Анализ работы школы - МБОУ СОШ №148 г.о. Самара

Введение
В настоящее время политика государства направлена на то, чтобы сохранить и
укрепить здоровье школьников. Закон РФ « Об образовании» в качестве одной из
приоритетных целей ставит сохранение и укрепление здоровья обучаемых. В проекте
Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования поставлены задачи воспитания у учащихся ценностного и бережного
отношения к собственному здоровью, сохранения его на основе использования знаний
и умений в повседневной жизни, овладения технологиями оздоровительных систем.
Анализ официальных документов, теоретических источников по исследуемой
проблеме показывает, что современный школьник должен обладать знаниями о
человеческом организме, быть компетентным в области сохранения своего здоровья,
знать о влиянии физической культуры и здорового образа жизни на предупреждение и
развитие заболевании, владеть способами сохранения своего здоровья, выполнять
комплексы упражнений снятия утомления и повышения
работоспособности,
осуществлять самоконтроль за состоянием своего здоровья т.е. обладать высоким
уровнем культуры здоровья.
В условиях интенсивных социально- экономических преобразований, активизации
инновационных процессов в педагогике, перехода общеобразовательных школ к
профильному обучению актуальным становятся проблемы формирования здорового
образа жизни и сохранения здоровья учащихся в ходе образовательного процесса.
Цель исследования - сохранение и укрепление здоровья учащихся посредством
комплекса психолого-педагогических средств и методов.
Объект исследования - учащиеся МБОУ СОШ №148 г.о. Самара
Предмет исследования - средства и методы
укрепления
физического и
психического здоровья учащихся.
Гипотеза – формирование
личностных ориентиров, нор поведения
будет
способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья,
достижению планируемых
результатов освоения
программ государственного
образовательного стандарта начального, основного общего и среднего полного
образования.
В соответствии с поставленной целью были поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы сохранения и укрепления здоровья на основе
историко - психолого-педагогисеской литературы.
2. Составить и обосновать комплексно-целевую программу
сохранения и
укрепления здоровья учащихся.
3. Разработать практические рекомендации по сохранению и укреплению здоровья
учащихся 1-4 , 5-9, 10-11 классов.
Глава 1. Историко-психолго-педагогический анализ проблемы
здоровьесбережения
Проблема здоровьесбережения учащихся, наряду с философским, медицинским,
социологическим, педагогическим, психологическом
аспектами имеет и
исторический. Вопросы сохранения здоровья учащихся существовали во все периоды
становления и развития образования во всех странах. Здоровьесбережение обучаемых
являлось и является атрибутом функционирования
любого образовательного
учреждения, в том числе и общеобразовательного. Свою актуальность данная
проблема приобрела с возникновением специальных учреждений - школ, которые в
своем генезисе возникли как организационные формы « проведения досуга»
свободного времяпрепровождения» детей. Проведенный в ходе теоретического
исследования анализ исторических источников педагогической направленности
Древних рабовладельческих
цивилизаций показывает, что с появлением
образовательных учреждений возникла проблема здоровьесбережения обучаемых.
Видные мыслители тех далеких исторических эпох уже отмечали, с одной стороны,
влияние умственных нагрузок на состояние здоровья детей и, с другой стороны,
предлагали способы его сохранения.
Изучение исторических письменных источников показывает, что и в последующие
эпохи в учебных заведениях практически всегда
присутствовали
элементы
здоровьесбережения учащихся. Так, в школах древнего Египта, наряду с другими
предметами, учащиеся изучали медицину, получали первоначальные медицинские
знания, обучались приемам закаливания, подвижным играм. В процессе обучения
физические наказания рассматривались как естественные и необходимые. Школьным
девизом были слова, записанные в одном из древних папирусов:» Дитя несет ухо на
своей спине, нужно бить его, чтобы он слышал».
Гиппократ с нескрываемым восхищением отмечал, что егептяне – самый здоровый
народ на свете, и объяснял это строгим соблюдением гигиенических установок.
Повсюду в Египте бани были прекрасно устроены и доступны каждому, а египетские
лечебницы называли домами жизни.
В Древней Греции система воспитания была направлена на формирование
гармонически развитой личности, идеалом является физически здоровый человек,
воспитание которого не мыслилось без физических упражнений.
В Спарте огромное внимание уделяли физическому развитию. Здоровье будущего
ребенка связывалось в первую очередь с физическим совершенством и здоровьем
матери, поэтому спартанские женщины занимались физическими упражнениями, как
и мужчины « в древе человеческой цивилизации» спартанская культура и воспитание
оказались малоплодородной ветвью: Спарта не дала ни одного сколько- нибудь
крупного и яркого мыслителя или художника, но не случайно их традиции
физического воспитания, закаливания, охраны здоровья стали предметом подражания
молодежи последующих поколений. Более систематические и основательные подходы
к охране здоровья детей прослеживаются в педагогических идеях и практике
образования Древнего Рима. Квинтилиан в своем главном труде «Ораторское
образование « сравнивает ребенка с « драгоценным
сосудом», с которым
необходимо бережно и уважительно обращаться. Здоровое семейное воспитание
должно оберегать детскую психику. В Древнем Риме окунали ребенка в воду и
только после этого давали ему имя. По мнению Квинтилиана, нельзя прибегать к
физическим наказаниям, так как это подавляет стыдливость, формирует рабские
качества.
Таким образом, в школах древневосточных и древних античных цивилизаций
появились зачатки здоровьесбережения учащихся. Организация элементарного
учебного процесса, его специфики требовали и в то время, когда еще были
незначительные учебные нагрузки, обращать определенное внимание на проблему
сохранения здоровья учащихся. Для рассматриваемого периода были характерны:
- появление различных способов сохранения физического и психического здоровья
обучаемых;
-вооружение их первоначальными медицинскими знаниями;
-акцентированное внимание на соблюдение элементарных гигиенических
установлений;
-использование различных физических упражнений, систем
направленных на
сохранение и укрепление здоровья;
-первые обоснования здорового образа жизни.
Изучение историко-педагогических источников средневекового периода показывает
обусловленность развития здоровьесбережения социальными, экономическими и
педагогическими факторами. Жестокие нравы, физические наказания, следование
религиозным догмам отодвигали на задний план вопросы сохранения и укрепления
здоровья учащихся. Только в период позднего Средневековья, в эпоху Возрождения и
Реформации стали уделять больше внимание этому.
В целом при исследовании динамики процесса здоровьесбережения обучаемых,
школа выявила следующие особенности:
-переплетение античных, варварских и христианских традиций сформировали идеал
воспитанности как обладение прежде всего физическими достоинствами, наряду с
интеллектуальными;
-сохранение здоровья детей в средневековой школе было направлено на смягчение
физических наказаний со стороны взрослых;
- охрана здоровья учащихся носила более системный характер в отдельных школах, в
которых в большей степени проявлялся гуманизм по отношению к обучаемым.
Таким образом, анализ осуществления здоровьесбережения в школах зарубежных
стран и Отечества выявляет стихийно-эпизодический характер. В образовательных
учреждениях античности, Средневековья и начала Нового времени до Х1Хв.
Учащиеся осваивали первоначальные медицинские знания, обучались приемам
закаливания, подвижным играм. В « доме счастья» Витторино де Фельтре
воспитанники соблюдали правила личной гигиены, много и постоянно упражнялись
физически. В школах 18 столетия в России учащиеся изучали элементы
здоровьесберегающего поведения, личной гигиены.
Много гигиенических идей внесли ученые -педагоги во второй половине 19 в ,
Большинство из которых считало основой педагогики анатомию, физиологию и
психологию и видело воспитание умного и здорового ребенка в единстве
физического и психического здоровья.
Проблему сохранения здоровья учащихся неоднократно поднимал великий
русский педагог К.Д. Ушинский, им было сформулировано название статьи, которая
должна была войти в 111 том его знаменитого труда « Человек как предмет
воспитания», «О воспитании власти ребенка своим организмом». Интерпретируя
историзмы 19 в в начале статьи можно утверждать, что речь идет о формировании
готовности ребенка к сохранению своего здоровья. К.Д. Ушинский определил в
качестве одной из главнейших целей воспитания « и подчинить силы и способности
нервного организма ясному сознанию и свободной воле человека». Он утверждал, что
вредной является не нормальная нервная деятельность, при которой организм впадает
« раздражительное состояние и делается, на конец одним из тех слабонервных
организмов, которых в настоящее время так много». Великий педагог предлагал «
некоторые воспитательные меры « предупреждающие нервное раздражение детей. По
его мнению, « здравая педагогика» должна:
1.Запрещать давать детям чай, кофе, вино, ваниль, всякие пряности словом, все, что
специфически раздражает нервы.
2.Запрещать игры, раздражающие нервы: как, например, всякие азартные игры,
которых развелось теперь для детей так много.
3.Прекращать деятельность ребенка или игру его, если замечено, что дитя выходит
из нормального состояния.
4. Запрещать вообще чем бы то ни было возбуждать сильное чувство детей.
5. Требовать педантичного строгого распределения детского дня, ибо ни что как
беспорядочная жизнь не рассматривает нервы.
6.Требовать постоянной смены умственных упражнений телесными, прогулки,
купания и т.д.
Огромный вклад в развитие внес русский ученый П.Ф.Гафт, определивший
первостепеннейшую роль физической культуры в воспитании здорового поколения.
Разрабатывая
образовательную
теорию физического воспитания, в качестве
основного признака он выделил единство физического и умственного развития
ребенка. Ученый указывал на то, что каждый педагог обязан знать анатомию,
физиологию и медицину для временного предупреждения отклонений в поведении,
учебе и здоровье своих воспитанников. При содействии ученого открывались
гимнастические залы, манежи и разнообразные средства физического воспитания
учащихся в Петербурге, Москве и других городах России.
В
советской школе уделялось
достаточно серьезное внимание проблеме
здоровьесбережения учащихся общеобразовательных учреждений. Историки
образования отмечают
проведение значительного количества мероприятий по
здоровьесбережению: ежегодные обязательные медицинские осмотры учащихся,
широкие возможности их отдыха в разветвленной и обширной сети пионерских
оздоровительных лагерей, оздоровительных площадок, праздники и дни здоровья и
др.
В педагогических работах того периода уделялось значительное внимание жизни
здоровью детей. В своих трудах выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский
утверждал, что « у 85 процентов неуспевающих и отстающих главная причина
отставания, незнания, неудовлетворительной работы на уроках и дома,
второгодничества - плохое состояние здоровья, какое-нибудь заболевание или
недомогание, чаще всего совершенно незаметное для врача и дающее диагностике
только в результате усилий матери, отца, врача и учителя».
В
монографическом
исследовании
«Павлышская
средняя
школа»
В.А.Сухомлинский убедительно
доказывал, что замедленное
мышление,
недомогание, и недостаточная успеваемость- все это обусловлено состоянием
здоровья, что предупреждение болезни и склонностей к заболеваниям, укрепление
организма - главные условия полноценного умственного труда. Также он отмечал, что
проблема здоровья зависит в значительной степени от духовной жизни и культуры
умственного труда. Особую актуальность, по его мнению, представляет сохранение и
укрепление здоровья подростков, которые в силу своих возрастных особенностей не
раздумывают над состоянием своего здоровья. Как и многие другие педагоги, он
утверждал, что в структуре деятельности учителя значительное место должна
занимать забота о здоровье учащихся, особую актуальность, по его мнению
приобретает проблема сохранения здоровья учащихся в начальных классах: « Я не
боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадости, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если
измерить все мои заботы и тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то
добрая половина их – о здоровье».
Анализ
работ В.А. Сухомлинского показывает, что в «Павлышской средней
школе» сложилась и успешно функционировала система сохранения здоровья
учащихся, составными частями которой являлись : постоянная связь с семьей,
вооружение учащихся медицинскими знаниями, формирование гигиенических
навыков, правильный режим, полноценное питание, физический труд, физическая
закалка. Особое внимание в этой школе уделялось культуре умственного труда,
ликвидации учебных перегрузок: « Я убедился в том, что этот « ускоренный темп»
непосилен и вреден для совершенно здоровых людей. Чрезмерное умственное
напряжение приводит к тому, что у детей тускнеют глаза, затуманивается взгляд,
движения становятся вялыми, вот уже ребенок ни на что не способен, ему бы только
на свежий воздух, а учитель держит его в упряжке и понукает: скорее, скорее…».
Нетрудно заметить, что в воспитании детей состояние здоровья, его сохранение
В.А. Сухомлинский считал первейшей задачей: он увидел будущее педагогики в ее
тесном слиянии с медициной и утверждал, что учитель 21века будет в равной степени
специалистом в области медицины. Анализ структуры его монографии показывает,
что перед характеристикой различных
сторон воспитания: нравственного,
умственного, трудового, эстетического- рассмотрена проблема « забота о здоровье и
физическое воспитание».
Проблему физического воспитания ученый ставил на
передний план. Им взят термин « забота», означающий удовлетворение какой -либо
потребности, внимание к потребностям, нуждам кого-либо, попечение о ком-либо.
В своих работах В.А. Сухомлинский обосновывал санитарно-гигиенические
требования к внешним условиям жизни, к режиму труда и отдыха.
В контексте нашего исследования целесообразным является выделение условий
способствующих сохранению здоровья учащихся:
-выполнение режима умственного труда;
-правильное чередование труда и отдыха, бодроствования и сна;
- интенсивный умственный труд в первые 7-11 часов после пробуждения;
- выполнение принципа « рано ложиться и рано вставать »;
- разнообразие видов умственного труда;
-выполнение домашних заданий рано утром;
- правильное чередование уроков по степени трудности и по характеру умственного
труда;
- отведение большого количества учебного времени на интенсивный физический и
умственный труд на свежем воздухе.
Анализ педагогической, психологической и медицинской литературы выявляет
значительное количество программ по формированию, сохранению и укреплению
здоровья детей. В научно-педагогической литературе имеются различные подходы,
но все
они рассматривают
обучение здоровью как неотъемлемую
часть
формирования культуры здоровья ( М.В.Амосов, Н.К.Смирнов и др). По их мнению,
обучение должно
строиться по специально
разработанным комплексным
программам, которые должны содержать научный основы сущности здоровья и
здорового образа жизни, знания в области профилактики вредных привычек и
зависимостей, навыки безопасного поведения в различных жизненных ситуациях,
стратегии и технологии саморазвития.
Глава 2. Стратегия формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни
Рассмотрение практических аспектов здоровьесбережения выявляет разнообразие
форм, методов сохранения и укрепления здоровья учащихся, дальность проблемы
обуславливает необходимость поиска новых форм и методов.
Проанализированные формы и методы сохранения и укрепления здоровья
учащихся позволили вычленить основные направления (группы) в практике
общеобразовательных школ.
Первое направление – концептуальное обеспечение здоровьесбережения. В
общеобразовательных
школах,
учреждениях
дополнительного
образования
разрабатываются
различные концепции здоровьесберегающего обучения
и
воспитания. Суть концепции состоит в том, что без особых экономических затрат
можно валеологизировать учебно-воспитательное пространство, осуществлять
оздоровление детей посредством педагогических средств и методов работы. По
мнению авторов, первым направлением разработанной концепции, являются
различные виды деятельности в учреждениях дополнительного образования ( музыка,
танцы, аэробика и др.), которые обладают психотерапевтическим и оздоравливающим
потенциалом.
Второе направление в практике школ – программное обеспечение
здоровьесбережения
учащихся.
В
них
реализуются
программы
по
здоровьесбережению обучаемых, основная цель которых - обучение здоровью, как
учащихся, так и учителей. В научно-педагогической литературе существуют
различные классификации таких программ. Обычно их подразделяют на программы
обучения детей и взрослых. Здоровьесбережение школьников рассматривается в
рамках учебной программы «Основы безопасности жизнедеятельности».
Третье направление, реализующееся в практике общеобразовательных школ,
связано с мониторинговыми исследованиями в здоровьесберегающего обучения и
воспитания. Мониторинг включает проведение скрининг –
диагностики, углубленной диагностики, отслеживания динамики результатов.
Проведенный анализ теории и практики показывает, что существенное влияние на
здоровье учащихся оказывает применение педагогических средств. Создание
педагогической здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе создает
предпосылки для сохранения здоровья учащихся.
Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни,
а также организация всей работы по её реализации строилась на основе научной
обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности,
информационной безопасности и практической целесообразности и включала в себя
следующие направления деятельности:
1. Характеристика контингента учащихся с позиции реального состояния здоровья
детей и фактора риска.
2. Формирование здоровьесберегающей среды (комплексно-целевая программа).
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
4. Реализация дополнительных образовательных программ.
5. Оценка эффективности реализации стратегии.
2.1.Характеристика контингента учащихся с позиции реального
состояния здоровья детей
Контингент обучающихся школы – это дети от 6,5 лет до 17 лет.
Таблица 1
Общий анализ контингента обучающихся МБОУ СОШ № 148
Показатели
Общий
обучающихся
2011 -2012
учебный год
контингент 989
Количество классов: всего
начальные классы
среднее звено
старшее звено
Наполняемость классов
40
17
17
6
от 25 - 30
2012-2013
учебный год
1089
2013-2014
учебный год
1151
41
17
18
6
от 25 - 30
43
19
19
5
От 25 - 30
Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана,
разрабатываемого в соответствии с региональным базисным учебным планом,
требованиями ФГОС и регламентируется расписанием занятий.
Учебные нагрузки
обучающихся, регламентированные учебным планом и
расписанием занятий, не превышают норм предельно допустимых нагрузок в
соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями.
год
Всего
заболе
вших
Тип заболевания
20112012
уч.
год
177
Сердечно-сосудистые
Нервно-психические
Заболевания органов дыхания
Заболевания ЖКТ
Заболевания костно-мышечной
системы
Инфекционные:
кишечные,
капельные
Другие
в том числе:
заболевания органов зрения
кол-во детей диспансерной
группы
20122013
уч.
год
20132014
уч.
год
169
174
Имеющие
хронические
заболевания
( по
прилагаемой
типологии)
колич/%
9(5%)
42(23,7%)
11(6,2%)
14(8%)
52(29,3%)
Имеющие
инвалидност
ь
(общие
данные)
1(0,1%)
5(3%)
12(6,7%)
0 человек
31(17,5%)
176
сердечно-сосудистые
нервно-психические
заболевания органов дыхания
заболевания ЖКТ
Заболевания костно-мышечной
системы
Инфекционные:
кишечные,
капельные
Другие
в том числе:
заболевания органов зрения
кол-во детей диспансерной
группы
8(4,6%)
40(23%)
10(6%)
12(7%)
48(28%)
сердечно-сосудистые
нервно-психические
заболевания органов дыхания
заболевания ЖКТ
Заболевания костно-мышечной
системы
Инфекционные:
кишечные,
капельные
98(4,4%)
39(21,9%)
11(6,1%)
10(5,6%)
47(27,2%)
3(1,7%)
7(4%)
13(7,5%)
1человек
27(16%)
167
4(2,2%)
11(6,2%)
2человека
Другие
в том числе:
заболевания органов зрения
кол-во детей диспансерной
группы
19(10,9)
25(14,2%)
174
Распределение учащихся по группам здоровья на 2013-2014 уч. год
звено
1-4 классы
1 группа
здоровья
224
2 группа
здоровья
241
3 группа
здоровья
49
4 группа
здоровья
2
Глава 3. Разработка комплекса мер по формированию здорового образа
жизни, охране и укреплению здоровья учащихся 1-4, 5-9, 10-11 классов.
Здоровьесберегающая деятельность школы ведется в соответствии с программой
развития школы в рамках программы «Уклад школьной жизни»
(Сохранение и
укрепление здоровья школьников 1- 4 , 5- 9, 10-11 кл).
1. Разработка комплекса мер по формированию здорового образа жизни,
охране и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса.
Мероприятия
Результат
1.Создание
и  здоровьесберегающая инфраструктура школы на
поддержание
оптимальном уровне,
здоровьесберегающе  укомплектованность
квалифицированными
й
инфраструктуры
медицинскими кадрами 100 % ,
школы.
 доля обучающихся, обеспеченных ростовой
мебелью в начальных классах -75%,
в средних и старших классах -35%,
 обеспеченность
необходимым
спортивным
оборудованием – 95%,
 обеспечение бутилированной питьевой водой 90%,
 работает
бракеражная
комиссия,
случаев
нарушений технологии приготовления пищи не
выявлено
2.Рациональная
организация
образовательного
процесса.
3.Организация
физкультурнооздоровительной
работы.
 образовательный
процесс
организован
соответствии с требованиями Сан ПиН
в
Формы работы
2011-2012 2012-2013
Спортивные
секции
Группы ОФП
Группы ЛФК
Гимнастика до
занятий
14
15
2013 2014
19
1
111классы
(100%)
1 классы
2
111классы
(100%)
1 классы
4
111классы
(100%)
1 классы
12
1-4
классы
1-
1-4
классы
1-
1-4
классы
1-
1-4
классы
1-
Динамические
часы
Подвижные
игры /3час
Физминутки
2009-201
2 (62%)
111классы
(100%)
1 классы
Подвижные
перемены
День здоровья
Школьная
спартакиада
11классы
1-4
классы
100%
100%
11классы
1-4
классы
100%
100%
11классы
1-4
классы
100%
100%
11классы
1-4
классы
100%
100%
-
Кружок
35 чел.
30
хореографии
Оздоровительн 80
чел. 120 чел.
ый школьный (7%)
(10.5%)
лагерь
Показатели
4.Просветительскометодическая работа
с
педагогами,
специалистами,
родителями.
5.Медицинская
20112012
20122013
45
37 чел.
75 чел.
180 чел.
(13.4%)
100 чел.
(18%)
20132014
Распределение
обучающихся по
физкультурным
группам
Кол-во
обучающихся,
освобожденных от
занятий
физкультуры
Кол-во
36
20
14
обучающихся,
отнесенных
к
спецгруппе
Кол-во
2
0
1
обучающихся, до 15
лет, пропустивших
занятия за 1 квартал
года
Охват
горячим 56%
63%
68%
питанием
Кол-во
учителей,
88
88
89
применяющих
(100%) (100%) (100%)
здоровьесберегающ
ие технологии
 сохранение и укрепление здоровья – 100%
 повышение уровня включенности родителей в
здоровьесберегающую деятельность на 30%
(400 чел.)
 своевременное направление обучающихся в
профилактика
и
динамическое
наблюдение
за
состоянием здоровья
диспансерные группы к узким специалистам,
проведение профилактической вакцинации
 Динамика состояния здоровья обучающихся за
три года:
Учебный НервноЗаболевания Заболевания
год
психические костноорганов зрения
мышечной
системы
201142(23,7%)
52(29,3%)
31(17,5%)
2012
уч. год
201240(23%)
48(28%)
27(16%)
2013
уч. год
201339(21,9%)
47(27,2%)
25(14,2%)
2014
уч. год
6.Просветительсковоспитательная
работа
с
обучающимися.
 работа по дополнительным программам по
здоровьесбережению (М.М.Безруких и др.
«Разговор о правильном питании»
- 1-4 классы, И.В.Захарова и др. «Линия
жизни»,
 участие в
школьном конкурсе «Самый
спортивный класс» - 100%
 повышение
уровня
включенности
во
внеклассную деятельность по формированию
здорового образа жизни на 30 %
2. Внедрение технологии социального партнерства в системе сохранения и
укрепления здоровья.
Сотрудничество
с
Создание условий для сохранения и укрепления
учреждениями:
здоровья через привлечение специалистов и базы
Сотрудничество
с
социальных партнеров ( см. договора)
учреждениями:
Центр «Семья», гор.
поликлинника
№3,
клуб
таэквондо-до
«Квон»,
ГЦСДЮ
«Ладья»,
«Центр
социализации
молодежи»,
СДЮСШОР
№5,
СДЮСШОР № 14,
ЦДОД «Лидер»
3. Создание комфортных условий для детей с особыми образовательными
потребностями
Щадящий режим,
занятия в первую
смену,
индивидуальногрупповые
коррекционные
занятия,
психологопедагогическое
сопровождение
образовательного
процесса,
логопедические
занятия для детей с
проблемами речи,
функционирование
психологопедагогического
консилиума.
Рекомендации: В 2013 - 2014 учебном году организовать работу с обучающимися,
педагогами, и родителями по проблемам сохранения и укрепления здоровья,
профилактике вредных привычек с привлечением специалистов. Учителям во время
проведения урока контролировать своевременную и правильную организацию
рабочего места школьника, способствующую закреплению навыков правильной
осанки, проведение физкультминуток на уроках.
ПЛАН
организации оздоровительной работы на 2013-2014 уч.год.
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме рабочего дня:
- проведение совещания на темы: «Реализация программы «Школы – территория
здоровья», «Двигательная активность детей», «Как воспитать в детях негативное
отношение к вредным привычкам»; актуализация данных вопросов на педсоветах и
МО,
- еженедельное проведение бесед в классах о режиме дня для школьника, о
порядке проведения ФМ и подвижных игр на переменах;
- изучение на уроках физической культуры комплексов утренней гимнастики и в
дальнейшем самостоятельно выполнение зарядки дома.
2. Занятия физическими упражнениями и игры в группах продлённого дня:
- ежедневное
выполнение физкультурных минуток во время выполнения
домашнего задания, прогулки и экскурсии;
- ежедневное выполнение физических упражнений и игр в часы отдыха, занятия в
спортивных секциях и кружка, что отражено в плане воспитательной работы
воспитателя.
3. Организация спортивной работы:
До 15 сентября составить расписание занятий секций и кружков ( отв. заместитель
директора по ВР, учитель физкультуры Винцук В.В.); см. приложение
В течение года подготовку команд по видам спорта, включенным в городскую
спартакиаду (баскетбол Овинова И.С., футбол – Винцук В.В.);
Осуществлять связь с тренером спортивных школ.
4. Агитация и пропаганда:
До 15 сентября оформить уголок физической культуры, стенд нормативных
показателей, расписание работы спортивных секций, график занятости спортивных
залов;
Ежемесячный
мероприятий.
выпуск
информационных
листов
о
5. Подготовка физкультурно- спортивного актива:
проведении
спортивных
В соответствии с графиком соревнований, накануне, проведение заседаний судей
соревнований:
Оповещение бывших участников команды о мероприятиях, участие их в судействе;
6. Работа с родителями учащихся и педагогическим коллективом:
Собрание №1 (сентябрь) «Личная гигиена школьника»;
Собрание №2 (ноябрь) лекции для родителей на тему « Распорядок дня и
двигательный режим школьника»,
Собрание №3 «Воспитание правильной осанки у детей»;
Еженедельные консультации для родителей по вопросам физического воспитания
детей в семье; закаливания и укрепления их здоровья;
В соответствии с Планом воспитательной работы участие родителей в спортивных
праздниках, Днях здоровья;
По требованию проводить консультации для классных руководителей
планированию спортивно-оздоровительной деятельностью в классе.
по
7. Внеурочная работа в школе:
См. план спортивно-массовых мероприятий
8. Организационные и лечебно-профилактические работы:
На постоянной основе в школе работает фельдшер Ионова Н.С. и врач педиатр
Тулупникова Г.Ю.
15-30 августа - еженедельная проверка санитарного состояния школы перед началом
учебного года;
До начала учебного года подготовка медицинского кабинета, выписка аптеки;
До начала учебного года получение медицинской карты (ф.26) для учащихся 1 классов
и в течение года для вновь поступивших; составление картотеки медицинских карт;
Ежедневное проведение витаминизации учащихся и педагогов; усиление витамином С
третьего блюда на завтрак
По графику ММУ №3 (1,17,23 ноября 2013г.) организация и проведение медицинских
осмотров;
Анализ результатов медосмотров проводится врачом школы и доводятся полученные
данные до сведения родителей и учителей индивидуально и на родительских
собраниях;
Регулярное проведение профилактики детского травматизма.(см. план работы
заместителя директора по безопасности)
9. Организация и проведение профилактического лечения в школе:
- детей с заболеваниями желудочно-кишечного тракта;
1) организация горячего питания
- детей с нарушением функции зрения:
1) согласно рекомендации врача рассадить детей в классах:
2) соблюдение светового режима ( все осветительные приборы поменяны на лампы
дневного света)
3) проведение физ.минуток для глаз;
- регулярное проведение амбулаторного приёма:
каб.216 с 8-00 до 9-00, с 12-00 до 15-00
1) беседа с родителями;
2) осмотр ребенка, назначение дополнительных методов обследования;
3) назначение лечения, дача рекомендаций;
- контроль за уроками физкультуры (2 раза в месяц, в соответствии с графиком
посещений):
а) проверка санитарного состояния спортзала;
б) соблюдение температурного режима, освещение, проветривание,
в) наличие спортивной одежды у детей на уроках физкультуры;
г) контроль за правильной осанкой, пульсом, дыханием учащихся;
д) тренировка нервно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной системы;
е) развитие физических качеств, поднятие эмоционального тонуса.
10.Санитарно-эпидемические работы;
К 15 сентября 2013г составление плана прививок в соответствии с календарём
прививок;
Один раз в год обследование
декретированных групп;
детей
на
гельминты
и
дегельминтизация
Три раза в год проведение осмотра на педикулёз 2,3,4,5 и 9 классы и при
необходимости выборочно;
По графику ВШК контроль за санитарно-гигиеническими условиями обучения и
воспитания учащихся, соблюдение режима в 1-х классах, ГПД;
Ежедневный контроль за технологией приготовления пищи, мытьём посуды, сроками
реализации скоропортящихся продуктов; бракераж готовой продукции;
Ежедневный осмотр сотрудников
регистрация осмотра в журнале;
пищеблока
на
гнойничковые
заболевания;
По требованию регистрации инфекционных заболеваний в школе; осмотр детей,
нуждающихся в контакте с инфекционными больными:
1) осмотр детей и педагогов
2) беседы с детьми и педагогами
3) контроль за проведением санэпид режима
11.Санитарно-просветительская работа:
а) беседы, лекции для учащихся с привлечение специалистов на тему:
«Профилактика кишечных инфекций»,
« Профилактика травматизма дома, по дороге в школу, на улице»,
«Профилактика гриппа»,
«Личная гигиена мальчиков и девочек»,
«Клещевой энцефалит»,
«Педикулёз», «Опасно, грибы и ягоды!»,
«Факторы закаливания: солнце, воздух и вода».
б) выступление на педсоветах по вопросам:
«Охрана здоровья», «Питание учащихся», «Роль профилактических прививок»,
«Профилактика травматизма в школе», «Опасность применения лекарственных
средств без рекомендации врача».
в) оформление уголка здоровья, выпуск санитарных бюллетеней;
д) ознакомление с актами проверок СЭС; 4 раза в год проведение бесед с техническим
персоналом, ознакомление с карантинными мероприятиями.