Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель МО
/Сухова И.В./
ФИО
Протокол № 1 от « 26 » августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
г. Аркадака
/ Лагутина Л.А./
ФИО
« 27 » августа 2015г.
МБОУ-СОШ №3
«Утверждаю»
Директор МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака
/ Васильева О.А../
ФИО
Приказ № ____ от « ___» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета история
5 класс
учителя Фроловой Т.М.
2015-2016 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«28 » августа 2015г.
г.Аркадак
2015-2016 год
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах
жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том
числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного,
созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития,
учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
В программе определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды деятельности
учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуется деятельностный и
компетентностный подходы к обучению.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии
мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней
историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
Учебный предмет «История» входит в общественно-научную предметную область.
Цели изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.
Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам
истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др.
В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что можно эффективно
использовать познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного,
культурологического подходов.
Значительное место отводится материалу, служащему выработке у учащихся эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям,
формированию гражданской позиции.
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей —
социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов);
оценка успешности освоения содержания предмета на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к
выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные
работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы,
изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе ФГОС ООО и Примерной программы по истории
5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Цели изучения истории:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального
и
политического
строя;
показать
наиболее
яркие
личности
Древнего
мира
и
их
роль
в
истории
и
культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий
—
буддизма
и
христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
-освоить значимость периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Основные технологии: игровые; технология дискуссии, проектная технология, проблемное обучение, технология критического мышления.
Форма обучения: Очная
Режим занятий:I смена
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном
взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и
исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном,
многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при
изучении Обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о
закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.
Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах вобщем
объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Предмет «История» в 5 классе изучается в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребѐнка к литературе, архитектуре, скульптуре
Древнего мира как виду искусства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства.
Ценность патриотизма. На примерах героев Древнего мира – осознание чувства ответственности за судьбу Родины как бы она не
называлась - Рим, Греция и т.д.
Ценность человечества. Осознание ребѐнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «История»
Предполагается, что в результате изучения истории Древнего мира учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1.Должензнать:
• основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников.
Должен уметь:
• определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории:
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
• читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом
наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и
традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном
периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций
Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего
мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностно й
позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике
для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить
годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и
обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том
числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,
видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные
взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать еѐ в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы
в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном
мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Содержание тем учебного предмета
Раздел учебного
курса, количество
часов
Введение в предмет
(2ч)
Элементы содержания
Что изучает история. Историческая
хронология Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»)
Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки
Характеристика
деятельности
учащихся
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями
УУД
Формы контроля
Раскрывать значение терминов
история, век
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю Раскрывать
значение терминов исторический
источник, знать вспомогательные
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов
Первобытность (4ч)
Введение в историю
Древнего мира (1ч)
Древний Восток
(20ч)
исторически дисциплины,
участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю
Показывать на карте места
расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни,
занятиях, верованиях
первобытных людей, используя
текст учебника и изобразительные
материалы. Объяснять значение
отделения земледелия от
скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей
(орудий труда и др.) для развития
человеческого общества
Расселение древнейшего человека.
Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей.
Представление об окружающем мире,
верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и
скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и
торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями,
кроссвордами.
Древний мир: понятие и хронология.
Карта Древнего мира. Источники по
истории Древнего мира
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями
Объяснять как ведется счет лет до
н. э. и н. э. используя линию
времени. Называть и кратко
характеризовать источники,
рассказывающие о древней
истории.
Древний Египет. Условия жизни и
занятия населения. Управление
государством(фараон, чиновники).
Военные походы. Рабы. Религиозные
верования египтян. Жрецы. Фараон –
реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян. Письменность.
Храмы и пирамиды. Древние
цивилизации Месопотамии. Условия
жизни и занятия населения. Города –
государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон.
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями,
видеорядом.
Показывать на карте территорию
и центры древнеегипетского
государства Раскрывать значение
понятий и терминов фараон,
жрец, раб, пирамида, папирус.
Характеризовать 1) основные
группы населения Древнего
Египта, их занятие, положение и
др.,2)особенности власти
фараонов и порядок управления
страной. Объяснять в чем
заключалась роль религии,
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов,
краткосрочный проект
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов,
индивидуальные
карточки, ролевые
игры.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные
памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в
древности. Финикия: природные
условия, занятия жителей. Развитие
ремесел и торговли, Финикийский
алфавит. Палестина: Израильское
царство. Занятия населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания. Ассирия:
завоевания ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии, гибель империи
Персидская держава: военные походы,
управление подвластными
территориями. Зороастризм Древняя
Индия. Природные условия, занятия
населения. Древние города –
государства. Общественное
устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии Древний
Китай. Условия жизни и хозяйственная
деятельность населения. Древние
города – государства. Империи Цинь и
Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных
групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно- философские учения
(конфуцианство). Научные знания и
изобретения. Храмы, Великая
китайская стена
жрецов в древнеегипетском
обществе. Описывать предметы
материальной культуры и
произведения древнеегипетского
искусства, высказывать суждения
об их художественных
достоинствах. Показывать на
карте древние города и
государства Восточного
Средиземноморья
Показывать на карте
местоположение древнейших
государств Месопотамии
Рассказывать об условиях жизни
и занятиях населения ,
крупнейших городах Древней
Месопотамии Характеризовать
источники, рассказывающие о
древних цивилизациях
(материальные и письменные
источники, законы Хаммурапи)
Показывать на карте
древние города и государства
Восточного Средиземноморья
Объяснять предпосылки и
следствия создания финикийского
алфавита, значение перехода к
монотеизму (в иудаизме)
Рассказывать о культуре Древней
Ассирии (используя
иллюстративные материалы)
Показывать на карте территорию
Персидской державы, объяснять,
как она управлялась Показывать
на карте территорию Древней
Древняя Греция.
Эллинизм (20ч)
Древнейшая и архаическая Греция.
Условия жизни и занятия населения.
Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены
и др.) Троянская война: «Илиада»,
«Одиссея». Верования Древних греков.
Сказания о богах и героях. Греческие
города – государства (политический
строй, аристократия и демос). Развитие
земледелия и ремесла. Великая
греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы
Солона, реформы Клисфена. Спарта:
основные группы населения,
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями,
видеорядом.
Индии Характеризовать условия
жизни и занятия населения,
общественный строй Древней
Индии, положение
представителей различных варн,
каст Объяснять, какую роль
играли идеи индуизма и буддизма
в жизни индийцев. Рассказывать о
культуре Древней индии,
высказывать суждения о ее вкладе
в мировую культуру Объяснять
значение понятий империя,
конфуцианство. Характеризовать
занятия и положение населения в
Древнем Китае. Объяснять, какое
значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества. Называть
изобретения и культурные
достижения древних китайцев,
высказывать суждения об их
вкладе в мировую культуру
Показывать на карте территории
древнегреческих государств,
места значительных событий.
Рассказывать об условиях жизни
и занятиях населения Древней
Греции. Характеризовать
верования древних греков,
объяснять, какую роль играли
религиозные культы в греческом
обществе. Характеризовать
политический строй
древнегреческих городов –
государств (Афины, Спарта).
Объяснять значение понятий
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов,
дифференцированные
задания при работе в
парах, краткосрочный
проект, составление
рассказов,
инсценировки.
политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного
дела. Классическая Греция. Греко персидские войны: причины,
участники, герои, крупнейшие
сражения. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопонесская война. Возвышение
Македонии Культура Древней Греции.
Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература,
архитектура и скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр, спортивные
состязания, олимпийские игры Период
эллинизма Македонские завоевания.
Держава Александра македонского и
ее распад. Эллинистические
государства Востока. Культура
эллинистического мира.
полис, демократия, олигархия,
колонизация, метрополия.
Рассказывать о том, как
утверждались демократические
порядки в Афинах. Давать
сравнительную характеристику
общественном – политического
устройства Афин и Спарты.
Рассказывать, каким было
спартанское воспитание,
определять свое отношение к
нему. Объяснять причины и итоги
войн, которые вели
древнегреческие государства.
Характеризовать афинскую
демократию при Перикле.
Объяснять, что означало в
Древней Греции понятие
гражданин, приводить примеры
гражданских поступков..
Рассказывать о развитии наук,
образования в Древней Греции.
Представлять описание
произведений разных видов
древнегреческого искусства,
высказывая и аргументируя свои
оценочные суждения. Объяснять,
в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в
мировое культурное наследие
Показывать на карте направления
походов и территорию державы
Александра македонского.
Объяснять причины распада
державы Александра
Македонского, а также
Древний Рим (19ч)
Древнейший период. Население
Древней Италии, условия жизни и
занятия . Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы.
Религиозные верования. Завоевание
Римом Италии. Войны с Карфагеном.
Ганнибал. Римская армия
Установление господства Рима в
Средиземноморье Реформы Гракхов
Рабство в Древнем Риме От
республики к империи. Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти.
Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение
христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную.
Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи. Культура Древнего
Рима. Римская литература, «золотой
век поэзии». Ораторское искусство.
Цицерон. Развитие наук. Архитектура
и скульптура. Пантеон: быт и досуг
римлян
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями,видео
рядом.
эллинистических государств
Востока. Раскрывать значение
понятия эллинизм. Называть и
описывать памятники культуры
периода эллинизма.
Показывать на карте
местоположение древнейших
государств на территории Италии
Рассказывать об условиях жизни
и занятиях населения Древней
Италии Раскрывать значение
понятий патриций, плебс,
республика Объяснять, кому
принадлежала власть в Римской
республике, кто и почему
участвовал в политической борьбе
Характеризовать верования
древних жителей Италии
Раскрывать значение понятий
консул, трибун, сенат, диктатор,
легион
Использовать карту при
характеристике военных походов
Рима Характеризовать причины и
итоги войн Рима рассказывать о
хозяйственной жизни в Древнем
Риме, положении трудового
населения Объяснять, в чем
заключались предпосылки
распространения христианства в
Риме, рассказывать о судьбе
первых христиан в Риме
Раскрывать значение понятий
император, провинция,
Характеризовать политическую
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов,
индивидуальные
карточки, составление
плана параграфа,
составление
рассказов,
краткосрочный
проект.
Историческое и
культурное наследие
Древнего мира (2ч)
Вклад древних цивилизаций в историю
человечества
Работа с текстом
учебника, картой,
документами,
иллюстрациями.
жизнь в Риме, ее участников,
важнейшие события
Рассказывать, как строились
отношения между Римом и
провинциями Показывать на
карте направления переселений
варварских племен и их
вторжений на территорию
Римской империи Рассказывать о
культурной жизни в Древнем
Риме Составлять описание
архитектурных памятников,
произведений древнеримского
искусства, используя текст и
иллюстрации учебника
Высказывать суждения о вкладе
древних римлян в культурное
наследие человечества Выявлять
примеры влияния античного
искусства в современной
архитектуре и др.
Высказывать и обосновывать
суждения о значении наследия
древних цивилизаций для
современного мира
Задания на знания
терминов, дат, на
знание карты, тесты,
составление и
разгадывание
кроссвордов.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов, тем
Колич
ество
часов
Дата
Характеристика
основных видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты (УУД)
Формы контроля
Введение в предмет (2ч)
1
2
Введение. Урок
1
общеметодологичес
кой направленности.
Раскрывать значение
терминов история, век
Ученики смогут раскрыть значение
терминов, принять участие в работе группы,
высказать свою точку зрения.
Объяснение
значения
терминов
Введение. Урок
1
общеметодологичес
кой направленности.
Раскрывать значение
терминов исторический
источник, знать
вспомогательные
исторически
дисциплины,
участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.
Ученики смогут назвать вспомогательные
исторические дисциплины, раскрыть
значение терминов, сознательно
организовать и регулировать свою
деятельность.
Решение задач на
счет
исторического
времени.
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди,
орудие труда, собирательство. Устно
описывать первые
орудия труда.
Сравнивать
первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения первобытного
человека, его приспособление к природе.
Изображать в рисунке
Ученики смогут дать определение
понятиям: первобытные люди, орудия
труда, собирательство, дать характеристику
современному и первобытному человеку,
нарисовать рисунок, выразить свою точку
зрения.
Задание на объяснение смысла терминов.
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.
Составление исторических задач,
используя ленту
времени
Первобытность (4ч)
3
Древнейшие люди.
Урок «открытиянового знания;
1
Задание на
описание жизни
первобытного
человека. Задание
на описание
орудия труда
собственное
представление о
первобытном человеке и
его образе жизни.
4
Родовые общины
охотников и
собирателей. Урок
«открытия- нового
знания»
1
Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей.
Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека
для охоты.
Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
Выделять признаки
родовой общины.
Характеризовать новые
способы охоты.
Ученики смогут анализировать и обобщать
факты, назвать новые изобретения человека
для охоты, новые способы охоты, смогут
решать проблемные задачи, формулировать
и высказывать собственное мнение.
Задания на
объяснение
терминов
5
Возникновение
искусства и
религиозных
верований. Урок
«открытия нового
знания»
1
Рассказать о наскальной
живописи, версиях еѐ
происхождения.
Объяснить, как учѐные
разгадывают загадки
древних художников.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых
группах.
Охарактеризовать
первобытные верования
людей.
Смогут назвать не менее 2-х версий
происхождения наскальной живописи,
взаимодействовать с одноклассниками и
взрослыми, дать характеристику верованиям
людей, формулировать частные и общие
выводы.
Задания на
объяснение
причин
возникновения
первобытного искусства. Задание
на описание
рисунка.
6
Возникновение
земледелия и
1
Исследовать географию
районов первичного
Ученики смогут читать историческую карту, Задание на
находить и показывать на ней районы
описание
скотоводства.
Появление
неравенства и
знати.Урок
«открытия нового
знания»
земледелия на
исторической карте.
Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и скотоводства. Выделить и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремѐсла.
Обозначить последствия
появления гончарного и
ткацкого ремѐсел в
жизни общины.
Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и племенем.
Раскрывать смысл
понятий: ремесло, ремесленник, гончарный
круг, металлургия,
плужное земледелие,
соседская община,
вождь, соплеменники,
дружина, знать, города,
святилища, государства.
Находить на карте
районы, где
первичного земледелия, районы, где,
предположительно появилась металлургия,
смогут рассказать о промыслах, установить
причинно-следственные связи, составить
схему, раскрыть смысл понятий, смогут
назвать признаки родовой общины, дать
характеристику изменениям отношений в
общине, смогут высказать собственное
мнение, работать в группах.
предметов быта и
орудий труда первобытных земледельца и
скотовода.
Описать жизнь
земледельцев и
скотоводов.
Объяснить
причины
возникновения ремесла.
Задание на объяснение
исторических
терминов.
Задание на
сравнение
родовой и соседской общины.
Подготовить
рассказ о жизни
древних
земледельцев и
скотоводов.
Практическая
работа с картой.
предположительно впервые появилась
металлургия. Выявить и
сравнить признаки
родовой и соседской
общин. Характеризовать
изменения отношений в
общине с выделением в
ней знати.
Введение в историю Древнего мира.(1ч)
7
Введение в историю
Древнего мира.
Урок
общеметодологичес
кой направленности
1
Объяснять как ведется
счет лет до н. э. и н. э.
используя линию
времени. Называть и
кратко характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Ученики смогут назвать не менее 3-х
источников, рассказывающих о древней
истории, смогут спланировать и
организовать свою учебную деятельность по
изучению Древнего мира во взаимодействии
с одноклассниками и взрослыми.
Самостоятельно
подготовить тематическое сообщение к
уроку по выбору.
Характеризовать
местоположение
государства с помощью
исторической карты и еѐ
легенды. Устанавливать
причинно-следственные
связи природы и занятий
Ученики смогут установить не менее 2-х
причинно-следственных связей природы и
занятий древних египтян, смогут дать
характеристику местоположения
государства с помощью карты, проявят
умение в поиске основной и
дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, интернете.
Задания на
объяснение
терминов,
решение задач с
использованием
ленты времени.
Краткосрочный
проект
(инсталляция)
Древний Восток (20ч)
8
Государство на
берегах Нила. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Практическая
работа-чтение
карты, сообщение
к уроку. Работа с
иллюстрациями.
Индивидуальные
карточки.
древних египтян.
9
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте. Урок
«открытия нового
знания»;
1
10
Жизнь египетского
вельможи.Урок
«открытия нового
знания»;
1
11
Военные походы
фараонов.Урок«отк
рытия нового
знания»;
1
Показывать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
государства Раскрывать
значение понятий и
терминов фараон, жрец,
раб, пирамида, папирус.
Характеризовать 1)
основные группы
населения Древнего
Египта, их занятие,
положение и
др.,2)особенности власти
фараонов и порядок
управления страной.
Объяснять в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе. Описывать
предметы материальной
культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Показывать на карте
древние города и
государства Восточного
Ученики смогут находить и группировать
информацию по данной теме из текстов
учебника, видеоряда учебника,
дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы, электронных
изданий. Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Объяснить значение терминов: вельможа,
писец, налог, орошение, шадуф, роспись,
амулет. Смогут планировать и согласованно
выполнять работу в парах, распределять
роли, взаимно контролировать действия
друг друга.
Составить
рассказ-описание:
«Жизнь и быт
Фараона, жреца,
земледельца.
Описать рисунки.
Ролевая игра.
Ученики смогут работать в малой группе
над общим заданием. Выделять главное в
части параграфа, во всѐм параграфе.
Выделять ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока.
Ученики смогут работать с картой в малых
группах по единому заданию. Исполнять
роль в соответствии со своеобразием
исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах
Тутмоса III.Смогут объяснить значение
слов: бронза, пехотинец, боевая колесница,
дышло,дротик, наемное войско. Указать
хронологические рамки событий.
Практическая
работа-чтение
карты, ролевая
игра, сообщение.
Диктант.
Средиземноморья.
12
13
14
15
Религия древних
египтян. Урок
«открытия- нового
знания»;
1
Искусство Древнего
Египта. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Письменность и
1
знания древних
египтян.Урок«откры
тиянового знания»;
Древнее Двуречье
Урок «открытия
нового знания»;
1
Использовать
электронное издание с
целью виртуального
путешествия по музею.
Ученики смогут дать характеристику
религии древних египтян. Смогут
установить связь между пантеоном богов и
занятиями древних египтян. Разработают
сюжеты для инсценирования на уроке по
теме параграфа. Объяснить значение слов:
храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия.
Смогут объяснить кому принадлежат имена
Амон-Ра, Апоп, Геб, Нут, Бастет, Апис…
Кроссворд,
Защита
презентации.
Смогут найти в сети Интернет информацию
о находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов. Подготовить
презентации в РоwегРоint по
самостоятельно выбранной теме (совместно
с родителями). Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды. Объяснить значение
слов: египетские пирамиды, чудеса света,
сфинкс, обелиск, колонна.
Рассказ о мифах и
религии египтян.
Задание на изложение выводов и
фактов.
Ученики смогут составить короткое
сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществить поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса. Охарактеризовать знания из
разных областей наук, известные древним
египтянам.
Задание на изложение выводов и
фактов.
Ученики смогут объяснить значение слов:
шумеры, клинопись, глиняная табличка,
«отец школы», охарактеризовать природноклиматические условия Древнего Двуречья,
Практическая
работа-чтение
карты. Описать
рисунки. Работа с
Описать рисунок.
Индивидуальные
карточки.
Работа с документами.
Защита
презентации.
Описать рисунок.
Работа с документами.
16
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы. Урок
«открытия- нового
знания»;
17
Финикийские
1
мореплаватели.Урок
«открытия- нового
знания»;
18
Библейские
1
1
Характеризовать
дать характеристику письменности
природно-климатические Двуречья.
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья
и выделить еѐ особенные
признаки.
документами.
Индивидуальные
карточки.
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
Древнего Двуречья
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения ,
крупнейших городах.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о
древних цивилизациях
(материальные и
письменные источники,
законы Хаммурапи)
Ученики смогут выделять основные понятия
параграфа (не более пяти), раскрывающие
его суть. Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод законов
Хаммурапи. Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены как законы
богов ,объяснять значение слов: закон,
ростовщик, раб-должник.
Составить
кроссворд.
Практическая
работа-чтение
карты. Работа с
датами, работа с
документом.
Сообщения.
Показывать на карте
Ученики смогут рассказать с помощью
карты о местоположении Финикии и
занятиях еѐ жителей. Подготовить короткое
сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать историческую
карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ, Сидон,
Тир.
Сообщение,
практическая
работа-чтение
карты.
Ученики смогут определить по карте и
Описать рисунок,
древние города и
государства Восточного
Средиземноморья.
Объяснять предпосылки
и следствия создания
финикийского алфавита,
значение перехода к
монотеизму (в
сказания.Урок«откр
ытия- нового
знания»;
иудаизме).
19
Древнееврейское
царство.
Урок«открытиянового знания»;
1
20
Ассирийская
держава.Урок«откр
ытия- нового
знания»;
1
Рассказывать о культуре
Древней Ассирии
(используя
иллюстративные
материалы).
Перечислять достижения
ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле. Находить
аргументы к крылатой
фразе: «Рукописи не
горят». Определять
причины падения Асси-
тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племѐн. Объяснить
значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить
аналогию и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним
евреям. Объяснить, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней. Объяснить значение слов:
кочевники, Библия, Ветхий завет,
единобожие, ковчег.
чтение карты,
работа с
документом.
Индивидуальные
карточки.
Решать развивающие и проблемные задачи
с использованием мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка
(Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.Объяснить
значение слов: праща, жертвенник.
Чтение карты,
диктант.
Составить
кроссворд по
теме.
Ученики смогут работать в малых группах
по дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового материала.
Перечислить не менее 2-х достижений
ассирийцев в изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле. Смогут
определить причины падения Ассирийской
державы, объяснить значение слов: таран,
конница, держава, глиняные книги.
Описать рисунок,
работа с
документом.
Индивидуальные
карточки.
рийской державы
21
Персидская держава
«царя царей». Урок
«открытия- нового
знания»;
1
22
Природа и люди
1
Древней
Индии.Урок«открыт
ия- нового знания»;
23
Индийские
касты.Урок«открыт
ия- нового знания»;
1
Показывать на карте
территорию Персидской
державы, объяснять, как
она управлялась.
Показывать
Ученики смогут, используя историческую
карту и дополнительные источники
осветить вопрос расширения территории
державы. Систематизировать учебную
информацию о достижениях персидских
царей (по заданному основанию). Рассказать
кратко легенды о персидских царях.
Ученики смогут рассказать о
местоположении Индии, особенностях еѐ
на карте территорию
ландшафта и климата. Показать на карте
Древней Индии.
основные географические объекты Древней
Характеризовать условия Индии. Объяснить, каких животных
жизни и
почитали индийцы и почему. Выделять
занятиянаселения,
ключевые понятия, характеризующие
общественный строй
индийскую историю и культуру. Смогут
Древней индии,
планировать и согласованно выполнять
положение
работу в парах, распределять роли,
представителей
взаимно контролировать действия друг
различных варн, каст
друга.
Объяснять, какую роль
играли идеи индуизма и
Ученики смогут составить простой план
буддизма в жизни
пунктов параграфа по выбору. Рассказать о
индийцев. Рассказывать жизни и обучении брахмана. Доказать, что
о культуре Древней
брахманы — хранители знаний. Сравнить
Индии, высказывать
основные положения брахманизма и
суждения о ее вкладе в
буддизма. Подготовить сообщение о жизни
мировую культуру
Будды. Перечислить достижения древних
индийцев. Объяснить значение слов каста,
брахман, отшельник, «неприкасаемые»,
буддизм. Смогут выдвигать версии,
определять средства решения проблемы,
прогнозировать результаты. Объяснять
поступки человека с позиций
Терминологическ
ий диктант.
Сообщение о
происхождение
Кира.
Сообщения,
практическая
работа-чтение
карты.
Составление
кроссворда.
Составление
простого плана.
Работа с
документами.
Сообщение о
Будде. Ролевая
игра.
общечеловеческих ценностей.
24
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций. Урок
«открытия- нового
знания»;
1
2526
Первый властелин
единого Китая.
Уроки «открытиянового знания
2
27
Древний Восток.
Урок отработки
умений и рефлексии
1
Объяснять значение
понятий империя,
конфуцианство.
Характеризовать занятия
и положение населения в
Древнем Китае.
Объяснять, какое
значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества.
Называть изобретения и
культурные достижения
древних китайцев,
высказывать суждения
об их вкладе в мировую
культуру.
Ученики смогут вести поиск по карте и
комментировать местоположение Китая.
Работать по специально разработанным
рабочим картам в соответствии с
регламентом. Определять и формулировать
особенности китайской религии. Объяснять,
почему китайцы придавали большое
значение воспитанию учтивости. Объяснить
значение слов: Поднебесная, Сын Неба,
дракон, бамбуковая книга. Объяснять
поступки человека с позиций
общечеловеческих ценностей.
Задания на анализ
фактов, явлений.
Работа с
документами.
Практическая
работа-чтение
карты.
Рассказать об отношениях Китая с соседями. Объяснить причины возведения
Великой Китайской стены. Выделить своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в еѐ достижениях. Составить
кроссворды по тематике урока.
Составление
кроссвордов.
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учѐтом просмотра
фрагментов
видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов.
Показывать на карте
самые известные города
Древнего Востока и
соотносить их
местоположение с
современной картой,
объектами на их
территории. Перечислять
Ученики смогут решить кроссворды,
выполнить тестирование. Извлечь
необходимую в данном случае информацию
из иллюстраций, текстов, сравнить факты и
явления, установить причинноследственные связи.
Тестирование,
Решение
кроссвордов.
наиболее известные
сооружения на
территории Вавилона,
Палестины, Древнего
Египта, Китая. Называть
материал для письма в
Египте, Двуречье, Китае,
Индии
Античный мир (39ч)
Древняя Греция. Эллинизм (20ч)
28
29
Греки и
критяне.Урок
«открытия- нового
знания;
Микены и Троя.
Урок«открытиянового знания»;
1
Показывать на карте
территории
древнегреческих
государств, рассказывать
об условиях жизни,
основных занятиях
населения.
1
Определять во времени
место Троянской войны,
соотносить события
древнейшей истории
Греции и государств
Древнего Востока.
Ученики смогут определить и
комментировать местоположение Критского
царства, Эгейского моря. Назвать
отличительные признаки критской
культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказа миф о Дедале и
Икаре и выявить его нравственный контекст.
Индивидуальные
карточки (
задание на
описание
природных
условий Древней
Греции и показ
влияния
этих условий на
жизнь людей.)
Работа с
документом.
Ученики смогут показать на карте
местоположение Микен. Выделить отличия
между микенской и критской культурами.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. На ленте
времени обозначать падение Вавилона,
объединение ЦиньШихуаномКитая,
Троянскую войну. Определить, какое
событие произошло раньше других и на-
Дифференцирован
ные задания при
работе в парах.
30
Поэма Гомера
«Илиада». Урок
«открытия нового
знания»;
1
31
Поэма Гомера
«Одиссея».Урок«от
крытия нового
знания».
1
Анализировать отрывки
из поэм о Троянской
войне по различным
критериям; высказывать
суждения об их месте в
мировом культурном
наследии. Готовить
тематические сообщения
и проекты по
дополнительным
источникам.
сколько по сравнению с другими.
Анализировать
«Илиаду»,
характеризовать место,
обстоятельства,
участников, результаты
событий
Ученики могут рассказать легенду о жизни
Гомера. Раскрыть кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Характеризовать образы
основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания рабочей
тетради по теме урока.
Задание на анализ
«Илиады»,
определение
реального и
мифического в
жизни героев.
Анализировать
«Одиссею»,
характеризовать место,
обстоятельства,
участников, результаты
событий
Ученики смогут работая в группах
соотносить с картой путь Одиссея домой,
в Итаку. Выделять основные вехи пути
Одиссея домой. Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях:
понятно, известно, непонятно,
неизвестно.Оценить поступки героев на
Задание на анализ
«Одиссеи»,
определение
реального и
мифического в
жизни героев.
основе общечеловеческих ценностей.
32
Религия древних
греков. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Ученики смогут объяснить связь между
явлениями природы и греческими богами.
Описывать образы богов, Дать нравственную оценку героическим
анализировать
поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов
содержание мифов,
египтян и греков. Оценить роль Зевса,
раскрывать их связь с
Афины, Посейдона в жизни греков.
условиями жизни и
Выполнить задания по техникам диалога:
занятиями греков.
«лесенка», «микрофон», «вертушка».
Сравнивать религию
Смогут проявить умение понимать
Греции с религией
партнера, планировать и выполнять
государств Древнего
совместные действия.
Востока. Воссоздать
образ идеального героя
Древней Греции. В
дополнительных
источниках искать
информацию по теме
«Древнегреческая
мифология в мировом
искусстве», готовить
тематические сообщения
и проекты
Ролевая игра.
33
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
Урок «открытия
нового знания»;
1
34
Зарождение
демократии в
Афинах.Урок«откр
ытия- нового
знания»;
35
Древняя
1
Спарта.Урок«откры
тия- нового знания»;
1
Читать историческую
карту, описывать
условия и образ жизни,
занятия людей, давать
оценку происходящим
событиям.
Рассказывать о том, как
утверждались
демократические
порядки в Афинах.
Проводить поиск
информации в
исторических
источниках
Показывать на
исторической карте
территорию
Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять и объяснять
особенности
политического
устройства Спарты,
хозяйственной
Ученики найдут на карте и устно
прокомментируют положение Аттики,
занятия еѐ населения. Выделят признаки
греческого полиса. Дадут характеристику
греческомудемосу, обществувцелом.
Перечислят преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
Чтение карты,
индивидуальные
карточки.
Ученики смогут показать на примере
реформ Солона смысл понятия
«демократия», еѐ роль
в улучшении жизни основной массы народа.
Сравнить законы Драконта и Солона.
Смогут вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем. Давать
оценку поступкам Солона, его противникам
и единомышленникам.
Задание на поиск
информации.
Составить рассказ
об участниках демократического
управления.
Смогут показать на карте и рассказать о местоположении Спарты. Характеризовать
основные группы населения и их
положение.Составить рассказ о жизни и
традициях спартанцев. Смогут
проанализировать факты, дать им оценку.
Задание на определение общего и
особенного в воспитании в Афинах
и Спарте.
деятельности населения.
Описывать жизнь и
занятия спартанцев,
давать образную
характеристику войску,
спартанскому
воспитанию.
Давать оценку
происходящим
событиям, использовать
историческую карту как
источник информации
36
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Черного морей.
Урок «открытия
нового знания»;
1
Рассказывать о роли
олимпийских игр в
древности, высказывать
собственное мнение к
традиции прошлого.
Ученики смогут объяснить причины
греческой колонизации, еѐ географию.
Выделить общее, что связывало греческие
колонии. Сравнитьфиникийскую и
греческую территории колонизации.
Комментировать наряд грека. Смогут
выразить свое мнение, вести
конструктивный диалог.
Практическая
работа – чтение
карты. Задания на
сравнение.
37
38
39
Олимпийские игры
в древности. Урок
«открытия нового
знания»;
Победа греков над
1
персами в
Марафонской битве.
Урок «открытия
нового знания»;
Нашествие
персидских войск.
Урок «открытия
нового знания»;
Ученики смогут составить развѐрнутый
план одной части параграфа. Составлять
«паспорт понятий» отдельного пункта
параграфа.
Использоватьмультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на уроке. Оценить
значение Олимпийских игр для общества
того времени.
1
1
На основе текста
учебника и карты
формулировать причины
греко-персидских войн.
Рассказывать о походе
персов, используя карту.
Формулировать причины
победы при Марафоне
Рассказывать о
важнейших
исторических событиях
и их участниках,
используя иллюстрации
и карту, оценивать
деятельность личности
Фемистокла, определять
причины побед греков.
Задания на анализ
фактов,
составление
развернутого
плана,
составление
«паспорта
понятий».
Краткосрочный
проект
(инсталляция)
Ученики смогут выделить и обозначить
причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказать о подвиге юноши, сообщившем
грекам о победе в Марафоне. Использовать
информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления
собственного рассказа о Марафонской
битве.
Задания на знание
дат. Составление
рассказа.
Ученики смогут назвать цели Ксеркса и
греческих полисов в войне. Группировать
факторы, благодаря которым маленький
народ победил огромную военную державу.
Инсценировать события одного из
Составление
рассказа,
инсценировка.
40
41
42
В гаванях
афинского порта
Пирей. Урок
«открытия нового
знания»;
1
В городе богини
Афины. Урок
«открытия- нового
знания»;
1
В афинских школах
и гимнасиях. В
Афинском театре.
Уроки «открытия
1
Читать историческую
карту, описывать
условия и образ жизни,
занятия людей, давать
оценку происходящим
событиям.
Использовать
иллюстративный
материал, описывать
культурные памятники
Афин, быт афинян.
сражений. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного
рассказа:- о создании военного флота;- о
Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
Ученики смогут сравнить военную и
торговую гавани. Оценить, насколько
возможной была покупка раба для каждого
грека. Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для
составления собственного рассказа о
гаванях. Объяснить значение слов: верфь,
налог, вольноотпущенник.
Задания на знания
понятий и
терминов.
Составление
рассказа. Задания
к рисунку, к
работе с картой.
Ученики смогут рассказать о наиболее
значимых частях Афин. Сформулировать
собственное мнение об архитектурных
Объяснять, в чѐм состоит сооружениях Афин. Составить план
вклад древнегреческого
виртуальной экскурсии по Акрополю.
общества в мировое
Создать короткую презентацию в
культурное наследие.
РоwегРоintоб одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассниками. Составлять кроссворд
на самостоятельно выбранную тему (в
соответствии с темой урока). Объяснить
значение слов: Керамик, Агора, Акрополь,
Парфенон, портик, фронтон, кариатида.
Задания на знания
понятий и
терминов
Ученики смогут сравнить типы школ и
Характеризовать систему систему обучения в них. Последовательно
воспитания и
рассказать о каждой из школ. Объяснить
образования в афинских назначение каждой из школ. Пояснить,
Практическая
работа с текстом
по
дифференцирован
Задания на
описание рисунка.
Составление
рассказа от имени
путешественника.
нового знания»;
43
44
школах и гимнасиях.
почему греки придавали большое значение
умению доступно излагать мысли.
Переводить информацию Выполнять практическую работу с текстом
из одной знаковой
по дифференцированным заданиям.
системы в другую: на
основе текста учебника
Объяснить причины особой любви греков к
составлять
представлениям. Назвать отличительные
сравнительную таблицу. признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона». Оценить роль
современного театра для общества.
Рассказывать о роли
Объяснить значение слов: стиль, палестра,
театра в жизни древних
гимнасий, сатир, орхестра, скене, трагедия,
греков.
комедия.
Афинская
демократия при
Перикле.Урок
«открытия нового
знания»;
1
Города Эллады
подчиняются
Македонии. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Проводить поиск
информации в отрывках
исторических текстов,
раскрывать характерные
черты афинской
демократии, давать
оценку деятельности
историческим
личностям.
ным заданиям.
Ученики смогут самостоятельно
Сообщения
подготовить тематические сообщения по
выбору. Назвать заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин.
Проведут поиск информации в Интернете
об единомышленниках, друзьях Перикла.
Сгруппировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства
полисом Перикла.
Ученики смогут показать на карте и
объяснить местонахождение Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа Македонского. Сравнить
политический курс Филиппа и Александра
Формулировать причины
Македонских. Объяснить причины потери
возвышения Македонии,
независимости Грецией. Разъяснить
дать образную
причины, по которым Демосфен не был
характеристику Филиппа
услышан в Греции. Проявят умение
II. Сравнивать
действовать с учетом позиций другого
отношение разных слоев
Задания на знание
дат, чтение карты.
греческого населения к
работая в парах.
угрозе македонского
завоевания. Высказывать
суждение позиции о
суждении Демосфена и
его сторонников.
Рассказывать о битве при
Херонее, высказывать
суждения о еѐ значении
для дальнейшей судьбы
Греции. Выявлять
предпосылки завоеваний
Александра
Македонского.
45
Поход Александра
Македонского на
Восток.Урок
«открытия нового
знания»;
1
46
В Александрии
Египетской. Урок
«открытия нового
знания»;
1
47
Древняя Греция.
Урок отработки
умений и
рефлексии.
1
Показывать на карте
направления походов и
территорию державы
Александра
македонского.
Объяснять причины
распада державы
Александра
Македонского, а также
эллинистических
государств Востока.
Раскрывать значение
понятия эллинизм.
Называть и описывать
памятники культуры
периода эллинизма.
Ученики смогут, используя карту и еѐ
легенду, рассказать о военных событиях
похода Александра Македонского на
Восток. Дать характеристику ситуации на
Востоке, которая способствовала победам
А. Македонского. Оценить поступки А.
Македонского, его противников.
Задание на знание
дат, чтение карты.
Ученики смогут назвать причины распада
державы А. Македонского. Показать на
карте государства, образовавшиеся в ходе
распада державы. Рассказать об
Александрии — центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию и Афины.
Задания на анализ
памятников
эллинистической
культуры
Называть самое
известное в Древней
Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения, имя стратега,
Ученики смогут решить кроссворды,
выполнить тестирование. Извлечь
необходимую в данном случае информацию
из иллюстраций, текстов, сравнить факты и
явления, установить причинно-
Тестирование,
решение
кроссвордов.
завоевателей Греции.
Объяснять значение
понятий: демократия,
стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой
мифологии.
следственные связи, приобщиться к истокам
культурно-исторического наследия
человечества.
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
на территории Италии.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Италии
Ученики смогут сравнить природные
условия Греции и Рима. Соотнести время
возникновения Рима и событий,
происходивших в Греции. Рассказать
легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать общественный строй,
установившийся с возникновением Рима.
Использовать карты, мультимедиаресурсы,
другие источники информации для
формирования устойчивых представлений о
Древнем Риме. Объяснить значение слов:
весталка, ликтор, сенат.
Работа с картой,
описание рисунка.
Ученики смогут назвать территории
завоѐванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины еѐ
возникновения. Выделить причины побед
римского войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать территориальные приобретения
Рима во II и III вв. до н.
Задания по работе
с картой, на
знание дат.
Ученики смогут сравнить устройство
римской республики с греческим полисом.
Объяснить, где население больше
Защита докладов.
Древний Рим. (19ч)
48
Древнейший Рим
1
Урок «открытия
нового знания;
49
Завоевание Римом
Италии. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Читать историческую
карту,
50
Устройство
Римской
республики. Урок
1
проводить поиск
информации в отрывках
Индивидуальные
карточки.
«открытия нового
знания»;
исторических текстов.
51
Вторая война Рима с 1
Карфагеном. Урок
«открытия нового
знания»;
52
Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье.
Урок
«открытиянового
знания»;
1
Рабство в Древнем
Риме. Урок
«открытия нового
знания»;
1
53
54
Земельный закон
братьев Гракхов.
Урок «открытия
Сравнивать устройство
римской республики с
греческим полисом,
давать характеристику
общественному строю
римской республики.
Читать историческую
карту, рассказывать о
событиях древней
истории.
Использовать
историческую карту как
источник информации,
анализировать причины
и итоги войн Рима.
Давать оценку
происходящим
событиям.
1
участвовало во власти: в Греции или Риме.
Выделить и назвать преимущества легиона в
отношении фаланги. Представить
сообщения и доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Ученики смогут назвать причины
карфагенских войн. Отметить цели сторон
во второй карфагенской войне. Показать по
карте и комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислить причины поражения
Ганнибала в войне с римлянами.
Задания по работе
с картой, на
знание дат.
Работать с картой в процессе изучения
событий, обеспечивших господство
Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать
способы подчинения государств власти
Рима. Рассказать о падении Македонского
царства и его значении для
эллинистического мира, для Рима.
Составить простой план параграфа.
Составить план
параграфа.
Задания по работе
с картой.
Ученики смогут выделить в тексте главное о
рабстве в Древнем Риме. Доказать
бесправное положение рабов в Риме.
Объяснить причины широкого
распространения рабства во всех сферах
жизни римлян. Объяснить значение слов:
имение, амфитеатр, гладиатор. Дать
нравственную оценку рабству.
Задания к работе с
документом,
задание на
описание рисунка.
Извлечь необходимую информацию из
документа.
На основе фактов
описывать события,
Ученики смогут установить причины
Сообщение,
высказывать собственное
гражданских войн в Риме. Назвать причины, задание на знание
мнение о политике Рима
которые заставили Т. Гракха выступить в
дат, задание на
нового знания»;
55
Восстание
Спартака. Урок
«открытия-нового
знания»;
в провинциях.
1
Проводить поиск
информации в
исторических
источниках, давать
оценку происходящим
событиям и личностям.
Анализировать
историческую ситуацию,
искать ответы на
вопросы об источниках
рабства, о причинах
увеличения численности
рабов в Древнем Риме и
об отношении к ним
рабовладельцев,
используя контекстные
знания. Описывать
гладиаторские бои на
основе разных
защиту бедняков. Работать в малых группах, описание рисунка.
систематизируя информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в мире. Оценить
поступки братьев Гракхов во благо менее
защищѐнных римлян.
Ученики смогут проследить движение
войска Спартака по карте, комментировать
события и поступки. Составить рассказ от
имени Спартака, сенатора, Красса.
Разработать краткосрочный проект на темы:
«Поход Спартака в Альпы»; «Красc против
Спартака». Дать нравственную оценку
событиям с позиций общечеловеческих
ценностей.
Чтение карты,
краткосрочный
проект.
источников, высказывать
суждения о причинах
интереса римлян к этому
зрелищу. Составлять
комплексную
характеристику
восстания Спартака,
рассказывать о его
отдельных эпизодах,
показывать на карте
направления походов
восставших и места
сражений с римской
армией, высказывать
суждения о причинах
поражения восстания и
его историческом
значении.
56
Единовластие
Цезаря. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Давать сравнительную
характеристику Красса
Помпея и Цезаря.
Находить и показывать
на карте историкогеографические объекты,
связанные с гражданской
войной. Объяснять
политические
последствия перехода
Цезарем Рубикона,
выделять в сложившейся
ситуации признаки
гражданской
войны.сравнивать
диктатуру Суллы и
Цезаря, объяснять чьи
Ученики смогут составить рассказ,
используя понятия: наѐмная армия, консул,
верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель. Анализировать действия и поступки
Ю. Цезаря. Объяснить позиции Красса,
Помпея и Сената в отношении Юлия
Цезаря. Смогут извлечь информацию из
текста, вести дискуссию при работе в
группах.
Составить
рассказ.
Задания к
документу.
интересы защищал
Цезарь, причины
заговора против него.
Давать оценку личности
Цезаря как полководца и
правителя, высказывать
суждения о его роли в
истории.
Раскрывать значение
понятий, осуществлять
поиск информации в
отрывках исторических
текстов, давать оценку
происходящим
событиям.
Рассказывать о
исторических событиях,
характеризовать образ
жизни и верования
германцев, предков
славянских народов.
57
Установление
империи. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Описывать условия
жизни римлян при
императоре Нероне,
составлять его
Смогут назвать причины поражения сторонников республики. Составить кроссворд по
одному из пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставить действия Антония и Октавиана
в борьбе за власть. Объяснить причины
завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана
Кроссворд
Задания к
документу.
исторический портрет.
58
Соседи Римской
империи. Урок
«открытия нового
знания»;
1
59
В Риме при
императоре Нероне.
Урок «открытия
нового знания»;
1
60
Первые христиане и
их учение. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Называть условия
возникновения
христианского учения.
Высказывать суждения о
новизне и
привлекательности
учения Иисуса для
определенных групп
населения Римской
империи, о причинах
популярности учения в
1-3 в. до н.э. Давать
характеристику первым
христианским общинам
и условиям их
деятельности.
Рассказывать о
преследованиях
христиан, используя
дополнительные
источники. Объяснять
причины становления
христианской церкви,
характеризовать еѐ
положение в обществе,
используя новые понятия
Описывать события
Августа. Рассказывать о судьбах
знаменитых греков. Объяснить значение
слов: преторианцы, империя.
Смогут показать на карте территории
расселения народов, попавших под власть
империи. Комментировать иллюстрации на
страницах учебника. Составить задания,
вопросы, обмениваться ими. Рассказать о
племенах — соседях Римской империи и их
взаимоотношениях.
Чтение карты,
работа с
иллюстрациями
учебника.
Ученики смогут определить на основе
Краткосрочный
учебного материала причины и следствия
проект
важных событий, объяснить свое отношение (инсталляция)
к наиболее значительным событиям.
Выскажут собственное мнение о Нероне,
дать нравственную оценку его поступкам.
Ученики смогут рассказывать об условиях
появления христианского учения.
Объяснить причины распространения
христианства. Прокомментировать и
оценить комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной проповеди в
наши дни.
Описать рисунок,
Чтение карты,
вопросы к
документу.
прошлого на основе
фактов и с помощью
исторических понятий,
выявлять существенные
признаки исторических
событий.
Описывать условия
существования, образ
жизни людей в «вечном
городе», анализировать
иллюстрационный
материал.
61
Расцвет империи во
2 в. н. э. Урок
открытия нового
знания»;
1
Характеризовать период
правления Константина,
составлять его
исторический портрет,
рассказывать о
положении христиан, об
основании новой
Ученики смогут сравнить положение
свободного земледельца, колона и раба.
Охарактеризовать период правления
императора Траяна. Рассказать о
достижениях империи во II в. Выделить
причины ослабления империи и перехода к
обороне границ. Доказать, что римляне
строили на века. Сравнить новизну в
строительном деле Рима и современность.
Работа с
документом.
Краткосрочный
проект
(инсталляция)
столицы.
6263
Вечный город и его
жители. Уроки
«открытия нового
знания»;
2
64
Римская империя
при Константине.
Урок «открытия
нового знания»;
1
65
Взятие Рима
варварами. Урок
«открытия нового
знания»;
1
Урок отработки
1
66
Показывать на карте
границы Западной и
Восточной Римской
империи после еѐ
разделения. Выявить
причины гибели
Западной Римской
империи
Показывать на карте
Объяснить значение слов колоны, «рабы с
хижинами», бетон.
Смогут инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Объяснить
значение слов: Колизей, Пантеон, термы.
Приобщиться к истокам культурноисторического наследия человечества.
Задания на описание
архитектурных
сооружений и
скульптурных памятников
(презентации).
Составление
рассказа.
Смогут объяснить причины перемен во
внутреннем положении империи. Сравнить
положение на границах империи в I в. и при
императоре Константине. Обосновать факт
переноса столицы империи.
Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией.
Составить рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу. Объяснить
значение слов: варвары, епископ, папа
римский, Новый Завет, Рождество
Христово, Пасха.
Тестирование.
Ученики смогут обозначать причины
раздела империи на две части. Рассказать об
исторических деятелях и их поступках.
Оценить поступки Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать предположения о
том, почему варварам удалось уничтожить
Задания на знания
понятий и
терминов
Ученики смогут формулировать и
Тестирование
Задания на
описание рисунка.
умений и рефлексии
по теме «Древний
Рим».
этапы расширения
границ Рима.
Воспроизводить легенды
и их нравственный
контекст. Приводить
примеры высокой
гражданственности,
патриотизма,
свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать
и показывать
достижения Рима в
разных областях жизни,
повседневности. Решать
кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты.
высказывать свою точку зрения, рассказать
о важнейших событиях и участниках
истории древнего Рима, объяснять смысл
изученных исторических понятий и
терминов, объяснять сове отношение к
наиболее значимым событиям и личностям
Древнего Рима.
Кроссворды.
Историческое и культурное наследие Древнего мира. (2 ч)
6768
Вклад древних
цивилизаций в
историю
человечества
Урок
отработки умений и
рефлексии.
Урок развивающего
контроля
2
Высказывать и
обосновывать суждения
о значении наследия
древних цивилизаций
для современного мира.
Ученики смогут составить целостное
Круглый стол.
представление об историческом развитии
человечества от первобытности до гибели
античной цивилизации как о важном
периоде всеобщей истории, смогут
применять понятийный аппарат и
элементарные методы исторической науки
Контрольная
для атрибуции фактов и источников
работа.
Древнего мира, их анализа, сопоставления,
аргументации собственных версий, смогут
формулировать собственное мнение по
проблемам прошлого и современности,
смогут решать творческие и проблемные
задачи. Смогут использовать знания об
истории и культуре разных народов в
общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основу диалога в поликультурной
среде; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к
наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
Описание материально-технического обеспечения образовательногопроцесса.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, тесты, комплект карт.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2011.
2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И.
Годер. - М. : Просвещение, 2011.
4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. - М. :
Просвещение, 2011.
5. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение,
2009.
Список литературы для учителя
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.:
Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Дополнительная литература для учителя и учащихся:
Вавилонская башня и другие библейские предания/ под ред. К. Чуковского. – М., 1992
Воронкова Л. Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни. Мессенские войны. Герой Саламина/ Л. Ф. Воронкова. – М., 2009
Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. – М., 2006
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998
Гаспаров М. Л. Капитолийская волчица. Рим до Цезарей / М. Л. Гаспаров._ М., 2008
Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик / А. А. Говоров.-М., 2006.
Древний мир: кН. Для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. -М., 2006.
Д Эрвельи Э. Приключения доисторического мальчика / Э. Д Эрвильи. – М., 2007.
История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь / под ред. А. А. Вигасина. – М., М., 2008.
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. – М., 2008.
Ливий Т. Война с Ганнибалом / Т. Ливий; пересказ с лат. С. Маркиша. – М., 1993.
Лурье С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. – М., 1960.
Матье М. Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника / М. Э. Матье. – М., 2002.
Немировский А. И. За столбами Мелькарта / А. И. Немировский.- М., 1965.
Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. – М., 1991.
Немировский А. И. Слоны Ганнибала / А. И. Немировский . – М., 2010.
Покровский С. В. Охотники на мамонтов / С. В. Покровский. – М., 2007.
Рони Старший Ж. Борьба за огонь. Пещерный лев. / Ж. Рони Старший. – М., 2007.
Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт / Р. И. Рубинштейн. – М., 1962.
Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои. Приключения Одиссея / Е. А. Тудоровская. – М., 1993.
Триз Д. Фиалковый венец / Д. Триз. – М.. 1989.
Ян В. Г. Финикийский корабль / В. Г. Ян. – М., 1969.
Перечень интернет ресурсов и других электронно – информационных источников:
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
Всемирная история в интернете
http://www.hrono.ru/
Древний мир
http://ancient.gerodot.ru/
Древняя Греция
http://www.hellados.ru/
Древний Рим
http://ancientrome.ru/
История стран и цивилизаций
http://www.istorya.ru
Коллекция мировая художественная культура
http://artclassic.edu.ru/
Мифы народов мира
www.edic.ru
Первобытное искусство
http://vm.kemsu.ru/
Мультимедийное учебное пособие «История 5 класс», электронное приложение к учебнику «История Древнего мира».
Приложение №1
Основные понятия курса
Алфавит
Античный
Археолог
Библия
Буддизм
Ветеран
Ветхий Завет
Демократия
Иудаизм
Мировая религия
Монархия
Новый Завет
Реконструкция
Республика
Христианство
Приложение №2
Темы проектов
Изобретения и открытия первобытных людей
Древнейшие виды письменности.
Индия – родина многих басен и сказок о животных.
Древняя культура Китая.
Религии мира.
Мудрецы древности о правилах поведения.
Устройство древних государств.
Патриотизм греков в войнах с персами.
Зрелища, возникшие в древности.