Варенцова А. Н. Особенности эмоциональной сферы

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ (ТРЕВОЖНОСТИ И
АГРЕССИВНОСТИ) СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ.
Автор: Варенцова А.Н.
НГПУ им.Козьмы Минина, 4 курс, СПЛ-10
Руководитель: Карпушкина Наталья Викторовна, канд.психол.наук, доцент кафедры
специальной педагогики и психологии НГПУ им. Козьмы Минина
Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей эмоциональной
сферы воспитанников детского дома с ЗПР. Дается сравнительная
характеристика эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой
психического развития, воспитывающихся в разных семейных условиях.
Ключевые слова: задержка психического развития (ЗПР), тревожность,
агрессивность, состояние беспокойства, враждебность, поведение, детский
дом, семья.
Исследование проявлений тревожности и агрессивного поведения
приобретают особую значимость, когда мы говорим о детях с
нарушениями развития, социализация личности которых и без того
оказывается осложненной спецификой дефекта.
Если говорить о детях с ЗПР, то проблема агрессии осложняется
факторами
их
физиологической
и
психологической
незрелости,
сочетанием резидуально-органических нарушений деятельности мозга и
задержки темпов психического развития. (Н.Л. Белопольская, Т.А.
Власова, З.И. Калмыкова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А.
Менчинская, М.С. Певзнер, У,В. Ульенкова и др.)
По результатам наблюдений и исследований Ефремовой Г.И., всем
детям-сиротамс
ЗПР,
особенно
в
старшем
дошкольном
возрасте,
свойственна характерная неразвитость эмоциональной сферы. Признаки
умеренно
повышенной
тревоги
ею
были
выявлены
в
тесте
«Несуществующее животное». Рост тревоги и недоверия выявлялся у
детей-сирот не в любых, а только в новых для них ситуациях. Такой новой
ситуацией может быть ситуация тестирования.
Выявляемую
тестами
агрессивность
детей-сирот, по
мнению
Ефремовой Г.И., следует признать не реальным свойством характера,
закрепленным в жизненном опыте, а потенциальной тенденцией.[1]
Особую
картину
поведения
воспитанников
детского
дома
представили в своем исследовании А.М. Прихожан и Н.Н. Толстых.
Особенно ярко она проявляется в различных "трудных", конфликтных
ситуациях
общения:
ситуациях
запрета,
столкновения
интересов,
замечаний взрослых, обвинений со стороны сверстников и т.д.Бросается в
глаза агрессивность, стремление обвинить окружающих, неумение и
нежелание признать свою вину, т.е. по существу доминирование защитных
форм поведения в конфликтных ситуациях[3].
Опираясь на исследование В.С. Мухиной, следует отметить, что
ребенок, растущий в условиях учреждения интернатного типа, как
правило, не осваивает навыки продуктивного общения.
Внутри своей
группы дети, живущие в интернате, чаще всего, также обособлены, они
могут жестоко обращаться со своими сверстниками или ребенком
младшего возраста.Многочисленность детей и постоянное пребывание в
их круге создают эмоциональное напряжение, тревожность,усиливающие
агрессию ребенка.Эта позиция формируется по многим причинам, но
прежде всего из-за неразвитой и искаженной потребности в любви и
признании, из-за эмоционально нестабильного положения ребенка,
лишенного родительского попечительства[2].
В связи с этим, целью нашего исследования стало изучение
особенностей агрессивности, тревожности у старших дошкольников с ЗПР,
воспитывающихся в разных средовых условиях.
Исследование проходило на базе двух учреждений: Детского дома
№6 г. Н. Новгорода (группа А) и Детского сада №203 компенсирующего
вида (группа В).Группа А включала 14 детей в возрасте 6-7 лет с ЗПР.
Группа В также включала 14 детей с ЗПР, возраст которых варьировалсяот 5 до 7 лет.
Опишем результаты диагностического исследования по методике
«Несуществующее животное».
Для обеих групп характерны все 3 уровня агрессивности. В группе А
средний уровень агрессивности занимает высокий процент (57,12%), что
отличает данную группу от группы В. В этой группе максимальный
процент (49,98%) занимает низкий уровень агрессивности. Но наряду с
этими показателями, в группе А присутствуют испытуемые с уровнем
агрессивности выше среднего (21,42%). В группе В таких испытуемых
меньше (14,28%).
Дети из детского дома отличаются высоким (42,84%) и средним
(35,7%) уровнями тревожности (42,84%), в то время как дети из семьи
имеют максимальный процент по низкому уровню (64,26%).
В ходе качественного анализа индивидуальных результатов старших
дошкольников следует было обнаружено, что в поведении воспитанников
детского дома признаки агрессивности и тревожности минимальны.
Напротив, дети достаточно легко шли на контакт, поддерживали беседу.
По показателям тревожностимежду двумя группами также имеются
различия: низкий уровень тревожности у воспитанников детского дома
проявляется реже, чем у детей из семьи. Это может объясняться
значимостью семьи для создания стабильных, благоприятных условий,
принятия ребенка и его спокойного существования, что способствует
снижению показателей тревожности.
Таким образом, необходимо подчеркнуть, что наработок по данной
проблематике пока еще крайне недостаточно. Имеющиеся работы
подтверждают своеобразие эмоционального развития детей с ЗПР,
воспитывающихся в детских домах и интернатах.
Список использованной литературы
1. Ефремова Г. И. Формирование саморегуляции поведения у
старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис.
. канд. психол. наук. Н. Новгород, 1997. с. 5-7.
2. Мухина В.С., Психологическая помощь детям, воспитывающихся
в
учреждениях
интернатного
типа//
Лишенные
родительского
попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1991. с. 113-114.
3. Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Исследование психического
развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском
учреждении. Лишенные родительского попечительства / А.М. Прихожан,
Н.Н. Толстых. М., 1991- с.77-78.