Публичный отчет 2011-2012

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
МУНИЦИАПЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
"РУССКОПОЛЯНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 5"
Русско-Полянского муниципального района Омской
области
ЗА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Общая характеристика дошкольного образовательного
учреждения детского сада №5
1.1.Характеристика ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Русскополянский детский сад № 5» расположен по адресу: 646780 Омская
область, Русско – Полянский район, село Солнечное, улица Совхозная,63
Телефон: 8(38156) 2-33-17
Документы,
регламентирующие
организацию
образовательного
процесса
- лицензия на осуществление образовательной деятельности № 220-п от
27.01.2012 г /с приложением/;
- свидетельство об аккредитации № 219 от 11.05.2010 г /с приложением/;
- лицензия на осуществление медицинской деятельности № ЛО-553-01000388 от 08.10.2009 г /с приложением/;
- Устав ДОУ № 5;
Учредителем ДОУ № 5 является Комитет по образованию
администрации Русско-Полянского муниципального района. Дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 5– двухэтажное здание,
функционирует и успешно развивается с 1977 года.
Режим работы дошкольного учреждения с 8.00 до 18.30, кроме субботы,
воскресенья и праздничных дней. В течение 2011-2012 учебного года в ДОУ
функционировало 6 групп: 1 группа детей раннего возраста и 5 групп
дошкольного возраста. Общая численность воспитанников 136 человек. ДОУ
обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 7 лет.
Условия приема в ДОУ воспитанников отражены в Уставе ДОУ № 5 и в
Положении о порядке комплектования.
1.2. Характеристика состава воспитанников.
Общая численность воспитанников:
2008-2009 г - 130 человек
2009-2010 г - 145 человек
2010-2011 г – 140 человек
2011-2012 г – 136 человек
Количество групп - 6
Состав воспитанников – по месту проживания — Русская Поляна.
Все воспитанники проживают в районе дошкольного образовательного
учреждения.
1.3. Основные особенности воспитательно-образовательного процесса
детей, использование инновационных методик:
Учебно-воспитательный процесс строится по линиям развития:



физического;
социального;
познавательного;

эстетического.
Педагогический коллектив ДОУ реализует две общеобразовательных
программы:
- «Детство» автор В.И Логинова
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» автор М.А Васильева.
В ДОУ разработана основная образовательная программа в соответствии с
ФГТ. Содержание ООП ДОУ соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач. При разработке ООП были учтены принципы интеграции
образовательных областей, комплексно-тематический принцип с ведущей
игровой деятельностью, принципы научной обоснованности и практической
применимости, а также принцип культуросообразности. Решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования – все это призвано обеспечивать единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста.
В первую очередь воспитателями была создана благоприятная
предметно - развивающая среда в соответствии с ФГТ: обновлены
групповые комнаты, игровые зоны по всем направлениям программы,
способствующие как развлечению, так и интеллектуальному развитию
детей, подобран методический, дидактический материал, дающий
возможность раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка. Дети
разных групп с радостью ходили в гости друг к другу, готовили друг для
друга развлечения и экскурсионные программы по группе, что
способствовало формированию коммуникативных навыков. Большое
внимание уделялось созданию психологически комфортной атмосфере в
группе. Все группы принимали активное участие в проведении недели игры и
игрушки, недели зимних игр и забав. Раскрывая свои творческие
способности, воспитатели групп успешно организовывали сюжетно-ролевые
игры, игры с элементами театрализации, а также вовлекали детей в
совместные игры во время проведения досугов и праздников. На протяжении
всего учебного года привлекалось внимание всех педагогов, специалистов и
родителей к значимости детской игры. Проводились круглые столы со
специалистами детского сада по организации игровой деятельности и
консультации с родителями о создании условий для реализации детской
игры дома.
Педагогами ДОУ преследуется триединство понятия здоровья как
состояние физического, душевного и социального благополучия. Поэтому
должное
значение
придается
технологиям
развития
детской
самостоятельности и трудовой деятельности детей. Так, воспитатели
используют технологию моделирования в повседневной деятельности
(модель одевания, ухаживания за животными, растениями и пр.),
экспериментирования в образовательной области - Художественное
творчество (нестандартное использование бросового материала, бумаги,
цветоизображения и т.п.)
В группах оборудованы физкультурные уголки с различным
оборудованием, в виде Шведской стенки или Батыра. В ДОУ имеются мячи,
обручи, скакалки, гимнастические палки, массажные коврики. Регулярно
воспитателями проводится утренняя зарядка, физминутки. Проводятся
физкультурные игры с нестандартным оборудованием, корригирующая
гимнастика.
В детском саду создана развивающая среда для творческого
саморазвития личности детей. В группах созданы благоприятный социальнопсихологический климат для становления личности ребенка, укрепления его
здоровья, развития вкуса. Имеется много наглядных пособий в виде
развивающих игр (дидактические лото, игры, электронные пособия по
музыке и умственному развитию), мягкие модули («Дидактическая
черепаха», «Городовичок»), развивающие и наглядные пособия по развитию
речи в области Коммуникации, для формирования элементарных
математических способностей в области Познания, Социализации).
Большое значение в работе с детьми играют беседы о своей семье, об
именах, а также о любви к своей малой родине – создан социальный уголок о
Русской Поляне, проводятся беседы о людях, играющих большую роль в
истории Русской Поляны. В процессе развития музыкально-художественной
деятельности дети осваивают русский фольклор, проводятся открытые
мероприятия с приглашением родителей. Такие мероприятия имеют большое
значение в области Коммуникации.
Регулярно воспитателями проводятся беседы о Безопасности на улице,
в детском саду и дома, что особенно важно в наше неспокойное время, это
беседы о незнакомых людях на улице, о подозрительных предметах и т.п.
Большая роль воспитателями отводится подготовке ребенка к школе, для
этого важна слаженная работа педагогов ДОУ и школы. Установление
преемственности между детским садом и школой способствует сближению
условий воспитания и обучения старших дошкольников. Подготовительную
к школе группу посещает их будущий учитель, знакомится с ребятами,
беседует. Дошкольники посещают школьную библиотеку, праздничные
линейки. Чтобы для детей не было стресса при переходе в школу – со
старшими ребятами работает психолог. Благодаря этому переход к новым
условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей
проблемами адаптации.
Работа с родителями строится на принципах сотрудничества.
Периодические опросы, анкеты позволяют сотрудникам детского сада
выявить сильные и слабые стороны своей работы и осуществить ее
возможные улучшения, а также позволяет совместно с родителями
осуществлять
воспитательный процесс.
Детский сад
постоянно
взаимодействует с социумом. Дети посещают ДК им. Аушина, где с большим
удовольствием смотрят детские фильмы, мультфильмы. Дошкольники ходят
на экскурсии в детскую библиотеку, в школу, в Музей Целины, к памятным
местам нашего поселка, в Пожарную часть.
Организационной основой реализации Программы является Циклограмма
образовательной деятельности ДОУ, которая строится на основе календаря
праздников (событий), с учетом традиций, климатом, месторасположением
детского сада. Праздники как форма работы, с учетом их общей социальноличностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от
конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными
областями Программы.
В детском саду ведется работа в соответствии с современными
требованиями, выбором инновационных направлений. Используются
новейшие методики и педагогические технологии: методика Монтессори,
круги Эйлера, блоки Дьенеша, модульное обучение по В.Л. Малашенковой,
использования технологии ТРИЗ в развитии творческого мышления,
воображения и речи дошкольников, внедрение в воспитательнообразовательный процесс здоровьесберегающих технологий. Инновационной
методикой, которую используют воспитатели детского сада
является
сказкотерапия, как интегративная деятельность, в которой действия
воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на
активность,самостоятельность, творчество. Особенность сказкотерапии в
том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии и
согласованности с успешным овладением грамотной и связной речи. Также
успешно применяется воспитателями психогимнастика, которая направлена
на обучение элементам техники выразительных движений в воспитании
эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.
Важно использовать психогимнастику с целью психофизической разрядки.
Технология решения проблемных творческих задач стала ведущей в
совместной деятельности воспитателя и детей. Ребята с удовольствием
демонстрируют интерес и способность к экспериментированию, умение
самостоятельно применять найденные способы решения в практической
деятельности. Творческие способности также развивает музыкальнотеатрализованная деятельность, музыке проходят в красиво оформленном
зале, дети с удовольствием осваивают игру на музыкальных инструментах.
Очень весело, сказочно и творчески в детском саду всегда проходят детские
праздники. Героями утренников являются как сами дети, так и сотрудники
детского сада, с большим удовольствием участвуют родители.
Возрастная адекватность — один из главных критериев выбора
педагогами ДОУ №5 форм образовательной работы и видов детской
деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетноролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.) как свободной
самостоятельной деятельности детей определяется её значением для развития
дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания
таких образовательных областей, как «Физическая культура»,
«Социализация», «Коммуникация»,
«Познание». Самостоятельными,
самоценными и универсальными видами детской деятельности являются
чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная,
музыкально-художественная,познавательно-исследовательская деятельности,
труд. Принципиальным отличием Программы является исключение из
образовательного процесса воспитанников от 3
до 6 лет учебной
деятельности как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на
этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной
деятельности — один из планируемых итоговых результатов освоения
Программы. Адекватными возрасту формами работы с детьми являются
экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы,
наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные
формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного
проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели
организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном
объёме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также
через организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной
деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более
участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по
решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же
время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и
партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей,
возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в
процессе образовательной деятельности), предполагает
сочетание
индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с
воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается
свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально. В этом заключается принцип
интеграции.
Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной
деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно
образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением
педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
(решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением
функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей, прогулкой,
подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Проведение занятий как основной формы организации учебной
деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса)
целесообразно в возрасте не ранее 6 лет. Назначение занятий, как формы
организации детской деятельности, состоит в систематизации, углублении,
обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов
познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые
скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных
условий и управления со стороны педагога. Обучение детей строится как
увлекательная
проблемно-игровая
деятельность,
обеспечивающая
субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и
творчества.
Согласно приоритетному направлению работы групп по познавательно –
речевому
направлению развития детей. - внедряется региональный
компонент. Региональные особенности, связанные с климатическими и
экологическими особенностями учитываются при организации режима
жизни, системы физического воспитания дошкольников. Педагоги
стремятся к тому, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной
культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного
содержания образования в области познавательно-речевого развития
(природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического
развития (национальная народная и профессиональная авторская культура и
пр.); выборе и чтении художественных произведений местных авторов.
Специфика познавательно – речевого направления определяется включением в
процесс образования детей дошкольного возраста региональных факторов, имеющих
историческое, географическое, природно-экологическое, этническое,
культурное
своеобразие.
Региональное
содержание
образования
способствует реализации основных дидактических принципов: доступности,
наглядности, связи образования с жизнью. В средней группе мы включили
следующие разделы программы только для слушания: Гончаренко А.А. Наш
край. Природа. Народы. Культура. - Омск. Программа «Омское
Прииртышье» Н .А. Ждан, Т.С.Горбунова – Омск (раздел устное народное
творчество: фольклор Сибири - для изучения.)
Традиции детского сада.
 проведение спортивных праздников «Папа, мама, я – дружная семья»;
 проведение музыкальных развлечений связанных с явлениями природы,
праздниками нашей страны;
 ежегодная родительская конференция совместно с учителями начальных
классов, психологом «Готовность детей к школе»;
 постановка театральных спектаклей совместно с музыкальным
руководителем;
 месячник совместных спортивно-музыкальных развлечений в летний
оздоровительный период;
 встречи с интересными людьми;
Задачи ДОУ на 2012-2013 учебный год





Создание условий для формирования гуманистической направленности
личности дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, любви к
семье, Родине, природе, уважение к правам и свободам человека;
Способствовать овладению
детьми
элементарными
правилами
безопасного поведения в экстремальных ситуациях.
Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него
бодрого, жизнерадостного настроения; профилактика негативных эмоций.
Совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к
различным доступным видам двигательной деятельности, формирование
основ физической культуры, воспитание положительных нравственноволевых качеств.
Способствовать
ознакомлению
дошкольников
с
природными
особенностями человека, развитию экологической культуры.
Мероприятия муниципального уровня, организованные учреждением
или проведенные с участием воспитанников и/или педагогов:
Педагоги и воспитанники детского сада являются участниками:
Районных конкурсов:
- районный детский конкурс «Страна детства 2012»;
- районный фестиваль детского творчества в номинации «Театр мод» 2012 г.;
- совместное мероприятие по подготовке к противопожарной безопасности –
2012 г.;
 конкурс методических разработок занятий по интеллектуальному
развитию дошкольников 2012 г.;
 участие в районным семинаре по теме: «Примерная структура
планирования воспитательно-образовательной работы в условиях
ФГТ»;
 конкурс творческих работ педагогов в номинации «Учитель —
интересный человек»
- «Воспитатель года – 2013»- 2 участника: 2 место — музыкальный
руководитель, а также в номинации «Любовь к детям»-воспитатель;
 выставке методических материалов: «Копилка лучшего опыта» и
«Калейдоскоп методических идей» 2009 г,2011 г, 2012 г (1 призер);
 Заочный районный конкурс «Яркая группа — счастливое детство»
2012 год - 2 участника, один призер.
 Районная выставка методических материалов по теме: «Развитие
муниципальной системы образования в условиях формирования
современной модели образования» 2009 г.;
 Районные педагогические чтения:«Духовно-нравственное воспитание
дошкольников как основа реализации ФГТ» 2011 г.; «Практика
реализации инициативы «Наша новая школа» 2012 г;
- Областной конкурс на лучшую подготовку образовательных учреждений в
2009-2010 учебном году
- Первый всероссийский конкурс "Детские сады – детям" 2010 год - в
номинациях "Лучший муниципальный детский сад" и "Лучший сельский
детский сад"
- Публикация статьи в III Межрайонной научно - практической конференции
по теме: «Введение Федерального государственного образовательного
стндарта: стратегии, риски, перспективы» май 2012 г;
Ежегодное участие детей детского сада в региональном детском конкурсе
«Солнечная страна», «Солнечный круг» 2012 г..
2. Здоровьесбережение воспитанников.
В ДОУ прослеживается стойкое увеличение резистентности детского
организма.
С целью обеспечения системного подхода в развитии физических качеств и
обеспечении
нормального
уровня
физической
подготовленности
воспитанников, укрепления здоровья детей, приобщения к ценностям
здорового образа жизни в ДОУ была разработана здоровьесберегающая
технология, которая включает в себя: режим двигательной активности,
питание, закаливание.
2.1. Режим двигательной активности:
- прием детей и утренняя гимнастика на воздухе (в старшей и
подготовительной группах – в течение года; в младшей и средней – с мая по
октябрь);
- физкультурные занятия в зале и на воздухе;
- оздоровительный бег;
- подвижные игры;
- спортивные игры (футбол);
- дыхательная гимнастика после сна.
2.2. Закаливающие мероприятия:
 Сон с доступом свежего воздуха;
 Сон без маек;
 Босоножье;
 Обширное умывание прохладной водой;
 Воздушные и солнечные ванны;
2.3. Организация питания воспитанников
В нашем ДОУ организация рационального питания предусматривает
не только выполнение норм продуктов питания в полном объеме, но и
строгое соблюдение санэпидрежима.
В ДОУ питание четырехразовое, сбалансированное, обогащенное
витаминами. Разработано 2 вида меню (сезонное): осень - зима, весна лето.
В целях профилактики гиповитаминозов проводится искусственная
витаминизация компота аскорбиновой кислотой. Вводится она в
охлажденный компот перед раздачей.
1 раз в 10 дней медсестра контролирует выполнение среднесуточной нормы
выдачи продуктов на 1 ребенка и при необходимости корректирует питание в
следующей
декаде.
В
конце
месяца
по
накопительной
ведомости
подсчитывается калорийность: количество жиров, белков, углеводов. В
детском питании используется только йодированная поваренная соль,
соответствующая ГОСТУ.
«Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто»
Создание системы физкультурных и коррекционно - оздоровительных
мероприятий помогает сделать процесс формирования здоровья радостным:
без радости невозможна гармония здорового тела и здорового духа.
Здоровый ребенок есть эталон и практически достижимая норма детского
развития – это кредо развивающейся педагогики оздоровления детей.
Большое внимание за данный период уделялось пропаганде здорового образа
жизни.
Выпущены
педагогический
и
медико-педагогический
листок
«Формирование привычек здорового образа жизни», «Помните, здоровье
начинается со стопы»; памятка для родителей «Выполнение взаимных
требований – залог здоровья и эмоционального благополучия вашего
ребенка», «Для тех, кто хочет быть здоровым». Работала справочноинформационная служба.
Комплекс практических приемов, совместные усилия детского сада и
семьи позволили сформировать у детей правильное отношение к своему
здоровью.
В ДОУ создан благоприятный психологический климат для:
- успешной адаптации детей к новым для них условиям;
- снижение уровня тревожности и снятие негативных проявлений через
игровые приемы;
- снижение эмоционального напряжения через тренинги, этюды;
- улучшение детско-родительских отношений (через консультации
родителей, воспитателей).
2.4. Обеспечение психо-физиологической безопасности воспитанников.
С целью организации безопасного пребывания воспитанников в ДОУ были
проведены следующие мероприятия:






заключён договор с ФГУП «Охрана », установлена «тревожная
кнопка»;
заключен договор с ОВО при УВД для осуществления охраны объекта;
посещения ДОУ лицами, не являющимися родителями /законными
представителями/ воспитанников или сотрудниками, фиксируются в
журнале;
в течение дня в ДОУ находится дежурный сотрудник, который
отвечает за контроль и организацию безопасных условий;
установлена противопожарная сигнализация, создана добровольная
противопожарная дружина;
создан штаб гражданской обороны
Характеристика состояния здания и территории ДОУ № 5
ДОУ № 5 – двухэтажное здание, построенное в 1977 году. Здание
рассчитано по проекту на 6 групп. Группы оборудованы необходимой
2.5.
мебелью, соответствующей по параметрам возрастным особенностям
воспитанников, отвечающей санитарным и гигиеническим требованиям.
Здание ДОУ окружено забором. На собственной территории ДОУ имеются
групповые участки с верандами, песочницами, игровым оборудованием для
физического и экологического воспитания детей.
3. Ресурсы образовательного процесса.
3.1. Анализ кадрового потенциала ДОУ № 5.
В 2010 – 2011 учебном году детском саду работало 11 педагогов, из них:
 1 человек – заведующий ДОУ;
 1 человек – музыкальный руководитель;
 9 человек – воспитатели.
Образовательный ценз педагогов ДОУ достаточно высок:
 высшее образование (3 чел.) 27 % - заведующий ДОУ, музыкальный
руководитель, воспитатель;
 остальные (8 чел.) 73 % педагогов – 8 воспитателей имеют среднее
специальное педагогическое образование, 3 воспитателя с 2012 года
обучаются в ВУЗе.
Данный уровень образования позволяет сделать предположение о
достаточной компетентности педагогов ДОУ в области теории дошкольного
образования, что делает возможным внедрение в воспитательно –
образовательный процесс современных образовательных программ и
педагогических технологий: их изучение, критический анализ, подбор и
переработку в соответствии с индивидуальными особенностями
воспитанников.
По сравнению с предыдущим учебным годом процент педагогов,
аттестованных на квалификационные категории, изменился.
- 1 квалификационную категорию имеют — 5 педагогов (45,5 %);
- 2 квалификационную категорию имеют — 3 педагога;
- соответствие занимаемой должности — 3 педагога
Средний возраст педагогического состава:
 20-30 лет – 2 педагога (18,2%);
 30-40 лет – 1 педагог(9,1%);
 40-50 лет – 3 педагога (27,3%);
 50-65 лет - 5 педагогов (45,4%)
По педагогическому стажу:
 до 3 лет — 1 педагог (молодой специалист);
 от 5 до 10 лет – 1 педагог;
 от 10 до 20 лет – 3 педагога;
 от 25 до 35 лет – 6 педагогов.
3.2.Материально – техническая база ДОУ № 5.
Предметно – развивающая среда в детском саду способствует развитию
ребенка по всем направлениям. Все группы оснащены в соответствии с
возрастом, полом детей, оборудованием для групповой и продуктивной
деятельности. При планировании игровых уголков созданы условия,
стимулирующие мыслительную и свободную, самостоятельную речевую
деятельность детей. Спроектированная
таким
образом
предметноразвивающая среда группы даёт ребёнку новые средства и способы познания
и преобразования мира, побуждает детей к общению между собой и
воспитателем, тем самым формируется познавательная и речевая активность
детей. Большое внимание уделяется развивающей среде дошкольников.
Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных
особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по
содержанию, масштабу и художественному решению. Предметноразвивающая среда организована так, чтобы каждый ребенок имел выбор
деятельности, мог реализовать свои интересы, потребности. Пространство
детского сада – особая среда творческой жизнедеятельности, которая
постоянно изменяется.
Формы работы разнообразны:
интегрированные занятия, проектная деятельность, беседы, праздники,
конкурсы, наблюдения, игры и др. В группах имеются «уголки здоровья» и
спортивные центры для удовлетворения потребностей детей в двигательной
деятельности, развивающие центры, уголки для знакомства с правилами
движения, книжные уголки и для ознакомления с природой, центры по
изобразительной деятельности и для развития мелкой моторики, театрально –
музыкальные центры, а также игровые уголки и творческие лаборатории. В
каждой группе предусмотрен уголок уединения: домик, палатка, удобный
диванчик, отгороженный ширмой, где ребёнок может побыть один с
любимой игрушкой или посмотреть фотографии своей семьи.
В детском саду функционируют медицинский кабинет, музыкальный
зал, методический кабинет.
На территории ДОУ имеется 3 спортивные площадки, цветник, огород.
Библиотечный фонд методического кабинета постоянно пополняется новой
методической и детской художественной литературой.
В детском саду имеются:
- компьютер
- 2 телевизора
- DVD- караоке, музыкальный центр
4.Внешние связи и имидж ДОУ
4.1. Партнерства образовательного учреждения.
Наше дошкольное учреждение, решая вопросы социализации
дошкольников в условиях поселка, активно взаимодействует с различными
социальными институтами.
4.2. Участие в конкурсах и фестивалях в 2010-2012 уч.году.
Мероприятия
Место
и
год Результат
участия
Областной конкурс на г.Омск, 2010 год
Диплом победителя
лучшую
подготовку
образовательных
учреждений
Омской
области к 2009-2010
учебному году
Проект
всероссийской г.Омск, 2010 год
политической
партии
«Единая
Россия»
конкурс «Детские сады –
детям»
Номинациях:
«Лучший
муниципальный детский
сад»
Диплом участника конкурса
- «Лучший сельский
детский сад»
Диплом участника конкурса
Всероссийский конкурс
«Воспитатель года –
2010» - районный этап Русская Поляна 2010 Воспитатель Каргаполова Е.А. год
победитель
в
номинации
Районный
«Воспитатель
2013»
«Увлеченность профессией»
Музыкальный руководитель —
конкурс Русская Поляна 2012 Точилина Е.А. - призер 2 место,
года - год
воспитатель — Пасько Н.В.участник.
5. Выводы о деятельности ДОУ и перспективы его развития.
Определяя стратегию развития ДОУ, мы исходили из того, что в жизни
человека дошкольному детству отведено непродолжительное время, но для
ребенка оно имеет особую самоценность, выраженную в физическом,
психическом здоровье и развитии его способностей и нравственных качеств.
Перспективы деятельности учреждения направлены на продолжение
реализации приоритетных направлений деятельности учреждения во
взаимодействии детского сада, семьи и общественности.
Цели ДОУ на среднесрочную перспективу:




повышение уровня физической подготовленности детей через
создание оптимального двигательного режима, обеспечивающего
удовлетворение биологической активности и рационального
соотношения разных видов деятельности подобранных с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
обогащение спектра оздоровительных и закаливающих мероприятий,
профилактических
процедур,
способствующих
снижению
заболеваемости детей, улучшение условий для оздоровления детей;
поиск инновационных подходов во взаимодействии ДОУ с семьей,
социальным окружением;
повышение
квалификации,
профессионального
мастерства
педагогических кадров, ориентированных на применение новых
технологий, направленных на формирование здорового ребенка.