влияние семьи на усвоение детьми половых ролей и

Реклама
И
И
И
В
Я
ВА
че
,
Ь
А
Я
й й1,
1
И
И
В
В
й й2
УЗ С
«
ё
2
,
,
Ключевые слова:
.
616.053.2 : 616.692
«
С
ь
ь
»
»
«У
ь
-
,
-
,
.
,
Family influence on children internalization of gender roles and construction of
interpersonal relationships
Naboychenko E.S., Fokina E.V.
Scientific and Practical юenter “эonum”
Urals institute of region legislation
Ekaterinburg
The article is devoted to the family influence on sexual development and gender role of the child
personality. The traditional approaches to the hierarchical correlation of the gender roles and their
influence on the child consciousness and subconsciousness formating is analyzed.
Keywords: gender role, interpersonal relationships, social behavior, family roles.
емья играет огромную рольз как в жизни отдельной личностиз так и всего обществай
своение ребенком половой ролиз поло-ролевых стереотипов поведенияз характер
развития его сексуальности во многом зависит от родительской семьиз гармонично
совмещающей биологические и социальные начала личностий Характерные для семьи
социальные роли исторически выражаются и формализуются семейно-родственными
отношениямиз статусом возрастаз родства и закрепляются в общественном сознанииз
моральных требованияхз обычаях и традициях [уз ф]й
онятие «социальная роль» в науке определяется как поведениез ожидаемое от
индивидаз который занимает определенную социальную позициюй Индивид в любом
обществе исполняет различные социальные ролиз которые связаны с различными
сферами его жизнедеятельностий
оли имеют общечеловеческое значениез их можно
наблюдать во всех известных культурах и их количество строго ограниченой В процессе
усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций окружающего обществаз происходит
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
42
И
И
И
,
Ь
И
И
становление личности человеказ тйей тоз что называется социализациейй Человек учится
вести себя в соответствии с ролью ребенказ учениказ студентаз супругаз родителя и тйдйз
тйей учится выполнять особые социальные ролий Именно в общении людейз начиная с
первичных форм общения матери с ребенкомз складывается социальная личность [мл]й
емейные роли являются одним из видов социальных ролей человека в обществей Их
можно
определить
местомз
функциями
индивида
в
семейной
группез
а
также
классифицировать на три вида[с]х
- супружескиех женаз мужз
- родительскиех матьз отецз
- детскиех сынз дочьз братз сестраз
- меж-поколенные и внутри-поколенныей
емейные роли представляют собой идеализированные ожидания к поведению членов
семьий Их исполнение зависит от особенностей личностиз которой они предписываютсяз
от общей культуры семьи и многих других факторов [р]й
одготовка к семейным ролям является весьма специфической частью общего процесса
формирования
и
развития
личностий
е
специфичность
симметричностью семейных ролей во времени жизни человекай
порождается
явной
олям правнуказ внуказ
сына зеркально противостоят во времени роли отцаз дедаз прадедац статусу племянницы статус тетушки и тйдй оли эти попарно взаимосвязаны и обусловленый
оэтому вживаясь
в актуальную для себя детскую рольз ребенок неизбежно вживается в ее временной
антипод [ф]й
акз усваивая предписываемые нормы и формы своих отношений с дедомз ребенок
одновременно усваивает и статус деда в семьез и нормы будущего своего поведения
относительно вероятностных собственных внуковй
очно так жез не имея возможности
усвоитьз напримерз статус сына из-за отсутствия отцаз ребенок неизбежно искаженным
образом усваивает свою будущую родительскую рольй
емья ведет подготовку к актуальным детским ролям более-менее осознанноз
осмысленноз но к будущим ролям она готовит почти всегда стихийноз иной разз не
догадываясь о своих воздействияхз формирующих сознание и подсознание ребенка [у]й
екоторыми из таких ее воздействий и возможностей сознательного их использования и
упорядочения могут стать импринтингз присвоение нормы жизненного пространстваз
влияние бытовых ситуацийз усвоение специфики семейного общения и прочеей лучайно
встретившиеся обстоятельства воспринимаются ребенком долгое время как единственная
заданностьз как норма жизний
ставляемый при этом след в психике ребенка будет
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
43
И
И
И
,
Ь
И
И
впоследствии неизбежно и подсознательноз то есть не контролируемоз управлять его
поведениемй
емья - важнейшая среда формирования личности, главный институт воспитанияз
который несет ответственность и за социальное воспроизводство населенияз и за
воссоздание определенного образа его жизни гИй й Андреевадй
Ий й Андреевой выделяются три группы факторовз влияющих на личность ребенка в
семье [3]:
мй оциальная микросреда семьий
В ней осуществляется приобщение детей к социальным ценностям и ролямз введение
их в сложности и противоречия современного мирай
нй Внутренняя и внешняя деятельностьй
Часто – это бытовой трудз являющийся могучим оружием социализации человека и его
приобщение к будущей жизнедеятельностий
ой емейное воспитание как комплекс целенаправленных педагогических воздействий.
В повседневной жизни ребенок постоянно в той или иной форме сталкивается с
различиями между поламий В максимально обобщенной форме они представлены
стереотипами мужественности и женственностий
активныйз
агрессивныйз
достиженияз
рациональныйз
инструментальныйц
женщинах
ужчинах сильныйз независимыйз
ориентированный
слабаяз
на
зависимаяз
пассивнаяз
эмоциональнаяз ориентированная на другихз экспрессивная и тй пй
обществе
поло-ролевые
стереотипы
оказывают
большое
индивидуальные
мягкаяз
уществующие в
влияние
на
процесс
социализации детейз во многом определяя его направленностьй Эти характеристики тесно
связаны
с
тремя
выделенными
йВй
овалевым
видами
ролейх
традиционнымиз
товарищескими и партнерскими [т].
радиционные роли предполагают со стороны женых рождение и воспитание детейз
создание и поддержание дома и обслуживание семьиз подчинение собственных интересов
мужуз
приспособляемость
к
зависимости
и
терпимость
к
ограничению
сферы
деятельностий
о стороны мужаз преданность матери своих детейз экономическая безопасность и
защита семьиз поддержание семейной власти и контроля и принятия основных решенийй
оварищеские ролих
о стороны женыз сохранение внешней привлекательностиз обеспечение моральной
поддержки и сексуального удовлетворенияз поддержание полезных для мужа социальных
контактовй
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
44
И
И
И
,
Ь
И
И
о стороны мужа - восхищение женой и рыцарского отношения к нейз ответной
романтической любви и нежностий
оли партнеров:
И от женыз и от мужа требуют экономического вклада в семью в соответствии с
заработкомз общей ответственности за детейз участие в домашней работей
оли могут не совпадатьз быть сложно-смешаннымий
ервым существенным моментомз
определяющим характер семейных отношенийз является степень совпадения или
несовпадения многочисленных представленийз реализуемых в ролях.
ак отмечает Ай й Волошиназ исходя из своих представлений о качествахз характерных
для мужчин и женщинз родители и другие взрослые поощряют детей проявлять именно
эти полоспецифические чертыз зачастую сами этого не осознавая [мм]й
одобное
поведениез как отмечает Юй й Алешиназ не является реакцией на реальные различия
между детьмий
емонстративным примером здесь могут стать эксперименты с фиктивным
полом ребенках вне зависимости от реальной половой принадлежностиз в том случаез
если младенца представляли наблюдателям как мальчиказ его поведение описывалось
как более активноез бесстрашное и жизнерадостноез чем тогдаз когда его считали
девочкойй
ри этом негативные эмоции у «мальчика» воспринимались как проявления
гневаз а у «девочки» - страха [м]й
аким образомз социальный мир с самого начала поворачивается к мальчику и девочке
разными сторонамий
альчику предстоит решить более трудную задачу в плане становления половой
идентичностих изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую по
образцу значимых взрослых мужчин и культурных стандартов маскулинности [п]й
днако
решение этой задачи осложняется темз что практически всез с кем близко сталкивается
ребенокз особенно в современном русском обществе гвоспитатели детского садаз врачиз
учителяд
-
женщиный
В
итоге
мальчики
гораздо
меньше
знают
о
поведенииз
соответствующем мужской половой ролиз чем женскойй
В то же времяз как отмечает
й й Афанасьеваз распространенность традиционных
представлений об иерархическом соотношении половых ролей приводит к томуз что по
сравнению с девочками мальчики испытывают более сильное давление со стороны
социума в направлении формирования поло-специфичного поведенияй Этому раньше
начинает уделяться вниманиез больше подчеркивается ценность соответствующей
половой роли и опасность уклонения от неез да и сами мужские стереотипы гораздо более
узки и категоричны [п]й
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
45
И
И
И
,
Ь
И
И
В виду недостаточности ролевых моделей такое давление приводит к томуз что мальчик
вынужден строить
свою половую
идентичность
преимущественно на негативном
основаниих не быть похожим на девочекз не участвовать в женских видах деятельности и
тй пй Взрослые, со своей стороны так же стимулируют негативнох не поощряют «мужские»
проявленияз наказывают за «немужские»й В речи окружающих мальчиков взрослых часто
встречаются такие требования, какх «будь мужчиной»з «ты ведешь себя не по-мужски»з
«ты же мальчик»з в сочетании с отсутствием возможностей сформировать и проявлять
мужской
тип
поведения
предположительноз
может
в
какой-либо
приводитьз
из
прежде
сфер
всегоз
жизний
к
одобная
пассивностиз
ситуацияз
отказу
от
деятельностиз которую предлагается выполнять в феминной форме и наравне с
девочкамий
учше быть пассивнымз чем «не мужчиной»з тйкй при этом остается
возможность приписать себе целый набор маскулинных качествз считаяз что они могли бы
проявиться в инойз более подходящей ситуациий
В качестве примера можно привести типичное родительское высказывание «как не
стыдно плакатьз ты же мальчик»з причем мужские способы реакции на обиду или не
предлагаютсяз или обесцениваются г«нельзя драться»дй
аким образомз от ребенка
требуется делать что-тоз что не является для него достаточно яснымз и основано на
причинахз которые он не понимаетз с помощью угроз и гнева техз кто ему близокй акое
положение вещей ведет к нарастанию тревогиз что часто проявляется в чрезмерных
усилиях быть маскулинным и паническом страхе делать что-то женскоей В результате
мужская половая роль формируетсяз прежде всегоз как результат отождествления себя с
некоторой статусной позициейз или социальным мифом «каким должен быть мужчина»й
о мнению
й
й Афанасьевой, особенно усиливается социальное давление на
мальчика с переходом в общественную систему воспитания гдошкольное учреждение или
школудй
одной стороныз учителя и воспитатели отличаются значимо более высоким
традиционализмомз а с другой - сами родителиз готовя ребенка к встрече с новой для
него ситуацией социальной оценкиз повышают жесткость своих нормативных стандартовй
одобное преувеличенное представление о маскулинностиз ориентированное на
наиболее яркие черты брутального мужского образаз несколько смягчается и становится
более эгалитарным только в дальнейшемй
о западным даннымз как отмечает авторз это
происходит к началу подросткового возрастаз когда мальчику удается отстоять свою
идентификацию от давления женского мира [п]й
Изменения бытаз отмечает Ай й Воловичз происшедшие за последние десятилетияз
привели к томуз что «мужских дел» почти не осталось и у мальчика нет возможности
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
46
И
И
И
,
Ь
И
И
проявить себя настоящим мужчиной в семьез гдез прежде всего и происходит усвоение
ребенком половой ролий Хотя подобные изменения в бытовой сфере произошли
практически во всех развитых странах и у нас выражены даже в меньшей степениз
особенность ситуации состоит в томз что мальчику не менее трудно проявить себя и за
пределами семьий Интенсивный запрет на негативные проявления маскулинности
гкурениез пьянствоз дракид сочетается в нашем обществе с отрицательным отношением к
активностиз конкурентности и к различным формам проявления агрессии [мз п]й
ри этом
социальных каналов для проявления агрессии в допустимых формах гспортз игрыд у нас
явно недостаточной
емногим лучше обстоит дело и с другими «социализированными»
видами маскулинной активности детей и подростков гтехническое конструированиез
хоббиз самостоятельное участие в профессиональной деятельности и тй пйдз которые
могли бы стать мощным источником формирования позитивной мужской идентичности
[3].
сли усвоение половой роли дается девочке легчез чем мальчикуз формирование
полоролевых предпочтений гболее высокой оценки всего женскогод оказывается
существенно затрудненнымй
днако позитивное решение этой проблемы может быть
найдено с опорой на предыдущий опытз в котором ей уже удавалось гесли удавалось огромную роль здесь играет характер отношений с отцом в детствед добиться признанияз
проявляя собственную активностьй
ри этом большое значение имеет тоз что у девочки
существует множество возможностей для проявления собственно женских видов
активности и достаточное количество образцовз которым она при этом может следоватьй
акз напримерз вполне удачная в этом отношении модель социализации складывается в
семьез гдез занимаясь повседневными женскими делами губорказ готовказ стирка и тй дйдз
без которых невозможно представить быт любой семьиз девочка приучается к
ответственности и активностий В значительной мере этому способствует и школаз где
основной акцентз как мы уже писали вышез ставится на развитие традиционно женских
качествй
евочекз
занимающихся
общественной
работой
гтй
ей
проявляющих
дополнительную активностьд в наших школахз гораздо большез чем мальчиковй Это
естественноз так как осуществляемая в рамках школы общественная активность чаще
всего подразумевает под собой установление и поддержание широких контактов с
другими людьми годноклассникамиз подшефными и тй дйдз что соответствует женскому
стереотипу поведенияй В то же время такая ситуация приводит к формированию различий
между поламиз не соответствующих традиционнымй
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
47
И
И
И
,
Ь
И
И
аким образомз усвоение и исполнение ребенком половых ролей зависит от
выполнения ряда условийз прежде всегоз от правильного формирования ролевого образай
олоролевая социализацияз усвоение половых ролей приводит к парадоксальным
результатамх мальчиков как бы толкают на пассивность или внесоциальную активностьз
девочек жез напротивз на гиперактивность и доминантностьй В то же время, жить им
предстоит в обществез во многом ориентированном на традиционные полоролевые
стандартый
ебенок должен четко представить себез чтоз значитз быть мужчиной или
женщинойз мужем или женойз старшим или младшимз должен точно определить свое
место и место других людей в ролевой структуре семьи гнапримерз может ли он
исполнять роль главы семьиз вообще или в частностиз главного распорядителя
материального достояния семьидз чтобы сформировать образ своего поведенияй
. .,
1.
. .
/
. . //
. – 2009. - № 1.
2.
. .
.
3.
. .
/ . .
4.
, . .
. .
.
5.
.
.
./ . .
, . .
9-10
.:
.
.:
, 2003.
, 1990.
.
.
. - 2-
.,
:«
,
.
.-
/
. .
./
»:
,
/
.
.
. .-
:
.-
«
.:
, 1988.
.
/ . .
«
.-
.:
, 1988.
/
. .,
.
», 1998.
:
. .
.:
.
»:
8.
.-
, 1988.
. .
7.
.-
:
. .6.
. .,
. . //
. .,
.
. .,
.
. – 2007.
. .
9.
/ . .
/
10.
«
//
.
» № 6, 2006 - .
. .
.
.:
.
, 2003.
. 230–
250.
//
11.
«
» 1991
№ 1 . 74-82.
9 ,
– . . .,
. (343) 2404268 [email protected],
«
», 620149,
Электронный научный журнал “Системная интеграция в здравоохранении” · №4(18) 2012 · www.sys-int.ru
,
.
,
48
Скачать