РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ основного

Приложение к Образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №1 ИМ. В.И. МУРАВЛЕНКО»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
основного общего образования (ФГОС ООО)
(5-9 классы)
Составитель: Ган М.П.,
учитель географии
2014 год
I. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по географии для учащихся 5-9 классов
составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований
к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном стандарте общего образования второго поколения и примерной
программе по географииавторовИ. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. В
ней учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного
общего образования (Образовательной программы подростковой школы как «Школы Проб
и Выбора») и преемственность с программой начального общего образования.
Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату
соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии.
Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников.
Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы
стандарта основного общего образования по географии (второго поколения), представляет
его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая
рекомендуемый перечень практических работ.
Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной
географии:
в 5 классе: «Начальный курс. География», автор И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.
Сонин, Дрофа;
в 6 классе: «Начальный курс. География», автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, Дрофа;
в 7 классе:«География материков и океанов», авторы В.А. Коринская, И.В. Душина, И.В.
Щенев, Дрофа;
в 8 классе: «География России. Природа», автор И.И. Баринова, Дрофа;
в 9 классе: «География России. Население и хозяйство», авторыВ.П. Дронов, В.Я. Ром,
Дрофа;
Программа рассчитана на 280 часов в год, в том числе:
в 5 классе – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
в 7 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 8 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 9классе–70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
НРК – 10% от общего содержания: 5-6 класс - 4 часа; 7 класс – 7 часов; 8 класс – 7 часов;
9 класс – 7 часов.
Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по
отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целямикурса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим
изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и
человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией,
формирование интереса к нему;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык
живой природы.
В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность
между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и
умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения
географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших
взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве
основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и
локальном уровнях;
развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней
процессов;
развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и
инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий
взаимодействия природы и человека;
развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов,
формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части
России;
развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и
сохранение родной природы.
Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный
курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс
«Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим
обстоятельством связана его структура и содержание.
Основными целямикурса являются:
раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в
разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство,
определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости
бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и
народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса:
формирование системы географических знаний как составной части научной картины
мира;
расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социальноэкономических и других процессов, происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с
выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением
в хозяйственной деятельности;
развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества,
значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая
знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой
культуры;
раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и отдельных стран;
формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и
экологически целесообразного поведения в ней;
развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих
картах;
развитие практических географических умений извлекать информацию из различных
источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности.
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе
школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе,
что определяет его особую роль в формировании комплексных социально
ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.
Основными целями курса являются:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;
воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре
Родины и населяющих ее народов;
формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества,
гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
формирование географического образа своей страны, представления о России как
целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с
уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни
информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных,
интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать
простейшие меры по защите и охране природы;
создание образа своего родного края.
В данной программе заложены возможности, предусмотренные федеральным
государственным образовательным стандартом по предмету география, для формирования
у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и
ключевых компетенций, в соответствии с Образовательной программой основного общего
образования МБОУ «Школа №1 им. В.И. Муравленко». Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
II. Общая характеристика учебного предмета
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные
связи не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса
рассматриваются на уровне представлений.
Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле
— картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть,
понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
В содержании курса географии 7 класса увеличен объем страноведческих знаний и
несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его
гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии
отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7-8-9 классах по 70 ч (2 ч в неделю).
Окончание учебного года для выпускных девятых классов устанавливается в
соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования, на основании единого
расписания государственной итоговой аттестации, утверждѐнного приказом Минобрнауки
РФ в текущем учебном году. В связи с этим, в календарно-тематическое планирование
вносится соответствующая коррекция.
Количество часов, выделенных на изучение биологии в основной школе, может быть
увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарно-тематическом
планировании по предмету.
В рабочей учебной программе по биологии отражен национально-региональный
компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного времени - 24 часа.
IV. Предметнымирезультатами рабочая программа предусматривает формирование у
учащихся не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс обще учебных умений, навыков и способов
деятельности необходимых для:
- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
А также,освоения учащимися основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, еѐ роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нѐм;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах
еѐ географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных
странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе еѐ экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения;
6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Основными формами организации учебных занятий являются: комбинированный
урок, урок изучения нового материала, практическая работа, урок обобщающего
повторения, самостоятельная деятельность, беседы. В данной программе представлено
минимальное по объему, но функционально полное содержание.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
еѐ решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Личностными результатами освоения учащимися основной образовательной
программы основного общего образования являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Межпредметные связи: содержание рабочей программы по географии позволяет
осуществить его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе: математика,
география, физика, история, обществознание, биология.
V. Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по географии имеет незначительные изменения, внутри
программы - часы из резерва распределены на все темы для отработки практических
навыков, обобщения, повторения и контроля.
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС,
5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Что изучает география(5 ч)
Мир, в котором мы живѐм. Науки о природе. География – как наука. Методы
географических исследований.
Как люди открывали Землю (5 часов).
Географические открытия древности и Средневековья. Важнейшие географические
открытия. Открытия русских путешественников.
Земля во Вселенной (10 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео
Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э.
Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А.
Гагарин.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
сравнивать, анализировать, соотносить учебный материал;описывать способы
современных географических исследований;
определять понятие «география»,
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
знать и понимать, что такое «тело», «вещество», «явления природы»;
элементарные представления о географии как науке;
называть отдельные факты из истории географии;
методы изучения окружающей действительности;
иметь возможности использования знаний о природных процессах и явлениях в практике
человека.
Виды изображений поверхности Земли (5 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в
древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3,4.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.
Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и
огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в
атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы.
Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в
соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
основами экологической культуры.
Сведения о географии, климате и народах, населяющих Ямал (4ч).
Краткие сведения о географии, климате и народах, проживающих в ЯНАО. Растительный и
животный мир. Основные города округа и богатство недр.
Народы, проживающие на территории округа (коренные и пришлые). Старые названия
городов. Вхождение этих народов в состав Российского государства. Понятие об особой
культуре народов Севера.
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС
6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как
человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и
путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли.
Виды изображений поверхности Земли (9 ч)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный
масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на
местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка.
Маршрутная съемка.
Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе. 2. Определение направлений и
азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной
съемки.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного
шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе
и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота.
Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах
высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут»,
«географическая карта»;
называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на
глобусе;
приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
читать план местности и карту;
определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
производить простейшую съемку местности;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления,
местоположение географических объектов на глобусе;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности.
Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)
ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора.
Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные
порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие
источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания
горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени.
Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по
времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана.
Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие
рельеф дна Мирового океана.
Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.
ГИДРОСФЕРА (6 ч)
Вода НА Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Движение воды в океане.
Подземные воды. Реки. Озѐра. Ледники.
АТМОСФЕРА (7 ч)
Строение, значение, изучение. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер.
Водяной пар. Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз
погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь
человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в
течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от
высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней
температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным.
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов
на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в
Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава
организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь
организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора»,
«полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море»,
«атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс»,
«биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурной картой;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с
тектоническими структурами;
определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту
точек, глубину морей;
классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа
суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра,
облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера
по плану;
описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана,
объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по охране природы.
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность
населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние
природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
Метапредметные результаты обучения
классифицировать информацию по заданным признакам;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,словарях;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
классифицировать информацию;
создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
пониманием ценности здорового образа жизни;
основами экологической культуры.
ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч)
Раздел 1. Введение (3ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов?
Материки (континенты) и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических
знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории, масштабу и
содержанию. Географические методы изучения окружающей среды.
Практические работы. 1. Работа с различными источниками информации.Группировка
карт учебника и атласа по разным признакам.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: показывать материки и части света;
приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;
давать характеристику карты; читать и анализировать карту.
Раздел 2. Главные особенности природы Земли (10 ч)
Литосфера и рельеф Земли (2 ч)
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и
океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта
строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина
разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Уникальные объекты литосферы.
Практические работы. 2. Литосферные плиты. Сравнение рельефа двух материков,
выявление причин сходства и различий (по выбору).
Атмосфера и климаты Земли (2 ч)
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.
Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение
поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль
воздушных течений в формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса.
Климатообразующие факторы.
Практические работы. 3. Характеристика климата по климатическим картам.
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль Океана в жизни Земли.
Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана. Льды в Океане. Водные
массы. Схема поверхностных течений.
Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских
организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические богатства Океана.
Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.
Практические работы. 4. Обозначение круговых движений. Выявление роли в
формировании территории суши.
Географическая оболочка (4 ч)
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых
организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон.
Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная
поясность.
Практические работы. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков
с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры;
объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,
осадков;
называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств
океанических вод;
приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
приводить примеры природных комплексов;
составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.
Раздел 3. Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность
населения. Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные
религии.
Хозяйственная деятельность людей. Основные виды хозяйственной деятельности людей.
Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие
стран, их основные типы.
Практические работы. 6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики
населения материков и стран мира. 7. Моделирование на контурной карте размещения
крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
Раздел 3. Океаны и материки (52 ч)
Океаны (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности
географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы.
Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практические работы. 8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной,
промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).
9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического
положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
Южные материки (1 ч)
Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения
южных материков. Общие черты рельефа и климата. Внутренние воды. Общие особенности
расположения природных зон. Почвенная карта.
Африка (11 ч)
Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение.
Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими
путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под
влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки.
Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты
природных зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на
природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население и хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население и хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской
Республики.
Практические работы. 10. Определение по картам природных богатств стран
Центральной Африки. 11. Определение по картам основных видов деятельности населения
стран Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего
облика крупнейших городов Африки.
Австралия (4 ч)
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования.
Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка.
Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в
размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы
человеком.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его
хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
Океания (1 ч)
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и
исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и
культурного наследия.
Южная Америка (7 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка.
Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах.
Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав
населения. Страны.
Страны Востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Перу.
Практические работы. 14. Составление описания природы, населения, географического
положения крупных городов Бразилии или Аргентины. 15. Характеристика основных видов
хозяйственной деятельности населения Андских стран.
Антарктида (1 ч)
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое
положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования
Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.
Значение современных исследований Антарктики.
Практические работы. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли.
Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Северные материки (1 ч)
Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие
черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
Северная Америка (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские
исследования Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего
оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Изменение природы под влиянием деятельности человека.
Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и
национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство,
памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Мексики.
Практические работы. 17. Характеристика по картам основных видов природных
ресурсов Канады, США и Мексики. 18. Выявление особенностей размещения населения, а
также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов
Канады, США и Мексики.
Евразия (17 ч)
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности
географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области
землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические
пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их
распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.
Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение природных зон. Высотные
пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство.
Комплексная характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции,
Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия,
Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Природа. Страны Балтии,
Белоруссия, Украина и Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия
региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана,
Туркмении, Монголии.
Страны Восточной Азии. Китай. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индонезии.
Практические работы. 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым
группам. 20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной
Европы, связанных с работой в океане. 21. Сравнительная характеристика Великобритании,
Франции и Германии. 22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
23. Составление описания географического положения крупных городов Китая,
обозначение их на контурной карте. 24. Моделирование на контурной карте размещения
природных богатств Индии.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов
и материков как крупных природных комплексов;
показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на
материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы,
острова, полуострова);
описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
показывать наиболее крупные государства на материках;
уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием
деятельности человека.
Географическая оболочка — наш дом (2 ч)
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки:
целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на
условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практические работы. 25. Моделирование на контурной карте размещения основных
видов природных богатств материков и океанов. 26. Составление описания местности;
выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества
окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки —
целостность, ритмичность, зональность;
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС
(2 ч в неделю, всего 68 ч,из них 1ч — резервное время)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей
страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (б ч)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира.
Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей.
Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России.
Реформа системы исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия
XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия
XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные
округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. 2.
Определение поясного времени для различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?
»
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть различные источники географической информации и методы получения
географической информации;
определять географическое положение России;
показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;
определять поясное время.
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы
геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей
страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минеральносырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на
территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека.
Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение,
рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа
и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние
географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории
нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический;
умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат
умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на
жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 5.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека.
Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с
реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера
России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды
подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее
образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности
человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления,
связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв.
Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые,
подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые,
каштановые, светло-каштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От
чего нужно охранять почву? Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.
Почвы родного края.
Практические работы, в. Выявление условий почвообразования основных типов почв
(количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные
типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых
организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека.
Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные
ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного
мира при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение роли
ООПТ в сохранении природы России.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть и показывать крупные равнины и горы;
выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных
ископаемых;
объяснять закономерности их размещения;
приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под
влиянием внешних и внутренних процессов;
делать описания отдельных форм рельефа по картам;
называть факторы, влияющие на формирование климата России;
определять характерные особенности климата России;
иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
давать описания климата отдельных территорий;
с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление,
количество суммарной радиации и т. д.;
приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия
жизни;
называть и показывать крупнейшие реки, озера;
используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
оценивать водные ресурсы;
называть факторы почвообразования;
используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных
сообществ на территории России, приводить примеры;
объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и
животных.
Раздел П. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ(6 ч)
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных
территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК
природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на
примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины:
арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная
поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по
выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская
(Русская)
равнина.
Особенности
географического
положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные
комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные
ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф,
геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы
высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население
Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения,
история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы.
Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская
равнина.
Особенности
географического
положения.
Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской
равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического
положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал.
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История
освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего
Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их
человеком.
Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов
России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.
12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных
регионов.
Творческие работы. * Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по
памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. • Подготовка
презентации о природных уникумах Северного Кавказа. • Разработка туристических
маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской
равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова "Российское могущество
прирастать Сибирью будет..."».
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
показывать на карте основные природные зоны России, называть их;
приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного
мира;
объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
показывать на карте крупные природные районы России;
называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т.
д.);
давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;
отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;
оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий
труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;
приводить примеры рационального и нерационального использования природных
ресурсов регионов;
выделять экологические проблемы природных регионов.
Раздел III. Человек и природа (б ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для
жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями.
Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры
борьбы.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического
прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за
состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор
здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и
географической средой. Научно-техническаяреволюциия: благо или причины экологического кризиса.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов
двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию).
15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную
деятельность людей;
объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;
объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы,
приводить соответствующие примеры.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и
условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего
пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы,
конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в
таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными
задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей
этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
чувством ответственности и долга перед Родиной;
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, их
них 9 ч — резервное время)
Общая часть курса (33 ч)
МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 ч)
Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской
Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории,
числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в
мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и
субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные
образования. Федеральные округа.
Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение»,
виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического
положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства.
Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности
границ России. Страны — соседи России.
Экономике- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое
положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль
соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географи-ческого положения отдельных
частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического
положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны.
Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее
составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера.
Оценка запасов природных ресурсов на территории России.
Практические работы. 1. Анализ административно-территориального деления России. 2.
Сравнение географического положения России с другими странами.
НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (5 ч)
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные
ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского
государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в
XVI—XIX вв.
Численность и естественный прирост населения. Численность населения России.
Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура
населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это
своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика.
Прогноз численности населения.
Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство.
Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку.
Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные
районы распространения разных религий.
Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние
миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.
Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и
сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации.
Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические
особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение
населения в зоне Севера.
Практические работы. 3. Составление сравнительной характеристики половозрастного
состава населения регионов России. 4. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (3 ч)
География основных типов экономики на территории России. Классификация
историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов.
Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей
промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов.
Экологические ситуации и экологические проблемы России.
Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности
постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (1 ч)
Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль
науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и
образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и
образования.
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (3 ч)
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль
машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав
машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского
машиностроения.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система
факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию
машиностроения.
География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения.
Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
Практические работы. 5. Определение главных районов размещения предприятий
трудоемкого и металлоемкого машиностроения .
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (3 ч)
Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве.
Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.
Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча,
использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на
окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности.
Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в
хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.
Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии.
Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития
электроэнергетики.
Практические работы. 6. Характеристика угольного бассейна России.
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА (7 ч)
Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах.
Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.
Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия —
основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и
влияние на окружающую среду; новые технологии.
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная
металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы
размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы.
Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства.
Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные
металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли.
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного
комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль
химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных
отраслей.
Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка
отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и
химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду.
Перспективы развития отрасли.
Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция
лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на
окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3 ч)
Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение
в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве,
отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья,
их структура.
Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры.
Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим
ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и
география. Перспективы развития животноводства.
Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности.
Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и
пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.
Практические работы. 7. Определение основных районов выращивания зерновых и
технических культур. 8. Определение главных районов животноводства.
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)
Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и
значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам,
периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта.
Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на
размещение населения и предприятий.
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности
железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и
автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского
транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между
бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития
и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и
портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного
транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и
особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на
окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт
Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное
хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране.
География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания.
Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства.
Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их
проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;
объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или
«миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной,
этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация»,
«агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «
специализация », « кооперирование », « комбинирование », «себестоимость»;
объяснять демографические проблемы;
читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и
стратегические материалы, характеризующие население РФ;
объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства,
влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.
Региональная часть курса (26 ч)
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ (1 ч)
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды
районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация
территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная
и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
Практические работы. 9. Определение разных видов районирования России.
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического
положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (б ч)
Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие
проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс.
Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат.
Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности
населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и
доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство.
Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.
Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и
религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура
расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли
хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.
Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального
района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности
географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение
населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности
хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная,
химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития.
Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности
географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения.
Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и
религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности:
машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и
территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные
памятники района.
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физикои экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь
населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и ТиманоПечорская части района.
Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения,
урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в
социально-экономическом пространстве страны.
Практические работы. 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйства
Европейского Севера.
ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского
Юга. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу. Хозяйство
и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие
отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая
промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ПОВОЛЖЬЕ (Зч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья.
Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая
промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные
направления развития.
УРАЛ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала.
Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и
миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и
культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское
хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (б ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического
положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические
этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности
населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы
развития.
Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природнотерриториальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона
Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и
проблемам населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная
база, география основных отраслей хозяйства.
Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности
территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и
города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский
и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая,
электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера
услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности
территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и
города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли
промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливноэнергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Основные направления развития.
Практические работы. 11. Сравнение географического положения Западной и Восточной
Сибири.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические
регионы РФ и их территориальный состав;
объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация
территории», «географическое разделение труда»;
объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических
регионов РФ, их специализацию и экономические связи;
описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические
и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе
различных источников информации.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь: ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и
условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать и структурировать информацию;
определять проблему и способы ее решения;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего
пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационнокоммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы,
конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в
таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными
задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов
России.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 КЛАСС
№
1.
Раздел
Что
изучает
география
2.
Как люди
открывали
Землю
3.
Земля во
Количество
часов
5 часов
5 часов
10 часов
Основное содержание по
темам
Мир, в котором мы
живѐм
Науки о природе
География – наука о
Земле
Методы географических
исследований
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Знать и понимать, что такое «тело»,
«вещество», «явления природы»,
Элементарные представления о географии как
науке. Ознакомление с отдельными фактами
из истории географии. Знание методов
изучения окружающей действительности,
возможности использования знаний о
природных процессах и явлениях в практике
человека
Умение работы с текстом учебника;
сравнивать, анализировать
Работа с текстом учебника, соотнесение
учебного материала Описание способов
современных географических исследований
Определять понятие «география» Обсуждение
проблемы
Географические открытия Представления об открытиях материков
древности и
планеты Описание по картам маршруты
Средневековья
путешествий в разных районах Мирового
Важнейшие
океана и на континентах Обсуждение
географические открытия значения открытия Нового света Подбор
Открытия русских
информации по заданной теме Обсуждение
путешественников Имена значения открытия новых земель
русских
Представления об открытии и исследовании
путешественников на
территории
карте мира
Как древние люди
Знание современного определения Вселенной,
Практические
работы
Контрольные
работы
1
2
.
1
представляли себе
Вселенную
Изучение Вселенной: от
Коперника до наших дней
Соседи Солнца Планетыгиганты и маленький
Плутон Астероиды.
Кометы. Метеоры и
метеориты Мир звѐзд
Уникальная планета
Земля
Современные
исследования космоса
Вселенной
4.
Виды
5 часов
Стороны горизонта.
представление древних о Вселенной; взгляды
Пифагора на форму Земли.
Самостоятельное выделение проблемы
Выражение своих мыслей о представлении
ВселеннойЗнание о системах мира по
Аристотелю и Птолемею, умение сравнивать
модели Вселенной по Аристотелю и
Птолемею Знания о системе мира,
созданной Коперником
Сравнение модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Формулирование вопросов и ответов на них.
Высказывание об изменении представлений о
Вселенной в 17 в. Постановка и решение
проблемы. Получение представлений о
Солнечной системе, ее составе и
возникновении Характеристика планет
земной группы Обсуждение заданий,
выделение главного, сравнение систем мира
Самостоятельная работа с текстом учебника,
сравнение, обобщение Знание о небесных
телах – астероидах и кометах, обсуждение
схемы и предложение своего варианта Знание
о природе и многообразии звезд, создание
схемы разнообразия звезд по размерам и
окраске
Знание местоположения Земли в Солнечной
системе, значение атмосферы и гидросферы
для живых организмов. Представления о
современных исследованиях, науки
изучающие космос
Способы определения сторон горизонта.
2
Ориентирование План
местности и
географическая карта
Градусная сеть
изображен
ий
поверхност
и Земли
5.
Природа
Земли
10 часов
Как возникла Земля
Внутреннее строение
Способы определения расстояний и
направлений на плане местности, азимут и его
определение
Определение сторон горизонта, расстояний и
направлений на плане и карте Определять по
компасу направления на стороны горизонта
(азимут), углы с помощью транспортира на
топографической карте. Ориентирование по
плану и карте. Представление о плане
местности и карте как модели земной
поверхности, о неизбежности искажений,
особенностях изображения.
Определять зависимость подробности карты
от еѐ масштаба.
Читать карты различных видов на основе
анализа легенды
Сопоставлять карты разного содержания,
находить на них геообъекты, определять
абсолютную высоту территорий
Представления о градусной сетке на глобусе и
картах. Состав приема определения
протяженности объектов на градусной сети
Определять направления по сторонам
горизонта; взаиморасположение объектов,
протяженность объектов в градусах и
километрах. Объяснять назначение сетки
параллелей и меридианов.
Сравнивать глобус и карты для выявления
особенностей изображения параллелей и
меридианов
Систематизация знаний о гипотезах
образования планеты Земля.
1
Земли.
Землетрясения и вулканы
Путешествия по
материкам
Вода на Земле Воздушная
одежда Земли
Живая оболочка Земли.
Почва - особое природное
тело Человек и природа
Описывать модель строения Земли. Выявлять
особенности внутренних оболочек Земли на
основе анализа иллюстраций. Сравнивать
оболочки между собой. Получение
представлений о внутреннем строении Земли,
особенностях земной коры.
Составление опорного конспекта.
Анализировать схему преобразования горных
пород. Обсуждение прочитанного текста,
Особенности растительного и животного
мира северного полушария.
извлечение необходимой информации,
Поиск информации
Знание составных частей гидросферы,
сущность круговорота воды в природе.
Сравнивать соотношение отдельных частей
гидросферы по диаграмме.
Выявлять взаимосвязи между составными
частями гидросферы по схеме «Круговорот
воды в природе» Углубление знаний о составе
и строении атмосферы, основных
атмосферных явлениях.
Значение атмосферы в жизни планеты и
человечества. Объяснять значение
круговорота воды для природы, доказывать
единство гидросферы.
Наблюдение, привлечение знаний для
объяснений явлений природы.
Составлять и анализировать схему «Значение
атмосферы для Земли»
Высказывать мнение об утверждении
«Тропосфера – «кухня погоды»
выявлять причины разной степени
плодородия используемых человеком почв
Сравнивать по иллюстрациям строение
профиля видов почв Наблюдать образцы почв
своей местности, выявлять их свойства
Представление об естественных науках,
объектах их изучения, значение в познавании
природы.
Описание мер, направленных на охрану
биосферы
Высказывать мнение о воздействии человека
на биосферу
ИТОГО
35
4
3
4
1
6 КЛАСС
1.
Введение
1
2.
Виды
изображен
ий
поверхнос
ти Земли.
9
Открытие, изучение и
преобразование Земли.
Земля-планета Солнечной
системы.
Выявлять особенности изучения Земли
географией по сравнению с другими науками.
Определять
понятие
«география»
Устанавливать
географические
явления,
влияющие на географические объекты.
Составлять «космический адрес» планеты
Земля.
Анализировать
иллюстративносправочный материал и сравнивать планеты
Солнечной системы по разным параметрам.
Обсуждать значение изучения Земли, как о
планете Солнечной системы.
План местности.
Распознавать
условные
знаки
плана
Масштаб. Изображение
местности
и
карт.
Определять
по
здания школы в масштабе топографической карте или плану местности
Стороны горизонта.
расстояния
между
географическими
Ориентирование
объектами с помощью линейного и
Определение направлений именованного масштаба.
и азимутов по плану
местности
Изображение на плане
неровностей земной
поверхности Составление
простейших планов
местности
Составление плана
местности методом
маршрутной съѐмки
Географическая карта
Форма и размеры Земли.
Географическая карта.
Градусная сеть на глобусе
и картах
Географические
координаты
Определение
географических
координат
объектов
Изображение
на
физических картах высот
и глубин.
Решение практических задач по переводу
видов масштабов. Наносить условные знаки и
подписывать
Описывать маршрут по топографической
карте.
Способы определения сторон горизонта.
Способы
определения
расстояний
и
направлений на плане местности, азимут и
его определение. Определение сторон
горизонта, расстояний и направлений на
плане и карте
Определять по компасу направления на
стороны горизонта (азимут), углы с помощью
транспортира на топографической карте.
Способы изображения абсолютной высоты
точками и горизонталями.
Составление простейшего плана местности
Определять высоты объектов на карте и плане
Сравнивать склоны по крутизне
Использование
оборудования
для
глазомерной
съѐмки.
Элементарные
представления о форме и размерах Земли.
Умение сопоставлять
карты разного
содержания
Составлять и
анализировать схему
«Географические следствия размеров и
формы Земли».
Определять по картам стороны горизонта и
направления движения, объяснять назначение
сетки
параллелей
и
меридианов,
географическую широту и долготу.
Показывать на глобусе и картах экватор,
3.
Строение
Земли.
Земные
оболочки.
22
Литосфера
Строение Земли.
Движение земной коры.
Вулканизм.
Рельеф суши. Горы.
Равнины суши.
Составление описания
форм рельефа.
Рельеф дна Мирового
океана
Гидросфера
Вода на Земле.
Части Мирового океана.
Свойства океанических
вод.
Движение воды в океане.
Подземные воды.
параллели, меридианы,
Сравнивать глобус и карты для выявления
особенностей изображения параллелей и
меридианов
Определять по картам географическую
широту, долготу, расстояния с помощью
градусной сетки
Находить объекты на карте и глобусе по
географически координатам.
Сравнивать
местоположение
объектов
с
разными
географическими координатами.
Определять относительную и абсолютную
высоту местности отметками высот
Наносить объекты отметками высот на
контурную карту.
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних оболочек
Земли на основе анализа иллюстраций.
Сравнивать оболочки между собой.
Получение представлений о внутреннем
строении Земли, особенностях земной коры.
Анализировать схемы: строения земной
коры и литосферы; преобразования горных
пород. Обсуждение прочитанного текста,
Устанавливать по картам границы
столкновения и расхождения литосферных
плит. Выявлять процессы, сопровождающие
взаимодействие плит. Определять главные
пояса землетрясений и вулканизма на Земле.
Составление опорного конспекта.
Наносить на контурную карту вулканы, зоны
землетрясений. Обсуждение безопасности для
6
1
Реки
Озера
Составление описания
внутренних вод.
Ледники.
Атмосфера
Атмосфера, ее строение,
значение и изучение.
Температура воздуха.
Построение графика хода
температуры и
вычисление средней
температуры
Атмосферное давление,
ветер.
Построение розы ветров.
Водяной пар в атмосфере.
Облака, атмосферные
осадки.
Построение диаграммы
количества осадков
Погода.
Причины, влияющие на
климат
Биосфера
Разнообразие и
распространение
организмов на Земле
Распространение
организмов в Мировом
океане.
Природный комплекс.
жизни человека.
Распознавать на физических картах формы
рельефа. Определять по географическим
картам количественные и качественные
характеристики крупнейших гор,
особенности их положения.
Сопоставлять расположение крупных форм
рельефа с тектоническими структурами
Выявлять закономерности в размещении
крупных форм рельефа в зависимости от
характера взаимодействия литосферных плит
Выполнять практические работы по
определению на картах средней и
максимальной абсолютной высоты.
Характеристика форм рельефа согласно
плану
Выявлять особенности изображения на
картах крупных форм рельефа дна океана и
показывать их.
Характеристика форм рельефа дна океана по
плану
Выявлять взаимосвязи между составными
частями гидросферы. Доказывать единство
гидросферы.
Сравнивать соотношения отдельных частей
гидросферы Описывать значение воды для
жизни на планете
Определять по картам крупнейшие холодные
и тѐплые течения Мирового океана.
Анализировать иллюстрации «Подземные
воды»
Обсуждение значения подземных вод для
Составление
характеристики
природного комплекса
человека Определять и показывать по карте
истоки, устья, притоки рек, водосборные
бассейны, водоразделы.
Обозначать и подписывать на контурной
карте крупнейшие реки мира и их части,
водосборные бассейны, водоразделы.
Составлять характеристику рек по плану на
основе анализа карт.
Определять по карте географическое
положение крупнейших озѐр.
Подписывать на к/к крупнейшие озѐра.
Составлять и анализировать схему различия
озѐр по происхождению котловин.
Обсуждение значимости озѐр. Описывать г.п.
областей оледенений. Выявление
закономерностей распространения ледников.
Высказывать мнение «Ледники - главные
аккумуляторы пресной воды на Земле».
Находить информацию, презентацию об
особенностях хозяйственной деятельности в
условиях многолетней мерзлоты.
Углубление знаний о составе и строении
атмосферы, основных атмосферных явлениях.
Значение атмосферы в жизни планеты и
человечества. Объяснять значение атмосферы
для природы Земли Наблюдение,
привлечение знаний для объяснений явлений
природы. Составлять и анализировать схему
«Значение атмосферы для Земли»
Высказывать мнение об утверждении
«Тропосфера – «кухня погоды»
Выявлять зависимость температуры от угла
падения солнечных лучей на основе анализа
иллюстраций, закономерность уменьшения
средних температур от экватора к полюсам на
основе анализа карт.
Вычерчивать и анализировать графики
изменения температуры в течение суток на
основе данных дневников наблюдений
погоды. Вычислять средние суточные
температуры и амплитуду температур.
Решать задачи на определение средней
месячной температуры, изменения
температуры с высотой.
Объяснять причину различий в величине
атмосферного давления в разных широтах
Земли. Определять способы отображения
величины атмосферного давления на картах.
Измерять атмосферное давление с помощью
барометра. Решать задачи по расчѐту
величины давления на разной высоте.
Определять способы отображения видов
осадков и их количества на картах погоды и
климатических картах. Анализировать и
строить по имеющимся данным диаграммы
распределения годовых осадков по месяцам.
Наблюдение за облаками, составлять их
описание по облику, определять облачность.
Определять показатели элементов погоды.
Характеризовать текущую погоду.
Устанавливать взаимосвязи между
элементами погоды на конкретных примерах.
Описывать погоды разных сезонов года.
Овладение чтением карты погоды.
Получать информацию о климатических
показателях на основе анализа
климатограмм. Сопоставлять карты поясов
освещѐнности и климатических поясов.
Сравнивать показатели, применяемые для
характеристики погоды и климата.
Овладение чтением климатических карт.
Работа в группах, парах.
Определять тропики, полярные круги, пояса
освещѐнности. Определять координаты
тропиков, полярных кругов, поясов
освещѐнности. Описывать распределение
солнечного тепла и света на Земле.
Сопоставлять границы биосферы с границами
других оболочек. Объяснять причины
неравномерного распространения живых
организмов на Земле.
Описывать сферу распространения живых
организмов на Земле.
Определять основные сообщества организмов
океанов. Сравнивать приспособительные
особенности отдельных групп организмов к
среде обитания.
Выделять из текста главное и составлять
ответ.
Называть компоненты ПТК.
Выявлять наиболее и наименее изменѐнные
человеком территории Земли.
Выявление причинно-следственных
взаимосвязей между компонентами природы
в природном комплексе. Обсуждение
проблем антропогенного изменения
природных комплексов.
3.
Население
Земли
3
ИТОГО
35
Население Земли
Человек и природа
Происхождение человека.
Численность
населения
Земли.
Представление о расах.
Обозначение на к/к государства мира, работа
с таблицей.
Проводить наблюдения за растительностью и
животным миром своей местности для
определения качества окружающей среды.
Описывать меры, направленные на охрану
биосферы.
Высказывать
мнения
о
воздействии человека на биосферу
1
10
3
7 КЛАСС
№
Раздел
Количество
часов
1
Введение
3 ч.
2
Главные
особенности
природы
Земли
10 ч.
Основное содержание по
темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Практические
работы
Контрольные
работы
Что изучают в курсе
"География материков и
океанов.
Источники
географических знаний.
Как
люди
открывали
изучали мир
Литосфера
и
рельеф
Земли
Происхождение
материков и океанов.
Рельеф земли.
Атмосфера и климаты
Земли.
-Показывать материки и части света;
-приводить примеры островов материковых,
вулканических, коралловых;
-давать характеристику карты;
-читать и анализировать карту.
1
-
-Называть и показывать на карте крупные
формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной
коры;
-объяснять зональность в распределении
температуры
воздуха,
атмосферного
давления, осадков;
4
1
Распределение
температуры воздуха и
осадков
на
Земле.
Климатические
пояса
Земли
Гидросфера.
Мировой
океан — главная часть
гидросферы
Воды Мирового океана.
Жизнь в Океане
Географическая оболочка
Строение
и
свойства
географической оболочки.
Природные
комплексы
суши и океана. Природная
зональность.
3
Население
Земли
3
Численность
населения
Земли. Народы и религии
мира.
Хозяйственная
деятельность
людей.
Городское и сельское
население.
-называть типы воздушных масс и некоторые
их характеристики;
-делать простейшие описания климата
отдельных климатических поясов;
-показывать океаны и некоторые моря,
течения, объяснять изменения свойств
океанических вод;
-приводить примеры влияния Мирового
океана на природу материков;
-приводить примеры природных комплексов;
-составлять
простейшие
схемы
взаимодействия природных комплексов;
-уметь читать карты, снимки, схемы,
диаграммы материков;
-описывать и сравнивать по карте рельеф
материков, выявлять причины сходства и
различий;
-характеризовать климат по климатическим
картам;
-оценивать климатические условия материка
для жизни населения;
-анализировать
карты
антропогенных
ландшафтов.
-Рассказывать об основных путях расселения
человека по материкам, главных областях
расселения,
разнообразии
видов
хозяйственной деятельности людей;
-читать комплексную карту;
-показывать наиболее крупные страны мира;
-описывать и сравнивать численность,
плотность и динамику населения материков и
стран мира;
2
-
4
Океаны и
материки
52 ч.
Океаны
Тихий,
Индийский,
Атлантический
и
Северный
Ледовитый
океаны.
Южные материки
Общие
особенности
природы
южных
материков.
Африка
Географическое
положение. Исследования
Африки.
Рельеф
и
полезные
ископаемые.
Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Влияние
человека на природу.
Заповедники
и
национальные
парки.
Население.
Страны
Северной Африки. Алжир.
Страны
Западной
и
Центральной
Африки.
Нигерия.
Страны
Восточной
Африки.
Эфиопия.
Страны Южной Африки.
Южно-Африканская
Республика.
-моделирововать
на
контурной
карте
размещения крупнейших этносов и малых
народов, а также крупных городов.
-Показывать на карте и называть океаны и
материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые
отличительные признаки отдельных океанов
и материков как крупных природных
комплексов;
-показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты на
материках (горы, возвышенности, реки, озера
и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы,
острова, полуострова);
-приводить
примеры
антропогенных
изменений;
описывать отдельные природные комплексы
с использованием карт;
-показывать наиболее крупные государства
на материках;
-уметь давать описания природы и основных
занятий населения, используя карты атласа;
-приводить
примеры
воздействия
и
изменений природы на материках под
влиянием деятельности человека.
-характеризовать ГП, рельеф, климат,
природные зоны, внутренние воды, население
и хозяйство, страны и народы и
устанавливать зависимость между ними, а
также хозяйственной деятельностью человека
в пределах этих материков и океанов;
- сравнивать компоненты природы;
17
2
Австралия
-оценивать влияние компонентов природы
Географическое
друг на друга, а также на население и его
положение.
История хозяйственную деятельность;
открытия.
Рельеф
и
полезные
ископаемые.
Климат. Внутренние воды.
Природные
зоны.
Своеобразие
органического
мира.
Австралийский Союз.
Океания
Природа, население и
страны.
Южная Америка
Географическое
положение.
История
открытия и исследования
материка.
Рельеф
и
полезные
ископаемые.
Климат.
Внутренние
воды.
Природные
зоны.
Население.
Страны
Востока
материка.
Бразилия. Страны Анд.
Перу.
Антарктида
Географическое
положение. Открытие и
исследование
Антарктиды.
Северные
материки
Общие
особенности
природы
северных
материков.
Географическое
положение. Общие черты
рельефа.
Древнее
оледенение. Общие черты
климата и природных зон.
Северная Америка
Географическое
положение. Из истории
открытия и исследования
материка.
Рельеф
и
полезные
ископаемые.
Климат. Внутренние воды.
Канада.
Соединенные
Штаты Америки. Средняя
Америка. Мексика.
Евразия
Географическое
положение. Исследования
Центральной
Азии.
Особенности рельефа, его
развитие.
Климат.
Внутренние
воды.
Природные зоны. Народы
и страны Евразии. Страны
Северной Европы. Страны
Западной Европы. Страны
Восточной
Европы.
Страны Южной Европы.
Италия. Страны Юго-
Географическая
оболочка —
наш дом
2 ч.
ИТОГО
70
Класс
«Формирование УУД»
5 класс
5
Познавательные УУД
Поиск и выделение
информации.
Регулятивные УУД
Планирование своего
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные УУД
Умение интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
Западной Азии. Страны
Центральной
Азии.
Страны Восточной Азии.
Китай. Страны Южной
Азии. Индия. Страны
Юго-Восточной Азии.
Закономерности
-Приводить
примеры,
подтверждающие
географической оболочки. закономерности географической оболочки —
целостность, ритмичность, зональность;
-объяснять их влияние на жизнь и
деятельность человека;
-называть разные виды природных ресурсов;
-приводить примеры влияния природы на
условия жизни людей.
«Основы смыслового чтения и
работа с текстом»
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного
Ориентироваться в содержании
текста и понимать его целостный
смысл:
- определять главную тему, общую
цель или назначение текста;
- выбирать из текста или
придумать заголовок,
соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
- находить в тексте требуемую
2
-
26
3
«Формирование и развитие ИКТ-компетентности»
Обращение с устройствами ИКТ
Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с различными экранами
Входить в информационную среду образовательного учреждения, в том
числе через Интернет, размещать в информационной среде различные
информационные объекты
Поиск и организация хранения информации:
Использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и
анализировать результаты
Использовать приѐмы поиска информации на персональном
компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном
6 класс
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
Личностные УУД
Способность к самооценке
на основе предлагаемых
критериев.
Познавательные УУД
Выбор оснований и
критериев для сравнения и
классификации объектов
Регулятивные УУД
При планировании
достижения целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать
условия и средства их
достижения.
Коммуникативные УУД
Формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать
и координировать еѐ с
позициями партнѐров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
информацию.
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация информации
Проводить проверку
правописания; использовать в
тексте таблицы, изображения.
Работа с текстом: оценка
информации
Откликаться на содержание
текста; связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников.
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного
Овладеть элементарными
навыками чтения информации,
представленной в наглядносимволической форме;
приобретение опыта работы с
текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация информации
Преобразовывать текст, используя
новые формы представления
информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в
частности в практических
пространстве
Использовать различные библиотечные, в том числе электронные,
каталоги для поиска необходимых книг. Формировать собственное
информационное пространство: создавать системы папок и размещать в
них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете
Создание письменных сообщений
Осуществлять редактирование и структурирование текста в
соответствии с его смыслом средствами текстового редактора
Создание графических объектов
Создавать различные геометрические объекты с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов
Создание графических объектов
Создавать диаграммы различных видов (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.)
в соответствии с решаемыми задачами.
Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений
Проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и
средствами доставки
Понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и
внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные
источники
7 класс
7 класс
в совместной деятельности
Личностные УУД
Действие
смыслообразования
(формирование интереса к
изучаемым областям
знания и видам
деятельности: осознание
цели учебной деятельности
(Чему я научился на уроке?
Каких целей добился?
Чему можно было
научиться еще?)
Познавательные УУД
Выбор наиболее
эффективного способа
решения задач
задачах), переходить от одного
представления данных к другому.
Работа с текстом: оценка
информации
Откликаться на форму текста:
оценивать не только содержание
текста, но и его форму.
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного
Объяснять порядок
частей/инструкций, содержащихся
в тексте.
Сопоставлять основные текстовые
и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом,
объяснять назначение карты,
рисунка, пояснять части графика
или таблицы и т. д.
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация информации
Интерпретировать текст:
сравнивать и противопоставлять
Создание письменных сообщений
Сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного
текста
Использовать средства орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке
Создание графических объектов
Создавать графические объекты проведением рукой произвольных
линий с использованием специализированных компьютерных
инструментов и устройств
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед
дистанционной аудиторией
Использовать возможности электронной почты для информационного
обмена
Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном
пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение
заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио)
С уважением относиться к частной информации и информационным
заключѐнную в тексте
информацию разного характера.
Работа с текстом: оценка
информации
На основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность
имеющейся информации,
обнаруживать недостоверность
получаемой информации, пробелы
в информации и находить пути
восполнения этих пробелов.
Оценивать утверждения,
сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире.
правам других людей
VII. Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение.
 Библиотечный фонд
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5классе содержит:
учебник, методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания,
интернет – ресурсы.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков,
В. И. Сонин).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин,
С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
5. География. Начальный курс 6 класс. Учебник Герасимовой Т.П., Неклюковой Н. П.
Вертикаль ФГОС 2013г.
6. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор Герасимова Т.П.).
7.География. Начальный курс . 6 класс. Рабочая тетрадьавторы: Карташева Т., Курчина С.
Комплекс учебных изданий: "Вертикаль".
8. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное мультимедийное издание.
9.Комплект: атлас, контурная карта
10. Учебник "География материков и океанов". Авторы: В.А.Коринская, И.В. Душина,
В.А. Щенев
11.Рабочая тетрадь 7 класс. Автор: И.В. Душина,
12.Контрольные и проверочные работы. 7 класс. И.В. Душина
13.Методическое пособие. Авторы: В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев
14.Атлас. География . 7 класс.
15.Контурная карта. География. 7 класс.
16.География материков и океанов. 7 класс. Электронное мультимедийное издание.
17.Интернет – ресурсы geo.1september.ru, www.geoport.ru, www.geosite.com.ru,
www.georus.by.ru,
www.rgo.ru,
www.mirkart.ru, www.mojgorod.ru,
www.geografia.ru,
geo2000.nm.ru,
geo-tur.narod.ru,
www.wgeo.ru, www.flags.ru, www.karty.narod.ru,
geo.historic.ru, afromberg.narod.ru, geo.metodist.ru
Научно-популярная литература
1.Словари по физической и экономической географии, авторы Ю.П. Пармузин, Г.В. Карпов,
просвещение, 2009г.
2.Большой справочник. География. Дрофа, 2010г.
Печатные пособия таблицы по предмету география, портреты, модели, макеты, портреты и
др.
Информационные средствамультимедийные обучающие программы, электронные
учебники, электронные базы данных и др.
Технические средства обучения - компьютер, проектор, настенные тематические,
доски, интерактивная доска и др.
VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять
и
сравнивать
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчѐты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,
стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения государственной территории и исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
• оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны,
связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и еѐ отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных
процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом
и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий
по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития России.
Приложение к Образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №1 ИМ. В.И. МУРАВЛЕНКО»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
основного общего образования (ФК ГОС)
(6-9 классы)
Составитель: Ган М.П.,
учитель географии
2014 год
I. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по географии для учащихся 6-9 классов составлена с
учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования на основе «Примерных программ основного общего
образования. География», рекомендованных Министерством Образования и науки РФ
(Москва «Просвещение», 2004г.), программы по географии автораИ.В. Душиной.
Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта
основного общего образования по географии, представляет его развернутый вариант с
кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень
практических работ.
в 6 классе: «Начальный курс. География», автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова Дрофа;
(по Федеральному перечню);
в 7 классе:«География материков и океанов», авторы В.А. Коринская, И.В. Душина, И.В.
Щенев, Дрофа(по Федеральному перечню);
в 8 классе: «География России. Природа», автор Баринова И.И., Дрофа; (по Федеральному
перечню);
в 9 классе: «География России. Население и хозяйство», авторы Дронов В.П., Ром В. Я.,
Дрофа, (по Федеральному перечню).
Программа рассчитана на 245 часов в год, в том числе:
в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
в 7 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 8 классе – 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 9 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
НРК – 10% от общего содержания: 6 класс - 4 часа; 7 класс – 7 часов; 8 класс – 7 часов;
9 класс – 7 часов.
Рабочая программа имеет цель: изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества и способствует решению следующих задач изучения
предмета на ступени основного общего образования:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений
в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Рабочая программа по предмету география модифицирована на 10%. В данной
программе заложены возможности, предусмотренные федеральным государственным
образовательным стандартом по предмету география, для формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций,
в соответствии с Образовательной программой основного общего образования МБОУ «Школа
№1. Имени В.И. Муравленко». Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержательные основные линии программы в 6-9 классах реализуются в рамках трѐх
курсов: «География Земли», «География материков и океанов», «География России».
Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой
Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях
разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные
факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном
взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических,
геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на
эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической
среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников
знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях,
а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит
рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края,
области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу федерального
компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей,
активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в
окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в
целом.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной
интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени
в рамках трех этапов (6, 7, 8 и 9 классы) и крупных тематических блоков.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса географии на
ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов
(1 час в неделю), 7-8 классах – по 70 часов (2 часа в неделю), 9 классах – по 70 часов (2 часа в
неделю).
Окончание учебного года для выпускных девятых классов устанавливается в
соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования, на основании единого
расписания государственной итоговой аттестации, утверждѐнного приказом Минобрнауки РФ
в текущем учебном году. В связи с этим, в календарно-тематическое планирование вносится
соответствующая коррекция.
Количество часов, выделенных на изучение биологии в основной школе, может быть
увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарно-тематическом
планировании по предмету.
В рабочей учебной программе по биологии отражен национально-региональный
компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного времени - 24 часа.
IV. Предметными результатами
Содержание подготовки школьников по предмету география на ступени основного
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов.
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности,
так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки
зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты изучения курса полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников
знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях,
а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит
рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края,
области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу федерального
компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей,
активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в
окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в
целом.
Межпредметные связи: содержание рабочей программы по географии позволяет
осуществить его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе: истории,
биологии, экологии, обществознании, физики.
V. Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по географии имеет незначительные изменения (кроме 6 кл.
– переход на 1 часовую программу) внутри программы - часы из резерва распределены на все
темы для отработки практических навыков, обобщения, повторения и контроля.
6 класс «География» (35 часов)
Р а з д е л 1. Введение (3 ч)
Развитие географических знаний человека о Земле.Представление о мире в древности.
Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и
исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического
пространства.
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна
из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их
взаимодействие.
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и
ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние
Космоса на Землю и жизнь людей.
Р а з д е л 2. Источники географической информации (12 ч)
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.
Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности.
Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на
плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки.
Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки.
Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой,
геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и
представления географической информации. Работа географа в полевых условиях.
Использование новых геоинформационных систем.
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:
географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
Р а з д е л 3. Природа Земли и человек (20 ч)
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее
строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и
осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование
вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и
защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового
океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности
жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели:
правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая
рельеф.
Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры,
скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной
деятельности людей на литосферу, ее последствия.
Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные
памятники литосферы.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды
суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения
морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане.
Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и
органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской
транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества
вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной
воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их
использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости
к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение
рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила
обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот.
Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав
атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры
Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и
влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные
осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность
воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости
океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к
климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила
обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его
сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей
среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.
Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.
Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв.
Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути
улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная
деятельность в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная
поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия
компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.
7 класс (70 ч)
Р а з д е л 1. Введение (2 ч)
Р а з д е л 2. Главные особенности природы Земли (13 ч)
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих
земную кору, горных пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их
распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные
комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших
форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов.
Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов
атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей
материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих
факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и
региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости,
тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим
рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на
материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические
ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия
человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле.
Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и
государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы.
География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков,
регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды
на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор,
традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций
разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат
жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по
площади и численности населения, их столицы и крупные города.
Р а з д е л 3. Материки, океаны, народы и страны (55 ч)
Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика
может использоваться при изучении каждого материка с учетом его географической
специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы.
Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природнохозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения
материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении
рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.
Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).
Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных
типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические
различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные
регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных
регионов материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании.
Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с
указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов,
населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и
духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты
природного и культурного наследия человечества.
8 класс (70 ч)
Р а з д е л 1. Введение (1 ч)
Раздел 2. Особенности географического положения России (5 ч)
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического
положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное,
поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России.Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное
деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и
разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 3. Природа России (24 ч)
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный
и экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные
тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной
коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних
процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное
оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей
местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России,
климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние
климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат
и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления.
Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение
рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны.
Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования
почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей
местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное
районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные
ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Раздел 4. Природа регионов России. Природные комплексы России (35 ч)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое,
экономическое,
историко-географическое,
природно-хозяйственное,
экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и
проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона.Особенности географического
положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы:
геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные
историко-географические этапы формирования района, региона.
Место и роль района, региона в развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства,
особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных
социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия.
Раздел 5. Человек и п рирода (5 ч)
9 класс
Введение (1 ч)
Общая часть курса (3ч)
Раздел 1. Население России (10 ч)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI
веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий.
Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в
России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского
населения.
Народы и религии России.Россия – многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических
знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой
состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие
города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские
поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины,
порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития
страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения
России, факторы их определяющие.
Раздел 2. Хозяйство России (22 ч)
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства.
Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и
территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.
Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал
России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.
Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей.
Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей
животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в
российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная
отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые
бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль
вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи,
система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и
доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и
охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в
хозяйстве.
Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых
цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.
Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные
базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана
окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по
характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в
России.
Легкая промышленность.Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной
промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль
третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов
транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
География науки. Наука,ее состав и роль в жизни современного общества. География
российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная
инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и
рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические
различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Раздел 3. Регионы России (21 ч)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое,
экономическое,
историко-географическое,
природно-хозяйственное,
экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и
проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона.Особенности географического,
геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство
и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат,
природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы
формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем
района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел 4. Россия в современном мире (7 ч)
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их
исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и
страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и
культурного наследия в России.
Раздел 5. География своего округа(4 ч)
Определение особенностейгеографического положения территории, основных этапов ее
освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования
культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и
городов. Достопримечательности. Топонимика.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Раздел
Количество
часов
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Практические
работы
Итоговые
работы
6 КЛАСС
1
Введение
2
География – как наука. Значение
этой науки в жизни людей.
Земля – планета Солнечной
системы
2
Источник
и
географич
еской
информац
ии
12
План местности.
Условные знаки
Географическая карта
Карта — особый источник
информации.
Масштаб.
-иметь общие представления о содержании
курса географии
-знать новые открытия и изучениями Земли.
- рассказывать отдельные факты из истории
географии
- называть и показывать небесные тела
Солнечной системы
- знать о Солнце — как об источнике жизни на
Земле, о Земле, ее ближайших соседях, о Луне
— спутнике Земли, их взаимодействие, форме
и размерах Земли, движении и вращении
Земли.
-уметь работать на контурной карте,
определять по карте орбиту Земли и других
планет
-иметь представления о различиях в
изображении местности на рисунке,
аэрофотоснимке и плане, условных знаках.
-уметь определять по плану местности объекты
с помощью условных знаков
-уметь определять объекты местности на
1
5
1
Градусная сеть на глобусе и
карте.
Географическая широта.
Географическая долгота.
3
Природа
Земли и
человек
20
Литосфера
Строение Земли.
Горные породы и минералы
Виды движения земной коры.
Землетрясения. Вулканы.
Гейзеры.
Гидросфера
Вода на Земле. Свойства
топографическом плане, создание своей карты
с помощью условных знаков.
-иметь представление о карте как модели
земной поверхности, о неизбежности
искажений, особенностях изображения, о
разновидностях карт, уметь находить
географические объекты с помощью легенды
карты
-иметь представления о видах масштаба,
состав приема измерения расстояний с
помощью линейного масштаба и циркуляизмерителя.
-иметь представления о градусной сетке на
глобусе и картах. Знать состав приема
определения протяженности объектов на
градусной сети, «линии параллелей и
меридианов»; показывать географическую
широту и долготу.
-уметь определять направление сторон
горизонта; взаиморасположение объектов,
протяженность объектов в градусах и
километрах
-знать о внутреннем строении Земли, о
происхождении горных пород, их свойствах;
-демонстрировать внутренне строение Земли
- иметь представление о горных породах и
минералах своей местности, выявление
отличительных признаков горных пород.
знать об основных видах движений;
землетрясениях, вулканических извержениях,
4
1
океанических вод. Ветровые
волны, цунами, течения.
Воды суши. Реки. Озера.
Ледники. Искусственные
водоемы.
Атмосфера, ее строение,
значение и изучение.
Атмосферное давление. Ветер
Погода. Климат.
Биосфера
Разнообразие и распространение
организмов на Земле.
Организмы в Мировом Океане.
Почва.
Природные компоненты,
комплексы.
Географическая оболочка Земли.
Население Земли
Численность населения Земли.
Основные типы населенных
пунктов
строении вулкана, состав приема определения
ГП вулкана;
-обозначать зоны землетрясений и вулканов
на к/к.
- классифицировать горы по высоте,
-определять ГП гор, обозначение гор и вершин
на к/к, сравнивать горы по ГП
-знать о свойствах воды в океане (соленость,
температура); об океанических течениях; о
динамике вод: ветровых волнах, цунами,
течениях, о движениях воды в океане,
о составных частях Мирового океана, о
- владеть простейшими приемами определения
ГП моря,
- обозначать на к/к части М.О.
- иметь представление о реке и ее частях,
речной системе и ее элементах, водном режиме
рек; причинно-следственной связи
(зависимость течения реки от характера
рельефа).
-называть типы озер, образование ледников.
- уметь различать каналы, водохранилища,
-рассказывать о роли воды в природе,
- обозначать и показывать на карте крупные
реки, озѐр, каналов, водохранилищ,
-иметь представление о строении атмосферы,
особенности тропосферы,
- уметь самостоятельно наблюдать и
фиксировать элементы и явления погоды.
-иметь общие представления об атмосферном
давлении и его изменении с высотой;
устройство барометра; способе отсчета
атмосферного давления по шкале анероида,
-понимать причину образования ветра,
определение по «розе ветров» направления
ветра.
-называть связь между элементами и
явлениями погоды; воздушные массы,
влияющие на погоду, особенности климата на
Земле, зависимость климата от широты,
объяснение по дневнику погоды состояние
погоды, составление описания климата.
-знать о наличии водяного пара в атмосфере,
зависимости его количества от температуры,
виды атмосферных осадков,
-распознавать формы облаков, определять
облачность,
-знать вычисление количества осадков за
сутки, месяц, год.
-иметь представления о сезонах года их
отличительные черты;
-иметь представление о разнообразных
растениях, животных; о сообществе
организмов в океане зависимость между
распространением растений и животных,
условиях их обитания,
-называть условия для образования почвы;
-обозначать на к/к природные зоны Земли.
-иметь общие представления о компонентах
природы и ПК. Взаимосвязи в ПК.
-иметь представление о географической
оболочке Земли, ее составных части,
взаимосвязи между ними, географической
оболочке как окружающей человека среде,
природных зонах Земли, широтной
зональности и высотной поясности как о
важнейших особенностях природы Земли;
особенностях взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах.
-рассказывать о численности Земли, расах,
внешних признаках рас, заполнение таблицы
по основным расам Земли.
- знать об основных типах населенных
пунктов,
-уметь обозначать на к/к типов населенных
пунктов (города, сельские поселения, пгт)
-называть различие государств мира,
количество государств;
-обозначать на к/к крупных государств и их
столиц
ИТОГО
35
10
7 КЛАСС
1
Введение
2
Путешествия, географические
открытия, изучение Земли
Карты материков и океанов
-получение
общих
представлений
о
содержании курса географии материков и
океанов. Знакомство с новыми открытиями и
2
3
2
Главные
особеннос
ти
природы
Земли.
14
Литосфера и рельеф Земли.
Происхождение материков и
океанов.
Разнообразие рельефа Земли.
Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры
воздуха, атмосферного давления
и осадков на Земле.
Постоянные ветры
Воздушные массы и основные
типы климатов.
Климатические пояса
Гидросфера.
Воды Мирового океана
Поверхностные течения
Мирового океана
Взаимодействие Мирового
океана с атмосферой и
материками
Географическая оболочка
Свойства географической
оболочки
Природные комплексы.
Природная зональность.
Освоение Земли человеком.
изучениями Земли.
-представления
о
различных
способах
изображения карт, знания о назначении и
основных особенностях карт.
-уметь давать характеристику карт.
-знать о теориях происхождении и развитии
Земли, знания современных учений о
литосферных плитах и особенностях их
движения.
-уметь читать и анализировать карту строения
земной коры.
-знать о разнообразии рельефообразующих
процессах, устанавливать соответствующие:
равнины - платформы, горы- складчатые
области.
-уметь
устанавливать
закономерности
размещения крупных форм рельефа при
помощи карт.
-определять
особенности
расположения
крупных литосферных плит и крупных форм
рельефа на поверхности Земли.
-иметь
представления
о
процессах,
происходящих в атмосфере, состав приема
чтения климатических карт Представления о
процессах, происходящих в атмосфере.
-уметь
читать
климатические
карты,
составлять характеристику климатических
условий территорий.
-иметь представление о постоянных ветрах,
связь между давлением и постоянными
10
1
ветрами.
-иметь представление о поясах низкого и
высокого давления. Понятие о воздушной
массе. Основные воздушные массы, их
свойства. Особенность движения масс своей
местности.
-уметь
показывать
размещение
поясов
высокого и низкого давления. Определять
господствующую воздушную массу.
-знать о принципах выделения климатических
поясов
и
их
классификация,
климатообразующие факторы.
-уметь определять тип климата по его
основным характеристикам.
- знать главные свойства и закономерности
Г.О. Роль живых организмов в формировании
природы земли; причины разнообразия
природы материков и океанов, примеры
деления Г.О. на природные комплексы,
понятие о законах зональности, причины
чередования зон с севера на юг, от подножия
гор к вершинам.
-уметь определять чередование и изменение
зон по параллелям и меридианам.
- знать о расселении, плотности населения и
причинах ее различия, представления об
изменяющейся
экологической
ситуации,
причинах усиления воздействий человека на
природу в современном мире.
3
Материки,
океаны,
народы и
страны
51
Океаны. Тихий океан и Океания
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Южные материки
Африка.
Австралия.
Южная Америка.
Антарктида.
Северные материки
Северная Америка.
Евразия.
-знать особенности природы океанов, типы
островов, связь со строением дна
-уметь объяснять причины смен ПК в океанах
-убежденность в необходимости охраны
океанов
-знания об исторической роли океанов и
влияние их на природу материков
-знание о влиянии материков на природу и
хозяйственную деятельность людей, роль
путешественников и учѐных в исследовании и
изучении материков, а также их вклад в
современных изучениях материка.
-уметь работать с различными источниками
информации, использовать типовой план.
-знания о влиянии внутренних и внешних
процессов на рельеф материков и богатстве
магматических и осадочных пород, об
основных чертах строения и рельефа материка.
-уметь на основе физической карты составлять
характеристику поверхности материка.
-знать особенности климата материков и
размещение климатических поясов, приводить
примеры влияния морских течений, рельефа и
господствующих ветров
-уметь на основе климатических карт давать
характеристику климатических условий в
различных
климатических
поясах,
анализировать диаграммы.
-знать основные речные системы, и крупные
озера материков, характерные особенности их
2
3
природы.
-знать природные зоны материка.и их
основные черты.
-знание причины повлиявшей на изменение
природы
материков,
представления
о
заповедниках и национальных парках.
-определение местонахождения основных
географических объектов материков.
-знать об особенностях размещения, составе,
численности населения и политической карте
материков.
-пользуясь картой: плотность населения –
анализировать размещение населения на
материках, сопоставляя карты объяснить
взаимосвязь между плотностью населения и
природными условиями.
-знание регионов материков, особенности
природы и хозяйственной деятельности
населения,
совершенствовать
умение
анализировать карты.
-составление комплексной характеристики
государств.
-уметь определять особенности ГП материков
-обобщать знания о природе и населении
материка.
Географическая оболочка – наш -знать особенности географической оболочки.
дом
-знать об усилении воздействия на природу. --Особенности
географической -понимать роль природы и необходимости ее
оболочки
охраны.
Взаимодействие
природы
и -знать о взаимосвязях компонентов и влиянии
общества.
человека на ПК.
Изменение
природы
под -уметь составлять проект
воздействием
хозяйственной
деятельности людей.
ИТОГО
70
12
3
3
1
8 КЛАСС
1
Введение
1
2
Особенности
географическо
го положения
России
5
Что изучает физическая
география России
Географическое положение
России.
Моря России.
Россия на карте часовых поясов.
История освоения и изучения
территории России.
Определять границы РФ и приграничных
государств по физической и политической
картам, наносить их на к/к.
Сравнивать морские и сухопутные границы
РФ по протяжѐнности и значению для развития
внешнеторговых связей РФ с другими
странами.
Определять наиболее разнообразные в
природном отношении границы.
Составлять описание границ России.
- иметь представление о предмете географии;
географических компонентах, характере
географической оболочки в пределах России,
природных богатствах и условиях
хозяйственного освоения территории страны.
-уметь раскрывать особенности
географического положения России, знать
понятие ГП; показывать значение ГП для
развития природы, хозяйства и жизни
населения.
3
Природа
России
24
Тема: РЕЛЬЕФ,
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ
И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Рельеф России
Геологическое строение
территории России
Минеральные ресурсы России.
Развитие форм рельефа
Тема: КЛИМАТ И
КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
Климатообразующие факторы
Циркуляция воздушных масс
Типы климатов России
Климат и человек.
Тема: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И
ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ
-знать особенности природы морей,
омывающих территорию России.
-знать понятие о часовых поясах, линии
перемены дат для решения задач по географии;
развивать умение определения времени суток в
различных точках России.
-актуализировать знания о часовых поясах;
продолжить формировать умения работать с
картами, картосхемами учебника.
- умение определять основные районы
географических исследований территории
России.
-знать об основных формах рельефа России,
формировать представления об этапах
развития рельефа в России,
-формировать мировоззренческие идеи о
рельефе, как результате взаимодействия
внутренних и внешних сил Земли,
-знать понятие, уметь анализировать карту
полезных ископаемых России,
-знать структуру земной коры.
-знать понятия, уметь составлять схемы
развития рельефа, находить связь между
геологическим строением и рельефом.
-расширить знания о роли климата в природе,
систематизировать знания о целостной системе
факторов, обуславливающих особенности
климата. - формирование понятий, усвоить
разницу между понятиями, уметь практически
применять новые знания.
2
1
Внутренние воды. Реки
Озера, болота, подземные воды
Ледники, многолетняя мерзлота
Водные ресурсы
Тема: ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ
РЕСУРСЫ
Почвы и их разнообразие
Почвенные ресурсы страны
Тема: РАСТИТЕЛЬНЫЙ И
ЖИВОТНЫЙ МИР.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ.
Растительный и животный мир
Биологические ресурсы России.
Охрана природы
Природно-ресурсный потенциал
России
-уметь устанавливать взаимосвязь между
теплом и влагой
-знать климатообразующие факторы, основные
понятия, работать с таблицами и делать
выводы.
-рассмотреть изменение климата в
пространстве, вычислять Коэффициент
увлажнения (Кувл.) в городах и использовать
на практике.
- приводить примеры взаимодействия человека
с климатом;
- знать важнейшие КФ и их значение в
природе и жизни человека
-знание номенклатуры.
-знать разнообразие внутренних вод; уметь
показать роль воды в жизни человека,
-расширить знания о ледниках, их влиянии на
природу, размещении на территории страны,
сформировать знания о многолетней мерзлоте,
причинах образования.
-знать ведущие понятия и уметь определять
типы почв;
-знать приѐмы чтения карты растительного и
животного мира, уметь анализировать
рисунки.
-знать ведущие понятия и номенклатуру
крупных заповедников, национальных парков
РФ, уметь анализировать карту
растительности, приспособления животных и
растений к условиям жизни.
4
Природа
регионов
России.
Природные
комплексы
России
35
Тема: ПРИРОДНОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ
Природные комплексы России
Моря как крупные природные
комплексы
Природные зоны России
Высотная поясность
Тема: ПРИРОДА РЕГИОНОВ
РОССИИ
Русская равнина
Природные комплексы Русской
равнины
Рациональное использование
природных ресурсов Русской
равнины
Северный Кавказ
Географическое положение.
Особенности природы
Природные комплексы
Северного Кавказа
Урал: каменный пояс земли
русской
Природа Урала
Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы Урала
Западная Сибирь. Особенности
природы.
Восточная Сибирь. Величие и
-знать понятия природных ресурсов, изучить
природно-ресурсный потенциал России.
-актуализировать и продолжить формирование
знаний о природном районировании,
сформировать знания об особенностях
природы Восточно-Европейской равнины,
уметь применять знания при работе с
тематическими картами, картосхемами
-знать взаимосвязи компонентов в природных
зонах, закрепить знании закона широтной
зональности.
- знакомство с комплексной проблемой
рационального использования, охраны и
преобразования природы русской равнины.
-знание терминологии, номенклатуры,
применение в работе с картами.
-сформировать знания о природе Кавказа,
показать своеобразие региона.
-показать своеобразие природного района,
развивать знания о причинно-следственных
связях в природе.
-иметь представление о природных уникумах,
приводить примеры отдельных природных
объектов; раскрыть современные
экологические проблемы региона,
-иметь общее представление о природных
богатствах и ресурсах региона и мерах по их
охране и восстановлению
-иметь представления об основных чертах
природы регионов
7
5
Человек и
природа.
ИТОГО
5
суровость природы
Северо - Восточная Сибирь.
Специфика природы.
Природные комплексы
Восточной и Северо-Восточной
Сибири
Пояс гор Южной Сибири
Что в имени твоѐм, Байкал?
Дальний Восток – край
контрастов. Природные
комплексы Дальнего Востока
Природные ресурсы Дальнего
Востока
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека
Антропогенное воздействие на
природу. Рациональное
природопользование
Экологическая ситуация в
России
-сформировать знания об особенностях
природных комплексов региона
-знать все понятия темы, уметь применять
знания при работе с тематическими картами,
картосхемами.
-обобщение знаний о взаимосвязи природы и
человека.
-изучение основных аспектов влияния
человека на природу
изучение экологической ситуации в России,
источники экологической опасности.
-закрепить и проверить знания и умения,
полученные при изучении физической
географии России, о природных компонентах и
природных районах.
70ч
1
1
13
3
3
1
9 КЛАСС
1
2
Раздел 1.
Введение
Раздел 2.
Общая
1
3
Политико-государственное
устройство РФ. Географическое
уметь характеризовать государственное
устройство РФ, и географическое положение
часть к урса
3
Раздел 3.
Население
России
положение.
Государственная территория
России.
Географическое положение и
границы России.
10
Человеческий потенциал страны.
Исторические особенности
заселения и освоения
территории.
Численность и естественный
прирост населения.
Национальный состав населения.
Миграция населения.
Городское и сельское население.
Расселение населения.
География религий народов
России.
страны
знать историю формирования Российского
государства, роль и место России в
современном мире.
уметь находить изменения, происходящие в
ЭГП, Т-ГП страны.
знать численность населения России, в
сравнении с другими государствами.
Особенности воспроизводства российского
населения на рубеже XX и XXI веков;
основные показатели, характеризующие
население страны и ее отдельных территорий.
знать формирование, освоение и изучение
территории России, историю колонизации
народов, вошедших в состав России,
рассматривать проблемы колонизации.
знать понятие естественный прирост
населения, уметь решать задачи по формуле,
численность населения России, его
размещения по территории, уметь
иллюстрировать предложенный материал
примерами.
знать ведущие понятия языковая семья,
группа; уметь определять по картам и
статистическим материалам крупнейшие
народы и особенности их размещения.
знать понятие миграции; виды миграции.
знать ведущие понятия агломерация, зоны
расселения населения городское и сельское
население, крупные города; уметь определять
4
по картам.
знать ведущие понятия агломерация, зоны
расселения населения городское и сельское
население, крупные города; уметь определять
по картам.
знать основные религии, языковые группы,
крупнейшие народы и подтверждать их
примерами.
знать основные понятия по теме, крупнейшие
народы России.
4
Раздел 4.
Хозяйство
России
22
Экономика Российской
Федерации.
Структурные особенности
экономики.
Природно-ресурсный потенциал
(проблемы).
Коренные социальноэкономические реформы.
Россия в современной мировой
экономике. Перспективы
развития России.
Тема: МОК
Научный комплекс.
Машиностроительный комплекс.
Топливно-энергетический
комплекс.
Топливная (нефтяная, газовая,
угольная) промышленность
России.
знать понятие экономика, экономические
системы; главную задачу экономики.
характеризовать, сравнивать основные этапы
формирования РФ, экономические
системы.знать ведущие понятия отраслевая,
производственная структура экономики,
межотраслевые комплексы; приводить
примеры
знать понятия природно-ресурсный потенциал;
уметь находить важнейшие районы
размещения природного потенциала.
уметь находить разрыв экономических связей
в стране, знать основные этапы реформ и
устанавливать ближайшие приоритеты
структурной политики и приводить.
знать этапы структурной перестройки,
уметь оценивать виды технологий, которые
составляли советскую экономику;
преобладающие отрасли в советской
3
1
Электроэнергетика
Комплексы, производящие
конструкционные материалы и
химические вещества.
Металлургический комплекс.
Чѐрная металлургия.
Цветная металлургия.
Химико-лесной комплекс.
Агропромышленный комплекс:
земледелие и животноводство.
Агропромышленный комплекс:
пищевая и лѐгкая
промышленность.
Инфраструктурный комплекс.
Транспорт и связь.
экономике.
знать понятие «научный комплекс», «утечка
умов», сложности НК, недостаток бюджетного
финансирования науки, уметь приводить
примеры, находить связь с другими
комплексами.
знать понятие МК, факторы размещения,
специализация и кооперирование; уметь
устанавливать связь между основными
факторами размещения и географией
машиностроения.
знать ведущие понятия ТЭК, ТЭБ; состав и
значение ТЭКа; знать и уметь поводить
расчѐты ТЭБ.
уметь определять главные газовые, нефтяные и
угольные районы, их ГП и особенности, уметь
показывать на карте.
уметь составлять общую характеристику
электростанций по картам и статистическим
материалам, выявлять современные проблемы;
объяснять значение ЭЭ в хозяйстве
страны.знать теоретический материал по теме;
уметь приводить доказательства, способы
решения поставленных задач и проблем.
знать понятие «конструкционные материалы»,
уметь находить связь с другими комплексами,
приводить примеры современных проблем
формирования новых металлургических баз
России.
знать понятия «металлургический комплекс»,
«чѐрная металлургия», уметь определять роль
цветной металлургии, традиционные и новые
технологии производства металла; знать
отраслевой.
уметь определять состав цветной металлургии,
определять еѐ географию.
уметь определять состав, место, значение,
связь с другими комплексами; знать ведущие
понятия «основная химия, химия
органического синтеза, химизация».
знать понятия «АПК», «мелиорация», уметь
определять диспропорцию в структуре,
недостающее развитие в обеспечении
перерабатывающих отраслей; знать основные
направления преобразования земельных
ресурсов.
знать понятия «лѐгкая и пищевая
промышленность», уметь определять
географию АПК и влияние на окружающую
среду.
уметь давать характеристику транспортных
узлов, связи; знать понятие инфраструктурный
комплекс и коммуникационная система,
устанавливать связь с комплексами.
знать понятие «трансроссийская система
оптико-волоконной связи»;уметь определять
важнейшие транспортные пути, крупнейшие
транспортные узлы и связь, характеризовать
сферу обслуживания, уметь приводить
примеры транспортных узлов.
5
Раздел 5.
Регионы
России
21
знать основные понятия, полученные при
рассмотрении тем раздела;уметь давать
характеристику комплексам по
предложенному плану.
Как можно районировать
уметь определять отличительные черты
территорию.
специализации района и давать характеристику
Экономическое районирование
экономическому району; знать понятия
Проблемы и варианты
районирование, экономическое
районирования России
районирование, географическое разделение
Общая характеристика
труда, специализация, экономический район.
Европейской России.
знать историю развития крупных
Центральная Россия
географических регионов России;
Население и трудовые ресурсы
знать понятия западный и восточный
Экономика и еѐ территориальная макрорегионы.
структура
знать особенности ГП, состав территории,
Узловые районы Центральной
природные особенности, ресурсы Центральной
России. Москва и Московский
России;знать понятия Центральная
регион
Россия.знать особенности размещения
Северо-Западная Россия и Cанкт- населения, национальный состав, трудовые
Петербургский узловой район
ресурсы уметь давать определения к понятиям
Европейский Север: ГП и ПР;
трудовые ресурсы, экономически активное
население
население.
Хозяйство Европейского Севера
знать отрасли специализации промышленных
Северный Кавказ: ГП, ПР,
центров, транспортных узлов, с/х районов,
население и хозяйство района
уметь давать определения к понятию
Поволжье: ГП, ПУ и ПР.
концентрация производства.
Население и хозяйство района
уметь давать анализ основных грузопотоков
Урал: ГП, ПУ и ПР. Население и ввоза и вывоза продукции, знать ведущие
хозяйство района
понятия регионально-кольцевая
Азиатская Россия – общая
структура.знать понятия узловой район,
3
характеристика. Этапы и
проблемы развития экономики
региона
Концепция развития Восточного
макрорегиона. Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток
решѐтчатая территориальная структура ТПК,
уметь выявлять внутренние различия района.
уметь определять особенности ГП района,
природы, населения и хозяйства СевероЗападной России;знать номенклатурный
материал по теме, понятия анклав и портовое
хозяйство.
знать особенности ГП, природы, населения
Европейского Севера, уметь давать
определения к ведущим понятиям культурноисторический объект, ТПК.
уметь определять особенности хозяйства
района; номенклатурный материал по теме,
понятия специализация производства,
тектонический щит, ТПК.
знать понятия морская граница, уметь
определять особенности ЭГП района,
оценивать природные ресурсы района,
особенности населения и специализацию
хозяйства; знать основные понятия по теме.
уметь давать оценку природно-ресурсной базы,
крупнейшим центрам производства,
проблемам района; знать номенклатурный
материал по теме, понятия зеркало
водохранилищ, гидроаккумулирующая
станция.
уметь определять особенности ЭГП, давать
оценку природным ресурсам, специализации
хозяйства; знать номенклатурный материал по
теме, понятия конверсия, Транссиб.
6
Раздел 6.
Россия в
современном
мире
8
Общая характеристика
Европейского Запада
(Прибалтика, Белоруссия) и
Европейского Юго-Запада
(Молдова и Украина)
Общая характеристика
Закавказья и Азиатского ЮгоВостока
Представление о Мировом
хозяйстве и Мировом рынке.
Экономические торговые
уметь определять особенности ЭГП, природноресурсную базу, крупнейшие центры
производства, проблемы района; знать
номенклатурный материал по теме.
уметь определять особенности ЭГП, давать
оценку природным ресурсам, знать
особенности населения и специализации
хозяйства, крупнейшие центры производства;
знать номенклатурный материал по теме.
знать понятие эндемики, уметь определять
особенности природы, населения и хозяйства
района.
знать понятие свободные экономические зоны,
уметь определять особенности природы,
населения и хозяйства района.
знать основные понятия, полученные при
рассмотрении темы «Экономические районы
России»; учебный материал, требуемый
программой по предмету.
знать географические особенности соседних с
Россией государств.
ведущие понятия Содружество Независимых
государств.
уметь давать общее представление о мировом
хозяйстве и рынке; определять крупные
мировые группировки стран; знать ведущие
понятия -внешняя и внутренняя политика.
уметь структуру экспорта и импорта России;
знать ведущие понятия – внешние
экономические связи, экспорт, импорт.
1
1
7
Раздел 7.
География
своего округа
5
ИТОГО
70ч
группировки стран
Россия в мировой торговле.
Участие России в
международном разделении
труда
знать теоретический материал по теме; уметь
приводить доказательства.
Особенности населения и
хозяйства своего округа
План изучения:
ЭГП и природные ресурсы;
Особенности населения;
Хозяйство;
Место своего округа в экономике
региона и страны.
знать географические особенности территории
округа, соседних с округом субъектов.
ведущие понятия (Арктический Сектор).
уметь давать общее представление о хозяйстве
и рынке округа;
знать ведущие понятия -внешняя и внутренняя
политика.
уметь описывать структуру экспорта и
импорта субъекта;
знать ведущие понятия – внешние
экономические связи, экспорт, импорт.
14
3
VII. Учебно-методическое, материально- техническое обеспечение
Библиотечный фонд.
 Основная литература
И.В. Душина Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Технологические карты уроков
Дополнительная литература
1. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «Начальный курс. География», автор
Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, 2012 г., Дрофа.
2. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу:«География материков и океанов»,
авторы В.А. Коринская, И.В. Щенев, И.В. Душина, 2012г., Дрофа.
3. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «География России. Природа», автор
Баринова И.И., 2012 г., Дрофа.
4. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «География России. Население и
хозяйство», авторы Дронов В.П., Ром В. Я., 2012г., Дрофа.
5. Пособие. Дополнительные и игровые материалы, авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,
2010 г., Дрофа.
6. Пособие. Нестандартные формы проведения урока, автор Баринова И.И., 2011 г., Дрофа.
7. Учебное издание «География России: природа, население, хозяйство» (линия учебнометодических комплектов «Сферы»), авторы: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева –Просвещение,
2008-2009гг.
Научно-популярная литература
1.Словари по физической и экономической географии, авторы Ю.П. Пармузин, Г.В. Карпов,
просвещение, 2009г.
2.Большой справочник. География. Дрофа, 2010г.

Печатные пособия
Таблицы по предмету география, портреты ученых-биологов, таблицы, макеты, модели и др.
 Информационные средства
MULTIMEDIA – поддержка курса «География»
География 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова(электронное учебное издание), Дрофа, Вертикаль, 2012
Интернет- ресурсы.
1. Биографии великих ученых (рефераты) / Т.П. Герасимова -Дрофа : Учитель, 2008. - 1
электрон, опт.диск (CD-ROM).
2. География. Земля. Материки. Океаны. 6-7 классы (карточки) / авт.-сост. Н.П. Неклюкова –
Дрофа: Учитель, 2010.-1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
3. География. 6-9 классы / авт.-сост. Баринова И.И., Дронов В.П., Ром В. Я., [и др.]. – Дрофа:
Учитель, 2011. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
4. География. 6-7 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т.П. Герасимова,
Н.П. Неклюкова– Дрофа: Учитель, 2010. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
5. География. 6-9 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т.П. Герасимова, И.В. Душина,
Баринова И.И., Дронов В.П. – Дрофа: Учитель, 2011. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Коринская, И.В. Щенев, И.В. Душина
– Дрофа: Учитель, 2009. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
7. География. 6-7 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель +15
учеников» / сост. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, В.А. Коринская, И.В. Щенев, И.В.
Душина, - Дрофа: Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
 Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска, телевизор и др.
VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Требования к уровню подготовки выпускников основной образовательной школы
В результате изучения географии ученик должен научиться:
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
-географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; а также
крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного
времени; краткого чтения карт различного содержания;
- простого учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности,
ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения небольшого самостоятельного поиска географической информации на местности
из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Приложение к Образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №1 ИМ. В.И. МУРАВЛЕНКО»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
(вариативная система «Школа-2100)
основного общего образования
(6-7 классы)
Составитель: Ган М.П.,
учитель географии
2014 год
I. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по географии для учащихся 6-9 классов составлена с
учетом требований федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования на основе «Примерных программ основного
общего образования. География», рекомендованных Министерством Образования и
науки РФ (Москва «Просвещение», 2004г. и авторская программа В.А. Кошевой, И.В.
Душина и др. (заключения РАО (от 15.11.2005) и РАН (от 11.11.2005), заключения РАО
(от 07.07.2006) и РАН (от 26.10.2006).
Рабочая программа составлена в соответствии с образовательной программой
«Школа 2100». В рамках этой программы каждый школьный предмет, в том числе и
география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать
формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет
активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.Допущено Министерством Образования и науки РФ.
В соответствии с современной концепцией школьного географического
образования и концепцией географического образования в рамках образовательной
программы «Школа 2100», география – это интегральный школьный предмет
мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное
представление о Земле как о планете людей.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебнометодического комплекта):
в 6 классе: Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. География.«Мир Земли».
Учебник для 6-го класса общеобразовательной школы /Под ред. В.А. Кошевого. – М.:
Баласс.;
в 7 классе:Душина И.В., Притуло Т.Ю., География. «Земля – планета людей». Учебник
для 7-го класса (содержит общеземлеведческие и страноведческие знания о планете Земля,
еѐ материках и океанах, о странах, и народах, их населяющих) – М.: Баласс;
в 8 классе:Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А., «Моя Россия»-М.:Баласс;
в 9 классе:Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А., «Моя Россия. Человек и
хозяйство», Баласс.
Программа рассчитана на 245часов в год, в том числе:
в 6 классе – 35 часов;
в 7 классе – 70 часов;
в 8 классе – 70 часов;
в 9 классе – 70 часов.
Рабочая программа в рамках концепции «Школа 2100» основной целью учебной
географии является овладение основами географических знаний как средством
формирования личности школьника и способствует решению следующих задач изучения
предметана ступени основного общего образования:
1.Развитие у школьников системного географического мышления: формирование
представления о взаимодействии единой системы «природа – население – хозяйство».
2.Использование географических карт в качестве источника информации.
3.Объяснение окружающего мира и критическое восприятие полученной информации с
точки зрения географии.
Рабочая программа по предмету география модифицирована на 10%. В данной
программе заложены возможности, предусмотренные федеральным государственным
образовательным стандартом по предмету география, для формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание подготовки школьников по предмету географии на ступени основного
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного
подходов. Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе
новых задач.
В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и
концепцией географического образования в рамках образовательной программы «Школа
2100», география – это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера,
формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете
людей.
Курс «Мир Земли», 6 класс - представляет собой общеземлеведческую основу
школьной географии. По своей сути – это традиционный курс начальной физической
географии с элементами геоэкологии. Этот курс призван помочь шестикласснику понять
мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной,
неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов.
В рамках новой концепции курс «Земля — планета людей» для 7-го класса
открывает страноведческий блок школьной географии. Разработка его содержания
опирается на лучшие традиции школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и
XX вв. отечественными географами. Возрождение и расширение страноведческой основы
школьной географии призвано служить укреплению комплексного подхода к изучению
территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к
изучению географии.
Усиление страноведческой основы школьной географии проверено мировой
практикой и соответствует возрастным особенностям школьников. У учащихся
переходного возраста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям
природы и к событиям общественной жизни, способностей рассуждать на основе общих
посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.
Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы,
населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины
разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран,
понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты.
Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира,
позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми,
территорией и природной средой.
В географическом образовании школьников ведущее место принадлежит курсу
«География России». Завершая географическую подготовку учащихся в основной школе,
курс способствует становлению у школьников активной гражданской позиции,
ответственного отношения к судьбе своей Родины, пониманию необходимости изучения
географических проблем и личного участия в их решении. Программа выполнена с опорой
на сформированный у учащихся в предшествующих классах уровень и позволяет уделить
приоритетное внимание особенностям проявления на территории России общих
географических закономерностей, организации социоприродного пространства с учетом
существующих проблем, прогнозирования и моделирования.
Программа курса реализует комплексный подход, позволяющий рассматривать
взаимосвязь территориально объединенных социоприродных процессов и явлений.
Курс «География России» включает две взаимосвязанные части: «География
России: человек и природа» (8-й класс) и «География России: человек и хозяйство»(9-й
класс). Изучение проводится в течение двух лет, с недельной нагрузкой – два часа.
В 8-м классе в части «География России: человек и природа» учащиеся изучают
разделы: «География России: из прошлого в будущее», «Географическое положение и
пространства России», «Природа – население – хозяйство» – проблема устойчивого
развития», «Природа России», «Географические системы», «Природно-хозяйственные
зональные и азональные системы», «Демографическая картина России: сколько нас?
Какие мы?».
В 9-м классе часть «География России: человек и хозяйство» состоит из 3
разделов: «Хозяйство России», «Регионы России», «Россия на пороге всеобщей
глобализации».
Программа курса реализует комплексный подход, позволяющий рассматривать
взаимосвязь территориально объединенных социоприродных процессов и явлений.
Изложенные линии развития обеспечивают целостность географического
образования в основной школе. Их фундамент создавался в начальной школе в курсе
окружающего мира.
Межпредметные связи: содержание рабочей программы по географии позволяет
осуществить его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе: биологией,
историей, обществознанием, физикой.
МИР ЗЕМЛИ (6-й класс)
Программа данного курса базируется на обязательном минимуме содержания
основного общего образования по географии и концепции развивающего обучения
«Школа 2100», ориентированной на массовую школу. По своей сути «Мир Земли» – это
традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой
структуры и содержательной основы современной географической картины мира.
Курс «Мир Земли» представляет собой общеземлеведческую основу школьной
географии. По своей сути – это традиционный курс начальной физической географии с
элементами геоэкологии. Этот курс призван помочь шестикласснику понять мир Земли,
его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной,
неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов.
Основная цель курса «Мир Земли» – формирование современной географической
картины мира и современного географического мышления. Особое внимание обращается
на развитие географической культуры – географического языка, картографических умений
и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он
умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу
географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию
окружающего мира с учетом возрастных интересов шестиклассников. Внимание к
стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о
поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны
актуализировать соответствующие географические знания школьников.
В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных
географических идей ведется от древних греков, когда впервые были введены в
географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера». Эти и
другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с позиций
происхождения и развития составляющего их вещества.
Предполагается, что школьники, занимающиеся по образовательной программе
«Школа 2100», к 6-му классу уже знакомы с историей географических открытий, со
многими географическими терминами и понятиями, с крупными географическими
объектами, с географическими картами и планами после усвоения пропедевтического
курса «Окружающий мир: Наша планета Земля» (2-й класс) (Авт. коллектив под рук.А.А.
Вахрушева) и историко-картографической части систематического курса школьной
географии 5-й класс: «Как люди открывали Землю и создавали карту» (35 ч.).
Впервые в школьной географии среди компонентов окружающего нас мира в
самых общих чертах рассмотрено особое состояние вещества – плазменное, о котором
современные дети уже знают (звездное вещество, лазер, не говоря уже о молниях и
полярных сияниях). При рассмотрении мира воды (раздел о гидросфере) в особый и
довольно большой раздел вынесены сведения о твердой (кристаллической) воде.
В качестве основного картографического пособия к курсу «Мир Земли»
предполагается использовать самый массовый и знакомый учителям географии атлас для
6-го класса, составленный и подготовленный к изданию ПКО «Картография» (М., 1999)
или изданный АСТ-ПРЕСС ШКОЛА (М., 2006).
ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ (7-й класс)
В рамках новой концепции курс 7-го класса открывает страноведческий блок
школьной географии. Разработка его содержания опирается на лучшие традиции
школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и XX вв. отечественными
географами. Возрождение и расширение страноведческой основы школьной географии
призвано служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных
природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.
Усиление страноведческой основы школьной географии проверено мировой
практикой и соответствует возрастным особенностям школьников. У учащихся
переходного возраста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям
природы и к событиям общественной жизни, способностей рассуждать на основе общих
посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.
Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы,
населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины
разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран,
понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты.
Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира,
позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми,
территорией и природной средой.
Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле
как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных
регионов и отдельных стран, о людях их населяющих, особенностях жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование
минимума базовых знаний общеземлеведческого и страноведческого характера,
необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса:
– расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до
локального);
– создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением;
– усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность
содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и
стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни,
материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных
условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;
– способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы
научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления, понимать людей другой культуры;
– на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоциональноценностное отношение к географической среде;
– продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с
картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных
стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и
явлений, применяемых на этих картах;
– развивать практические географические умения извлекать информацию из различных
источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и
характеристики территории.
Отбор изучаемых в курсе стран предполагается провести не только исходя из их
роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения, не только с
учетом степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и
с учетом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и
горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей
взаимодействия человека и природы.
В отличие от существующего курса «География материков и океанов», в курсе
«Земля – планета людей» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых
особенностей территории (природы и населения материков, природы океанов и
хозяйственной деятельности человека в их акваториях), а главное – отдельных стран
(обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования,
этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности,
экологические проблемы).
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса географии
на ступени основного общего образования выделено 105 часов, в том числе в 6 классе – 35
часов (1 час в неделю), 7 класс – по 70 часов (2 часа в неделю)
IV. Предметными результатами
Содержание подготовки школьников по предмету география на ступени основного
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного
подходов.
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе
новых задач.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты изучения курса полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Содержание географического образования в основной школе формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой
связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального
компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих
рекомендаций в программу федерального компонента связано с тем, что изучение
«малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная,
творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является
необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
V. Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по географии имеет незначительные изменения (кроме 6
кл. – переход на 1 часовую программу) внутри программы - часы из резерва распределены
на все темы для отработки практических навыков, обобщения, повторения и контроля.
6 класс «Планета Земля» (35 часов)
Введение (3 ч)
География – древняя мировоззренческая наука. Кто такие географы, чем они занимались
прежде и чем занимаются теперь. Содержание и структура современной географической
науки. Естественные (природные) и искусственные (антропогенные) географические
объекты: тела, процессы и явления. Понятие о географических информационных системах
(ГИС) и мониторинге. Источники географической информации и работа с ними.
Понятие о стихиях природы как кирпичах мироздания и выделения атмосферы,
гидросферы и литосферы древними греками.
Практическая работа. Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью и атласом
для 6-го класса, а также другими источниками географической информации.
Раздел 1. Земля – частица космоса (10 ч)
Значение слова «космос». Земля – крохотная частичка Вселенной. Гипотезы
происхождения Вселенной и Земли. Устройство Вселенной: галактики, звезды, планеты,
кометы и другие космические тела. Земля как часть Солнечной системы и Млечного Пути.
Глобус Земли – модель нашей планеты.
Космический адрес Земли. Модель мироздания Птолемея и Н. Коперника. Сравнительные
размеры Земли и других тел Солнечной системы. Воздействие космических тел на мир
Земли.
Особенности положения и движения Земли в пространстве. Движения Земли по орбите и
вокруг оси, их географические следствия – смена времен года, дня и ночи, явление
високосного года. Понятие о ритмичности географических процессов и явлений.
Полярный день и полярная ночь. Ориентирование в пространстве и времени по Солнцу,
Луне и звездам.
Географические следствия взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Приливы и отливы,
их географические следствия и закономерности распространения. Значение знаний о
приливах и отливах. Воздействие Солнца на природу Земли.
Форма и размеры Земли, их географические следствия. Вклад Пифагора и Эратосфена в
географию. Доказательства шарообразности и выпуклости Земли. Экваториальный и
полярный радиусы нашей планеты, площадь ее поверхности. Полюсное сжатие Земли –
следствие ее осевого вращения.
Стихийные явления на Земле, связанные с космосом. Метеоры, метеориты, космическая
пыль, их географические следствия и значение для природы планеты.
Практические работы. Упражнения в работе с глобусом. Теллурий и работа с ним.
Географические учебные экскурсии.
1. Экскурсия в планетарий, обсерваторию или вечерний урок – наблюдение космических
тел.
2. Отработка практических умений ориентирования на местности по Солнцу, Луне,
звездам.
3. Осенняя краеведческая экскурсия в природу: выявление и наблюдение различных
географических объектов и явлений, отработка навыков поведения в природе, сбор
коллекции горных пород, минералов и искусственных материалов, слагающих литосферу.
Раздел 2. Мир камня (13 ч)
Методы изучения и состав земных недр. Происхождение и возраст земной тверди.
Внутреннее строение Земли: земная кора, мантия, ядро. Магнитное поле Земли и его
значение. Магнитные полюсы Земли. Компас и ориентирование с его помощью.
Понятие «литосфера». Литосферные плиты как твердая основа древних и современных
материков и океанов. Основные литосферные плиты Земли, их местоположение и
движение. Минералы и горные породы. Жизнь разных типов горных пород. Основные
группы горных пород: осадочные, магматические и метаморфические. Закономерности
размещения горных пород на нашей планете.
Место и роль мира камня для людей. Полезные ископаемые. Понятие об искусственной
тверди и антропогенных отложениях. Использование горных пород человеком.
Материковая и океаническая земная кора. Практическая значимость знаний о слоях
земной коры. Строение земной коры: осадочный, гранитный и базальтовый слои. Понятия
«рельеф», «формы рельефа». Планетарные формы рельефа: выступы материков и впадины
океанов. Равнинный и горный рельеф. Примеры крупных форм рельефа и их
местоположение. Взаимосвязь рельефа и внутреннего строения земной коры.
Внешние и внутренние процессы – созидатели рельефа. Внутренние рельефообразующие
процессы: тектонические и вулканические. Источники энергии внешних и внутренних
процессов рельефообразования. Внешние рельефообразующие процессы: выветривание и
его разновидности, работа текучих вод, волн, ледников, ветра, силы тяжести, живых
организмов. Практическая значимость знаний о рельефе. Рукотворный рельеф.
Рельеф равнин и гор суши и дна океанов. Различия равнин и гор по высоте и внешнему
виду. Взаимосвязь между равнинами и горами. Географические закономерности их
распространения. Уникальные объекты рельефа нашей планеты по высоте и площади.
Человек и мир камня.
Стихийные явления в литосфере: землетрясения, моретрясения и извержения вулканов,
обвалы и оползни. Их природа и распространение. Правила поведения во время
землетрясений, в районах распространения обвалов и оползней.
Практические работы. 1. Анализ физической карты с целью определения выраженности
в рельефе литосферных плит, соотношения равнинного и горного рельефа. 2. Нахождение
на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника. 3.
Нанесение на контурную карту крупных и уникальных объектов рельефа Земли. 4. Работа
с компасом. 5. Определение образцов коллекции горных пород и минералов с помощью
определителей. 6. Эксперимент по выяснению устойчивости разных горных пород к
нагреванию и охлаждению. 7. Характеристика рельефа и горных пород своей местности.
Раздел 3. Мир воздуха (13ч)
Воздух атмосферы и его движение. Проблемы происхождения атмосферного воздуха.
Состав воздуха и его изменение с высотой. Понятие об атмосфере. Слои атмосферы. Роль
озонового слоя для жизни на Земле.
Плазма в атмосфере. Ионосфера – плазменная оболочка Земли. Молнии линейные и
шаровые. Правила поведения во время грозы. Огни святого Эльма. Полярные сияния.
Ионизированные газы на службе человека.
Человек и воздух. Природные и антропогенные источники загрязнения атмосферы.
Комфортные условия жизни.
Земля в лучах Солнца. Солнечная энергия на Земле. Свет в атмосфере. Пояса
освещенности. Распределение солнечной энергии в а тмосфере и по земной поверхности.
Нагрев атмосферного воздуха. Различия в нагреве и изменение атмосферного давления.
Атмосферное давление и его измерение.
Понятие «ветер». Направление и сила ветра. Бризы. Пассаты. Муссоны. Западные ветры.
Представление о метеорологических приборах.
Практические работы. 1. Составление диаграмм состава воздуха и его температуры у
земной поверхности и на высотах. 2. Определение высоты здания с помощью барометраанероида.
Воздушные массы. Перемещение воздушных масс. Атмосферные фронты. Вихри в
атмосфере. Циклоны и антициклоны. Тропические циклоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха (абсолютная и относительная). Гигрометр. Облака,
их образование и типы. Туман.
Атмосферные осадки и их виды. Распределение атмосферных осадков на земной
поверхности.
Погода и климат. Синоптика – наука о погоде и ее предсказании. Карты погоды. Прогноз
погоды. Источники климатической информации.
Практические работы. 1. Определение преобладающих типов облаков в течение недели.
2. Составление прогноза погоды на ближайшие дни.
Стихии атмосферы. Гроза и град. Засуха и заморозки. Гололед и его образование.
Практические работы. 1. Обработка результатов наблюдений за погодой. 2. Определение
климатических показателей своей местности и их интерпретация.
Раздел 4. Мир воды (13 ч)
Наличие воды – планетарная особенность Земли. Происхождение воды. Уникальные
свойства воды и их географические следствия. Мировой круговорот воды. Понятие
«гидросфера». Единство и части гидросферы.
Практическая работа. Описание особенностей вод своей местности.
Твердая вода.
Виды твердых вод Земли. Снег – самый распространенный кристалл. Снежный покров и
его свойства. Слоистое строение снежной толщи. Жизнь сезонных кристаллов воды.
Закономерности географического распространения снежного покрова. Географические
следствия снежного покрова. Влияние снега на жизнь и хозяйственную деятельность
людей.
Лед на суше. Ледники: образование и типы (горные и покровные, древние и
современные). Ледниковые отложения и формы рельефа. Подземные льды: образование,
свойства, мерзлотные формы рельефа и их распространение. Влияние льдов на
хозяйственную деятельность людей.
Лед на воде. Ледостав. Морские льды. Айсберги: образование, свойства, распространение
на Земле. Наледи и их жизнь. Явление ледостава. Человек и лед на воде.
Стихийные природные явления, связанные со снегом и льдом – столкновения с
айсбергами, снежные лавины. Лавиноопасные районы и районы распространения
айсбергов. Борьба с лавинами. Правила поведения на льду водоемов и при попадании в
лавину.
Практическая работа. Нанесение на контурную карту районов распространения
географических объектов из твердой воды.
Географические учебные экскурсии.
Зимняя краеведческая экскурсия – ознакомление с особенностями зимней природы своей
местности: изучение толщины и строения снежного покрова, его рельефа, влияния зимних
условий на жизнь растений, животных, человека и др. Отработка навыков ориентирования
на местности.
Жидкая вода.
Характеристика земных вод. Роль жидкой воды в природе и жизни людей. Химическое
выветривание.
Практические работы. 1. Анализ результатов наблюдений за изменениями состояния
водоемов своей местности. 2. Описание «путешествия» капельки по большому и малому
круговоротам из ближайшего к школе водоема.
Мировой океан – основа гидросферы. Части Мирового океана. Свойства морской воды.
Виды движения вод океана: волны и течения. Водные массы. Природные стихии в водах
Мирового океана.
Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту основных географических
объектов Мирового океана. 2. Анализ физической карты с целью определения глубин
океанов и морей. 3. Воображаемое путешествие по океанам в системе поверхностных
течений.
Воды суши. Подземные и поверхностные воды. Виды подземных вод. Виды
поверхностных вод. Реки. Питание и режим рек. Наводнения на реках. Воды озер и болот.
Искусственные водоемы: каналы и водохранилища. Охрана вод от загрязнения. Стихии
вод суши.
Правила поведения в период наступления водных стихий.
Практические работы. 1. Определение на плане местности положения водных объектов.
2. Нанесение на контурную карту основных объектов вод суши. 3. Описание одной из рек
по плану. 4. Определение степени загрязнения вод своей местности и мер их охраны.
Раздел 5. Мир живой природы (8 ч)
Рождение жизни. Теории происхождения и развития жизни на Земле: божественная,
космическая, эволюционная.
Биосфера – оболочка жизни. Понятие «биосфера». Границы биосферы. Понятие
«адаптация». Условия жизни. Жизнь в круговороте сфер. Системы «биосфера–
атмосфера», «биосфера–гидросфера», «биосфера–литосфера».
Человек и биосфера. Воздействие человека на биосферу. Круговороты в биосфере. Как
живое усваивает и передает энергию. Продуценты, консументы, редуценты.
Жизнь в воде. Распределение жизни в океане с глубиной и географической широтой.
Система живых организмов в океане.
Жизнь на суше и в воздухе. Лесные и травяные сообщества и их типы. Понятие «тайга»,
«широколиственные леса», «влажные тропические леса», «саванны», «степь».
Жизнь в экстремальных условиях. Проблемы выживания людей в тундрах, жарких и
холодных пустынях.
«Этажи жизни» в горах. Понятия «широтная зональность» и «высотная поясность».
Стихии биосферы. Представление о стихийных явлениях и процессах в мире живой
природы.
Раздел 6. Мир географических систем (6 ч)
Географические системы, их типы и компоненты. Географическая оболочка – крупнейшая
геосистема планеты. Искусственные компоненты географических комплексов. Понятие
«среда обитания», «природно-антропогенный комплекс (геосистема)».
Человечество на Земле. Понятие «демографический взрыв». Размещение людей на Земле.
Человек и энергия. Виды и источники энергии в географической оболочке.
Преобразование и использование энергии. Представление об энергетических проблемах
человечества и путях их преодоления.
Почва – система, связующая неживую и живую природу. Основные свойства почв. Почвы
естественные и искусственные. Понятие о почвенной эрозии и борьбе с ней.
Рукотворные географические системы. Антропогенные ландшафты. Города на пути в
будущее. Понятие «сельская местность», «город». Экологические проблемы современных
городов.
От географической оболочки к сфере разума. Этапы развития гео-графической оболочки.
Понятие «ноосфера». Ноосфера – единая система «человечество – окружающая среда».
Географические учебные экскурсии.
1. Выявление естественных и искусственных компонентов географических комплексов.
2. Описание почвенного разреза своей местности.
(Резерв учебного времени – 4 ч.)
7 класс
«Земля – планета людей»
Введение (3 ч)
Поверхность планеты Земля. Соотношение суши и воды на Земле. Материки и части
света. Суша – место жизни и деятельности людей. Группы материков: материки Южного
и материки Северного полушария, материки Старого и Нового Света. Особенности
географического положения каждого материка. Понятие «географическое положение»;
влияние географического положения на формирование природы территории.
Практическое значение этих понятий в повсе-дневной жизни людей.
Географическая оболочка – среда жизни и деятельности человека. Пространственная
неоднородность ГО и ее причины. Планетарная дифференциация географической
оболочки: самые крупные ее части – континенты и океаны. Зональные и азональные
природные комплексы географической оболочки на суше и в океане. Вертикальная
поясность на суше и в океане. Пограничные области суши и океана – особые
территориально-аквальные комплексы. Человечество – часть географической оболочки.
Источники географических знаний. Разнообразие источников (дневники путешествий,
справочники, словари, аэрокосмические снимки и др.). Географическая карта – важнейшая
форма отражения знаний человека о Земле, особый источник географических знаний.
Многообразие географических карт, различия их по охвату территории, масштабу, по
способам построения, по содержанию. Способы изображения объектов и явлений,
применяемые на картах. Географические описания, страноведческие характеристики.
Практические работы. 1. Составление простейшей схемы «Деление ГО на природные
комплексы». 2. Знакомство с аннотациями географических справочников и других
источников географической информации, самостоятельное составление аннотации. 3.
Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. 4. Определение
географического положения объектов (материков, островов, океанов, и т.д.) на глобусе и
карте.
Раздел 1. Особенности природы материков (13 ч)
Рельеф континентов. Как формируется рельеф материков. Гипотеза дрейфа материков.
Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры.
Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии
литосферы.
Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения
литосферы и движения литосферных плит. Общие черты в строении рельефа материков;
различия и их причины. Рельефообразующие процессы. Закономерности размещения на
материках месторождений полезных ископаемых. Особенности рельефа отдельных
материков.
Климат и воды. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного
давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы и их
типы. Климатические карты. Климатические пояса и области. Особенности климатов
отдельных материков. Влияние климатических условий на размещение населения.
Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от
неблагоприятных воздействий.
Общая характеристика внутренних вод континентов. Зависимость вод от рельефа и
климата. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций».
Растительность и животный мир материков. Особенности растительности, почв и
животного мира северных и южных материков. Своеобразие органического мира каждого
материка. Культурные растения и домашние животные. Изучение центров происхождения
культурных растений Н.И. Вавиловым. Наиболее благоприятные для жизни человека
природные зоны.
Природные и антропогенные ландшафты. Степень антропогенного изменения природы
материков. Заповедники и национальные парки. Карта антропогенных ландшафтов
материков.
Практические работы. 1. Описание по плану рельефа одного из материков. 2.
Сравнительная характеристика рельефа двух материков с выявлением причин сходства и
различия. 3. Описание различий в климате одного из материков. 4. Оценивание
климатических условий материков для жизни населения. 5. Составление каталога
культурных растений и домашних животных по материкам. 6. Нанесение на контурную
карту каждого материка ареалов территорий с антропогенными ландшафтами.
Раздел 2. Особенности природы океанов и островов (3 ч)
Деление Мирового океана на части.
Природа океанов. Особенности географического положения каждого из океанов.
Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные
течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Природные пояса.
Хозяйственная деятельность людей в океанах. Экологические проблемы и пути их
решения.
Практические работы. 1. Составление описания природы одного из океанов (по выбору).
2. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой,
рекреационной и других функций океана (по выбору).
Природа островов. Островная суша, ее географическое положение. Типы островов по
происхождению. Своеобразие природы самых больших островов. Население островной
суши. Экологические проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью на островах.
Практические работы. 1. Описание особенностей географического положения одного из
больших остров; сравнение географического положения двух островов (по выбору). 2.
Описание по картам атласа и другим источникам информации природы и населения
одного из островов.
Раздел 3. Освоение земли человеком (4 ч)
Гипотезы появления человека на Земле. Древняя родина человека. Территории наиболее
древнего освоения. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Человеческие
расы. Человечество единое и многоликое.
Численность людей на Земле. Современное размещение людей по материкам,
климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности
населения Земли. Главные области расселения. Старый и Новый Свет. Образ жизни людей
на равнинах и в горах.
Понятие «этнос». Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции
этносов. Разнообразие культур и этносов. Формирование современных религий и их
география. Историко-культурные регионы мира.
Практические работы. 1. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших
этносов и малых народов. 2. Обозначение на контурной карте путей расселения
индоевропейских народов.
Раздел 4. Континенты и страны (39 ч)
Способы накопления страноведческих знаний. Типовая структура географической
характеристики территории.
Страноведческие характеристики предполагается составлять с учетом следующих
положений: краткое описание главных особенностей природы материка и его населения;
деление континента на крупные регионы; состав территории и страны региона;
географическое положение отдельных стран; влияние географического положения на
природу стран и жизнь населения.
Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и
особенного в природных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на
природу и хозяйственную деятельность населения прилегающих частей океанов.
Отражение природных условий в образе жизни людей.
Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование
духовной и материальной культуры народов региона. Главные особенности населения:
язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды,
обычаи).
Исторически сложившиеся виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйственной
деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы,
связанные с природопользованием, стилем жизни и уровнем экологической культуры
населения.
Крупные города, их географическое положение, планировка, внешний облик. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества в пределах материков,
регионов и стран.
Африка (6 ч.)
Особенности природы материка. Население. Деление континента на крупные регионы.
Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.
Конго (Киншаса). Страны Восточной Африки. Эфиопия. Замбия. Страны Южной Африки.
ЮАР.
Практические работы. 1. Составление проектов маршрутов плаваний у берегов Северной
Африки и путешествий по Сахаре. 2. Определение по картам природных богатств стран
Центральной Африки. 3. Выявление особенностей расового и этнического состава
населения стран Восточной Африки. 4. Определение основных видов деятельности
населения стран Южной Африки. 5. Установление особенностей географического
положения, планировки и внешнего облика самых крупных городов стран Африки.
Австралия и Океания (4 ч.)
Особенности природы Австралии. Население Австралии. Австралийский Союз. Океания:
природа и люди.
Практические работы. 1. Сравнительная характеристика природы, населения и его
хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору). 2. Описание природы
и населения одной из групп островов Океании.
Южная Америка (5 ч.)
Особенности природы материка. Население континента. Страны Востока материка.
Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу.
Практические работы. 1. Описание природных особенностей и природных богатств,
различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта Бразилии (или
Аргентины). 2. Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения
Андийских стран. 3. Описание географического положения крупных городов стран
континента.
Антарктида (1 ч.)
Особенности природы Антарктиды. Освоение Антарктики человеком. Международный
статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Достижения географической
науки в изучении южной полярной области планеты.
Практические работы. 1. Определение целей изучения южной полярной области Земли.
2. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Северная Америка (5 ч.)
Особенности природы материка. Население.
Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба.
Практические работы. 1. Установление по картам основных видов природных богатств
Канады, США и Мексики. 2. Выявление особенностей размещения населения в пределах
каждой страны. 3. Описание географического положения, планировки и внешнего облика
самых больших городов этих стран.
Евразия (19 ч.)
Особенности природы Евразии. Население материка.
Страны Северной Европы. Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Страны
Западной Европы. Великобритания и Ирландия; Германия, Нидерланды и Бельгия;
Франция, Австрия, Швейцария.
Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии. Дунайские страны. Страны Южной
Европы. Испания и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной
Азии.
Страны Южной Азии. Индия.
Страны Центральной и Восточной Азии. Монголия. Китай. Япония.
Страны Юго-Восточной Азии.
Практические работы. 1.Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
2. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы,
связанных с работой в океане. 3. Сравнительная характеристика Великобритании,
Франции и Германии. 4. Воображаемое путешествие по странам Восточной Европы. 5.
Выявление особенностей культуры и быта населения стран Южной Европы. 6.
Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. 7. Описание
географического положения крупных городов Китая, нанесение их на контурную карту. 8.
Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.
Раздел 5. Земля – наш дом (3 ч)
Природа – основа жизни людей. Виды природных богатств. Взаимодействие природы и
человека на континентах, в океанах, отдельных странах. Изменение природы в
планетарном, региональном и локальном масштабах. Проблема устойчивого развития
природной среды.
Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы
географической науки: географические описания, картографические модели в
географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический,
исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы.
Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее
пределами.
Практические работы. 1. Моделирование на карте основных видов природных богатств
материков и океанов. 2. Моделирование положения материков Земли в разные эпохи
жизни планеты и в далеком будущем. 3. Составление описания местности, в которой
школьник провел летние каникулы, сравнение его работы с описаниями, выполненными
другими учащимися.
(Резерв учебного времени – 5 ч.)
8-й класс
Часть I. Человек и природа
Введение (1 ч.)
География России: зачем нужно изучать географию своей Родины? Возрастающая роль
географического знания в развитии кругозора и понимания своего места в окружающем
мире. Географические объекты и процессы, важные для каждого жителя России.
Практическая работа. Подбор литературы о географических явлениях или процессах,
оказавших значительное влияние на жизнедеятельность человека.
Раздел I. География в России: из прошлого в будущее (5 ч.)
У истоков географической науки.
Первые научные географические исследования: И.К. Кириллов, В.Н. Татищев, М.В.
Ломоносов (XVIII в.). Система географической науки В.Н. Татищева. Первое историкогеографическое описание городов К.И. Арсеньева. Основоположники русской географии:
«дедушка» – П.П. Семенов-Тян-Шанский и его убеждение: человек – венец
географического изучения; отцы – А.И. Воейков; В.В. Докучаев, Д.Н. Анучин.
Географические идеи: люди и события. Процессы дифференциации и интеграции.
«Архитектура» географической науки.
Физическая и экономическая география в лицах. Отрасли физической и социальноэкономической географии.
Учения о географической зональности (В.В. Докучаев, Л.С. Берг, А.А. Григорьев);
географическом ландшафте (Л.С. Берг, В.Б. Сочава, Н.А. Солнцев, Ф.Н. Мильков),
природно-территориальном комплексе; географических системах (В.Б. Сочава, А.Г.
Исаченко,
В.С.
Жекулин,
В.С.Преображенский);
экономико-географическом
положении(Н.Н. Баранский, Н.Н. Колосовский, И.М. Майергойз), географическом
разделении труда (И.А. Витвер, Н.Н. Колосовский, Ю.Г. Саушкин).
Теории: районирования (физико- и экономико-географического), расселения (В.В.
Покшишевский, С.А. Ковалев, Г.М. Лаппо), природопользования. Географическая картина
мира. Концепция устойчивого развития (sustainabledevelopment).
География на службе человека. Географическая культура. Конструктивный характер
географии. Географические основы рационального природопользования, охраны
окружающей среды и здоровья человека, безопасности его жизнедеятельности.
Географический кругозор. Географический стиль мышления. «Без географии ты нигде».
Географическая культура.
Географические методы. Картографический метод. Карта – «Альфа и омега географии»,
свойства карты как образно-знаковой модели действительности. Язык карты.
Информационная емкость. Приемы использования карт (А.М. Берлянт). Учебный атлас по
курсу «География России» как информационная система и культурный феномен.
Геоизображения. Космические снимки. Сравнительно-географический и статистический
методы. Мониторинг окружающей среды. Геоинформационные системы. GPS –
навигаторы.
Практические работы. 1. Работа с атласом России как целостным картографическим
произведением – «картографической энциклопедией России». 2. Творческая работа:
«Люди и географические события» – подготовка рефератов.
Раздел II. Географическое положение и пространства России (8 ч.)
Россия на карте мира и Евразии. «Визитная карточка» России, герб, флаг. Географическое
своеобразие. Политико-административное деление. Федеральные округа. Россия – часть
многополярного мира. Население. Площадь. Столица. Россия – северное евразийское
государство. Крупнейший биосферный потенциал России.
Оценка географического положения. Физико- экономико-, эколого-географическое
положение. Изменение геополитического положения. Влияние географического
положения на природу и социальный образ России. Крайние точки. Размеры территории.
Путешествие по сухопутным и морским границам. Моря, омывающие территорию России.
Государства-соседи.
Сколько раз в России встречают Новый год? Часовые пояса. Поясное время. Линия
перемены дат часовых поясов России. Значение перехода страны на «летнее» и «зимнее»
время.
Становление
Российского
государства.
Исторические
этапы
формирования
географического пространства России. Историко-географические карты. Формирование
российской государственности в междуречье Волги и Оки. Возвышение роли Москвы как
собирательницы русских земель. Распространение российской государственности на
восток до побережья Тихого океана (землепроходцы), север (поморы) и юг, пути
расселения. Реки и волоки – торговое и стратегическое значение. Роль монастырей в
освоении земель. Лесные засеки. Казаки – пограничные земледельцы, воины,
землепроходцы. Церковный раскол и его роль в заселении отдаленных территорий «Окно
в Европу». Научные экспедиции и имена их участников на карте России.
Российская империя – СССР – Российская Федерация.
Россия в системе макрокультурного районирования. Единство географического
пространства. Единство исторических судеб, цивилизационная самоидентификация
россиян. Разнообразие и единство природы – разнообразие и единство искусства.
Единство в многообразии. «Географический паспорт».
Практические работы. 1. Картографический практикум: анализ и оценка
географического положения России. 2. Расчет коэффициента северности для ряда городов.
3. Творческая работа: «По великому пути землепроходцев».
Раздел III. «Природа–население–хозяйство» – проблема устойчивого развития (6 ч.)
Исторические этапы взаимоотношений общества и природы. Доиндустриальный и
постиндустриальный этапы: ключевые проблемы и их следствия. Культура охотников и
собирателей. Аграрная культура: подсечно-огневое земледелие, распашка целинных
земель, перевыпас скота в Калмыкии. Индустриальная культура: горно-добывающая и
обрабатывающая промышленность и геоэкологические проблемы. Классификация
отраслей по степени экологической опасности. Постиндустриальная культура:
информационное общество, высокие технологии. ХХ век – век глобальной
дестабилизации окружающей среды.
Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. Устойчивое
развитие – «дорога жизни». Идея системного триединства экономики, социальной сферы,
экологии в стратегии устойчивого развития как коэволюционной формы
взаимоотношений общества и природы. Гармонизация. Принципы интенсификации и
экологизации. Социальная справедливость. Экологический императив. Природа не только
кладовая и поставщик ресурсов, а и фундамент жизни, сохранение природы –
непременное условие общественного развития. Устойчивость природных систем. Роль
географии в решении проблем устойчивого развития.
Географические проблемы устойчивого развития. Потенциал экологической
устойчивости России. Индикаторы устойчивого развития: экономические (уровень
доходов населения; валовый внутренний продукт (ВВП); энергоемкость (ВВП);
социальные (реальные доходы населения); демографические показатели – рождаемость,
смертность, продолжительность жизни, здоровье, занятость; экологические – качество
природной среды: чистота воздуха, вод, почв; ресурсообеспеченность.
Уровни: локальный, региональный, национальный. Повестка дня на ХХI век. Местная
повестка дня на ХХI век как программа устойчивого развития на локальном уровне.
Основные показатели устойчивого развития России и ее регионов.
Природопользование: понятие (Ю.Н. Куражковский), виды: ресурсное, отраслевое,
территориальное. Рациональное природопользование – российский аналог идеи
устойчивого развития (Д.Л. Арманд, В.А. Анучин). Природные ресурсы: определение,
виды. Природно-ресурсный потенциал территории.
Системы природопользования и их классификации: 1) по господствующей отрасли
хозяйственной
деятельности:
сельскохозяйственные,
водохозяйственные,
лесохозяйственные и др.; 2) по особенностям территориальной структуры: фоновые,
крупноочаговые, очаговые, дисперсные.
Практические работы. 1. Картографический практикум: оценка природно-ресурсного
потенциала России. 2. Творческая работа: Проект «Местная повестка дня на ХХI век» для
своего города (района).
Раздел IV. Природа России (11 ч.)
Геологическое строение, рельеф, ресурсы недр. Российская часть литосферы на
геологической, тектонической, гипсометрической картах мирах. Роль рельефа и богатства
недр в развитии стран.
Геологическая история России. Крупные геологические события. Этапы геологического
развития. Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры,
соответствующие им формы земной поверхности и полезные ископаемые. Методы
изучения геологического прошлого. Геологические и тектонические карты. Геологические
профили.
Разнообразие рельефа России. Морфоструктуры – «остов» рельефа и морфоскульптуры –
«орнамент», покрывающий этот остов. Общие закономерности размещения крупных форм
рельефа:
равнин
и
горных
сооружений.
Эндогенные
и
экзогенные
рельефообразовательные процессы. Общая композиция рельефа. Гипсометрическая карта.
Экологический риск чрезвычайных ситуаций природного характера в литосфере.
Сейсмично-опасные районы. Землетрясения и их последствия. Вулканизм. Карст. Горные
обвалы. Оползневая деятельность.
Геоэкологические проблемы. Влияние рельефа на жизнедеятельность человека.
Концентрация населения на равнинных участках. Связь богатства земных недр районов с
основными занятиями жителей. Недропользование при открытом и подземном способах
добычи полезных ископаемых. Пути рационального недропользования.
Климат и климатические ресурсы. Климат России на климатических картах мира. Роль
климата как природного компонента и условия жизнедеятельности человека. Главные
факторы климатообразования. Суммарная солнечная радиация и ее зональный характер.
Общая циркуляция атмосферного воздуха. Свойства подстила-ющей поверхности.
Особенности рельефа. Влияние приморского положения и морских течений.
Антропогенный фактор.
Температурный, ветровой режимы и режим осадков на территории России.
Климатические, синоптические карты. Климатограммы. Метеорологические наблюдения.
Комфортность и дискомфортность климата. Тепловой купол над городами, «городской
бриз».
Сезонность климата. Сезонные различия в образе жизни населения. Учет сезонности в
сельском и лесном хозяйстве, на транспорте и энергетике. Климатические ресурсы.
Агроклиматические ресурсы.
Типы климата: арктический, субарктический, климат умеренного пояса (умеренноконтинентальный, континентальный, резкоконтинентальный, муссонный, морской),
субтропический. Общая характеристика. Экологический риск чрезвычайных
климатических ситуаций.
Геоэкологические проблемы. Влияние климата на образ жизни населения и его
экономику. Изменение климата. Повышение среднегодовой температуры воздуха и ее
следствия: сокращение снежного покрова горных ледников, таяние вечной мерзлоты,
повышение уровня Мирового океана. Экологический риск чрезвычайных климатических
ситуаций. Возможные причины климатических изменений: астрономические, извержение
вулканов, воздействие океанов, антропогенный фактор. Состав атмосферы – увеличение
«парниковых газов». Влияние изменения климата на здоровье. Проблема охраны
атмосферы.
Климат будущего. Существует ли «парниковый эффект»? Сценарии развития при
увеличении среднегодовой температуры для природных зон России, рельефа, почвеннорастительных ресурсов, экономики.
Воды суши и водные ресурсы. Воды России на гидрологических картах мира. Значение вод
в природе и общественной жизни. Древнерусская цивилизация речных долин. Реки –
первые дороги человечества. Состав внутренних вод суши. Главные речные системы по
бассейнам океанов. Водоразделы. Речной сток, падение, уклон реки, скорость течения.
Гидрологические карты и профили.
Жизнь реки: источники питания, типы водного режима, половодье, паводки, наводнения.
Горные и равнинные реки. Гидроэнергетические ресурсы рек России и их использование.
Строительство ГЭС: достоинства и недостатки. Искусственные водные пути – каналы.
Водохранилища.
Озера России. Причины возникновения озерных котловин. География озер. Крупнейшие
озера России. Жемчужина России – озеро Байкал. Использование озер. Подземные воды и
их виды. Ценность минеральных вод. Болота, их виды и значение. Многолетняя мерзлота
и ее распространение в России. Влияние многолетней мерзлоты на природу и экономику.
Ледники.
Водные ресурсы и региональные различия в водообеспеченности. Водный кадастр.
Геоэкологические проблемы загрязнения вод и пути их решения. Рациональное
водопользование.
Почва и почвенно-земельные ресурсы. Почвы России на почвенной карте мира. Почвы –
«особое природное тело». Значение почв в природе и хозяйственной деятельности
человека. Факторы почвообразования. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.
Почвенный профиль. Типы почв. Естественное плодородие и пути его сохранения.
Национальная гордость – русский чернозем.
География почв России. Почвенная карта. Земельный кадастр.
Почвенно-земельные ресурсы и их оценка. Экологические проблемы: эрозия почв,
опустынивание, загрязнение, заболачивание. Пути рационального использования и
охраны почв. Почвозащитная система земледелия. Мелиорация. Рациональное
землепользование.
Живая природа России. Биологические ресурсы. Растения и животные России на
биогеографических картах мира. Универсальная ценность живой природы. А. Гумбольдт –
«отец» биогеографии. Учение о биосфере В.И. Вернадского. Биогеографические карты.
Разнообразие растительного и животного мира нашей страны. Факторы, влияющие на
формирование флоры и фауны России. Адаптация к разным условиям среды обитания.
Биологическая продуктивность и ее значение в поддержании устойчивости ландшафта.
Растительный покров России. Основные типы растительности. Леса: средообразующее,
водоохранное, рекреационное, промышленное значение. Породный состав лесов. Леса I,
II, III категории. Учение о лесе Г.Ф. Морозова.
Безлесные территории. Естественные луга, их роль и типы. Тундровая растительность.
Болота. Оценка растительных ресурсов. Геоэкологические проблемы.
Животный мир России. Охотничье-промысловые ресурсы. Сокращение биоразнообразия.
Красная книга. Основные черты биогеографии морей. Рациональное промысловое
природопользование.
Практические работы: 1. Картографический практикум. Изучение взаимосвязей
природных компонентов. 2. Оценка комфортности климата разных регионов по
картографическим и статистическим данным. 3. Расчетные работы по определению
падения реки и уклона рек (по выбору). 4. Творческая работа: подготовка реферата по
проблеме глобального потепления климата и его последствий для России.
Раздел V. Географические системы (5 ч.)
Географическая система.Геосистема как природный географический комплекс,
состоящий из взаимообусловленных географических компонентов, взаимосвязанных в
своем размещении и развивающихся во времени как части целого (А.Г. Исаченко).
Компоненты геосистемы. Свойства геосистем: целостность, открытость, динамичность.
Важность геосистемного подхода во взаимосвязанном изучении природы, населения и
хозяйства России и ее географическом районировании.
Виды географических систем. 1) Природные геосистемы – естественные, практически не
затронутые антропогенной деятельностью; 2) Антропогенные геосистемы, не имеющие
аналогов среди природных и полностью созданные человеком; 3) Природноантропогенные
(природно-хозяйственные)
геосистемы
(сельскохозяйственные,
лесохозяйственные).
Природные
геосистемы:
территориальные
(природнотерриториальные комплексы) и аквальные (природно-аквальные комплексы). Геосистемы:
зональные и азональные. Ландшафты. Идея культурного ландшафта.
Уровни географических систем. Планетарный (глобальный) уровень – географическая
оболочка Земли; Региональный уровень – природная зона. Локальный уровень –
природные основы жизнедеятельности человека.
Пути сохранения устойчивости географических систем. Устойчивость геосистем и ее
региональные различия. Факторы устойчивости. Особо охраняемые природные
территории (ООПТ): заповедники, заказники, памятники природы, национальные и
природные парки. Санаторно-курортные зоны. ООПТ как основа природноэкологического каркаса устойчивости территории.
Практические работы. 1. Составление графической модели природной геосистемы (по
выбору). 2. Творческая работа: Проектирование «природного каркаса» своего района.
Раздел VI. Природно-хозяйственные зональные и азональные системы (14 ч.)
Учение о географической зональности. Зональность как всеобщий закон природы (В.В.
Докучаев, Л.С. Берг). Зона как целостный природный комплекс. Факторы зональности.
Природные зоны России. Карта природных зон. Высотная поясность. Изменение
природных зон в результате деятельности человека. Природно-хозяйственная зональная
система.
Арктические пустыни, тундра, лесотундра. Положение на карте России. Дефицит
солнечного тепла, многолетняя мерзлота, маломощные почвы. Ледяная зона с
арктическими пустынными ландшафтами. Тундра. Лесотундра. Термокарст. Моховолишайниковый покров. «Птичьи базары». Образ северной природы в произведениях
художников и поэтов. Низкаябиопродуктивность ландшафтов. Кочевание как
экологически
оправданный
вид
хозяйственной
деятельности.
Экстремальнаядискомфортность условий проживания населения. Адаптация местных
жителей к суровым условиям Севера. Очаговый характер расселения. Уязвимость
природы. ООПТ.
Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Положение на карте России.
Климатические условия, бедность почв, повышение биопродуктивности. Внешний облик
лесов и их состав. Географические различия таежной зоны, зоны смешанных и
широколиственных лесов. Поэзия леса – в стихах и на художественных полотнах.
Лесопользование и его виды. Сокращение лесистости. Лесные пожары. Система особо
охраняемых природных территорий – каркас экологической устойчивости.
Лесостепь и степь. Положение на карте России. Континентальный засушливый климат.
Богатство черноземных почв. Степные ландшафты в художественных произведениях.
Массированная распашка и активное сельскохозяйственное освоение. Суховеи и пыльные
бури. Экологические проблемы: эрозия и дефляция почв, пути их решения. Проблемы
создания заповедных зон.
Полупустыни, пустыни, субтропики. Положение на карте России. Высокие температуры.
Полупустыни и пустыни: дефицит увлажнения и увеличение континентальности климата.
Очарование пустынных ландшафтов. Низкая биопродуктивность. Экстремальные условия
жизни и способы адаптации к ним. Пастбищное скотоводство и его экологические
следствия. Опустынивание. Жизнь и быт коренных народов. Заповедники.
Субтропическое черноморское побережье. Пышность и разнообразие природных
ландшафтов. Влажные субтропики. Картины приморских пейзажей. Рекреационное
освоение. Экологические проблемы.
Горные системы как пример азональных геосистем. Горная карта России. Высотная
поясность как проявление всеобщего закона зональности. Высотная поясность в разных
горах. Разнообразие природных условий гор. Красочный образ горных ландшафтов.
Характер горного расселения. Мозаика народов в разобщенных долинах. Условия жизни и
быта горцев. Современное рекреационное освоение горных ландшафтов. Экологические
проблемы.
Российские моря. Проявление зональности в водах Мирового океана. Моря Северного
Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Северный морской путь. Сравнительная
характеристика по площади и глубине. Климатические условия. Особенности ледовой
обстановки. Соленость вод. Моря России – в поэзии, прозе, живописи.
Биопродуктивность. Хозяйственное использование. Рыбный промысел и добыча
морепродуктов. Перспективы развития морского транспорта. Загрязнение вод. Зона
шельфа, ее значение. Геоэкологические проблемы и пути их решения.
Практические работы. Картографический практикум по состав-лению комплексной
характеристики
зональной
природно-хозяйственной
системы
(по
выбору).
Спрогнозировать ее развитие в условиях дальнейшего потепления климата и
возрастающей антропогенной нагрузки. Разработать рекомендации по снижению
негативных последствий.
Раздел VII. Демографическая картина России. Сколько нас? Какие мы? (15 ч.)
Численность и воспроизводство населения. Динамика численно-сти населения России и ее
региональные различия. Переписи населения и текущий учет. Демографическая
статистика. Карты населения. Влияние природных условий и социально-экономического
уровня развития на численность населения. Демографические кризисы: причины,
следствия, пути преодоления. Численность населения как следствие естественного и
механического движения. Демографическая формула: рождаемость – смертность =
естественный прирост. Тенденции развития естественного движения и возможности его
оптимизации. Неиспользованные резервы снижения смертности.
Воспроизводство населения и его типы: архетип, традиционный, современный. Изменения
в основных характеристиках воспроизводства.
Миграции населения. Понятие миграции и ее виды. Миграционная статистика. Причины
миграции. Активизация внешних миграций. Проблема вынужденных переселенцев и
беженцев. Внутренняя миграция: межрайонная, внутрирайонная, межпоселенная.
«Волны» широкомасштабной миграции на Восток. Обратный «западный» дрейф
населения. Миграционные полюса страны: Центр и Дальний Восток. Значимость
миграции «село-город». Феномен трудовой миграции: взгляд со стороны общества, семьи,
личности. Демографиче-ский контекст. Проблемы биологической, социальной,
этнической адаптации мигрантов.
Демографическая ситуация. Рынок труда. Значимость демографической ситуации в
стратегическом планировании социально-экономического развития страны и тенденции
изменения. Изучаем половозрастную пирамиду. Диспропорции в половозрастной
структуре населения городских и сельских жителей. Региональная специфика. «Старение
населения». «Перевес» женского населения. Российский рынок труда и политика
занятости.
Качество жизни населения и экономическое развитие страны. Общественное здоровье.
Смертность, в т.ч. младенческая, заболеваемость, средняя ожидаемая продолжительность
жизни. Динамика коэффициентов смертности среди мужского и женского населения.
Факторы роста заболеваемости населения и основные причины смертности. Риск
заболеваний в северных районах и в зонах с острой экологической ситуацией.
«Зеркало» демографического завтра. Демографические прогнозы. Перспективная
численность населения. Прогноз естественного движения и миграций. Различия в
продолжительности жизни: гендерный и региональный аспекты. Прогнозы ожидаемой
средней продолжительности жизни у мужчин и женщин. Демографическое будущее в
городах и сельской местности.
Демографическая политика – путь к национальному возрождению. Демографическая
политика как часть общей социально-экономической политики. Концепция
демографической политики Российской Федерации. Меры по стимулированию
рождаемости и снижению смертности. Национальные программы.
Размещение населения. Зависимость от природных предпосылок и территориальной
организации экономики. Карта плотности населения. Оценка экологической и социальной
комфортности проживания населения. Неравномерность заселения: Основная зона
расселения (главная полоса расселения) и зона Севера. Городские и сельские поселения,
групповые системы расселения. Дальнейшая судьба российских сел, поселков городского
типа и малых городов. Зональная закономерность сельского расселения. Воздействия
человека на природу в районах с разной плотностью населения.
Урбанизация: город – агломерация – мегалополис. Принципы, признаки и проблемы
урбанизации. Особенности российской урбанизации и ее развитие в современных
геополитических и социально-экономических условиях. Территориальные диспропорции
в развитии городов. Многообразие городов. Города-лидеры. «Региональные столицы».
Агломерации. Мегалополис. Миссия больших городов. Формирование многополярных
городских структур – залог устойчивости развития национальной территории.
Экономические, социальные, экологические проблемы и пути их решения.
Этнокультурное своеобразие России. У карты народов России. Современный этнический
состав населения России. Факторы формирования этноса. Теория этногенеза Л. Гумилева.
Этническая мозаика регионов России. «Титульные» нации, проблема этнического
национализма меньшинств. Язык как важный социально-культурный продукт этноса.
География этнолингвистического состава россиян. Религиозно-культурное возрождение.
Основные конфессии. Проблема межнационального общения. Толерантность. Культурноэтнические миры.
Практические работы. 1. Картографический практикум: установление закономерностей
в размещении населения России на основе анализа карт. 2. Социологический опрос по
выявлению отношения к планированию деторождения и возможностей возрождения
культа большой семьи. 3. Статистический практикум: сравнительный анализ
разновременных половозрастных диаграмм и составление демографического прогноза. 4.
Проект решения урбоэкологических проблем своего города. 5. Творческая работа по
составлению этнографического портрета одного из российских народов (по выбору),
разработка его этнокультурного кода, подготовка компьютерной презентации.
Резервное учебное время (5ч)
9-й класс
Часть II. Человек и хозяйство
Раздел VIII. Хозяйство России (16 ч.)
Общая характеристика системы хозяйства. Российская экономика и ее отраслевой
состав. Понятие о межотраслевом комплексе. Секторы экономики хозяйства.
Экономические карты. Специфические черты современной экономики: различные формы
собственности, конкуренция, становление банковско-кредитной системы, рыночное
регулирование. Факторы размещения хозяйства. Специализация, кооперирование,
комбинирование. Особенности территориальной организации. Идея «кластера» М.
Портера
и
концепция
«территориально-производственного комплекса» Н.Н.
Колосовского.
Свободные и особые экономические зоны.
Промышленный комплекс. География промышленности. «Ограниченный рост
промышленности непригоден нашему краю и неприличен нашему народу…» (Д.И.
Менделеев). Исторический экскурс в промышленную историю России. Циклы
Кондратьева. Дореволюционная «ситцевая» Россия. Текстильные и угольнометаллургические острова индустрии на аграрном пространстве.
Подъем промышленного производства после Первой мировой и Гражданской войны. Курс
на всемерную ускоренную индустриализацию страны. Создание заводов-гигантов.
Психологический перелом в сознании населения: культ индустрии. СССР – вторая
промышленная держава мира (после США).
Базы индустриализации – старопромышленные районы: Центр, Ленинград, Урал,
Поволжье, Кузбасс. Промышленный спад в годы Второй мировой войны.
Приоритет тяжелой промышленности и ее послевоенная милитаризация. Освоение
нефтяных месторождений Волго-Уральского бассейна. Развитие химии органического
синтеза. Ядерные и ракетно-космические прорывы. Машиностроение как основа военнопромышленного комплекса. Рост индустрии вширь за счет создания новых центров.
Необходимость интенсификации экономики.
Промышленный кризис конца 1980-х – начала 1990-х годов. Деиндустриализация и
оживление промышленности на рубеже веков.
Современный промышленный комплекс. «Киты» отечественной индустрии: энергетика,
металлургия, военно-промышленный комплекс.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Растущая роль в экономике страны. Ресурсная
база. Состав ТЭК: нефтяная, газовая, угольная отрасли и их география. Районные различия
в условиях добычи и транспортировки. Экономические, социальные, экологические
проблемы. Риск шахтерской профессии. Электроэнергетика. Виды электростанций.
Приоритетное развитие тепловых электростанций. Крупнейшие ГЭС. Перспективы
развития атомной энергетики. РАО ЕС России. Профессии нефтяника, шахтера.
Экологические проблемы и оценка возможностей развития альтернативной энергетики.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия и ее роль в развитии
экономики и экспортных поставках России. Карты черной и цветной металлургии.
Сырьевая база. Факторы размещения металлургической промышленности. Главные
металлургические базы. Концентрация производства. Активизация инвестиционной
деятельности российских металлургических компаний. Структура производства стали и
проката ведущими отечественными производителями. Экологическая опасность и пути ее
снижения. Профессия – металлург.
Военно-промышленный комплекс (ВПК). Отраслевой состав: 1) производство ядерного
оружия; 2) авиационная промышленность; 3) ракетно-космическая промышленность; 4)
производство артиллерийско-стрелкового оружия; 5) бронетанковая промышленность.
География ВПК. Основные районы и центры. Конверсия. Проблемы утилизации
химического оружия. Экологические проблемы. Военные профессии.
Машиностроительный комплекс. Значение машиностроения в экономическом подъеме
России. Отраслевая структура. Факторы размещения. Специализация и кооперирование в
машиностроении. Диспропорции развития. Международное инвестирование и создание
совместных предприятий. Ведущие центры. Продвижение на российский рынок
зарубежных производителей. Перспективы развития отечественного автопрома.
Химический комплекс. Значение. Отраслевая структура. Карты химической
промышленности. Сырьевая база. «Черное золото» и «голубое топливо». Горнохимическая промышленность. Основная химия. Промышленность полимерных
материалов. Энергоемкость и водоемкость производства. Нефтехимия. Факторы
размещения. Основные районы и центры. Социально-экономические и экологиче-ские
проблемы.
Лесопромышленный комплекс (ЛПК). География лесной промышленности. Значение
лесного комплекса в экономике страны. Лесной комплекс и приоритетные национальные
проекты. Карты лесной промышленности. Лесной фонд и лесные ресурсы – «зеленое»
золото России. Лесопользование и его виды: главное, промежуточное, побочное. Лесной
кодекс. Лесные аукционы. Структура ЛПК: лесозаготовка, целлюлозно-бумажная и
деревообрабатывающая промышленность. Районы лесозаготовок. Проблема лесовозных
дорог. Современное состояние и география целлюлозно-бумажной промышленности.
Высокий потребительский спрос – резервы роста деревообрабатывающей
промышленности. «Локомотивы» ЛПК. Наиболее крупные структуры и принципы их
размещения. Социальная ситуация в отрасли. Внешнеторговая деятельность в ЛПК.
Возрождение лидирующих позиций России в лесном хозяйстве. Проблемы глубокой
переработки сырья и производство полного ассортимента конкурентоспособной
продукции. Экологические проблемы. Рациональное лесопользование.
Агропромышленный комплекс (АПК). Значение АПК в экономи-ке России и снижении
социальной напряженности на селе. Состав АПК. Сельское хозяйство как основа АПК,
зональные особенности его специализации. Растениеводство: производство зерновых,
кормовых и технических культур. Животноводство: структура, размещение. Пригородное
сельское хозяйство. Сельскохозяйственные районы. Легкая и пищевая отрасли
промышленности. Экономические, социальные, экологические проблемы. Возможности
возрождения АПК.
Инфраструктурный комплекс (сфера услуг). География сферы услуг. «Тихая революция».
Инфраструктура как движущая сила современного хозяйства и его систематизирующий
фактор. Зависимость производственного и потребительского спроса на услуги от
экономического прогресса и уровня жизни населения.
Состав инфраструктурного комплекса. Производственная и социальная инфраструктура.
Традиционные и инновационные системы. Укрепление позиций традиционных видов
(здравоохранение,
образование,
рекреация,
торговля).
Активное
развитие
высокотехнологичных
и
интеллектуальных
информационных
(в
т.ч.
и
геоинформационных), телекоммуникационных, финансовых, деловых, профессиональных
услуг. Перспективный рынок труда.
Роль
информационно-коммуникационных
технологий
(ИКТ)
в
развитии
производственной инфраструктуры. ИКТ – стратегическое направление инвестиционной
политики и практики бизнеса в сфере услуг. ИКТ и выход на внешние рынки. ИКТ и
снижение временных и пространственных ограничений.
Мировая сеть Интернет как радикально новая модель реализации сервисных операций в
виртуальном пространстве.
Развитая торговая инфраструктура – важная составляющая качества и стиля жизни
населения.
Значимость социально-инфраструктурных систем образования, здравоохранения и науки,
формирующих фундаментальное знание и человеческий капитал – ключевые источники
современного экономического роста. Инфраструктура и территориальная организация
общества. Концентрация нововведений в наиболее развитых городах. Возможности
географической децентрализации ИКТ-отраслей.
Транспортные системы – составная часть инфраструктуры. География транспорта как
«кровеносной системы», «каркаса» территории. Роль транспорта на обширных
пространствах России.
Из истории развития российского транспорта. Сибирь – бездорожная окраина России.
Транссибирская магистраль. Структура современного транспортного комплекса. Грузовой
и пассажирский транспорт. Показатели развития. Карты транспорта. Транспортный
комплекс России как эффективный генератор ее социально-экономического развития и
повышения уровня жизни населения. Проблемы реформирования. Виды транспорта:
сухопутный, водный, воздушный. Развитие сухопутных видов: железнодорожный,
автомобильный, трубопроводный. Сеть основных дорог и транспортных узлов.
Современный и перспективный рисунок трубопроводных путей.
Проблемы развития водного транспорта: морского и речного. Главные порты. Значение
Северного морского пути. Воздушный транспорт и его роль в грузо- и
пассажироперевозках.
Влияние природных условий на развитие транспорта. «Автомобиль – не роскошь, а
средство загрязнения». Геоэкологические проблемы различных видов транспорта и пути
их решения.
Рекреационные системы. Возрастающая роль в экономической жизни России и рост
востребованности у населения. Понятие, виды и специфика рекреационных ресурсов.
Степень благоприятности для здоровья (физического и духовного) человека. Виды
рекреации: санаторно-курортное лечение; оздоровительный, познавательный, спортивный
туризм. Закон географического разнообразия и его проявление в рекреационной
географии. Внутренний и международный туризм: основные направления. Экстремальный
и экологический туризм.
Основные рекреационные районы России. Крупные рекреационные системы местного
(пригородного) и общероссийского значения. Район Кавказских Минеральных Вод.
Черноморское побережье Краснодарского края. Горный Кавказ. Сочи – центр проведения
Олимпиады 2014 г.
Экологические проблемы. Рациональное рекреационное природопользование.
Практические работы. 1. Картографический практикум по анализу географии топливноэнергетического комплекса. 2. Развитие металлургического комплекса России – глазами
статистики. 3. Социологический опрос с целью изучения обеспеченности населения
услугами (по выбору). 4. Экскурсия на ближайшее промышленное предприятие. 5.
Творческая работа: проект возрождения сельскохозяйственного предприятия.
Раздел IХ. Географические районы России (40 ч.)
Географическое районирование. Географическое разделение труда и районирование.
Принципы районирования. «Регионализм – живая душа географии». Виды районирования.
Нацеленность географического районирования на изучение взаимосвязи общества и
природы в их территориальных аспектах. Из истории районирования России. Проблемы
районирования. Региональная политика. Стратегии устойчивого развития регионов.
Сильные регионы – гарант целостности и процветания страны. Географические районы.
Карты районирования.
Европейская часть России. Общая характеристика. Географическое положение.
Разнообразие геологического строения, рельефа, климата, вод, биоты. Высокая степень
освоенности территории. Этнодемографическая и конфессиональная мозаика народов.
Значительные показатели плотности населения. Развитость транспортной сети и ее
рисунок. Высокий научно-производственный потенциал. Показатели качества жизни.
Острота экологических проблем. Культура рационального природопользования.
Европейский Север. Район на карте России. Национальные образования. «Визитная
карточка». Неблагоприятность географического положения в высоких широтах. Выход к
северным морям. Крупные порты: Мурманск, Архангельск. Геополитическое положение.
Картина природы. Геологическая история. Оледенение. Рельеф, богатство и разнообразие
полезных ископаемых. А.Е. Ферсман. Формирование климата под воздействием Арктики
и Атлантики. Скудность агроклиматических ресурсов. Воды. Природно-хозяйственные
зоны. Оценка природно-ресурсного потенциала.
Историческая судьба. Роль поморов. Монастырская колонизация. Топонимика. Коренное
население и его традиционное хозяйство. Культура северного края и проблемы
сохранения культурного наследия.
Демографическая картина. Проблемная демографическая ситуация. Миграции. Высокий
уровень урбанизации. Города. Проблема адаптации населения к экстремальным условиям
Севера.
Экономический профиль района. Влияние географического положения и природноресурсной базы на специализацию хозяйства. Добывающая промышленность на Кольском
полуострове и в Республике Коми. Лесопромышленный комплекс. Основные центры.
Череповец – центр металлургии. Рыбопереработка. Специализация сельского хозяйства.
Морской транспорт. Северный морской путь. Перспективные виды рекреации.
Острота экологической ситуации в условиях хрупкости северной природы. Особо
охраняемые природные территории как природное наследие и составная часть природноэкологического «каркаса» Европейского Севера. Решение проблем на основе
рационального природопользования.
Российский Северо-Запад.
Район на карте России. «Визитная карточка». Калининградский анклав. Выход к
Балтийскому морю. Особенности географического положения.
Картина природы. Природные факторы формирования современного преимущественно
равнинного рельефа территории. Бедность минерально-сырьевой базы. Особенности
климата. Водное изобилие, «озерный край». Природно-хозяйственные зоны. Оценка
природно-ресурсного потенциала.
Историческая судьба. Путь «изваряг в греки», Великий Новгород, «окно в Европу» –
выход к Балтийскому морю, перенос столицы России в Санкт-Петербург – мощный
импульс в развитие региона. Геополитическое положение.
Демографическая картина. Население и его демографическая структура. Миграционная
привлекательность Санкт-Петербурга. Мелкие сельские расселения. Санкт-Петербург –
«Петра творенье», город-лидер, «вторая столица» России, мощный промышленный и
культурный центр. Приморское положение и риск наводнений. Защита города от
наводнений. Историческое и современное промышленное лицо Санкт-Петербурга.
Дворцово-парковые ансамбли пригородов. Город регулярной планировки. Архитектурные
ансамбли и памятники, проблема сохранения и приумножения культурного наследия.
Санкт-Петербургская агломерация. Качество жизни населения. Города – Великий
Новгород, Псков, Калининград.
Экономический профиль района. Машиностроение и химия, рыбопереработка
Калининграда. Сельскохозяйственные районы. Высокие промышленные технологии.
Мощность инфраструктурного комплекса. Транспортная инфраструктура. Морской
транспорт. Крупные порты. Рекреационный комплекс. «Серебряное кольцо туризма».
Экологическая ситуация. Загрязнение природной среды. Истощение природных ресурсов.
Ухудшение качества среды жизни. Рациональное природопользование.
Центральная Россия.
Район на карте России. Состав района. «Визитная карточка». Национальные образования.
Центральность и столичность географического положения как важные факторы его
развития. Культурно-историческая, военно-политическая и социально-экономическая роль
Москвы и столичного региона.
Картина природы.Равнинность поверхности как следствие размещения на Русской
платформе. Минерально-сырьевая база. Железные руды КМА и проблемы их освоения.
Бурые угли Подмосковного бассейна. Влияние климата на жизнедеятельность человека.
Агроклиматические ресурсы. Речная сеть и ее историческое значение. Природнохозяйственные зоны. Оценка природно-ресурсного потенциала.
Историческая судьба. Центральная Россия – очаг древнего славянского расселения.
Засечные лесополосы. Угро-финны. Топонимика. Народные промыслы.
Демографическая картина. Естественное движение и интенсивность миграционных
процессов. Национальные диаспоры. Высокая плотность населения и его образовательнопрофессионального уровня. Рынок труда. Развитие урбанизации: город – агломерация –
мегаполис. Московская столичная агломерация. Крупные города. Нижегородская
агломерация. Перспективы развития малых городов. Качество жизни.
Экономический профиль района. Исключительная концентрация индустриальной мощи.
Представительность машиностроительного комплекса и его специализация на выпуске
наукоемкой и трудоемкой продукции. ВПК. Лесопромышленный комплекс востока
района. Центры. Химическая и текстильная промышленность. Металлургия Центрального
Черноземья. Основные центры. Масштабность инфраструктурного комплекса. Высокая
транспортная обеспеченность. Активное развитие сферы высокотехнологичных
телекоммуникационных и финансово-деловых услуг. «Золотое кольцо» России. Москва –
столица России, город-лидер, крупнейший промышленный, финансовый и культурный
центр страны. Выгодность географического положения. Развитая связь со всеми
регионами России и зарубежьем. История Москвы – история русского государства.
Московский Кремль. Планировка и архитектура города, достопримечательности
Подмосковья.
Острота экологической ситуации. Экологические проблемы – нарушения природных
основ жизнедеятельности населения. Экологическая реставрация нарушенных
ландшафтов. Рациональное природопользование.
Европейский Юг.
Район на карте России. Состав района, национальные образования. «Визитная карточка».
Выгодность положения на юге России, выход к Азовскому, Черному, Каспийскому морям.
Картина природы. Равнинная, предгорная и горная части района. Контрастность климата.
Оценка комфортности климата равнин и предгорий. Агроклиматические ресурсы.
Главные реки. Риск чрезвычайных ситуаций природного характера (землетрясения,
наводнения). Минеральные воды. Пейзажное разнообразие ландшафтов – заснеженных
высокогорных, субтропических приморских, степных. Природно-хозяйственные зоны.
Высотная поясность. Путеводитель по морям. Оценка природно-ресурсного потенциала.
Яркие природные достопримечательности – объекты природного наследия. Оценка
качества среды жизни.
Историческая судьба. Горские народы Кавказа. Русские на Северном Кавказе. Казаки.
Миграционное движение на равнины из Центральных районов.
Демографическая картина. Особенности демографической ситуации. Расселение в горах и
на равнине. Крупные города. Этническая мозаика. Национальная культура и народные
промыслы. Конфессиональная структура населения. Высокая доля сельских жителей.
Возрождение казачества. Культурное наследие.
Экономический профиль района. Отрасли специализации. Машиностроение, пищевая
промышленность. Проблемы использования минеральных ресурсов. Нефтяная и газовая
отрасли. Северный Кавказ – крупнейшая сельскохозяйственная база страны. АПК.
Многообразие транспортной системы. Проблемы горных дорог. Активизация морского
транспорта. Порты. Рекреационный комплекс Кавказских Минеральных Вод,
Черноморского побережья Кавказа, Горного Кавказа. Виды рекреации. Сочи – центр
проведения Олимпиады 2014 г.
Экологическая ситуация. Очаги острой экологической ситуации. Снижение качества
рекреационных ресурсов. Рациональное природопользование.
Поволжье.
Район на карте России. Состав района. «Визитная карточка». Положение вдоль великой
русской реки Волги. Волго-Камский путь – выход в Каспийское, Азовское, Черное,
Балтийское и Белое моря.
Картина природы. Влияние геологического строения на рельеф и полезные ископаемые
района. Возвышенное правобережье и равнинное левобережье. Жигули. Запасы нефти
Среднего Поволжья и газа Южного Поволжья. Волго-Уральский бассейн. Изменение
климатических характеристик с севера на юг. Агроклиматические ресурсы.
Зарегулированность стока реки Волги. Возможности возрождения былого судоходного
значения. Дельта Волги. Каспий. Природно-хозяйственные зоны. Оценка природноресурсного потенциала. «Природные жемчужины» Поволжья.
Историческая судьба. Хазарское и Болгарское царства. Казанское и Астраханское ханства.
Аграрное переселение XIX в. Строгановы. Индустриальное развитие в ХХ в.
Демографическая картина. Демографическая ситуация. Особенности расселения.
Крупнейшие города и факторы их развития. Пестрота национального состава. Христиане,
мусульмане, буддисты. Национальная культура и народные промыслы. Культурное
наследие.
Экономический профиль района. Отрасли специализации. Машиностроение. Нефте- и
газодобыча, нефтепереработка, химия и нефтехимия. ВПК. Рыбная промышленность
Астрахани. ГЭС Волжско-Камского каскада: эколого-экономические проблемы. АПК.
Зерновое
хозяйство,
овощеводство,
бахчеводство.
Транспортная
система.
Трубопроводный транспорт. Транзитность положения. Волго-Донской канал.
Рекреационные виды.
Острота экологической ситуации. Проблемы эрозии и дефляции почв. «Черные пески»
Калмыкии. Причины возникновения экологических проблем, их следствия и возможные
пути решения. Адаптивное земледелие. Рациональное природопользование в
индустриальных отраслях и на транспорте.
Урал.
Район на карте России. Состав района. «Визитная карточка». Рубежность положения
каменного пояса.
Картина природы. Строение старых гор, их рудное богатство. Уральские самоцветы.
Предуралье. Зауралье. Влияние минерально-сырьевой базы на размещение и
специализацию производства. Температурные контрасты и разнообразие климата от
Полярного до Южного Урала. Истощение водных ресурсов. Природно-хозяйственные
зоны. Оценка природно-ресурсного потенциала.
Историческая судьба. Горнозаводское освоение Урала. Демидовы. Факторы и особенности
размещения населения. Города-заводы. Легендарная Магнитка. Индустриальное наследие
Урала.
Демографическая картина. Современная демографическая структура. Высокий уровень
урбанизации. Города. Агломерации. Особенности расселения.
Экономический профиль района. Тяжелая индустрия Урала. Добывающая
промышленность. География черной и цветной металлургии. Крупнейшие центры.
Химическая и лесная промышленность. Взаимосвязь различных производств. География
сельского хозяйства. Транспортная система. Положение на транзитных путях из Европы в
Азию.
Острота экологической ситуации – результат совместного воздействия горно-добывающей
и экологически опасной обрабатывающей промышленности на природные ландшафты.
Пути рационального природопользования.
Азиатская часть России. Общая характеристика. Географическое положение и его
влияние на образ жизни и хозяйственную деятельность человека. Зона Севера. Вечная
мерзлота. Крупные морфоструктуры и морфоскульптуры. Сочетание низменностей,
возвышенностей, плоскогорий, плато, хребтов, гор Южной Сибири. Исключительное
богатство сибирских недр. Сложности геологической разведки и добычи полезных
ископаемых.
Исключительная суровость климата. Великие реки, озера. Лоция арктических морей.
Особенности освоения Сибири. Главная ось заселения – Транссибирская магистраль.
Редкие очаги на безлюдных пространствах тундры и тайги. Острота экологических
проблем. Оценка качества среды жизни человека. Принципы рационального
природопользования в условиях севера. Приморье: особенности природы, населения и
хозяйства. Базы Тихоокеанского флота. Перспективы развития.
Западная Сибирь.
Район на карте России. Состав района. «Визитная карточка». Национальные образования.
Открытость к Арктике.
Картина природы. Геологическая история. Особенности формирования рельефа. ЗападноСибирская низменность и горы Алтая. Богатство нефтяных и газовых месторождений
Среднего Приобья и севера района. Уголь Кузбасса, рудные полезные ископаемые.
Особенности климата. Водное изобилие. Заболоченность. Природно-хозяйственные зоны.
Высотная поясность. Оценка природно-ресурсного потенциала.
Историческая судьба. Хозяйственное освоение территории. Коренное население: ненцы,
ханты, манси и их традиционные занятия. Современная демографическая ситуация.
Особенности расселения. Развитие городов. Вахтовые поселения.
Экономический профиль района. Отрасли специализации: газовая промышленность.
Проблемы освоения месторождений севера. Нефтепереработка. Главные центры.
Крупнейшие компании («ЛУКойл», «Газпром», «Сургутнефтегаз») и их территориальная
организация.
Кузбасс – угольно-металлургическая база. Проблемы угледобычи. Развитие энергетики,
химической, лесной промышленности. Основные центры. ВПК. Сельское хозяйство.
Особенности транспортной системы района. Основные ветки нефте- и газопроводов.
Транссибирская магистраль.
Острота экологической ситуации в нефтегазопромысловых районах и Кузбассе. Проблемы
восстановления устойчивости нарушенных ландшафтов. Пути рационального
природопользования.
Восточная Сибирь.
Район на карте России. Состав района, национальные образования. «Визитная карточка».
Особенности географического положения.
Картина природы. Геологическая история и характер рельефа. Среднесибирское
плоскогорье и горные хребты. Полезные ископаемые. Угольные бассейны. Рудные
месторождения.
Суровость
резко-континентального
климата
в
условиях
антициклонического режима атмосферной циркуляции и температурных инверсий.
Многолетняя мерзлота и ее влияние на природу и жизнедеятельность человека.
Термокарст. Крупнейшие реки, их гидроэнергетический потенциал, опасность весенних
заторов и наводнений. Озеро Байкал – объект всемирного природного наследия.
Природно-хозяйственные зоны. Достопримечательности. Оценка природно-ресурсного
потенциала. Оценка качества среды жизни населения.
Историческая судьба. Маршруты землепроходцев. «Волны» вынужденной миграции
ссыльных. Переселение крестьян и аграрное освоение южных районов. Массовая
миграция населения на новостройки. Очаговый характер освоения территории.
Демографическая картина. Изменение численности населения, миграции, высокий
уровень урбанизации. Судьба коренных народов: эвенки, долгане, буряты тувинцы,
хакасы. Адаптация к условиям среды жизни. Традиционная культура. Малозаселенность.
Крайняя неравномерность размещения населения. Крупные города. Качество жизни.
Экономический профиль района. Отрасли специализации. Развитие отраслей добывающей
промышленности. Электроэнергетика на базе углей Канско-Ачинского бассейна и энергии
рек Енисея и Ангары. Энергоемкие и экологически опасные производства цветной
металлургии и химической промышленности. Основные центры. Химия и
нефтепереработка. Лесопромышленный комплекс и возрождение его высокого статуса.
ВПК. Особенности сельского хозяйства. Редкая транспортная сеть. Перспективы развития
рекреационного хозяйства.
Острота экологической ситуации. Основные загрязнители окружающей природной среды.
Зоны острой экологической ситуации. Рациональное природопользование.
Дальний Восток.
Район на карте России. Состав наибольшего по площади района. Национальные
образования. Островные территории. «Визитная карточка». Удаленность от центра, выход
к морям Тихого океана. Близость к странам Азиатско-Тихоокеанского региона.
Картина природы. Контрастность дальневосточных ландшафтов. Геологическая история и
особенности рельефа территории. Сейсмичность. Вулканизм. Гейзеры Камчатки.
Исключительное богатство недр. Резкаяконтинентальность климата на севере.
Температурные инверсии. Полюс холода. Риск чрезвычайных ситуаций природного
характера (землетрясение, шторм). Муссонный климат юга района. Крупнейшие реки, их
гидроэнергетический потенциал. Лоция тихоокеанских морей. Природно-хозяйственные
зоны.
Оценка
природно-ресурсного
потенциала.
Уникальные
природные
достопримечательности. Оценка качества среды жизни. Островной Дальний Восток.
Историческая судьба. Конечный пункт маршрутов землепроходцев в Стране восходящего
солнца. Аграрное освоение южных районов переселенцами из Европейской части,
миграции экономически активного населения в новостройки и освоение горных богатств.
Местное население, экологичность его традиционного природопользования, быт,
культура, адаптация к условиям жизни.
Демографическая картина. Динамика численности населения. Проблема внешних
миграций. Особенности демографической ситуации. Низкая средняя плотность.
Экономический профиль района. Отрасли специализации. Добыча руд цветных и
драгоценных металлов. Добыча алмазов. Лесопромышленный комплекс. Рыбная
промышленность. Пушной промысел. Судостроение и судоремонт. Основные центры.
Агропромышленный комплекс и специфика его территориальной организации.
Значимость и недостаточность развития транспорта. Растущая роль морского транспорта и
крупнейших морских терминалов: Владивосток, Находка, Южно-Сахалинск.
Рекреационные возможности.
Экологическая ситуация. Очаги нарушения природныхгеосистем. Проблемы
рекультивации земель в условиях вечной мерзлоты. Загрязнение вод морей. Рациональное
природопользование.
Практические работы. 1. Картографический практикум по составлению комплексных
географических характеристик районов на основе серии общегеографических и
тематических карт атласа. 2. Проведение сравнительно-географического анализа районов
с использованием статистической информации и ее представленности в графической и
картографической формах (компьютерная презентация). 3. «Лоция» морей (по выбору).
Раздел Х. Россия на пороге всеобщей глобализации (2 ч.)
Внешние экономические связи. Интеграция Российской Федерации в мировое
экономическое пространство: проблемы и перспективы. Стратегическое партнерство в
энергетической сфере со странами Евросоюза. Углеводородный экспорт – механизм
участия России на топливно-энергетическом рынке. Маршруты поставки российской
нефти. Географическая структура экспорта газа. Другие экспортные товары. Импорт.
Организация совместных предприятий. Транснациональные компании.
Международное сотрудничество в решении проблем Устойчивого развития. Конференция
ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992). Международный
саммит (Рио+10) в Йоханнесбурге (ЮАР, 2002). Организация биосферных заповедников.
Киотский протокол. Движение по сохранению культурного и природного наследия.
Единство мира – в многообразии национальных культур.
Заключение (5 ч).
Резервное время (5ч).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Раздел
№
Количество Основное содержание по
часов
темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
В том числе
Практические
Диагностические
работы
работы
6 КЛАСС
1
Введение
2ч
Что изучают
современные
географы«Стихийные
природные явления»
2
Раздел 1.
Земля – частица
космоса
4ч
Рождение Вселенной и
Земли Форма и размеры
Земли
Географические
следствия движения
Земли
знать элементарные представления о
географии как науке; ознакомление с
отдельными фактами из истории
географии.
приводить примеры комплексных
географических наук
владеть информацией об известных
людях-географах.
обозначение на карте основных зон
стихии
составление мини проект по
предотвращению стихий в мире
знать природные состояния вещества и
его основные физические свойства;
называть и показывать Солнечную
систему.
уметь приводить примеры на Земле и
примеры в Космосе к каждому
природному состоянию вещества,
решение проблемы установление
1
1
1
причинно-следственных связей,
обобщение изученной информации,
выявление закономерностей.
знать доказательства выпуклости и
шарообразности Земли; основную
терминологию;
уметь использовать в своих суждениях
доказательства о формах Земли; давать
точные данные о размерах Земли;
знать географические следствия,
основные ритмы природы, направления
Земли.
использование методов исследования:
описание результатов работы,
исследование проблемы.
уметь находить изменения,
происходящие на Земле, выстраивать
схему поясов освещенности и
устанавливать их широты.
3
Раздел 2. Мир
камня
6ч
Литосфера-каменная
оболочка Земли Рельеф
литосферы
Основные формы
рельефа Земли
Характеристика рельефа
и горных пород Земли
Человек и мир камня
знать элементарные представления о
внутреннем строении Земли, о
происхождении горных пород, их
свойствах; основные понятия;
представления о горных породах и
минералах своей местности.
уметь определять связь между
магнитным полем Земли и еѐ
внутренним строением Земли; знать
2
Стихии литосферы
4
Раздел 3. Мир
воздуха
8ч
Атмосфера – воздушная
оболочка Земли О тепле
и холоде.
Температура воздуха
Давление атмосферы
Воздушные потоки
Атмосферные явления и
осадки
Погода. Климат
Человек и воздух.
Стихии атмосферы
историю зарождения планеты (разные
теории).
устанавливать причинно-следственные
связи, обобщать, сравнивать.
знать основные понятия; уметь
работать со схемами, заполнять
таблицы, иллюстрировать
предложенный материал примерами.
уметь составлять схемы, сравнивать
формы и давать им характеристику с
примерами; приводить в систему
знания о рельефообразующих
процессах.
устанавливать причинно-следственные
связи, обобщать, сравнивать, находить
соответствие.
знать ведущие понятия; иметь
представление о строении атмосферы,
особенности тропосферы,
уметь составлять схемы «Образования
кислорода»; приводить примеры разных
примесей в воздухе; процентное
соотношение газов.
знать главнейшие газы Земли и
значение плазмы для
человека.определить связь между
сезонами года и высотой солнца над
горизонтом.
устанавливать причинно-следственные
2
1
связи, обобщать, сравнивать, решение
проблемы.
знать ведущие понятия, представление
о нагревании воздуха от земной
поверхности; уметь устанавливать
связи и зависимости температур
воздуха от изменения высоты Солнца в
течение суток.
знать приемы определения средних
температур воздуха; закономерности и
– зависимость годового хода темпер от
высоты Солнца над горизонтом..
знать основное понятие, общие
представления об атмосферном
давлении и его изменении с высотой;
устройство барометра; способ отсчета
атмосферного давления по шкале
анероида; причину образования ветра,
определение по «розе ветров»
направления ветра.
уметь определять и рассчитывать
атмосферное давление в разных точках
на различной высоте; составлять «розу
ветров в своей местности».наблюдение,
усвоение новых знаний.
формирование
понятий,
усвоить
разницу м/ду понятиями,
уметь
практически применять новые знания.
расширить и углубить знания о
5
Раздел 4. Мир
воды
5ч
Рождение воды
Гидросфера – водная
оболочка Земли
Твѐрдая вода. Лѐд на
суше, на воде.
Волны, течения и
климате, конкретизировать
представления о климате,
уметь анализировать и объяснять роль
климата в жизни людей.
знать основные понятия по теме,
определять наличие водяного пара в
атмосфере, зависимость его количества
от температур, виды атмосферных
осадков.
уметь пользоваться приемами
вычисления количества осадков,
составить схему классификации
атмосферных осадков и способов их
образования.
знать связь между элементами и
явлениями погоды; воздушные массы,
влияющие на погоду. Особенности
климата на Земле, зависимость климата
от широты.
уметь объяснять по дневнику погоды
состояние погоды; составлять и
описывать климат.
составные части гидросферы, связь с
другими оболочками
анализ и оценивание географической
информации о гидросфере.
знать ведущие понятия и фактические
данные о свойствах воды в океане
(соленость, температура); иметь
водные массы
Жизнь рек, озѐр, болот.
представления об океанических
течениях.
знать о существовании горячих
растворов в зоне разломов хребтов и их
возникновении
представление о ледниках, условиях их
образования
определять по карте местоположение
горных и покровных ледников.
представление об айсбергах, условиях
их образования
определять по карте местоположение
айсбергов , границ их распространения
приобретение знаний; умение
обобщать.
знать ведущие понятия; строение
волны; уметь оценивать зависимость
формирования природы от течения.
определять виды водных масс; знать
связь между жизнью людей,
хозяйственной деятельностью человека
и водой.
определение на плане условий рельефа
в месте выхода подземных вод на
поверхность.
иметь представления о реке и ее
частях, речной системе и ее элементах;
знать понятие «водный режим рек»;
особенности рек своей местности; типы
6
Раздел 5. Мир
живой природы
5ч
Рождение жизни
Биосфера – оболочка
жизни Круговороты в
биосфере Жизнь в воде,
воздухе, на суше и под
землѐй
Стихии биосферы
Человек и биосфера
озер, образование ледников
знать ведущие понятия по теме;
устанавливать причинно-следственную
связь (зависимость течения реки от
характера рельефа).
определение ГП озѐр, типы озѐр,
озѐрные котловины
знать понятие катастрофа, какие
явления природы их вызывают; уметь
находить причинно-следственную
связь.
уметь называть процессы и явления в
гидросфере их причины возникновения
и умение их предупреждать.
знать ведущие понятия по теме; иметь
представление о разнообразных
растениях, животных, организмах;
сообщества организмов в
океане.особенности растительного и
животного мира своей местности,
значение, использование, изменение
человеком; охрана;
уметь представлять зависимость между
распространением растений и
животных, условия их обитания;
изменение во времени биосферы.
составление конспекта, тезисов.
знать ведущие понятия по теме; иметь
представление о разнообразных
растениях, животных, организмах;
сообщества организмов в
океане.особенности растительного и
животного мира своей местности,
значение, использование, изменение
человеком; охрана;
уметь представлять зависимость между
распространением растений и
животных, условия их обитания;
изменение во времени биосферы.
описание результатов работы
уметь составлять схему круговорота
веществ в природе,
уметь определять связи между
организмами и процессами
происходящими в результате их
деятельности.
уметь составлять теории и гипотезы
зарождения жизни.
анализ, описание результатов
работы;составление тезисов.
знать основные понятия; уметь
определять процессы воздействия
организмов на оболочки Земли;
устанавливать условия для образования
почвы; выявлять проблемы условий
жизни организмов н оболочках;
объяснять значение организмов в
природе.
7
Раздел 6. Мир
географических
систем
5ч
Итого
35ч
знать научную терминологию по теме;
уметь составлять характеристики
взаимодействия и воздействия
организмов на земные оболочки и их
изменение по научным данным.
Единый организм Земли знать основные понятия, уметь
Человечество на Земле.
перечислять группы компонентов
Человек и созданная им живой и неживой природы, приводить
среда.
примеры природно-антропогенных
От географической
систем.
оболочки к сфере разума знать этапы развития географической
оболочки;
уметь находить отличительные черты;
еѐ закономерности. «Составление
схемы – царства живой природы
Земли»
определить примеры к понятию
гидросферы»
2
1
10
3
7 КЛАСС
2
Раздел 1.
Особенности
природы
материков
13 ч
Что изучают в курсе
«Земля планета людей»
Географическая
оболочка – среда жизни
и деятельности
человека.
Источники
географических знаний.
получение общих представлений о
содержании курса географии материков
и океанов. Знакомство с новыми
открытиями и изучениями Земли.
составление карты географических
открытий.
развивать мотивы и интересы соей
деятельности; формирование
2
3
Раздел 2.
Особенности
природы
океанов и
островов
3ч
Тема 1. Рельеф.
Тема 2. Климат и воды
суши
Тема 3. Растительный и
животный мир
Тема1. Океаны
личностных представлений о
целостности природы, населения и
хозяйства.
главные свойства и закономерности
Г.О. роль живых организмов в
формировании природы земли.
объяснение различных процессов и
явлений природы с позиции главных
свойств Г.О.
знания основной классификации
географических карт.составление
характеристики карты.
формирование представлений об
атмосфере, причинах,
обуславливающих распределение
температуры воздуха, осадков, атмосф.
давл.
влияние поясов давления на
распределение осадков формирование
представлений о постоянных ветрах,
связь между давлением и постоянными
ветрами.составление схемы постоянных
ветров
знакомство с климатическими поясами,
их особенностями расположением и
свойствами.
выделение климатообразующих
факторов для определенной
территории.
2
4
Раздел 3.
Освоение земли
человеком
4ч
формирование представлений о
природных зонах, их особенности.
установление причинно-следственных
связей. Рациональное
природопользование, охрана природы.
Составление карты природных зон.
главные районы современного
размещения населения, предполагаемые
пути расселения человека по
материкам, основные страны
современного мира.
составление маршрута расселения
человека
особенности природы океанов,
строение дна океана.
составление характеристики
географического объекта
обобщение знаний о особенностях
природы океанов.
установить причинно-следственную
связь между океанами и особенностями
природы материков.
гипотезы появления человека на Земле.
Древняя родина человека. Территории
наиболее древнего освоения.
Современное размещение людей по
материкам, климатическим областям,
природным зонам, по удаленности от
океанов. Численность людей на Земле.
1
1
5
Раздел 4.
Континенты и
страны
39 ч
Тема 1. Африка
Тема 2. Австралия и
Океания Тема 3. Южная
Америка Тема 4.
Антарктида
Тема5.Северная
Америка Тема 6.
Евразия
Образ жизни людей на равнинах и в
горах.
предполагаемые пути расселения людей
по материкам. Человеческие расы.
Человечество единое и многоликое.
Понятие «этнос». Крупнейшие этносы.
Малые народы. Разнообразие культур и
этносов.
Формирование современных религий и
их география. Историко-культурные
регионы мира.
особенности природы южных и
северных материков.
выделить основные направления хоз.
деятельности человека и его
последствия
отследить влияние Г.П. на природу
материков, вклад ученых в изучение
материка.
составление карты Г.П.
материка.формирование представлений
о населении материка – его
особенностями, расовым и этническим
составом. Влияние природных условий
на особенности их хоз. деят. и
быта.проанализировать размещение
населения на материке.
составление комплексной
характеристики государств.
7
6
Раздел 5. Земля
– наш дом
Итого
5ч
70ч
установление причинно-следственных
связей между природными
особенностями и плотностью населения
государств.
виды природных богатств.
Взаимодействие природы и человека на
континентах, в океанах, отдельных
странах.решить проблему: «Природа –
основа жизни людей».
рассмотреть изменение природы в
планетарном, региональном и
локальном масштабах.
представить проект: «Будущее
планеты».
рассмотреть роль географической науки
в рациональном использовании
природы. Методы географической
науки:
решить проблему устойчивого развития
природной среды.
12
3
VII. Учебно-методическое, материально- техническое обеспечение
 Основная литература и дополнительная
для 6 класса:
В качестве основного картографического пособия к курсу «Мир Земли» предполагается
использовать самый массовый и знакомый учителям географии атлас для 6-го класса,
составленный и подготовленный к изданию ПКО «Картография» (М., 1999) или изданный
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА (М., 2006).
Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. География «Планета
Земля».
Тетрадь-тренажѐр (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), автора А.А.
Лобжанидзе. География «Планета Земля».
Тетрадь-практикум (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр. География «Планета Земля».
Тетрадь-экзаменатор (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), автор
В.В. Барабанов. География «Планета Земля».
Атлас. География «Планета Земля».
Контурные карты. География «Планета Земля».
Методические рекомендации (пособие для учителей общеобразовательных учреждений).
География « Планета Земля».
для 7 класса:
Методические рекомендации для учителя к учебнику «Земля - планета людей», Душина
И.В. Баласс 2006г.
Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П.
Дронов. География «Земля и люди».
Тетрадь-тренажѐр (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр, С.В. Банников. География «Земля и люди».
Тетрадь-практикум (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), автор:
Е.С. Ходова. География «Земля и люди».
Тетрадь-экзаменатор (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова. География «Земля и люди».
Атлас. География «Земля и люди».
Контурные карты. География «Земля и люди».
Методические рекомендации (пособие для учителей общеобразовательных учреждений).
География «Земля и люди».
для 8 класса:
Электронное приложение к учебнику авторов: В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География
«Россия: природа, население, хозяйство».
Тетрадь-тренажѐр (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
Е.Ю. Мишняева, Н.В. Ольховская, С.В. Банников. География «Россия: природа,
население, хозяйство».
Тетрадь-практикум (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), автор:
Е.С. Ходова. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Тетрадь-экзаменатор (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
В.В. Барабанов. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Атлас 8-9 классы. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Контурные карты. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Методические рекомендации «Поурочное тематическое планирование» (пособие для
учителей общеобразовательных учреждений). География «Россия: природа, население,
хозяйство».
для 9 класса:
Электронное приложение к учебнику авторов: В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой. География
«Россия: природа, население, хозяйство».
Тетрадь-тренажѐр (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
Е.С. Ходова, Н.В. Ольховская. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Тетрадь-практикум (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), автор:
Е.С. Ходова. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Тетрадь-экзаменатор (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений), авторы:
В.В. Барабанов. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Атлас 8-9 классы. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Контурные карты. География «Россия: природа, население, хозяйство».
Методические рекомендации «Поурочное тематическое планирование» (пособие для
учителей общеобразовательных учреждений). География «Россия: природа, население,
хозяйство».
Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации Смирнова М.С.
Сайты Интернет-поддержки УМК «Баласс», «Сферы».
 Научно-популярная литература
1.Словари по физической и экономической географии, авторы Ю.П. Пармузин, Г.В.
Карпов, просвещение, 2009г.
2.Большой справочник. География. Дрофа, 2010г.
 Печатные пособия
Таблицы по предмету география, портреты ученых-биологов, таблицы, макеты, модели и
др.
 Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска, телевизор и др.
VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Требования к уровню подготовки выпускников основной образовательной школы
В результате изучения географии ученик должен научиться:
6 класс.
В результате изучения курса "Мир Земли" ученик должен знать / понимать:
– основные географические понятия: география, природные и антропогенные объекты,
Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины, горы,
выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода,
климат, гидросфера, океан, море, река, бассейн реки, режим реки, озеро, биосфера, почва,
географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и
антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера;
– роль различных источников географической информации;
– географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– результаты выдающихся географических открытий;
– географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменения в результате деятельности человека;
– различия двух типов земной коры; зависимость рельефа от воздействия внутренних и
внешних сил;
– главные причины различий в нагревании земной поверхности; причины стихийных
явлений в геосферах;
– природные и антропогенные причины изменения окружающей среды, меры по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– определять на карте местоположение географических объектов;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
– для чтения карт различного содержания;
– для учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
– для наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности;
– для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в
случае стихийных природных бедствий и техногенных катастроф;
– для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей
местности
из
разных
источников:
картографических,
статистических,
геоинформационных.
7 класс
В результате изучения курса "Земля - планета людей" ученик должен знать /
понимать:
– основные географические понятия: географическая оболочка, географическая среда,
географическое положение, природный комплекс, природная зона, широтная зональность,
вертикальная поясность, платформа, складчатый пояс, воздушные массы, циркуляция
воздушных масс, пассаты, климатообразующие факторы, климатический пояс, основные и
переходные климатические пояса, питание реки и ее режим, этнос, человеческая раса,
аборигены, миграции людей, плотность населения, языковая семья, урбанизация,
заповедник, национальный парк, природно-антропогенные и антропогенные комплексы,
экология, природные ресурсы (богатства);
– различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
– результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
– процессы и явления, характерные для каждой геосферы и географической оболочки;
взаимосвязь компонентов, их естественные изменения и в результате деятельности
человека; появление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
– географические особенности природы материков, океанов, крупных регионов материков
и отдельных стран;
– географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении различных территорий
материков, акваторий океанов и наиболее крупных стран;
– связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
– природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
глобальном, региональном и локальном уровнях;
– меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
уметь:
– выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической
информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках, в
океанах и различных странах;
– находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для
объяснения географических явлений на разных материках и в океанах, а также
обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий
материков и отдельных стран в их пределах, их хозяйственный потенциал и экологические
проблемы;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на особенности культуры народов; районов
разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных
стран мира;
– составлять географические описания и характеристики отдельных территорий на основе
разнообразных источников географической информации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
– для свободного чтения карт различного содержания; осмысления географической
информации, поступающей из различных источников;
– для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных
территорий материков, океанов, стран;

для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных
источников.
8 класс и 9 класс
В результате изучения курса "География России" ученик должен знать /
понимать:
– основные географические понятия: географическое пространство, экономико- и экологогеографическое положение, часовой пояс, природно-хозяйственная зона, географическое
разделение труда, районирование, природопользование, природно-ресурсный потенциал,
устойчивое развитие, индикаторы устойчивого развития, географическая культура,
рациональное природопользование, географическая система, морфоструктура и
морфоскульптура, экологический риск, солнечная радиация, речной сток, почвенный
профиль, биологическая продуктивность, природные ресурсы, демографическая ситуация,
миграция, качество жизни, демографическая политика, урбанизация, рынок труда,
отрасль, межотраслевой комплекс, территориально-производственный комплекс,
рекреационный район, культурное и природное наследие;
– основные географические закономерности взаимодействия общества и природы,
исторические этапы взаимоотношений общества и природы;
– сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
– необходимость перехода на модель устойчивого развития и роль географической науки
в решении проблем гармоничного социоприродного развития;
– зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных
условий территории;
– особенности развития географических систем;
– типичные черты и специфика зональных и азональных природно-хозяйственных систем
и географических районов;
– причины, следствия и пути решения геоэкологических проблем России на основе
рационального природопользования;
– культурное и природное наследие как фактор формирования географической культуры;
- уметь:
– пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими, текстовыми и другими источниками;
– определять по картам местоположение географических объектов;
– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений: размещения
полезных ископаемых от геологического строения и рельефа территории; главных
факторов климатообразования; распространения вод; природно-хозяйственных зон;
расселения населения; территориальной организации хозяйства по географическим
районам; взаимосвязи в системе: природа – население – хозяйство;
– приводить примеры зависимости плотности населения от степени комфортности
природных условий, городов-лидеров, агломераций, влияния различных факторов на
размещение отраслей и межотраслевых комплексов, центров производства,
антропогенного воздействия на ландшафт, острых экологических ситуаций в
географических районах, рационального природопользования в поддержании
устойчивости геосистем;
– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
возможностей устойчивого развития России, значимость живой природы, геосистемного
подхода в комплексном изучении географических объектов, демографической ситуации,
степени урбанизации, развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире;
– прогнозировать изменения: в природе – в результате глобального потепления климата; в
численности и составе населения на основе данных о естественном движении и
миграциях; в географии деятельности в связи с развитием рыночных отношений в стране
и участием России в международной торговле;
– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристик
отдельных компонентов географических систем и географических районов с
использованием сравнительно-географического и проблемно-исторического подходов;
- выражать отношение к:
– идее устойчивого развития России как новой коэволюционной форме взаимоотношения
общества и природы;
– рациональному природопользованию как пути достижения устойчивого развития;
– качеству жизни населения;
– деятельности экономических структур в направлении экономического развития России;
– национальным проектам и государственной региональной политике;
- применять усвоенное содержание в практической деятельности для:
– работы с различными картами и атласами;
– расчета поясного времени;
– оценивания природно-ресурсного потенциала своего района;
– определения демографической ситуации и качества жизни отдельных территорий;
– установления тенденций социально-экономического развития;
– выявления ключевых геоэкологических проблем и путей их решения;
– разработки местной повестки дня на ХХI век.
Содержание подготовки школьников по предмету география на ступени основного
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного
подходов и предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том
числе новых задач.
География как мировоззренческий междисциплинарный предмет должна помочь
учащимся осознать свое место в мире и понять их тесную взаимосвязь с окружающей
природной и социальной средой.
Изучение географии направлено на развитие личной ответственности школьника за
все происходящее в окружающем нас мире. Школьные курсы географии должны помочь
детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься
практической деятельностью с позиций современной географической науки. В конечном
итоге школьная география призвана помочь решить задачу выживания в современном
мире, а географическое мышление должно стать частью общественного сознания, которое
во многом формируется в период обучения в школе.
Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности
позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии –
формирование у школьников единой географической картины современного мира,
которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической
оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает
деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует
считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.
Изложенные линии развития обеспечивают целостность географического образования в
основной школе. Их фундамент создавался в начальной школе в курсе окружающего
мира.
Приложение к Образовательной программе
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №1 ИМ. В.И. МУРАВЛЕНКО»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
(адаптированная)
основного общего образования
(6-9 классы)
Составитель: Ган М.П.,
учитель географии
2014 год
I. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая учебная программа по географии для учащихся 6-9
классов (с ограниченными возможностями здоровья/ далее - ОВЗ) составлена с учѐтом
требований федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования (2004г.), на основе «Примерной программы основного
общего образования «География», рекомендованных Министерством Образования и
науки РФ (Москва «Просвещение», 2004г.), программы по географии автораИ.В.
Душиной.
Программа построена с учетом принципов гуманизации образовательного
процесса, дифференциации и индивидуализации процесса обучения в классах для
детей с ОВЗ (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, выражающихся в
недостаточной
степени готовности к обучению в школе, в низком уровне
сформированности психологических
и
психофизиологических предпосылок
образовательной деятельности). Обязательной составляющей в содержании работы в
классах для детей с ОВЗ является программа специально – развивающей работы,
направленной на создание адекватных учащимся особенностей условий обучения,
позволяющих предупредить их дезадаптацию в условиях школы, не ущемляет их
прав и дает возможность при успешном обучении перейти в общеобразовательный
класс или, например, при смене местожительства продолжить обучение в любой
другой школе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебниковпо курсу
«География. 6-9 классы», рекомендованные для использования:
- в 6 классе: «Начальный курс. География», автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова 2012
г., Дрофа;
- в 7 классе:«География материков и океанов», авторы В.А. Коринская, И.В. Щенев, И.В.
Душина, 2012г.;
- в 8 классе: «География России. Природа», автор Баринова И.И., 2012 г., Дрофа;
- в 9 классе: «География России. Население и хозяйство», авторы Дронов В.П., Ром В. Я.,
2012г., Дрофа.
Программа рассчитана на 245часов в год, в том числе:
- в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
- в 7 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
- в 8 классе – 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
- в 9 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа имеет цели и способствует решению следующих задач
изучения на ступени основного общего образования:
основная цель - усвоение минимума содержания основных образовательных программ
основного общего образования по географии, достижение требований к уровню
подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом
Государственного стандарта основного общего образования.
Основные задачи изучения географии на ступени основного общего образования:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе географической и экономической) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- формирование географического мышления школьников, развитию свободно и творчески
мыслящей личности;
- передача учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми
поможет им ориентироваться в современном мире;
- формирование у учащихся представление о целостности окружающего мира при
его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством,
имеющих свои специфические особенности в разных странах;
-формирование у учащихся духовности, воспитания патриотизма, интернационализма
будущих граждан России, уважения их к культуре, истории не только своей Родины, но и
других стран и народов, экономического и эстетического воспитания;
- развитие у школьников словесно-логическое и образное мышление;
- формирование картографической грамотности.
Наряду с задачами общеобразовательной школы следует иметь в виду и
специфические задачи (для учащихся с ограниченными возможностями здоровья),
которые позволяют решать связанные воедино образовательные, коррекционные и
воспитательные задачи:
- коррекция познавательной деятельности учащихся,
- преодоление индивидуальных недостатков развития через определение оптимального
содержания,
- отбор материала в соответствии с поставленными задачами.
С учетом особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся интегрировано в общеобразовательном классе учебные занятия строятся на
основе следующих методических принципов:
-усиление практической направленности изучаемого материала;
-опора на жизненный опыт ребенка;
-опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала, как в
рамках одного предмета, так и между предметами;
-соблюдение в определении объема материала принципа необходимости и достаточности;
- в качестве контрольных заданий для детей планируется: пересказы, тесты, вопросы
репродуктивного характера.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений целостности окружающего мира при его
территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством,
имеющих свои специфические особенности в разных странах.
Некоторые темы изучаются ознакомительно. При составлении программы учитывались
следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем
памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность
мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые
для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу
структурирования содержания курса географии – отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли.Такой подход позволяет рассматривать
природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие
окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь
формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов,
ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном
уровне.Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Программа по географии для 6 - 9 классов позволяет школьникам продвинуться в
усвоении обязательного образовательного минимума, реализовать свой творческий
потенциал, получить необходимую базу знаний, с учетом потребностей, склонностей,
способностей и познавательных интересов учащихся. Содержание программы позволяет
достаточно четко представить образовательный маршрут и его альтернативные варианты
изучения географии в основной школе.
Раскрытие учебного содержания в курсе «География» для 6 – 9 классов построено с
учетом развития основных географических понятий, преемственно от курса к курсу и от
темы к теме в каждом курсе.
Целью представленных практических работ и экскурсий является активное
познание программного материала. Эти работы проводятся на уроке при изучении
соответствующей темы. Практические работы проводятся в соответствии с обязательным
минимальным содержанием.
Содержание географического образования в основной школе формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой
связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального
компонента по географии своего края, района, региона. Включение этих рекомендаций в
программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее
географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и
практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым
условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного
предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и
преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического
взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за
сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса географии
на ступени основного общего образования выделено 243 часа, в том числе в 6 классе – 35
часов (1 час в неделю), 7-8 классах – по 70 часов (2 часа в неделю), 9 классах – по 68 часов
(2 часа в неделю).
Окончание учебного года для выпускных девятых классов устанавливается в
соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования, на основании единого
расписания государственной итоговой аттестации, утверждѐнного приказом Минобрнауки
РФ в текущем учебном году. В связи с этим, в календарно-тематическое планирование
вносится соответствующая коррекция.
Количество часов, выделенных на изучение биологии в основной школе, может
быть увеличено за счет часов школьного компонента, что отражается в календарнотематическом планировании по предмету.
В рабочей учебной программе по биологии отражен национально-региональный
компонент, на который в данной программе отводится 10 % учебного времени - 24 часа.
IV. Предметными результатами рабочая программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«География» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения курса «География» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В данной программе заложены возможности для формирования у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «География» на
ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка. Принципы отбора основного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Межпредметные связи: содержание рабочей программы по географии позволяет
осуществить его связь с другими предметами, изучаемыми в основной школе: экология,
химия, биология, история, физика.
V. Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по географии имеет незначительные изменения
внутри программы - часы из резерва распределены на все темы для отработки
практических навыков, обобщения и повторения; исключены некоторые темы или
вопросы, рекомендованные кандидатом педагогических наук Института коррекционной
педагогики Шевченко С.Г. и кандидатом психологических наук Г.И. Жаренковой.
По отдельным темам изменено количество часов, последовательность изучения
материала, количество и содержание практических работ, требования к знаниям и
умениям учащихся.
Ниже приводятся темы с указанием изменений в содержании учебного материала часов
на их прохождение.
6 класс «География» (35 часов)
Введение (2 ч)
Развитие географических знаний человека о Земле.Представление о мире в древности.
Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и
исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического
пространства.
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля —
одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли,
их взаимодействие.
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня
и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние
Космоса на Землю и жизнь людей.
Р а з д е л 1. План и карта (7 ч).
План местности (3 ч). Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане.
Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на
местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной
поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности.
Описание маршрута.
Географическая карта — особый источник информации (5 ч). Легенда карты.
Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью
масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот
по карте.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой,
геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и
представления географической информации. Работа географа в полевых условиях.
Использование новых геоинформационных систем.
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:
географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
Р а з д е л 2. ОболочкиЗемли (19 ч)
Земная кора и литосфера (4 ч). Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического,
метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с
глубиной.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование
вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и
защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового
океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и
развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность
человека, преобразующая рельеф.
Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты,
карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие
хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.
Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные
памятники литосферы.
Гидросфера — водная оболочка Земли (4 ч). Части гидросферы: Мировой океан,
ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана.
Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана.
Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной
безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные
и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской
транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению
качества вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами
пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности
их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород,
близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды
на Земле.
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение;
правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ,
болот. Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (5 ч). Значение атмосферы для жизни на
Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени.
Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их
характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества
воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные
осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека.
Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты
места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути
адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические
условия, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли (4 ч). Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие,
пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде
обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.
Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и
улучшению.
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.
Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства
почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование
гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека,
его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.
Взаимосвязи компонентов природы (3 ч)
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и
высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь
между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Раздел III Человечество на Земле (3 ч).
Население Земли. Расы и народы. Государства на политической карте мира.
Численность населения Земли.
Раздел IV. Природа и население своей местности (4 ч), распределена по темам
курса.
Практические работы -6 класс – 10
1.«Солнечная система»
2.«Описание маршрута по топографической карте»
3.«Градусная сеть на глобусе и карте»
4.«Рельеф Земли. Горы и равнины»
5. «Части Мирового океана»
6.«Внутренние воды»
7.«Наблюдение за облаками и облачностью, погодой, атмосферными осадками».
8.«Обозначение природных зон Земли».
9.«Обозначение натипов населенных пунктов (города, сельские поселения, пгт)
10. «Обозначение крупных государств и их столиц»
7 класс «География» (70 ч)
Р а з д е л 1. Введение (2 ч)
Р а з д е л 2. Главные особенности природы Земли (14 ч)
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих
земную кору, горных пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на
Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные
природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение
крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания
минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения
земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов
атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей
материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих
факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и
региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков,
испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние
климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их
регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на
материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные
ресурсы.
Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические
ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия
человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле.
Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и
государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные
народы.
География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков,
регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной
среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования,
фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение
культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как
результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по
площади и численности населения, их столицы и крупные города.
Р а з д е л 3. Материки, океаны, народы и страны (51 ч)
Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая
характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его
географической специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы.
Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные,
природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения
материков. Определение географических различий в плотности населения,
распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и
общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище,
питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География
основных типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические
различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природнохозяйственные регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных
регионов материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и
Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка
стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных
ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности
материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Р а з д е л 4. Географическая оболочка - наш дом (3ч)
Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества.
Изменение природы хозяйственной деятельностью человека.
Практические работы - 7 класс-12
1.«Путешествия, географические открытия, изучение Земли»
2.«Простейшие приемы работы с источниками географической информации»
3.«Определение по карте направлений передвижения литосферных плит»
4.«Климатические пояса Земли»
5.«Природные особенности материка - Африка»
6.«Береговая линия материка Южная Америка»
7.«Природные особенности материка Южная Америка»
8.«Береговая линия материка Северная Америка»
9.«Природные особенности материка Северная Америка»
10.«Береговая линия материка Евразия»
11.«Природные особенности материка Евразия»
12.«Сравнительная характеристика размещения природных зон Евразии и С.Америки по
40*с.ш.»
8 класс «География» (70 ч)
Р а з д е л 1. Введение (1 ч)
Раздел 2. Особенности географического положения России (5 ч)
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение
географического положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное,
поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России.Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
Современное административно-территориальное и политико-административное
деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие
и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 3. Природа России (24 ч)
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов.
Природный и экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие
рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов
России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего
региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования
почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов
почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и
своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.Растительный и животный
мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы,
их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное
районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Раздел 4. Природа регионов России. Природные комплексы России (35 ч)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное,
экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона.Особенности
географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны,
природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района,
региона.
Место и роль района, региона в развитии страны. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природнохозяйственные различия.
Раздел 5. Человек и п рирода (5 ч)
Практические работы - 8 класс-13
1.«Характеристика Г.П. России. Сравнение Г.П. России с Г.П. других стран»
2.«Сравнительная характеристика морей, омывающих территорию России»
3.«Определение поясного времени для городов России»
4.«Зависимость рельефа от строения земной коры»
5.«Распределение тепла и влаги по территории страны»
6.«Характеристика рек России»
7.«Условия почвообразования»
8.«Особо охраняемые природные объекты России»
9.«Природные зоны как ПТК регионального уровня»
10. «Г.П. Особенности природы Русская равнина»
11.«Районы размещения природных ресурсов по территории страны и возможность их
использования»
12.«Природные ресурсы Западной Сибири»
13. «Природные ресурсы Восточной Сибири и гор Южной Сибири»
9 класс
«География» (68ч)
Введение (1 ч)
Общая часть курса (3ч)
Раздел 1. Население России (10 ч)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с
другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже
XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее
отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной
пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы
и
религии
России.Россия
–
многонациональное
государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское
население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.
Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны:
причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных
этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения
по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни
населения России, факторы их определяющие.
Раздел 2. Хозяйство России (22 ч)
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства.
Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и
территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.
Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный
потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.
Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных
отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений
и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль
леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины –
традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное
хозяйство.
Доминирующая
роль
морского
промысла.
Основные
рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.
Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные
районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия:
факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и
тяжелых цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие металлургические
центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.
Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей
по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в
России.
Легкая промышленность.Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной
промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль
третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных
видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы.
Связь.
География науки. Наука,ее состав и роль в жизни современного общества. География
российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная
инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и
рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека.
Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного
хозяйства в России.
Раздел 3. Регионы России (21 ч)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное,
экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона.Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историкогеографические этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических
проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Раздел 4. Россия в современном мире (7 ч)
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их
исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и
страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового
природного и культурного наследия в России.
Раздел 5. География своего округа(4 ч)
Определение особенностейгеографического положения территории, основных этапов ее
освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,
формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних
различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Практические работы - 9 класс-14
1. «Городское и сельское население. Расселение населения»
2. «Природно-ресурсный потенциал (проблемы)»
3. «Топливная (нефтяная, газовая, угольная) промышленность России»
4. «Электроэнергетика»
5. «Металлургический комплекс. Чѐрная металлургия»
6. «Агропромышленный комплекс: пищевая и лѐгкая промышленность»
7. «Экономика и еѐ территориальная структура»
8. «Узловые районы Центральной России»
9. «Европейский Север: географическое положение и природные ресурсы; население»
10. «Западная Сибирь»
11. «Восточная Сибирь»
12. «Дальний Восток»
13. «Общая характеристика Европейского Запада (Прибалтика, Белоруссия) и
Европейского Юго-Запада (Молдова и Украина)»
14. «Россия в мировой торговле, участие в международном разделении труда»
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Раздел
Количество
часов
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Практические
работы
Итоговые
работы
6 КЛАСС
1
Введение
2
География – как наука. Значение
этой науки в жизни людей.
Земля – планета Солнечной
системы
2
План и
карта
8
План местности.
Условные знаки
Географическая карта
Карта — особый источник
информации. Легенда карты.
-иметь общие представления о содержании
курса географии
-знать новые открытия и изучениями Земли.
- рассказывать отдельные факты из истории
географии
- называть и показывать небесные тела
Солнечной системы
- знать о Солнце — как об источнике жизни на
Земле, о Земле, ее ближайших соседях, о Луне
— спутнике Земли, их взаимодействие, форме
и размерах Земли, движении и вращении
Земли.
-уметь работать на контурной карте,
определять по карте орбиту Земли и других
планет
-иметь представления о различиях в
изображении местности на рисунке,
аэрофотоснимке и плане, условных знаках.
-уметь определять по плану местности объекты
с помощью условных знаков
1
2
1
Масштаб.
Градусная сеть на глобусе и
карте.
Географическая широта.
Географическая долгота.
3
Оболочки
Земли
20
Литосфера
Строение Земли.
Горные породы и минералы
Виды движения земной коры.
Землетрясения. Вулканы.
Гейзеры.
-уметь определять объекты местности на
топографическом плане, создание своей карты
с помощью условных знаков.
-иметь представление о карте как модели
земной поверхности, о неизбежности
искажений, особенностях изображения, о
разновидностях карт, уметь находить
географические объекты с помощью легенды
карты
-иметь представления о видах масштаба,
состав приема измерения расстояний с
помощью линейного масштаба и циркуляизмерителя.
-иметь представления о градусной сетке на
глобусе и картах. Знать состав приема
определения протяженности объектов на
градусной сети, «линии параллелей и
меридианов»; показывать географическую
широту и долготу.
-уметь определять направление сторон
горизонта; взаиморасположение объектов,
протяженность объектов в градусах и
километрах
-знать о внутреннем строении Земли, о
происхождении горных пород, их свойствах;
-демонстрировать внутренне строение Земли
- иметь представление о горных породах и
минералах своей местности, выявление
отличительных признаков горных пород.
5
1
Гидросфера
Вода на Земле. Свойства
океанических вод. Ветровые
волны, цунами, течения.
Воды суши. Реки. Озера.
Ледники. Искусственные
водоемы.
Атмосфера, ее строение,
значение и изучение.
Атмосферное давление. Ветер
Погода. Климат.
Биосфера
Разнообразие и распространение
организмов на Земле.
Организмы в Мировом Океане.
Воздействие организмов на
Земные оболочки. Почва.
Взаимосвязи компонентов
природы.
Природные компоненты,
комплексы.
Географическая оболочка Земли.
знать об основных видах движений;
землетрясениях, вулканических извержениях,
строении вулкана, состав приема определения
ГП вулкана;
-обозначать зоны землетрясений и вулканов
на к/к.
- классифицировать горы по высоте,
-определять ГП гор, обозначение гор и вершин
на к/к, сравнивать горы по ГП
-знать о свойствах воды в океане (соленость,
температура); об океанических течениях; о
динамике вод: ветровых волнах, цунами,
течениях, о движениях воды в океане,
о составных частях Мирового океана, о
- владеть простейшими приемами определения
ГП моря,
- обозначать на к/к части М.О.
- иметь представление о реке и ее частях,
речной системе и ее элементах, водном режиме
рек; причинно-следственной связи
(зависимость течения реки от характера
рельефа).
-называть типы озер, образование ледников.
- уметь различать каналы, водохранилища,
-рассказывать о роли воды в природе,
- обозначатьи показывать на карте крупные
реки, озѐр, каналов, водохранилищ,
-иметь представление о строении атмосферы,
особенности тропосферы,
- уметь самостоятельно наблюдать и
фиксировать элементы и явления погоды.
-иметь общие представления об атмосферном
давлении и его изменении с высотой;
устройство барометра; способе отсчета
атмосферного давления по шкале анероида,
-понимать причину образования ветра,
определение по «розе ветров» направления
ветра.
-называть связь между элементами и
явлениями погоды; воздушные массы,
влияющие на погоду, особенности климата на
Земле, зависимость климата от широты,
объяснение по дневнику погоды состояние
погоды, составление описания климата.
-знать о наличии водяного пара в атмосфере,
зависимости его количества от температуры,
виды атмосферных осадков,
-распознавать формы облаков, определять
облачность,
-знать вычисление количества осадков за
сутки, месяц, год.
-иметь представления о сезонах года их
отличительные черты;
-иметь представление о разнообразных
растениях, животных; о сообществе
организмов в океане зависимость между
распространением растений и животных,
условиях их обитания,
4
Человечес
тво
на
Земле
5
ИТОГО
35
-называть условия для образования почвы;
-обозначать на к/к природные зоны Земли.
-иметь общие представления о компонентах
природы и ПК. Взаимосвязи в ПК.
-иметь представление о географической
оболочке Земли, ее составных части,
взаимосвязи между ними, географической
оболочке как окружающей человека среде,
природных зонах Земли, широтной
зональности и высотной поясности как о
важнейших особенностях природы Земли;
особенностях взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах.
Население Земли
-рассказывать о численности Земли, расах,
Численность населения Земли.
внешних признаках рас, заполнение таблицы
Основные типы населенных
по основным расам Земли.
пунктов
- знать об основных типах населенных
Государства на политической пунктов,
карте мира
-уметь обозначать на к/к типов населенных
Государства по размерам и пунктов (города, сельские поселения, пгт)
численности населения.
-называть
различие
государств
мира,
Современная карта мира
количество государств;
-обозначать на к/к крупных государств и их
столиц
2
1
10
3
7 КЛАСС
1
Введение
2
Путешествия, географические
открытия, изучение Земли
Карты материков и океанов
2
Главные
особеннос
ти
природы
Земли.
14
Литосфера и рельеф Земли.
Происхождение материков и
океанов.
Разнообразие рельефа Земли.
Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры
воздуха, атмосферного давления
и осадков на Земле.
Постоянные ветры
Воздушные массы и основные
типы климатов.
Климатические пояса
Гидросфера.
Воды Мирового океана
Поверхностные течения
Мирового океана
Взаимодействие Мирового
океана с атмосферой и
-получение
общих
представлений
о
содержании курса географии материков и
океанов. Знакомство с новыми открытиями и
изучениями Земли.
-представления
о
различных
способах
изображения карт, знания о назначении и
основных особенностях карт.
-уметь давать характеристику карт.
-знать о теориях происхождении и развитии
Земли, знания современных учений о
литосферных плитах и особенностях их
движения.
-уметь читать и анализировать карту строения
земной коры.
-знать о разнообразии рельефообразующих
процессах, устанавливать соответствующие:
равнины - платформы, горы- складчатые
области.
-уметь
устанавливать
закономерности
размещения крупных форм рельефа при
помощи карт.
-определять
особенности
расположения
крупных литосферных плит и крупных форм
рельефа на поверхности Земли.
-иметь
представления
о
процессах,
происходящих в атмосфере, состав приема
2
10
1
материками
Географическая оболочка
Свойства географической
оболочки
Природные комплексы.
Природная зональность.
Освоение Земли человеком.
чтения климатических карт Представления о
процессах, происходящих в атмосфере.
-уметь
читать
климатические
карты,
составлять характеристику климатических
условий территорий.
-иметь представление о постоянных ветрах,
связь между давлением и постоянными
ветрами.
-иметь представление о поясах низкого и
высокого давления. Понятие о воздушной
массе. Основные воздушные массы, их
свойства. Особенность движения масс своей
местности.
-уметь
показывать
размещение
поясов
высокого и низкого давления. Определять
господствующую воздушную массу.
-знать о принципах выделения климатических
поясов
и
их
классификация,
климатообразующие факторы.
-уметь определять тип климата по его
основным характеристикам.
- знать главные свойства и закономерности
Г.О. Роль живых организмов в формировании
природы земли; причины разнообразия
природы материков и океанов, примеры
деления Г.О. на природные комплексы,
понятие о законах зональности, причины
чередования зон с севера на юг, от подножия
гор к вершинам.
-уметь определять чередование и изменение
зон по параллелям и меридианам.
- знать о расселении, плотности населения и
причинах ее различия, представления об
изменяющейся
экологической
ситуации,
причинах усиления воздействий человека на
природу в современном мире.
3
Материки,
океаны,
народы и
страны
51
Океаны. Тихий океан и Океания
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Южные материки
Африка.
Австралия.
Южная Америка.
Антарктида.
Северные материки
Северная Америка.
Евразия.
-знать особенности природы океанов, типы
островов, связь со строением дна
-уметь объяснять причины смен ПК в океанах
-убежденность в необходимости охраны
океанов
-знания об исторической роли океанов и
влияние их на природу материков
-знание о влиянии материков на природу и
хозяйственную деятельность людей, роль
путешественников и учѐных в исследовании и
изучении материков, а также их вклад в
современных изучениях материка.
-уметь работать с различными источниками
информации, использовать типовой план.
-знания о влиянии внутренних и внешних
процессов на рельеф материков и богатстве
магматических и осадочных пород, об
основных чертах строения и рельефа материка.
-уметь на основе физической карты составлять
характеристику поверхности материка.
-знать особенности климата материков и
2
размещение климатических поясов, приводить
примеры влияния морских течений, рельефа и
господствующих ветров
-уметь на основе климатических карт давать
характеристику климатических условий в
различных
климатических
поясах,
анализировать диаграммы.
-знать основные речные системы, и крупные
озера материков, характерные особенности их
природы.
-знать природные зоны материка.и их
основные черты.
-знание причины повлиявшей на изменение
природы
материков,
представления
о
заповедниках и национальных парках.
-определение местонахождения основных
географических объектов материков.
-знать об особенностях размещения, составе,
численности населения и политической карте
материков.
-пользуясь картой: плотность населения –
анализировать размещение населения на
материках, сопоставляя карты объяснить
взаимосвязь между плотностью населения и
природными условиями.
-знание регионов материков, особенности
природы и хозяйственной деятельности
населения,
совершенствовать
умение
анализировать карты.
Географическая оболочка – наш
дом
Особенности
географической
оболочки
Взаимодействие
природы
и
общества.
Изменение
природы
под
воздействием
хозяйственной
деятельности людей.
3
ИТОГО
-составление комплексной характеристики
государств.
-уметь определять особенности ГП материков
-обобщать знания о природе и населении
материка.
-знать особенности географической оболочки.
-знать об усилении воздействия на природу. ---понимать роль природы и необходимости ее
охраны.
-знать о взаимосвязях компонентов и влиянии
человека на ПК.
-уметь составлять проект
70
12
8 КЛАСС
1
Введение
1
Определять границы РФ и приграничных
государств по физической и политической
картам, наносить их на к/к.
Сравнивать морские и сухопутные границы
РФ по протяжѐнности и значению для развития
внешнеторговых связей РФ с другими
странами.
Определять наиболее разнообразные в
природном отношении границы.
3
Составлять описание границ России.
2
Особенности
географическо
го положения
России
5
Что изучает физическая
география России
Географическое положение
России.
Моря России.
Россия на карте часовых поясов.
История освоения и изучения
территории России.
- иметь представление о предмете географии;
географических компонентах, характере
географической оболочки в пределах России,
природных богатствах и условиях
хозяйственного освоения территории страны.
-уметь раскрывать особенности
географического положения России, знать
понятие ГП; показывать значение ГП для
развития природы, хозяйства и жизни
населения.
-знать особенности природы морей,
омывающих территорию России.
-знать понятие о часовых поясах, линии
перемены дат для решения задач по географии;
развивать умение определения времени суток в
различных точках России.
-актуализировать знания о часовых поясах;
продолжить формировать умения работать с
картами, картосхемами учебника.
- умение определять основные районы
географических исследований территории
России.
3
1
3
Природа
России
24
Тема: РЕЛЬЕФ,
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ
И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Рельеф России
Геологическое строение
территории России
Минеральные ресурсы России.
Развитие форм рельефа
Тема: КЛИМАТ И
КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
Климатообразующие факторы
Циркуляция воздушных масс
Типы климатов России
Климат и человек.
Тема: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И
ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ
Внутренние воды. Реки
Озера, болота, подземные воды
Ледники, многолетняя мерзлота
Водные ресурсы
Тема: ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ
РЕСУРСЫ
Почвы и их разнообразие
Почвенные ресурсы страны
Тема:РАСТИТЕЛЬНЫЙ И
-знать об основных формах рельефа России,
формировать представления об этапах
развития рельефа в России,
-формировать мировоззренческие идеи о
рельефе, как результате взаимодействия
внутренних и внешних сил Земли,
-знать понятие, уметь анализировать карту
полезных ископаемых России,
-знать структуру земной коры.
-знать понятия, уметь составлять схемы
развития рельефа, находить связь между
геологическим строением и рельефом.
-расширить знания о роли климата в природе,
систематизировать знания о целостной системе
факторов, обуславливающих особенности
климата. - формирование понятий, усвоить
разницу между понятиями, уметь практически
применять новые знания.
-уметь устанавливать взаимосвязь между
теплом и влагой
-знать климатообразующие факторы, основные
понятия, работать с таблицами и делать
выводы.
-рассмотреть изменение климата в
пространстве, вычислять Коэффициент
увлажнения (Кувл.) в городах и использовать
на практике.
- приводить примеры взаимодействия человека
с климатом;
2
1
ЖИВОТНЫЙ МИР.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ.
Растительный и животный мир
Биологические ресурсы России.
Охрана природы
Природно-ресурсный потенциал
России
4
Природа
регионов
России.
Природные
комплексы
России
35
Тема: ПРИРОДНОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ
Природные комплексы России
Моря как крупные природные
комплексы
Природные зоны России
Высотная поясность
Тема: ПРИРОДА РЕГИОНОВ
- знать важнейшие КФ и их значение в
природе и жизни человека
-знание номенклатуры.
-знать разнообразие внутренних вод; уметь
показать роль воды в жизни человека,
-расширить знания о ледниках, их влиянии на
природу, размещении на территории страны,
сформировать знания о многолетней мерзлоте,
причинах образования.
-знать ведущие понятия и уметь определять
типы почв;
-знать приѐмы чтения карты растительного и
животного мира, уметь анализировать
рисунки.
-знать ведущие понятия и номенклатуру
крупных заповедников, национальных парков
РФ, уметь анализировать карту
растительности, приспособления животных и
растений к условиям жизни.
-знать понятия природных ресурсов, изучить
природно-ресурсный потенциал России.
-актуализировать и продолжить формирование
знаний о природном районировании,
сформировать знания об особенностях
природы Восточно-Европейской равнины,
уметь применять знания при работе с
тематическими картами, картосхемами
-знать взаимосвязи компонентов в природных
зонах, закрепить знании закона широтной
7
РОССИИ
Русская равнина
Природные комплексы Русской
равнины
Рациональное использование
природных ресурсов Русской
равнины
Северный Кавказ
Географическое положение.
Особенности природы
Природные комплексы
Северного Кавказа
Урал: каменный пояс земли
русской
Природа Урала
Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы Урала
Западная Сибирь. Особенности
природы.
Восточная Сибирь. Величие и
суровость природы
Северо - Восточная Сибирь.
Специфика природы.
Природные комплексы
Восточной и Северо-Восточной
Сибири
Пояс гор Южной Сибири
Что в имени твоѐм, Байкал?
Дальний Восток – край
зональности.
- знакомство с комплексной проблемой
рационального использования, охраны и
преобразования природы русской равнины.
-знание терминологии, номенклатуры,
применение в работе с картами.
-сформировать знания о природе Кавказа,
показать своеобразие региона.
-показать своеобразие природного района,
развивать знания о причинно-следственных
связях в природе.
-иметь представление о природных уникумах,
приводить примеры отдельных природных
объектов; раскрыть современные
экологические проблемы региона,
-иметь общее представление о природных
богатствах и ресурсах региона и мерах по их
охране и восстановлению
-иметь представления об основных чертах
природы регионов
-сформировать знания об особенностях
природных комплексов региона
-знать все понятия темы, уметь применять
знания при работе с тематическими картами,
картосхемами.
5
Человек и
природа.
ИТОГО
5
контрастов. Природные
комплексы Дальнего Востока
Природные ресурсы Дальнего
Востока
Влияние природных условий на
жизнь и здоровье человека
Антропогенное воздействие на
природу. Рациональное
природопользование
Экологическая ситуация в
России
-обобщение знаний о взаимосвязи природы и
человека.
-изучение основных аспектов влияния
человека на природу
изучение экологической ситуации в России,
источники экологической опасности.
-закрепить и проверить знания и умения,
полученные при изучении физической
географии России, о природных компонентах и
природных районах.
70ч
1
1
13
3
3
1
9 КЛАСС
1
Раздел 1.
2
Раздел 2.
3
Раздел 3.
Население
Введение
Общая
часть к урса
1
3
Политико-государственное
устройство РФ. Географическое
положение.
Государственная территория
России.
Географическое положение и
границы России.
10
Человеческий потенциал страны.
Исторические особенности
уметь характеризовать государственное
устройство РФ, и географическое положение
страны
знать историю формирования Российского
государства, роль и место России в
современном мире.
уметь находить изменения, происходящие в
ЭГП, Т-ГП страны.
знать численность населения России, в
сравнении с другими государствами.
4
России
заселения и освоения
территории.
Численность и естественный
прирост населения.
Национальный состав населения.
Миграция населения.
Городское и сельское население.
Расселение населения.
География религий народов
России.
Особенности воспроизводства российского
населения на рубеже XX и XXI веков;
основные показатели, характеризующие
население страны и ее отдельных территорий.
знать формирование, освоение и изучение
территории России, историю колонизации
народов, вошедших в состав России,
рассматривать проблемы колонизации.
знать понятие естественный прирост
населения, уметь решать задачи по формуле,
численность населения России, его
размещения по территории, уметь
иллюстрировать предложенный материал
примерами.
знать ведущие понятия языковая семья,
группа; уметь определять по картам и
статистическим материалам крупнейшие
народы и особенности их размещения.
знать понятие миграции; виды миграции.
знать ведущие понятия агломерация, зоны
расселения населения городское и сельское
население, крупные города; уметь определять
по картам.
знать ведущие понятия агломерация, зоны
расселения населения городское и сельское
население, крупные города; уметь определять
по картам.
знать основные религии, языковые группы,
крупнейшие народы и подтверждать их
примерами.
знать основные понятия по теме, крупнейшие
народы России.
4
Раздел 4.
Хозяйство
России
22
Экономика Российской
Федерации.
Структурные особенности
экономики.
Природно-ресурсный потенциал
(проблемы).
Коренные социальноэкономические реформы.
Россия в современной мировой
экономике. Перспективы
развития России.
Тема: МОК
Научный комплекс.
Машиностроительный комплекс.
Топливно-энергетический
комплекс.
Топливная (нефтяная, газовая,
угольная) промышленность
России.
Электроэнергетика
Комплексы, производящие
конструкционные материалы и
химические вещества.
Металлургический комплекс.
Чѐрная металлургия.
знать понятие экономика, экономические
системы; главную задачу экономики.
характеризовать, сравнивать основные этапы
формирования РФ, экономические
системы.знать ведущие понятия отраслевая,
производственная структура экономики,
межотраслевые комплексы; приводить
примеры
знать понятия природно-ресурсный потенциал;
уметь находить важнейшие районы
размещения природного потенциала.
уметь находить разрыв экономических связей
в стране, знать основные этапы реформ и
устанавливать ближайшие приоритеты
структурной политики и приводить.
знать этапы структурной перестройки,
уметь оценивать виды технологий, которые
составляли советскую экономику;
преобладающие отрасли в советской
экономике.
знать понятие «научный комплекс», «утечка
умов», сложности НК, недостаток бюджетного
финансирования науки, уметь приводить
примеры, находить связь с другими
комплексами.
3
1
Цветная металлургия.
Химико-лесной комплекс.
Агропромышленный комплекс:
земледелие и животноводство.
Агропромышленный комплекс:
пищевая и лѐгкая
промышленность.
Инфраструктурный комплекс.
Транспорт и связь.
знать понятие МК, факторы размещения,
специализация и кооперирование; уметь
устанавливать связь между основными
факторами размещения и географией
машиностроения.
знать ведущие понятия ТЭК, ТЭБ; состав и
значение ТЭКа; знать и уметь поводить
расчѐты ТЭБ.
уметь определять главные газовые, нефтяные и
угольные районы, их ГП и особенности, уметь
показывать на карте.
уметь составлять общую характеристику
электростанций по картам и статистическим
материалам, выявлять современные проблемы;
объяснять значение ЭЭ в хозяйстве
страны.знать теоретический материал по теме;
уметь приводить доказательства, способы
решения поставленных задач и проблем.
знать понятие «конструкционные материалы»,
уметь находить связь с другими комплексами,
приводить примеры современных проблем
формирования новых металлургических баз
России.
знать понятия «металлургический комплекс»,
«чѐрная металлургия», уметь определять роль
цветной металлургии, традиционные и новые
технологии производства металла; знать
отраслевой.
уметь определять состав цветной металлургии,
определять еѐ географию.
уметь определять состав, место, значение,
связь с другими комплексами; знать ведущие
понятия «основная химия, химия
органического синтеза, химизация».
знать понятия «АПК», «мелиорация», уметь
определять диспропорцию в структуре,
недостающее развитие в обеспечении
перерабатывающих отраслей; знать основные
направления преобразования земельных
ресурсов.
знать понятия «лѐгкая и пищевая
промышленность», уметь определять
географию АПК и влияние на окружающую
среду.
уметь давать характеристику транспортных
узлов, связи; знать понятие инфраструктурный
комплекс и коммуникационная система,
устанавливать связь с комплексами.
знать понятие «трансроссийская система
оптико-волоконной связи»;уметь определять
важнейшие транспортные пути, крупнейшие
транспортные узлы и связь, характеризовать
сферу обслуживания, уметь приводить
примеры транспортных узлов.
знать основные понятия, полученные при
рассмотрении тем раздела;уметь давать
характеристику комплексам по
предложенному плану.
5
Раздел 5.
Регионы
России
21
Как можно районировать
территорию.
Экономическое районирование
Проблемы и варианты
районирования России
Общая характеристика
Европейской России.
Центральная Россия
Население и трудовые ресурсы
Экономика и еѐ территориальная
структура
Узловые районы Центральной
России. Москва и Московский
регион
Северо-Западная Россия и CанктПетербургский узловой район
Европейский Север: ГП и ПР;
население
Хозяйство Европейского Севера
Северный Кавказ: ГП, ПР,
население и хозяйство района
Поволжье: ГП, ПУ и ПР.
Население и хозяйство района
Урал: ГП, ПУ и ПР. Население и
хозяйство района
Азиатская Россия – общая
характеристика. Этапы и
проблемы развития экономики
региона
уметь определять отличительные черты
специализации района и давать характеристику
экономическому району; знать понятия
районирование, экономическое
районирование, географическое разделение
труда, специализация, экономический район.
знать историю развития крупных
географических регионов России;
знать понятия западный и восточный
макрорегионы.
знать особенности ГП, состав территории,
природные особенности, ресурсы Центральной
России;знать понятия Центральная
Россия.знать особенности размещения
населения, национальный состав, трудовые
ресурсы уметь давать определения к понятиям
трудовые ресурсы, экономически активное
население.
знать отрасли специализации промышленных
центров, транспортных узлов, с/х районов,
уметь давать определения к понятию
концентрация производства.
уметь давать анализ основных грузопотоков
ввоза и вывоза продукции, знать ведущие
понятия регионально-кольцевая
структура.знать понятия узловой район,
решѐтчатая территориальная структура ТПК,
уметь выявлять внутренние различия района.
уметь определять особенности ГП района,
3
Концепция развития Восточного
макрорегиона. Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток
природы, населения и хозяйства СевероЗападной России;знать номенклатурный
материал по теме, понятия анклав и портовое
хозяйство.
знать особенности ГП, природы, населения
Европейского Севера, уметь давать
определения к ведущим понятиям культурноисторический объект, ТПК.
уметь определять особенности хозяйства
района; номенклатурный материал по теме,
понятия специализация производства,
тектонический щит, ТПК.
знать понятия морская граница, уметь
определять особенности ЭГП района,
оценивать природные ресурсы района,
особенности населения и специализацию
хозяйства; знать основные понятия по теме.
уметь давать оценку природно-ресурсной базы,
крупнейшим центрам производства,
проблемам района; знать номенклатурный
материал по теме, понятия зеркало
водохранилищ, гидроаккумулирующая
станция.
уметь определять особенности ЭГП, давать
оценку природным ресурсам, специализации
хозяйства; знать номенклатурный материал по
теме, понятия конверсия, Транссиб.
уметь определять особенности ЭГП, природноресурсную базу, крупнейшие центры
6
Раздел 6.
Россия в
современном
мире
8
Общая характеристика
Европейского Запада
(Прибалтика, Белоруссия) и
Европейского Юго-Запада
(Молдова и Украина)
Общая характеристика
Закавказья и Азиатского ЮгоВостока
Представление о Мировом
хозяйстве и Мировом рынке.
Экономические торговые
группировки стран
производства, проблемы района; знать
номенклатурный материал по теме.
уметь определять особенности ЭГП, давать
оценку природным ресурсам, знать
особенности населения и специализации
хозяйства, крупнейшие центры производства;
знать номенклатурный материал по теме.
знать понятие эндемики, уметь определять
особенности природы, населения и хозяйства
района.
знать понятие свободные экономические зоны,
уметь определять особенности природы,
населения и хозяйства района.
знать основные понятия, полученные при
рассмотрении темы «Экономические районы
России»; учебный материал, требуемый
программой по предмету.
знать географические особенности соседних с
Россией государств.
ведущие понятия Содружество Независимых
государств.
уметь давать общее представление о мировом
хозяйстве и рынке; определять крупные
мировые группировки стран; знать ведущие
понятия -внешняя и внутренняя политика.
уметь структуру экспорта и импорта России;
знать ведущие понятия – внешние
экономические связи, экспорт, импорт.
знать теоретический материал по теме; уметь
1
1
7
Раздел 7.
География
своего округа
5
ИТОГО
70 часов
Россия в мировой торговле.
Участие России в
международном разделении
труда
приводить доказательства.
Особенности населения и
хозяйства своего округа
План изучения:
ЭГП и природные ресурсы;
Особенности населения;
Хозяйство;
Место своего округа в экономике
региона и страны.
знать географические особенности территории
округа, соседних с округом субъектов.
ведущие понятия (Арктический Сектор).
уметь давать общее представление о хозяйстве
и рынке округа;
знать ведущие понятия -внешняя и внутренняя
политика.
уметь описывать структуру экспорта и
импорта субъекта;
знать ведущие понятия – внешние
экономические связи, экспорт, импорт.
14
3
VII. Учебно-методическое, материально- техническое обеспечение
Библиотечный фонд.
 Основная литература
И.В. Душина Т.П. Герасимова, Н.П. НеклюковаГеография. Технологические карты уроков
Дополнительная литература
1. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «Начальный курс. География»,
автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, 2012 г., Дрофа.
2. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу:«География материков и
океанов», авторы В.А. Коринская, И.В. Щенев, И.В. Душина, 2012г., Дрофа.
3. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «География России. Природа»,
автор Баринова И.И., 2012 г., Дрофа.
4. Пособие. Подробные поурочные разработки по курсу: «География России. Население и
хозяйство», авторы Дронов В.П., Ром В. Я., 2012г., Дрофа.
5. Пособие. Дополнительные и игровые материалы, авторы Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова, 2010 г., Дрофа.
6. Пособие. Нестандартные формы проведения урока, автор Баринова И.И., 2011 г.,
Дрофа.
7. Учебное издание «География России: природа, население, хозяйство» (линия учебнометодических комплектов «Сферы»), авторы: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева –Просвещение,
2008-2009гг.
Научно-популярная литература
1.Словари по физической и экономической географии, авторы Ю.П. Пармузин, Г.В.
Карпов, просвещение, 2009г.
2.Большой справочник. География. Дрофа, 2010г.

Печатные пособия
Таблицы по предмету география, портреты ученых-биологов, таблицы, макеты, модели и
др.
 Информационные средства
MULTIMEDIA – поддержка курса «География»
География 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова(электронное учебное издание), Дрофа, Вертикаль, 2012
Интернет- ресурсы.
1. Биографии великих ученых (рефераты) / Т.П. Герасимова -Дрофа : Учитель, 2008. - 1
электрон, опт.диск (CD-ROM).
2. География. Земля. Материки. Океаны. 6-7 классы (карточки) / авт.-сост. Н.П.
Неклюкова – Дрофа: Учитель, 2010.-1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
3. География. 6-9 классы / авт.-сост. Баринова И.И., Дронов В.П., Ром В. Я., [и др.]. –
Дрофа: Учитель, 2011. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
4. География. 6-7 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т.П.
Герасимова, Н.П. Неклюкова– Дрофа: Учитель, 2010. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
5. География. 6-9 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т.П. Герасимова, И.В.
Душина, Баринова И.И., Дронов В.П. – Дрофа: Учитель, 2011. – 1 электрон, опт. Диск
(CD-ROM).
6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Коринская, И.В. Щенев, И.В.
Душина – Дрофа: Учитель, 2009. – 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM).
7. География. 6-7 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель
+15 учеников» / сост. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, В.А. Коринская, И.В. Щенев,
И.В. Душина, - Дрофа: Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.диск (CD-ROM).
 Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска, телевизор и др.
VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Требования к уровню подготовки выпускников основной образовательной школы
В результате изучения географии ученик должен научиться:
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
-географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; а также
крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного
времени; краткого чтения карт различного содержания;
- простого учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения небольшого самостоятельного поиска географической информации на
местности
из
разных
источников:
картографических,
статистических,
геоинформационных.
Рабочая программа по курсу «География Ямало-Ненецкого автономного округа»
I. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по учебному курсу «География Ямало-Ненецкого
автономного округа» для учащихся 8-х классов составлена на основе программнометодического материала «География Ямало-Ненецкого автономного округа», г.Салехард,
2002г., регионального компонента содержания образования в рамках Целевой окружной
образовательной программы «Наш дом – Ямал», г.Салехард, 1997г. Разработана
авторским коллективом, под руководством кандидата геолого-минералогических наук
М.Н. Ускова, программа учебного курса для учащихся 8-9 классов и реализуется с 2007
года.
Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы
стандарта основного общего образования по географии ЯНАО, представляет его
развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая
рекомендуемый перечень практических работ.
Рабочая учебная программа имеет целью формирование у учащихся правильных
представлений в природных, социальных и экономических системах Ямала, и
способствует решению следующих задач изучения предмета на ступени основного
общего образования:
-формирование правильной ориентации учащихся в природных, социальных и
экономических проблемах округа,
-помощь учащимся в выборе ими путей наиболее рационального и эффективного
приложения своих сил на благо округа и России.
-освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о своем крае — ЯНАО во всем его
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Рабочая программа по предмету география модифицирована на 10%. В данной
программе заложены возможности, предусмотренные федеральным государственным
1
образовательным стандартом по предмету география, для формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых
компетенций,
в соответствии с Образовательной программой основного общего
образования МБОУ «Школа №1 им. В.И. Муравленко». Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
II. Общая характеристика учебного предмета
Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой
Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный
подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной
дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные
факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном
взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы
геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений
учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой
связи программа содержит в своей структуре изучение национально-регионального
компонента по географии своего региона. Программа
связана с федеральным
компонентом и направлена на изучение «малой» Родины, ее географических
особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая
деятельность учащихся в окружающей среде т.к. является необходимым условием
изучения географии своей страны в целом.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса географии
на ступени основного общего образования выделено 35 часов, в 8 классах – по 35 часов (1
час в неделю).
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения ученик должен научиться:
1. Знать содержание основных понятий и терминов.
2. Называть/показывать:
- основные объекты рельефа округа, гидрографической сети, биосферы,
- виды природных ресурсов и природные комплексы,
- важнейшие месторождения полезных ископаемых,
2
- пространственное размещение основных физико-географических объектов, явлений,
процессов;
- основные географические объекты хозяйственной деятельности человека в округе,
- виды природных ресурсов и антропогенные изменения в природе,
- основные народы и народности, населяющие территорию округа; особенности
естественного и механического движения населения и его расселения,
- особенности расселения населения по территории округа;
- отрасли хозяйства округа, факторы их размещения по территории округа;
- основных внешнеэкономических партнеров округа;
- пространственное размещение экономико-географических объектов, процессов и
явления.
3. Определять:
- характеристику территории, пользуясь разными источниками (карты, статистические
материалы, данные многолетних наблюдений),
- источники физико-географической информации для решения конкретных проблем и
задач,
- экономико-географическую характеристику территорий по разным источникам (карты,
статистические материалы, таблицы, диаграммы),
- источники экономико-географической информации для решения конкретных проблем и
задач;
4. Описывать:
- физико-географические объекты, явления и процессы,
- экономико-географические объекты, явления и процессы,
5. Объяснять:
- процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное
распространение и ритмику,
- зональную и азональную дифференциацию природы округа;
- процессы и явления, происходящие в хозяйственной деятельности человека и общества,
их пространственное распространение по территории округа,
- региональные особенности населения округа пространственные различия в расселении и
занятости,
- особенности хозяйственной специализации округа и его экономических районов,
экономических связей округа с другими регионами России и странами,
- особенности экологической ситуации в округе и на его отдельных территориях.
6. Прогнозировать:
- тенденции изменения природных объектов и природного комплекса в целом и результате
хозяйственной деятельности человека,
- тенденции изменений социально-экономических объектов, явлений и процессов
природного комплекса и его составляющих элементов в результате хозяйственной
деятельности человека.
V. Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы по географии имеет незначительные изменения
внутри программы - часы из резерва распределены на все темы для отработки
практических навыков, обобщения, повторения и контроля.
3
Р а з д е л 1. Введение (2 ч)
Особенности географического положения ЯНАО
Географическое положение ЯНАО. Территория и акватория. Территория в
государственной территории России. Особенности и виды географического положения
ЯНАО. Сравнение географического положения ЯНАО и положения других субъектов.
Границы ЯНАО. Границы ЯНАО, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона в
Российской Федерации.
Современное административно-территориальное и политико-административное
деление округа. Федеративное устройство округа. Состав округа.
Раздел 3. Природа ЯНАО (20 ч)
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории округа. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Рельеф округа: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие
рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат округа: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории округа. Типы климатов
округа, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
округа, страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории округа.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства округа. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
Пути сохранения качества водных ресурсов.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования
почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов
почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы округа. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
4
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.Растительный и животный
мир округа: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы,
их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Природно-хозяйственное
районирование. Природно-хозяйственные зоны округа:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Раздел 4. Природа регионов России. Природные комплексы России (35 ч)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физикогеографическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное,
экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона.Особенности
географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны,
природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района,
региона.
Место и роль района, региона в развитии страны. География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты
основных социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природнохозяйственные различия.
Раздел 3. Население ЯНАО (2ч).
Численность населения, национальный состав. Система расселения. Культура, быт,
традиции коренного народа.
Раздел 4. Экономика ЯНАО (4ч). Традиционный сектор экономики Отраслевой состав
комплексов. Функции и виды деятельности. Нефтегазовый и строительный комплексы.
Лесной и транспортный комплексы. Социальный комплекс. Территориальная организация
хозяйства. Нижнеобский экономический район. Надым - Пуровский экономический
район. Тазовско – Гыданский экономический район.
Раздел 5. Экология и охрана природы ЯНАО (2ч). Экологическая обстановка в
округе.Экологическая ситуация в районах округа. Мероприятия по сохранению
окружающей среды.
5
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
1
Раздел
Раздел 1.
Введение.
2
Раздел 2.
Природа
ЯНАО
Количество
часов
Основное содержание
по темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
1
Общие
сведения
территории ЯНАО
1
Территория,
границы,
географическое
положение территории
20
Геологическая история,
рельеф,
полезные
ископаемые
Рельеф
округа
Геологическая история и
строение недр
Происхождение рельефа
и его формы
Полезные
ископаемыеКлимат
и
климатические ресурсы
Особенности
климата,
4
о
8 КЛАСС
предмет изучения географии ЯНАО.
роль географических знаний в решении
социально-экономических проблем
знать расположение аминистративнотерриториальных единиц округа их
административных центров, городов
окружного
подчинения,
рабочих
посѐлков;
умение
составления
картосхемы
территории, работать с контурной
картой, атласом
знать основные геологические эры,
структуру земной коры строение недр.
умение работать с дополнительной
информацией, заполнять таблицу
образование и размещение форм рельефа.
умение устанавливать причины
образования форм рельефа. составление
картосхемы рельефа территории,
умение
устанавливать
причины
образования форм рельефа. составление
картосхемы рельефа территории,
зависимость расположения форм рельефа
6
Практические
работы
Итоговые работы
1
6
2
климатообразующие
факторы
Основные
метеоэлементы
Метеорологические
явления
Характеристика сезонов
года
Агроклиматические
ресурсы
Водные
ресурсы,
гидрографическая сеть.
Прибрежные
и
природные воды
Почвы и земельные
ресурсы
Факторы
почвообразования Типы
почвы ЯНАО Земельные
ресурсы
Растительный
и
животный мир
Охрана растительного и
животного
мира
Типологические
ландшафтные комплексы
и месторождений п/и. устанавливать
причины образования п/и.
умение работать с картами, з
Знать роль климата в природе.
Умение устанавливать взаимосвязь
климатообразующих факторов, работать
с текстом, доп.информацией, составление
схемы
представление о метеоэлементах, их
характеристика. влияние на жизнь,
здоровье и хоз.деятельность людей.
представление о метеоявлениях,
закономерности распространения,
влияние на хозяйственную деятельность
людей, составление характеристики
метеоявлений
составление характеристики сезонов года
по климатическим показателям.
определение погоды по синоптической
карте,
знать влияние климата на жизнь, быт,
хоз.деят. человека. Умение устанавливать
зависимость агрокультур от климата,
иметь представление о видах вод суши на
территории ЯНАО.
прогнозировать изменение рек под
влиянием деятельности человека
особенности почвообразовательного
процесса,
анализ структуры почвенного профиля,
7
3
Раздел 3.
Населени
е ЯНАО
4
Раздел 4.
Экономи
ка ЯНАО
Знать размещение почвенных зон.
взаимосвязь типов почв с климатом и
растительностью, понятие «земельные
ресурсы», комплексные мероприятия по
охране земельных ресурсов. Определять
характерные черты почв, закономерности
их размещения.
устанавливать взаимосвязь между почвой
и компонентами природы.
особенности природы округа
приспособленность растительности к
условиям обитания.
животных ресурсах значение, виды и их
размещение, охрана и восстановление
ресурсов,
Знать особенности, формирование,
разнообразие ландшафтных комплексов.
изменение комплексов и их компонентов
во времени.
Численность населения, Знать народы, распространенные языки,
национальный
состав особенности быта и религий народов
Система расселения
образование и развитие разных форм
городского и сельского населения.
развитие системы городских поселений
умение работать с текстом составлять
тезисы, атласом
Традиционный сектор
Знать виды природных ресурсов,
экономики
рациональное и нерациональное
Нефтегазовый и
природопользование,
строительный
Объяснять природно-ресурсный
8
1
5
Раздел 5.
Экология
и охрана
природы
ЯНАО
комплексы
Лесной и транспортный
комплексы
Социальный комплекс
Отраслевой состав
комплексов. Функции и
виды
деятельностиТерриториа
льная организация
хозяйства
Экономические районы
округа
Экологическая
обстановка
в
округеЭкологическая
ситуация
в
районах
округа
Охрана
территории
округа
Знать особенности отраслевой структуры
региона, связь с природными ресурсами,
географические проблемы и перспективы
развития комплекса
Знать состав экономического района,
особенности ЭГП, перспективы развития
района,
умение составления экономикогеографической характеристики умение
установления отличительных
особенностей трех Э.Р. ЯНАО.,
Знать виды экологических ситуаций на
территории округа, причины их создания,
Уметь находить пути предотвращения
экологических ситуаций. Работа с
параметрами экологических ситуаций
9
1
1
II. Учебно-методическое, материально- техническое обеспечение
Библиотечный фонд.
 Основная литература
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса по
географии ЯНАО: учебник и географический атлас Ямало-Ненецкого автономного округа»,
подготовленного издательством ДИК руководитель проекта А.П. Притворов, в 2001 году учебное
пособие по данному курсу, подготовленного авторским коллективом учѐных экологогеографического
факультета
Тюменского
госуниверситета,
руководитель-
кандидат
географических наук С.И. Ларин.
 Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска, телевизор и др.
VIII. Нормирование практической части
Количество
часов
Класс
5 класс
Практическая часть
35
10
Практические
работы
Контрольные
работы
9
3