Социальная педагогика - Научная школа Кузнецова В.Н.

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Социологический факультет
Кафедра социологии культуры, воспитания и безопасности
Чеснокова В.Д.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Направление 040200.68 – Социология
Москва
2009
1
Рабочая программа дисциплины составлена на основе требований
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования к содержанию и уровню
подготовки
выпускника по
направлению 040200.68 – Социология № 80 гум/маг от 10.03.2000 г. и в
соответствии с основной образовательной программой и рабочим учебным
планом.
Автор (составитель) программы: Чеснокова В.Д., к.ф.н., доцент МГУ им.
М.В.Ломоносова.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Обязательный минимум содержания
……………………………..3
Характеристика дисциплины
……………………………..4
Учебно-тематический план
…………………………….7
Содержание дисциплины
…………………………….8
Список рекомендуемой литературы
…………………………..12
Методические рекомендации для студентов очно-заочной формы
обучения
………………….15
7. Примерная тематика рефератов, курсовых работ ………………….17
8. Вопросы для подготовки к экзамену
…………………18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3
1. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Социальная педагогика представляет собой комплексную науку,
находящуюся на стыке педагогики, социологии, социальной психологии,
социальной философии.
Дисциплина «Социальная педагогика» читается на 5 курсе, в IX семестре
студентам социологического факультета.
В процессе освоения данной дисциплины студенты должны получить
представления о закономерностях социализации, специфике социального
воспитания, особенностях функционирования институтов социализации
современного общества.
В результате усвоения курса студенты должны:

уметь анализировать и сопоставлять существующие взгляды на
предмет и объект социальной педагогики;

представлять себе логику процесса социального воспитания в целом и
место отдельных агентов социализации, конкретных социальных институтов;

уметь
оценить
социальную
практику
и
направления
экспериментального поиска в области социального воспитания;

владеть методами диагностики участников воспитательного процесса.
4
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ
Цель курса - сформировать у студентов представления о сущности процесса
социального воспитания, его основных закономерностях и функциях,
взаимосвязи института воспитания с другими социальными институтами.
Задачи курса:

охарактеризовать объект и предмет социальной педагогики, его связь
с другими дисциплинами, изучающими человека и общество.

проанализировать социальное воспитание как специфическую форму
социального
взаимодействия,
направленную
на
воспроизводство
социокультурной системы.

ознакомить студентов с деятельностью основных агентов
социализации.

выявить наиболее важные механизмы социального воспитания.

дать представления о формах, методах и приемах социального
воспитания.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Данный курс
базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения
таких дисциплин как общая социология, психология, социальная
антропология. С учетом особенностей профессиональной деятельности
социолога представляется целесообразным выработать у студентов
представления о воспитательных последствиях различных видов и форм
поведения. Кроме того, полученные в курсе «Социальная педагогика»
знания будут необходимы при работе в качестве преподавателя.
Требования к уровню освоения содержания курса.
В результате изучения дисциплины студенты должны показать знание
предметного поля, основные работы отечественных и зарубежных ученых по
проблемам социального воспитания и социальной педагогики, знать основне
концепции социализации, ориентироваться в проблемах социального воспитания
современного общества.
Содержание курса состоит из трех разделов, 12 тем, тематика соответствует
стандарту дисциплины. Учебно-методическое обеспечение курса представлено
перечнем примерных контрольных вопросов и заданий для самопроверки,
примерной тематикой рефератов и курсовых работ, примерным перечнем
вопросов к зачету, списком рекомендуемой литературы.
5
Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины - дать студентам знание о закономерностях социального
воспитания, раскрыть содержание основных категорий.
Задачи дисциплины:
Раскрыть значение социального воспитания подрастающего поколения в
современных Российских условиях, показать роль механизмов социального
воспитания в становлении личности.
Рассмотреть место социальной педагогики в системе научного знания.
Сформировать у студентов умение анализировать формирующее
воздействие социальных институтов и процессов на выработку социальных
качеств личности.
6
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
п
№
п/п
1
П
Ш
Наименование
Тем и разделов
I
Раздел. Понятие,
структура и функции социальной
педагогики
Тема 1. Предмет
социальной педагогики
Тема 2. Воспитание как
процесс и вид деятельности
Тема 3. Воспитание в
традиционной и современной
культуре
I
Раздел. Основные
социальные группы и институты
в процессе воспитания
Тема 4. Трансформация
традиционных институтов и
форм воспитания в современном
обществе.
Тема 5. Роль СМИ в
социальной адаптации
поколений
Тема 6. Воспитание в
социально-проблемных группах
I
Раздел. Механизмы и
закономерности социального
воспитания
Тема 7. Механизмы
социального воспитания.
Тема 8. Закономерности
социального воспитания
.
Тема 9. Проблемы
диагностики в процессе
социального воспитания
ИТОГО:
ВСЕГО
(часов)
Лекции
Самостоятельная
работа
20 часов
10 часов
12 часов
8 часов
4 часа
4 часа
4 часов
4 часа
2 часов
4 часа
4 часа
6 часов
34 часа
18 часов
16 часов
16 часа
8 часов
8 часов
4 часов
2 часа
2 часа
12 часов
8 часов
6 часов
14 часов
8 часов
6 часов
4 часов
2 часа
2 часа
6 часов
4 часа
2 часа
4 часов
2 часа
2 часа
70 часов
36
34 часа
V. Форма итогового контроля: экзамен.
7
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Развитие взглядов на предмет социальной педагогики.
Особенности социального наследования и проблема трансляции
социокультурного опыта. Формирование системы взглядов о содержании и
социальном смысле воспитательной деятельности в рамках общих философских
концепций.
Представления о социальных аспектах воспитания в рамках философских
воззрений античности, раннего и позднего средневековья. Взгляды Платона и
Аристотеля на роль воспитания в жизни общества (государства). Монтескье о
законах воспитания. Воспитание и свобода как философская проблема.
Подходы
к пониманию социальной значимости воспитания в
педагогических концепциях. Причины и условия возникновения социальной
педагогики как самостоятельной отрасли знания и социальной практики.
Тема 2. Предмет и основные категории социальной педагогики
Философия воспитания, социология воспитания, педагогика, социальная
педагогика, социальная антропология – связь и специфика отраслей научного
знания.
Понятие социального наследования. Социальное воспитание и социальная
педагогика. Развитие взглядов на предмет социальной педагогики в
отечественной науке. Социальная педагогика как профессия. Сферы деятельности
социального педагога.
Структура социально-педагогического знания. Проблема объекта
социальной педагогики. Социальная педагогика как специфическая сфера
воспитательной деятельности, стержнем которой выступает ценностнонормативная сторона транслируемого опыта.
Структура категориального аппарата социальной педагогики.
Тема 3. Социальное воспитание как процесс и вид деятельности
Воспитание как целенаправленная деятельность по передаче социального
опыта. Общее и частное в воспитании. Объект и субъект воспитательной
деятельности.
Основные компоненты транслируемого опыта: знаковая система,
представления об окружающем мире месте в нем и предназначении человека,
нормы, ценности, социальные образцы, приемы и способы трудовой
деятельности, ролевая структура, принципы межличностного общения. Роль
воспитания в сохранении целостности культурного пространства. Воспитание как
инструмент поддержания стабильности и обеспечения изменчивости социума.
Значение воспитания для различных социально-демографических групп.
Функции социальной педагогики.
8
Тема 4. Воспитание в традиционной и современной культуре
Связь
традиционного
воспитания
с
традиционной
культурой.
Представления о жизненном цикле в современной и традиционной педагогике.
Непрерывность процесса социализации в традиционной культуре, всеобщий
характер воспитательной деятельности. Народная педагогика: сущность,
характерные черты и культурная специфика народного воспитания.
Сословное воспитание и его связь с трудовой социализацией. Элементы
сословного воспитания в современном обществе, корпоративное воспитание.
Инициации как обрядовые формы перехода из одного социального статуса в
другой. Специфика закрепления социокультурного опыта в форме обычаев и
традиций. Роль хранителей социокультурного опыта, духовных авторитетов в
процессе социализации. Социальный контроль в современной и традиционной
педагогике. Современные тенденции к унификации процесса передачи
социального опыта и увеличению числа агентов социализации с одновременной
их автономизацией.
Раздел П. Основные социальные группы и институты в процессе
социального воспитания.
ТЕМА 5. Трансформация традиционных институтов социализации и
форм воспитания в современном обществе
Сущность семейной социализации. Семья как институт первичной
социализации. Основные характеристики современно
семьи. Функции семьи
как института социализации. Роль семьи в формировании национальной
(этнической) идентичности человека.
Влияние структуры семьи на процесс социализации детей и подростков.
Ролевая структура семьи и характер половозрастного распределения обязанностей
между членами семьи как фактор социализации. Влияние семьи на статусные
притязания ее членов. Взаимодействие семьи и общества в лице государственных
и негосударственных структур по вопросам воспитания подрастающего
поколения. Наставление словом, наставление примером, наставление свободой в
процессе семейного воспитания.
Роль института образования в воспитании новых поколений. Связь
процессов воспитания и образования. Социализирующая функция образования в
современном обществе. Значение разных этапов образования в воспитании
различных подрастающего поколения.
Особенности религиозного воспитания. Связь религиозного воспитания с
традиционной педагогикой. Влияние мировоззренческой основы религии
(представления о жизни и смерти, конечности или бесконечности бытия,
характера воздаяния после физической смерти) на характер воспитательных
воздействий. Санкции, их специфика в процессе религиозного воспитания.
Формирование навыков самоконтроля и самовоспитания в процессе религиозного
воспитания.
9
Воспитание в трудовом коллективе. Коллектив как объект и субъект
воспитательной деятельности. Закон параллельного действия. Взаимовоспитание
в коллективе. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности как
фактора самореализации в рамках трудового воспитания.
Тема 6. Влияние средств массовой информации и коммуникации на
процесс социальной адаптации поколений
Понятие экранной культуры. Значение экранной культуры в формировании
картины мира современного человека. Особенности воздействия экранной
культуры на подрастающее поколение.
Влияние средств массовой информации на процесс формирования норм,
ценностей, представлений о престиже различных видов трудовой деятельности,
статусной и иной структуре общества у подрастающего поколения. Факторы,
обуславливающие действенность средств массовой информации и коммуникации.
Возможности средств массовой информации в сохранении и
воспроизводстве ценностей национальной культуры. Внедрение в массовое
сознание новых культурных стереотипов. Использование средств массовой
информации в качестве инструмента культурной экспансии. Средства массовой
информации
как механизм социального манипулирования. Проблема
общественного контроля над деятельностью средств массовой информации и
коммуникации.
Тема 7. Воспитание в социально проблемных группах
Социальные характеристики детей, оставшихся без попечения родителей.
Дети, воспитывающиеся в детских дошкольных учреждениях школах-интернатах.
Новые формы социального призрения детей, оставшихся без попечения
родителей. Истинная и социальная беспризорность. Проблемы социальной
адаптации детей-инвалидов.
Формы дезадаптивного поведения детей и подростков. Девиантное и
деликвентное поведение. Социальные и личностные факторы отклоняющегося
поведения. Организационные формы и методы работы с детьми,
характеризующимися дезадаптивным поведением.
Опыт А. Макаренко по социальному воспитанию.
Принципы и особенности социального воспитания одаренных детей.
Проблема социальной адаптации лиц после отбытия наказания. Способы и
механизмы социальной реабилитации.
Факторы, обуславливающие утрату социального статуса. Социальные
характеристики бомжей. Механизмы реадаптации данной категории лиц.
Группы риска и социально-педагогическая работа с ними.
Пожилые люди. Естественные процессы переоценки ценностей и смены
жизненных целей, проблема возрождения смысла жизни. Специфика
воспитательной и коррекционной работы с данной возрастной категорией.
Раздел Ш. Механизмы и закономерности социального воспитания.
10
Тема 8. Механизмы социального воспитания
Понятие цели, средств, механизмов, условий воспитания.
Социальные и социально-психологические механизмы формирования
человека в обществе.
Явные и скрытые цели в процессе воспитательного воздействия. Методы
воспитательного воздействия. Формирование мотивации воспитуемых.
Поощрение и наказание в процессе воспитательного воздействия; контроль
и оценка поведения воспитуемого. Организованное общение как средство
воспитания. Игра как механизм социализации. Использование
игры в
целенаправленной воспитательной деятельности. Специфика применения игры
при работе с различными социальными группами.
Тема 9. Закономерности социального воспитания
Связь типа воспитания с типом общества, особенностями социальной
структуры и социальных отношений.
Обусловленность социального воспитания типом и характером
межкультурных контактов. Зависимость форм и средств социального воспитания
от культурных традиций и особенностей.
Современные тенденции к универсализации процесса социализации,
тенденции к утрате национальной специфики.
Особенности социализации в условиях аномии.
Тема 10. Проблемы диагностики в процессе социального воспитания
Цели и задачи диагностики. Критерии эффективности воспитательных
воздействий, деятельности института, системы воспитания. Диагностика субъекта
воспитания: квалификация, адекватность задачам и т.д.
Диагностика
объекта
воспитательного
воздействия.
Личностная
диагностика: особенности темперамента, волевой сферы, мышления.
Диагностика профессиональная: пригодность к определенным видам
трудовой деятельности.
11
5. СПИСОК РЕКОИЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУЦРЫ.
Литература основная:
1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 2006 *
2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов
В.А. Социология молодежи. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2001. *
3. История социальной педагогики./ Под ред. М.А Галагузовой. - М., 2000.*
4. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.,1997.*
5. Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня. М., 2006 **
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2006. *
7. Социальная педагогика. Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. М.,
2006.*
Литература дополнительная:
Абраменкова В.В. Социальная психология детства. Учебное пособие. М.,
2008.
Актуальные проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации детей
с проблемами в развитии: Материалы конф. молодых ученых, студентов,
магистров и аспирантов / Отв. ред. М. И.Никитина. СПб. 1998.
Арнольдов А. И. Живой мир социальной педагогики: В поддержку актуал.
науки. М. 1999.
Батерворт Джорж, Харрис Маргарет. Принципы психологии развития.
Учебное пособие. /Перевод с англ. М., 2000.
Беляев В.И. История социальной педагогики (Становление и развитие
зарубежной социальной педагогики). М., 2003.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.,1995.
Бодалев А.А. Психология о личности. М.,1988.
Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная
альтернатива. М., 1991.
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 2000. *
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов
В.А. Социология молодежи. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2001. *
Воспитание детей дошкольного возраста в православной вере. М., 1998.
Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика.
Практика. Учебное пособие. М., 2001.
Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики / Под ред.
В.А.Сластенина. М., 1999.
Гонеев А. Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося
поведения подростков. Белгород, 1998.
12
Гришина Е. А. Российская молодежь: проблемы гражданской идентичности.
М., 1999.
Джуринский А. Н. История педагогики древнего и средневекового мира:
Учеб. пособие. М., 1999. *
Ефремов А. Ю. Нравственная самоорганизация личности в педагогическом
сообществе. Воронеж, 1999.
Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее
воспитание. М., 1999
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков
характера у детей и подростков. 3-е изд., доп. М., 1999.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии: Учеб. пособие / Под ред. Б. П. Пузанова. 2-е изд., М.,
1999.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб.
пособие. М., 1999.
Культурные миры молодых россиян: три жизненные
ситуации. М.,
2000.
Купач Т. Ю. Культурно-историческая среда в социальном воспитании
дошкольников. М., 1998.
Лазарева Л. П. Педагогика жизнеустойчивости. Хабаровск, 1999.
Макаренко А.С. Избранные педагогические воззрения. М., 1956.
Марру А.-И. История воспитания в античности: Греция. /Пер. с фр. М.
,1998.
Мерелин В.С. Психология индивидуальности. М.,1996.
Молодцова Т. Д. Диагностика, предупреждение и преодоление
дезадаптации подростков: Учеб. пособие. М., 1999.
Мудрик А.В. Социализация в смутное время. М.,1991.
Муравьева О. С. Как воспитывали русского дворянина. «Нева», 1998, № 1.
Нагавкина Л.С.,Крокинская О.К.,Косабуцкая С.А. Социальный педагог:
введение в должность. СПб., 2000.
Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже
тысячелетий. М, 2000
Новое педагогическое мышление. М., 1989.
Основы социальной работы./ Отв. Редактор П.Д. Павленок. М., 2002. *
Педагогическое наследие. Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Песталоцци. М.,
1988.
Пестов Н. Е. Православное воспитание детей. СПб. 1999
Предмет и функции социальной педагогики / Под общ. ред. Г. Н Филонова.
Тюмень, 1998.
Прихожан А.М., Толстых И.Н. Дети без семьи. М., 1990.
13
Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи
«группы риска»: Состояние, проблемы, перспективы : Материалы конф. / Редкол.
И. Д. Лельчицкий и др. Тверь, 1998.
Равкин 3. И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры (18111817 гг.). М., 1999.
Ручкин Б. А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять
главных проблем. М.,1999
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности.
М., 2000.
Смелзер Н.. Социология /пер. с англ. М.,1994
Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных
учреждений: Спецкурсы по соц. педагогике /Науч. ред. С. А. Расчетина. СПб. ,
1998.
Стоунс Э.. Психопедагогика. /пер. с англ. М., 1984.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1987.
Фролов С.С. Социология /учебник для вузов/. М., 1997.*
Харчев А. Г. Социология воспитания. М., 1988.
Хациева М. А. Педагогические условия формирования жизненных планов
подростков-воспитанников детских домов семейного типа. Кемерово, 1999.
Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания.
Составители: А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина. Т.т. 1-2, М., 2007.
Шварцман К.А.. Философия и воспитание. М., 1989.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.,
2004.*
учебные пособие, рекомендованные Министерством образования РФ.
** - рекомендовано Редакционно-издательским советом Российской
академии образования к использованию в качестве учебно-методического
пособия.
14
1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы.
1. Что такое социальное наследование.
2. Охарактеризуйте позиции разных авторов на предмет и объект
социальной педагогики.
3. Дайте определение социальной педагогики.
4. Каковы причины возникновения социальной педагогики как
самостоятельной отрасли научного знания.
5. В чем заключается социальное воспитание.
6. Каковы особенности социального воспитания в современной России.
7. В чем вы видите различие предметов социальной педагогики и
педагогики.
8. Проанализируйте связь социальной педагогики с другими отраслями
знания.
9. Охарактеризуйте связь социальной педагогики и социальной
антропологии.
10.Какая из философских концепций воспитания представляется Вам
наиболее адекватной современным Российским условиям.
11.Охарактеризуйте воспитание как процесс и как вид деятельности.
12.Перечислите основные категории социальной педагогики.
13.Укажите, в чем вы видите специфику самовоспитания как вида
воспитательной деятельности.
14.Приведите примеры традиционной культуры.
15.Каковы основные особенности воспитания в традиционной культуре.
16.Что нового появляется в процессе социализация в современном
обществе.
17.Какие из факторов социализации являются наиболее важными, какие
имеют подчиненное значение?
18.В чем на ваш взгляд отличие первичной социализации от последующих
ее этапов.
19.Основные формы семейного воспитания.
20.Какие институты социализации наиболее тесно связаны между собой в
процессе воспитательной деятельности.
21.Каковы особенности взаимовоспитания в трудовом коллективе.
22.Укажите позитивные и негативные моменты влияния религии на процесс
социализации подрастающего поколения.
23.Какие пути вы видите для повышения роли СМИ в сохранении
национальной культуры.
24.Как вы оцениваете целесообразность создания в России общественных
советов. Если положительно, то каковы возможности их использования
для развития национальной культуры.
15
25. Как вы понимаете термин «национальная культура» применительно к
России.
26.Дайте определения понятиям: сиротство, социальное сиротство,
беспризорность.
27.Попытайтесь составить программу, направленную на преодоление
беспризорности (на примере конкретного региона).
28.Какие конкретные методы борьбы с беспризорностью вам кажутся
наиболее эффективными в условиях России.
29.Охарактеризуйте наиболее существенные методы перевоспитания,
использовавшиеся в опыте А.С.Макаренко
30.В чем вы видите основные причины пьянства и алкоголизма?
31.Есть ли различия между алкоголизмом и наркоманией взрослых и
подростков?
32.Какие меры целесообразно применять для искоренения наркомании.
33.В чем заключаются главные проблемы реабилитации лиц, отбывавших
наказание в виде лишения свободы.
34.Какие вида и формы социальной помощи необходимы пожилым людям?
35.Укажите наиболее характерные закономерности процесса социализации
в современной России.
36.Проанализируйте, как соотносятся различные механизмы социализации
на разных этапах развития общества.
37. Дайте определение понятию социально-проблемная группа.
16
2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Воспитание и его роль в воспроизводстве социальных ролей и статусов.
Развитие педагогических воззрений в различных философских системах.
Взгляды Платона и Аристотеля на сущность и значение воспитания.
Социальное воспитание в Античности.
Социальное воспитание в средние века.
Функции социального воспитания в современном обществе.
Анализ опыта воспитательной работы А.С.Макаренко и возможности его
применении в современных российских условиях.
8. М. Монтессори и ее педагогическая система.
9. Содержание и сущность социально-педагогического эксперимента Р.Оуэна.
10.Анализ опыта воспитания одаренных детей.
11.Проблемы воспитания детей в учреждениях закрытого типа.
12.Анализ нормативных актов РФ с точки зрения их соответствия Конвенции о
правах ребенка.
13. Формы девиаций в детском и подростковом возрасте.
14.Факторы детской и подростковой преступности.
15.Формы и методы педагогической коррекции детей и подростков с
дезадаптивным поведением.
16.Социальные последствия алкоголизма и наркомании.
17.Проблемы социальной адаптации (ресоциализации) лиц, отбывших
наказание в местах лишения свободы.
18.Беспризорность как социальный феномен.
19. Формы социального контроля современного общества.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
17
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
1.
Специфика социального наследования. Понятие социального
воспитания.
2.
Сущность социализации, основные концепции социализации.
3.
Воспитание как социальный институт. Основные функции
воспитания.
4.
Соотношение понятий социализация, воспитание, формирование,
развитие, адаптация.
5.
Воспитание как процесс и вид деятельности.
6.
Воспитание и общество (государство): проблема взаимоотношения.
7.
Понятие добродетели как общей целевой установки воспитания
(Аристотель).
8.
Зависимость типа воспитания от типа общества. Сущность законов
воспитания (Монтескье).
9.
Философско-методологические подходы к пониманию воспитания
(гуманистическое
направление,
консервативное
направление,
иррациональный
подход,
технократическое
направление,
Психоаналитическое направление, диалектико-материалистический подход).
10.
Предмет и объект социальной педагогики.
11.
Условия и факторы конституирования (институализации) социальной
педагогики в качестве самостоятельной отрасли научного знания.
12.
Особенности развития социальной педагогики в России.
13.
Связь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
14.
Структура социально-педагогического знания.
15.
Закономерности социального воспитания.
16.
Соотношение общих и частных целей в воспитании.
17.
Объект и субъект воспитания. Понятие самовоспитания.
18.
Связь традиционного воспитания с традиционной культурой.
19.
Непрерывность процесса социализации в традиционной культуре.
20.
Всеобщий характер воспитания в традиционной культуре.
21.
Методы, средства воспитания в традиционной культуре.
22.
Элементы сословного воспитания в современной культуре.
23.
Специфика закрепления социокультурного опыта в обычаях и
традициях.
24.
Социальный контроль в современном и традиционном воспитании.
25.
Семья как институт первичной социализации.
26.
Влияние семьи на статусные притязания ее членов.
27.
Роль института образования в воспитании новых поколений.
28.
Особенности религиозного воспитания.
29.
Религиозное и светское воспитание в современном обществе.
18
30.
Коллектив как объект и субъект воспитательной деятельности.
Взаимовоспитание в коллективе.
31.
Роль средств массовой информации в сохранении и воспроизводстве
ценностей национальной культуры.
32.
Средства массовой информации как механизм социального
манипулирования.
33.
Социальные характеристики детей, оставшихся без попечения
родителей.
34.
Истинная и социальная беспризорность.
35.
Формы и методы воспитания детей с отклоняющимся поведением.
36.
Социальная виктимология
37.
Понятие цели воспитания.
38.
Механизмы воспитания.
39.
Средства и методы воспитания.
40.
Организованное общение как средство воспитания.
41.
Игра как естественный механизм социализации.
42.
Проблема и значение диагностики в процессе воспитательной
деятельности.
43.
Особенности диагностики в процессе социального воспитания.
44.
Инициации как обрядовые формы перехода из одного социального
статуса в другой.
45.
Диагностика субъектов воспитательной деятельности.
46.
Понятие педагогического эксперимента.
47.
Социальное воспитание одаренных детей.
48.
Профессия социального педагога: функции, система подготовки,
компетенции.
19