Пояснительная записка Настоящая программа по литературе

Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и программы
Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе
для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г., рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и
ориентирована на базовый уровень.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную
записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. ). Авторы новой
программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации
задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на
«линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах, что, безусловно, не противоречит
преемственности в обучении (до этого использовался учебник литературы и программа под ред.Т.Ф. Курдюмовой), кроме этого,
содержание программного материала аналогично учебному курсу авторской программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, так
же, как и модель структуры курса каждого из средних классов – изучается литературный процесс в его последовательности от
древности до наших дней. Курс истории литературы XX века на историко-литературной основе с включением кратких сведений о
зарубежной литературе и ее развитии, в центре которого – анализ литературного процесса ХХ века, автор и художественное
произведение в этом процессе – предусмотрен и программой по литературе для 9 класса // автор-составитель С.А. Зинин. Этой
программе и учебнику по литературе, исходя из соображений целесообразности, я и отдала предпочтение. Те же авторы (С.А. Зинин,
В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев) и та же программа (см. выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10 классов) в курсе изучения
литературы старшего звена (10-11 классы) позволит продолжить начатый курс обучения по вышеуказанной программе и учебникам.
Данная программа предназначена для учащихся 9 класса МБОУ Кировской СОШ и рассчитана на 2012/2013 учебный
год.
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 9 класс. Тематическое планирование. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О.; //
С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. «Литература. 9 класс». В 2-х частях – М.: «Русское слово», 2009.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку
поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве
писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих
интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при
изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки
внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века,
что доказывает вечный характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:





приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о
литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них
явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается
потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Общее количество часов: 102
. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов в неделю: 3
Плановых уроков:





на изучение произведений в классе – 87
развитие речи – 14
контрольные уроки – 2
тесты – 2
Планируется сочинений классных 6, домашних 7, контрольное тестирование 2.
Учебно-тематическое планирование для 9 класса по программе Г. С. Меркина
Планирование составлено на основании: Литература. Программа для 5-11 классов общеобразовательной школы //
Авторы- составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5 -е издание, исправленное и дополненное. – М.:
Русское слово, 2010.
№
Наименование раздела и тем
Количество
п/п
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Введение
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Литература первой половины XIX века
А.С. Грибоедов
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
Литература второй половины XIX века
Из литературы XX века
Из них на развитие речи – 13
(6 аудиторных сочинений, 7 – домашних творческих работ).
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
1
7
6
3
10
20
14
17
14
10
Итого: 102 часа
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительновыразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Важнейшими умениями в 9 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и
пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых
образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—
умение
объяснять
роль
художественных
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
особенностей
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
9 класс 1
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение
особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой.
Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—
XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку
Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире
поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в
поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
1
Автор-составитель С.А. Зинин
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие
эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.
Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые
особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и
сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина;
роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Л и т е р а т у р а п ер в о й п о л о в и н ы XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их
воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в
русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и
тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и
Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих
эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.
Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика
любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»,
«Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее
художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика).
Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы
эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив
пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской
хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о
романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике;
литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и
одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума»,
«Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы
романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей
романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души
человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и
литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как
два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего
времени» в театре и кино.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной
комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи»
главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура
автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и
мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической
прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История
одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и
наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX
столетия.
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьесабуревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока,
С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX
века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.
Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и
драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно
из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Г ри б ое д о в . «Горе от ума » (отрывок по
выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо»,
«Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Поцелуями прежде
считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь.
«Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
См. обзорные темы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным)
языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета)
•
Основные виды у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р а б о т по л и т е р а т у р е в 5—9 к л а с с а х
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с
максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение,
сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая).
Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче,
прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея;
индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения
(басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного
высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке.
Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической
статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
—Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
—Выразительное чтение.
—Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
—Заучивание наизусть стихотворных текстов.
—Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
—Анализ и интерпретация произведений.
—Составление планов и написание отзывов о произведениях.
—Написание изложений с элементами сочинения.
—Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
—Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство
АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
3. Меркин Г.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.
4. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское
слово – РС», 2005.
5. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2009.
6. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А.
Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное
обучение. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
7. Литература. 9 класс. Тематическое планирование. // Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
8. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
9. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса по учебнику С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева на 2012-2013 уч. год (2)
Тема урока
К Дата
Формы проведения
Виды
Домашнее задание
ол проведени
контроля
я
во
ча
со
в
1
четверть
Из древнерусской литературы.
1
3.09
Урок изучения нового материала
- Прочитать «Слово о полку
Художественно-литературные па мятники
Различные виды чтения, лекция
Игореве»,
Древней Руси.
учителя, работа по группам .
- подготовить выразительное
«Слово о полку Игореве». История
рукописи. Сюжет. Герои.
Сюжетно-образная система поэмы «Слово
о полку Игореве»
Роль поэтических средств в
художественном мире поэмы
Изложение по тексту древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве»
Самобытный характер русского
классицизма, его важнейшие принципы
Вклад А.Д.Кантемира и
В.К.Тредиаковского в формирование
новой поэзии.
1
4.09
1
6.09
2
10.09
11.09
2
1
1
13.09
17.09
18.09
20.09
Комбинированный урок
Работа с текстом,
комментированное чтение,
аналитическая беседа,
сопоставительный анализ
Эвристическая беседа с
элементами анализа,
выразительное чтение, устное
иллюстрирование, работа с
текстом
Чтение и анализ поэмы
Урок развития речи
Изучение нового материала
конспект, пересказ, запись
лекционного материала,
составление таблицы, работа
по учебнику,
Лекция с элементами беседы
ознакомление с новыми
терминами
составление цитатного плана
Изложен.
чтение речи Святослава
- Прочитать статью учебника
на с.12-24, подготовить
пересказ понравившегося
эпизода или выучить отрывок
«Плач Ярославны» из
стихотворного перевода;
- выучить наизусть отрывок
«Золотое слово Святослава»,
- подготовить выразительное
чтение понравившегося
отрывка
- Прочитать материал
учебника на с. 28-37
-Индивидуальные задания:
подготовить сообщение о
М.ВА.Ломоносове, Кантемире,
Тредиаковском, Сумарокове;
Совершенствование навыков
тезисной записи лекции
подобрать материал о
классицизме в живописи и
ЗУН
Жанр слова, плач как
прием и жанровое
образование,
олицетворение,
психологический
параллелизм,
древнерусская литература
Классицизм, теория «трех
штилей», классицизм в
живописи и архитектуре
архитектуре
9
Биография и творчество М.В.Ломоносова.
1
24.09
10
Анализ «Оды на день восшествия…»
1
25.09
Комбинированный урок
Чтение наизусть (Ломоносов 1 по
выбору) доклады
Межпредметные связи: классицизм в
живописи и архитектуре
- С.37-42подробн. Пересказ
-с.224-227 выразит. Чтение с
цитированием;
11
Чтение и анализ оды Ломоносова
«Разговор с Анакреоном»
1
27.09
Выступления учащихся с
сообщениями, работа по
учебнику, работа со словарём,
чтение произведений
Оценка выступлений, ответы
на вопросы, чтение и анализ
стихотворений
12
А.П.Сумароков- основоположник новой
русской драматургии.Творчество
А.П.Сумарокова и Я.Б.Княжнина
1
1.10
Урок изучения нового материала
Конспект, пересказ
-сос-ть тезисы, испол-ть
дополнит.литературу
13
Биография и творчество Д.И.Фонвизина
1
2.10
С.46-54проч-ть
14
Комедия «Недоросль», ее идейное
Содержание
1
4.10
15
Идеал честного человека в комедии
«Недоросль»
1
8.10
Сообщения учащихся,
письменная работа по
вопросам, работа с текстом,
комментированное чтение по
ролям,
Совершенствование ЗУН
составление цитатного плана,
словарная работа
16
Анализ эпизода «Экзамен
Митрофанушки»
1
9.10
Урок развития речи
Работу с текстом, беседа,
самостоятельная работа
Подбор рабоч. Матер. К сочин.
17
Тема образования и воспитания в
комедии. Подготовка к сочинению.
1
11.10
Сочинение по творчеству Д.И.Фонвизина
1
15.10
Урок развития речи
Выразительное чтение, работа
по вопросам, беседа по
Совершенствование
навыков тезисной
записи лекции
С.82№2-3
Хар-ка главных героев (индивид.
Зад-я)
Подгот-ть чтение по ролям «Экзамен
Митрофанушки»
сочинение
Написать сочинение на одну
из тем:1.Простакова – госпожа
бесчеловечная.
2. Тема воспитания в комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Умение вести
тезисные записи
лекции, отбирать
наиболее значимый
материал, Умение
анализировать,
обобщать,
комментировать текст,
высказывать своё
мнение, развивать
монологическую речь
Умение выделять
эпизод из текста,
определять его место,
тему, идею, конфликт,
героев; высказывать
свою точку зрения
Составление сложного
18
Новая эра русской поэзии
Творчество Г.Р.Державина
Анализ стихотворений «Властителям и
судиям», «Бог», «Памятник.»
1
16.10
2
18.10
22.10
содержанию
Работа с текстом, беседа,
характеристика героев по
плану
Индивид.сообщения,
составление цитатного плана,
С.56-67 сост-ть слож. План
плана
С.82№5
Совершенствование ЗУН
анализ стихотворений
19
Биография и творчество А.Н.Радищева
Жанровые особенности и идейное
звучание «Путешествия…». Своеобразие
художественного метода Радищева.
2
23.10
25.10
Комбинированный урок
Конспект статьи учебника, чтение с
комментированием, характеристика
произведения Сообщение
учителя о жизни и творчестве
Радищева, , комментированное
чтение глав из книги, беседа
по их содержанию
20
21
22
Биография и творчество Н.М.Карамзина
1
29.10
Тема любви в повести Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза»
1
30.10
Роль пейзажа в произведении
1
1.11
Итоговый урок по древней русской
1
2 ЧЕТВ.
12.11
Комбинированный урок
Подробный пересказ, чтение
отрывков наизусть Рассказы
учащихся об одной из
«станций» «Путешествия…»,
слово учителя о
сентиментализме как
литературном направлении,
составление таблицы,
сообщение ученика о
Карамзине, работа с текстом
Совершенствование ЗУН
Анализ эпизодов:1.Описание
Симонова монастыря.2. Лиза
на берегу Москвы-реки перед
встречей с Эрастом.3.
Описание грозы. Беседа по
содержанию, выразительное
чтение эпизодов
Контрольный урок
- Составить устное сообщение
об одной из «станций»
«Путешествия…»
-прочитать повесть Карамзина
«Бедная Лиза».
Путевой очерк
Ответить на вопросы: «Почему
«Бедную Лизу» мы можем
отнести к сентиментализму?»,
«Какую роль в повести играет
пейзаж?»
Сентиментализм,
эпистолярный жанр
Мини-сочинение«Осуждает ли
рассказчик Лизу за
самоубийство?»
-подготовить хар-ку героев по
плану
Устное сочинение «Каким я
увидел XVIII век на страницах
….» (по выбору учащихся)
Умение
анализировать,
аргументировать свою
точку зрения,
обобщать, делать
выводы
Развивать умение
анализировать
эпизоды
прозаического текста,
навыки работы в
группах
Уметь применять
полученные знания
при выполнении
тестовых заданий,
литературе и литературе XVIII
века
23
К.Н.Батюшков. Биография и творчество.
К.Батюшков («Мой гений», «К Дашкову»)
1
13.11
Урок изучения нового материала
Чтение наизусть(Батюшков 1 по
выбору), цитатный план, составление
таблицы Сообщение
подготовленного ученика,
слово учителя, запись
основных положений лекции,
знакомство с текстами
стихотворений
24
В.А.Жуковский. Биография и творчество
1
15.11
25
Обучение анализу лирического
произведения. Практикум.
В.А.Жуковский( «Певец во стане русских
воинов»,
В.А.Жуковский«Невыразимое»,«Светлана
», «Лесной царь»)
1
19.11
1
20.11
В.А.Жуковский. Анализ «Море. Элегия»
1
22.11
26
27
28
логически рассуждать
Тест, составление таблицы
«Литература 18 века»
Письменный анализ стихотворения
В.А.Жуковского (по выбору)
1
26.11
Жизненный путь и литературная судьба
А.С.Грибоедова
1
27.11
Лекция с элементами беседы
Сообщение ученика, чтение
произведений поэта, их анализ,
словарная работа,
Совершенствование ЗУН
исследовательская работа по
определению схожести песен и
баллад, составление таблицы
Различные виды чтения, чтение
наизусть(1 по выбору),
самостоятельный комментарий к
поэтическому тексту
Межпредметные связи: романтизм в
живописи и музыке
Урок развития речи
Лекция с элементами беседы
Составление хронологической
таблицы жизни и творчества
Грибоедова по материалам
лекции, слушание
музыкальных произведений,
беседа с опорой на знания
истории России XIX века
Подготовить выступление
«Темы, мотивы и образы
лирики Батюшкова».
Индивидуально: сообщение о
жизни и творчестве
В.А.Жуковского. Прочитать
балладу «Светлана»,
стихотворения «Сельское
кладбище», «Вечер»
- выучить наизусть одно из
стихотворений Жуковского.
Романтизм как
литературное направление,
романтическая элегия,
баллада
Иррациональное
мышление, фольклорная
основа, субъективизм
- с.90-101крат.пересказ
- устный анализ стих-я по
выбору
-анализ ИВС
Развитие умения
анализировать
поэтический текст,
находить средства
выразительности,
определять их роль
-индивид. сообщения
- с.110-117сост-ть цитат.план-
Трагикомедия, вольный
стих, двуединый конфликт,
монолог
-Прочитать 1 действие,
проанализировать список
действующих лиц, выписать
значения слов комедия,
Развивать навыки
29
1
29.11
А.С.Грибоедова.Творческая история
комедии «Горе от ума». Сюжет и
композиция комедии.
Составление тезисов, лекция учителя
30
Комедия «Горе от ума». Знакомство с
героями. Чтение и анализ 1 действия
31
32
33
34
Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 2
действия комедии. Обучение анализу.
«Век нынешний и век минувший» в
комедии
Комедия Грибоедова «Горе от ума». 4
действие комедии. Смысл названия
комедии. Анализ сцены бала
Комедия Грибоедова «Горе от ума».
1
3.12
1
4.12
1
6.12
1
10.12
Комбинированный урок
Комментированное чтение,
работа с афоризмами,
составление устного рассказа
«Один день из жизни
Фамусова
Словарная работа, работа с
текстом, комментированное
чтение, выразительное чтение,
анализ монологов
Конспектирование
Комментированное чтение,
АНАЛИЗ МОНОЛОГОВ
Реализация домашнего задания
(анализ монологов),
комментированное чтение,
речевая характеристика героев,
словарная работа, беседа
Урок систематизации ЗУН
1
11.12
конфликт, интрига,
сюжет.Подготовить
сообщение «Сюжет комедии
«Горе от ума Прочитать 2-е
действие, подготовить
(индивидуально)
выразительное чтение
монологов Чацкого и
Фамусова; Начать работу по
заполнению таблицы
«Цитатная характеристика
героев комедии «Горе от ума»
Прочитать 3-е действие.1гр.
– проанализировать монолог
Чацкого о «французике из
Бордо»;
2гр. – воспроизвести цепочку:
как родилась и
распространялась сплетня о
сумасшествии Чацкого;
3гр. – охарактеризовать гостей
Фамусова на балу, выделяя их
общие и индивидуальные
черты
-Подготовить сравнение «века
нынешнего и века минувшего»
в высказываниях разных
героев, продолжить работу по
заполнению таблицы Познакомиться со статьёй
Гончарова «Мильон
терзаний».
-подобрать рабоч. Материалы к
сочинению
-Подготовить сообщения о
комментированного
чтения
монологическую речь,
совершенствовать
умение анализировать,
аргументировать свою
точку зрения с опорой
на текс
Обучать навыкам
конспектирования,
развивать логическое
мышление, уметь
сопоставлять
различные точки
зрения критиков,
доказывать своё
мнение
Проблема жанра. Новаторство и традиции
в комедии. Гончаров «Мильон терзаний»
Обучение конспектированию,
составление примерного плана к
сочинению
35
Сочинение по творчеству
А.С.Грибоедова
2
13.12
17.12
Урок развития речи
36
Жизненный и творческий путь
А.С.Пушкина.
1
18.12
Комбинированный урок
Составление таблицы, сжатый
пересказ, выразительное чтение
37
Темы, мотивы и жанровое многообразие
лирики А.С.Пушкина. Дружба и друзья в
лирике поэта.
1
20.12
3839
Свободолюбивая лирика поэта
2
24.12
25.12
40
Любовная лирика Пушкина. Адресаты
лирики.
2
27.12
3 ЧЕТВ.
10.01
41
Тема назначения поэта и поэзии в лирике
Пушкина
Образ природы в лирике поэта
2
1
14.01
15.01
17.01
Обучение анализу лирического текста.
Мое любимое стихотворение Пушкина:
1
21.01
42
43
Подготовить сообщения о
жизни и творчестве
А.С.Пушкина
(индивидуально), повторить
ранее изученные
стихотворения поэта
Слово учителя, выступления
подготовленных учащихся,
защита презентаций,
выразительное чтение, анализ
стихотворений, словарная
работа
Рассказ учителя, беседа,
анализ стихотворений
Письменн
ый отзыв
или
сочинение
жизни и творчестве
А.С.Пушкина
(индивидуально), повторить
ранее изученные
стихотворения поэта
Работа в группах:
1гр. – собрать материал о
лицейских друзьях Пушкина;
2гр. – подобрать
стихотворения поэта о дружбе
и друзьях, подготовить
выразительное чтение
Устное сочинение «Дружба и
друзья в лирике поэта»
Наиз. «К Чаадаеву», подг-ть
сообщения о любимых
женщинах поэта
Вольнолюбивая
лирика,пафос, идиллия
Развивать умение
определять тему
стихотворения,
авторскую позицию,
находить средства
выразительности речи
Развивать умение
аргументировать свою
точку зрения при
анализе
стихотворений
Совершенствование ЗУН
Выступления уч-ся, чтение стих-й ,
слушание музыкальных произвед-й,
работа по репродукциям
Чтение стих-й , определение их темы
и идеи, словарная работа
Словарная работа, чтение наизусть,
анализ стихотворений
Наиз. По выбору
Романтическая поэма,
дружеское послание
Наиз «Я памятник…», письменный
анализ «Пророк»
Выразит. Чтение любимого стих-я
Анализировать
поэтический текст
Отработать навыки
анализа текста
Работа по плану анализа
стихотворения, повторение
Проч-ть «южные поэмы»(ПО
выбору)
восприятие , истолкование
материала
44
Романтические поэмы
1
22.01
Комментированное чтение, беседа по
содержанию, словарная работа
С.49-53проч-ть
45
«Борис Годунов»- первая реалистическая
трагедия
1
24.01
С. 53-62сост. Тезисы
46
Нравственно-философское звучание
«Маленьких трагедий» Пушкина
1
28.01
Комбинированный урок
Выступления учащихся,
комментированное чтение,
определение особенностей поэмы,
беседа
Комментированное чтение, беседа по
содержанию поэмы, работа в группах
47
«Повести Белкина»- опыт циклизации
повестей, признаки разных жанров
2
29.01
31.01
Выступления учащихся, беседа,
словарная работа
48
История создания романа «Евгений
Онегин». Проблематика, выдвинутая
эпохой. Художественные особенности
произведения.
1
4.02
Лекция с элементами беседы, запись
основных положений лекции
Чтение с комментированием,
составление тезисного плана
Особенности композиции романа.
«Онегинская строфа» Автор и его герой в
образной системе романа.
1
50
«Но был ли счастлив мой
Евгений?» Онегин в Петербурге
1
7.02
Изучение нового материала
Беседа , работа с текстом,
комментированное чтение эпизодов
51
«Но был ли счастлив мой
Евгений?»
Онегин в деревне
1
11.02
52
Нравоучение или исповедь?
1
12.02
Изучение нового материала
Беседа, работа с текстом, чтение
эпизодов, чтение и анализ письма
Татьяны
Развернутая беседа, чтение наизусть.
49
5.02
Изучение нового материала
Составление тезисов, работа со
статьей учебника
С.63-69проч-ть, подготовить
презентацию по одной из повестей из
сборника «Повести Белкина»
- индивид.зад-я
-С.75-79слож.план
Прочитать главу 1; ответить на
вопрос:1)С чего начинает свой
роман Пушкин? В чём
своеобразие такого
начала?2)Почему автор
подробно описывает
воспитание, образование,
времяпровождение
Онегина?3)Счастлив ли герой?
Каковы причины его хандры?
С.75-79подгот-ть сообщение
Табл.»Цитатная
характеристика героев
романа», проч-ть 2-3гл.
Навыки анализа текста с
использованием цитат
Формировать навыки
словесного размышления о
поступках героев
реализм
Роман в стихах, онегинская
строфа, лирическое
отступление, развитие
умения конспектировать,
выделять главное
Развивать умение отбирать
материал для
характеристики героя , его
поступков
Гл.4-5, сост-ть хар-ку
провинциального дворянства, письмо
наиз.
Проч-ть гл6-7, анализ сцены
Развивать умение
Онегин и Татьяна
53
54
55
56
5758
«И вот общественное мненье,
пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский
«Победа Татьяны над Онегиным –
победа идеала над
действительностью»
Комментированное чтение гл.5
посещения Татьяной кабинета
Онегина, проч-ть лирич.
Отступления(5-1,2;7-1;29-30)
анализировать текст,
давать оценку, определять
авторскую позицию.
аргументировать
Прочитать статью учебника на
с. 87-90, составить
сравнительную
характеристику героев по
плану, найти в тексте примеры
антитезы, прокомментировать
их
Выучить одно лирическое
отступление, завершить работу
над составлением таблицы.
Ответить на вопрос «Каким вы
увидели автора
произведения»?
Уметь определять
типическое и
индивидуальное в
образах героев, давать
оценку, высказывать
свою точку зрения,
аргументировать её,
подтверждая текстом
Изучение нового материала
1
14.02
1
18.02
Образ автора на страницах романа.
Система образов. Реализм романа
1
Значение Пушкина в развитии
русской литературы и
литературного языка. Критики о
Пушкине.
1
Сочинение по творчеству Пушкина 2
19.02
21.02
26.02
28.02
Реализация домашнего
задания, работа по тексту,
беседа, комментированное
чтение отдельных строф,
важных для характеристики
героев, составление плана
характеристики Онегина и
Ленского
Урок обобщения и
систематизации ЗУН
Беседа с опорой на текст,
Анализ 8 главы,
комментированное чтение
эпизодов
Изучение нового материала
Обобщение материала по
системе художественных
образов, работа по опорной
схеме, определение роли
второстепенных персонажей,
лирических отступлений,
беседа, обращение к статьям
Белинского о романе (Статьи
8,9)
Чтение наизусть, беседа, тест
по творчеству Пушкина,
работа с критической
литературой
Составить тезисы статьи
Белинского
Подг-ся к сочинению
сочинение
Подготовить сообщение о
Жизни и творчестве
М.Ю.Лермонтова, повторить
ранее изученные
стихотворения поэта
Развивать умение
анализировать,
цитировать
Развивать умение
определять отношение
автора к своим героям,
подтверждать текстом,
обобщать, делать
выводы
Формировать умение
определять роль
личности в истории
литературы,
аргументировать свою
точку зрения,
развивать логическое
мышление,
монологическую речь
Развитие письменной
Урок развития речи
Работа над
сочинением:1.Сочинениерассуждение «Нужны ли
Онегины в наши
дни?»2.Сочинениеразмышление «Онегин как
«лишний
человек»3.Сочинениеинтервью «Можно ли к вам
обратиться, Татьяна
Ларина?»4.Проблемы смысла
жизни, счастья и дома в
романе А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»5.Мои
любимые страницы из романа
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин»6. Моё любимое
стихотворение Пушкина:
восприятие, истолкование,
оценка
59
Пролог к жизни и творчеству
М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не
Пушкин, он другой…»
.
1
4.03
Урок изучения нового материала с
опорой на ранее полученные знания
Составление сложного плана и
сжатый пересказ Слово учителя,
выступления учащихся, чтение
наизусть стихотворений поэта,
составление таблицы из цитат,
взятых из произведений
Пушкина и Лермонтова,
обобщающая беседа
речи, отработка
умения правильно и
логично излагать свои
мысли на письме
Статья учебника на с.110-115,
прочитать стихотворения
«Пророк», «Смерть Поэта»,
«Поэт». Определить позицию
автора на назначение поэта и
поэзии; сравнить точки зрения
Пушкина и Лермонтова на
данный вопрос.
Пафос, лирическое «я»,
преемник. Уметь
применять ранее
полученные знания
при изучении нового
материала, обобщать,
делать выводы о
личности писателя по
его произведениям,
развивать
самостоятельность в
суждениях
60
Образ поэта-пророка в лирике
Лермонтова
1
5.03
Урок изучения нового
материала
Слово учителя,
комментированное чтение
стихотворений «Смерть
Поэта», «Поэт», «Пророк»,
определение позиции автора,
сравнительная работа
61
Адресаты любовной лирики Лермонтова
1
7.03
Урок изучения нового материала
Чтение наизусть(3-5стих-й по
выбору), анализ стихотворений,
62
Тема России. Характер лирического героя
его поэзии
2
11.03
12.03
Классное сочинение обучающего
характера. Восприятие,
истолкование, оценка одного из
стихотворений
2
65
«Герой нашего времени». История
создания, композиция романа
1
19.03
66
«Странный человек» Г.А.Печорин
1
21.03
6364
14.03
18.03
Слово учителя, выступления
учащихся, просмотр
презентации, подготовленной
учеником;, словарная работа
Чтение наизусть, слово
учителя, комментированное
чтение стихотворений,
Урок развития речи
Работа по плану анализа
лирического текста, анализ
стихотворения
Урок изучения нового
материала
Слово учителя, просмотр
презентации, составление
таблицы, ответы учащихся
Урок изучения нового
Прочитать стихотворения
«Нет, не тебя так пылко я
люблю», «К Н.И.» (Я не
достоин, может быть…),
«Расстались мы, но твой
портрет», «К*» (Я не унижусь
пред тобою…). Подобрать
материал об адресатах данных
стихотворений. Выучить
стихотворение «Смерть
Поэта» (Индивидуальные
задания)
Выучить одно из
стихотворений о любви
наизусть. Прочитать и
проанализировать
стихотворения «Родина»,
«Дума», Монолог». Каков
герой этих произведений?
Статья учебника на с.115-121
Развивать умение
сравнивать позиции
разных авторов на
одну проблему,
доказывать,
аргументировать свою
точку зрения
Инверсия, символ,
лирический герой,
гражданский пафос
-выразит. Чтение стих-й
-Наиз «Родина»
сочинение
Устное сочинение «Мое
впечатление о романе…»
Прочитать главу «Бэла», дать
характеристику Печорину как
литературному герою. Что вы
не приемлете в герое?
Философский роман ,
психологический портрет,
образ рассказчика
Прочитать статью учебника на
Сюжет, фабула,
материала
Слово учителя, беседа, работа
с текстом, комментированное
чтение отдельных эпизодов
67
Печорин как «портрет поколения»
1
4 ЧЕТВ.
1.04
Урок изучения нового
материала
Слово учителя, беседа, работа
с текстом, комментированное
чтение отдельных эпизодов
68
«Да и какое мне дело до радостей и
бедствий людских!» Глава «Тамань»
1
2.04
Урок изучения нового
материала
Слово учителя, беседа, работа
с текстом, комментированное
чтение отдельных эпизодов,
запись в тетради наиболее
существенных моментов при
анализе произведения
69
«Зачем я жил? Для какой цели я
родился?» Главы «Княжна Мери»,
«Фаталист»
4.04
8.04
Слово учителя, беседа, работа
с текстом, комментированное
чтение отдельных эпизодов,
работа по иллюстрациям,
запись в тетради наиболее
существенных моментов при
анализе произведения
2
с.122-130; перечитать главу
«Максим Максимыч» и
«Журнал Печорина», ответить
на вопрос «Злой нрав или
глубокая постоянная грусть»
лежит в основе характера
Печорина?»
Начать работу по заполнению
таблицы «Печорин в оценке
персонажей романа»
Прочитать статью учебника на
с.130-132, перечитать главу
«Тамань». Как содержание
данной главы дополнило ваше
представление о Печорине?
Прочитать статью учебника на
с.132-133; перечитать главы
«Княжна Мери», «Фаталист»;
Рассмотреть отношения
Печорина с Верой, Бэлой,
Мери. Как раскрывается образ
героя через отношения с этими
женщинами?
Выразительное чтение эпизода
«В погоне за Верой»; ответить
на вопрос «Чем объясняется
порыв отчаяния Печорина
после отъезда Веры?»;
1гр. Речевая характеристика
Печорина
2гр. Речевая характеристика
Грушницкого
композиция
Развивать умение
давать оценку
поступкам героев,
самостоятельность в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую речь
Развивать умение
давать оценку
поступкам героев,
самостоятельность в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую речь
Совершенствовать
навыки анализа
художественного
текста; развивать
умение критически
оценивать поступки
героев, развивать
монологическую речь
3гр. Речевая характеристика
Вернера
Комбинированный урок
Слово учителя, работа в
группах (реализация
домашнего задания), работа с
критической литературой,
ответы на вопросы
Урок развития речи
Работа с текстом, анализ
эпизода, беседа,
художественный пересказ
В.Г.Белинский о романе.
(Законспектировать статью
«Герой нашего времени».)
Развивать навыки
монологического
высказывания
Подготовиться к тестовой
работе по творчеству
Лермонтова, закончить работу
над заполнением таблицы
Углубить навыки
анализа эпического
произведения
15.04
Выполнение тестовых заданий,
обобщающая беседа по
изученному материалу
Подготовить сообщение о
жизни и творчестве
Н.В.Гоголя, читать поэму
«Мёртвые души»
Развивать умение
применять
полученные знания
при выполнении
тестовых заданий,
логически рассуждать
16.04
Изучение нового материала с
элементами беседы
Выступления учащихся, слово
учителя, просмотр
презентации, составление
хронологической таблицы,
викторина
Проч-ть1-3 гл.
Поэма в прозе, образсимвол, вставная
повесть,ирония
70
Споры о романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени»
1
9.04
71
Обучение анализу эпизода по главе
«Тамань»
1
11.04
72
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова
1
73
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя
1
74
Поэма «Мертвые души» как вершинное
произведение писателя.
Сюжетно-композиционное своеобразие
произв-я
1
18.04
Изучение нового материала с
элементами беседы
Составление тезисов, пересказ
Развивать
монологическую речь
Развивать умение
Прочитать главы 4-6. Почему
Чичиков посещал помещиков в составлять опорную
схему и работать по
такой последовательности.
близко к тексту, составление словаря
языка персонажа, характеристика
главных героев
7576
Изображение жизни российских
помещиков в поэме
3
22.04
23.04
25.04
77
Изображение мира чиновников в поэме
1
29.04
78
Образ Чичикова и тема «живой» и
«мертвой»души в поэме.
1
Слово учителя, запись
основных положений лекции в
тетради, работа с опорной
схемой, комментированное
чтение, беседа
Реализация домашнего
задания; характеристика
помещиков по опорной схеме;
беседа, комментированное
чтение
30.04
Межпредметные связи: поэма в
иллюстрациях художников (Агин,
Боклевский, Кукрыниксы), пересказ
с элементами цитирования
79
Фигура автора и роль лирических
отступлений. Художественное мастерство
Гоголя – прозаика, особенности его
творческого метода.
1
2.05
Комбинированный урок
Работа с текстом,
комментированное чтение,
беседа, анализ эпизода
Составить характеристику
ней
одного из помещиков по
опорной схеме (групповые
задания), используя текст
- индивид.сообщ. по группам
-Подготовить материал по
теме «Чичиков и
чичиковщина». Как вы
понимаете значение слова
«чичиковщина»?
-Прокомментировать
«Повесть о капитане
Копейкине»в свете пословицы
«Русский человек задним умом
крепок»
Определить роль «Повести о
капитане Копейкине»и роль
лирических отступлений;
повторить
литературоведческие понятия
и термины; составить устный
рассказ «Чичиковы наших
дней, какие они?»
С.171№8,10
С.171№9
Развивать умение
анализировать
прозаический текст,
составлять
характеристику героя,
сопоставлять,
аргументировать,
делать выводы
Сатирический гротеск,
художественная деталь,
лирические отступления
Подготовка к сочинению по
произведению Гоголя.
1
81
Сочинение по произведению Н.В.Гоголя
«Мертвые души»
1
7.05
82
Литература второй половины 19 века
(обзор с обобщением ранее изученного)
1
13.05
80
6.05
Эмоциональное богатство поэзии
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
Н.А.Некрасова
83
84
85
Составление плана, подготовка
рабочих материалов
Сочинени
е
сопостави
тельного
характера
Лекция учителя, конспектирование
Сообщения учащихся,
комментированное чтение
стихотворений, анализ,
определение особенностей
стихотворений разных авторов
Комбинированный урок
Аналитическое чтение, работа
над понятием «диалектика
души», анализ главы «Я
проваливаюсь»
Написать сочинение на одну
из тем:
1.Образы помещиков в моём
восприятии.
2.Чичиков Гоголя и
современные чичиковы и др.
Формировать умение
выделять ключевые
моменты, эпизоды,
образы
Выучить наизусть одно из
стихотворений Фета, Тютчева,
Некрасова (по выбору)
Развивать
монологическую речь,
умение анализировать
лирический текст
Ответить на вопрос: Каким
представляется Николенька в
повести?
Развивать умение
анализировать эпизод
Особенности повествования
Л.Н.Толстого.
Автобиографическая повесть
«Детство», «Отрочество»,
«Юность» Приёмы
психологического анализа. Анализ
главы «Я проваливаюсь»
А.П.Чехов. Слово о писателе.
Рассказ «Смерть чиновника»
1
14.05
1
16.05
Изучение нового материала
Сообщение ученика,
сопровождаемое просмотром
презентации; анализ рассказа,
аналитическая беседа
Прочитать рассказ Чехова
«Тоска
Анализ прозаического
текста
Из литературы 20 века (обзор с
обобщением ранее изученного)
1
20.05
Изучение нового материала
Сообщения учащихся, ответы на
вопросы учебника Лекция, запись
Подготовить сообщения о
поэтах Серебряного века,
подготовить выразительное
чтение стихотворений
А.Ахматовой, М.Цветаевой,
Н.Гумилёва, О.Мандельштама
и др.
Понятие «серебряный век»
основных положений лекции
86
Подготовить рабоч. материалы
Русские поэты Серебряного века
1
21.05
Выступления учащихся,
выразительное чтение
стихотворений, словарная
работа, анализ стихотворений
Проч-тьрассказ Шолохова
«Судьба человека»
87
2
М.Шолохов. Тема судьбы
человека, искалеченного войной
(по рассказу «судьба человека»)
23.05
Слово учителя о значении
личности Шолохова, беседа с
элементами анализа текста,
выступления учащихся:
Подготовить устное сочинение
о Ванюшке по плану. Устное
сочинениеи о Ванюше по
плану:
1.Где и когда Соколов
встретил Ванюшку?2.Портрет
мальчика3.судьба Ванюшки до
встречи с Соколовым4.Чем
задел душу солдата
мальчик?5.Почему Ваня
поверил Соколову?
Дневник чтения