Рабочая программа учебного предмета «Биология» 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углублѐнным изучением предметов №80
Принято на заседании МО
______________________
Протокол № __________
Руководитель МО______
«___»___________2015г.
Согласовано
Зам. Директора по УВР
МБОУ СОШ с УИОП №80
_______________________
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ с УИОП №80
________Е.М. Булгакова
«___»_________2015г.
«___»___________2015г.
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
11 класс (профильный уровень)
2015 — 2016 учебный год
Составитель:
Черепанова В.Ф., учитель химии и биологии
МБОУ СОШ с УИОП №80
Высшая квалификационная категория
Хабаровск 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по
биологии (профильный уровень)(Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего
образования (профильный уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для профильного
изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров (линия Н.И. Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к
структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11
классах на профильном уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала
структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и
здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов
живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения
способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в
процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся
через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями
региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной
деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной
жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой
темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа профильного уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета три часа в неделю
(105 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы) В учебный процесс за курс 11 кл включены 4 лабораторная работы..
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения
технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают
экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на
разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное
обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
Содержание программы.
Раздел VII. Эволюционное учение
Тема 7.1 Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (7час)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой
природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.
Первые русские эволюционисты.
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б.Ламарка.
Тема 7.2 Дарвинизм(7час)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина
об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид —элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная
численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»
Лабораторные и практические работы.
Изучение изменчивости.
Вид и его критерии.
Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.
Тема 7.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 час)
Генетика и эволюционная теория.. Эволюционная роль мутаций. Популяция элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций . Идеальные т
реальные популяции ( закон Харди-Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости в популяции. Формы
естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое
видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Демонстрации. Схемы , иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и
коллекций. Демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 7.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция(12час).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса.Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых
организмов- макроэволюция.Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения
биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции
групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза.. Соотношение путей
прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений , внесенных в Красную книгу и
находящихся под охраной государства.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за
существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорости видообразования. Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация. Значение работ А.Н. Северцова.
Умения. На основе знаний движущих сил эволюции, их биологической сущности оъяснять причины возникновения многообразия видов
живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Раздел VIII. Развитие органического мира(20час)
Тема 8.1.Основные черты эволюции животного и растительного мира (10час)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных
животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных животных. Первые хордовые .Направления эволюции
низших хордовых ; Общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).Главные направления эволюции позвоночных ;
характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных.
Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних
голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие
плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период:
эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Демонстрация. Репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Тема 8.2.Происхождение человека(10час).
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение ; анатомические предпосылки к трудовой
деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в
человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и
биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в
социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Демонстрации. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и
приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и « социального дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,
Становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизмак
и « социального дарвинизма».
Раздел IX. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (30час).
Тема 9.1.Понятие о биосфере (6час)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой
состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в
природе.
Демонстрация. Схемы ,отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе .
Тема 9.2.Жизнь в сообществах(7час)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные
биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Демонстрация карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.
Тема 9.3. Взаимоотношения организма и среды (11час)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность
действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и
сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ.
Демонстрация и обсуждение кинофильмов.
Тема 9.4. Взаимоотношения между организмами (6час).
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм, нахлебничество,
квартиранство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз. Происхождение и эволюция
паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический
круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические. Биотические и антропогенные факторы.
Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты.Саморегуляция, смена биоценозов и
восстановление биоценозов.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой
состав биоценозов. выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в в конкретных условиях
существования.
Раздел 10.X. Биосфера и человек( 14 час)
Тема 10.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (12 час)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы:
защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Демонстрация. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближайшего
зарубежья.
Тема 10.2. Бионика(2час).
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их
промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов ( просмотр и обсуждение
иллюстраций).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового
разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники , заказники, парки;
Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология.
Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д. . а так же для решения всего комплекса
задач охраны окружающей среды и рационального природопользования
Календарно – тематический план по общей биологии. 11 класс.
Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Профильный уровень (автор В.Б.
Захаров).
Сборник нормативных документов Биология. Дрофа Москва 2006г.
№
Тема и содержание урока
1
2-3
4
5-6
7
Лабораторные работы Д.З.
Эволюционное учение (40 часов)
Развитие представлений об эволюции
живой природы до Ч Дарвина (7часов)
Развитие биологии в додарвиновский период.
Господство в науке представлений об
«изначальной
целесообразности»
и
неизменности живой природы.
Работы К. Линнея по систематике растений и
животных;
принципы
линнеевской
систематики.
Труды Ж.Кювье и Ж. де Сент-Илера.
1,1
Требования к уровню
подготовки
Знать: вклад в развитие
биологии Линнея, Ламарка,
Основные положения
эволюционной теории Ч.
Дарвина. Уметь: делать
обобщения, находить
информацию
1,1,2
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
1.1.3
Первые русские эволюционисты.
Дарвинизм (7часов)
8-9
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина: достижения в области естественных
наук. Экспедиционный материал Ч.Дарвина.
1.2
10
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Лаб. работа 1. Изучение
изменчивости.
11
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе.
Лаб. работа 2.Вид и его
1.3.1
1.3.2
Знать:основные положения
эволюционной теории Ч.
Дарвина. Уметь: делать
обобщения, находить
информацию.
План
факт
12
13
14
критерии.
Лаб. работа 3. результаты 1.4.1
искусственного отбора на
Всеобщая индивидуальная изменчивость и сортах культурных
избыточная численность потомства.
растений.
Вид – элементарная эволюционная единица.
Борьба за существование и естественный
отбор.
1,3,2
Тема 4.2. Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция (14 часов).
Генетика
и
эволюционная
теория.
Эволюционная роль мутаций.
Популяция – элементарная эволюционная
единица.
Генофонд популяций. Идеальные и реальные
популяции.
Генетические процессы в популяциях. Резерв
наследственной изменчивости популяций.
1,4,1
19-20
Формы естественного отбора.
1,4,5
21-22
Приспособленность организмов к среде
обитания
как
результат
действия
естественного отбора.
Микроэволюция. Современные представления
о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.
Шмальгаузен).
Пути
и
скорость
видообразования;
географическое
и
экологическое
видообразование.
Эволюционная
роль
модификаций;
15
16
17
18
23
24-25
26
1,4,2
1,4,31,4,4
Лаб. работа 4. Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания.
1,4,6
1,4,7
Знать: понятия «вид»,
«популяция», их критерии,
движущие силы эволюции,
формы естественного
отбора. Уметь: описывать
особи по морфологическому
критерию, отбора, объяснять
причины вымирания видов,
делать выводы.
Уметь: объяснять причины
многообразия видов живых
организмов и их
приспособленность к
условиям окружающей
среды. Развивать умение на
практике применять
полученные знания, делать
выводы, обобщения.
27-28
физиологические
адаптации.
эволюции.
Повторение и обобщение по
«Дарвинизм» и «Синтетическая
эволюции».
Основные
закономерности
Макроэволюция(12 часов).
29
30-31
32
33
34
35-36
37-38
39-40
Темпы
темам:
теория
эволюции.
Главные
направления
эволюционного
процесса.
Биологический
прогресс
и
биологический регресс (А.Н.Северцев).
Пути достижения биологического прогресса.
Арогенез; сущность ароморфных изменений и
их роль в эволюции.
Возникновение крупных систематических
групп живых организмов – макроэволюция.
Аллогенез и прогрессивное приспособление к
определенным условиям существования.
Катагенез
как
форма
достижения
биологического
процветания
групп
организмов.
Основные
закономерности
эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм;
правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов,
органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Повторение
и
обобщение
по
теме
«Макроэволюция».
Развитие органического мира (20часов)
2,1
2,1,1
2,1,2
2,1,3
2,2
2,2,12,2,2
Уметь: определять
направление эволюции,
выявлять аморфные и
адаптивные черты строения,
отличия гомологичных и
аналогичных органов.
Знать понятия : арогенез,
катагенез, аллогеез.,
основные закономерности
эволюции.
41-42
43-44
45-46
47-48
49
50
Основные черты эволюции животного и
растительного мира (10часов).
Развитие жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Направления эволюции
низших хордовых. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. .
Эволюция растений; появление первых
сосудистых растений; папоротники, семенные
папоротники,
голосеменные
растения.
Возникновение
позвоночных:
рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся. Главные
направления
эволюции
позвоночных;
характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру.
Появление
и
распространение
покрытосеменных
растений.
Эволюция
наземных позвоночных. Возникновение птиц
и млекопитающих.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.
Бурное
развитие
цветковых
растений,
многообразие
насекомых
(параллельная
эволюция).
Развитие
плацентарных
млекопитающих,
появление
хищных.
Возникновение приматов. Появление первых
представителей семейства Люди.
Четвертичный
период:
эволюция
млекопитающих.
Развитие
приматов:
направления эволюции человека. Общие
предки человека и человекообразных обезьян.
3,1-3,2
3,2
3,3
3,4
3,4
Знать: пути преобразования
химических элементов на
этапах образования
планетарных систем, этапы
химической эволюции на
Земле. Понимать: идеи о
возможности абиогенного
возникновения жизни в
условиях древней земли.
Уметь пользоваться
разными источниками
информации ,
анализировать, сравнивать и
сопоставлять факты.
Уметь находить
информацию о
биологических объектах в
различных источниках
(учебных текстах
справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать
Происхождение человека (10часов).
51-52
53-55
56-57
58
59
60-61
Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к
различным систематическим группам царства
животных.
Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида.
Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального
существа. Движущие силы антропогенеза. Ф.
Энгельс о роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Развитие
членораздельной речи, сознания и
общественных отношений в становлении
человека.
Биологические
свойства
человеческого
общества.
Повторение и обобщение по темам: «Развитие
органического мира» и «Происхождение
человека».
Взаимоотношения организма
Основы экологии (30часов).
Понятие о биосфере (6часов)
и
среды.
4,1
4,2
4,3
4,4
4,4
Знать: историю развития
органического мира,
движущие этапы эволюции
человека, систематическое
положение в животном
мире, человеческие расы.
Уметь: сравнивать предков
человека, объяснять
причины сходства и
различия; роль труда в
процессе превращения
обезьяны в человека,
единство человеческих рас.
62
63-66
67
68
69-71
72
73-74
Биосфера – живая оболочка планеты.
Структура биосферы: литосфера, гидросфера,
атмосфера.
Компоненты биосферы: живое вещество,
видовой состав, разнообразие и вклад в
биомассу; биокосное и косное вещество;
биогенное
вещество
биосферы
(В.И.
Вернадский).
Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах (7часов).
История формирования сообществ живых
организмов.
Геологическая история материков; изоляция,
климатические условия.
Биогеография.
Основные биомы суши и Мирового океана.
Биогеографические области.
Взаимоотношения
(11часов).
75
76
77
78
79
организма
и
5,1
5,1,1
5,1,2
Знать понятия: Биосфера.
Живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество,
биокосное вещество.
5,2
6,1
6,2
Иметь представление о
истории формирования
Земли.
Знать биогеографические
области
6,2,16,2,6
среды
Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы: экотоп и биоценоз
Компоненты
биоценозов:
продуценты,
консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические
факторы
среды.
Роль
температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности
сообществ.
Интенсивность
действия
фактора;
6,3
6,3,1
6,3,2
Знать
понятия:
Экосистема,
биогеоценоз,
биоценоз, агроценоз.
Продуценты, консументы,
редуценты. Пищевые цепи и
сети.
Уметь:
выявлять
приспособления организмов
к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей
80
81
82
83
84-85
86-87
88-89
90
91
ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости.
Биотические факторы среды. Интеграция вида
в биоценозе; экологические ниши.
Цепи и сети питания.
Экологическая пирамида чисел биомассы,
энергии.
Смена
биоценозов.
Причины
смены
биоценозов; формирование новых сообществ.
6,3,3
Взаимоотношения между организмами
(6часов).
Формы
взаимоотношений
между
организмами. Позитивные отношения –
симбиоз:
мутуализм,
кооперация,
комменсализм,
нахлебничество,
квартирантство
Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
собственно
антибиоз (антибиотики, фитонциды).
Происхождение и эволюция паразитизма.
Нейтральные отношения – нейтрализм.
Повторение
и
обобщение
по
темам
«Взаимоотношения организмов и среды» и
«Взаимоотношения между организмами».
6,4
6,3,4
среде
(косвенно),
антропогенные изменения в
экосистемах
своей
местности;
Изучать
изменения
в
экосистемах на биологических моделях;
6,3,5
6,4,1
Знать формы
взаимоотношений между
организмами.
Уметь из различать и
классифицировать.
6,4,2
6,4,3
Тема 5.4. Биосфера и человек (14 часов).
92-93
Взаимосвязь природы и общества. Биология
охраны природы (12часов).
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе).
7,1
Знать: понятия (экосистема,
биоценоз, агроценоз,
продуценты, консументы,
редуценты). Уметь:
Проблемы
рационального
94-101 природопользования,
охраны
природы6
защита от загрязнений. Сохранение эталонов
и
памятников
природы.
Обеспечение
природными ресурсами население планеты.
102- Меры
по
образованию
экологических
103
комплексов. Экологическое образование.
7,2
7,3
Гл.8
104
105
Бионика (2часа).
Использование человеком в хозяйственной
деятельности принципы организации растений
и животных.
Формы живого в природе и их промышленные
аналоги (строительные сооружения, машины,
механизмы, приборы и т.д.).
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
составлять схемы передачи
вещества и энергии,
анализировать, обобщать,
делать выводыУметь:
различать формы
симбиоза, взаимоотношений
между организмами, их
роль.Знать: глобальные
экологические проблемы и
пути их решения,
мероприятия по охране
природы и рационального
использования природных
ресурсов.
Уметь: показывать значение
биологических знаний для
развития техники,
архитектуры,
приборостроения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009. -368с.
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.
Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
2. ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка –
Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка –
Волгоград: Учитель, 2007. – 271с.
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение,
200
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурс