Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол № 1 от 03.08.2015 г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе ________С.В.Трубина УТВЕРЖДЕНО Приказ №__46___ от 03.08.2015г Директор школы ______Л.П.Берестова Рабочая программа по учебному предмету "Биология" 11класс Составитель: Матина Т.В. учитель химии и биологии с.Огневка 2015г. 1 Пояснительная записка. В основу рабочей программы лежат нормативные документы: 1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. 2. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г 3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, утвержденный приказом № 253 от 31.03.2014 4.Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного)общего образования : приказ Минобрнауки России от 05. 03.2004г. № 1089. 5 .Положение о рабочей программе в ОО, утвержденное приказом №45 от 27.05.2013 6. Учебный план, утвержденный приказом №46 от 03.08.2015 Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки. Цель: овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий. Задачи: • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Рабочая программа предусматривает формирование у учеников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов 2 (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Рабочая программа по биологии 11 класс составлена на основе примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по биологии; Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д ООО Глобус 2009г. В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно. Программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2010. Содержание предмета. Эволюционное учение (17 часов) Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции. Учащиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов. Учащиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты. Лабораторная работа Изучение морфологического критерия вида. Выявление изменчивости у растений одного вида. Выявление организмов приспособление к среде обитания. Основы селекции и биотехнологии (6 часов) Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии. Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии. Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации. Антропогенез (8 часов) Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы. 3 Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах. Учащиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определѐнным систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека. Основы экологии (22 часа) Экология как наука. Среда обитания организмов и еѐ факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования. Учащиеся должны знать: что изучает экология; в чѐм значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ. Учащиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду. Лабораторная работа Решение экологических задач. Эволюция биосферы и человек (9 часов) Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Учащиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере. Учащиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу. Лабораторная работа Оценка различных гипотез происхождения человека. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Повторение (4 часов) Эволюционное учение. Селекция. Антропогенез. Экология. 4 Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения биологии выпускник должен знать /понимать • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; • биологическую терминологию и символику; уметь • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); • описывать особей видов по морфологическому критерию; • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). 5 Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс (66 часов 2час в неделю) № Наименование темы Результаты (знать/уметь) Домашнее задание 1 Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина 2 Вид, его критерии. Лаб. работа №1 «Изучение морфологического критерия вида». 3 Популяции. 4. ГГенетический состав популяций. Лаб. работа №2 "Выявление изменчивости у растений одного вида" 5 Изменения генофонда популяций. Учащиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов. знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой Дата теоретическая § 52 03.09 § 53 08.09 § 54 10.09 § 55 15.09 § 56 17.09 Дата фактическая 6 6. 7. 8. 7. 9. Борьба за существование и еѐ формы. Лаб. работа №3 "Выявление организмов приспособления к среде обитания" Естественный отбор и его формы. Практическая работа №1 "Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора" Изолирующие механизмы. 10. Видообразование. 11. Практическая работа №2 "Сравнение процессов экологического и географического видообразования" Учащиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты. знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования § 57 22.09 § 58 24.09 29.09 § 59 1.10 06.10 § 60 08.10 § 59-60 12. Семинар "Эволюция живой природы" 13.10 13. 14. 15. Макроэволюция, еѐ доказательства. Система растений и животных – отображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира. § 61 знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами § 62 макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). 15.10 знать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции. 22.10 § 63 20.10 7 16. Практическая работа № 3 "Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений" 17. Обобщающий урок "Основы учения об эволюции" 18. Основные методы селекции и биотехнологии. 19. Методы селекции растений 20. Методы селекции животных. 21. Селекция микроорганизмов. 27.10 Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии. Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации. § 52-63 29.10 § 64 10.11 § 65 12.11 § 66 17.11 § 67 19.11 § 68 24.11 22. Современное состояние и перспективы биотехнологии. 23. Обобщающий урок " Основы селекции и биотехнологии" Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов § 64-68, 26.11 24 Положение человека в системе животного мира. Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах. § 69 01.12 § 70 03.12 2526 Основные стадии антропогенеза. Учащиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определѐнным 8.12 8 27. Движущие силы антропогенеза. 28. Прародина человека. 29. Расы и их происхождение. 30. Практическая работа №4 "Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека" 31. Обобщающий урок " Антропогенез" 32. 33. систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека. Что изучает экология . Среда обитания организмов и еѐ формы. 34. Местообитание и экологические ниши. 35. Основные типы экологических взаимодействий. § 71 10.12 § 72 15.12 § 73 17.12 22.12 Учащиеся должны знать: что изучает экология; в чѐм значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ. Учащиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать § 69-73 24.12 § 74 29.12 § 75 12.01 § 76, 14,01 § 77 19.01 9 36. Конкурентные взаимодействия. 37. Семинар "Взаимоотношения между организмами" 38. Основные экологические характеристики популяции. 39. Динамика популяции. 40. Экологические сообщества. 41. Структура сообщества. 42. Взаимосвязь организмов в сообществах. 43. Пищевые цепи. Лаб.работа №4 «Составление схем передачи вещества и энергии» 44. Семинар "Экосистема и ее компоненты" последствия деятельности человека на окружающую среду. § 78 21.01 § 77-78 26.01 . Уметь: находить информацию о § 79 биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; § 80 Знать жизненные формы, ритмы жизни знать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях § 81 § 82 28.01 2.02 4.02 9.02 § 83 11.02 § 84 16.02 § 84 18.02 знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям 10 45. 46. 47. 48. 49. Экологические пирамиды. Практическая работа №5 "Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах" Экологическая сукцессия. Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. § 85 24.02 25.02 Знать сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в § 86 экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; 1.03 § 87 3.03 знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ 10.03 § 88 50. Практическая работа №6 "Решение экологических задач" 51. Практическая работа №7 "Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем" 5253 Обобщающий урок "Основы экологии" знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции § 87 15.03 знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ § 88 18.03 § 74-88 5.04 7.03 54. Гипотезы о происхождении жизни. Учащиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных § 89, 12.04 11 55. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на земле. 56. 57. 58. Практическая работа №8 " Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни." Эволюция биосферы. 59. Антропогенное воздействие на биосферу. Лаб.работа №5 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.» 60. Практическая работа № 9 "Глобальные экологические проблемы и пути их решения" этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере. Учащиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу. § 90 14.04 19.04 § 91 § 90 21.04 § 92, 26.04 § 93, 28.04 Знать природные ресурсы, роль живого вещества в эволюции. 3.05 Знать: Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила § 93, поведения в природной среде. 61. Семинар "Глобальные изменения в биосфере" 62. Обобщающий урок "Эволюция биосферы и человек" §89- 93 10.05 63. Контрольное тестирование § 52-93 12.05 5.05 12 64. Повторение "Антропогенез." 65. Повторение "Основы экологии" 66. Роль биологических знаний в 21 веке.." 67 Повторение «Селекция» 68 Повторение «Пищевые цепи» Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах. § 69-73 17.05 Знать природные ресурсы, роль живого вещества в эволюции. § 74-88 19.05 Знать природные ресурсы, роль живого вещества в эволюции. § 52-93, 24.05 Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии. §64-68 знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям § 80-86 Информационно-методическое обеспечение 1. 2. 3. 4. 5. 6. Агеева Г.Б. и др. Анализ воды из природных источников. М.: 1997. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии: учебное пособие. Москва, 1998. Астафуров В.И. Основы химического анализа. М.: «Просвещение», 1982. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. И.: «Агар», 2000. Барковский В.Ф. и др. Основные физико-химические методы анализа. М.: 1998. ГОСТ 2874 – 82 «Вода питьевая» 13 7. Жилин Д.М. Школьная лаборатория для анализа природных вод», 2003. 8. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006. 9. .Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2006. 10. Словарь «Экология» Рязань 1997 14