Проблема агрессивного поведения детей.

Проблема агрессивного поведения детей.
Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наше время. Учителя в
школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними
трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением.
Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает - это наказание или
выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение
начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое
воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует
их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему. Опрос учащихся с
нарушениями в поведении показал, что «большинство из них постоянно подвергаются
несправедливому обращению, вербальной агрессии со стороны педагогов и унижению их
личного достоинства» (И. Фурманов, 1996).
Взрослые не любят агрессивного поведения детей. Подобные дети их раздражают, и
разговор о них, как правило, ведется в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал»,
«хулиган» - такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения, причем не
только в школе, но и дома.
А, между тем, наблюдение агрессивных детей и работа с ними приводят к выводу,
полностью совпадающему с мнением известного психотерапевта В. Оклендер: «Я
воспринимаю ребенка, который обнаруживает деструктивное поведение, как человека,
которым движет чувство гнева, отверженности, тревоги, незащищенности. обиды… У
него часто отмечается низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или боится
выразить то, что он чувствует, иным способом, потому что, если он это сделает, он может
утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он чувствует, что это
единственный путь, способствующий выживанию». (В. Оклендер, 1997).
ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ И ЕЕ ПРИЧИНЫ
1.1 Социально-культурный аспект детской агрессивности
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников. Первый – это семья,
которая может демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.
Во-вторых, агрессии дети обучаются при взаимодействии со сверстниками во время игр.
Так они узнают о преимуществах агрессивного поведения (« я самый сильный – и мне все
можно»). Известно, что дети, посещающие детский сад, оцениваются как более
агрессивные по сравнению с детьми, которые посещали детский сад нерегулярно либо
вовсе в него не ходили. (Р. Бэрон, 1997).
И, в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но
и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнения тот факт, что
сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению
уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь, детей. В своей книге «Откажитесь от
привычки к телевизору». Дж. Вилкинз пишет, что за каждый час телевизионного времени
на экране совершается 9 актов насилия и 21 акт (!) приходится на каждый час детских
мультфильмов. «К 14 годам типичный американский ребенок становится свидетелем 11
000 убийств» (Дж. Вилкинз). Многие педагоги и психологи утверждают, что телевидение
совершает своего рода насилие над детьми и учит их агрессивному поведению.
1.2 Агрессия и агрессивность
Эрих Фромм считает, что существует два вида агрессии – «доброкачественная» и
«злокачественная». Первая появляется в момент опасности и носит защитный характер.
Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии.
«Злокачественная» агрессия представляет собой деструктивность, жестокость;
бывает спонтанной и связана со структурой личности. В данной связи многие авторы
разделяют понятия «агрессия» и «агрессивность», определяя агрессивность как «свойство
личности, выражающееся
в готовность
к
агрессии» (Реан, 1999). Анализируя
агрессивность как свойство личности, американскими психологами, работающими с
детьми, были выведены следующие диагностические критерии, позволяющие говорить о
наличии данного свойства у ребенка в той или иной степени.
1.3 Характерологические особенности агрессивных детей

Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по
отношению к ним.

Сверхчувствительны к негативному отношению к себе.

Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.

Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение.

Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении.

В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины.

Склонны не брать на себя ответственность за свои поступки.

Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.

В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии.

Слабо развит контроль над своими эмоциями.

Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева.

Боятся непредсказуемости в поведении родителей.

Имеют неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая
оперативная память, неустойчивое запоминание.

Не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально застревают
на проблемной ситуации).

Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство
собственной значимости и силы.
Опыт работы с агрессивными детьми в детских садах и школах позволяет указать
еще на три важнейшие характерологические особенности подобных детей:
1. Имеют высокий уровень личностной тревожности;
2. Имеют неадекватную самооценку, чаще низкую;
3. Чувствуют себя отверженными.
В целях повышения эффективности работы с агрессивными детьми необходимо
также проанализировать роль семьи в формировании агрессивного поведения детей, а
также особенности самих семей агрессивных детей.
1.4 Причины детской агрессии
Иногда воспитатели могут назвать агрессивным активного ребенка, захватывающего
лидерство в игре. В действительности агрессией принято называть такую активность, цель
которой - разрушение чего-либо.
Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с
которыми он не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные
причины.
Усталость. У детей из неблагополучных семей часто разбалансированы нервные
процессы: когда такие дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они
устают еще больше, и дело кончается срывом. Совет: Если ребенок склонен к
перевозбуждению, все подвижные игры прекращайте за 2 часа до сна. Полезен теплый
душ и дневной отдых (особенно летом).
Негативное самовосприятие: я плохой, и я веду себя как плохой. Но, ведя себя плохо,
такие дети крайне болезненно реагируют даже на мягкую критику. Она звучит для них как
"ты плохой". Совет: Одно из средств против этого - "я- сообщение". Нужно говорить не
"ты меня убиваешь, когда так делаешь", а "мне очень плохо, когда ты так делаешь"; не "ты
мешаешь", а "знаешь, всем детям плохо, когда ты шумишь". Т.е. реагировать не на
личность, а на конкретный поступок и помочь ребенку это понять.
Страх (т. н. "защитная агрессия"). Если ребенок имеет негативный опыт отношений с
людьми, он может заранее защищаться, стараясь предупредить ситуации, чем-то
напоминающие ему то, что с ним уже было. Так, девочек, которые подвергались насилию
со стороны мужчин, мы иногда вынуждены определять в семьи к одиноким женщинам. С
мужчинами они могут вести себя агрессивно или просто не подпускать их близко.
Реакция на запрет взрослых, на ограничение личной свободы, на ситуацию, когда
ребенок не получает то, что ему нужно. Совет: Объясните ребенку причину запрета. Если
желание ребенка просто несвоевременно, можно предложить ему какой-нибудь
компромисс ("мы сделаем это, но позже").
Требование внимания. Дети, на которых не обращают внимания, которые испытывают
недостаток любви родителей (это и в благополучных семьях бывает), как бы говорят: "Ах,
так? Ты меня не замечаешь? Ну, я тебе не дам о себе забыть!" Для них важен любой знак
внимания, даже негативный.
Так называемое "требование границ", когда агрессия - это сигнал взрослым: "Я не могу
справиться с собой, остановите меня!" Ребенок еще не может разобраться в своих
сложных чувствах, сильном внутреннем конфликте, но он нуждается в том, чтобы эти
внутренние противоречия выплеснуть. В глубине души ребенок понимает, что ведет себя
плохо, и на самом деле ищет того, кто бы его остановил, кто бы сделал это за него.
Комментарий: Для детей очень важно, чтобы взрослые справлялись с их агрессией,
потому что тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить тебя и от внешних
опасностей.
Социальное научение (пример взрослых, киногерои и т.д.). Ребенок, с которым жестоко
обращались, может повторять эту поведенческую модель: "как обращались со мной, так я
буду обращаться с другими". Если ребенок жил в семье, где постоянно дрались, кричали
друг на друга, то он будет делать то же самое, уже находясь в другой среде. Если ребенок
часто смотрит боевики, он усваивает пример всепобеждающего супермена, для которого
не существует никаких законов.
Проявление жажды власти. Дети с нарушенными привязанностями, которые научились
выживать, нападая на всех и нарушая все правила, вдруг понимают, что это очень приятно
- быть главным, сильным, когда тебя все слушаются и все боятся. Совет: Чтобы работать с
таким
ребенком,
нужно
завоевать
авторитет.
Значимыми
для
него
являются
справедливость и сила. Когда ваш авторитет доказан, нужно уметь вовремя твердо сказать
ребенку: "Я не позволю тебе этого делать".
Основная причина детской агрессии - неудовлетворенная потребность в
любви.
Что такое агрессивность?
Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение»,
«приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного
термина: «Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам
нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный
ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные
переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)».
Причины
появления
агрессии
у
детей
могут
быть
самыми
разными.
Возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания
или заболевания головного мозга. Следует отметить, что огромную роль играет
воспитание в семье, причем с первых дней жизни ребенка. Социолог М. Мид доказала, что
в тех случаях, когда ребенка резко отлучают от груди и общение с матерью сводят к
минимуму, у детей формируются такие качества, как тревожность, подозрительность,
жестокость, агрессивность, эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствует
мягкость, ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер
наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего
чада. В таких ситуациях могут быть использованы два полярных метода воздействия:
либо снисходительность, либо строгость. Как это ни парадоксально, агрессивные дети
одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих.
Исследования показали, что родители, резко подавляющие агрессивность у своих
детей, вопреки своим ожиданиям, не устраняют это качество, а, напротив, взращивают
его, развивая в своем сыне или дочери чрезмерную агрессивность, которая будет
проявляться даже в зрелые годы. Ведь всем известно, что зло порождает только зло, а
агрессия — агрессию.
Если же родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции своего
ребенка, то он очень скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные
вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.
Только родители, которые умеют находить разумный компромисс, «золотую середину»,
могут научить своих детей справляться с агрессией.
Портрет агрессивного ребенка
Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один
ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает
и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним
словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений
воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно
принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.
Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи
взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего
дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.
Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских
отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым
и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и
ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски
не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он
не знает.
Вот как описывает Н.Л. Кряжева поведение этих детей: «Агрессивный ребенок,
используя любую возможность, ...стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников.
Он «не успокаивается» до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку»
(Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»).
Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он
ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со
стороны взрослых — наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка
завоевать свое «место под солнцем». Ребенок не имеет представления, как другим
способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить
себя.
Агрессивные
дети
очень
часто
подозрительны
и
настороженны,
любят
перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Например, играя во время
прогулки в песочнице, двое детей подготовительной группы подрались. Рома ударил
Сашу совком. На вопрос воспитателя, почему он это сделал, Рома искренне ответил: «У
Саши в руках была лопата, и я очень боялся, что он ударит меня». По словам воспитателя,
Саша не проявлял никаких намерений обидеть или ударить Рому, но Рома воспринял эту
ситуацию как угрожающую.
Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что
вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет
обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся
и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.
Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств
преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень
ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на
себя со стороны и адекватно оценить свое поведение.
Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у
родителей.
Как выявить агрессивного ребенка
Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная
наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более
«приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку.
Как правило, для воспитателей и учителей не составляет труда определить, у кого
из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться
критериями
определения
агрессивности,
психологами М.Алворд и П.Бейкер.
которые
разработаны
американскими
Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком)
Ребенок:
 Часто теряет контроль над собой.
 Часто спорит, ругается со взрослыми.
 Часто отказывается выполнять правила.
 Часто специально раздражает людей.
 Часто винит других в своих ошибках.
 Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
 Часто завистлив, мстителен.
 Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей
и взрослых), которые нередко раздражают его.
Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не
менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных
признаков.
Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков
агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.
Педагог-психолог