Физиология возбудимых тканей
реклама
1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель изучения дисциплины нейрофизиология формирование у студентов фундаментальных знаний о физиологических механизмах, лежащих в основе жизнедеятельности нервной системы здорового человека, возбудимых тканей, гуморальной регуляции функций организма, овладение практическими навыками, необходимыми для изучения нейропсихологии, нейрофармакологии и подготовка будущего клинического психолога к осуществлению научно-исследовательской, психодиагностической и экспертной деятельности. Задачи дисциплины: - приобретение студентами знаний в области строения и функции возбудимых тканей и нервной системы человека, топографии и функции органов нервной системы, желез внутренней секреции; - приобретение студентами знаний в области базисных физиологических процессов, протекающих на молекулярно-клеточном уровне; - приобретение студентами знаний о взаимозависимости и единстве структуры и функции, взаимосвязи организма с изменяющимися условиями окружающей среды, влияния экологических, генетических факторов, характера труда, профессии, физической культуры и социальных условий на функционирование организма, нервная и гуморальная регуляция функций организма. - приобретение студентами знаний в области особенностей протекания физиологических процессов на этапах развития организма; обучение студентов важнейшим методам анализа нейрофизиологических механизмов на различных уровнях организации живого, позволяющим давать общую оценку результатов исследований нейрофизиологического состояния человека, - формирование навыков изучения научной литературы; - формирование у студента навыков общения с коллективом 2.Место дисциплины в структуре ООП 2.1. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 37.05.01 Клиническая психология (Квалификация «специалист»). Учебная дисциплина «Нейрофизиология» входит в базовую (обязательную) часть «Математического и естественнонаучного цикла» дисциплин (цикл С. 2). 2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: Как интегративная биологическая наука, нейрофизиология опирается на знания функциональной анатомии центральной нервной системы, физики, биологии. № Наименование п/п дисциплины 1 Функциональная анатомия ЦНС 2 Биология 4 Физика Перечень тем, необходимые для изучения дисциплины «Нейрофизиология» Строение и морфо-функциональные особенности нервной системы Биология клетки. Генотип и фенотип. Индивидуальное развитие, типы, периоды развития. Старение организма. Общие проблемы здоровья человека. Регенерация как структурная основа гомеостазиса. Принципы эволюции органов, функций. Термодинамика открытых систем, потоки вещества, энергии, энтропии, информации. Электрические свойства нервных проводников. Элементы теории информации. Элементы теории управления. Организм как система автоматического управления. Электричество. Нейрофизиология является необходимой основой для изучения психофизиологии, общей психологии, психологии труда, клинической психологии, нейропсихологии и других клинических дисциплин, так как знание механизмов функционирования нервной системы, возбудимых тканей, желез внутренней секреции и анализаторов является неотъемлемой частью понимания повышения возможностей психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, профилактики развития психических заболеваний, нормирования труда. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины: Коды Компетенции формируемых компетенций ОК-№ Общекультурные компетенции ОК-2 Способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии; ОК-6 Способность и готовность к овладению новыми методами исследования, к изменению научного научнопрактического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности; ОК-8 Способность и готовность к владению навыками ПК -№ ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-7 ПК-16 ПК-17 анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния Профессиональные компетенции Готовность инициировать психологическое исследование: определять области прикладной психологии, предоставляющие возможности для развития исследований, проверки и оценки существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии Умение разрабатывать дизайн психологического исследования: формулировать проблемы и гипотезы, генерировать теоретический контекст конкретных исследований, определять параметры и ресурсы для психологических исследований, описать методологии психологических исследований, планировать и проводить исследование. Владеть приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов Умение самостоятельно проводить психодиагностическое исследование в соответствии с исследовательскими задачами и этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных, интерпретировать результаты исследования Умение квалифицированно проводить психологическое исследование в рамках различных видов экспертизы (судебно-психологической, военно-психологической, психолого-лингвистической, медико-психологосоциальной), анализировать его результаты, формулировать экспертное заключение, адекватное задачам экспертизы и запросам пользователей. Умение формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и совершенствовать программу обучения. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: - цель, задачи дисциплины, ее значение для своей будущей профессиональной деятельности; - основные этапы развития нейрофизиологии и роль отечественных ученых в ее создании и развитии - основные термины нейрофизиологии (например, возбудимые ткани, синапс, пресинаптическое торможение, гормоны и т.д.); - основные нормативные показатели физиологических функций организма: - закономерности функционирования и механизмы регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с позиций общей и частной нейрофизиологии, интегративной деятельности ЦНС. Уметь: - использовать аналитический принцип как обобщенный подход к познанию нейрофизиологических закономерностей деятельности центральной нервной системы здорового организма в различных условиях существования; - объяснять информационную ценность различных показателей и механизмы регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного организма на примере нервной системы; - оценивать и анализировать основные закономерности формирования и регуляции физиологических функций организма посредством нервной системы и желез внутренней секреции при достижении приспособительного результата; - оценивать и анализировать общие принципы построения, деятельности и значения ведущих функциональных систем организма с участием нервной системы; - анализировать возрастные особенности нервной системы, возбудимых тканей организма, желез внутренней секреции; - объяснить основные принципы и физиологические механизмы нормальной жизнедеятельности человеческого организма при различных естественных условиях его существования; Владеть: - нейрофизиологической терминологией - исследованием вегетативных рефлексов - исследованием сухожильных рефлексов 4. Объем дисциплины и виды учебной работы: Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы. Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные практикумы (ЛП) Клинические практические занятия (КПЗ) Самостоятельная работа (всего) Экзамен Общая трудоемкость (час.) Семестр 42 2 14 28 2 2 30 36 2 2 108 2 5. Содержание дисциплины: 5.1. Содержание разделов дисциплины № п/п 1 1 Наименование раздела дисциплины 2 Нейрофизиология возбудимых тканей Современные представления о строении и функции мембран. Ионные каналы мембран. Ионные градиенты клетки, их механизмы. Транспорт веществ через биологические мембраны. Мембранный потенциал, теория его происхождения. Потенциал действия, его фазы и происхождение. Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. 2 Физиология нервной системы Строение и классификация синапсов. Механизм передачи возбуждения в синапсах (электрических и химических). Ионные механизмы постсинаптических потенциалов. Медиаторы, их синтез, секреция, взаимодействие с рецепторами. Нейрон, как структурно-функциональная единица ЦНС. Классификация нейронов, Содержание раздела 3 функциональные структуры нейрона. Механизм возникновения возбуждения. Интегративная функция нейрона. Механизм проведения нервного импульса по безмиелиновым и миелиновым нервным волокнам. Законы проведения возбуждения по нервам. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт, Г. Прохазка, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, П.К. Анохин). Рефлекторная дуга. Обратная афферентация, ее значение. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Сеченовское торможение. Современные представления о механизме пресинаптического торможения. Постсинаптическое торможение, его механизмы и виды. Физиологические свойства нервных центров: пространственная и временная суммация возбуждений, трансформация ритма, посттетаническая потенциация, низкая лабильность, утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам. Основные принципы распространения возбуждения в ЦНС: конвергенция, дивергенция, иррадиация, реверберация, одностороннее проведение. Основные принципы координационной деятельности ЦНС: реципрокности, облегчения, окклюзии, обратной связи, общего "конечного" пути, доминанты. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата и вегетативных функций организма. Характеристика спинальных животных. Принципы работы спинного мозга. Продолговатый мозг и мост, участие их центров в процессе регуляции вегетативных функций. Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность и участие в процессах регуляции вегетативных 3 Физиология желез внутренней секреции функций. Децеребрационная ригидность и механизм ее возникновения. Физиология мозжечка. Роль мозжечка в регуляции движений. Афферентные входы и нисходящие пути. Особенности нейронной организации ретикулярной формации ствола мозга. Восходящие и нисходящие влияния ретикулярной формации на структуры центральной нервной системы. Гипоталамус. Характеристика основных ядерных групп. Роль гипоталамуса в интеграции вегетативных, соматических и эндокринных функций. Лимбическая система. Ее роль в формировании биологических мотиваций и эмоций, организация памяти, саморегуляции вегетативных функций. Таламус. Функциональная характеристика и особенности ядерных групп таламуса. Участие базальных ядер в регуляции движений и сложных двигательных актов. Синдром Паркинсона, механизмы его возникновения. Кора головного мозга. Участие коры головного мозга в регуляции функций организма. Структурно-функциональные особенности соматической и вегетативной (автономной) нервной системы. Основные виды рецепторов вегетативной (автономной) нервной системы. Метасимпатическая нервная система. Симпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. Парасимпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. Роль вегетативных (автономных) центров различных отделов ЦНС в регуляции вегетативных (автономных) функций организма. Гормоны, их характеристика, классификация и значение в организме, виды воздействий. Образование и секреция гормонов, их транспорт кровью, механизмы действия на клетки и ткани, метаболизм и экскреция. Саморегуляция эндокринной системы, прямые и обратные связи. Гипоталамус. Роль гипоталамуса в интеграции вегетативных и эндокринных функций в формировании мотиваций, стресса. Гипоталамо-гипофизарная система. Гормоны гипофиза, их участие в регуляции деятельности эндокринных органов. Физиология щитовидной железы. Гормоны, регулирующие обмен кальция в организме. Эндокринная функция поджелудочной железы и роль ее в регуляции обмена веществ. Физиология надпочечников. Роль гормонов коры в регуляции функций организма. Роль гормонов мозгового вещества в регуляции функций организма. Мужские половые железы. Мужские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов размножения. Женские половые железы. Женские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов размножения. Эндокринные функции эпифиза и тимуса. Значение эпифиза в регуляции биоритмов организма. Общий адаптационный синдром, понятие, стадии, механизмы реализации. 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 1 2 Наименование раздела дисциплины 2 Физиология возбудимых тканей Физиология нервной системы Л ПЗ С ЛП КПЗ СРС 3 4 5 6 7 8 Всего часов 9 4 8 10 22 6 8 10 24 3 Физиология желез внутренней секреции 4 8 10 22 6. Интерактивные формы проведения занятий № Наименование раздела Интерактивные формы п/п дисциплины проведения занятий 1 Физиология возбудимых Компьютерные симуляции. тканей Разбор клиникофизиологических ситуаций. 2 Физиология нервной Компьютерные симуляции. системы Разбор клиникофизиологических ситуаций. Деловая игра «Что? Где? Когда?». 3 Физиология желез Разбор клиниковнутренней секреции физиологических ситуаций. Деловая игра «Что? Где? Когда?». Итого (час.) Итого (% от аудиторных занятий) Длительность (час.) 2 3 2 3 3 5 3 21 50 7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов № Наименование раздела Виды самостоятельной п/п дисциплины работы 1 Физиология возбудимых Выполнение заданий, тканей перечисленных в рабочей тетради (составление схем, заполнение таблиц, решение ситуационных задач, составление плана по теме, написание тезисов, подготовка аннотаций статей, рефератов, УИРС). 2 Физиология нервной Выполнение заданий, системы перечисленных в рабочей тетради (составление схем, заполнение таблиц, решение ситуационных задач, составление плана по теме, написание тезисов, подготовка аннотаций статей, рефератов, Формы контроля Проверка выполненных заданий. Проверка выполненных заданий. 3 Физиология желез внутренней секреции УИРС). Выполнение заданий, Проверка перечисленных в рабочей выполненных тетради (составление схем, заданий. заполнение таблиц, решение ситуационных задач, составление плана по теме, написание тезисов, подготовка аннотаций статей, рефератов, УИРС). 8. Формы контроля 8.1. Формы текущего контроля - устные: собеседование, опрос. - письменные: тестирование, контрольные работы, решение ситуационных задач. - проверка практических навыков; 8.2. Формы промежуточной аттестации (экзамена) Этапы проведения экзамена: 1 этап – компьютерное тестирование по дисциплине; 2 этап – проверка практических навыков; 3 этап – собеседование по экзаменационным вопросам. 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1. Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. 9.2. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы Интернет-ресурсы Пояснение 1. ЭБС «Консультант студента» доступ по договору с 01.09.2014 по http://www.studmedlib.ru/ 31.08.2015 через регистрацию под IP-адресом университета 2. Электронно-библиотечная доступ с 15.05.2014 по 15.05.2015 по система IPRbooks паролю, выдаваемому на http://www.iprbookshop.ru/ абонементах и в читальных залах библиотеки 3. Научная электронная библиотека журналы открытого доступа eLibrary открытый ресурс http://www.elibrary.ru 4. Российское образование. открытый ресурс Федеральный портал http://www.edu.ru 5. Электронный каталог и доступ к полнотекстовой полнотекстовая электронная электронной библиотеке по паролю, библиотека НБ СГМУ выдаваемому в зале электронной http://lib.nsmu.ru/ информации (каб. 2317) 6. Федеральная электронная открытый ресурс медицинская библиотека http://feml.scsml.rssi.ru 7. Web – медицина открытый ресурс http://webmed.irkutsk.ru 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины 10.1. Оборудованные аудитории: - аудитории оборудованы компьютерами с подключением к Интернету. 10.2. Аудиовизуальные, обучения: технические и компьютерные средства 1. Аудиовизуальные - учебные фильмы Физиология возбудимых тканей (по разделу) Физиология нервной системы Физиология желез внутренней секреции 2. Технические тонометр, видеодвойка 3. Компьютерные компьютеры, мультимедийные проекторы. 10.3. Обучающие компьютерные программы, используемые на практических занятиях: 1. Программы компьютерной симуляции «Виртуальная физиология» – выполнение практических работ по всем разделам физиологии. 2. Компьютерные программы: – «Натрий-калиевый насос» «Проведение возбуждения через холинергический синапс». «Механизм формирования потенциала действия». Механизм пресинаптического торможения Механизм постсинаптического торможения 3. Программа для обучающего тестирования «TTester». 10.4. Наглядные пособия: - муляжи головы человека (1 шт.); - атласы по физиологии человека по всем разделам (40 шт.); - таблицы по каждой теме (всего более 300 шт.). 10.5. Приборы и оборудование, необходимое для проведения практических занятий и изучения методик исследования различных функций организма: № п/п 1. Наименование оборудования Тонометры Кол-во 5 11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Анкета-отзыв (анонимная) на дисциплину «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ» Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете методических материалов? качество подготовки предложенных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ СПАСИБО! Автор (ы): Занимаемая должность Фамилия, инициалы Доцент кафедры нормальной Цыганок Т.В. физиологии и ВМ Подпись Рецензент (ы): Место работы Занимаемая должность Фамилия, инициалы Подпись Приложение №1 к рабочей учебной программе дисциплины Тематический план лекций Учебная дисциплина – нейрофизиология Направление подготовки – 37.05.01 Клиническая психология Семестр – 2 Курс –1 № лекции 1 2 3 4 5 6 7 ИТОГО Тема лекции Введение в нейрофизиологию. Физиология возбудимых тканей. Строение и функции мембраны. Мембранный потенциал. Потенциал действия. Нейрофизиология синапсов. Особенности строения и функции синапсов. Механизмы передачи возбуждения через синапсы. Медиаторы. Нейрофизиология ЦНС. Закономерности и основные принципы распространения возбуждения в ЦНС. Общие принципы координационной деятельности ЦНС. Распространение торможения в ЦНС. Физиологическая роль различных отделов ЦНС. Нейрофизиология вегетативной (автономной) нервной системы. Общая физиология желез внутренней секреции. Гипоталамус. Гипофиз. Физиология надпочечников, щитовидной паращитовидной и поджелудочной железы. Количество часов 2 2 2 2 2 2 2 14 Тематический план практических занятий Учебная дисциплина – нейрофизиология Направление подготовки – 37.05.01 Клиническая психология Семестр – 2 Количество часов, отведенное на курс, цикл – 108 час. Курс –1 № занятия 1 2 3 4 5 6 7 Тема занятия Введение в нейрофизиологию. Клетка. Мембрана. Физиологические свойства возбудимых тканей. Мембранный потенциал. Потенциал действия. Нейрофизиология нервной системы. Нейрофизиология синапсов. Медиаторы. Распространение возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Координационная деятельность ЦНС. Роль различных отделов ЦНС в осуществлении физиологических функций организма. Нейрофизиология вегетативной нервной системы Общая физиология желез внутренней секреции. Гипоталамо- гипофизарнонадпочечниковая система. Физиология щитовидной, паращитовидной, поджелудочной желез. Итоговое занятие « Нейрофизиология» Количество часов 4 4 4 4 4 4 4 Приложение №2 к рабочей учебной программе дисциплины МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ_________________ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ___________ 1. Современные подходы к проблематике дисциплины Основные походы к изучению нейрофизиологии в медицинском вузе базируются как на классических положениях, так и на современных концепциях и научных подходах. Важным является формирование у студента системного, многоуровневого подхода в понимании структуры и функции нервной системы. Тенденцией современной нейрофизиологии является сближение классических анатомических подходов с молекулярно-биологическими, гистохимическими и генетическими подходами, что позволяет понять регуляцию функций на клеточном и молекулярном уровнях. Особое значение имеют сведения о строении нервной системы для понимания физиологических функций центральной нервной системы и для коррекции их возможных нарушений, т.е. клиническая направленность. Так как задачами обучения по дисциплине «Нейрофизиология» являются не только овладение студентом основными теоретическими знаниями (понятия, термины, структуры) функции нервной системы, желез внутренней секреции, физиологии возбудимых тканей, но и умение применять структурно-функциональный подход для выбора метода исследования, интерпретации данных конкретной функции центральной нервной системы как в клинической практике, так и в научном эксперименте. Специфика авторской концепции преподавания нейрофизиологии проявляется в следующем: 1) базирование на знаниях, полученных студентом по биологии, физики; 2) формирование многоуровневого восприятия функциональноанатомического строения нервной системы, желез внутренней секреции: молекулярный, клеточный, органный, системный с акцентом на различные уровни регуляции функций в центральной нервной системе; 3) использование в преподавании клинических примеров, отражающих функции отделов нервной системы для повышения психических ресурсов и адаптационных возможностей, что не только способствует лучшему пониманию структуры, но и повышает у студентов интерес к предмету; 4) ориентирование студентов не только на теоретические знания, но и на изучение современных функциональных методов исследования. 2. Образовательные технологии В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития способности анализировать научные и практические проблемы рекомендуется включение в лекцию следующих инновационных методов и приемов: элементов диалога, групповой дискуссии. Целесообразно использование в лекции проблемных вопросов, ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как задание на следующее занятие. Поскольку зачастую активное участие в обсуждении принимают не все студенты, группу можно разделить на несколько малых групп, каждая из которых должна будет дать ответ на поставленный вопрос. Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций. Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные физиологические феномены и закономерности; вопросы, связанные с учебной работой и поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того, как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни физиологические явления и как они могут объяснить эти явления сейчас. Модульно-рейтинговая система, реализуемая на кафедре, стимулирует студентов к систематическому обучению, способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов. 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий В преподавании нейрофизиологии используются ситуационные задачи, работа в малых группах, проведение деловой игры. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Задания для самостоятельной работы указываются в рабочих тетрадях при подготовке к каждой теме. Задания для самостоятельной работы включают составление плана ответа на поставленный вопрос, заполнение таблицы, подготовка реферата, работа со схемами. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Оценка результатов обучения в течение семестра проводится по количественной пятибалльной шкале. В конце семестра при получении зачета используется качественная оценка (зачтено/не зачтено). Ответ по билетам на экзамене оценивается по количественной пятибалльной шкале. Оценку "отлично" заслуживает студент, твердо знающий программный материал; грамотно и правильно отвечающий на все вопросы билета; проявивший глубокие знания; показавший умение свободно логически, четко и ясно излагать ответы на вопросы билета и дополнительные вопросы; обнаруживший твердые навыки и умение приложить теоретические знания к практическому их применению. Оценку "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала; показавший систематический характер знаний и способный к самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы; успешно, без существенных недочетов, ответивший на все вопросы экзаменационного билета, но некоторые ответы являются не совсем полными. Студент при ответах на дополнительные вопросы обнаруживает знания логических связей вопросов билета с другими разделами курса, но ответы недостаточно четкие. Оценку "удовлетворительно" заслуживает студент, который: а) обнаружил по всем вопросам знания только основного материала, но не усвоивший детали, допуская ошибки принципиального характера; б) справляется с заданиями, предусмотренными программой, но допустивший погрешности в ответе; в) обладает необходимыми знаниями для устранения допущенных ошибок под руководством преподавателя; г) при ответах на дополнительные вопросы не может увязать материал со смежными разделами курса. Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала; допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий экзаменационного билета и не способному к их исправлению без дополнительных занятий по дисциплине. На кафедре используется рейтинговая система, учитывающая успеваемость студента по основным видам учебной деятельности. По результатам рейтинговой оценки студент может быть освобожден от части экзамена (собеседования по билету). Приложение №3 к рабочей учебной программе дисциплины МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ Раздел 1: «Физиология возбудимых тканей» Тема №1: Введение в нейрофизиологию. Клетка. Мембрана. Физиологические свойства возбудимых тканей. Цель занятия: изучить методы исследования возбудимых тканей, особенности строения и функции клеток, клеточных мембран, физиологические свойства возбудимых тканей. Задачи занятия: - познакомится с историей открытия электрических процессов в тканях живых организмов; - изучить особенности строения и функции клеточных мембран, ионных каналов и насосов; - изучить физиологические особенности возбудимых тканей; - изучить методы исследования возбудимых тканей - изучить виды транспорта веществ через клеточную мембрану - научиться применять полученные знания о свойствах возбудимых тканей при решении ситуационных задач; 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Клетка, мембрана, интегральные и полуинтегральные белки, поверхностные белки, раздражимость, раздражитель, возбудимость, возбудимые ткани, возбуждение, порог раздражения, субпороговые, пороговые и сверхпороговые раздражители, проводимость, сократимость, лабильность, ионные насосы, натрий-калиевый насос, ионные каналы, пассивный ионный транспорт, активный ионный транспорт, осмос, диффузия, котранспорт, первично-активный транспорт, вторично-активный транспорт, переносчики, потенциал зависимые каналы, хемозависимые каналы, ионные градиенты клетки, острый эксперимент, хронический эксперимент, наблюдение, «животное электричество», лабильность, проводимость, сократимость, возбудимость, адекватный и неадекватный раздражитель, порог раздражения, физические, электрические, химические и физико-химические раздражители. 3. Вопросы к занятию 1. Нейрофизиология как наука, предмет изучения, ее основные понятия. Задачи предмета «Нейрофизиология». 2. Методы физиологических исследований. 3. Раздражимость, возбудимость как основа реакции ткани на раздражение. 4. Раздражители (определение и классификация). 5. Современные представления о строении и функции мембран. 6. Активный и пассивный транспорт веществ через мембрану. 7. Физиологические свойства возбудимых тканей. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Что называют раздражимостью и возбудимостью? 2. Опишите первый опыт Гальвани, доказывающий наличие животного электричества. 3. Где преимущественно находятся (в межклеточной жидкости или в цитоплазме) ионы натрия, калия и хлора? 4. Приведите примеры различного вида транспорта через клеточную мембрану 5. Приведите классификацию ионных каналов. 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1) Становление и развитие нейрофизиологии (У.Гарвей, Р.Декарт, И.Мюллер, К.Бернар, Э.Дюбуа-Реймон, Г.Гельмгольц, Ч.Шеррингтон, У.Кеннон.). 2) Понятие о постоянстве внутренней среды организма. Понятие о гомеостазе и гомеокинезе 3) Понятие о физиологической норме, нормативах и здоровье. Тема № 2: Мембранный потенциал. Потенциал действия. Цель занятия: изучить механизмы формирования мембранных потенциалов в возбудимых тканях и потенциалов действия, изменения возбудимости в разные фазы потенциала действия Задачи занятия: -изучить механизм генерации мембранного потенциала на основе знаний типов транспорта веществ через биологические мембраны. - изучить механизм формирования мембранного потенциала -изучить механизм генерации потенциала действия; -изучить процессы изменения возбудимость в различные фазы потенциала действия; - научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях функционирования возбудимых тканей при решении ситуационных задач; 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Пороговая сила тока, критический уровень деполяризации, деполяризация, реполяризация, следовые потенциалы, следовая деполяризация, следовая гиперполяризация, рефрактерность абсолютная и относительная, первичная и вторичная экзальтация, лабильность, проводимость, сократимость, ионный градиент, овершут, реверсия. 3. Вопросы к занятию 1. Мембранный потенциал, теория его происхождения. 2. Потенциал действия, его фазы и происхождение. 3. Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Нарисуйте схему (график) потенциала действия скелетного мышечного волокна, обозначьте его фазы, назовите их. 2. Как изменяется проводимость для ионов натрия и калия при возбуждении клетки (развитии потенциала действия)? 3. Движение какого иона и в каком направлении через мембрану обеспечивает фазу деполяризации потенциала действия? 4. Какая сила обеспечивает выход ионов калия из клетки, какая - препятствует этому в фазу реполяризации потенциала действия? 5. Что называют активацией и инактивацией ионных каналов? 6. Положительно или отрицательно заряжены внутренняя и наружная среды клетки относительно друг друга? 7. Перечислите основные анионы, находящиеся в клетке и играющие важную роль в происхождении потенциала покоя. Какова причина подобного распределения этих ионов? 8. Что такое калиевый равновесный потенциал? 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1). Парабиоз (Н.К.Введенский) и значение этого учения для теории и практики медицины. Раздел нейрофизиологии: "ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ" Тема № 3: Нейрофизиология синапсов. Медиаторы. Распространение возбуждения в ЦНС. Торможение в ЦНС. Координационная деятельность ЦНС. Цель занятия: изучить особенности функционирования различных видов синапсов, передачу возбуждения и торможения в синапсе, изучить принципы и способы распространения возбуждения в ЦНС, изучить механизмы торможения в ЦНС, процессы распространения торможения в ЦНС, медиаторы. Задачи занятия: - изучить строение, классификацию синапсов, механизм передачи возбуждения в синапсах. Медиаторы. - изучить механизм генерации возбуждения на нейроне; - изучить принципы распространения возбуждения в ЦНС. - изучить свойства нервных центров -изучить механизм формирования ВПСП и ТПСП -изучить классификацию и механизмы торможения в ЦНС; -изучить принципы координационной деятельности в ЦНС; - научиться применять полученные знания о свойствах и закономерностях функционирования синапсов и нервной системы при решении ситуационных задач; 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Рецептор к медиатору, медиатор, квант медиатора, везикула, синапс химический, электрический и смешанный, аксосоматический, аксодендритический, аксоаксонный синапс, локальный потенциал, возбуждающий постсинаптический потенциал (ВПСП), щелевой контакт, миниатюрные постсинаптические потенциалы, синаптическая задержка, экзоцитоз, эндоцитоз, холинергический, адренергический, серотонинергический, ГАМК, глицин, вещество Р, катехоламины, нейронная теория, нервная клетка, глиальная клетка, тело нейрона, дендрит, аксон, пресинаптическое окончание аксона, химический рецептор, потенциал действия, уни-, би-, мультиполярный нейрон, афферентный нейрон, вставочный нейрон, эфферентный нейрон, простая и сложная рефлекторная дуга, обратная афферентация, локальный потенциал, суммация, ортодромно, антидромно, рефлекторная деятельность, моносинаптический рефлекс, иррадиация направленная и хаотическая, феномен доминанты, нервный центр, пространственная и временная суммация возбуждений, трансформация ритма, посттетаническая потенциация, низкая лабильность, утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам, конвергенция, дивергенция, иррадиация, реверберация, одностороннее проведение, возбуждающий постсинаптический потенциал, миелиновое и безмиелиновое нервные волокна, закон физиологической и анатомической целостности, закон непрерывного проведения возбуждения, закон изолированного проведения возбуждения, торможение, гиперполяризация, стойкая деполяризация, сеченовское (центральное) торможение, нейрон Реншоу, нейрон Пуркинье, тормозной постсинаптический потенциал (ТПСП), дивергенция, конвергенция, реципрокность, облегчение, окклюзия, обратная связь, принцип общего "конечного" пути, нервные волокна, 2. Вопросы к занятию 1. Строение и классификация синапсов. Механизм передачи возбуждения в синапсах (электрических и химических). Ионные механизмы постсинаптических потенциалов. 2. Медиаторы, их синтез, секреция, взаимодействие с рецепторами. 3. Ионные механизмы возбуждающих и тормозных постсинаптических потенциалов. 4. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт, Г. Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин). Рефлекторная дуга. Обратная афферентация, ее значение. 5. Физиологические свойства нервных центров: пространственная и временная суммация возбуждений, трансформация ритма, посттетаническая потенциация, низкая лабильность, утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам. 6. Основные принципы распространения возбуждения в ЦНС: конвергенция, дивергенция, иррадиация, реверберация, одностороннее проведение. 7. Механизм передачи возбуждения в миелиновых и безмиелиновых нервных волокнах. Законы проведения возбуждения по миелиновым и безмиелиновым нервным волокнам. 8. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Сеченовское торможение. Современные представления о механизме пресинаптического торможения. Постсинаптическое торможение, его механизмы и виды. 9. Основные принципы координационной деятельности ЦНС: реципрокности, облегчения, окклюзии, обратной связи, общего "конечного" пути, доминанты. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Перечислите и зарисуйте структуры химического синапса. 2. Назовите основные свойства химических и электрических синапсов. 3. Каковы ионные механизмы возбуждающих потенциалов? 4. Перечислите основные свойства нервных центров. 5. Какое основное различие между пространственной и временной суммацией возбуждений. 6.Назовите типы торможения в ЦНС, их особенности? 7.Каковы ионные механизмы тормозных потенциалов? 8. Назовите тормозные медиаторы ЦНС . 9. Перечислите основные свойства доминанты. 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1). Интегративная функция нейрона и ЦНС. 2) Перерождение нервных волокон после повреждения нерва. Регенерация нерва. 1). Роль процессов торможения в интегративной деятельности ЦНС Тема № 4 : Роль различных отделов ЦНС в осуществлении физиологических функций организма. Нейрофизиология вегетативной (автономной) нервной системы. Цель занятия: изучить функции спинного мозга, продолговатого мозга, моста, среднего мозга, мозжечка, ретикулярной формации, промежуточного мозга, лимбической системы, гипофиза, базальных ядер, коры головного мозга. Изучить строение и функции отделов вегетативной (автономной) нервной системы. Задачи занятия: - изучить структурно-функциональные особенности, соматические и вегетативные функции спинного мозга, продолговатого мозга, моста, среднего мозга, мозжечка, ретикулярной формации, промежуточного мозга, лимбической системы, гипофиза, базальных ядер, коры головного мозга - изучить участие спинного мозга, продолговатого мозга, моста, среднего мозга, мозжечка, ретикулярной формации в регуляции позы и движений. - изучить структурно-функциональные особенности отделов вегетативной (автономной) нервной системы; - изучить отличия соматической и вегетативной (автономной) рефлекторных дуг; - изучить особенности метасимпатического отдела вегетативной (автономной) нервной системы; - научиться применять полученные знания о свойствах и функциях различных отделов нервной системы при решении ситуационных задач; - научиться проводить изучение вегетативных рефлексов у человека и оценивать полученные результаты. 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Вентральные (передние) корешки, дорсальные (задние) корешки, закон Белла-Мажанди, серое вещество, промежуточная зона, передние, задние и боковые рога, желатинозная субстанция Роланда, альфа-мотонейрон, гаммамотонейрон, тонкий пучок (Голля), клиновидный пучок (Бурдаха), спиноталамический путь, спинно-мозжечковый тракт, ретикулоспинальный тракт, вестибулоспинальный тракт, руброспинальный тракт, пирамидный тракт, рефлекс, сухожильный рефлекс, ритмический рефлекс, позный рефлекс, тонический рефлекс, висцеральный рефлекс, синдром Броун-Секара, варолиев мост, ядра черепно-мозговых нервов, статический рефлекс, статокинетический рефлекс, вестибулярный рефлекс, вегетативный центр, крыша мозга, ножки мозга, четверохолмие, черная субстанция, красное ядро, первичный слуховой центр, первичный зрительный центр, ориентировочный рефлекс, децеребрационная ригидность, мозжечок, лазающие волокна, моховидные волокна, атаксия, асинергия, адиадохокинез, астазия, таламус, гипоталамус, коленчатые тела, базальные ганглии, кора полушарий мозга, хвостатое ядро, скорлупа, бледный шар, стриопалидарная система, экстрапирамидная система, архикортекс, палеокортекс, неокортекс, обонятельные луковицы, поясная извилина, извилина гиппокампа, миндалина, моторная кора, сенсорная кора, соматосенсорная зона, свод, маммилярные тела, гипофиз, аденогипофиз, нейрогипофиз, автономная нервная система, симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы, мезэцефальный, бульбарный, тораколюмбальный, сакральный центры, преганглионарное нервное волокно, постганглионарное нервное волокно, симпатический ганглий, симпатический ствол, белая и серая соединительные ветви, солнечное сплетение, паравертебральные, превертебральные и интрамуральные ганглии, блуждающий нерв, холинергический нейрон, ацетилхолин, мускарин-холинорецептор, никотинхолинорецептор, адренергические нейроны, катехоламины, норадреналин, бета-адренорецептор, альфа-адренорецептор, висцеро-дермальный рефлекс, рефлекс Ашнера, дермографизм, гипоталамус, система, передние, средние и задние ядра гипоталамуса, лимбическая система. 3. Вопросы к занятию 1. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорнодвигательного аппарата и вегетативных функций организма. 2. Продолговатый мозг и мост, участие их центров в процессе регуляции функций организма. 3. Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность и участие в процессах регуляции вегетативных функций. Децеребрационная ригидность и механизм ее возникновения. 4. Физиология мозжечка, его влияние на моторные и вегетативные (автономные) функции организма. 5. Особенности нейронной организации ретикулярной формации ствола мозга. Восходящие и нисходящие влияния ретикулярной формации на структуры центральной нервной системы. 6. Лимбическая система. Ее роль в формировании биологических мотиваций и эмоций, организация памяти, саморегуляции вегетативных (автономных) функций. 7. Промежуточный мозг. Таламус. Функциональная характеристика и особенности ядерных групп таламуса. Гипоталамус, характеристика основных ядерных групп. Гипофиз. Функциональная характеристика аденогипофиза и нейрогипофиза. 8. Роль базальных ядер в формировании мышечного тонуса и сложных двигательных актов. 9. Кора больших полушарий. Моторные зоны коры. Участие коры в регуляции позы и движений. 10. Структурно-функциональные особенности соматической и вегетативной (автономной) нервной системы. 11. Симпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. 12. Парасимпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. 13. Метасимпатическая нервная система, строение, медиаторы, рецепторы, функции. Роль вегетативных центров различных отделов ЦНС в регуляции вегетативных функций. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Назовите соматические и вегетативные функции спинного мозга. 2. Назовите основные рефлексы, замыкание которых происходит на уровне продолговатого мозга? 3. Назовите основные восходящие и нисходящие влияния ретикулярной формации на структуры центральной нервной системы. 4. Назовите основные рефлексы, замыкание которых происходит на уровне среднего мозга? 5. Что такое децеребрационная ригидность? 6. Назовите классификацию ядер таламуса? 7. Перечислите основные сенсорные зоны коры. 8. Каковы функции передних ядер гипоталамуса. 9. Назовите функциональные отличия и морфологические соматического и вегетативного (автономного) отделов нервной системы. 10. Каковы отделы вегетативной (автономной) нервной системы, где локализованы вегетативные центры? 11. Назовите рецепторы и медиаторы симпатического и парасимпатического отделов вегетативной (автономной) нервной системы. 12. Перечислите основные особенности метасимпатического отдела вегетативной (автономной) нервной системы. 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1). Кожные и сухожильные рефлексы человека, их значение в клинике. 2). Статические и статокинетические рефлексы (Р. Магнус). Механизмы поддержания равновесия тела. 3). Нарушение двигательной функции при поражении мозжечка у человека. 4) Двигательные и чувствительные нарушения при полном и частичном пересечении спинного мозга. 5) Перестройка в пожилом и старческом возрасте функционирования вегетативной нервной системы. Раздел нейрофизиологии: "ФИЗИОЛОГИЯ ЖЕЛЕЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ" Тема № 5: Общая физиология желез внутренней секреции. Физиология гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы. Цель занятия: изучить общие закономерности секреции и регуляции выделения гормонов, механизм действия гормонов, конечный биологический эффект гормонов, гипоталамо-гипофизарнонадпочечниковая система; Задачи занятия: - изучить свойства, классификацию, механизмы действия гормонов; - изучить принципы регуляции функционирования гипоталамогипофизарно-надпочечниковой системы; - изучить физиологические свойства, конечные биологические эффекты гормонов гипоталамуса, гипофиза, надпочечников; - изучить стадии общего адаптационного синдрома, гормональную регуляцию процесса адаптации к экстремальным условиям. - научиться применять полученные знания о свойствах и функциях различных гормонов при решении ситуационных задач; 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Эндокринные железы, гормон, гуморальная регуляция, ткани-мишени, белково-пептидные, стероидные гормоны, гормоны-производные аминокислот, гормоны тропные, эффекторные, рилизинг-факторы, паракринное, аутокринное и нейрокринное воздействия, пермиссивное, синергическое, антагонистическое действия, мембранные и внутриклеточные рецепторы, вторичный посредник (мессенджер), циклический аденозинмонофосфат, циклический гуанозинмонофосфат, инозитол-3фосфат, диацилглицерол, кальций-кальмодулин, геномный механизм действия, негеномный механизм действия, конечный биологический эффект, прямая и обратная связи, отрицательная связь, длинная, короткая, ультракороткая связь, гипоталамо-гипофизарная система, нейрогипофиз, аденогипофиз, либерины, статины, гонадолиберин, пролактолиберин, пролактостатин, кортиколиберин, тиреолиберин, меланолиберин, меланостатин, соматостатин, соматолиберин, соматотропный гормон, соматомедины, фолликулостимулирующий гормон, лютеинизирующий гормон, пролактин, тиреотропный гормон, адренокортикотропный гормон, меланоцитстимулирующий гормон (интермедин), вазопрессин, окситоцин, надпочечники, мозговое и корковое вещество надпочечников, клубочковая, пучковая и сетчатая зоны коры надпочечников, хромаффинные клетки, катехоламины, адреналин, норадреналин, симпато-адреналовая система, кортикостероиды, глюкокортикоиды, кортиколиберин, адренокортикотропный гормон, минералокортикоиды, альдостерон, ренинангиотензин-альдостероновая система, юкстагломерулярный аппарат почки, половые гормоны, общий адаптационный синдром (стресс), фаза тревоги, стадия резистентности, стадия истощения, стресс-лимитирующие системы. 3. Вопросы к занятию 1. Гормоны, их характеристика, классификация и значение в организме, виды воздействий. 2. Образование и секреция гормонов, их транспорт кровью, механизмы действия на клетки и ткани, метаболизм и экскреция. 3. Саморегуляция эндокринной системы, прямые и обратные связи. 4. Гипоталамус. Характеристика основных ядерных групп. Роль гипоталамуса в интеграции вегетативных и эндокринных функций в формировании мотиваций, стресса. Гипоталамо-гипофизарная система. 5. Гормоны гипофиза, их участие в регуляции деятельности эндокринных органов. 6. Физиология надпочечников. Роль гормонов коры в регуляции функций организма. Роль гормонов мозгового вещества в регуляции функций организма. 7. Общий адаптационный синдром, понятие, стадии, механизмы реализации. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Назовите классы гормонов в соответствии с химической природой. 2. Что такое вторичный мессенджер? Назовите представителей? 3. Назовите гормоны передней доли гипофиза? 4. Назовите гормоны коркового вещества надпочечников. 5. Что такое ткань-мишень? 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1). Гормональная функция сердца. 2). Эндокринная функция почек. 2.Составить таблицу «Функциональная характеристика желез внутренней секреции». Необходимо помнить, что таблица может занимать несколько страниц. название железы и тип гормона по конечные механизмы продуцируемых этой химической биологические регуляции железой гормонов структуре, эффекты синтеза и типы рецептора, с гормонов секреции которыми гормона взаимодействует (схематично) гормон гипофиз эпифиз щитовидная паращитовидная поджелудочная надпочечники тимус эпифиз половые железы Тема № 6: Физиология щитовидной, паращитовидной, поджелудочной желез Цель занятия: изучить общие закономерности, механизм действия, конечный биологический эффект гормонов, регуляцию выработки гормонов щитовидной, паращитовидной, поджелудочной желез. Задачи занятия: -изучить принципы регуляции выработки гормонов щитовидной, паращитовидной, поджелудочной железы. -изучить физиологические свойства, конечные биологические эффекты гормонов щитовидной, паращитовидной, поджелудочной железы. - научиться применять полученные знания о свойствах и функциях различных гормонов при решении ситуационных задач; - научиться оценивать гликемические кривые. 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: Фолликулы щитовидной железы, тироциты, тиреоидные (йодсодержащие гормоны), трийодтиронин (Т3), тироксин (тетрайодтиронин, Т4), фаза продукции, фаза органификации, фаза конденсации, фаза секреции, тироглобулин, монойодтирозин, дийодтирозин, тиреолиберин, соматостатин, тиреотропный гормон, парафолликулярные клетки, тирокальцитонин, паращитовидные железы, паратгормон, витамин D3 (кальцитриол), островки Лангерганса, альфа-клетки, бета-клетки, дельта-клетки, инсулин, глюкагон, соматостатин, гипогликемия, гипергликемия. 3.Вопросы к занятию 1. Физиология щитовидной железы. 2. Гормоны, регулирующие обмен кальция в организме. 3. Эндокринная функция поджелудочной железы и роль ее в регуляции обмена веществ. 4. Вопросы для самоконтроля 1. Назовите механизмы взаимодействия йодсодержащих гормонов щитовидной железы с рецепторами. 2. Перечислите основные биологические эффекты тироксина. 3. Нарисуйте схему регуляции уровня кальция в крови с участием тирокальцитонина, паратгормона, витамина Д3. 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. 6. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте план ответа в тетради для самостоятельной работы по следующим вопросам 1. Эндокринная функция плаценты. 2. Гормональный статус во время беременности. 3. Гормональный фон в климактерический период. 4. Эндокринные функции эпифиза. Значение эпифиза в регуляции биоритмов организма. 5. Эндокринные функции тимуса. 6. Мужские половые железы. Мужские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов размножения. 7. Женские половые железы. Женские половые гормоны и их физиологическая роль в формировании пола и регуляции процессов размножения. Нейро-гуморальная регуляция менструального цикла. Занятие № 7: Семинар по «Нейрофизиологии» Цель занятия: сформировать систематизированные представления по темам «Нейрофизиология возбудимых тканей», «Нейрофизиология нервной системы», «Физиология желез внутренней секреции». Оценить готовность студента к научно-исследовательской, психодиагностической и экспертной деятельности в рамках знаний по дисциплине «Нейрофизиология». Задачи занятия: - оценить знания строения и функций возбудимых тканей - оценить знания строения и функций отделов нервной системы - оценить знания строения и функций желез внутренней секреции 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: смотри темы № 1-6 3. Вопросы к занятию: смотри темы № 1-6 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2007. -462, [2] с. 2. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: AcademiA, 2005. -367 с. 3. Бабкин С.М. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие/ С. М. Бабкин, В. И. Беляков. -Самара: РЕАВИЗ, 2012. -66 с. Режим доступа: http://iprbookshop.ru/10130. Дополнительная литература 1. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Дошкольная педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошкольного образования"/ М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 414 с: ил. 2. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы [Текст] : Учеб. для вузов/ В.О. Недоспасов. - Москва : Психология, 2002. - 377 с 3. Физиология и психофизиология : учеб. для клинич. психологов/ под ред.: М. А. Медведева, В. М. Смирнова. -Москва: Мед. информ. агентство, 2013. -614 с.: ил. 4. Камкин А. Г.. Атлас по физиологии [Электронный ресурс] : учебное пособие в 2 т./ А. Г. Камкин, А. С. Киселева Т.2. -Москва: ГЭОТАРМедиа, 2013. -448 с.: ил. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/. Приложение №4 к рабочей учебной программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ 1. Карта оценки компетенций Коды формируемых компетенций ОК-2 ОК-6 ОК-8 Наименование компетенции Этапы формирования компетенций Общекультурные компетенции Способность и - знает – готовность к терминологию по – пониманию нейрофизиологии современных - знает функции концепций картины структур нервной – мира на основе системы сформированного - знает мировоззрения, механизмы овладения взаимодействия достижениями нервной системы естественных и с внешней средой общественных наук, - знает методики культурологии; изучения функций нервной системы Способность и - знает – готовность к терминологию по – овладению новыми нейрофизиологии методами - умеет исследования, к составлять – изменению конспекты, – научного научно- готовить практического презентации – профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности; Способность и - умеет выступать – готовность к с презентациями, – владению навыками - умеет работать в анализа своей малых группах, деятельности и - умеет умению применять участвовать в методы дискуссиях эмоциональной и - умеет отвечать Средства оценки тесты перечень экзаменационных вопросов перечень практических навыков тесты перечень экзаменационных вопросов собеседование самостоятельная работа перечень вопросов для конспектирования, составления презентаций тесты перечень вопросов для конспектирования, составления презентаций, самостоятельной работы. когнитивной на вопросы регуляции для самоконтроля оптимизации - умеет решать собственной задания для деятельности и самостоятельной психического работы состояния Профессиональные компетенции ПК-2 ПК-3 самоконтроля – перечень экзаменационных вопросов – собеседование –задания для самоподготовки Готовность - знает – тесты инициировать терминологию по – задания для психологическое нейрофизиологии самоподготовки исследование: - умеет решать – протоколы определять области задания для компьютерных прикладной самостоятельной симуляций психологии, работы –перечень предоставляющие - умеет работать с экзаменационных возможности для обучающими вопросов развития тестами исследований, - умеет работать с проверки и оценки ситуационными существующих задачами методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии Умение - знает – тесты разрабатывать терминологию по – задания для дизайн нейрофизиологии самоподготовки психологического - умеет – протоколы исследования: составлять компьютерных формулировать конспекты, планы симуляций проблемы и ответов, готовить –перечень гипотезы, презентации, экзаменационных генерировать писать рефераты, вопросов теоретический - умеет решать контекст задания для конкретных самостоятельной исследований, работы определять - умеет решать параметры и ситуационные ПК-4 ПК-7 ПК-16 ресурсы для задачи психологических исследований, описать методологии психологических исследований, планировать и проводить исследование. Владеть приемами – знает – тесты анализа, оценки и терминологию по – перечень вопросов интерпретации нейрофизиологии для результатов – умеет конспектирования, психологического составлять составления исследования, конспекты, планы презентаций, проверки и оценки ответов, готовить рефератов, соотношения теории презентации, –задания для и эмпирических писать рефераты, самоподготовки данных, подготовки –умеет решать –ситуационные отчетной задания для задачи документации и самостоятельной обобщения работы полученных данных – умеет решать в виде научных ситуационные статей и докладов задачи Умение – знает – тесты самостоятельно терминологию по – перечень вопросов проводить нейрофизиологии для психодиагностическ – умеет конспектирования, ое исследование в составлять составления соответствии с конспекты, планы презентаций, исследовательскими ответов, готовить рефератов задачами и этико- презентации, –задания для деонтологическими писать рефераты, самоподготовки нормами, обработку – умеет –ситуационные и анализ составлять задачи полученных данных, ответы на задания интерпретировать для результаты самоподготовки исследования – умеет решать ситуационные задачи Умение –знает – тесты ПК-17 квалифицированно терминологию по – перечень вопросов проводить нейрофизиологии для психологическое – умеет конспектирования, исследование в составлять составления рамках различных конспекты, планы презентаций, видов экспертизы ответов, готовить рефератов, (судебнопрезентации, –ситуационные психологической, писать рефераты задачи военно– умеет решать психологической, ситуационные психологозадачи лингвистической, медико-пстхологосоциальной), анализировать его результаты, формулировать экспертное заключение, адекватное задачам экспертизы и запросам пользователей. Умение – знает – тесты формулировать терминологию по – перечень вопросов цели, разрабатывать нейрофизиологии для стратегии и план – умеет конспектирования, обучения, выбирать составлять составления и использовать конспекты, планы презентаций, современные ответов, готовить рефератов, технологии презентации, –ситуационные обучения, писать рефераты задачи обеспечить –умеет составлять – задания для системность ответы на задания самоподготовки представления для учебного материала, самоподготовки создавать – умеет решать рациональную ситуационные структуру и задачи содержание занятий, оценивать и совершенствовать программу обучения. 2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости студентов 2.1. Примерный перечень тестовых заданий Раздел 1: Физиология возбудимых тканей 1. Минимальная сила раздражителя необходимая и достаточная для возникновения ответной реакции называется: 1. сверхпороговой 2. подпороговой 3. пороговой 4. субмаксимальной Ответ: 3 2. Внутренняя поверхность мембраны возбудимой клетки по отношению к наружной в состоянии физиологического покоя заряжена: 1. нейтрально 2. отрицательно 3. положительно Ответ: 2 3. В цитоплазме нервных и мышечных клеток по сравнению с наружным раствором выше концентрация ионов: 1. хлора 2. натрия 3. калия 4. кальция Ответ: 3 4.Разность потенциалов между цитоплазмой и окружающим клетку раствором называется: 1. препотенциалом 2. мембранным потенциалом 3. потенциалом действия 4. реверсией Ответ: 2. 5. Раздражитель, к восприятию которого в процессе эволюции специализировался данный рецептор и вызывающий возбуждение при минимальных величинах раздражения, называется: 1. неадекватным 2. адекватным 3. пороговым 4. субпороговым Ответ: 2. Раздел 2. Физиология нервной системы 1. Изолирующую и трофическую функцию в миелинизированном нервном волокне выполняет: 1. нейрофибриллы 2. микротубулы 3. мембрана аксона 2. 3. 4. 5. 4. миелиновая оболочка Ответ: 4 Открытый участок мембраны осевого цилиндра шириной около 1 мкм, в котором миелиновая оболочка прерывается, носит название: 1. аксонный холмик 2. пресинаптическая терминаль 3. перехват Ранвье 4. терминаль аксона Ответ: 3 Возбуждение в миелинизированных нервных волокнах распространяется: 1. скачкообразно, «перепрыгивая» через участки волокна покрытые миелиновой оболочкой 2. непрерывно вдоль всей мембраныот возбужденного участка к невозбужденному участку 3. в направлении движения аксоплазмы 4. электротонически и в обе стороны от места возникновения Ответ: 1 Возбуждение в безмиелиновых нервных волокнах распространяется: 1. скачкооборазно, «перепрыгивая» через участки волокна покрытые миелиновой оболочкой 2. непрерывно вдоль всей мембраны от возбужденного участка к расположенному рядом невозбужденному участку 3. электротонически и в обе стороны от места возникновения 4. в направлении движения аксоплазмы Ответ: 2 Роль синапсов ЦНС заключается в том, что они: 1. передают возбуждение с нейрона на нейрон 2. проводят токи покоя 3. формируют потенциал покоя нервной клетки 4. являются местом возникновения возбуждения в ЦНС Ответ: 1 Раздел 3: Физиология желез внутренней секреции 1. В -клетках островков Лангерганса синтезируется 1. глюкагон 2. инсулин 3. соматостатин 4. липокаин Ответ: 1 2. Сниженный уровень кальция в крови стимулирует секрецию 1. паратгормона 2. тирокальцитонина 3. глюкагона 4. тироксина Ответ: 1 3. Статины – это 1. гормоны гипоталамуса, которые тормозят активность клеток гипофиза 2. гормоны эпифиза, которые тормозят активность клеток гипоталамуса 3. гормоны гипофиза, которые тормозят активность периферических желез внутренней секреции 4. гормоны гипофиза, которые тормозят активность клеток эпифиза Ответ: 1 4.Количество минералокортикоидов находится в прямой зависимости от содержания в организме 1) натрия и калия 2) кальция и натрия 3) натрия и фтора 4) кальция и фтора Ответ: 1 2.2. Примерный перечень ситуационных задач 1) Почему периоды размножения животных приходятся на весну и лето? Какой гормон и как регулирует это явление? Ответ: Мелатонин – гормон эпифиза. Мелатонин тормозит действие гонадотропных гормонов. Свет в свою очередь угнетает синтез мелатонина. Поэтому периоды размножения приходят на весну и лето. 2) У больного периодически возникают кризы, сопровождающиеся следующими симптомами: резкое повышение АД до высоких значений (АД=220/110 мм рт.ст.), тахикардия (120 уд./мин), гипергликемия (глюкоза 15 ммоль/л), глюкозурия. При обследовании обнаружена опухоль эндокринной железы. Укажите локализацию опухоли и тип гормонов, при котором будут наблюдаться эти симптомы? Используя свои знания по физиологии эндокринной системы, объясните, механизм развития указанных симптомов. Ответ: У данного больного имеется опухоль мозгового вещества надпочечников (феохромоцитома) с гиперпродукцией катехоламинов, о чем свидетельствуют повышение АД, ЧСС, гипергликемия 3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов 3.1. Экзаменационные вопросы по нейрофизиологии Физиология возбудимых тканей 1. Раздражимость, возбудимость как основа реакции ткани на раздражение. Раздражители, их виды, характеристика. 2. Современные представления о строении и функции мембран. Ионные каналы мембран. Ионные градиенты клетки, их механизмы. 3. Транспорт веществ через биологические мембраны. 4. Мембранный потенциал, теория его происхождения. 5. Потенциал действия, его фазы и происхождение. Соотношение фаз возбудимости с фазами потенциала действия. Физиология ЦНС и ВНС 1. Строение и классификация синапсов. Механизм передачи возбуждения в синапсах (электрических и химических). Ионные механизмы постсинаптических потенциалов. 2. Медиаторы, их синтез, секреция, взаимодействие с рецепторами 3. Нейрон, как структурно-функциональная единица ЦНС. Классификация нейронов, функциональные структуры нейрона. Механизм возникновения возбуждения. Интегративная функция нейрона. 4. Механизм проведения нервного импульса по безмиелиновым и миелиновым нервным волокнам. Законы проведения возбуждения по нервам. 5. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт, Г. Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин). Рефлекторная дуга. Обратная афферентация, ее значение. 5. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Современные представления о механизме пресинаптического торможения. 6. Торможение в ЦНС, его значение для организма. Постсинаптическое торможение, его механизмы и виды. 7. Физиологические свойства нервных центров: пространственная и временная суммация возбуждений, трансформация ритма, посттетаническая потенциация, низкая лабильность, утомляемость, чувствительность к нейротропным средствам. 8. Основные принципы распространения возбуждения в ЦНС: конвергенция, дивергенция, иррадиация, реверберация, одностороннее проведение. 9. Основные принципы координационной деятельности ЦНС: реципрокности, облегчения, окклюзии, обратной связи, общего "конечного" пути, доминанты. 10. Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорнодвигательного аппарата и вегетативных функций организма. Принципы работы спинного мозга. 11. Продолговатый мозг и мост, участие их центров в процессе регуляции функций. 12. Физиология среднего мозга, его рефлекторная деятельность и участие в процессах регуляции функций. Децеребрационная ригидность и механизм ее возникновения. 13. Физиология мозжечка, его влияние на моторные и вегетативные функции организма. 14. Особенности нейронной организации ретикулярной формации ствола головного мозга. Восходящие и нисходящие влияния ретикулярной формации на структуры центральной нервной системы. 15. Лимбическая система. Ее роль в формировании биологических мотиваций и эмоций, организация памяти, саморегуляции вегетативных функций. 16. Таламус. Функциональная характеристика и особенности ядерных групп таламуса. 17. Роль базальных ядер в формировании мышечного тонуса и сложных двигательных актов. 18. Кора головного мозга. Участие коры головного мозга в регуляции функций организма. 19. Структурно-функциональные особенности соматической и вегетативной (автономной) нервной системы. Основные виды рецепторов вегетативной (автономной) нервной системы. Метасимпатическая нервная система. 20. Симпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. 21. Парасимпатический отдел вегетативной (автономной) нервной системы, строение, медиаторы, рецепторы, функции. Физиология желез внутренней секреции 1. Гормоны, их характеристика, классификация и значение в организме, виды воздействий. 2. Образование и секреция гормонов, их транспорт кровью, механизмы действия на клетки и ткани, метаболизм и экскреция. 3. Саморегуляция эндокринной системы, прямые и обратные связи. Транс- и парагипофизарная регуляция эндокринных органов. 4. Гипоталамус. Характеристика основных ядерных групп. Роль гипоталамуса в интеграции вегетативных и эндокринных функций в формировании мотиваций, стресса. Гипоталамо-гипофизарная система. 5. Гормоны гипофиза, их участие в регуляции деятельности эндокринных органов. 6. Физиология щитовидной железы. 7. Гормоны, регулирующие обмен кальция в организме. 8. Эндокринная функция поджелудочной железы и роль ее в регуляции обмена веществ. 9. Физиология надпочечников. Роль гормонов коры надпочечников в регуляции функций организма. 10. Физиология надпочечников. Роль гормонов мозгового вещества надпочечников в регуляции функций организма. 11. Общий адаптационный синдром, понятие, стадии, механизмы реализации. 3.2. Примерный перечень тестовых заданий 1. Минимальная сила раздражителя необходимая и достаточная для возникновения ответной реакции называется: 1. сверхпороговой 2. подпороговой 3. пороговой 4. субмаксимальной Ответ: 3 2. Установите соответствие: Ионный ток А. Входящий ток Na+ Б. Выходящий ток K+ Ответ: А- 1; Б- 2 Фазы потенциала действия 1. Деполяризация 2. Реполяризация 3. Установите соответствие: В синапсах постганглионарных волокон Находится тип рецептора ……отдела вегетативной нервной системы: А. симпатического 1. альфа-адренорецептор Б. парасимпатического 2. бета-адренорецептор 3. Н-холинорецептор 4. М-холинорецептор Ответ: А- 1, 2; Б- 3, 4 4. Установите соответствие: Постсинаптический потенциал А. возбуждающий Б. тормозный Возникает при локальной: 1. Деполяризации 2. Реполяризации 3. Гиперполяризации Ответ: А- 1; Б- 3; 5. Восстановите прямую последовательность этапов нейроэндокринной регуляции гормонов, начиная с воздействия на ЦНС 1. гипоталамус 2. гипофиз 3. органы-мишени 4. периферические железы внутренней секреции 5. рилизинг-факторы 6. тропные гормоны 7. ЦНС 8. эффекторные гормоны Ответ: 7, 1, 5, 2, 6, 4, 8, 3; Ответ по билетам на экзамене оценивается по количественной шкале. Оценку "отлично" заслуживает студент, твердо знающий программный материал; грамотно и правильно отвечающий на все вопросы билета; проявивший глубокие знания; показавший умение свободно логически, четко и ясно излагать ответы на вопросы билета и дополнительные вопросы; обнаруживший твердые навыки и умение приложить теоретические знания к практическому их применению. Оценку "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала; показавший систематический характер знаний и способный к самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы; успешно, без существенных недочетов, ответивший на все вопросы экзаменационного билета, но некоторые ответы являются не совсем полными. Студент при ответах на дополнительные вопросы обнаруживает знания логических связей вопросов билета с другими разделами курса, но ответы недостаточно четкие. Оценку "удовлетворительно" заслуживает студент, который: а) обнаружил по всем вопросам знания только основного материала, но не усвоивший детали, допуская ошибки принципиального характера; б) справляется с заданиями, предусмотренными программой, но допустивший погрешности в ответе; в) обладает необходимыми знаниями для устранения допущенных ошибок под руководством преподавателя; г) при ответах на дополнительные вопросы не может увязать материал со смежными разделами курса. Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала; допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий экзаменационного билета и не способному к их исправлению без дополнительных занятий по дисциплине. 5. Материалы для контроля остаточных знаний студентов (АПИМ). Спецификация Название учебной дисциплины Нейрофизиология Название цикла дисциплин Математический и естественнонаучный Коды и наименования 37.05.01 Клиническая психология направлений подготовки (специальностей), для которых возможно использование АПИМ Количество заданий в тест20 билете Количество вариантов тест3 билетов Форма заданий тест-билета Тест состоит из заданий с выбором одного ответа из 4-х предложенных. Тип заданий – закрытый. Критерий оценки Неудовлетворительно до 60 % баллов за тест (менее 12 выполненных заданий). Удовлетворительно 60 и более % баллов за тест (от 12 выполненных заданий). Алгоритм проверки За правильный ответ – 1 балл, за неправильный или неуказанный ответ – 0 баллов. Время выполнения 25 минут Реквизиты разработчиков Цыганок Т.В. – доцент кафедры нормальной физиологии и восстановительной медицины СГМУ, доцент, к.м.н. р.т.8(8182) 285794 E-mail: [email protected] Год разработки АПИМ 2012 Содержательная структура АПИМ дисциплины «Нейрофизиология» № Наименование п/ дидактическо п й единицы дисциплины ПрОП 1 2 1 Нейрофизиология возбудимых Наименование темы задания 3 1.1.Общие свойства возбудимых тканей. 1.2.Мембранный потенциал Объем Требования ГОС содержа к уровню ния ДЕ подготовки (часов Степень Уровень по усвоени деятельно програм я ДЕ сти при ме) контроле 4 5 6 11 уметь понятие тканей 2 Физиология нервной системы 3 Физиология желез внутренней секреции Потенциал действия. 2.1. Основные принципы распространения возбуждения и торможения в ЦНС. 2.2. Физиология различных отделов ЦНС. Физиология ВНС. 3.1 Общая физиология желез внутренней секреции. Физиология гипоталамогипофизарнонадпочечниковой системы 3.2 Физиология периферических желез внутренней секреции 12 уметь понятие 14 уметь понятие 12 уметь понятие 12 уметь понятие 11 уметь понятие Последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» для одного (первого) варианта тест-билета АПИМ дисциплины «Нейрофизиология» (для специальности: 37.05.01 Клиническая психология) Наименование № дидактич. п/ единицы п дисциплины ПрОП 1 1 2 3 Наименование темы задания Критер ий зачета 2 Нейрофизиология возбудимых тканей 3 1.1.Общие свойства возбудимых тканей. 1.2.Мембранный потенциал Потенциал действия. 4 4 Физиология нервной системы 2.1 Основные принципы распространения возбуждения и торможения в ЦНС 2.2 Физиология различных отделов ЦНС. Физиология ВНС. 3.1 Общая физиология желез внутренней секреции. Физиология гипоталамо-гипофизарно- 5 Физиология желез внутренней № задания в 1-м варианте тестбилета 5 1,2,3 4,5,67 8,9,10, 11, 12,13,14, 3 15,16,17 секреции надпочечниковой системы 3.2 Физиология периферических желез внутренней секреции 18,19,20 Инструкция по проведению педагогических измерений Эксперт, проводящий тестирование, должен иметь следующий комплект материалов: 1. Инструкцию и бланк отчета о проведении тестирования. 2. Тест-билеты в количестве, равном списочному составу группы (плюс 1-2 билета). 3. Бланки для ответов в соответствии с количеством тестируемых (плюс 3-4 бланка) 4. Листы для черновиков. 1. Начальный этап В начале тестирования эксперт должен: 1. Объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время выполнения теста. 2. Напомнить студентам, что использование каких-либо справочных материалов не допускается. 3. Раздать бланки для ответов, справочные материалы и листы для черновиков. 4. Объяснить правила заполнения бланка для ответов и показать на доске пример такого заполнения. Напомнить, что основное требование при заполнении бланка – разборчивость сведений, поэтому делать записи лучше печатными буквами. 5. Проверить правильность заполнения бланка для ответов каждым студентов. 6. Напомнить студентам правила записи ответов в бланке (запись номера, штриховка или другие способы). 7. Указать на недопустимость штриховки опорных квадратов для сканера (для бланков сканерного ввода). 2. Основной этап. На этом этапе эксперту необходимо: 1. Раздать билеты с заданиями, соблюдая принцип отличия вариантов у ближайших соседей. 2. Зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее окончания (эти отметки времени записать на доске). 3. Проконтролировать проставление студентами в листе ответов номера полученного варианта тест-билета. 4. Обеспечить самостоятельность работы студентов. В процессе выполнения теста могут возникнуть ситуации, не предусмотренные процедурой тестирования. Все эти отклонения обязательно должны быть отражены в отчете. Приведем некоторые из возможных ситуаций. Некорректные вопросы. Вопросы тестируемых. Если у кого-либо из студентов возникнут уточняющие вопросы или замечания по заданиям теста, то следует записать фамилию студента и кратко описать вопросы (замечания), указав номер варианта и задания. (Напоминаем, что ответы на вопросы не должны служить подсказкой для решения!). Неверная запись ответов. Иногда студент неправильно отмечает ответы в бланке для ответов или делает отметки в тест-билете. В этом случае предложите студенту либо заполнить новый бланк ответов, либо внести исправления в старый. Любые исправления в листе ответов должны быть заверены подписью эксперта и, при необходимости, дано краткое пояснение. 3. Завершение тестирования По истечении времени тестирования следует собрать все материалы, провести их сортировку и заполнить отчет о проведении тестирования. При сборе материалов эксперт обязан еще раз проверить соответствие номера варианта в бланке ответов и тест-билете. Для сбора материалов не следует привлекать студентов! Сортировка материалов предполагает разделение на отдельные пачки тест-билетов, листов ответов и черновиков. ВАРИАНТЫ ТЕСТ – БИЛЕТОВ Вариант № 1 Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. Биологический процесс, характеризующийся временной деполяризацией мембран клеток и изменением обменных процессов, называется: 1. торможением 2. возбуждением 3. проведением 4. сокращением 2. Минимальная сила раздражителя необходимая и достаточная для возникновения ответной реакции называется: 1. сверхпороговой 2. подпороговой 3. пороговой 4. субмаксимальной 3. В цитоплазме нервных и мышечных клеток по сравнению с наружным раствором выше концентрация ионов: 1. хлора 2. натрия 3. калия 4. кальция 4. Разность потенциалов между цитоплазмой и окружающим клетку раствором в состоянии покоя называется: 1. препотенциалом 2. мембранным потенциалом 3. потенциалом действия 4. реверсией 5. Увеличение калиевого тока во время развития потенциала действия вызывает: 1. реполяризацию мембраны 2. деполяризацию мембраны 3. реверсию мембранного потенциала 4. закрытие натриевых каналов 6. Фаза деполяризации потенциала действия связана с повышением проницаемости для ионов: 1. кальция 2. натрия 3. хлора 4. калия 7. Встроенная в клеточную мембрану белковая молекула, обеспечивающая избирательный переход ионов через мембрану с затратой энергии, это: 1. ионный насос 2. канал утечки 3. специфический ионный канал 4. неспецифический ионный канал 8. Соединение нейронов, когда наблюдается передача нервных сигналов от большего количества нейронов одного уровня к меньшему количеству нейронов другого уровня называется: 1. окклюзия 2. дивергенция 3. конвергенция 4. реверберация 9. Проведение возбуждения в ЦНС осуществляется преимущественно с участием синапсов: 1. электрических 2. смешанных 3. химических 4. механических 10. Медиатор возбуждающего нейрона, как правило, на постсинаптической мембране вызывает: 1. гиперполяризацию 2. деполяризацию 3. статическую поляризацию 4. реполяризацию 11. Потенциал действия в нейроне возникает в: 1. начальном сегменте аксона –аксональном холмике 2. области дендритов 3. синапсе 4. теле 12. При поражении базальных ганглиев возможно появление следующего нарушения: 1. нарушения чувствительности 2. патологическая жажда 3. нарушение выполнения сложных движений 4. децеребрационная регидность 13. В спинном мозге замыкаются дуги всех перечисленных рефлексов, кроме: 1. локтевого 2. подошвенного 3. мочеиспускательного 4. выпрямительного 14. Медиатор в преганглионарных волокнах вегетативной нервной системы: 1. адреналин 2. ацетилхолин 3. серотонин 4. глицин 15. Стероидные гормоны проникают через мембрану: 1. свободно 2. трудно 3. только в связи с Са2+ 4. только в комплексе с цАМФ 16. В задней доле гипофиза находится гормон… 1. 2. 3. 4 соматотропный антидиуретический пролактин. тиреотропный 17. Рилизинг-факторы вырабатываются … 1. в гипоталамусе 2. в гипофизе 3. в эпифизе 4. в базальных ганглиях 18. В щитовидной железе синтезируется гормон… 1. инсулин 2. глюкагон 3. тироксин 4. окситоцин 19. Понижает уровень глюкозы в крови гормон: 1. инсулин 2. глюкагон 3. адреналин 4. окситоцин 20. Противовоспалительным эффектом обладают: 1. адренокортикотропный гормон 2. минералкортикоиды 3. глюкокортикоиды 4. половые гормоны надпочечников ВАРИАНТЫ ТЕСТ – БИЛЕТОВ Вариант № 2 Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. К возбудимым тканям относится: 1. эпителиальная 2. соединительная 3. костная 4. нервная 2. Разность концентраций ионов натрия и калия по обе стороны клеточной мембраны поддерживается с помощью транспорта… 1. активного 2. пассивного 3. осмоса 4. диффузии 3. Порог раздражения является способом оценки свойства ткани: 1. сократимости 2. торможения 3. возбудимости 4. лабильности 4. Значение мембранного потенциала мембраны клетки в состоянии покоя равно Мв 1. +50 2. - 70 3. -5 4. +10 5. Фаза реполяризации потенциала действия связана с повышением проницаемости для ионов: 1. хлора 2. натрия 3. кальция 4. калия 6. Фаза полной невозбудимости клетки называется: 1. экзальтацией 2. субнормальной возбудимостью 3. отностительной рефрактерностью 4. абсолютной рефрактерностью 7. Увеличение натриевого тока во время развития потенциала действия вызывает: 1. реполяризацию мембраны 2. деполяризацию мембраны 3. реверсию мембранного потенциала 4. закрытие натриевых каналов 8. Возбуждение в миелинизированных нервных волокнах распространяется: 1. скачкообразно, "перепрыгивая" через участки волокна, покрытые миелиновой оболочкой 2. непрерывно вдоль всей мембраны от возбужденного участка к невозбужденному участку 3. в направлении движения аксоплазмы 4. электротонически в одну сторону от места возникновения 9. Возбуждающий постсинаптический потенциал развивается в результате открытия на постсинаптической мембране каналов для ионов: 1. хлора 2. калия 3. натрия 4. кальция 10. Роль синапсов ЦНС заключается в том, что они: 1. являются местом возникновения возбуждения в ЦНС 2. формируют потенциал покоя нервной клетки 3. передают возбуждение с нейрона на нейрон 4. проводят токи покоя 11. Медиаторы, оказывающие тормозное действие 1. ацетилхолин, адреналин 2. гамма-аминомасляная кислота, глицин 3. дофамин, серотонин 4. норадреналин, адреналин 12. При поражении мозжечка наблюдается: 1. потеря сознания 2. изменение мышечного тонуса 3. нарушение дыхания 4. жажда 13. В продолговатом мозге располагается центр: 1. жажды 2. голода 3. сна 4. дыхания 14. Вегетативная нервная система иннервирует… 1. скелетные мышцы 2. гладкие мышцы внутренних органов 3. рецепторы кожи 4. фоторецепторы 15. Биологическим свойством гормонов является… 1. дистантность действия 2. низкая специфичность 3. низкая биологическая активность 4. они оказывают действие только на простые структуры 16. Эндокринными называют железы.. 1. вырабатывающие ферменты 2. продуцирующие гормоны, которые поступают непосредственно в кровь 3. имеющие выводные протоки в ротовую полость 4. желудочно-кишечного тракта 17. Стимулирует образование молока у женщин гормон: 1. 2. 3. 4. гонадотропный гормон лютеинизирующий гормон пролактин антидиуретический гормон 18. В поджелудочной железе синтезируется гормон… 1. тироксин 2. соматотропный 3. инсулин 4. кортизол 19. Повышение уровня глюкозы в крови вызывает гормон… 1. 2. 3. 4. антидиуретический альдостерон окситоцин глюкагон 20. Выделение тирокальцитонина регулируется : 1. 2. 3. 4. уровнем кальция в крови гипоталамо-гипофизарной системой уровнем глюкозы в крови уровнем белка в плазме крови ВАРИАНТЫ ТЕСТ – БИЛЕТОВ Вариант № 3 Указания: все задания имеют 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания. 1. Факторы внешней или внутренней среды организма, вызывающие переход живых структур из состояния физиологического покоя в состояние активности называются: 1. сократители 2. депрессоры 3. раздражители 4. каналы 2. К возбудимым тканям относятся: 1. эпителиальная, костная, железистая 2. соединительная, эпителиальная, нервная 3. костная, соединительная, эпителиальная 4. нервная, мышечная, железистая 3. В наружном растворе по сравнению с цитоплазмой нервных и мышечных клеток выше концентрация ионов: 1. анионов 2. натрия 3. калия 4. фтора 4. Обеспечение разности концентрации ионов натрия и калия между цитоплазмой и окружающей средой является функцией 1. натриевого селективного канала 2. натриевого-калиевого насоса 3. мембранного потенциала 4. неспецифического натрий-калиевого канала 5. Фаза потенциала действия, во время которой внутренняя поверхность мембраны приобретает положительный заряд по отношению к наружной, называется: 1. реполяризация 2. первичная экзальтация 3. гиперполяризация 4. деполяризация 6. Уровень деполяризации мембраны, при котором возникает потенциал действия, называется: 1. критическим уровнем 2. субкритическим уровнем 3. потенциалом покоя 4. нулевым 7. В фазу деполяризации потенциала действия проницаемость мембраны увеличивается для ионов: 1. магния 2. хлора 3. натрия 4. калия 8. Соединение нейронов, когда наблюдается передача нервных сигналов от меньшего количества нейронов одного уровня к большему количеству нейронов другого уровня называется: 1. окклюзия 2. дивергенция 3. конвергенция 4. реверберация 9. Структурное образование, обеспечивающее передачу возбуждения с одной клетки на другую, носит название: 1. перехват Ранвье 2. нерв 3. аксонный холмик 4. синапс 10. Свойство химических синапсов: 1. двухстороннее проведение 2. одностороннее проведение 3. передает только процесс возбуждения 4. являются источником энергии 11. Тормозный постсинаптический потенциал развивается в результате открытия на постсинаптической мембране каналов для ионов: 1. натрия 2. фтора 3. хлора 4. кальция 12. В гипоталамусе располагается центр: 1. координации движений 2. речи 3. голода 4. глотания 13. Децеребрационная регидность наблюдается при повреждении : 1. продолговатого мозга 2. промежуточного мозга 3. мозжечка 4. среднего мозга 14. Медиатор в постганглионарных волокнах симпатического отдела вегетативной (автономной) нервной системы: 1. 2. 3. 4. ацетилхолин адреналин серотонин глицин 15. В передней доле гипофиза синтезируется гормон: 1. 2. 3. 4. пролактолиберин адреналин кортизол соматотропный 16. В стресс-реакции выделяют следующие стадии: 1. начала, нарастания, тревоги 2. тревоги, нарастания, истощения, резистентности, покоя 3. тревоги, нарастания, резистентности, покоя 4. тревоги, резистентности, истощения 17. Биологическими эффектами окситоцина являются: 1. 2. 3. 4. усиление всасывания воды, снижение всасывания калия в почках ускорение обмена веществ, усиление потребления кислорода тканями сокращение гладких мышц матки, изгнание плода увеличение тонуса артериол, повышение АД 18. Из мозгового вещества надпочечников выделяется гормон: 1. 2. 3. 4. пролактин антидиуретический адреналин тироксин 19. Регулирует синтез инсулина в поджелудочной железе: 1. 2. 3. 4. уровень глюкозы в крови гипоталамо-гипофизарная система уровень кальция в крови уровень белков в плазме крови 20. Значительное стимулирующее влияние на распад белков оказывает: 1. 2. 3. 4. инсулин паратгормон альдостерон тироксин КЛЮЧИ ВЕРНЫХ ОТВЕТОВ № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 3 2 1 2 1 3 3 2 1 3 4 2 1 2 1 3 1 3 2 4 1 3 2 4 4 2 1 3 3 2 2 4 2 1 2 3 3 4 1 3 3 4 2 2 4 1 3 2 4 2 3 3 4 2 4 4 3 3 1 4 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ В УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ ДИСЦИПЛИНЫ_____________________________________ НА 20 / 20 УЧЕБНЫЙ ГОД В учебно-методический комплекс вносятся следующие изменения: 1. 2. 3. Учебно-методический комплекс пересмотрен и одобрен на заседании кафедры «___» __________ 20_ г. Заведующий кафедрой_______________________
