Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ)
(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.Б.8 Нейрофизиология
(Наименование дисциплины (модуля))
Направление подготовки
37.03.01.62 Психология
(шифр, название направления)
Направленность (профиль) подготовки
Прикладная психология
Квалификация (степень) выпускника
Академический бакалавр
Форма обучения
Ззаочная
(очная ,заочная, очно-заочная и др.)
Прокопьевск
(город)
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы ______________
______________ Нейрофизиология _____________
........................................................................................................................................................ 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ............................................................. 3
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...................... 4
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ................................. 4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий ................................................................................................................................................. 4
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах).......................................................................................................................... 4
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) ................ 6
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 21
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 22
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) ......................................... 22
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ....................................................... 22
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций ...................................................................................................................................... 26
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля) ....................................................................................................... 27
а) основная учебная литература: .............................................................................................. 27
б) дополнительная учебная литература: .................................................................................. 27
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)* ......................... 27
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ............ 28
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) ............................. 32
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 32
12. Иные сведения и (или) материалы ...................................................................................... 32
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 32
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы _________________________ Нейрофизиология ___________
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть
следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):
Коды
компетенции
ОК-7
ОК-8
ОПК-1
Результаты освоения ООП
Содержание компетенций
Перечень планируемых
результатов обучения по
дисциплине
способность к самоорганизации и Владеть:
способностью
к
самообразованию
самоорганизации
и
самообразованию;
способность
и
готовность
к Знать: физиологические свойства
пониманию
современных живых клеток и тканей, их
концепций картины мира на основе функции; роль нервной системы в
сформированного мировоззрения, регуляции
физиологических
овладения
достижениями функций органов и систем;
естественных и общественных наук интеграцию
вегетативных,
нейроэндокринных и центральных
механизмов при осуществлении
разнообразных форм поведения;
анатомические и физиологические
параметры деятельности ЦНС
человека в фило- и социогенезе;
Уметь: использовать основные
биологические параметры ЦНС
человека
при
выявлении
специфики его психического
функционирования.
Владеть:
навыками
использования
в
профессиональной деятельности
базовых
знаний
в области
нейрофизиологии
способностью решать стандартные Владеть: способностью решать
задачи
профессиональной стандартные
задачи
деятельности
на
основе профессиональной деятельности
информационной
и на
основе
информации
по
библиографической культуры
анатомии центральной нервной
системы
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина (модуль) относится к дисциплинам базовой части
блока 1 профессионального цикла Б2.Б.1.
Требованиями к входным знаниям для освоения дисциплины
«Нейрофизиология» является знание школьного курса ОБЖ и Биология.
Логически дисциплина «Нейрофизиология» связана с рядом дисциплин
профессионального
цикла
направления
«Психология»,
и
является
предшествующей для изучения дисциплин: «Антропология», «Анатомия ЦНС»,
«Нейропсихология»,
«Возрастная
психофизиология»,
«Экология»,
«Безопасность жизнедеятельности», «Психогенетика», «Физическая культура».
Дисциплина (модуль) изучается на ___2__ курсе в ___1_____ семестре.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет ___2__
зачетных единиц (ЗЕ), __72__ академических часов.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
Объём дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (по видам учебных занятий)
(всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Внеаудиторная работа (всего):
В
том
числе,
индивидуальная
работа
обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация и
иные
виды
учебной
деятельности,
предусматривающие
групповую
или
индивидуальную
работу
обучающихся
с
преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Контроль
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет / экзамен)
для
очной
формы
обучения
для
заочной
формы
обучения
для заочн.
формы
(ускор.)
72
72
72
34
17
17
10
6
4
8
4
4
38
58
60
38
Зачет
58
4
Зачет
60
4
Зачет
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для очной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
всего
лекции
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
1
Физиология клетки
38
8
8
22
2
Физиология ЦНС
и эндокринной
системы
34
9
9
16
72
17
17
38
Итого:
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Устный опрос
Контрольная
работа
Устный опрос
Доклады
Зачет
1
2
Раздел
дисциплины
Физиология клетки
Физиология ЦНС
и эндокринной
системы
Контроль
3
Итого:
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для заочной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
всего
лекции
семинары,
практические
занятия
40
4
2
34
28
2
2
24
4
72
6
4
58
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Устный опрос
Контрольная
работа
Устный опрос
Доклады
4+ Зачет
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для заочной формы обучения (ускоренное обучение)
всего
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
Формы
текущего
контроля
успеваемости
1
2
Физиология клетки
Физиология ЦНС
и эндокринной
системы
Контроль
3
Итого:
(часах)
Раздел
дисциплины
Общая
трудоёмкость
№
п/п
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
всего
лекции
семинары,
практические
занятия
38
2
2
34
30
2
2
26
4
72
4
4
60
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Устный опрос
Контрольная
работа
Устный опрос
Доклады
4+ Зачет
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам)
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Раздел 1.
Физиология клетки
Содержание
В разделе обсуждается: предмет, задачи нейрофизиологии; гомеостаз
организма, регулция клеточных функций, передача информации
посредством электрического возбуждения, рефрактерные периоды; токи
через потенциалзависимые мембранные каналы; строение и физиология
клетки; транспорт ионов и мембранные потенциалы клетки, потенциал
действия; механизм сокращения мышечных клеток.
Содержание лекционного курса
1.1.
Тема 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ
НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ.
ГОМЕОСТАЗ ОРГАНИЗМА
Предмет физиологии. Плазматическая мембрана клетки. Строение
плазматической мембраны. Функции плазматической мембраны.
Мембранные системы внутриклеточных органелл ( аппарата Гольджи,
митохондрий, ядра ).
Цитоскелет. Цитоплазма. Микротрубочки. Актиновые филаменты.
Промежуточные филаменты. Цитозоль. Состав цитозоля. Содержимое
цитозоля.
Внутри- и внеклеточные концентрации ионов в мышечных клетках
гомойотермных животных и человека. Обмен веществами между клеткой
и окружающей средой ( межклеточным пространством ). Диффузия.
Обмен веществ с помощью диффузии. Сущность диффузии. Диффузия
через мембранные поры. Мембраны ионных каналов.
Активный транспорт, натриевый насос. Na/К-насос. Натрий \ Калиевый
насос.
Задачи физиологии. Клетки и внеклеточная жидкость. Гомеостаз. Органы
организма участвующие в гомеостазе. Регуляция гомеостаза.
Регуляторные механизмы организма. Понятие нормы в физиологии.
Отрицательная обратная связь в организме. Положительная обратная
связь в организме. Причины и последствия положительной обратной
связи. Приспособительная регуляция и автоматизм организма.
Физиология клетки.
1.2
Тема
2.
РЕГУЛЦИЯ
КЛЕТОЧНЫХ ФУНКЦИЙ
Воздействие Na/K-насоса (натрий калиевого насоса) на
мембранный потенциал и объем клетки. Постоянный объем
клетки. Концентрационный градиент натрия (Na), как
движущая сила мембранного транспорта.
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1.3
Тема
3.
ПЕРЕДАЧА
ИНФОРМАЦИИ
ПОСРЕДСТВОМ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО
ВОЗБУЖДЕНИЯ
1.4
Тема 4. РЕФРАКТЕРНЫЕ
ПЕРИОДЫ. ТОКИ ЧЕРЕЗ
ПОТЕНЦИАЛЗАВИСИМЫЕ
МЕМБРАННЫЕ КАНАЛЫ
1.5
Тема 5. СТРОЕНИЕ
ФИЗИОЛОГИЯ КЛЕТКИ
и
Содержание
Эндоцитоз. Экзоцитоз. Диффузия в переносе веществ внутри
клетки. Значение диффузии в эндоцитозе и экзоцитозе.
Активный транспорт в мембранах органелл. Транспорт в
везикулах клетки. Транспорт путем образования и
разрушения органелл. Микрофиламенты.
Микротрубочки. Активные движения цитоскелета. Аксонный
транспорт. Быстрый аксонный транспорт. Медленный
аксонный транспорт.
Регуляция клеточных функций. Регуляторные воздействия на
клеточную
мембрану.
Мембранный
потенциал.
Внеклеточные регуляторные вещества. Синаптические
медиаторы. Локальные химические агенты (гистамин, фактор
роста, гормоны, антигены).
Внутриклеточная коммуникация с участием вторых
посредников. Кальций. Циклический аденозинмонофосфат,
цАМФ.
цАМФ
в
регуляции
функции
клетки.
Инозитолфосфат
«ИФ3».
Инозитолтрифосфат.
Диацилглицерол.
Передача
информации
посредством
электрического
возбуждения. Потенциал покоя. Диффузионный потенциал.
Трансмембранный градиент концентрации калия. Изменения
внеклеточной концентрации калия (К). Влияние глии на
состав межклеточной среды. Гематоэнцефалический барьер.
Потенциал действия. Временной ход потенциала действия.
Реполяризация. Следовые потенциалы. Природа потенциала
действия. Порог и возбудимость.
Проводимость мембраны. Ионные токи во время потенциала
действия. Кинетика ионных токов во время возбуждения.
Регистрация мембранных токов. Натрий (Na) и калиевая (K)
проводимость во время потенциала действия. Инактивация
натриевого (Nа) - тока.
Рефрактерные периоды. Относительный рефрактерный
период. Абсолютный рефрактерный период. Ионные токи во
время следовых потенциалов
«Стабилизирующее» влияние ионов кальция на потенциал
покоя. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы.
Локальная фиксация потенциала мембраны.
Токи через одиночные натриевые (Na) - каналы. Токи через
одиночные калиевые (К) - каналы. Токи через одиночные
кальциевые (Ca) каналы. Молекулы натриевого (Na)-канала.
Воротные токи. Избирательность натриевых каналов.
Электротон и стимул. Стимуляция и раздражение.
Электротон в случае равномерного распределения тока.
Электротон в клетках вытянутой формы.
Клеточная мембрана. Строение клеточной мембраны.
Гликокаликс. Клеточные органеллы и цитоплазма. Лизосомы
и пероксисомы. Митохондрии клетки.
Филаменты и ядро клетки. Структура ядра клетки.
Характеристика клетки. Эндоцитоз и пиноцитоз. Фагоцитоз.
Функции лизосом клетки
Аппарат Гольджи. Синтез в эндоплазматическом ретикулуме.
АТФ и его роль в клетке. Функции митохондрий клетки. Как
№
п/п
1.6
1.7
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
используется АТФ клеткой? Амебоидное движение клетки.
Хемотаксис. Роль ресничек клетки. Механизмы движения
ресничек. Гены в ядре клетки.
Образование двух цепей ДНК. Генетический код.
Транскрипция. Виды и типы РНК клеток. Рибосомная РНК.
Синтез белка на рибосомах клетки. Регуляция функций
клеток. Генетическая регуляция – промоутеры.
Ферментативная регуляция функций клетки. Клеточное
деление. Репликация ДНК. Ход репликации ДНК клетки.
Хромосомы клетки. Митоз и его стадии. Регуляция деления
клеток. Дифференциация клеток в тканях. Апоптоз.
Озлокачествление клеток организма.
Тема
6.
ТРАНСПОРТ Транпортные белки клеточной мембраны. Диффузия через
ИОНОВ И МЕМБРАННЫЕ
клеточную мембрану. Механизмы диффузии в клетке.
ПОТЕНЦИАЛЫ КЛЕТКИ
Диффузия через белковые каналы. Белковые каналы клетки.
Воротный механизм белковых каналов. Облегченная
диффузия в клетке. Регуляция диффузии.
Потенциал Нернста. Осмос - диффузия воды. Осмотическое
давление. Осмоляльность и осмоль.
Активный транспорт веществ через мембраны. Натрийкалиевый насос. Роль Na-K-насоса. Активный транспорт
ионов кальция и водорода в клетке. Вторично активный
транспорт. Котранспорт глюкозы и аминокислот в клетке.
Контртранспорт кальция и ионов водорода. Активный
транспорт в тканях.
Мембранные потенциалы. Диффузионные потенциалы
клеток. Вычисление диффузионного потенциала. Измерение
мембранного потенциала клетки. Мембранный потенциал
покоя. Потенциал покоя нервных клеток. Потенциал
действия. Фазы потенциала действия нервного волокна.
Тема
7.
ПОТЕНЦИАЛ Калиевый канал. Активация и управление калиевым каналом.
ДЕЙСТВИЯ.
Последовательность потенциала действия. Роль анионов и
МЫШЕЧНОЕ
ионов кальция в развитии потенциала действия.
СОКРАЩЕНИЕ
Возникновение и распространение потенциала действия в
клетке. Восстановление концентрации натрия и калия клетки
после потенциала действия.
Самовозбуждение. Механизмы самовозбуждения клеток.
Потенциал действия и его распространение в нервных
клетках. Возбуждение клетки. Возникновение потенциала
действия в клетке. Рефрактерный период и повышение
порога возбудимости. Оценка потенциала действия.
Строение мышечной ткани. Мышечное волокно в
физиологии. Мышечное сокращение. Характеристика и
механизм мышечного сокращения.
Торможение актиновой нити тропонин-тропомиозиновым
комплексом. Теория храпового механизма сокращения.
Энергообеспечение мышечного сокращения. Степень
перекрытия актиновых и миозиновых нитей.
Длина мышцы и сила сокращения. Источники энергии для
мышечного
сокращения.
Эффективность
мышечного
сокращения. Сокращение целой мышцы. Моторная единица.
Суммация мышечного сокращения. Лестница Боудича -
№
п/п
1.8
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
эффект лестницы. Тонус мышц.
Тема 8.
МЕХАНИЗМ Механизм обмена ацетилхолина. Лекарственные средства,
СОКРАЩЕНИЯ
влияющие на нервно-мышечное соединение. Миастения.
МЫШЕЧНЫХ
Потенциал действия мышцы. Участие ионов кальция в
КЛЕТОК
сокращении мышц. Гладкие мышцы.
Механизм сокращения гладкой мышцы. Химические основы
сокращений
гладкой
мышцы.
Энергообеспечение
сокращения гладкой мышцы. Механизм защелки гладкой
мышцы.
Регуляция
сокращения
гладкой
мышцы.
Прекращение сокращения гладкой мышцы.
Нервно-мышечные соединения в гладких мышцах.
Гуморальная регуляция сокращений гладких мышц.
Мембранные потенциалы гладких мышц. Потенциалы
действия в унитарных гладких мышцах. Деполяризация
мультиунитарных гладких мышц.
Влияние местных тканевых факторов и гормонов на гладкие
мышцы. Источники ионов кальция вызывающих сокращение.
Обмен кальция в гладких мышцах.
Коактивация мышц агонистов и антагонистов. Гипертрофия
и атрофия мышц. Эффекты денервации мышц. Трупное
окоченение.
Нервно-мышечное соединение. Двигательная концевая
пластинка. Эффекты ацетилхолина. Обмен ацетилхолина в
нервно-мышечном соединении.
Темы практических/семинарских занятий
1.9
Тема 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ
НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ.
ГОМЕОСТАЗ ОРГАНИЗМА
Предмет физиологии.
Плазматическая мембрана клетки. Строение плазматической
мембраны. Функции плазматической мембраны.
Мембранные системы внутриклеточных органелл ( аппарта
Гольджи, митохондрий, ядра ).
Цитоскелет. Цитоплазма. Микротрубочки. Актиновые
филаменты. Промежуточные филаменты.
Цитозоль. Состав цитозоля. Содержимое цитозоля.
Внутри- и внеклеточные концентрации ионов в мышечных
клетках гомойотермных животных и человека.
Обмен веществами между клеткой и окружающей средой (
межклеточным пространством ).
Диффузия. Обмен веществ с помощью диффузии. Сущность
диффузии.
Диффузия через мембранные поры. Мембраны ионных
каналов.
Активный транспорт, натриевый насос. Na/К-насос. Натрий \
Калиевый насос.
Задачи физиологии. Клетки и внеклеточная жидкость
Гомеостаз. Органы организма участвующие в гомеостазе
Регуляция гомеостаза. Регуляторные механизмы организма
Понятие нормы в физиологии. Отрицательная обратная связь
в организме
Положительная обратная связь в организме. Причины и
последствия положительной обратной связи
Приспособительная регуляция и автоматизм организма.
Физиология клетки
№
п/п
1.10
1.11
1.12
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Воздействие Na/K-насоса (натрий калиевого насоса) на
мембранный потенциал и объем клетки. Постоянный объем
клетки.
Концентрационный градиент натрия (Na), как движущая сила
мембранного транспорта.
Эндоцитоз. Экзоцитоз.
Диффузия в переносе веществ внутри клетки. Значение
диффузии в эндоцитозе и экзоцитозе.
Активный транспорт в мембранах органелл.
Транспорт в везикулах клетки.
Транспорт путем образования и разрушения органелл.
Микрофиламенты.
Микротрубочки. Активные движения цитоскелета.
Аксонный транспорт. Быстрый аксонный транспорт.
Медленный аксонный транспорт.
Регуляция клеточных функций. Регуляторные воздействия на
клеточную мембрану. Мембранный потенциал.
Внеклеточные регуляторные вещества. Синаптические
медиаторы. Локальные химические агенты (гистамин, фактор
роста, гормоны, антигены).
Внутриклеточная коммуникация с участием вторых
посредников. Кальций.
Циклический аденозинмонофосфат, цАМФ. цАМФ в
регуляции функции клетки.
Инозитолфосфат
«ИФ3».
Инозитолтрифосфат.
Диацилглицерол.
Тема
3.
ПЕРЕДАЧА Передача
информации
посредством
электрического
ИНФОРМАЦИИ
возбуждения. Потенциал покоя.
ПОСРЕДСТВОМ
Диффузионный потенциал. Трансмембранный градиент
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО
концентрации калия.
ВОЗБУЖДЕНИЯ
Изменения внеклеточной концентрации калия (К).
Влияние
глии
на
состав
межклеточной
среды.
Гематоэнцефалический барьер.
Потенциал действия. Временной ход потенциала действия.
Реполяризация.
Следовые потенциалы. Природа потенциала действия. Порог
и возбудимость.
Проводимость мембраны. Ионные токи во время потенциала
действия.
Кинетика ионных токов во время возбуждения. Регистрация
мембранных токов.
Натрий (Na) и калиевая (K) проводимость во время
потенциала действия.
Инактивация натриевого (Nа) - тока.
Тема 4. РЕФРАКТЕРНЫЕ Рефрактерные периоды. Относительный рефрактерный
ПЕРИОДЫ. ТОКИ ЧЕРЕЗ
период. Абсолютный рефрактерный период.
ПОТЕНЦИАЛЗАВИСИМЫЕ
Ионные токи во время следовых потенциалов
МЕМБРАННЫЕ КАНАЛЫ
«Стабилизирующее» влияние ионов кальция на потенциал
покоя
Токи через потенциалзависимые мембранные каналы.
Локальная фиксация потенциала мембраны.
Токи через одиночные натриевые (Na) - каналы.
Тема
2.
РЕГУЛЯЦИЯ
КЛЕТОЧНЫХ ФУНКЦИЙ
№
п/п
1.13
1.14
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Токи через одиночные калиевые (К) - каналы.
Токи через одиночные кальциевые (Ca) каналы.
Молекулы натриевого (Na)-канала. Воротные токи.
Избирательность натриевых каналов.
Электротон и стимул. Стимуляция и раздражение.
Электротон в случае равномерного распределения тока.
Электротон в клетках вытянутой формы.
Тема 5. СТРОЕНИЕ и Клеточная мембрана. Строение клеточной мембраны
ФИЗИОЛОГИЯ КЛЕТКИ
Гликокаликс. Клеточные органеллы и цитоплазма
Лизосомы и пероксисомы. Митохондрии клетки
Филаменты и ядро клетки. Структура ядра клетки
Характеристика клетки. Эндоцитоз и пиноцитоз
Фагоцитоз. Функции лизосом клетки
Аппарат Гольджи. Синтез в эндоплазматическом ретикулуме
АТФ и его роль в клетке. Функции митохондрий клетки
Как используется АТФ клеткой? Амебоидное движение
клетки
Хемотаксис. Роль ресничек клетки
Механизмы движения ресничек. Гены в ядре клетки
Образование двух цепей ДНК. Генетический код
Транскрипция. Виды и типы РНК клеток
Рибосомная РНК. Синтез белка на рибосомах клетки
Регуляция функций клеток. Генетическая регуляция промоутеры
Ферментативная регуляция функций клетки. Клеточное
деление
Репликация ДНК. Ход репликации ДНК клетки
Хромосомы клетки. Митоз и его стадии
Регуляция деления клеток. Дифференциация клеток в тканях
Апоптоз. Озлокачествление клеток организма.
Тема
6.
ТРАНСПОРТ Транпортные белки клеточной мембраны. Диффузия через
ИОНОВ И МЕМБРАННЫЕ
клеточную мембрану
ПОТЕНЦИАЛЫ КЛЕТКИ
Механизмы диффузии в клетке. Диффузия через белковые
каналы
Белковые каналы клетки. Воротный механизм белковых
каналов
Облегченная диффузия в клетке. Регуляция диффузии
Потенциал Нернста. Осмос - диффузия воды
Осмотическое давление. Осмоляльность и осмоль
Активный транспорт веществ через мембраны. Натрийкалиевый насос
Роль Na-K-насоса. Активный транспорт ионов кальция и
водорода в клетке
Вторично активный транспорт. Котранспорт глюкозы и
аминокислот в клетке
Контртранспорт кальция и ионов водорода. Активный
транспорт в тканях
Мембранные потенциалы. Диффузионные потенциалы
клеток
Вычисление
диффузионного
потенциала.
Измерение
мембранного потенциала клетки
Мембранный потенциал покоя. Потенциал покоя нервных
№
п/п
1.15
1.16
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
клеток
Потенциал действия. Фазы потенциала действия нервного
волокна
Тема
7.
ПОТЕНЦИАЛ Калиевый канал. Активация и управление калиевым каналом
ДЕЙСТВИЯ. МЫШЕЧНОЕ Последовательность потенциала действия. Роль анионов и
СОКРАЩЕНИЕ
ионов кальция в развитии потенциала действия
Возникновение и распространение потенциала действия в
клетке
Восстановление концентрации натрия и калия клетки после
потенциала действия
Самовозбуждение. Механизмы самовозбуждения клеток
Потенциал действия и его распространение в нервных
клетках
Возбуждение клетки. Возникновение потенциала действия в
клетке
Рефрактерный период и повышение порога возбудимости.
Оценка потенциала действия
Строение мышечной ткани. Мышечное волокно в
физиологии
Мышечное сокращение. Характеристика и механизм
мышечного сокращения
Торможение актиновой нити тропонин-тропомиозиновым
комплексом. Теория храпового механизма сокращения
Энергообеспечение мышечного сокращения. Степень
перекрытия актиновых и миозиновых нитей
Длина мышцы и сила сокращения. Источники энергии для
мышечного сокращения
Эффективность мышечного сокращения. Сокращение целой
мышцы
Моторная единица. Суммация мышечного сокращения
Лестница Боудича - эффект лестницы. Тонус мышц
Тема 8.
МЕХАНИЗМ Механизм обмена ацетилхолина. Лекарственные средства
СОКРАЩЕНИЯ
влияющие на нервно-мышечное соединение
МЫШЕЧНЫХ КЛЕТОК
Миастения. Потенциал действия мышцы
Участие ионов кальция в сокращении мышц. Гладкие мышцы
Механизм сокращения гладкой мышцы. Химические основы
сокращений гладкой мышцы
Энергообеспечение сокращения гладкой мышцы. Механизм
защелки гладкой мышцы
Регуляция сокращения гладкой мышцы. Прекращение
сокращения гладкой мышцы
Нервно-мышечные соединения в гладких мышцах.
Гуморальная регуляция сокращений гладких мышц
Мембранные потенциалы гладких мышц. Потенциалы
действия в унитарных гладких мышцах
Деполяризация мультиунитарных гладких мышц. Влияние
местных тканевых факторов и гормонов на гладкие мышцы
Источники ионов кальция вызывающих сокращение. Обмен
кальция в гладких мышцах
Коактивация мышц агонистов и антагонистов. Гипертрофия
и атрофия мышц
Эффекты денервации мышц. Трупное окоченение
№
п/п
2
Наименование раздела
дисциплины
Раздел 2.
Физиология ЦНС
и эндокринной
системы
Содержание
Нервно-мышечное соединение. Двигательная концевая
пластинка
Эффекты ацетилхолина. Обмен ацетилхолина в нервномышечном соединении.
В разделе обсуждается: интегративная функция ЦНС, синапсы,
медиаторы, передача нервных сигналов, реакция головного мозга на
гипоксию; чувствительная нервная система; физиология спинного и
головного мозга; физиология мозжечка, регуляция движений нервной
системой; физиология вегетативной нервной системы, гормональная
регуляция в организме.
Содержание лекционного курса
2.1
2.2
Моторная часть нервной системы. Интегративная функция
нервной системы. Хранение информации - память.
Функционирование
центральной
нервной
системы.
Субкортикальный уровень нервной системы. Кортикальный
уровень нервной системы.
Физиология нервных синапсов. Анатомия синапса. Медиатор
пресинаптической мембраны. Постсинаптическая мембрана.
Вторичные
посредники
синапса.
Рецепторы
постсинаптической
мембраны.
Возбуждающие
или
тормозные рецепторы синапса. Синоптические медиаторы.
Низкомолекулярные
быстродействующие
медиаторы.
Ацетилхолин. Норадреналин. Дофамин и оксид азота.
Возбуждение нейрона. Концентрация ионов по сторонам
нейрона. Возбуждающий постсинаптический потенциал.
Порог возбуждения нейрона. Тормозной постсинаптический
потенциал.
Пресинаптическое
торможение.
Ход
постсинаптических потенциалов. Порог возбуждения
нейронов.
Облегчение нейронов. Функции дендритов. Возбужденное
состояние нейрона. Утомление синоптического проведения.
Сенсорные рецепторы. Типы сенсорных рецепторов и
раздражители.
Тема 10. ПЕРЕДАЧА Рецепторный потенциал. Рецепторный потенциал тельца
НЕРВНЫХ
Пачини.
СИГНАЛОВ.
Адаптация рецепторов. Механизмы адаптации рецепторов.
РЕАКЦИЯ
Быстроадаптирующиеся рецепторы. Нервные волокна.
ГОЛОВНОГО МОЗГА Передача нервных сигналов. Пространственная суммация
НА ГИПОКСИЮ
нервных импульсов.
Механизмы передачи нервных сигналов. Пороговые и
подпороговые нервные стимулы. Дивергенция нервных
сигналов. Конвергенция нервных сигналов. Последействие
нервного сигнала. Синоптическое последействие нервного
импульса.
Импульсная активность нервных контуров. Ритмичная
активность нервных контуров. Тормозные контуры нервной
системы. Синоптическое утомление.
Растворимость
азота
в
жидкостях
организма.
Декомпрессионная или кессонная болезнь. Выделение азота
из тела. Сатурационное погружение. Ныряние с аквалангом.
Спасение из подводной лодки. Гипербарический кислород.
Организация нервной системы.
Тема 9. ИНТЕГРАТИВНАЯ
ФУНКЦИЯ
ЦНС.
СИНАПСЫ. МЕДИАТОРЫ
№
п/п
2.3
2.4
2.5
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Соматосенсорная система. Тактильные ощущения. Передача
тактильных сигналов в нервных волокнах. Восприятие
вибрации.
Пути передачи соматосенсорных сигналов. Система задних
столбов - медиальной петли. Анатомия задних столбов медиальной петли. Нервные волокна задних столбов.
Соматосенсорная кора. Соматосенсорные области коры
головного мозга. Слои соматосенсорной коры. Нейроны
сенсорной коры. Функции соматосенсорной области I.
Соматосенсорные ассоциативные области.
Нервный контур системы задних столбов. Латеральное
торможение.
Ощущение
вибрации.
Интенсивность
сенсорного стимула.
Закон Вебера-Фехнера. Рецепторы положения частей тела.
Анатомия переднебокового пути. Передача сигнала в
переднебоковом пути.
Тема 12. ФИЗИОЛОГИЯ Двигательные функции спинного мозга. Спинальные и
СПИННОГО МОЗГА
децеребрированные животные. Передние мотонейроны
спинного мозга. Вставочные нейроны спинного мозга.
Тормозная система клеток Реншоу. Мышечные сенсорные
рецепторы. Мышечное веретено. Иннервация мышечного
веретена. Реакция первичного окончания мышечного
веретена. Рефлекс на растяжение мышцы. Динамические и
статические рефлексы на растяжение. Демпфирующий
механизм сокращения.
Гамма-эфферентная система мышечного сокращения.
Стабилизация положения тела. Рефлекс на растяжение в
клинике. Клонус мышечных волокон. Сухожильный рефлекс
Гольджи. Значение сухожильного рефлекса.
Функция мышечных веретен. Сгибательный рефлекс и
механизм отдергивания. Перекрестный разгибательный
рефлекс. Реципрокное торможение и иннервация.
Позные и локомоторные рефлексы спинного мозга.
Шагательные движения. Шагание на месте. Чесательный
рефлекс и рефлексы мышечного спазма. Спинальные
вегетативные рефлексы. Спинальный шок.
Тема13.
ФИЗИОЛОГИЯ Двигательная кора. Первичная моторная кора. Премоторная
ГОЛОВНОГО МОЗГА
область головного мозга. Дополнительная моторная область.
Передача
возбуждения
от
коры
к
мышцам.
Кортикоспинальный (пирамидный) тракт. Входы в моторную
кору. Красные ядра - кортикоруброспинальная система.
Экстрапирамидная
двигательная
система.
Нейроны
двигательной системы. Соматосенсорная обратная связь.
Стимуляция
спинальных
мотонейронов.
Результат
поражения моторной коры. Функции ствола головного мозга.
Удержание тела от действия силы тяжести. Ретикулярная
система головного мозга. Физиология вестибулярных ядер.
Вестибулярный аппарат. Волосковые клетки - киноцилий.
Физиология полукружных каналов.
Базальные ганглии. Физиология и функции базальных
ганглиев. Когнитивная способность. Контур хвостатого ядра.
Нейромедиаторы базальных ганглиев. Болезнь Паркинсона.
Тема
ЧУВСТВИТЕЛЬНАЯ
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
11.
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
2.6
Тема
ФИЗИОЛОГИЯ
МОЗЖЕЧКА.
РЕГУЛЯЦИЯ
ДВИЖЕНИЙ
НЕРВНОЙ
СИСТЕМОЙ
14.
2.7
Тема 15. ФИЗИОЛОГИЯ
ВЕГЕТАТИВНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
2.8
Тема
16.
ОБЩИЕ
МЕХАНИЗМЫ ДЕЙСТВИЯ
ГОРМОНОВ.
ФИЗИОЛОГИЯ ГИПОФИЗА
Содержание
Методы лечения болезни Паркинсона. Болезнь Гентингтона.
Контроль движений различными отделами нервной системы.
Функция утрикулуса и саккулуса. Оценка поворотов головы.
Упреждающая функция системы полукружных каналов.
Вестибулярные механизмы стабилизации глаз.
Шейные проприорецепторы. Равновесие и зрительная
информация. Связь вестибулярной системы с головным
мозгом. Регуляция стереотипных движений.
Мозжечок. Физиология мозжечка. Структура мозжечка.
Функция мозжечка. Пути передачи сигналов к мозжечку.
Афферентные пути мозжечка с периферии. Пути передачи
сигналов от мозжечка. Клетка Пуркинье мозжечка.
Нейронный контур клеток Пуркинье мозжечка. Связи клеток
Пуркинье.
Торможение и возбуждение ядер мозжечка. Физиология
сигнальной системы мозжечка. Обучение клеток Пуркинье.
Роль лазающих волокон мозжечка.
Вестибулоцеребеллюм и спиноцеребеллюм. Связи мозжечка.
Двигательный контроль мозжечка. Мозжечковый контроль
баллистических движений. Цереброцеребеллюм. Участие
полушарий мозжечка в регуляции движений. Поражения
мозжечка. Проявления патологии мозжечка.
Автономная нервная система. Симпатическая нервная
система. Распределение симпатических нервных волокон.
Физиология парасимпатической нервной системы.
Холинергические и адренергические волокна. Механизмы
секреции
медиаторов
нервной
системы.
Синтез
норадреналина. Рецепторы эффекторных органов.
Типы ацетилхолиновых и адренергических рецепторов.
Автономная регуляция функции глаз. Регуляция функции
желез тела. Интрамуральное сплетение желудочно-кишечной
системы. Регуляция функции сердца. Автономная регуляция
тонуса сосудов.
Функция мозгового вещества надпочечников. Физиология
надпочечников. Симпатический и парасимпатический тонус.
Потеря тонуса автономной нервной системы.
Денервационная
гиперчувствительность
органов.
Вегетативные
рефлексы.
Массивная
стимуляция
симпатической
нервной
системы.
Стимуляция
парасимпатической нервной системы.
Реакция тревоги или стресса нервной системы. Регуляция
автономной
нервной
системы.
Воздействие
на
адренергические рецепторы. Лекарства, действующие на
холинергические органы. Воздействие на постганглионарные
нейроны. Физиология мозгового кровотока.
Эндокринная система. Химическая природа и общие
механизмы действия гормонов. Механизмы действия
пептидных, белковых гормонов и катехоламинов. Лиганд.
Основные системы вторичных посредников. Система
аденилатциклаза — цАМФ. Система гуанилатциклаза-цГМФ.
Система фосфолипаза С — инозитол-3-фосфат. Система
кальций—кальмодулин.
Взаимосвязи
вторичных
№
п/п
2.9
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
посредников.
Механизм действия стероидных гормонов. Геномный
механизм действия. Негеномный механизм действия
стероидных гормонов. Саморегуляция чувствительности
эффектора к гормональному сигналу. Десенситизация
(снижение чувствительности) клетки.
Регуляторные функции гормонов гипофиза. Аденогипофиз.
Нейрогипофиз.
Кровоснабжение
аденогипофиза
и
нейрогипофиза.
Физиология
гипофиза.
Гормоны
гипофиза.
Гипоталамический
контроль
гипофиза.
Гипоталамогипофизарные кровеносные сосуды.
Функции гормона роста. Роль гормона роста в обмене белков
и аминокислот. Роль гормона роста в обмене жиров. Обмен
углеводов и соматотропный гормон. Рост костей и хрящей
под действием гормонов роста. Соматомедин и его функции.
Регуляция секреции гормона роста. Гормоны гипоталамуса
регулирующие секрецию гормона роста. Нарушения
секреции гормона роста. Карликовость и его лечение
гормоном роста. Гигантизм и его причины. Акромегалия и
механизмы ее развития.
Физиология задней доли гипофиза. Структура вазопрессина и
окситоцина. Регуляция синтеза вазопрессина (АДГ).
Физиологическая роль окситоцина.
Тема 17. ГОРМОНАЛЬНАЯ Гормоны аденогипофиза и их эффекты в организме.
РЕГУЛЯЦИЯ
В Соматотропин. Пролактин. Тиреотропин. Фоллитропин
ОРГАНИЗМЕ
(ФСГ). Адренокортикотропный гормон (АКТГ).
Адренокортикотропный гормон (АКТГ). Регуляция секреции
и физиологические эффекты кортикотропина. Болезнь
Иценко-Кушинга (кушингоит).
Фоллитропин (фолликулостимулирующий гормон, ФСГ).
Лютропин (лютеинизирующий гормон, ЛГ). Регуляция
секреции и физиологические эффекты гонадотропинов.
Тиреотропин (тиреотропный гормон, ТТГ). Регуляция
секреции и физиологические эффекты тиреотропина.
Микседема.
Соматотропин
(соматотропный
гормон,
СТГ).
Соматомедины. Акромегалия. Гипофизарный нанизм.
Карликовость. Регуляция секреции и физиологические
эффекты соматотропина.
Пролактин. Регуляция секреции и физиологические эффекты
пролактина.
Гормоны нейрогипофиза и их эффекты в организме.
Вазопрессин (антидиуретический гормон). Аквапорины.
Регуляция
секреции
и
физиологические
эффекты
вазопрессина.
Окситоцин. Регуляция секреции и физиологические эффекты
окситоцина.
Гормоны промежуточной доли. Меланотропин. Липотропин.
Эндогенные
опиаты.
Эндорфины.
Неоэндорфины.
Энкефалины.
Опиоидные
рецепторы.
Воздействие
чрезвычайно низких температур на организм. Отморожения.
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Химические посредники организма. Гормоны. Классы и типы
гормонов. Синтез гормонов. Регуляция секреции гормонов.
Отрицательная обратная связь при секреции гормонов.
Транспорт гормонов. Очищение крови от гормонов.
Рецепторы гормонов. Количество и чувствительность
рецепторов гормонов. Рецепторы гормонов связанные с Gбелком. Фермент-сопряженные рецепторы гормонов.
Внутриклеточные
рецепторы
гормонов.
Механизмы
вторичных посредников. Фосфолипиды как вторичные
посредники. Система кальций-кальмодулин как вторичный
посредник.
Гормоны щитовидной железы и ядро клетки. Определение
концентрации гормонов.
Темы практических/семинарских занятий
2.9
Тема 9. ИНТЕГРАТИВНАЯ
ФУНКЦИЯ
ЦНС.
СИНАПСЫ. МЕДИАТОРЫ
1.Моторная часть нервной системы. Интегративная функция
нервной системы
2. Хранение информации - память. Функционирование
центральной нервной системы
3.
Субкортикальный
уровень
нервной
системы.
Кортикальный уровень нервной системы
4. Физиология нервных синапсов. Анатомия синапса
5.
Медиатор
пресинаптической
мембраны.
Постсинаптическая мембрана
6.
Вторичные
посредники
синапса.
Рецепторы
постсинаптической мембраны
Возбуждающие или тормозные рецепторы синапса. Синоптические
медиаторы
2.10
8. Низкомолекулярные быстродействующие медиаторы.
Ацетилхолин. Норадреналин. Дофамин и оксид азота
10. Возбуждение нейрона. Концентрация ионов по сторонам
нейрона
11. Возбуждающий постсинаптический потенциал. Порог
возбуждения нейрона
12.
Тормозной
постсинаптический
потенциал.
Пресинаптическое торможение
13.
Ход
постсинаптических
потенциалов.
Порог
возбуждения нейронов
14. Облегчение нейронов. Функции дендритов
15.
Возбужденное
состояние
нейрона.
Утомление
синоптического проведения
16. Сенсорные рецепторы. Типы сенсорных рецепторов и
раздражители
Тема 10. ПЕРЕДАЧА Рецепторный потенциал. Рецепторный потенциал тельца
НЕРВНЫХ
Пачини
СИГНАЛОВ.
Адаптация рецепторов. Механизмы адаптации рецепторов
РЕАКЦИЯ
Быстроадаптирующиеся рецепторы. Нервные волокна
ГОЛОВНОГО МОЗГА Передача нервных сигналов. Пространственная суммация
НА ГИПОКСИЮ
нервных импульсов
Механизмы передачи нервных сигналов. Пороговые и
подпороговые нервные стимулы
Дивергенция нервных сигналов. Конвергенция нервных
сигналов
№
п/п
2.11
2.12
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Последействие
нервного
сигнала.
Синоптическое
последействие нервного импульса
Импульсная активность нервных контуров. Ритмичная
активность нервных контуров
Тормозные контуры нервной системы. Синоптическое
утомление
Растворимость
азота
в
жидкостях
организма.
Декомпрессионная или кессонная болезнь
Выделение азота из тела. Сатурационное погружение
Ныряние с аквалангом. Спасение из подводной лодки
Гипербарический кислород. Организация нервной системы
Тема
11. 1. Соматосенсорная система. Тактильные ощущения
ЧУВСТВИТЕЛЬНАЯ
2. Передача тактильных сигналов в нервных волокнах.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Восприятие вибрации
3. Пути передачи соматосенсорных сигналов. Система задних
столбов - медиальной петли
4. Анатомия задних столбов - медиальной петли. Нервные
волокна задних столбов
5. Соматосенсорная кора. Соматосенсорные области коры
головного мозга
6. Слои соматосенсорной коры. Нейроны сенсорной коры
7. Функции соматосенсорной области I. Соматосенсорные
ассоциативные области
8. Нервный контур системы задних столбов. Латеральное
торможение
9. Ощущение вибрации. Интенсивность сенсорного стимула
10. Закон Вебера-Фехнера. Рецепторы положения частей тела
11. Анатомия переднебокового пути. Передача сигнала в
переднебоковом пути
Тема 12. ФИЗИОЛОГИЯ 1.Двигательные функции спинного мозга. Спинальные и
СПИННОГО МОЗГА
децеребрированные животные
2.Передние мотонейроны спинного мозга. Вставочные
нейроны спинного мозга
3. Тормозная система клеток Реншоу. Мышечные сенсорные
рецепторы
4. Мышечное веретено. Иннервация мышечного веретена
5. Реакция первичного окончания мышечного веретена.
Рефлекс на растяжение мышцы
6. Динамические и статические рефлексы на растяжение.
Демпфирующий механизм сокращения
7.Гамма-эфферентная система мышечного сокращения.
Стабилизация положения тела
8.Рефлекс на растяжение в клинике. Клонус мышечных
волокон
9.Сухожильный рефлекс Гольджи. Значение сухожильного
рефлекса
10.Функция мышечных веретен. Сгибательный рефлекс и
механизм отдергивания
11.Перекрестный разгибательный рефлекс. Реципрокное
торможение и иннервация
12.Позные и локомоторные рефлексы спинного мозга.
Шагательные движения
№
п/п
2.13
2.14
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
13.Шагание на месте. Чесательный рефлекс и рефлексы
мышечного спазма
14. Спинальные вегетативные рефлексы. Спинальный шок
Тема13.
ФИЗИОЛОГИЯ 1. Двигательная кора. Первичная моторная кора
ГОЛОВНОГО МОЗГА
2. Премоторная область головного мозга. Дополнительная
моторная область
3. Передача возбуждения от коры к мышцам.
Кортикоспинальный (пирамидный) тракт
4. Входы в моторную кору. Красные ядра кортикоруброспинальная система
5. Экстрапирамидная двигательная система. Нейроны
двигательной системы
6. Соматосенсорная обратная связь. Стимуляция спинальных
мотонейронов
7. Результат поражения моторной коры. Функции ствола
головного мозга
8. Удержание тела от действия силы тяжести. Ретикулярная
система головного мозга
9. Физиология вестибулярных ядер. Вестибулярный аппарат
10. Волосковые клетки - киноцилий. Физиология
полукружных каналов
11. Базальные ганглии. Физиология и функции базальных
ганглиев
12. Когнитивная способность. Контур хвостатого ядра
13.
Нейромедиаторы
базальных
ганглиев.
Болезнь
Паркинсона
14. Методы лечения болезни Паркинсона. Болезнь
Гентингтона
15. Контроль движений различными отделами нервной
системы
Тема
14. 1. Функция утрикулуса и саккулуса. Оценка поворотов
ФИЗИОЛОГИЯ
головы
МОЗЖЕЧКА.
2. Упреждающая функция системы полукружных каналов.
РЕГУЛЯЦИЯ
Вестибулярные механизмы стабилизации глаз
ДВИЖЕНИЙ
3. Шейные проприорецепторы. Равновесие и зрительная
НЕРВНОЙ
информация
СИСТЕМОЙ
4. Связь вестибулярной системы с головным мозгом.
Регуляция стереотипных движений
5. Мозжечок. Физиология мозжечка
6. Структура мозжечка. Функция мозжечка
7. Пути передачи сигналов к мозжечку. Афферентные пути
мозжечка с периферии
8.Пути передачи сигналов от мозжечка. Клетка Пуркинье
мозжечка
9. Нейронный контур клеток Пуркинье мозжечка. Связи
клеток Пуркинье
10.Торможение и возбуждение ядер мозжечка. Физиология
сигнальной системы мозжечка
11.Обучение клеток Пуркинье. Роль лазающих волокон
мозжечка
12.Вестибулоцеребеллюм и спиноцеребеллюм. Связи
мозжечка
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
2.15
Тема 15. ФИЗИОЛОГИЯ
ВЕГЕТАТИВНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
2.16
Тема
16.
ОБЩИЕ
МЕХАНИЗМЫ ДЕЙСТВИЯ
ГОРМОНОВ.
ФИЗИОЛОГИЯ ГИПОФИЗА
Содержание
13. Двигательный контроль мозжечка. Мозжечковый
контроль баллистических движений
14. Цереброцеребеллюм. Участие полушарий мозжечка в
регуляции движений
15. Поражения мозжечка. Проявления патологии мозжечка
1. Автономная нервная система. Симпатическая нервная
система
2. Распределение симпатических нервных волокон.
Физиология парасимпатической нервной системы
3. Холинергические и адренергические волокна. Механизмы
секреции медиаторов нервной системы
4. Синтез ноадреналина. Рецепторы эффекторных органов
5. Типы ацетилхолиновых и адренергических рецепторов.
Автономная регуляция функции глаз
6. Регуляция функции желез тела. Интрамуральное сплетение
желудочно-кишечной системы
7. Регуляция функции сердца. Автономная регуляция тонуса
сосудов
8. Функция мозгового вещества надпочечников. Физиология
надпочечников
9. Симпатический и парасимпатический тонус. Потеря тонуса
автономной нервной системы
10.
Денервационная
гиперчувствительность
органов.
Вегетативные рефлексы
11. Массивная стимуляция симпатической нервной системы.
Стимуляция парасимпатической нервной системы
12. Реакция тревоги или стресса нервной системы. Регуляция
автономной нервной системы
13. Воздействие на адренергические рецепторы. Лекарства
действующие на холинергические органы
14. Воздействие на постганглионарные нейроны. Физиология
мозгового кровотока
Эндокринная система. Химическая природа и общие
механизмы действия гормонов.
Механизмы действия пептидных, белковых гормонов и
катехоламинов. Лиганд.
Основные системы вторичных посредников. Система
аденилатциклаза — цАМФ.
Система гуанилатциклаза-цГМФ. Система фосфолипаза С —
инозитол-3-фосфат.
Система кальций—кальмодулин. Взаимосвязи вторичных
посредников.
Механизм действия стероидных гормонов. Геномный
механизм действия.
Негеномный механизм действия стероидных гормонов.
Саморегуляция
чувствительности
эффектора
к
гормональному сигналу. Десенситизация ( снижение
чувствительности ) клетки.
Регуляторные функции гормонов гипофиза. Аденогипофиз.
Нейрогипофиз.
Кровоснабжение аденогипофиза и нейрогипофиза.
Физиология гипофиза. Гормоны гипофиза
№
п/п
2.17
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Гипоталамический
контроль
гипофиза.
Гипоталамогипофизарные кровеносные сосуды
Функции гормона роста. Роль гормона роста в обмене белков
и аминокислот
Роль гормона роста в обмене жиров. Обмен углеводов и
соматотропный гормон
Рост костей и хрящей под действием гормонов роста.
Соматомедин и его функции
Регуляция секреции гормона роста. Гормоны гипоталамуса
регулирующие секрецию гормона роста
Нарушения секреции гормона роста. Карликовость и его
лечение гормоном роста
Гигантизм и его причины. Акромегалия и механизмы ее
развития
Физиология задней доли гипофиза. Структура вазопрессина и
окситоцина
Регуляция синтеза вазопрессина (АДГ). Физиологическая
роль окситоцина
Тема 17. ГОРМОНАЛЬНАЯ Гормоны аденогипофиза и их эффекты в организме.
РЕГУЛЯЦИЯ
В Cоматотропин. Пролактин. Тиреотропин. Фоллитропин
ОРГАНИЗМЕ
(ФСГ). Адренокортикотропный гормон (АКТГ).
Адренокортикотропный гормон (АКТГ). Регуляция секреции
и физиологические эффекты кортикотропина. Болезнь
Иценко - Кушинга (кушингоит).
Фоллитропин (фолликулостимулирующий гормон, ФСГ).
Лютропин (лютеинизирующий гормон, ЛГ). Регуляция
секреции и физиологические эффекты гонадотропинов.
Тиреотропин (тиреотропный гормон, ТТГ). Регуляция
секреции и физиологические эффекты тиреотропина.
Микседема.
Соматотропин
(соматотропный
гормон,
СТГ).
Соматомедины. Акромегалия. Гипофизарный нанизм.
Карликовость. Регуляция секреции и физиологические
эффекты соматотропина.
Пролактин. Регуляция секреции и физиологические эффекты
пролактина.
Гормоны нейрогипофиза и их эффекты в организме.
Вазопрессин (антидиуретический гормон). Аквапорины.
Регуляция
секреции
и
физиологические
эффекты
вазопрессина.
Окситоцин. Регуляция секреции и физиологические эффекты
окситоцина.
Гормоны промежуточной доли. Меланотропин. Липотропин.
Эндогенные
опиаты.
Эндорфины.
Неоэндорфины.
Энкефалины. Опиоидные рецепторы.
Воздействие чрезвычайно низких температур на организм.
Отморожения
Химические посредники организма. Гормоны
Классы и типы гормонов. Синтез гормонов
Регуляция секреции гормонов. Отрицательная обратная связь
при секреции гормонов
Транспорт гормонов. Очищение крови от гормонов
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Рецепторы гормонов. Количество и чувствительность
рецепторов гормонов
Рецепторы гормонов связанные с G-белком. Ферментсопряженные рецепторы гормонов
Внутриклеточные
рецепторы
гормонов.
Механизмы
вторичных посредников
Фосфолипиды как вторичные посредники. Система кальцийкальмодулин как вторичный посредник
Гормоны щитовидной железы и ядро клетки. Определение
концентрации гормонов
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине (модулю)
1. Алейникова Т.В. Физиология центральной нервной системы: учебное
пособие. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 384 с. (Рекомендовано Комитетом по
высшей школе Миннауки России в качестве учебного пособия для студентов
высших учебных заведений)
2. Агаджанян Н.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология
человека: учебник. – М.: Медицинская книга: Н.Новгород.: НГМА, 2003. –
528 с. (Рекомендовано Проблемной учебно-методической комиссией по
нормальной физиологией Министерства общего и профессионального
образования в качестве учебника для студентов вузов)
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
№ Контролируемые разделы (темы) Код контролируемой компетенции
п/п дисциплины
(или её части) / и ее формулировка
(результаты по разделам)
– по желанию
1.
ОК-7, ОК-8, ОПК-1
Физиология клетки
2.
Физиология ЦНС
и эндокринной
системы
ОК-7, ОК-8, ОПК-1
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. зачет
А. типовые вопросы (задания)
1.
Предмет, задачи физиологии. Клетки и внеклеточная жидкость
наименование
оценочного
средства
Устный опрос
Контрольная
работа
Зачет
Устный опрос
Доклады
Зачет
Функции плазматической мембраны. Цитоскелет. Цитозоль.
Обмен веществами между клеткой и окружающей средой. Диффузия через мембранные поры.
Активный транспорт, натриевый насос.
Гомеостаз. Регуляторные механизмы организма.
Понятие нормы в физиологии. Отрицательная и положительная обратная связь в организме.
Эндоцитоз. Экзоцитоз. Активный транспорт в мембранах органелл.
Аксонный транспорт, его виды и механизм.
Регуляция клеточных функций. Мембранный потенциал.
Внеклеточные регуляторные вещества. Синаптические медиаторы.
Внутриклеточная коммуникация с участием вторых посредников.
Передача информации посредством электрического возбуждения. Потенциал покоя.
Диффузионный потенциал.
Влияние глии на состав межклеточной среды. Гематоэнцефалический барьер.
Потенциал действия. Следовые потенциалы.
Кинетика ионных токов во время возбуждения. Регистрация мембранных токов.
Натрий (Na) и калиевая (K) проводимость во время потенциала действия.
Токи через потенциалзависимые мембранные каналы.
Электротон и стимул. Стимуляция и раздражение.
Структурно-функциональная характеристика эндокринной системы организма.
Регуляторные воздействия на клеточную мембрану.
Гликокаликс. Клеточные органеллы и цитоплазма
АТФ и его роль в клетке. Функции митохондрий клетки
Регуляция функций клеток. Генетическая регуляция - промоутеры
Хромосомы клетки. Митоз и его стадии
Регуляция деления клеток. Дифференциация клеток в тканях
Транпортные белки клеточной мембраны. Диффузия через клеточную мембрану
Контртранспорт кальция и ионов водорода. Активный транспорт в тканях
Потенциал покоя нервных клеток. Фазы потенциала действия нервного волокна
Последовательность потенциала действия. Роль анионов и ионов кальция в развитии
потенциала действия
Потенциал действия и его распространение в нервных клетках
Рефрактерный период и повышение порога возбудимости. Оценка потенциала действия
Характеристика и механизм мышечного сокращения
Моторная единица. Суммация мышечного сокращения
Механизм обмена ацетилхолина. Лекарственные средства влияющие на нервно-мышечное
соединение
Механизм сокращения гладкой мышцы. Химические основы сокращений гладкой мышцы
Нервно-мышечные соединения в гладких мышцах. Гуморальная регуляция сокращений
гладких мышц
Коактивация мышц агонистов и антагонистов. Гипертрофия и атрофия мышц
Моторная часть нервной системы. Интегративная функция нервной системы
Анатомия синапса. Физиология нервных синапсов.
Медиатор пресинаптической мембраны. Постсинаптическая мембрана
Возбуждающий постсинаптический потенциал. Порог возбуждения нейрона
Тормозной постсинаптический потенциал. Пресинаптическое торможение
Механизмы передачи нервных сигналов. Пороговые и подпороговые нервные стимулы
Импульсная активность нервных контуров. Ритмичная активность нервных контуров
Реакция головного мозга на гипоксию
Пути передачи соматосенсорных сигналов. Система задних столбов - медиальной петли
Соматосенсорная система. Тактильные ощущения
Двигательные функции спинного мозга.
Гамма-эфферентная система мышечного сокращения. Стабилизация положения тела
Функция мышечных веретен. Сгибательный рефлекс и механизм отдергивания
Позные и локомоторные рефлексы спинного мозга. Шагательные движения
Передача возбуждения от коры к мышцам. Кортикоспинальный (пирамидный) тракт
Физиология вестибулярных ядер. Вестибулярный аппарат
Контроль движений различными отделами нервной системы
Физиология мозжечка. Пути передачи сигналов к мозжечку и от мозжечка.
Двигательный контроль мозжечка. Мозжечковый контроль баллистических движений
Физиология симпатической нервной системы
Физиология парасимпатической нервной системы
Физиология гипофиза. Гормоны гипофиза
Классы и типы гормонов. Химическая природа и общие механизмы действия гормонов
Б. критерии оценивания компетенций (результатов)
Оценивается по 2-хбалльной шкале. В критерии оценки знаний по зачету входят:
1. уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой;
2. полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного;
3. обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;
4. ответы на дополнительные вопросы.
В. описание шкалы оценивания
Отметка «зачтено» ставится, если:
- знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные,
исчерпывающие ответы, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные, заданные
экзаменатором;
- студент при ответах на вопросы демонстрирует способность к анализу положений
существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;
- при ответе на вопросы используются данные из дополнительной литературы;
- ответ иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические
положения;
- студент демонстрирует умение вести научную дискуссию;
– в ответе имеют место несущественные фактические неточности, но на большую часть
дополнительных вопросов экзаменатора студент дает верные ответы.
Отметка «незачтено» ставится, если:
– не раскрыто содержание вопросов билета, обнаружено незнание или непонимание сущности
вопросов;
– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;
– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений
существующих научных теорий;
– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;
– на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ
или дает неверные ответы.
6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)
Темы докладов
а) типовые задания (вопросы) - образец
2. Регуляция клеточных функций
3. Передача информации посредством электрического возбуждения
4. Рефрактерные периоды. Токи через потенциалзависимые мембранные каналы
5. Транспорт ионов и мембранные потенциалы клетки
6. Интегративная функция цнс. Синапсы. Медиаторы
7. Передача нервных сигналов. Реакция головного мозга на гипоксию
8. Чувствительная нервная система
9. Физиология спинного мозга
10. Физиология головного мозга
11. Физиология мозжечка. Регуляция движений нервной системой
12. Физиология вегетативной нервной системы
13. Общие механизмы действия гормонов. Физиология гипофиза
14. Гормональная регуляция в организме
15. Потенциал покоя нервных клеток. Фазы потенциала действия нервного волокна
16. Анатомия синапса. Физиология нервных синапсов.
17. Структурно-функциональная характеристика эндокринной системы организма.
18. Электротон и стимул. Стимуляция и раздражение.
19. Влияние глии на состав межклеточной среды. Гематоэнцефалический барьер.
20. Физиология вестибулярных ядер. Вестибулярный аппарат
21. Физиология гипофиза. Гормоны гипофиза.
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети
Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать
изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления доклада, умение
ответить на вопросы. Доклад оценивается по 4-х балльной шкале.
в) описание шкалы оценивания
Отметка «отлично» ставится, если:
– знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные,
исчерпывающие ответы на вопросы;
– студент демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий,
оперирует научными понятиями;
– доклад иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические
положения.
Отметка «хорошо» ставится, если:
– знания имеют достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание доклада, однако
имеются определенные затруднения в ответе на уточняющие вопросы;
– в докладе имеют место несущественные фактические неточности;
– недостаточно раскрыто содержание доклада.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если:
– знания имеют фрагментарный характер, имеются определенные неточности и погрешности
в формулировках, возникают затруднения при ответе на уточняющие вопросы;
– при ответе на вопросы студент не может обосновать закономерности, принципы, объяснить
суть явления; допущены фактические ошибки;
– студент продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить
примеры практического использования научных знаний;
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:
– не раскрыто содержание доклада, обнаружено незнание или непонимание сущности
вопросов;
– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;
– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений
существующих научных теорий;
– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;
– на большую часть вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает
неверные ответы;
– из представления доклада видно, что студент слабо ориентируется в тексте.
6.2.3. Устный опрос
А. Типовые задания
1) Эндоцитоз. Экзоцитоз. Активный транспорт в мембранах органелл.
2) Тормозной постсинаптический потенциал. Пресинаптическое торможение
3) Классы и типы гормонов. Химическая природа и общие механизмы действия гормонов.
Б. Критерии оценивания компетенций (результатов)
При устном опросе развернутый ответ студента должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы. При оценке ответа
основными являются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) ответы на
дополнительные вопросы.
В. Описание шкалы оценивания
Отметка «отлично» ставится, если:
– изученный материал изложен полно, определения даны верно;
– ответ показывает понимание материала;
– студент может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры, не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно
составленные.
Отметка «хорошо» ставится, если:
– изученный материал изложен достаточно полно;
– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые студент в состоянии исправить
самостоятельно при наводящих вопросах;
– студент затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса.
Отметка «удовлетворительно» ставится, если:
– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке
определений;
– материал излагается непоследовательно;
– студент не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.
Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:
– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;
– материал излагается неуверенно, беспорядочно;
– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.
Примечание. Отметки «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» могут также
выставляться не за единовременный ответ, но и за работу на семинарском занятии, при
условии, если в процессе занятия не только заслушивались дополнения студента, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие
этапы формирования компетенций
Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине включает учет
успешности по всем видам оценочных средств (п.6.1).
Тесты по разделам проводятся на семинарских занятиях и включают вопросы по
предыдущему разделу.
Темы докладов распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в
соответствующие сроки.
Устный опрос проводится на каждом семинарском занятии и затрагивает как тематику
прошедшего семинара, так и лекционный материал.
По окончании освоения дисциплины профиля проводится промежуточная аттестация в
виде экзамена, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения
студентом общекультурных и профессиональных компетенций.
Зачет служит для оценки работы студента в течение всего срока изучения дисциплины
профиля и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных студентом
теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования научных
знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков
самостоятельной работы, развития творческого мышления.
Оценка сформированности компетенций на экзамене для тех студентов, которые
пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения
дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по
пропущенным или не усвоенным студентом темам с последующей оценкой самостоятельно
усвоенных знаний на экзамене.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины (модуля)
а) основная учебная литература:
1. Тарасова О. Л. Физиология центральной нервной системы [Электронный ресурс]: (курс
лекций). –Кемеровский государственный университет, Кемрово,2009. – 99 с. – Режим
доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30174
2. Алейникова Т.В. Физиология центральной нервной системы: учебное пособие. – Ростовн/Д.: Феникс, 2004. – 384 с. (Рекомендовано Комитетом по высшей школе Миннауки
России в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)
3. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы. Учебник. – М.: ООО УМК
«Психология», 2006. – 377 с. (Допущено Министерством образования Российской
Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)
б) дополнительная учебная литература:
4. Агаджанян Н.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека: учебник.
– М.: Медицинская книга: Н.Новгород.: НГМА, 2003. – 528 с. (Рекомендовано
Проблемной учебно-методической комиссией по нормальной физиологией Министерства
общего и профессионального образования в качестве учебника для студентов вузов)
5. Анатомический атлас: В 2-х томах / Под ред. Ф. Кишша, Я. Сентаготаи, И. Мункачи –
Будапешт, 1960. - 1960. - 297 с., 214 с.
6. Анатомия человека. В 2-х томах. Том II / Под ред. Сапина М.Р. - М.: Медицина, 1996. 550 с.
7. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности: Серия «Учебники и учебные
пособия». – Ростов-н/Д.: «Феникс», 2004. – 480 с.
8. Крылова Н.В. Анатомия спинномозговых нервов. - М., 1991. - 51 с.
9. Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека: Атлас. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1971.
10. Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека: Учеб.для пед.ин-тов. 3-е изд. - М.:
Просвещение, 1971.
11. Привес. Анатомия человека: Учеб. - М.: Высшая школа, 1969. - 650 с.
12. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека: Учебник. - М.: Выс.шк., 1989. - 543 с.
13. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия человека. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 464
с., ил.
14. Синельников Р.Д., Синельников Р. Атлас анатомии человека. - М., 1993.
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины (модуля)
1.
2.
3.
4.
5.
Электронная библиотека портала Auditorium.ru: http://www.auditorium.ru.
Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/
Научная библиотека МГУ http://www.lib.msu.su
www.meduniver.ru – Нейрофизиология
www.medvedi.ru – Нейрофизиология
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов
Основная цель самостоятельной работы студента при изучении дисциплины –
закрепить теоретические знания, полученные в ходе лекционных занятий, а также
сформировать практические навыки в области нейрофизиологии человека. Самостоятельная
работа студента в процессе освоения дисциплины включает в себя:
 освоение дополнительных тем, не вошедших в лекционный материал, но
обязательных согласно учебной программе дисциплины;
 подготовка к проблемным лекциям;
 проработка пройденных лекционных материалов по конспекту лекций, учебникам и
пособиям на основании вопросов, подготовленных преподавателем;
 подготовка к практическим и семинарским занятиям;
 подготовка к промежуточному, рубежному и итоговому контролю;
 изучение основной и дополнительной литературы по курсу;
 работа с электронными ресурсами;
 изучение материалов периодической печати, ресурсов сети Интернет;
 подготовка к выполнению контрольных работ и тестов;
 подготовка презентаций (по заданию преподавателя);
 подготовка докладов по темам практических заданий;
 подготовка статьи для публикации во внутривузовском или внешнем издании (по
заданию преподавателя);
 подготовка к участию в научной студенческой конференции (по желанию студента).
Преподаватель, проводящий практические занятия, дает более подробные задания для
самостоятельной работы студентов, учитывая специфику их научных и деловых интересов.
По желанию или по заданию преподавателя в течение семестра студенты могут
выполнять задания, предложенные ниже в списке.
Задания для контрольной работы
1. Почему нужно знать физиологию головного мозга психологу?
2. Успехи в исследовании мозга человека в настоящее время
3. Нейробиологический подход к исследованию нервной системы человека
4. Глия - морфология и функция
5. Нейрон - морфология и функция
6. Возбуждение нейрона
7. Проведение возбуждения
8. Синапс - морфология и функция
9. Медиаторы нервной системы
10. Опиатные рецепторы и опиоиды мозга
11. Физиологические механизмы сна
12. Психическая активность во сне
13. Вегетативные центры мозгового ствола
14. Лимбическая система головного мозга
15. Физиология гипоталамуса
16. Контроль функций эндокринной системы
9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к
лекциям
На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в
соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного
количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому
преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную
работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Необходимо помнить, что посещение
лекций является обязательным и, в случае пропуска занятия, студент должен отработать его.
Перед началом курса, на вводном занятии преподаватель, сообщает о форме, в которой
будет проводиться диалог со студентами на лекционных занятиях. Наиболее распространены
две следующие формы общения. При выборе первой формы, удобной для изложения
объемного материала в сжатые сроки, студенты получают право задавать вопросы по теме
лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном
порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы,
студенту необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с
разрешения преподавателя, задать их. Если действует вторая схема общения, вопрос можно
задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы
преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Ни в коем случае
нельзя, прерывая преподавателя, немедленно и внезапно громким голосом задавать свой
вопрос.
Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные
положения, их стоит уточнить. В то же время, следует задавать лишь действительно важные
вопросы – остальные менее значительные с пользой для всех могут быть разобраны на
семинарском занятии.
Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует
помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое
смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные
пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть студента.
Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом:
Лист условно разделить по вертикали на две равные части. В левой части идет запись
названия и плана лекции, тех разделов, понятий, определений, которые рекомендует к записи
лектор. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. В
результате на левой половине листа будет сформирован «скелет» конспекта, отражающий
общее содержание лекции с указанием важнейших ее составляющих. Таким образом, в
течение лекции студент тратит большую часть времени на восприятие информации, меньшую
его часть – на ее запись.
В процессе заполнения левой половины листа при появлении интересных мыслей,
вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий
преподавателя, студент должен отметить это в правой половине листа таким образом, чтобы
было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает
преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме
того, в этой же части листа позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме
учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые
помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника,
монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические
данные и прочее). Не стоит пренебрегать визуальным акцентированием - в зависимости от
значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда
преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо
внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.
Применяемые при изучении курса «Нейрофизиология» интерактивные формы чтения
лекций подробнее описаны в пункте 12 настоящей рабочей программы.
9.3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Подготовка к семинарскому занятию, основной задачей которого является углубление
знаний, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из
рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, семинарское занятие
может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду
ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого
выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в
целом.
При подготовке к семинарскому занятию студент должен изучить все вопросы,
предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов,
наиболее интересному на его взгляд. При этом студент должен иметь конспект лекций и
сделанные конспекты вопросов, рекомендованных для семинарского занятия. В случае,
когда у студента имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу,
освещаемую другим студентом, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и
дополнить его ответ.
Ряд семинарских занятий будет проходить в форме докладов студентов. При этом
студент может приготовить информационный или проблемный доклад. Первый связан с
анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик
должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение
неизвестных студентам понятий и категорий, встреченных при изучении определённого
вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция
выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый
характер, в нём анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен
сделать свой выбор и обосновать его. Студент должен свободно ориентироваться в проблеме,
которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с
литературой, предлагаемой к данному семинару, отобрать нужную для раскрытия
исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её.
Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и
определить время его изложения, не более 10-15 минут. Необходимо помнить, что
непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними,
поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок,
воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно
сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада
нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать
вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончанию
выступления докладчика студенты имеют право задавать ему вопросы по сути доклада,
которые должны быть конкретными и чётко сформулированными.
Методические указания по подготовке к занятиям с применением активных и
интерактивных форм обучения.
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
(ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в
интерактивных и активных формах.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин
и определяется конкретным ФГОС (например, по программам бакалавриата они должны
составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий).
Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений
совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Теперь для преподавателя
недостаточно быть компетентным в области своей специальности и передавать огромною базу
знаний в аудитории, заполненной жаждущими познания студентами.
В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем
три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим
схемами.
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы
Каждый из них имеет свои особенности.
Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при
которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные
слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах.
Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные
больше предполагают демократический стиль.
Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать)
– означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими
словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое
взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на
доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя на
интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение
целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные
упражнения и задания, в ходе выполнения которых студент изучает материал).
Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной
деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в
создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою
успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс
обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после
того, как обучение закончится.
Задачами интерактивных форм обучения являются:
 пробуждение у обучающихся интереса;
 эффективное усвоение учебного материала;
 самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной
задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного
варианта и обоснование решения);
 установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять
терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать
его достоинства;
 формирование у обучающихся мнения и отношения;
 формирование жизненных и профессиональных навыков;
 выход на уровень осознанной компетентности студента.
Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть
использованы следующие интерактивные формы:
 Круглый стол (дискуссия, дебаты)
 Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)
 Деловые и ролевые игры
 Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
 Мастер класс
Структура методических рекомендаций по подготовке студентов к занятиям в
интерактивной форме
Рекомендуется в структуру методических рекомендаций по подготовке студентов к
интерактивным занятиям включать следующий алгоритм их проведения:
1.
Подготовка занятия
2.
Вступление
3.
Основная часть
4.
Выводы (рефлексия)
Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:
 студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем,
признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности,
которые должны быть дороги всем людям;
 способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в
риторике;
 распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску
общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.
 соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к
пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
Всё вышесказанное представляет ту методическую, дидактическую, педагогическую и
ценностную базу, на которой строится процесс обучения, основанный на интерактивной
форме.
 при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;
 спорить в дружественной манере;
 быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и
информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или
мнения;
 внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать
их слова во время дебатов.

язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их
уважение к другим.
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости)
В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное
обеспечение:
- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель «Windows
Media Player»);
- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft
PowerPoint»).
11. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине
требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:
• видеопроектор + ПК;
• маркерная доска.
12. Иные сведения и (или) материалы
12.1.
При изучении дисциплины «Нейрофизиология» при подаче материала
используются интерактивные формы, которые способствуют лучшему усвоению
лекционного и семинарского материала, а также формируют отношение студентов к
предмету, в частности, «мини-лекции», «мозговой штурм», «лекции с заранее
запланированными ошибками» и метод «анализа конкретных ситуаций».
- «Мини-лекция» одна из эффективных форм преподнесения теоретического
материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают
об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает
обсудить отношение студентов к этому вопросу;
- «Мозговой штурм» - метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на
заданный вопрос. Оценка высказываемым точкам зрения не даётся сразу. Мнение каждого
принимается и записывается на доске. Участники сообщается, что от них не требуется
обоснований или объяснений ответов. Во время мозгового штурма участники свободно
обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может
развивать чужие идеи.
- «Лекция с заранее запланированными ошибками» позволяет развить у обучаемых
умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов,
оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.
- Метод «анализа конкретных ситуаций» заключается в том, что на занятии обучаемые в
рабочих группах анализируют и решают конкретные проблемные ситуации, взятые в
основном из профессиональной практики. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый
должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к
ситуации. Данный метод используется на протяжение всего процесса изучения дисциплины
«Нейрофизиология».
Помимо этого при изучении дисциплины используются традиционные методы обучения
– лекции и семинарские занятия. Лекции в традиционной форме сопровождаются
конспектированием студентами основных положений и термином. Семинарские занятия
проходят в форме развёрнутой беседы на основании плана, предложенного студентам заранее,
а также чтения докладов.
Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий,
выполнение домашних заданий, которые заключаются в подготовке к семинарским занятиям
и подготовке докладов.
В процессе прохождения курса планируется проведение оперативного, рубежного и
итогового контроля после изученного курса.
Составитель (и): Меркулов А.И., к.м.н., доцент
(фамилия, инициалы и должность преподавателя (ей))
Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом
(протокол № 8 от 10.04.2014 г.)