Биология в 8 классе - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
1. Статус документа.
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2013 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об образовании».
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МО и Н РФ «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
 Образовательной программы основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Александровская основная
общеобразовательная школа» на 2015-2020 годы (протокол № 1 от 28 августа 20015
года педагогического совета МБОУ «Александровская ООШ»).
 Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствующей
требованиям
к
обязательному
минимуму
содержания
Федерального
государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый
уровень.
 Программы основного общего образования по биологии 6-9 класс авторов Н.И.
Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой// Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа,
 Учебного плана МБОУ «Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год
(протокол № 1 от 28 августа 2015 года педагогического совета МБОУ
«Александровская ООШ»).
2. Общая характеристика учебного предмета.
Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье»
в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением
программ, предложенных для основной школы. Программа базируется на биологических
дисциплинах, основанных в начальной школе и курсах «Живой организм» в 6 и
«Многообразие живых организмов» в 7 классах.
Биология как
учебный предмет
– неотъемлемая составная часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Восьмиклассники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение
систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с
животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой
контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье
человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В
курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной
среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать
учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив
сверстников и стать личностью.
3. Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Биология. Человек », из расчета 2-х учебных часа в неделю, что соответствует учебному
плану МБОУ
«Александровская ООШ» на 2015-2016 учебный год.
.
2. Цели и задачи:
Изучение биологии «Человек» в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний об организме человека и присущих ему закономерностях;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах изучения организма человека;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений в организме человека, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием
собственного организма,
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений организмом человека,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода и заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
 Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;
 Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях
организации;
 Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;
 Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к
врачу;
 Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках определяется место человека в природе,
раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство
с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается
обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной
регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
В завершении рассматривается биосоциальная природа человека.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Этот аспект организации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроке отражен в календарно-тематическом
планировании в отдельной графе «Организация учебно-познавательной деятельности».
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений
или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего
задания.
1.Увеличено число часов на изучение тем:
 тема 5 «Координация и регуляция» вместо 10 часов – 12 часов за счет 2 часов из
резерва времени, 1 час отводится на контроль знаний;
 тема 7 «Внутренняя среда организма» вместо 3 часов – 4 часа, за счет 1 часа
взятого из темы «Опора и движение»;
 тема 8 «Транспорт веществ» вместо 4 часов – 6 часов, за счет 2 ч. взятых из
резерва, 1 час выделен на контроль знаний;
2.Сокращено число часов
 тема 4 «Опора и движение» вместо 8 часов, на тему отведено 7.
 тема 7 «Дыхание» на тему отведено 4 часа, вместо 5 часов.
3. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны
знать:
- место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных;
- зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов;
- регуляцию жизнедеятельности организма человека, роль гормонов и ферментов в
организме;
- внутреннюю среду организма, иммунитет;
- обмен веществ и превращение энергии;
- развитие организма человека;
- вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека;
- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
- приёмы оказания первой доврачебной помощи при несчастных случаях;
- особенности высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
- выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- пользоваться микроскопом, ставить простейшие опыты и проводить самонаблюдения;
- работать с учебником: с текстом, рисунками, терминами, аппаратом организации
усвоения материала;
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма.
4. Учебно-методический комплекс
Программа
1)Примерная программа основного общего образования (Сборник
нормативных документов. Биология. Федеральный компонент
государственного стандарта. Примерные программы по биологии.
- М.: Дрофа, 2007) соответствующей требованиям к
обязательному
минимуму
содержания
Федерального
государственного стандарта основного общего образования, и
имеет базовый уровень.
2) Программа основного общего образования по биологии 6-9
класс авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой//
Программы
для
общеобразовательных
учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа,
2008
Учебники
«Человек и его здоровье. 8 класс». Н.И. Сонин, М.: Дрофа 2005 г.
Учебно-методическое 1) Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии
пособие для учителя
человека в вопросах и ответах. 8-11 класс/ авт. – сост. М.М.
Бондарчук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 138с.
2)Биология 8 класс. Человек и его здоровье. Метоическое пособие
для учителя. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011 – 240с.
3) Занимательные материалы и факты по общей биологии в
вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт. – сост. М.М. Боднарук, Н.В.
Ковылина. – Волгоград: Учитель,2007. – 174с.
4) Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы,
биографии ученых/ авт. – сост. Н.А. Степанчук. – Изд. 2-е. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 167 с.
5) Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые
задания/ авт. –сост. О.П. Дудкина. – Изд. 2-е. – Волгоград:
Учитель, 2013. – 255 с.
6) Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-11 кл.: учебно-методическое
пособие.-2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 80с.
Класс
Календарно-тематическое планирование
(количество часов по четвертям)
Количество
I
II
III
часов
IV
Год
8
70
18
14
20
Всего
часов
Наименование темы
18
70
Лаборато
рные
работы
-
Тема 1. Место человека в системе органического мира
2
Тема 2. Происхождение человека
2
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и
1
функциях организма человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма
4
человека
Тема 5. Координация и регуляция
12
Тема 6. Опора и движение
7
Тема 7. Внутренняя среда организма
4
Тема 8. Транспорт веществ
6
Тема 9. Дыхание
4
Тема 10. Пищеварение
5
Тема 11. Обмен веществ и энергии
3
Тема 12. Выделение
3
Тема 13. Покровы тела
2
Тема 14. Размножение и развитие
4
Тема 15. Высшая нервная деятельность
5
Тема 16. Человек и его здоровье
5
Заключение
1
Итого:
70
Распределение часов по темам курса биологии для 8 класса
2
3
3
2
1
1
1
13
5. Национально -региональный компонент
№
урока
Тема
НРК
Введение. Организм человека. Общий обзор
Роль татарстанских ученых в развитии
Место человека в системе
биологической науки
органического мира
12
28
Координация и регуляция
Роль гормонов в обменных Оценка воздействия факторов риска на здоровье
процессах. Нервногуморальная регуляция, ее
нарушения
Опорно-двигательная система
Проведение наблюдений за состоянием собственного
Значение физических
организма и для соблюдения мер профилактики
упражнений для
нарушения осанки
формирования аппарата
опоры и движения
Лабораторная работа № 3
«Определение
правильности осанки и
наличия плоскостопия»
Взаимосвязь строения и
Профилактика заболеваний опорно-двигательной
функций опорносистемы
двигательного аппарата.
Роль двигательной
активности в развитии
аппарата опоры и движения
человека
Кровь. Кровообращение
Иммунитет.
Соблюдение мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний
Оценивание факторов риска на здоровье, проведение
Заболевание сердечнонаблюдений за состоянием собственного организма,
сосудистой системы, их
для профилактики вредных привычек
предупреждение. Первая
Оказание первой помощи при травмах.
помощь при кровотечениях
29
32
37
43
48
53
58
Дыхательная система
Соблюдение мер профилактики инфекционных и
Заболевания органов
простудных заболеваний, вредных привычек (курение)
дыхания, их
предупреждение. Первая
помощь при нарушении
дыхания и кровообращения
Гигиена питания и
предупреждение
желудочно-кишечных
заболеваний
Пищеварительная система
Соблюдение мер профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм), оказание первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями,
поведение наблюдений за состоянием своего здоровья.
Мочевыделительная система
Соблюдение мер профилактики заболеваний
Заболевания почек, их
выделительной системы, вредных привычек, оценка
предупреждение
воздействия факторов риска на здоровье
Индивидуальное развитие организма
Внутриутробное развитие
Соблюдение мер профилактики различных
организма. Развитие после
заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
рождения
(курение, алкоголизм, наркомания)
6. Характеристика класса
В классе обучается 8 человек: 3 юноши и 5 девушек. Коллектив дружный, ребята
добры и внимательны друг к другу, умеют помочь в трудную минуту. «Отверженных» в
классе нет. Победам и удачам радуются, неудачи и поражения анализируются, критика и
самокритика в коллективе широко применяются. Состояние учебной деятельности в
целом хорошее. Выделяется группа, у которой уровень работоспособности и
сформированности учебных навыков достаточно высок (Аминова Гульмира и Костригина
Елена). Остальные стараются добиться хороших результатов (Аминова Гульсина,
Корнилова Ирина, Исмакова Мария), но нередки случаи низкой подготовки к урокам
(Кожевников Сергей).
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих
индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость
использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала,
разнообразных форм и метод работы.
Содержание курса
1.Место человека в системе органического мира
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян. Человек разумный.
2.Происхождение человека
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы человека, их происхождение и единство.
3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи.
4. Общий обзор организма человека
Место и роль человека в природе. Сходство человека и млекопитающих животных.
Общий обзор организма человека. Роль анатомии, физиологии, гигиены и других наук в
изучении строения, жизнедеятельности и здоровья человека.
Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность.
Ткани, органы, их функции.
Системы органов организма человека. Организм - единое целое. Методы изучения
организма человека.‫٭‬
5. Нервно-гуморальная регуляция
Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его
целостности, связи со средой.
Строение и функции нервных клеток. Рефлексы и их значение. Рефлекторная дуга.
Строение и функции нервной системы, ее центральная и периферическая части.
Строение и функции головного мозга.
Строение и функции спинного мозга.
Вегетативный отдел нервной системы.
Железы внутренней, смешанной и наружной секреции и их связь с нервной системой.
Понятие о гормонах. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Гипофиз и его значение. Надпочечники и их роль. Щитовидная железа. Деятельность
поджелудочной железы. Заболевания, связанные с нарушением функций желез внутренней
и смешанной секреции. Значение органов чувств. Понятие об анализаторах.
Зрительный анализатор. Строение глаза и зрение.
Основные нарушения зрения и заболевания глаз. Профилактика близорукости и
дальнозоркости.
Слуховой анализатор. Строение и функции уха. Болезни органов слуха и их гигиена.
Органы равновесия, их расположение и значение. Строение и функции органов обоняния,
осязания и вкуса.
Лабораторная работа.
Изучение строения головного мозга по моделям.
Определение безусловных рефлексов различных отделов гол. мозга.
Изучение изменения размеров зрачка
Демонстрация.
Коленный рефлекс, мигательный рефлекс; результаты опытов по образованию и
торможению рефлексов; модели головного мозга.
6.Опорно-двигательная система
Компоненты опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета. Важнейшие
отделы скелета человека.
Костная ткань. Строение, состав и рост костей, их соединение.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Мышцы. Строение скелетных мышц. Работа мышц и их утомление.
Нарушение осанки и плоскостопие. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни
на развитие и формирование опорно-двигательной системы.
Лабораторные работы.
1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
(демонстрационно).
2. Определение правильности осанки и наличия плоскостопия.
Демонстрация.
Скелет человека; модель черепа, конечностей, распилов костей; опыты, иллюстрирующие
влияние ритма и нагрузки на работу мышц, свойства декальцинированной и прокаленной
кости, оказание первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
7. Внутренняя среда организма и кровообращение
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость, ее роль в организме.
Состав и значение крови. Свертывание крови.
Группы крови. Тканевая совместимость и переливание крови.
Иммунитет. Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Факторы, влияющие
на иммунитет. Работы Л. Пастера.
8.Транспорт веществ
Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды. Строение и работа сердца.
Особенности мышечной ткани сердца.
Сосудистая система. Строение и функции кровеносных сосудов (артерии, капилляры,
вены). Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Пульс. Лимфообращение. Регуляция
работы сердца и кровеносных сосудов.
Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца и кровеносных
сосудов. Курение и алкоголь – факторы риска. Сердечно-сосудистые заболевания.
Нарушения работы сосудов. Артериальное и венозное кровотечения. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация.
Модель сердца; опыты, иллюстрирующие приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
9. Дыхание
Дыхание, его значение. Легкие и воздухоносные пути, их строение и функции.
Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения и их регуляция.Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний. Роль дыхательной
гимнастики и закаливания в профилактике заболеваний органов дыхания. Курение как
фактор риска.Значение чистоты воздуха для здоровья человека. Понятие о ПДК. Первая
помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание.
Практическая работа.
Определение частоты дыхания.
Демонстрация.
Модель гортани; модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха; опыты,
иллюстрирующие содержание углекислого газа в выдыхаемом воздухе, опыт с задержкой
дыхания, приемы искусственного дыхания, измерения жизненной емкости легких,
оказание первой помощи при нарушениях дыхания.
10. Пищеварение
Понятие о питании. Культура питания. Пищевые продукты и питательные вещества.
Строение и функции пищеварительного тракта.
Строение и значение зубов. Уход за зубами. Пищеварение в ротовой полости.
Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Пищеварение в желудке. Роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Роль поджелудочной
железы и печени в пищеварении.
Регуляция пищеварения. Основные заболевания органов желудочно-кишечного тракта,
причины и профилактика.
Лабораторные работы.
1. Действие ферментов слюны на крахмал (демонстрационно).
2. Определение норм рационального питания.
11. Обмен веществ и энергии
Значение питательных веществ для организма. Пластический и энергетический обмен как
две стороны единого процесса обмена веществ в организме.
Расход энергии. Рациональное питание. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Витамины, их роль в обмене веществ, способы их сохранения в пищевых продуктах.
Авитаминоз.
12 Выделение
Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение
и значение почек.
Работа почек. Предупреждение заболеваний почек.
Питьевой режим. Значение воды и минеральных веществ для организма.
Демонстрация.
Модель почки человека.
13. Кожа
Значение и строение кожи. Функции кожи. Ногти. Волосы. Роль кожи в теплорегуляции и
обмене веществ.
Заболевания кожи. Уход за кожей, ногтями, волосами. Первая помощь при повреждении
кожных покровов, тепловом и солнечном ударах.
14. Воспроизведение и развитие человека
Половая система человека. Мужская половая система. Женская половая система. Половые
и возрастные особенности.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Планирование семьи.
Опасность аборта. Инфекции, передающиеся половым путем.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, инфекционных и
вирусных заболеваний, венерических заболеваний. Наследственные и врожденные
заболевания.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Особенности подросткового
возраста.
15. Высшая нервная деятельность
Безусловные и условные рефлексы, их роль в жизни человека. Закономерности работы
головного мозга. Значение торможения условных рефлексов. Исследования И.М.
Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Психика и поведение человека.
Возникновение и развитие речи. Роль труда и общественного образа жизни в
возникновении речи. Культура речи.
Познавательные процессы. Внимание.
Память и ее виды. Тренировка памяти.
Биологические ритмы жизни. Сон, его значение.
Работоспособность человека, ее динамика. Режим дня. Учебный труд – разновидность
умственного труда. Гигиена умственного труда.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.
16. Человек и его здоровье
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлениях, травмах, ожогах,
обморожениях. Укрепление здоровья закаливанием. Вредные привычки. Человек и
окружающая среда.
Заключение
Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс
№
урок
а
1
Тема урока
2
1/1
Место человека в системе
органического мира
2/2
Особенности человека
3,
4/1,2
Происхождение человека. Этапы его
становления
5/3
Расы человека. Их происхождение и
единство
Характеристика основных видов деятельности
Домашнее задание
3
4
Тема 1. Человек как биологический вид (2 часа)
самостоятельная работа с учебником, беседа,
с. 3-5, завести
выполнение задания рубрики «Какие утверждения словарь
верны?», работать с учебником; совершать
мыслительные операции и оформлять их
результаты в устной и письменной форме; давать
определения «атавизм», «рудимент», приводить
примеры.
Приводить доказательства родства человека с
с.6-7
млекопитающими животными. Выделять
существенные признаки организма человека,
особенности его биологической природы и
социальной сущности.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Выделять этапы эволюции человека; основные
с. 10-13 – изучить
черты древнего, древнейшего и ископаемого
текст
человека, человека современного типа.
Объяснять причины совершенствования строения
и поведения человека в процессе эволюции;
работать с дополнительной литературой; рисовать
эволюционное древо. Объяснять причины
совершенствования строения и поведения
человека в процессе эволюции.
Выделять существенные признаки рас и
с. 16-17, сделать
механизмы образования рас; приводить
записи в словарик,
доказательства единства человеческих рас.
выполнить задания
Самостоятельно работать с источниками знаний и на с.18
Дата
по плану фактическ
ая
5
6
6/1
7,
8/1,2
9/3
10/4
извлекать из них нужную информацию;
осуществлять мыслительные операции и
оформлять результаты их в виде таблиц.
Доказывать несостоятельность расизма.
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 час)
История развития знаний о строении Иметь представление об истории развития знаний с.20-27, подготовить
и функциях организма человека
о строении и функциях организма человека.
небольшие
сообщения об
ученых, заполнить
кроссворд
Тема 4. Общий обзор организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма.
Заслушивание сообщений, рассказ учителя,
с.28-29 , выполнить
самостоятельная
работа
с
текстом
учебника
на
задание
Лабораторная работа № 1
«Строение животной клетки»
с.28-29 и заполнение таблицы, выполнение
«Подумайте»,
лабораторной работы.
записать в словарик
Называть органоиды клетки. Распознавать на
определения
таблицах и описывать основные органоиды
клетки. Сравнивать клетки растений, животных,
человека.
Характеризовать сущность процессов обмена
веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
Ткани и органы
Самостоятельная работа с учебником, беседа по
с. 32-35, повторить
прочитанному, заполнение таблицы «Типы и
записи в тетради
виды тканей» под руководством учителя;
выполнение лабораторной работы.
Давать определения понятию: ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
описывать ткани человека. Называть основные
группы тканей человека
Сравнивать ткани человека, устанавливать
соответствие между строением тканей и
выполняемыми функциями.
Органы. Системы органов. Организм Групповая работа, фронтальный опрос,
с. 38-39, подготовить
11/1
Гуморальная регуляция.
Эндокринный аппарат человека, его
особенности
12/2
Роль гормонов в обменных
процессах. Нервно-гуморальная
регуляция, ее нарушения
13/3
Нервная регуляция. Строение и
значение нервной системы
самостоятельная работа с учебником, заполнение
таблицы «Система органов» под руководством
учителя. Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов. Называть органы и
системы органов человека.
Различать на таблицах и описывать органы и
системы органов человека.
Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией эндокринных
желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и
поведении организм
выявлять взаимосвязи между гормонами и
нервно-гуморальной регуляцией;
выделять характерные особенности гормонов в
обменных процессах;
приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики нарушения
нервно-гуморальной регуляции;
работать с дополнительной литературой,
извлекать из нее нужную информацию
Объяснять строение и классификацию нервной
системы, строение нервной ткани, нейрона,
серого и белого вещества, нервов, нервных узлов,
рефлекса и рефлекторной дуги
самостоятельно работать с текстом учебника,
извлекать из него нужную информацию,
логически мыслить и оформлять результаты
мыслительных операций в устной и письменной
форме
инд. сообщения
с. 44-47, записать в
словарик
определения
подготовить
сообщения, учить
конспекты
с.50 – 53, записать в
словарик
определения,
подготовить
сообщения о роли
И.М. Сеченова и
И.П. Павлова в
развитии учения о
рефлексах
14/4
15/5
16,17
/6,7
18/8
Спинной мозг
работа со словариком, сообщения учеников,
самостоятельное чтение учащимися учебника,
обсуждение прочитанного.
выделять существенные признаки строения
спинного мозга
объяснять роль спинного мозга в организме
человека
Строение и функции головного мозга самостоятельное чтение учебника, заполнение
таблицы «Головной мозг» совместно с
учениками;
выделять существенные признаки строения
основных отделов головного мозга, выполняемые
ими функции
различать на таблицах отделы головного мозга;
выявлять особенности микроскопического
строения мозга
Полушария большого мозга
выполнять тестовые задания первого уровня
сложности. Знать особенности строения
полушарий головного мозга и выполняемыми ими
функции;
Выделять функции долей и зон коры полушарий.
Сравнивать строение и функции больших
полушарий человека и животных.
Анализаторы (органы чувств), их
Объяснять понятия: орган чувств, рецептор,
строение и функции. Зрительный
анализатор.
анализатор
Называть: органы чувств человека; анализаторы;
особенности строения органов обоняния,
особенности строения органа зрения и
зрительного анализатора осязания, вкуса, их
анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторов.
с.56-57- изучить
текст
с.60-63 – изучить
текст, выполнить
устно задания на
с.64, 65
с.66-69, подготовить
сообщения по
материалу учебника
на с. 68-69
с. 72-75, зарисовать в
тетрадях схемурисунок зрительного
анализатора со с. 7475 учебника, инд.
сообщения на с.7677
19/9
Анализаторы слуха и равновесия
20/10
Кожно-мышечная чувствительность.
Обоняние. Вкус.
21/11
Чувствительность анализаторов.
Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость, обобщение
знаний об органах чувств и
анализаторах
22/12
Контрольная работа № 1 по темам
«Общий обзор организма человека»,
«Гуморальная регуляция.
Эндокринный аппарат человека, его
особенности»
23/1
Аппарат опоры и движения, его
функции. Скелет человека, его
значение и строение
24/2
Строение, свойства костей, типы их
Характеризовать роль органов чувств и
анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа слуха и
слухового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Выделять существенные признаки строения и
функционирования органов чувств, анализаторов.
Самостоятельно работать с учебником , логически
мыслить и оформлять результаты мыслительной
деятельности в устной и письменной форме
Объяснять роль нервной системы в
приспособлении организма человека к условиям
среды и быстром реагировании на их изменения.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений зрения и слуха
выполнять тестовые задания первого уровня
сложности.
Тема 6. Опора и движение (7 часов)
Выделять существенные признаки опорнодвигательной системы человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета
человека.
Находить информацию в популярной литературе,
анализировать и оценивать ее.
Знать состав и строение костей, соединения
с.80-83, выполнить
рисунок,
изображающий
слуховой анализатор
на с.80-81 учебника
с. 86-89, выполнить
задания на с. 90,91,
подготовить
сообщения
повторить записи в
тетради
работа со
словариком, инд.
сообщения
с. 92, 98-100,
выполнить задания
на с. 105
с. 92-95, выполнить
соединений
костей, как происходит рост костей.
задания на с. 97,
выписать в словарик
определения
25/3
Первая помощь при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах
костей
Осваивать приемы оказания первой медицинской
помощи при травмах опорно-двигательной
системы
26/4
Мышцы, их строение и функции
27/5
Работа мышц. Утомление мышц.
Лабораторная работа №2 «Влияние
статистической и динамической
работы на утомление мышц»
Распознавать на таблицах основные группы
мышц человека.
Раскрывать сущность биологического процесса
работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по
выявлению влияния статической и
динамической работы на утомление мышц.
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями мышц.
Выявлять условия функционирования мышц и
условия, повышающие работоспособность мышц.
упражняться в
наложении шин,
повязок и других
приемах оказания
первой помощи,
повторить текст на
с.34
с. 106-109,
выполнить задания
на с.111
28/6
Значение физических упражнений
для формирования аппарата опоры и
движения
Лабораторная работа № 3
«Определение правильности осанки
и наличия плоскостопия»
Взаимосвязь строения и функций
29/7
Выявить влияние физических упражнений на
развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи
между строением и функциями клеток, тканей и
органов опорно-двигательной системы
Работать с тестовыми заданиями; давать ответы
с. 112-113, записать
в словарик
определения,
подготовить
сообщения
подготовить
сообщения,
С.92-115
опорно-двигательного аппарата.
Роль двигательной активности в
развитии аппарата опоры и движения
человека
30/1
Внутренняя среда организма и ее
значение
31/2
Плазма крови, ее состав. Форменные
элементы крови (эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты), их
строение и функции
Иммунитет
32/3
на вопросы с опорой на таблицы;
Сравнивать строение скелета, мышц человека и
млекопитающих животных, делать выводы на
основе сравнения
Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)
Выделять существенны признаки строения
внутренней среды организма.
Различать на таблицах составляющие внутренней
среды: лимфу, кровь, межклеточную жидкость
Выявлять взаимосвязь между особенностями
строения клеток крови и их функциями.
Наблюдать и описывать клетки крови на готовых
микропрепаратах
Выделять существенные признаки иммунитета,
вакцинации и действия лечебных сывороток
Выделять существенные признаки процессов
свертывания и переливания крови
Тема 8. Транспорт веществ (6 часов)
повторить
с. 116-119 до
подразделения
«Свертываемость
крови», записать в
слов арик
определения, инд.
сообщения
с. 116-119, инд.
задания
с.122, инд. задания
33/4
Группы крови. Переливание крови.
Донорство. Резус-фактор
34/1
Движение крови и лимфы в
организме. Органы кровообращения.
Большой и малый круги
кровообращения
Различать понятия: лимфа, ее состав, движение
лимфы, понятие пульс, движение крови по
сосудам.
Описывать сущность большого и малого кругов
кровообращения
с.126-127, записать в
словарик
определения
Работа сердца
Распознавать и описывать на таблицах:
систему органов кровообращения, органы
кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса:
работу сердца.
Устанавливать взаимосвязь между
с. 130-131, записать
в словарик
определения
35/2
с.122-123, повторить
материал на с.116
36/3
37/4
38 /5
39/6
40/1
41,42
/2,3
строением и функциями сердца.
Знать работу и регуляцию сердца
Движение крови и лимфы по
Выявлять причины изменения кровяного
сосудам
давления и движения крови по организму.
Различать на таблицах органы кровеносной и
лимфатической системы
Осваивать приемы измерения пульса, кровяного
давления
Заболевание сердечно-сосудистой
Приводить доказательства необходимости
системы, их предупреждение. Первая соблюдения мер соблюдения мер профилактики
помощь при кровотечениях
сердечно-сосудистых заболеваний.
Осваивать приемы оказания первой медицинской
помощи
Повторение и обобщение материала повторение основных вопросов указанных тем,
по темам «Опора и движение»,
используя задания, данные в рубриках учебника,
«Внутренняя среда организма» и
выявлять пробелы в знаниях и ликвидировать их
«Транспорт веществ»
Контрольная работа №2 по темам
выполнять тестовые задания первого уровня
«Опора и движение», «Внутренняя
сложности.
среда организма» и «Транспорт
веществ»
Тема 9. Дыхание (4 часа)
Потребности организма человека в
Различать на таблицах органы дыхательной
кислороде. Строение органов
системы. Выявлять взаимосвязь строения органов
дыхания
дыхания с выполняемыми ими функциями.
Газообмен в легких и тканях.
Знать механизм вдоха и выдоха, жизненную
Дыхательные движения и их
емкость легких.
регуляция
Выделять существенные признаки процессов
Лабораторная работа
дыхания и газообмена. Сравнивать газообмен в
«Определение частоты дыхания»
легких и тканях, делать выводы на основе
сравнения.
с.134-135,
выполнить задания
на с.136, инд.
Задания
повторить с.92-135
повторить
конспекты и с.92-135
с.138-139, инд.
сообщения
с.142-145, инд.
задания
43/4
Заболевания органов дыхания, их
предупреждение. Первая помощь
при нарушении дыхания и
кровообращения
44/1
Пищевые продукты и питательные
вещества
45/2
Пищеварение в ротовой полости
46,47
/3,4
48/5
49/1
50/1
51/1
Находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию об инфекционных
заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов,
докладов.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Выделять существенные признаки процессов
питания и пищеварения
с. 144-145
с.148-149,
выполнить рисунок
на с. 149
с.152-153, инд.
задания
Выявлять взаимосвязь строения органов
пищеварительной системы с выполняемыми ими
функциями.
Различать на таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы
Пищеварение в желудке и
Выявлять
взаимосвязь
строения
органов с.156-159, инд.
кишечнике
пищеварительной системы с выполняемыми ими задания
функциями.
Различать на таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы
Гигиена питания и предупреждение
Приводить доказательства необходимости сос.159, выполнить
желудочно-кишечных заболеваний
блюдения мер профилактики нарушения работы
задания на с.160,161
пищеварительной системы.
учебника
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 часа)
Обмен веществ
Выделять существенные признаки обмена
с.162-163,
веществ и превращений энергии в организме
выполнить рисунок
человека.
на с.163 учебника
Уметь составлять рацион питания
заполнить таблицу
Лабораторная работа №
«Определение норм рационального
питания»
Знать основную группу витаминов, роль их в
с.166-167, заполнить
Витамины
обмене веществ. Приводить доказательства
таблицу, инд.
необходимости соблюдения мер профилактики
сообщения
нарушений обмена веществ в организме и
развития авитаминозов
52/1
Выделение. Строение и работа почек
53/2
Заболевания почек, их
предупреждение
54/3
Контрольная работа № 3 по темам
«Дыхание. Пищеварение.
Выделение»
55/1
Строение и функции кожи. Роль
кожи в терморегуляции организма
56/2
Закаливание организма. Гигиена
одежды и обуви
57/1
Половая система человека
58/2
Внутриутробное развитие
организма. Развитие после рождения
Тема 12. Выделение (3 часа)
Выделять существенные признаки процесса
удаления продуктов обмена из организма.
Различать на таблицах органы
мочевыделительной системы.
Приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний
мочевыделительной системы.
выполнять тестовые задания первого уровня
сложности.
Тема 13. Покровы тела (2 часа)
Выделять существенные признаки покровов тела,
терморегуляции.
с.170-171,
выполнить рисунок
«Работа нефрона «
на с.171 учебника
повторить материал
учебника на с. 170171
с. 174-179,
выполнить рисунок
«Строение кожи» со
с. 174-175 и
заполнить таблицу
Приводить доказательства необходимости
с.179, инд.
закаливания организма, ухода за кожей, волосами, сообщения
ногтями.
Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)
Выделять отличительные признаки органов
с.182-185
размножения мужчин и женщин. Объяснять
механизмы проявления наследственных
заболеваний у человека. Выделять существенные
признаки воспроизведения и развития организма
человека.
Понимать сущность процессов размножения и
с.188-189
развития человека, использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
различных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
59/1
Поведение человека. Рефлекс –
основа нервной деятельности, его
виды, роль в приспособлении к
условиям жизни
различать понятия рефлекс, виды рефлексов.
Сравнивать между собой формы поведения.
60/1
Особенности ВНД и поведения
человека. Торможение. Типы
нервной системы
Выделять особенности ВНД и поведения
человека. Объяснять роль торможения. Различать
типы НС по Павлову.
61/2
Биологические ритмы. Сон, его
значение. Гигиена сна
62/3
Особенности высшей нервной
деятельности. Познавательные
процессы.
63/5
Типы нервной деятельности
64/1
Человек и окружающая среда. Среда
обитания. Правила поведения
человека в окружающей среде.
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил ЗОЖ
Укрепление здоровья: двигательная
Объяснять биологическое значение чередования
сна и бодрствования. Различать фазы сна и давать
их характеристики. Проследить расстройства,
возникающие у человека, лишенного сна.
Объяснять роль рассудочной деятельности в
развитии мышления и сознания.
Раскрывать сущность памяти и ее видов.
Выделять особенности высшей нервной
деятельности человека.
Объяснять значение речи, сознания и мышления
для жизнедеятельности человека
Раскрывать роль окружающей среды на
формирование типа нервной системы.
Различать понятия темперамент, характер,
личность
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)+1 час
Осваивать правила поведения человека на
природе.
65/2
66/3
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую
организма человека.
целостность
Проводить наблюдений за состоянием
с. 192-195,
зарисовать схему
«Выработка
условного рефлекса
по И.П. Павлову» на
с. 194 учебника
с.193-195, инд.
сообщения
с. 200-203, инд.
сообщения
с. 206-207
с. 210-211
записи в тетради
записи в тетради
записи в тетради
67/4
68/5
69/1
70/2
активность, закаливание. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление
собственного организма; организацией учебной
деятельности (формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека.
Итоговая контрольная работа по
курсу «Человек и его здоровье»
Приводить доказательства влияние вредных
привычек на здоровье человека.
выполнять тестовые задания первого уровня
сложности.
Заключение (2 час)
анализировать и классифицировать допущенные
учащимися в тесте ошибки
Анализ результатов итогового теста
по курсу «Человек и его здоровье
Итоговый урок по курсу 8 класс
записи в тетради
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
 Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
 Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
 Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
 Знания всего изученного программного материала.
 Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
 Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении
изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
 Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения
при
самостоятельном
воспроизведении,
возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
 Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
 Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
 Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
 Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
 Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Может применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
 Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
 Излагает
материал
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не
понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов; не делает выводов и обобщений.
 Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при
решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
 При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
 Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
 Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
 Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но
-допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет не менее половины работы.
 Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной
негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или
одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при
наличии пяти недочётов.
 Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет менее половины письменной работы.
 Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
 Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
за практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
 Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения
опытов, измерений.
 Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
 Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления.
 Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
 Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
 При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным, принципиальным важным задачам работы.
 Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
 Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
 Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
 Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить
по требованию учителя.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Проверочная работа по биологии в 8 классе по темам:
«Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный
аппарат человека, его особенности»
Задания с выбором одного правильного ответа
1. Хорда на ранних стадиях развития человека формируется:
A. Под нервной трубкой
Б. Под кишечником
B. На брюшной стороне тела
2. Грудобрюшная перегородка млекопитающих, участвующая в процессе дыхания,
называется:
A. Брюшина
Б. Барабанная перепонка
B. Диафрагма
3. Количество шейных позвонков человека, как и у всех млекопитающих,
составляет:
А.10
Б. 7
В. 12
4. К рудиментам человека относятся:
A. Хвостовые позвонки
Б. Наружное ухо
B. Диафрагма
5. Основной отличительной чертой человека как биологического вида является:
A. Мышление, сознание и речь
Б. Точная координация движений
B. Цветовое зрение
6. Биологической расплатой за прямохождение у человека можно считать:
A. Аппендицит
Б. Варикозное расширение вен нижних конечностей
B. Гипертонию
7. Первым представителем семейства Гоминид, обитавшем на территории
современной Индии и Восточной Европы 14 млн лет назад, был:
А. Австралопитек
Б. Питекантроп
В. Рамапитек
8. Древнейших людей, ведущих активный образ жизни, охотников, умеющих
пользоваться огнем, объединяют в вид:
A. Человек умелый
Б. Человек прямоходящий
B. Человек разумный
9. Ископаемые люди современного типа, обладающие развитой речью и мышлением,
владеющие разными видами искусства, называются:
А. Кроманьонцы
Б. Неандертальцы
В. Синантропы
10. Хорошим теплоизолятором на солнцепеке служат:
A. Курчавые волосы
Б. Прямые волосы
B. Слегка волнистые волосы
11. Первый атлас анатомически точных рисунков костей, мышц и внутренних
органов был создан:
A. Леонардо да Винчи
Б. Андреасом Везалием
B. Клавдием Галеном
12. Яйцеклетка человека как основа развития нового организма была открыта:
A. Карлом Бэром
Б. Петром Францевичем Лесгафтом
B. Николаем Ивановичем Пироговым
13. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:
А. АТФ
Б. ДНК
В. Белков
14. В ядре соматических клеток человека:
A. 46 хромосом
Б. 23 хромосомы
B. 44 хромосомы
15. Ядрышко участвует в образовании:
А. Рибосом
Б. Митохондрий
В. Пластид
16. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов и жиров
17. Клеточная мембрана:
A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ
Б. Непроницаема
B. Полностью проницаема для любых веществ
18. Слизистые оболочки внутренних органов образованы:
A. Эпителиальной тканью
Б. Мышечной тканью
B. Соединительной тканью
19. Способность к регенерации наиболее выражена у клеток:
A. Мышечной ткани
Б. Нервной ткани
B. Эпителиальной ткани
20. Транспортную функцию в организме выполняет:
А. Кровь
Б. Жировая ткань
В. Хрящевая ткань
21. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками:
A. Гладкой мышечной ткани
Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани
B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани
22. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов
Б. Гормонов
B. Минеральных солей
23. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела
Б. В полость кишечника
В. В кровь
24. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом
25. Гормон роста синтезируют клетки:
A. Надпочечников
Б. Гипофиза
B. Щитовидной железы
26. Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин
Б. Гормон роста
В. Тироксин
27. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз
Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники
28. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
29. Недостаток выработки тироксина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет
30. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:
A. Половыми железами
Б. Эпифизом
B. Щитовидной железой
Тест по биологии 8 класса по темам:
«Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»
Задания с выбором одного варианта ответа (А1-А30)
А1. Как соединяются кости черепа?
а) подвижно
б) неподвижно
в) полуподвижно
А2. Почему у детей чаще наблюдаются искривления костей, а не их переломы?
а) в костях много минеральных веществ
б) в костях много органических веществ
в) костная ткань богата водой
А3. Мышцы-антагонисты выполняют:
а) одно движение
б) противоположные движения
в) согласованное движение
А4. Работу скелетных мышц регулирует
а) соматическая нервная система
б) ЦНС
в) симпатическая нервная система
А5. Утомление мышц быстрее наступает при
а) статической работе
б) динамической работе
в) полном покое
А6. К костям плечевого пояса относится
а) плечевая кость
б) ключица
в) локтевая кость
А7. Грудина относится к
а) плоским костям
б) трубчатым костям
в) плоским костям
А8. В скелете человека с помощью сустава соединены
а) плечевая и локтевая кости
б) позвонки
в) лобная и теменная кости
А9. Рост кости в толщину происходит за счет
а) суставных хрящей
б) красного костного мозга
в) клеток надкостницы
А10. Какой буквой обозначена на рисунке поперечнополосатая мышечная ткань?
а)
б)
в)
А11. Внутреннюю среду организма образуют:
а) полости тела
б) внутренние органы
в) кровь, лимфа, тканевая жидкость
А12.Кровь – это:
а) раствор органических веществ
б) раствор органических и неорганических веществ
в) жидкая соединительная ткань
А13. Из чего образуется лимфа?
а) из крови
б) из тканевой жидкости
в) из межклеточного вещества
А14.Сколько в норме воды в плазме крови?
а) 90%
б) 80%
в) 70%
А15. Какую форму имеют эритроциты:
а) в клетке ядро содержит от двух до пяти долек, соединенных между собой тонкими
нитями
б) белые кровяные амебообразные клетки, имеющие ядро
в) красные безъядерные клетки крови двояковогнутой формы, содержащие гемоглобин
А16. Где образуются лимфоциты?
а) красный костный мозг, селезенка, лимфатические сосуды
б) красный костный мозг
в) селезенка
А17. В состав молекулы гемоглобина входит:
а) железо
б) магний
в) цинк
А18.Какие форменные элементы крови обозначены на рисунке цифрой 2 ?
а) эритроциты
б) тромбоциты
в) лейкоциты
А19. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, называются:
а) артерии
б)вены
в) капилляры
А20. Мельчайшие кровеносные сосуды:
а. артерии
б. вены
в. капилляры
А21. Самая крупная артерия называется:
a. легочная артерия
б. сонная артерия
b. аорта
А22. Прочными и упругими стенками обладают:
а. артерии
б. вены
в. капилляры
А23. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает:
a. левое предсердие
б. левый желудочек
b. правый желудочек
А24. Большой круг кровообращения начинается:
a. в правом желудочке
б. в левом предсердии
b. в левом желудочке
А25. В малом круге кровообращения кровь насыщается:
a. кислородом
б. углекислым газом
b. азотом
А26. Продолжительность паузы в работе сердца составляет:
а. 0,1с
б. 0,4 с
в. 0,3 с
А27. Ацетилхолин вызывает:
a. учащение ритма сердечных сокращений
б. замедление ритма сердечных сокращений
b. не влияет на сердечный ритм
А28. Наименьшая скорость движения крови наблюдается:
a. в аорте
б. в крупных венах
b. в капиллярах
А29. Сокращения скелетных мышц влияют на движение крови:
а. в аорте
б. в венах
в. в капиллярах
А30. Биологическая фильтрация лимфы происходит:
a. в лимфатических узлах
б. в лимфатических сосудах
b. в лимфатических капиллярах
Проверочная работа по биологии в 8 классе
по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Выделение»
Задание. Выберите один правильный ответ.
1. Сущность процесса дыхания состоит в:
A. Обмене газами между организмом и внешней средой
Б. Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия
B. Транспорте газов кровью
2. В носовой полости воздух:
A. Очищается от пыли и микроорганизмов
Б. Увлажняется и согревается
B. Происходят все вышеперечисленные процессы
3. Наиболее крупным хрящом гортани является:
A. Надгортанник
Б. Щитовидный
B. Зерновидный
4. Голосовые связки у человека расположены:
А. В трахее
Б. В гортани
В. В носоглотке
5. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:
A. Щитовидный хрящ
Б. Зерновидный хрящ
B. Надгортанник
6. Длина трахеи человека составляет:
А. 20-21см
Б. 24–26 см
В. 10–11 см
7. Трахея разделяется на главные бронхи на уровне:
A. 3-го шейного позвонка
Б. 5-го грудного позвонка
B. 1-го поясничного позвонка
8. Ткань легких состоит из:
А. Альвеол
Б. Бронхиол
В. Легочной плевры
9. При вдохе диафрагма становится:
A. Плоской
Б. Выпуклой
B. Не изменяет свою форму
10. Жизненная емкость легких – это:
A. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
Б. Объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха
B. Максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха
11. ЖЕЛ измеряется с помощью:
А. Тонометра
Б. Спирометра
В. Барометра
12. Дыхательный центр расположен:
A. В среднем мозге
Б. В спинном мозге
B. В продолговатом мозге
13. Гуморальная регуляция дыхания осуществляется за счет действия:
A. Углекислого газа, содержащегося в крови
Б. Адреналина
B. Ацетилхолина
14. Тело человека на 60–65 % состоит из:
А. Белков
Б. Углеводов
В. Воды
15. Начальный этап пищеварения заключается:
A. В химической обработке пищи
Б. В механической обработке пищи
B. В энергетических превращениях
16. Пищеварительные соки человека содержат:
А. Ферменты
Б. Витамины
В. Гормоны
17. В ротовой полости под воздействием слюны начинается расщепление:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов
18. Количество зубов у человека составляет:
А. 28
Б. 32
В. 34
19. Поверхность зубов покрыта:
А. Дентином
Б. Эмалью
В. Цементом
20. Основную роль в определении качества и вкуса пищи играют:
А. Губы
Б. Зубы
В. Язык
21. Вместимость желудка человека составляет:
А. 1,0–1,5 л
Б. 2,0–3,0 л
В. 3,0–4,0 л
22. Основным ферментом желудочного сока является:
A. Пепсин
Б. Трипсин
B. Соляная кислота
23. Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:
A. Соляная кислота
Б. Слизь
B. Ферменты
24. В желудке в основном расщепляются:
А. Углеводы
Б. Жиры
В. Белки
25. Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:
А. Белки
Б. Углеводы
В. Жиры
26. Желчь выделяется клетками:
A. Печени
Б. Кишечника
B. Поджелудочной железы
27. Гликоген в качестве запасного источника энергии откладывается:
A. В печени
Б. В кишечнике
B. В поджелудочной железе
28. Пищеварение на поверхности оболочки тонкой кишки называется:
A. Внутриполостным
Б. Внутриклеточным
B. Пристеночным
29. Остатки непереваренной пищи подвергаются воздействию бактерий:
A. В толстой кишке
Б. В тонкой кишке
B. В прямой кишке
30. Мочевина выделяется в результате распада:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов
31. Главным органом выделения является:
А. Кожа
Б. Легкие
В. Почки
32. Внешний слой почек образован:
A. Мозговым веществом
Б. Веществом надпочечников
B. Корковым слоем
33. Структурной и функциональной единицей почки является:
A. Нефрон
Б. Почечная капсула
B. Почечный каналец
34. По составу первичная моча отличается от плазмы крови отсутствием:
А. Углеводов
Б. Витаминов
В. Белков
35. У человека в сутки образуется:
A. 1,5–2,0 л вторичной мочи
Б. 4,5–5,0 л вторичной мочи
B. 3,0–3,5 л вторичной мочи