ПРОФИЛЬНЫЙ КОНКУРС ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ (январь 2012 года) ОТВЕТЫ И КОИИЕНТАРИИ Вопрос Ответ

ПРОФИЛЬНЫЙ КОНКУРС ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ (январь 2012 года)
ОТВЕТЫ И КОИИЕНТАРИИ
Вопрос
1. Установите соответствие между прозвищами
палеоантропологических
находок с их научным
названием
1) Арди
2) Большой человек
3) Люси
4) Хоббиты
5) Ребенок из Таунга
6) Тумай
7) Человек миллениума
8) Щелкунчик
Ответ
Источник, цитата
http://antropogenez.ru/species/6/
«Найденные в Арамисе в 1992-1993 гг. остатки гоминид включили фрагменты черепов,
нижней челюсти детеныша, большое количество изолированных зубов, а также фрагменты костей верхних конечностей по меньшей мере от 17 индивидов. В 1995 г. были обнаружены более 90 окаменевших фрагментов, составивших около 45% скелета взрослого
индивида, в том числе части черепа, позвоночника, рук, таза, ног и стопы (скелет, получивший прозвище "Арди"). Это древнейший скелет прямоходящего гоминида с большим
количеством обезьяньих признаков. Сначала находкам дали наименование
Australopithecus ramidus, а позже выделили в новый род – Ardipithecus».
«Афарские австралопитеки хорошо известны по раскопкам в Хадаре, проводившимся в
1973-1977 гг. Международной Афарской Исследовательской Экспедицией под руководством И. Коппенса, М. Тайеба и Д. Джохансона. Были обнаружены более 240 остатков
гоминид, принадлежавших как минимум 35 особям».
1-В
2-Г
3-Г
4-Ж
5-Д
6-А
7-Б
8-Е
http://ru.wikipedia.org/wiki/Люси(Австралопитек)
«Люси (англ. Lucy) - скелет женской особи австралопитека афарского, найденный французско-американской экспедицией во главе с Дональдом Джохансоном, в то время - куратором Кливлендского музея естественной истории, 24 ноября 1974 года в долине реки
Аваш в Эфиопии. Люси, которая по оценкам жила 3,2 млн лет назад, - первый известный
науке представитель своего вида».
http://antropogenez.ru/species/25/
А) Sahelanthropustchadensis
Б) Orrorin tugenensis
В) Ardipithecus ramidus
Г) Australopithecusafarensis
Д) Australopithecus africanus
Е) Paranthropus boisei
Ж) Homo floresiensis
«Основой для описания этого сильно "уклонившегося" вида гоминид послужили сенсационные находки на острове Флорес. В пещере обнаружено довольно много костей, из
которых набольший интерес представляют находки с номерами от LB1 до LB16. Наилучшим образом сохранился почти полный скелет Лянг Буа 1 (LB1), найденный в сентябре 2003 г. и названный "хоббитом" (а также «Фло»). Индивид Лянг Буа 1 обладает
крайне низким ростом, сопоставимым с минимальными размерами современных пигмеев
– от 1,04 до 1,09 м. Отношение длины рук к длине ног у Лянг Буа 1 чрезвычайно большое, далеко выходящее за пределы индивидуальной изменчивости современного человека и примерно равное значениям австралопитеков. Мозг крайне маленький - 400 см3,
меньше чем у шимпанзе».
http://evolendorig13.narod.ru/14.htm
«Как всякое крупное открытие в области антропологии это открытие произошло случайно. Вблизи станции Таунг (ЮАР) находился крупный известняковый карьер. Очередной
взрыв вместе с кусочками известняка представил глазам рабочих и чудом уцелевший
череп неизвестного существа. Зная пристрастие профессора Дарта к подобным находкам
они отослали ему эти и другие найденные кости в большой бельевой корзине. Разбирая
её, Дарт и наткнулся на этот череп. По ряду признаков он определил, что череп был детский. Однако для примата его величина была неожиданно большой около 520 см.куб.
Были ещё и другие признаки, сближавшие череп найденного гоминида с человеком:
более округлые черты, зубы значительно меньше, чем у высших обезьян. Дарт назвал
гоминида Австралопитеком от латинского Australopithecus- Южная обезьяна. Сам же
череп вошёл в историю антропологии как Бэби из Таунга».
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тумай
«Тумай - древняя самка гоминида, жившая 6-7 млн лет назад в Центральной Африке.
Череп Тумай был обнаружен в пустыне Дьюраб на северо-западе республики Чад, недалеко от южного края Сахары, в ходе раскопок в местечке Торос-Менелла в 2001 году.
Вместе с найденными рядом останками ещё пяти особей, описанными в июле 2002 международной командой из 38 учёных, послужил основой для выделения нового вида и
рода - Sahelanthropus tchadensis (сахелантропы). Автор находки, французский палеоантрополог Мишель Брюне, считает череп заметно деформированным в затылочной части».
http://antropogenez.ru/species/8/
В 2000 г. группа Колледжа Франции в Париже и Музейного общества Кении под руководством Б. Сеню и М. Пикфорда обнаружила в Туген Хиллс 12 костей гоминид, в том
числе правую и левую бедренные кости; находки представляли по меньшей мере 5 индивидов обоего пола. Эти остатки получили коллекционный шифр BAR. Большая древность находки вкупе с архаичной морфологией дали основание авторам открытия для
описания нового рода и вида гоминид Orrorin tugenensis. В популярной литературе этот
австралопитек известен как "Человек Тысячелетия" ("Millennium Man").
http://antropogenez.ru/species/18/
«У этих австралопитеков максимального развития достиг челюстной аппарат. Первый
открытый череп этого вида из-за размеров зубов даже получил прозвище "Щелкунчик".
Череп P. boisei хорошо известен по множеству находок хорошей сохранности, с датировками в пределах 1,7-1,9 млн.л. Эти черепа очень похожи, их небольшие отличия могут
быть отнесены за счет возраста и пола. Череп массивный, с хорошо развитым мускульным рельефом. Конфигурация мозговой коробки своеобразная, при взгляде сверху напоминает кувшин: спереди череп очень расширен благодаря мощному развитию лицевой
области, далее следует сильное позадиглазничное сужение, лоб сильно скошен и сужен,
потом черепная коробка резко расширяется. Огромные скуловые дуги служат мощными
укрепляющими элементами, благодаря своей винтообразной изогнутости. В затылочной
норме череп невысокий и широкий в нижней части».
2. В честь какого ученого
была названа одна из человекообразных обезьян,
достигнувших необычайно высокого для их вида
уровня развития?
А) Уильям Фернисс
Б) Аллен Гарднер
В) Франсис Паттерсон
Г) Ноам Хомский
Д) Шери Рауш
Е) Сьюзен Румбо
Ж) Чарлз Хоккет
З) Роджер Футс
Г
Марков А. Эволюция человека. II. Обезьяны, нейроны и душа – М.:
Астрель: CORPUS, 2011, стр. 73
http://rusrep.ru/article/print/144241/
«…Результаты исследований «семьи Уошо» казались совершенно невероятными, но в 70-е годы
несколько групп независимых исследователей, работавших с разными видами человекообразных
обезьян, подтвердили и дополнили эти данные. Пожалуй, самой способной из всех 25 «говорящих» обезьян оказалась горилла Коко, живущая неподалеку от Сан-Франциско. Коко - настоящий профессор: она употребляет, по разным оценкам, от 500 до тысячи знаков амслена, способна
понять еще около 2000 знаков и слов английского языка и, решая тесты, показывает коэффициент интеллекта, соответствующий норме для взрослого американца. … Тем не менее, выводы из
этих исследований оказались слишком скандальными и совершенно неприемлемыми для большей части научного сообщества. С одной стороны, «говорящие» обезьяны оказались ложкой
дегтя в бочке меда рассуждений философов и психологов о пропасти между человеком,
обладающим сознанием, и животными, подобными автоматам, управляемым рефлексами
и инстинктами.
С другой стороны, атаковали лингвисты: согласно доминирующей в американском языкознании концепции Ноама Хомского язык - это проявление генетической способности,
свойственной только человеку (кстати, в издевку одну из «говорящих» обезьян назвали
Ним Чимски).
По мнению критиков, жесты обезьян - это не осмысленные знаки, а простое подражание
исследователям, в лучшем случае «условные рефлексы», приобретенные в результате
дрессировки. Экспериментаторы, разговаривая с обезьянами, якобы все время делают им
подсказки, сами того не осознавая - мимикой, взглядом, интонацией, и обезьяны ориентируются не на их слова, а на невербальную информацию.
3. В ходе эволюции некий
нравственный принцип,
названный от латинского
слова «другой», изначально проявлялся в отношении к особям с близкой
степенью родства.
В дальнейшем он распространялся на целую группу особей, степень родства с которыми варьировалась. Этому способствовало параллельное закрепление и другого
«свойства», кото-рое определяло уменьшение
внутригрупповой конкуренции за счет увеличения межгрупповой. Что
это за «свойство»?
Е
Марков А. Эволюция человека. II. Обезьяны, нейроны и душа –
М.: Астрель: CORPUS, 2011, стр. 352
«В подавляющем большинстве случаев альтруистическое поведение у животных либо
направлено на близких родственников (что хорошо объясняется теорией родственного
отбора), либо основано на принципе реципрокности (взаимности). По-настоящему бескорыстная забота о неродственниках в природе встречается очень редко. Люди тоже охотнее помогают «своим», чем «чужим», хотя понятие «свой» для нас не всегда совпадает с
понятием «родственник». И все же, почему у людей альтруизм, как представляется, получил большее развитие, чем у других обезьян? Многие антропологи считают, что важную роль в эволюционном развитии альтруизма у наших предков могли сыграть войны.
Идею о связи межгрупповых конфликтов с эволюцией альтруизма высказал еще Чарльз
Дарвин в книге «Происхождение человека и половой отбор».
Старая идея о связи межгрупповых конфликтов с эволюцией нравственности активно
развивается в последние годы (правда, в несколько ином ключе) в рамках новой теории
«сопряженной эволюции парохиального альтруизма и войн». Согласно этой теории,
альтруизм у наших предков изначально был направлен только на членов своей группы.
Такой альтруизм называют парохиальным, то есть местническим, узким, «только для
своих». При помощи математических моделей было показано, что альтруизм мог развиваться только в комплексе с ксенофобией – враждебностью к чужакам. В условиях постоянных войн с соседями сочетание внутригруппового альтруизма с враждебностью к
чужакам обеспечивает наибольшие шансы на выживание и успешное размножение индивидуума».
А) Эгоизм
Б) Социофобия
В) Панибратство
Г) Агорафобия
Д) Соперничество
Е) Ксенофобия
Ж) Зависть
З) Парохиальность
4. Составьте схему рефлекторной дуги, расположив в правильной последовательности ее звенья
51243
http://www.habit.ru/15/75.html
(Общие принципы функционирования организма)
1. Переферический рецептор
2. Афферентный путь
3. Один или несколько вставочных
нейронов
4. Эфферентный путь
5. Эффектор
5. Из приведенных ниже
утверждений выберите
верные.
А) клетки головного мозга формируются до рождения человека
Б) у женщин и мужчин есть врожденные различия в структурах
мозга, отвечающих за пространственное мышление
В) головной мозг потребляет приблизительно столько же электричества, сколько и машина, несущаяся на большой скорости
Г) прослушивание классической
музыки во сне существенно повышает успехи в школе
Д) удар по голове не приведет к
восстановлению памяти после
амнезии
Е) физическая нагрузка способна
снять беспокойство
Ж) память начинает слабеть в
возрасте от 60 до 70 лет
З) мозг талантливого человека
больше по объему, чем мозг среднестатистического человека
И) миелинизация – последняя
стадия развития мозга, завершающаяся при вступлении человека во
взрослый возраст
К) изучение новых фактов и мест
ведет к развитию гиппокампа и
коры головного мозга, а освоение
новых танцевальных движений мозжечка
http://med-tutorial.ru – медицинский справочник
Д, Е, К
А) http://www.nkj.ru/archive/articles/4199/
Наука и жизнь - №4, 2004 г.
Доктор медицинских наук В. ГРИНЕВИЧ
«Природа закладывает в развивающийся мозг очень высокий запас прочности: при эмбриогенезе образуется большой избыток нейронов. Почти 70% из них гибнут еще до
рождения ребенка. Человеческий мозг продолжает терять нейроны и после рождения, на
протяжении всей жизни. Такая гибель клеток генетически запрограммирована. Конечно
же погибают не только нейроны, но и другие клетки организма. Только все остальные
ткани обладают высокой регенерационной способностью, то есть их клетки делятся,
замещая погибшие. Наиболее активно процесс регенерации идет в клетках эпителия и
кроветворных органах (красный костный мозг). Но есть клетки, в которых гены, отвечающие за размножение делением, заблокированы. Помимо нейронов к таким клеткам
относятся клетки сердечной мышцы. Как же люди умудряются сохранить интеллект до
весьма преклонных лет, если нервные клетки погибают и не обновляются?
…
Первое сообщение о нейрогенезе появилось в 1962 году в престижном научном журнале
"Science". Статья называлась "Формируются ли новые нейроны в мозге взрослых млекопитающих?". Ее автор, профессор Жозеф Олтман из Университета Пердью (США) с
помощью электрического тока разрушил одну из структур мозга крысы (латеральное
коленчатое тело) и ввел туда радиоактивное вещество, проникающее во вновь возникающие клетки. Через несколько месяцев ученый обнаружил новые радиоактивные нейроны в таламусе (участок переднего мозга) и коре головного мозга. В течение последующих семи лет Олтман опубликовал еще несколько работ, доказывающих существование нейрогенеза в мозге взрослых млекопитающих».
Б) http://www.psyanima.ru/journal/2010/2/2010n2a5/2010n2a5.pdf
Соколова Т.Д. Гендерные различия в решении пространственных задач: факторы и причины // Психологический журнал Международного
университета природы, общества и человека «Дубна» - 2010 - №2
«Christian Geiser совместно с коллегами исследовал гендерные различия в умственном
вращении у разных возрастных групп. В исследовании приняли участие 1624 испытуемых в возрасте от 9 до 23 лет. Гипотезы исследования: 1) гендерные различия в решении
задач на вращение существуют для всех возрастных групп; 2) успешность в решении
задач увеличивается с возрастом; 3) гендерные различия увеличиваются с возрастом.
…
Все три гипотезы подтвердились. Во всех возрастных группах мальчики (мужчины) более успешно справились с заданиями, чем девочки (женщины). Успешность выполнения
теста увеличивалась с возрастом испытуемых. Гендерные различия имеют тенденцию
также увеличиваться с возрастом. В качестве возможного объяснения возрастного усиления различий авторы выдвигают гипотезу о том, что в повседневной жизни мужчины
чаще сталкиваются с решением пространственных задач, чем женщины».
http://genderqueers.info/viewtopic.php?t=20
«В реальности не существует никаких значимых нейрологических различий между полами,
утверждает Корделия Файн в своей новой книге «Галлюцинации гендера», которая будет опубликована в следующем месяце. У мужчин и женщин могут быть незначительные мозговые различия, добавляет Файн, исследовательница из Университета Мельбурна, но эти различия изменчивы, и они не являются врожденными. «Они гибкие, изменчивые и поддающиеся изменениям»,
- говорит она.. Говоря кратко, наш интеллект – это не пленник наших генов или нашего гендера, а
тот, кто утверждает обратное, просто пытается прикрыть свои архаичные стереотипы внешним
лоском научных терминов. Такого же мнения придерживается Лиза Элиот, профессор медицинской школы Чикаго. «Все больше доказательств того, что идеи о врожденных различиях между
мозгом мужчин и женщин просто неверны», - говорит она.
«Да, между полами существуют базовые поведенческие различия, но мы должны отметить, что
эти различия увеличиваются с возрастом, потому что интеллектуальные особенности детей преувеличиваются и усиливаются нашей гендеризированной культурой. Дети не наследуют интеллектуальные различия. Они учатся им. Эти различия являются результатом наших ожиданий в
отношении мальчиков и девочек». Таким образом, у мальчиков развиваются более хорошие
пространственные способности не из-за их врожденного превосходства, а потому что от них
ожидают и поощряют успехи в спорте, что требует навыков бросания и ловли предметов. Точно
также ожидания, что девочки будут более эмоциональными и разговорчивыми, приводят к тому,
что родители и учителя поощряют развитие их вербальных навыков».
В) Амодт С., Вонг С. Тайны нашего мозга, или Почему умные люди
делают глупости – М.: Эксмо, 2010, стр. 52
«Нейроны и синапсы настолько эффективны, что мозг потребляет всего 12 ватт мощности, хотя он делает много больше, чем тусклая лампочка на задней стенке вашего холодильника. В течение дня вашему мозгу требуется такое количество энергии, которое
содержится в двух крупных бананах».
Г) Амодт С., Вонг С. Тайны нашего мозга, или Почему умные люди
делают глупости – М.: Эксмо, 2010, стр. 132
«Почвой для мифа (о том, что проигрывание классической музыки младенцам развивает
из интеллект) послужила статья, опубликованная в 1993 году в научном журнале
«Nature», где говорилось, что после прослушивания сонаты Моцарта студенты колледжа
лучше выполнили тест на сложное пространственное мышление. Идея стала действиительно популярной после того, как в 1997 году была опубликована работа Дона Кэмпбелла «Эффект Моцарта»… На следующий год губернатор штата Джорджия Зелл Миллер сыграл «Оду к радости» Бетховена на собрании законодательного органа и потребовал выделения 105 тысяч долларов, чтобы выслать диски с классической музыкой всем
родителям новорожденных младенцев штата…
В 1999 году другая группа ученых решила повторить эксперимент со студентами колледжа и… не получила такого же результата».
Д) http://medbiol.ru/medbiol/har/00053f8c.htm
Амодт С., Вонг С. Тайны нашего мозга, или Почему умные люди
делают глупости – М.: Эксмо, 2010, стр. 41
Амнезия – нарушение памяти, проявляющееся неспособностью воспроизводить ранее
приобретенные знания, пережитые события или запомнить новую информацию. Причиной амнезии являются заболевания и черепно-мозговые травмы, вызывающие нарушения
нейронных цепей, ответственных за память. Поскольку результатом удара по голове
может стать скопление жидкости, давящей на мозг, то терапевтическая польза от повторного сильного толчка будет маловероятна.
Е) В результате физических нагрузок может наступать состояние, противоположное беспокойству – эйфория.
http://ru.wikipedia.org/wiki/эйфория_бегуна
«В литературе часто упоминаются эндорфины (гормоны гипофиза) как причина появления эйфории бегуна. Согласно этой точке зрения эндорфины появляются в течение долгих, непрерывных физических усилий с уровнем интенсивности от умеренного до высокого, когда дыхание
затруднено. Эндорфины выделяются в кровь при работе на выносливость и при интенсивной
тренировке их содержание в крови может вырасти в 5 раз по сравнению с уровнем покоя, удерживаясь в повышенной концентрации в течение нескольких часов. Эндорфины вызывают состояние своеобразной эйфории, ощущение беспричинной радости, физического и психического
благополучия, подавляют чувство голода и боли, в результате чего резко улучшается настроение.
В ходе коротких и интенсивных упражнений также выделяется эндорфин, но в незначительных
количествах, которые подготавливают организм к дальнейшей физической нагрузке. Выделение
эндорфина даёт эмоциональную реакцию на стресс, улучшение настроения и повышение физической сопротивляемости организма к боли, что позволяет прилагать дальнейшие усилия, которые при обычных обстоятельствах не могло бы быть продолжены. Это явление описывается
бегунами как принятие сознанием контроля над телом. Некоторые ученые ставят под сомнение
эндорфинный механизм появления эффекта. Исследования, проведенные в начале 1980-х, вызвали сомнение в связи между эндорфинами и эйфорией бегуна. Если тренирующемуся вводился
антагонист (фармакологический агент, который блокирует действие эндорфина, например,
налоксон или налтрексон), то у испытуемого проявлялись те же изменения в состоянии, что
и без введения блокирующего вещества».
Каким бы ни был реальный механизм действия физических упражнений на организм человека
это отличный метод борьбы с беспокойством и плохим настроением.
Ж) Безусловно, функции памяти зависят от физиологических особенностей каждого конкретного человека и того, как этот человек поддерживает деятельность своего мозга на протяжении всей жизни. Однако,
в среднем угасание памяти происходит после 50 лет.
http://psiholog2000.ru/20.html
«Большинство исследований доказывают: память человека улучшается вплоть до 20-25 лет,
затем держится на одном уровне до 40-45 лет, в 50 отличается наибольшей воспри-имчивостью,
после чего начинает постепенно угасать. Однако гениальный немецкий поэт Гете в возрасте 83
лет подарил человечеству свее бессмертное творение "Фауст", физи-олог Павлов до последних
днй своей жизни(86 лет)плодотворно трудился и обогащал науку; Лев Толстой и в преклонном
возрасте имел острый ум, великолепную память, острое зрение, ясный слух; писатель Аксаков
начал создавать свои произведения в 64 года; Галилей сделал главное открытие в 70 лет; Дарвин
в 62 года написал "Происхождение человека"».
З) http://ru.wikipedia.org/wiki/Головной_мозг_человека
«Вес мозга нормальных людей колеблется от 1020 до 1970 граммов. Мозг мужчин весит на 100150 граммов больше, чем мозг женщин. У мужчин он составляет 2 % от общей массы тела, у
женщин - 2,5 %. Широко распространено мнение, что от массы мозга зависят умственные способности человека: чем больше масса мозга, тем одареннее человек. Однако очевидно, что это
далеко не всегда так.[3] Например, мозг И. С. Тургенева весил 2012 г, а мозг Анатоля Франса 1017 г. Самый тяжелый мозг - 2900 г - был обнаружен у индивида, который прожил всего 3 года.
Мозг его в функциональном отношении был неполноценным. Итак, прямой зависимости между
массой мозга и умственными способностями отдельного индивида нет»
И) http://www.masmed.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=25
«У новорожденного головной мозг относительно большой, масса его в среднем 390 г (340 - 430 г)
у мальчиков и 355 г (330 - 370 г) у девочек, что составляет 12 - 13 % массы тела (у взрослых примерно 2,5 %). Масса мозга по отношению к массе тела у новорожденного определяется отношением 1:8 (у взрослого это отношение - 1:40). К концу первого года жизни масса мозга удваивается, а к 3-4 годам утраивается. В дальнейшем (после 7 лет) масса головного мозга возрастает медленно и к 20 - 29 годам достигает максимального значения (1 355 г - у мужчин и 1 220 г у женщин). В последующие возрастные периоды, вплоть до 60 лет у мужчин и 55 лет у женщин,
масса мозга существенно не изменяется, а после 55 - 60 лет отмечается некоторое уменьшение ее.
У новорожденного лучше развиты онтогенетически более старые отделы мозга. Масса ствола
мозга равна 10,0 - 10,5 г, что составляет примерно 2,7 % массы тела (у взрослого около 2 %), а
мозжечка - 20 г (5,4% массы тела). К 5 месяцам жизни масса мозжечка увеличивается в 3 раза, к 9
месяцам - в 4 раза (ребенок умеет стоять, начинает ходить). Наиболее интенсивно развиваются
полушария мозжечка. Промежуточный мозг у новорожденного развит также относительно хорошо. Лобная доля большого мозга сильно выпуклая и относительно невелика. Височная доля
высокая. Островковая доля (островок) расположена глубоко. До 4 лет жизни головной мозг ребенка растет равномерно в высоту, длину и ширину, в дальнейшем преобладает рост мозга в
высоту. Наиболее быстро растут лобная и теменная доли. На поверхности полушарий большого
мозга у новорожденного уже имеются борозды и извилины. Основные борозды (центральная,
латеральная и др.) выражены хорошо, а ветви основных борозд и мелкие извилины обозначены
слабо. В дальнейшем, по мере увеличения возраста ребенка, борозды становятся глубже, извилины между ними рельефнее. Миелинизация нервных волокон в онтогенетически более старых
отделах (ствол мозга) начинается и заканчивается раньше, чем в более новых отделах. В коре
большого мозга раньше миелинизируются нервные волокна, проводящие различные виды чувствительности (общей), а также осуществляющие связи с подкорковыми ядрами. Миелинизация
афферентных волокон начинается примерно в 2 месяца и заканчивается к 4 - 5 годам, а эфферентных волокон - несколько позже, в период от 4 - 5 месяцев до 7 - 8 лет. Взаимоотношения
борозд и извилин с костями и швами крыши черепа у новорожденных несколько иные, чем у
взрослого. Центральная борозда расположена на уровне теменной кости. Нижнелатеральная
часть этой борозды находится на 1,0 - 1,5 см краниальнее чешуйчатого шва. Теменно-затылочная
борозда лежит на 12 мм кпереди от ламбдовидного шва. Соотношения борозд, извилин мозга и
швов, характерные для взрослого человека, устанавливаются у детей 6 - 8 лет. Мозолистое тело у
новорожденного тонкое, короткое. Оно растет одновременно с развитием и увеличением полушарий большого мозга, преимущественно в краниальном и каудальном направлениях, располагаясь над полостью промежуточного мозга (над III желудочком). С развитием полушарий большого мозга увеличивается толщина ствола мозолистого тела (до 1 см у взрослого человека) и
валика мозолистого тела (до 2 см), что обусловлено увеличением количества комиссуральных
нервных волокон».
http://medencped.ru/mielinizaciya/
«Миелинизация главных систем полушария заканчивается на восьмом месяце внеутробной жизни, и с этого момента она продолжается только в отдельных волокнах в течение еще многих лет
(наружные слои мозговой коры по некоторым данным миелинизируются окончательно лишь к
45 годам жизни и может быть даже позднее)».
К) http://ru.wikipedia.org/wiki/Гиппокамп
«Гиппокамп принадлежит к одной из наиболее старых систем мозга — лимбической, чем обусловливается значительная многофункциональность гиппокампа. Предположительно гиппокамп
выделяет и удерживает в потоке внешних стимулов важную информацию, выполняя функцию
хранилища кратковременной памяти, как ОЗУ компьютера, и функцию последующего её перевода в долговременную. С точкой зрения, что гиппокамп связан с памятью - согласны большинство исследователей, но механизм его работы - предмет исследований. Существует "two-stage
memory" теория, что гиппокамп удерживает информацию в бодрствовании, и переводит её в кору
полушарий во время сна. Еще одной функцией гиппокампа является запоминание и кодирование
окружающего пространства (пространственная память)».
http://immunar.ru/med-novosti/fizicheskie-nagruzki-i-gippokamp/
«Исследователи из США пришли к выводу, что для стимуляции головного мозга пожилым людям не требуется каких-то дорогостоящих или сложных процедур. Улучшить свою память можно куда более простым методом. Как показывают исследования, размер гиппокампа влияет на
эффективность работы пространственной памяти, поскольку именно гиппокамп отвечает за нашу
способность ориентироваться в пространстве. Более того, если данный раздел устранить, то
человек останется, фактически, без оперативной памяти и сможет помнить лишь то, что было
несколько недель или месяцев назад. Удивительно, но у профессиональных таксистов размер
гиппокампа как правило больше, чем у обычных людей. Кроме того, данный раздел мозга увеличивается в размере у студентов, которые запоминают массу материала при подготовке к сдаче
действительно важных экзаменов».
http://ru.wikipedia.org/wiki/Мозжечок
«Функции мозжечка сходны у различных биологических видов, включая человека. Это подтверждается их нарушением при повреждении мозжечка в эксперименте у животных и результатами
клинических наблюдений при заболеваниях, поражающих мозжечок у человека[21][26]. Мозжечок представляет собой мозговой центр, который имеет в высшей степени важное значение для
координации и регуляции двигательной активности и поддержания позы. Мозжечок работает
главным образом рефлекторно, поддерживая равновесие тела и его ориентацию в пространстве.
Также он играет важную роль (особенно у млекопитающих) в локомоции (перемещении в пространстве)[2]. Соответственно главными функциями мозжечка являются:
координация движений, регуляция равновесия, регуляция мышечного тонуса.
Роль мозжечка в двигательной адаптации продемонстрирована экспериментально. Если нарушить зрение (например, поместив перед глазами призмы), вестибуло-окулярный рефлекс компенсаторного движения глаз при поворотах головы уже не будет соответствовать получаемой
мозгом зрительной информации. Испытуемому в очках-призмах сначала очень трудно правильно
перемещаться в окружающей среде, однако через несколько дней он приспосабливается к аномальной зрительной информации. При этом отмечены чёткие количественные изменения вестибуло-окулярного рефлекса, его долговременная адаптация. Опыты с разрушением нервных
структур показали, что такая двигательная адаптация невозможна без участия мозжечка.
Пластичность функций мозжечка и двигательное научение, определение их нейрональных
механизмов было описано Девидом Марром и Джеймсом Альбусом.
Пластичность функции мозжечка ответственна также за двигательное научение и выработку
стереотипных движений, таких как письмо, печатание на клавиатуре и др.».
http://bagira-nsk.ru/anatomiya_i_fiziologiya_v_tancah
6. На основании теории
функциональной ассиметрии полушарий головного
мозга распределите функциональную ответственность полушарий человека
правши за разные виды
деятельности
Левое полушарие:
А, В, Д, Е, И, Л, Н
http://dic.academic.ru/ базовая энциклопедия
http://www.galactic.org.ua/Prostranstv/p_neiro-pcix-93.htm
Валерий Викторович Шульговский, «Основы нейрофизиологии» (гл.7)
Правое полушарие:
Б, Г, Ж, З, К, М
Речь (л.п), Чувство ритма (пп), Операция с числами (л.п), Фантазирование (пп), Логика (л.п),
Классификация (л.п), Воображение (пп), Цветовые ощущения (пп), Планирование (л.п),
Пространственная ориентация , (пп), Анализ (л.п), Целостное восприятие предмета или
явления (пп), Последовательная, детальная обработка информации (л.п).
7. Выберите утверждения,
характеризующие отличия нервной регуляции
человека от гормональной.
А, Г, Д, Ж
Основными отличиями нервной регуляции от гуморальной являются:
•
Электрическое и химическое проведение (нервные импульсы и нейромедиаторы в
синапсах)
•
Быстрые проведение и ответ
•
В основном кратковременные изменения
•
Специфический путь распространения сигнала (по нейронам)
•
Ответ часто узко локализован (например, одна мышца).
А) электрохимическое проведение
импульса нейронами
Б) быстрое проведение импульса и
отсроченный ответ
В) долговременные изменения в
регулируемом органе
Г) специфический путь распространения сигнала
Д) ответ часто узко локализован
(например, «отвечает» одна мышца)
Е) передача информации производится с током крови
Ж) в передаче импульса участвуют
нейромедиаторы
8. Что из нижеперечисленного является для
мозга человека наиболее
сложной задачей?
Д
Ж
А) наличие зубов при рождении –
отсутствие зубов при рождении
Б) бас у мужчин – тенор у мужчин
В) второй палец ноги короче
большого – второй палец ноги
длиннее большого
Г) нормальное умственное развитие – гениальность или идиотизм
Д) склонность к ожирению – отсутствие склонности к ожирению
Е) II и III группы крови – I группа
крови
Ж) Наличие пигмента кожи и
волос – отсутствие этого пигмента
Ж) ощущение вкуса фенилтиомочевины – неспособность ощущать
этот вкус
http://www.bibliotekar.ru/447/231.htm
«Физиология человека» под редакцией В.М.Покровского,
Г.Ф.Коротько
Акустический центр речи (центр Вернике) находится в области задней трети верхней височной
извилины и в прилегающей части — надкраевой извилине (gyrus supramarginalis). Повреждение
этих областей приводит к потере способности понимать смысл услышанных слов. Оптический
центр речи расположен в угловой извилине (gyrus angularis), поражение этого участка мозга
лишает возможности узнавать написанное.
А) Мозолистое тело
Б) Центр Брока
В) Ядро обонятельного анализатора
Г) Центр стереогнозии
Д) Центр праксии
Е) Гипоталамус
Ж) Центр Вернике
10. Одни признаки человека обусловлены доминантными, а другие рецессивными аллелями.
Укажите ту пару альтернативных признаков, где
первым указан рецессивный, а вторым доминантный признак
Амодт С., Вонг С. Тайны нашего мозга, или Почему умные люди
делают глупости – М.: Эксмо, 2010, стр. 28
«Вам может показаться, что вы знаете, чем занимается ваш мозг, на самом же деле его активность для вас почти не заметна. Без вашего осознания он делает очень сложную работу. Когда
программисты попытались написать программу, имитирующую человеческие способности, они
выяснили, что придумать последовательность действий, выполняемых в соответствии с логическими правилами и позволяющих решать сложные математические задачи, было относительно
просто. Однако гораздо сложнее было сделать так, чтобы компьютер распознавал предложенные
ему изображения или движущиеся объекты.
В наше время лучшие компьютерные шахматные программы могут победить знаменитых чемпионов, по крайней мере иногда, но едва научившись ходить ребенок легко превзойдет любую
программу, когда дело доходит до распознавания визуального образа. Как выяснилось, одним из
самых сложных моментов является идентификация отдельных объектов на визуальной сцене.
Когда мы смотрим, скажем, на обеденный стол, нам кажется очевидным, что стакан – это один
объект, находящийся перед другим – например, перед вазой с цветами, но оказалось, что это
понимание требует сложнейших вычислений со многими возможными ответами. Вы замечаете
эту неопределенность только иногда, когда видите что-то слишком быстро, чтобы верно распознать. Например, когда камень на середине ночной темной улицы внезапно превращается в соседскую кошку. Мозг рассматривает эти возможности, основываясь на своем предыдущем опыте
видения объектов, в том числе двух объектов раздельно и в других комбинациях. Вы когданибудь делали фотографию, на которой дерево будто растет прямо из чьей-то головы? При съемке вы не заметили этого, поскольку ваш мозг эффективно разделил объекты, основываясь на их
различном расстоянии от ваших глаз. Но двумерный снимок этой информации о расстоянии не
содержит – и кажется, что один объект находится прямо на другом».
А) деление чисел в столбик
Б) сложение чисел
В) игра в шахматы
Г) игра на фортепиано
Д) рассматривание фотографии
Е) сон
9. Что находится в области задней трети верхней
височной извилины и в
прилегающей части надкраевой извилине?
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология: в 3-х т. Т.2 – М.: Мир, 2008,
стр. 279
В
http://ru.wikipedia.org/wiki/Генетика_человека
http://sufis.ru/news/dominantnye_i_recessivnye_priznaki_cheloveka/201008-09-54
11. Сновидения – одно из
самых загадочных явлений в человеческой психологии.
Как это люди до сих пор так мало
раздумывали о содержании наших
снов, свидетельствующем о наличии двойной жизни в человеке?
Разве в этом явлении не заключена
целая новая наука?... оно по меньшей мере подтверждает факт
постоянного разрыва между сторонами нашей природы. Я в конце
концов вынес из этого убеждение
в преимущественной мощи скрытых наших чувств над явными.
Бальзак, Луи Ломбер, 1833 г.
Распределите указанные
характеристики по разным фазам сна…
12. Рене Декарт называл
этот орган «седлом души»
и считал, что он является
источником сознания, так
кА второго такого в теле
человека нет. Что это за
орган?
А) эпифиз
Б) гипоталамус
В) мозжечок
Г) гиппокамп
Д) сердце
Е) печень
Ж) желчный пузырь
З) спинной мозг
13. Он был самым младшим ребенком из девяти детей мелкопоместного дворянина и крестьянки.
До 14 лет жил в деревне, где получил первое образование, в том
числе выучив немецкий и французский языки. Поступил в военноинженерное училище, из которого
и был отчислен «за вольномыслие». В 1850году становится
вольнослушателем, а затем студентом медицинского факультета Московского университета.
Окончив 5-й курс и получив диплом
доктора уезжает на несколько
лет учиться за границу. Благодаря
отличному знанию иностранных
языков, обучался и работал в лабораториях Германии и Франции у
знаменитых физиологов. Результаты исследований (прежде всего, открытое им явление «центрального торможения») были
описаны в книге. В России книга
получила скандальную известность. В результате, 7 апреля
1866 года Совет главного управления по делам печати вынес постановление о наложении ареста на
книгу, а 9 июня 1866 года было
возбуждено судебное преследование против автора.
Укажите название книги
и ее автора.
Автор:
А) И.М. Сеченов
Б) Л.С. Выготский
В) П.П. Блонский
Г) И.Г. Оршанский
Д) Г.И. Челпанов
Е) В.М. Бехтерев
Книга:
1) Реформа науки
2) Рефлексы головного мозга
3) Мышление и речь
4) Современное психологическое
движение
5) О положении психологии
в России
6) О сознании у простейших
животных
Фаза
медленного сна:
А, Б, Г, Ж, И
Фаза
быстрого сна
В, Д, Е, З, К
А
Автор – А
Книга - 2.
http://www.bayushki.ru/knowbot/structure - научно-популярная статья,
информация корректная
http://xreferat.ru/77/4315-1-psihofiziologicheskie-osnovy-sna-isnovideniiy.html - это реферативная работа со ссылками
на литературу
http://ru.wikipedia.org/wiki/Шишковидное_тело
«Эпифи́з, или шишкови́дное тело (corpus pineale, epiphysis cerebri) - небольшой орган, выполняющий эндокринную функцию, считающийся составной частью фотоэндокринной системы;
прикреплён поводками к обоим зрительным буграм промежуточного мозга. Непарное образование серовато-красного цвета, расположенное в центре мозга между полушариями в месте межталамического сращения. Снаружи эпифиз покрыт соединительнотканной капсулой, от которой
внутрь железы отходят трабекулы, разделяющие её на дольки. Вырабатывает гормоны мелатонин, серотонин и адреногломерулотропин.
В течение десятков столетий эпифиз рассматривался в связи с душой. Рене Декарт назвал эпифиз «седлом души», будучи убеждённым в его уникальном месте в анатомии человеческого
мозга как структуры, которая является непарной. Данное наблюдение, однако, нельзя считать
истинным, ибо под микроскопом можно наблюдать, что эпифиз всё же разделён на два полушария».
Е.Е. Соколова Тринадцать диалогов о психологии, с. 224-230
14. “Вся моя жизненная философия и мои исследования
имеют один общий исток - они
питаются ненавистью
и отвращением к тому, что воплощала собой мать...”
И
Шульц Д., Шульц С. «История современной психологии»
Укажите портрет автора
этого высказывания.
Абрахам Маслоу
15. Развитие генетики
спровоцировало появление смелых гипотез о передаче склонности к преступлению генетическим
путем. Выберите портрет
ученого, который утверждал, что преступник –
это особый антропологический тип, который побуждается к преступлению в силу множественных свойств и особенностей своей организации, и
причины преступного
поведения заложены в
биологической природе
человека
16. Используя «Пирамиду
Маслоу» распределите
конкретные потребности
людей уровням “пирамиды”.
1) голод, жажда
2) успешная карьера или бизнес
3) научиться водить машину
4) написать диссертацию
5) отсутствие войны
6) половое влечение
7) любить и/или быть любимым
8) потребность в кислороде
9) получить грамоту за
отличную учебу
10) быть участником клуба
по интересам
11) избавление от комплексов
12) выучить 5 иностранных языков
13) ученику быть принятым
в классе
14) наличие собственной страницы
на Интернет-сайтах знакомств
и в социальных сетях
15) состоять в студенческом
совете
16) сохранение нажитого
имущества
17) теплая одежда в холодное
время
18) потребность путешествовать
19) защита человека государством
20) одобрение со стороны
подруг-одноклассниц
21) получение звания
«народный артист»
22) потребность в сне
23) слава и признание популярного исполнителя
24) посещать музеи и художественные выставки,
читать книги
25) заботиться о близких
людях
26) избавление от неудач
в профессиональной
деятельности
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/shulc/15.php
Д.
Маслоу родился в Бруклине, Нью-Йорк. Детство его не было счастливым. Отец, бабник и пьяница, мог надолго исчезать из семьи. Мать тоже трудно назвать ангелом. Она была человеком
жестким и полным предрассудков. Она сурово наказывала сына за малейшее неповиновение и
явно предпочитала ему двоих младших детей. Маслоу запомнилась яркая картина детства: мать
разбивает головы о стену двум кошкам, которых Маслоу притащил с улицы. Он ничего не забыл
и не простил. Когда мать умерла, Маслоу отказался прийти на похороны. Эти переживания сказались на всей жизни Маслоу. Он писал: «Вся моя жизненная философия и мои исследования в
конце концов имеют один общий исток: они питаются ненавистью и отвращением ко всему
тому, что воплощала в жизни она [моя мать]» (цит. по: Hoffman. 1988. P. 9).
Ч.Ломброзо «Преступный человек»
http://www.5port.ru/lombrozo _cesare/prestupnii_chelovek (сама книга)
http://www.bestreferat.ru/referat-54674.html - реферат по генетике
преступности
Чезаре Ломбразо
А:
1, 6, 8, 17, 22
Б:
5, 16, 19
В:
7, 10, 13, 14, 15, 25
Г:
2, 9, 11, 20, 21, 23, 26
Д:
3, 4, 12, 18, 24
Теории личности. Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер, 2003. - 608 с.
http://psylib.ukrweb.net/books/hjelz01/txt25.htm#3
Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, или инстинктоидные, и что
они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования. Потребности в
порядке их очередности:
• физиологические потребности (А);
• потребности безопасности и защиты (Б);
• потребности принадлежности и любви (В);
• потребности самоуважения (Г);
• потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования (Д).
Самыми основными, сильными и неотложными из всех человеческих потребностей являются потребности,
существенные для физического выживания. В эту группу включаются потребности: в пище, питье, кислороде, в
физической активности, сне, защите от
экстремальных температур и в сенсорной стимуляции. Эти физиологические
потребности непосредственно касаются
биологического выживания человека и
должны быть удовлетворены на какомто минимальном уровне прежде, чем
любые потребности более высокого
уровня станут актуальными. Иначе
говоря, человек, которому не удается
удовлетворить эти основные потребности, достаточно долго не будет заинтересован в потребностях, занимающих высшие уровни иерархии.
Когда физиологические потребности в достаточной мере удовлетворены, для человека приобретают значение другие потребности, часто называемые потребностями безопасности и защиты.
Сюда включены потребности: в организации, стабильности, в законе и порядке, в предсказуемости событий и в свободе от таких угрожающих сил, как болезнь, страх и хаос. Таким образом, эти
потребности отражают заинтересованность в долговременном выживании.
Третий ряд в пирамиде Маслоу составляют потребности принадлежности и любви. Эти потребности начинают действовать, когда физиологические потребности и потребности безопасности и защиты удовлетворены. На этом уровне люди стремятся устанавливать отношения привязанности с другими, в своей семье и/или в группе. Групповая принадлежность становится доминирующей целью для человека. Следовательно, человек будет остро чувствовать муки одиночества, общественного остракизма, отсутствия дружбы и отверженности, особенно когда они вызваны отсутствием друзей и любимых.
Когда наша потребность любить других и быть ими любимыми достаточно удовлетворена,
степень ее влияния на поведение уменьшается, открывая дорогу потребностям самоуважения.
Маслоу разделил их на два основных типа: самоуважение и уважение другими. Первый включает
такие понятия, как компетентность, уверенность, достижения, независимость и свобода. Человеку нужно знать, что он достойный человек, может справляться с задачами и требованиями, которые предъявляет жизнь. Уважение другими включает в себя такие понятия, как престиж, признание, репутация, статус, оценка и приятие. В этом случае человеку нужно знать, что то, что он
делает, признается и оценивается значимыми другими. Удовлетворение потребностей самоуважения порождает чувство уверенности в себе, достоинство и осознание того, что вы полезны и
необходимы в мире.
И наконец, если все вышеупомянутые потребности в достаточной мере удовлетворены, на передний план выступают потребности самоактуализации. Маслоу (Maslow, 1987) охарактеризовал
самоактуализацию как желание человека стать тем, кем он может стать. Человек, достигший
этого высшего уровня, добивается полного применения своих талантов, способностей и возможностей своей личности. Короче, самоактуализироваться – значит стать тем человеком, которым
мы можем стать, достичь вершины своих возможностей. Говоря словами Маслоу, "музыканты
должны играть музыку, художники должны рисовать, поэты должны сочинять стихи, если они, в
конце концов, хотят быть в миру с самими собой. Люди должны быть тем, кем они могут быть.
Они должны быть верны своей природе".
17. Укажите автора и ответ поясняющий, иллюстрацией чего является
это известное изображение.
1) Проявление типов темперамента
2) Проявление разного типа
характеров
3) Проявление неадекватой и
адекватной самооценки
4) Проявление различного само
отношения к себе
5) Проявление эмоций и чувств
людей
6) Проявление несформирован
ных когнитивных функций
18. Определите, какой тип
человека (по У. Шелдону)
представляют известные
сказочные персонажи
Тело:
А) Эндоморф
Б) Мезоморф
В) Эктоморф
Г
Херлуф Бидструп (10 сентября 1912, Берлин — 26 декабря 1988, Аллерёд, Дания) — датский художник-карикатурист и
общественный деятель. Автор свыше 5 тысяч рисунков.
Херлуф Бидструп. Рисунки в четырех томах. — Москва: «Искусство», 1970 г. — тир.
100 000 экз., — перевод с датского М. Косова.
http://ru.wikipedia.org/Бидструп,_Херлуфwiki/
http://www.bidstrup.ru/content.html
http://www.bidstrup.ru/content/0305.html
Херлуф Бидструп
1. иллюстрация
проявлений типов
темперамента
1. Y+В
2. Z+А
Э.Берн « Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных»,
http://www.neo-life.ru/psycholog/classification-psycho
научно-популярная информация, корректная.
Описаны различные классификации.
3. Х+Б
Темперамент:
X) Соматотонический
Y) Церебротонический
Z) Висцеротонический
19. Учение о темпераменте и его типах имеет длинную историю. Его основу
заложил Гиппократ (460 г.
до н. э). Гален (II в. н. э.), дал
первую развернутую
классификацию темпераментов, основанную на
гуморальных представлениях Гиппократа о «красисе». Она включала 13
типов. Сейчас используется 4 типа. Дополните
цитату В.Вундта, используя характеристики типов
темперамента
(см. правую колонку)
20. В.В.Белоус отмечает,
что продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его
темперамента.
Установите соответствие
между типом темперамента и необходимыми
действиями педагога, целью которого является
оптимизация воспитания
и обучения.
1.
Вильгельм Вундт
писал: «в будничных
радостях и горестях
жизни надо быть [A]
сангвиником, в важных
событиях жизни – [Б]
меланхоликом, относительно влечений, затрагивающих наши интересы, – [B] холериком, а в исполнении принятых решений – [Г]
флегматиком».
А–1
Б–4
В–2
Г-3
Холерик – В
Сангвиник – А
Меланхолик – Г
Флегматик - Б
2.
3.
Небылицин В. Д., Психофизиологические исследования индивидуальных различий
Цитата дана по: Евгений Павлович Ильин, Психология индивидуальный различий, стр. 2
(http://fictionbook.ru/author/evgeniyi_pavlovich_ilin/psihologiya_individual
niyh_razlichiyi/read_online.html?page=2)
Характеристики:
1) Высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики движений, эмоциональность, впечатлительность. Вместе с тем эмоциональные переживания, как правило, неглубоки.
2) Высокий уровень нервно-психической активности и энергии действий, резкость и стремительность
движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний.
3) Сравнительно низкий уровень активности поведения и трудность переключений, медлительность
и спокойствие действий, мимики и речи, ровность, постоянство и глубина чувств и настроений.
4) Малый уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и
речи, глубина и устойчивость чувств при слабом внешнем их выражении.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. 5-е изд. Изд-во:
Речь, 2003.- С. 337-354
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Пятигорск, 1990.-С.102-112
Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. М.: Прогресс, 1982
Рогов Е.И. Общая психология. Изд-во: ВЛАДОС, 2002. – С.391-392
Грановская Рада Михайловна и Белоус Валерий Владимирович отмечают: «С целью оптимизации обучения и воспитания педагогу важно в своей деятельности учитывать тип темперамента
своих воспитанников…»
Ян Стреляу: «от темперамента зависит, каким способом человек реализует свои действия, но
при этом не зависит их содержательная сторона. Темперамент проявляется в особенностях протекания психических процессов, влияя на скорость воспоминания и прочность запоминания,
беглость мыслительных операций, устойчивость и переключаемость внимания».
(см. правую колонку)
Действия педагога:
А) Перед ним следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения; поощрять его усилия.
Б) Его надо вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Его нельзя быстро переключать
с одной задачи на другую.
В) Полезно контролировать его деятельность как можно чаще, в работе с ним недопустима
резкость, несдержанность. Любой поступок должен быть требовательно и справедливо оценен.
Г) В его отношении недопустимы не только резкость, но и просто повышенный тон, ирония.
О проступке лучше поговорить с ним наедине. Следует вовремя хвалить. Отрицательную оценку
использовать как можно осторожнее, смягчая ее воздействие.
21. Характер — это совокупность устойчивых
черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Акцентуации характера - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при
котором наблюдаются не
выходящие за пределы
нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные
состояния психики чаще
всего наблюдаются в подростковом и раннем
юношеском возрасте.
Пользуясь классификацией А.Е. Личко, определите, для какого подростка какой тип акцентуации характерен.
А-5
Б - 11
В-4
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. –
Л., 1983
А) Таня, 13 лет – не выделяется из группы сверстников, чаще всего не имеет собственного мнения, готова подчиниться голосу большинства. Старается одеваться «как принято» в компании ее
подружек. Близкой подруги не имеет. Инициативы в классных делах не проявляет, но и не отказывает в помощи. В неожиданных ситуациях чувствует себя неуверенно, успешна в делах, которые уже умеет делать и нет необходимости придумывать и пробовать что-то новое.
Б) Сергей, 14 лет - с раннего детства предпочитал игры в одиночку, строил себе «дома», отгораживал пространство игры. Сергей любит спокойствие и тишину, поэтому предпочитает, например, общество взрослых людей, готов слушать их беседы. Редко проявляет яркие эмоции,
сдержан в проявлении чувств. Не склонен общаться со сверстниками, увлекается филателией и
коллекционирует бабочек. Ярко выражена самостоятельность, окружающим демонстрирует
свою независимость и автономность, любит дежурить один, выполнять индивидуальные задания.
В) Петя, 12 лет – с детства очень подвижен, много бегал, лазал, придумывал игры. Со всеми
взрослыми общался «на ты» как с ровесниками. С удовольствием играл (и играет) в группе сверстников, любит покомандовать и быть заводилой. Игры предпочитает шумные и подвижные. У
Пети преимущественно хорошее настроение, постоянная готовность действовать. На уроках
отличается невнимательностью, неусидчивостью, хотя материал схватывает быстро. Учится
неровно, неаккуратен в ведении дневника, тетрадей, при организации своего рабочего места.
Легко знакомится со старшеклассниками. Попробовал курить в 11 лет.
Акцентуации:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Лабильный
Психастенический
Неустойчивый
Гипертимный
Конформный
Истероидный
7.
8.
9.
10.
11.
Эпилептоидный
Сензитивный
Астено-невротический
Циклоидный
Шизоидный
(см. правую колонку)
22. «Мы все точны как семь
плюс-минус два...»
(А.Д. Леонтьев, 2011 год)
2.
Основы общей психологии. (С.Л. Рубинштейн, Петровский А.В)
Что измеряет этот диапазон чисел в психологии?
1) Объем внимания
2) Объем кратковременной памяти
3) Оптимальное число человек в
команде для эффективного взаимодействия
4) Количество необходимых повторений для надежного запоминания
5) Количество одновременно выполняемых мыслительных операций
6) Количество типов поведения в
стрессовых ситуациях
23. Исследование каких
психических процессов
объединяет следующие
имена: Смирнов Анатолий
Александрович (1894-1980 гг.),
Зинченко Петр Иванович
(1903-1969 гг.), Эббингауз
Герман (1850-1909 гг.)
В.
Основы общей психологии. (С.Л. Рубинштейн, Петровский А.В)
Е.Е. Соколова Тринадцать диалогов о психологии
А) Речь
Б) Структура интеллекта
В) Память
Г) Ощущения и восприятие
Д) Эмоции
Е) Темперамент
24. Определите авторов
приведенных высказываний
А) «Общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым
скрыто все, что происходит между
людьми».
Б) «Число возможных связей в нашем
мозгу больше, чем было бы во всемирной сети, даже, если бы у каждого
человека был телефон»
В) Самосознание, разум и воображение разрушили «гармонию», свойственную животному существованию.
Их появление превратило человека в
аномалию, в причуду Вселенной.
1 – В (Э. Фромм)
2 – А (В.Сатир)
3 – Б (Э. Берн)
В.Сатир «Как строить себя и свою семью»
Э. Берн « Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных»
Эрих Фромм «Человек для себя»
25. На рисунках отображены «кривые дыхания», которые зафиксированы у
человека, находящегося в
различных эмоциональных
состояниях. Используя дополнительную информацию в скобках, укажите,
какие рисунки (изображение участка «кривой дыхания») соответствуют тому
или иному состоянию.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/gamez/04.php
А — 5.
Б — 1.
В — 2.
Г — 4.
Д — 3.
- 1.
- 2.
- 3.
Состояния:
А) гнев
Б) радость
В) пассивная грусть
Г) страх
Д) активная грусть
- 4.
- 5.
(см. правую колонку)
26. Для изучения особенностей восприятия было проведено исследование восприятия людей, постоянно
живущих в густом лесу.
Восприятие этих людей интересно тем, что они не
видели ранее предметов на
большом расстоянии. Когда
этим людям показали объекты, находящиеся на
большом расстоянии от
них, они восприняли эти
объекты не как удаленные,
а как маленькие.
О нарушениях какого свойства восприятия идет речь?
6.
описание эксперимента и характеристики восприятия:
http://www.libsib.ru/obschaya-psichologiya/psichologiya-vospriyatiya
Свойства:
1) Осмысленность
2) Структурность восприятия
3) Целостность
4) Избирательность
5) Обобщенность
6) Константность
(см. правую колонку)
27. Что с точки зрения психологии можно назвать
«дофаминэргической целеполагающей мотивацией
к формированию парных
связей»?
В
В одном исследовании испытуемым показывали фотографии незнакомых умственно неполноценных людей и просили либо просто расслабиться (контроль), либо расслабиться и попытаться
почувствовать (внушить себе) любовь к этому человеку. Выяснилось, что подобные попытки
приводят к возбуждению примерно тех же участков мозга, что и материнская любовь. В том
числе возбуждалось и центральное серое вещество. Активизировались также и эмоциональные
центры, в том числе островок, хвостатое ядро и передняя поясная кора.
По мнению авторов, полученные результаты позволяют рассматривать любовь как "дофаминэргическую целеполагающую мотивацию к формированию парных связей" (dopaminergic goaldirected motivation for pair-bonding). Такое определение любви выглядит слегка необычно, зато
оно подкреплено нейробиологическими данными. Не вызывает сомнений активное участие
дофаминэргической системы награды, дофаминовых и окситоциновых рецепторов в формировании того психического состояния, которые мы называем любовью. Ясно также, что любовь —
это не только чувство, переживание. Это еще и мотивация к активным действиям, направленным
на формирование связи (эмоциональной или сексуальной) с объектом любви.
Авторы подчеркивают, что любовь — нечто большее, чем базовая эмоция. Она неразрывно
связана с определенными высшими когнитивными функциями. В частности, романтическая
любовь включает в себя активность отделов коры, отвечающих за социальное познание (работу с
информацией о других людях) и восприятие (образ) самого себя. Активизация этих отделов
становится особенно заметна, когда стимулы, связанные с объектом страсти, не доходят до сознания. Авторы усматривают в этом косвенное подтверждение теории, согласно которой любовь
основана на желании расширить внутренний образ себя путем включения другого человека в
этот образ (Axon, Aron, 1996).
Подобные исследования представляют не только академический интерес. Авторы убеждены,
что данные о связи любви с работой определенных участков мозга помогут медикам и психологам лучше диагностировать и корректировать всевозможные семейные проблемы.
Предлагаю начинающим предпринимателям отличную идею. Покупается томограф для
ФМРТ и открывается бизнес: "Мы поможем вам понять, кого вы на самом деле любите". Только
подумайте, сколько юных сомневающихся душ обретут уверенность в себе и своих чувствах,
когда узнают, при чьем имени у них на самом деле возбуждаются и островок, и скорлупа, и передняя поясная кора, и даже хвостатое ядро.
А) Счастье
Б) Материнский инстинкт
В) Любовь
Г) Возбуждение
Д) Поиск аналогий
Е) Альтруизм
Ж) Педантизм
З) Радость творчества
28. Какое психологическое явление описывается
следующими определениями
А) Универсальное средство защиты
от бесполезного труда. Чаще всего –
следствие неуверенности в цели,
отсутствия стимулов или накопившейся усталости.
Б) Первоначальное предназначение
этого явления - экономия человеческих ресурсов.
В) Отсутствие мотивации, как следствие бессознательного сопротивления человека обычно обладающего
внешней локализацией контроля.
http://lib.rus.ec/b/362895/read
Александр Марков. Эволюция человека: Обезьяны, нейроны и душа
Книга вторая. (раздел «Томография любви»
ЛЕНЬ
http://www.abc-people.com/typework/psychology/volya-kach.htm
Тема лени лежит в области изучения процессов целеполагания, самовоспитания, волевых
качеств. Нет однозначной и целостной теории, однако на пересечении 3-х ракурсов взгляда
на это явление ответ получается вполне однозначный…
29. Человек в процессе своей социальной жизни взаимодействует с различными
людьми, становится членом
малых и больших групп.
Они влияют на наше восприятие и установки, обеспечивают поддержкой в
различных сложных ситуациях, воздействуют на наши поступки и принимаемые решения. Одна из характеристик малой группы
– сплоченность. Этому феномену неоднократно уделялось довольно пристальное внимание со стороны
отечественных и зарубежных специалистов. Какие
из предлагаемых формулировок являются теоретически и экспериментальнообоснованными?
А, В
Андреева Г.М., Социальная психология
http://sbiblio.com/biblio/archive/nemov_obchie/12.aspx
А) Межгрупповой конфликт влияет на рост внутригрупповой сплоченности
Б) Рост сплоченности группы обязательно увеличивает ее продуктивность
В) Одним из основных свойств сплоченной группы является привлекательность
членов группы друг для друга
Г) Если увеличивается сплоченность группы, то каждый ее член получает
больше возможностей для проявления индивидуальности
(см. правую колонку)
30. Влияние сиблинговой
позиции на развитие личности наиболее подробно
и тщательно исследовались в работах австралийского психолога
Уолтера Тоумена.
Определите о какой
сиблинговой позиции
идет речь:
Д
Наиболее подробно и тщательно исследовались особенности влияния сиблинговой позиции на
развитие личности в работах австралийского психолога Уолтера Тоумена. Он изучал тысячи
нормальных семей и неизменно обнаруживал, что люди, занимающие одинаковые позиции в
структуре семьи, имеют тождественные характеристики. Именно разработки У. Тоумена были
адаптированы М. Боуеном применительно к теории семейных систем.
http://pedlib.ru/Books/4/0178/4_0178-35.shtml#book_page_top
«Старшая сестра сестер обычно является яркой, независимой и сильной личностью, способной
заботиться о себе и о других. Она склонна быть хорошо организованной, доминирующей и с
трудом принимает советы или помощь от других. Иногда она бывает отчужденной, доверяющей
только себе, часто имеет свое мнение обо всем — правильное мнение. Обычно она старается
угодить своим родителям хорошим поведением и аккуратностью».
А) младший брат сестер
Б) младший брат братьев
В) старший брат братьев
Г) старшая сестра братьев
Д) старшая сестра сестер
Е) младшая сестра сестер
31. Что означает данная
поза девушки с точки
зрения психолога?
А
Десмонд Моррис. Библия языка телодвижений. М: Изд-во: Эксмо,
2011. – С.199, иллюстрация №32
«При Аутоконтактном поведении мы касаемся своего тела – в отличие от Аллоконтактного поведения, при котором мы соприкасаемся с телами других людей. Аутоконтактное поведение
почти всегда воспринимается нами как нечто само собой разумеющееся. Наиболее распространенная форма Аутоконтактного поведения – Самоуспокоение, в данную категорию входит подавляющая часть прикосновений к собственному телу. Самоуспокоение можно определить как
движение, которое дает нам ощущение защиты и комфорта, так как являет собой неосознанную
имитацию прикосновений к нам других людей. Борясь с сильным стрессом, люди стремятся
успокоиться и обнимают сами себя. Это ярко выраженный случай Аутоконтактного поведения:
человек охватывает сам себя так, словно обнимаются двое».
А) Аутоконтактное поведение
Б) Приветственный сигнал
В) Суицидальное поведение
Г) Подражательное поведение
Д) Аллоконтактное поведение
Е) Альтруистичное поведение
Ж) Девиантное поведение
З) Деструктивное поведение
И) Аддиктивное поведение
К) Аффективное поведение
Л) Делинквентное поведение
М) Гэмблинговое поведение
32. Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания людей, осуществляется по следующим основным каналам: речевому
(его еще называют вербальным) и неречевому (невербальному). Исследования
показывают, что в ежедневном акте коммуникации
человека участвуют несколько составляющих:
- слова, звуки и интонации,
- неречевое взаимодействие
Какой процент приходится
на каждую из частей?
Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. Системная семейная психотерапия
М. Боуена: Учебно-методическое пособие. Красноярск: РИО СиБУП,
2005. –С. 35
слова:
5-15 % (В)
звуки и
интонации:
35-40% (А)
неречевое
взаимодействие:
50-55% (Б)
http://sbiblio.com/biblio/archive/nemov_obchie/12.aspx
33. Все дети, начиная, примерно, с 2-3 летнего возраста с увлечением рисуют.
Изобразительная деятельность для них естественна и
приятна. Этому виду деятельности уделяют много
внимания психологи, изучающие общее психическое
и психологическое развитие
ребенка. Так, в 1907 году
немецкий психолог Левенштейн высказал мысль, о
том, что «рисунок для ребенка является не искусством, а…». Закончите фразу, выбрав правильный
вариант ответа.
34. В каких странах данный жест обозначает оскорбление для человека?
Б
Варианты ответов:
А) «Самой жизнью»
Б) «Речью»
В) «Условием целостного развития
личности»
Г) «Живым мышлением»
В, Г, Е
36. М.Люшер - создатель
цветового теста. Первая
редакция теста, принесшая
автору мировую известность, опубликована в 1948
году. Тестовые цвета были
подобраны экспериментальным путем из 4500
цветовых тонов. В настоящее время краткий вариант теста представляет из
себя набор 8-ми цветов: серого, темно-синего, зеленого, желтого, красного,
фиолетового, коричневого
и черного. Но каждый из
«основных» цветов имеет и
свою оборотную сторону.
Если «лицевая сторона»
цвета - это активная, наступательная тактика поведения, то вторая - оборонительная.
Определите, об оборотной
стороне какого цвета идет
речь.
Десмонд Моррис. Библия языка телодвижений. М: Изд-во: Эксмо,
2011. – С.73-75, 84-85
http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B
8/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8B,%
20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8,%20%D1%8D%D0%
BC%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B/%D0%96%D0%B5
%D1%81%D1%82%D1%8B/
А) в России
Б) в США
В) во Франции
Г) в Германии
Д) в Японии
Е) в Тунисе
Ж) в Сирии
35. Какие изображения
иллюстрируют аллоконтактное поведение?
Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте
«Знак-жест «ОК» или кольцо, созданное указательным и большим пальцем, является многозначным. Знак обладает совершенно разными значениями. Конкретное значение знака зависит от
того, где и когда он используется.
Американец использует этот знак, если желает подать сигнал, что все «о’кей», что замечательно и превосходно». «По одной из версий, жест был заимствован европейскими колонизаторами у
индейцев и являлся знаком одобрения и восхищения. Оксфордский словарь английского языка
интерпретировал "о’кей" как "все правильно". Еще задолго до открытия Америки знак кольца
упоминался римским оратором I в. Квинтилианом в качестве грациозного обозначения одобрения». Этот жест с американским значением «о’кей» также используется в России и Англии.
«В Японии этот жест означает деньги, деньги – это, прежде всего, монеты, то есть нечто круглое, образованная пальцами окружность и символизирует деньги».
«В немецкой системе жестов имеет совершенно иное значение — "ослиный зад"».
«Во Франции он означает "ноль" или "никуда не годится"».
«В Тунисе значение кольца, созданного указательным и большим пальцем, имеет следующее
значение: «Завтра я тебя убью». В Тунисе данный знак часто сочетается с французским значением «ноль». По сути, это сочетание двух исходных значений: «никудышный» и «убивать». Тунисец как бы говорит: «Ты настолько никудышный человек, что завтра я тебя убью».
У сирийцев в качестве негатива используется другой жест. Потирание рукой носа истолковывается ими как "убирайся" или «пошел к черту».
А, Б, В, Г, К
Десмонд Моррис. Библия языка телодвижений. М: Изд-во: Эксмо,
2011. – С.199
«Аллоконтактное поведение – поведение, при котором мы соприкасаемся с телами других людей. Физический контакт с другим человеком – действие настолько серьезное, что мы, как правило, прикасаемся к окружающим сознательно, будь то дружеское похлопывание, любовные ласки
или агрессивное физическое нападение».
Д
http://psyfactor.org/lib/colorpsy7.htm
«Каждый из «основных» цветов имеет и свою оборотную сторону. Если «лицевая сторона»
цвета — это активная, наступательная тактика поведения, то вторая — оборонительная. Невозможность проявления «красного поведения» порождает в качестве способа защиты от фрустрации «несчастного страдальца». «Несчастный страдалец» — вторая ипостась красного».
Описание цвета:
«Несчастный страдалец» — его вторая ипостась, «тень» «алчного хвастуна», который испытал крушение и лишился своих владений. Ему уже не рады и гонят прочь, а сам он лишился
своей силы. Удача отвернулась от «несчастного страдальца». Другие ездят в шикарных автомобилях, сорят деньгами, любят и развлекаются, а он оказался на обочине с ощущением беспомощности. Ему остается только обижаться на весь мир, жалеть себя и по-детски отвернуться лицом к стенке или уткнуться в подушку. От великодушия победителя не остается и
следа, на первом плане - раздражительная слабость и быстрая утомляемость. Вчера было
«море по колено», а сегодня - невозможность выполнить самое простое. Поведением движет
отчаяние, поэтому действия, нередко, безрассудны. От него прежнего остается стремление
привлечь к себе внимание, но другим способом - «пусть они увидят, как мне плохо, как я страдаю». Чтобы этого достичь, используются слезы, истерики и суициды.
Варианты ответов:
А) Серый
Б) Темно-синий
В) Зеленый
Г) Желтый
Д) Красный
Е) Фиолетовый
Ж.)Коричневый
З) Черный
37. Школьный психолог
проводил среди учащихся
11 кл. психологическое обследование с помощью рисуночного теста «Несуществующее животное».
Психолога очень заинтересовал рисунок Дарьи Рублевой, 17 лет. Свой рисунок
она назвала «Страшила злое животное». Рассказ к
рисунку Даши звучит следующим образом:
Е
«В рисунке несуществующего животного склонность к вербальной агрессии, как и в рисунке
человека, выражается в подчеркивании зубов. Как и общая агрессивность, она может скрываться
при изображении просто несуществующего животного, проявляясь лишь в рисунке злого и
страшного животного.
Утверждение о том, что «страшила» любит всех пугать, так же как и общий вид рисунка, говорит о склонности к вербальной агрессии».
Варианты ответов:
А) защитная агрессия
Б) затруднение в опорно-двигательной сфере
В) умственная отсталость
Г) высокая агрессивность
Д) высокий уровень тревожности, страхи
Е) умеренный уровень агрессии, склонность к вербальной агрессии
Ж) депрессивность, сниженный уровень настроения
З) невротическая агрессия
И) высокая эмоциональная возбудимость
К) низкая школьная успеваемость
«Страшила живет в стране страха. Очень вредный, очень любит
врать, сторонится всех, а по ночам в
полнолуние любит всех пугать,
это его любимое занятие».
Как психолог интерпретировал возможные
трудности Даши.
38. Из списка предложенных психодиагностических
методик выберите только
те, которые относятся к
проективным методикам,
фрагменты стимульного
материала которых представлены на рисунках.
1) Методика рисуночной фрустрации
Розенцвейга
2) «Дом - Дерево - Человек», Дж. Бук
3) «Разрезные картинки», Берштейн
4) «Последовательность событий»,
Бернштейн
5) «Кубики Кооса»
6) Методика исследования личности
Рене Жиля
7) «Таблицы Шульте»
8) «Таблицы Горбова-Шульте»
9) Цветные матрицы Равена
10) «Д-48», Энстей
11) «Рисунок семьи»
12) «Кольца Ландольта»
13) Сказочный тест, К. Колакоглоу
14) «Чернильные пятна Роршаха»
15) Цветовой тест М. Люшера
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 92-93
1, 6, 13, 14
http://www.psy-diagnoz.com/interpretation/59-test-rozentsvejga.html
http://vsetesti.ru/218/
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2274
http://psylab.info
«Проективные методики — это методики, предназначенных для диагностики личности, для
которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление
отдельных ее черт. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д.
Так, испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать
незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т. п. При этом
предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности,
которые «проецируются» в его ответах. Цель проективных методик относительно замаскирована,
что уменьшает возможность испытуемого давать такие ответы, которые позволяют произвести
желательное о себе впечатление».
«Тест Розенцвейга среди других проективных методик является наиболее пригодным для статистического анализа, достаточно надежный и валидный психодиагностический инструмент
исследователя. Материал теста состоит из серии 24 рисунков, представляющих каждого из персонажей во фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева персонаж представлен во время
произнесения слов, описывающих фрустрации другого индивида или его собственную. Персонаж справа имеет над собой пустой квадрат, в который должен вписать свой ответ, свои слова.
Черты и мимика персонажей устранены из рисунка, чтобы способствовать идентификации этих
черт (проективно)».
«Проективная методика исследования личности создана Г. Роршахом в 1921 г. По своей популярности в психодиагностических исследованиях личности данный тест занимает ведущее место
среди других проективных методик. Стимульный материал к тесту состоит из 10 стандартных
таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными (слабоструктурированными)
изображениями (т.н. «пятна» Роршаха)».
«Проективная визуально-вербальная методика Рене Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим
изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий».
«Сказочный проективный тест К. Колакоглоу используется для диагностики детей 7-12 лет.
Его цель - помочь психотерапевту оценить личностную динамику ребенка, а также личностные
черты в их взаимосвязи. Сказочный проективный тест может эффективно использоваться как
базовая техника для клинической диагностики, как инструмент для оценки личностных изменений на протяжении определенного периода времени, как средство клинических или кросскультурных исследований. Сказочный проективный тест состоит из 21 карты, каждая из которых
пронумерована на оборотной стороне. Этот номер указывает на порядок предъявления карт в
каждом наборе. Были сделаны три версии изображения героя. В изображении характеров два
рисунка схватывают наиболее репрезентативные черты героев, выявленные в фильмах или иллюстрациях. Третий вариант изображения отличается от тех, которые известны и популярны.
Это сделано с той целью, чтобы он вызывал наиболее значимые или оригинальные ответы. Хотя
опыт показывает, что это не всегда так. Характеры, представленные в тесте, заимствованы из
нескольких сказок. В сказках мысли и чувства героев неясны, таким образом, через процесс
идентификации ребенок проецирует свои собственные мысли и чувства».
Под эти описания подходят изображения:
39. Определите методику, в
которой используется
приведённое изображение.
Д
А) Методика идентификации детей
с родителями, А.И. Заров
Б) Методика «Лики родительской
любви»
В) "Поведение родителей и отношение
подростков к ним", Е. Шафер
Г) Методика PARI, Е.С. Шефер
и Р.К. Белл
Д) Методика исследования
личности Рене Жиля
Е) Методика рисуночной фрустрации
Розенцвейга
40. Изучите расположение
фигуры относительно всего
свободного поля на данном
рисунке в ключе рисуночных проективных методик?
О чем оно говорит?
Б
http://vsetesti.ru/218/
«Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик
его поведения.
Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие
личности ребенка».
Либин А.В., Либин В.В., Либина Е.В. Психографический тест.
М: Изд-во: Эксмо, 2008. – С. 85, 89
«В размерах изображения отражается тенденция к развитию, которая может быть направлена
как вовнутрь, так и вовне. По размерам рисунка можно судить о степени открытости или закрытости, желании проявить себя или остаться для окружающих загадкой, стремлении занять важное
место в жизни или остаться в стороне, отстраниться от активного участия в происходящих вокруг
событиях. Данный рисунок большого размера относительно всего свободного поля: Чрезмерное
желание проявить себя в жизни. Открытость награни наивности. Человек настолько открыт для
других, что его «Я» легко становится зависимым от внешнего влияния, включая как жизненные
события, так и волю других людей».
Варианты ответов:
А) Выражено желание в сохранении своей анонимности. Крайняя степень психологической
закрытости, проявляющаяся в тенденции исчезнуть, устраниться из поля видимости, стать практически невидимкой. Развитие «Я» направлено настолько глубоко вовнутрь, что для проявления
вовне жизненных сил не остается.
Б) Чрезмерное желание проявить себя в жизни. Открытость на грани наивности. Он настолько
открыт для других, что его «Я» легко становится зависимым от внешнего влияния, включая и
события, и волю других людей.
В) В своем стремлении заполнить собой все жизненное пространство человек практически не
знает границ. Пытаясь вырваться за рамки обыденного, тестируемый склонен к нарушению
границ приемлемого, принятого или дозволенного.
Г) Желание активно проявить себя в жизни, занять центральное место в происходящих событиях. Умеренная психологическая открытость, при которой человек достаточно открыт для понимания другими, ощущая себя при этом вполне защищенным с точки зрения сохранения своей
личности
.
41. Для диагностики личностной динамики людей какого возраста будет
релевантной методика,
стимульный материал
которой изображен?
В
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2274
Сказочный проективный тест К. Колакоглоу используется для диагностики детей 7-12 лет.
Его цель - помочь психотерапевту оценить личностную динамику ребенка, а также личностные
черты в их взаимосвязи.
А) 2-5 лет
Б) 2-10 лет
В) 7-12 лет
Г) 10-17 лет
Д) 12-20 лет
Е) 20 и старше
42. Определите, что именно
собирается диагностировать психолог, проводя в
старших классах диагностическое обследование с
помощью данных методик?
- Методика «Семь качеств
личности» (Р. Кеттелл, мод.
А.Г. Грецова)
- Методика определения типа мышления и уровня
креативности
«Профиль мышления»,
(В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец)
- Дифференциальнодиагностический опросник
(Е.А. Климов; мод. А.А. Азбель)
- Карта интересов (А.Е. Голомшток, мод. А.А. Азбель)
- Методика «Владение словом» (Дж. Барретт)
- Методика «Вычислительные способности» (Дж.
Барретт)
Г
http://testoteka.narod.ru/prof/0.html
Профориентация помогает человеку определиться с выбором или сменой профессии. Зачастую
хорошим инструментом для расширения кругозора человека о мире профессий и своём возможном месте в нём являются профориентационные тесты. В качестве предмета изучения в профориентации выступает направленность: интересы и склонности (Дифференциальнодиагностический опросник (Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель); Карта интересов
(А.Е. Голомшток, модификация А.А. Азбель); «Семь качеств личности» (Р. Кеттелл, модификация А.Г. Грецова) и способности (методика определения типа мышления и уровня креативности
(«Профиль мышления», В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец); методика «Владение словом»
(Дж. Барретт); методика «Вычислительные способности» (Дж. Барретт)
Варианты ответов:
А) Общие и специальные способности
Б) Индивидуально-психологические особенности
В) Личностные качества
Г) Профессиональную направленность
и профессиональные способности
Д) Самооценку и самоотношение
Е) Когнитивную составляющую Я-концепции
43. Кризис 3-x лет описывается как «семизвездие», так
как в этот возрастной период ярко проявляется 7 симптомов в поведении. О каком симптоме идет речь?
А
Описание проблемы:
На консультацию к психологу обратилась мама с таким вопросом: «Меня стало настораживать
отношение ко мне сына. Недавно ему 3 года. Из "маминого" сына (в хорошем смысле этого слова), которым он был до недавнего времени, он превратился в "папиного", причём, когда папа
дома, то мама - то ему и не нужна!!! Если я вдруг задаю вопрос, когда он играет с папой, то сын
даже кричит на меня «Иди отсюда!!!» и замахивается рукой. Подскажите, пожалуйста, почему
так получилось? У нас не было особых трудностей в отношениях с сыном и мужем. Неужели
той близости, существовавшей раньше между нами, уже и не будет?
www.psyworld.ru/students/bilety/texts/2.html
7 признаков кризиса (по Выготскому Л.С.): негативизм, упрямство, строптивость, своеволие,
протест-бунт, обесценивание, деспотизм
Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.4, ч. 2
Проблема возраста
Варианты ответов:
А) Обесценивание
Б) Строптивость
В) Агрессивность
Г) Негативизм
Д) Все перечисленные выше симптомы
44. Определите, о каком
этическом принципе
деятельности психолога
идет речь.
В
http://krotov.info/lib_sec/shso/77_koch.html
http://psy.1september.ru/article.php?ID=200303606
«Психолог несет этическую ответственность и имеет обязательства. Прежде всего, он ответственен перед клиентом. Однако клиент и психолог находятся не в вакууме, а в системе разнообразных отношений, поэтому консультант ответственен и перед членами семьи клиента, перед
организацией, в которой работает, вообще перед общественностью и, наконец, перед своей профессией. Такая ответственность и обусловливает особую важность этических принципов в психологическом консультировании и психотерапии. Вот почему во всех странах создаются кодексы
профессиональной этики, регламентирующие профессиональную деятельность психотерапевта и
консультанта-психолога».
«Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить специалистам практическим руководством при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психологов.
Кодекс призван оградить общество от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, защитить психологов и психологию от
дискредитации».
Психолог в публичных выступлениях не имеет права пользоваться
непроверенной информацией, вводить
людей в заблуждение относительно
своего образования и компетентности. Проводя исследования, психолог
заботится, прежде всего, о благополучии людей и не использует результаты работы им во вред. Психолог
может не информировать клиента
об истинных целях психологических
процедур только в тех случаях, когда
альтернативные пути достижения
этих целей невозможны.
А) Принцип конфиденциальности
Б) Принцип компетентности
В) Принцип ответственности
Г) Принцип этической и юридической правомочности
Д) Принцип квалификационной
пропаганды психологии
Е) Принцип благополучия клиента
Ж) Принцип профессиональной
кооперации
З) Принцип информирования клиента
о целях и результатах обследования
45. Какие из указанных характеристик относятся к
психологическому консультированию (по Ю. Алешиной)?
А) Ориентация на психически
здоровую личность
Б) Отсутствие медикаментозного
воздействия
В) Воздействие на глубинные
бессознательные слои психики
Г) Решение неосознаваемых и
глобальных проблем пациента
(острые внутриличностные конфликты, социальная дезадоптация,
психосоматические заболевания)
Д) Краткосрочность
Е) Решение повседневных проблем
клинически здорового человека
Ж) Использование медикаментозного
воздействия
З) Осознание клиентом причин
проблемы
И) Длительный характер (годы).
Прорабатываются неврозы, постановка диагноза, учет симптоматики
К) Ориентация на личность с глубокими психическими нарушениями
А, Б, Д, Е
Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд-во: Класс, 2004. – С. 3-4
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1156
Психологическое консультирование тесно связано, а во многом непосредственно переплетается с психологической коррекцией и психотерапией.
Направленность локуса жалобы и готовность человека определяют и форму работы с ним. Основная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь клиенту посмотреть на свои
проблемы и жизненные сложности со стороны, продемонстрировать и обсудить те стороны
взаимоотношений, которые, будучи источниками трудностей, обычно не осознаются и не контролируются. Основой такой формы воздействия является, прежде всего, изменение установок
клиента как на других людей, так и на различные формы взаимодействия с ними. В ходе консультативной беседы клиент получает возможность шире взглянуть на ситуацию, иначе оценить
свою роль в ней и в соответствии с этим новым видением изменить свое отношение к происходящему и свое поведение.
Психотерапевтическое воздействие строится иначе. Жалобы как таковые играют незначительную роль, поскольку уже на начальных этапах работы они углубляются и переформулируются. В
беседе со специалистом затрагиваются не только актуальные ситуации взаимоотношений клиента, но также прошлое (события далекого детства, юности), активно используются такие специфические формы психической продукции, как сны и ассоциации. Важная черта психотерапии особое внимание к взаимоотношениям между человеком, обратившимся за помощью, и профессионалом, анализ которых является одним из важнейших средств углубления и расширения
возможностей воздействия, тогда как в консультировании подобные вопросы практически никогда не обсуждаются. Анализ глубинных слоев психики приводит к пониманию причин патогенных переживаний и поведения и таким образом способствует решению личностных проблем.
Консультирование ориентировано, прежде всего, на помощь клиенту в реорганизации его межличностных отношений, то психокоррекционное или психотерапевтическое воздействие ориентировано в основном на решение глубинных личностных проблем человека, лежащих в основе
большинства жизненных трудностей и конфликтов.
Различна и длительность этих видов психологического воздействия. Так, если психологическое
консультирование чаще бывает краткосрочным и редко превышает 5-6 встреч с клиентом, то
процесс психотерапии длится несравнимо дольше и ориентирован на десятки, а то и сотни встреч
в течение ряда лет.
Определенные различия связаны и с типами клиентов. На приеме у психолога-консультанта
можно с равной вероятностью встретить практически любого человека независимо от его занятости, материальной обеспеченности, интеллектуального потенциала и т.д., тогда как круг людей,
чьи проблемы могут решаться в рамках глубинной психокоррекционной работы, более ограничен.
46. Ю. Алешина выделяет
следующие этапы психологического консультирования: начало беседы [1],
расспрос клиента [2],
оказания психокоррекционного воздействия [3],
завершение беседы [4].
Укажите, какое оптимальное время их продолжительности она предлагает.
А) 2-3 мин.
Б) 5-10 мин.
В) 10-15 мин.
Г) 15-20 мин.
Д) 25-35 мин.
Е) 30-40 мин.
1–Б
2–Д
3–В
4–Б
Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд-во: Класс, 2004. – С. 8
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1156
Консультативную беседу можно сравнить с литературным произведением, где есть свой
пролог, развитие сюжета, завязка, развязка, кульминация и эпилог. Иначе говоря, беседа консультанта с клиентом далеко не случайный процесс, она организована по определенным правилам,
следование которым делает ее эффективной и целенаправленной. В чем же заключаются основные правила ведения беседы в психологическом консультировании?
Условно беседу консультанта с клиентом можно разделить на четыре этапа: 1) знакомство с
клиентом и начало беседы; 2) расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез; 3) коррекционное воздействие; 4) завершение беседы.
Длительность приема, во время которого собственно и происходит беседа, значительно варьирует в зависимости от целей и задач консультирования, организационных форм, в рамках которых оно проводится, а также теоретических ориентаций консультанта. Но все же в большинстве
случаев время приема составляет один час (как у нас, так и за рубежом). Ориентировочно этот
час можно распределить по выделенным выше этапам беседы следующим образом: 1) начало
беседы -5-10 минут; 2) расспрос клиента -25-35 минут; 3) коррекционное воздействие -10-15
минут; 4) завершение беседы -5-10 минут.