Animal psychology and comparative psychology

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Гайворонская А. А
Зоопсихология
и
сравнительная психология.
.
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)
Смоленск, 2008
1
1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) ДИСЦИПЛИНЫ
«ЗООПСИХОЛОГИЯ И СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ».
Тема №1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
Эволюция отношения человека к животным. Представления о поведении животных в
XVII - XVIII вв. Представления о душе животных и человека. Анимизм. Картезианство.
Начало экспериментального изучения поведения животных. Работы Ж. Бюффона и Г.
Реймауруса. Изучение поведения животных в XIX и начале XX в. Работы Дарвина,
Ламарка, Кювье, Ллойда Моргана, Э. Торндайка, У. Мак-Дугалла, У. Джеймса, Ф.
Бейтендинка, Я. Юкскеля, У. Крэга, О. Хейнрота, У. Уитмена, Д. Сполдинга, К. Лоренца,
Н. Тинбергена и др. Российские исследователи поведения животных: К. Рулье, В. Вагнер,
В. Боровский, И. Сеченов, Н. Бехтерев, И. Павлов, Н. Ладыгина-Котс, Л. Фирсов, Л.
Воронин, П. Анохин, К. Фабри. История изучения мышления животных.
Тема №2. ОСНОВНЫЕ НАПР АВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ
Особенности развития науки о поведении животных во второй половине ХХ столетия.
Формирование разных направлений. Этология. Влияние на формирование этологических
представлений Д. Сполдинга, Ч. Уитмена, У. Крэга, О. Хейнрота. Основоположники
этологии К. Лоренц и Н. Тинберген. Физиология высшей нервной деятельности. Учение
И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. У словный и безусловный рефлексы.
Зоопсихология. Изучение проблемы "мышления", или рассудочной деятельности,
животных. Экспериментальная психология. Бихевиоризм. Гештальтпсихология.
Зоопсихология и сравнительная психология.
Тема №3. ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЕДЕНИЯ
Краткая история изучения поведения животных в природе. Основные направления
изучения поведения животных. Коммуникации животных. Поведение в популяциях.
Методы изучения поведения животных в популяциях: тропление, использование
радиоактивных изотопов, использование портативных радиопередатчиков. Поведение
отдельных видов. Наблюдения за животными в непосредственной близости от объекта.
Наблюдение за прирученными животными в природной обстановке. Исследование
поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания. Исследования
поведения горилл. Исследования поведения шимпанзе в условиях, приближенных к
естественным.
Безусловные рефлексы. У словные рефлексы. У словия образования условных
рефлексов. Совпадающий условный рефлекс. Отсроченные реакции. Возбуждение и
торможение. Проблема наследования условных рефлексов.
Возбуждение и торможение. Растормаживание. Учение о физиологии высшей нервной
деятельности.
Срывы высшей нервной деятельности у животных. Сверхсильный раздражитель.
Фобия. Неврозы. Представления о типах высшей нервной деятельности. Представления о
функциональных системах по П. Анохину. Акцептор действия. Принцип обратной связи.
Нейрогуморальная регуляция поведения.
Тема №4. КОММУНИКАЦИИ ЖИВОТНЫХ. ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Органы чувств. Анализаторы.
Способы коммуникаций животных. Тактильная коммуникация. Осязание. Кожный
анализатор. Тактильная коммуникация у разных таксономических групп.
Хемокоммуникация. Вкусовая чувствительность. Вкусовой анализатор. Ольфакторная
коммуникация. Обоняние. Обонятельный анализатор. Феромоны. Индивидуальный запах.
2
Роль обоняния в некоторых формах поведения. Мечение территории. Ольфакторная
коммуникация у разных таксономических групп. Зрительная коммуникация. Зрительный
анализатор. Зрительная коммуникация у разных таксономических групп. Акустическая
коммуникация. Слуховой анализатор. Звуковые сигналы. Акустическая коммуникация у
разных таксономических групп.
Язык животных. Первая сигнальная система. Вторая сигнальная система. Биологическое
сигнальное поле.
История изучения инстинктов. Основные положения концепции Лоренца. Аппетенция.
Структура поведенческого акта. Поисковая стадия. Ключевой раздражитель. Релизеры.
Врожденный разрешающий механизм. Завершающий акт. Фиксированный комплекс
действий (ФКД).
Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения. Доминанта
возбуждения. Спонтанное проявление инстинктов. Истощение двигательного акта.
Гидравлическая модель Лоренца. Роль гормонов в развитии инстинктивного поведения.
Импринтинг.
Развитие концепции К. Лоренца в работах Тинбергена. Иерархическая теория
инстинкта Тинбергена. Ухтомский об инстинктах. Методы изучения инстинктов. Метод
Каспар-Хаузера, или депривационный метод. Метод составления этограмм.
Тема №5. ОБУЧЕНИЕ. Р АССУДОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЭЛЕМЕНТАРНОЕ
МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.
Классификации форм обучения. Неассоциативное обучение. Ассоциативное обучение.
Когнитивные процессы: латентное обучение; выбор по образцу. Обучение, основанное на
представлениях о пространстве; порядке стимулов; времени, числе. "Инсайт-обучение".
Экспериментальное изучение условно рефлекторной деятельности. Классические
условные рефлексы. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб
и ошибок). Работы Ф. Скиннера и К. Прайор. Реакция избегания. Метод
последовательного приближения или формирование поведения. Метод свободного
оперантного поведения. Дрессировка. Наталкивание. Стадия отработки. Стадия
упрочнения. История "умного Ганса". Обучение животных в естественных условиях.
Натуральные условные рефлексы. Импринтинг. Опосредованное, или имитационное
обучение. Облигатное обучение. Факультативное обучение.
Мышление и интеллект. Определение мышления и интеллекта человека. Мышление
человека и рассудочная деятельность животных.
Экспериментальный подход к изучению рассудочной деятельности. Когнитивные
(познавательные) процессы. Методы изучения когнитивных процессов. Использование
дифференцировочных условных рефлексов для оценки когнитивных способностей
животных. Пространственное обучение. Современная теория "когнитивных карт". Метод
обучения в лабиринтах. Орудийная деятельность шимпанзе. Извлечение приманки из
трубы (опыт Р. Йеркса). Конструктивная деятельность обезьян. Интеллектуальное
поведение шимпанзе вне экспериментов. Орудийные действия антропоидов в
естественной среде обитания.
Методики, разработанные Л.В. Крушинским для изучения способности животных к
поиску приманки, исчезающей из поля зрения. Понятие об "эмпирических законах" и
элементарной логической задаче. Методика изучения способности животных к
экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля
зрения. Методики изучения способности животных к оперированию пространственногеометрическими признаками предметов. Результаты сравнительного изучения
рассудочной деятельности животных разных таксономических групп, полученные при
помощи описанных выше методик. Изучение способности животных к обобщению и
абстрагированию. Роль рассудочной деятельности в поведении животных.
3
ТЕМА №6. ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ.
Основные составляющие поведения. Поведенческий акт. Инстинкты. Обучение.
Рассудочная деятельность. Роль рассудочной деятельности в приспособлении к
внезапным изменениям внешней среды. Роль обучения в эволюции. Потребность.
Мотивация. Эмоции. Норма реакции применительно к поведенческим признакам.
Интеграция поведения. Унитарные реакции. Сложные интеграции поведения. Типы
активности. Биологические формы поведения. Формирование биологической формы
поведения на примере охотничьего поведения волков. Формирование разных форм
поведения домашних собак на основе охотничьего поведения волка.
Пищедобывательное поведение. Сложные формы поведения, связанные с питанием.
Изобретение новых способов добывания пищи. Симбиозы. Орудийные действия.
Строительная деятельность, связанная с питанием. Изменение пищедобывательного
поведения под воздействием внешних условий. Запасание корма. Причины, вызывающие
запасание корма. Изменчивость поведения, связанного с запасанием корма. Способы
запасания пищи. Использование животными чужих запасов. Экспериментальное изучение
пространственной ориентации птиц, делающих запасы. Комфортное поведение.
Определение комфортного поведения. Типы комфортного поведения.
Оборонительное поведение. Формирование оборонительного поведения. Агрессия.
Определение агрессии. Классификация типов агрессии. Внутривидовая агрессия.
Территориальная и межгрупповая агрессия. Межвидовая агрессия. Немотивированная
агрессия. Роль агрессии во взаимоотношениях животных.
Строительное поведение. Беспозвоночные (кроме насекомых). Простейшие. Черви.
Моллюски. Пауки. Насекомые. Ручейники. Паутинные убежища личинок насекомых.
Защитные сооружения из пены. Одиночные пчелы и осы. Бумажные осы. Медоносные
пчелы. Муравьи. Термиты. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Гнезда
древнейших птиц. Типы птичьих гнезд. Млекопитающие.
Тема № 7. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Структура сообщества и механизмы ее поддержания. Роль агрессии в поддержании
структуры сообщества. Ритуализация поведения. Роль ритуализации в иерархических
отношениях. Ритуалы и демонстрации. Иерархия. Роль территориальности в установлении
иерархии. Системы иерархии. Смена иерархии. Сообщества животных. Одиночный образ
жизни. Основные типы сообществ. Анонимные сообщества. Организация поведения в
анонимном сообществе. Агрегации, или скопления. Индивидуализированные сообщества.
Иерархия ролей и "разделение труда" в социальных группировках. Структура популяций и
внутрипопуляционные отношения. Основные представления о структуре популяции. Роль
этологической структуры в популяции. Основные принципы построения популяции.
Интенсивное использование пространства. Оседлость. Индивидуальный участок.
Экстенсивное использование пространства. Кочевой образ жизни. Группы
эквипотенциального типа. Группы, построенные по принципу лидерства. Вожаки.
Особенности построения групп животных разных видов. Физиологические основы
становления вожака. Роль подражания в стадах, руководимых вожаком.
Территориальность стад доминантно-иерархического типа. У сложнение этологической
структуры групп, ведущих кочевой образ жизни.
Тема № 8 ПОВЕДЕНИЕ, СВЯЗАННОЕ С Р АЗМНОЖЕНИЕМ
Способы размножения. Бесполое размножение. Половое размножение. Роль химической
коммуникации в размножении. Индивидуальный запах. Феромоны и их роль в половом
поведении. Роль полового размножения в эволюции. Половой отбор. Репродуктивная
изоляция. Типы брачных отношений животных. Роль разных форм брачных отношений в
эволюции.
4
Половое поведение. Коммуникации в половом поведении. Сигналы. Акустическая
сигнализация. Зрительная сигнализация. Половой диморфизм. Ритуализация полового
поведения. Половое поведение и агрессия. Брачные церемонии животных.
Родительское поведение. Способы рождения. Забота о потомстве. Типы заботы о
потомстве. Строительство гнезд и их охрана до рождения потомства. Забота о потомстве
до обретения им самостоятельности. Забота о потомстве у разных таксономических групп.
Беспозвоночные. Способы заботы о потомстве. Родительское поведение рыб.
Использование "помощи" других видов для выращивания потомства. Импринтинг.
Земноводные. Причины разнообразия родительского поведения. Особенности
размножения амфибий. Пресмыкающиеся. Особенности размножения рептилий. Птицы.
Особенности размножения птиц. Моногамия у птиц. Объединения птиц на период
выращивания потомства. Коллективная инкубация яиц. Гнездовые колонии пингвинов.
Млекопитающие. Подготовка к родам. Взаимодействие с подрастающими детенышами.
Защита потомства. У сыновление чужих детенышей. Распад семей. Расселение молодняка.
Тема № 9. ОНТОГЕНЕЗ ПОВЕДЕНИЯ
Особенности онтогенеза разных таксономических групп.
Периодизация онтогенеза. Пренатальный период. Особенности пренатального развития
животных. Акустические контакты между птенцами и родителями у птиц. Постнатальный
период. Особенности развития поведения в постнатальный период. Ранний постнатальный
период. Роль постнатального периода в жизни животного. Период социализации.
Ювенильный период. Особенности ювенильного периода. Роль игры в процессе развития
поведения. Воспитание детенышей родителями. Становление полового поведения.
Формирование материнского поведения. Период полового созревания. Период
морфофизиологической зрелости. Периоды онтогенеза у копытных.
Обучение в процессе онтогенеза. Врожденное поведение. Врожденное узнавание.
Облигатное научение. Запечатление. Натуральные условные рефлексы. Опосредованное
обучение. Сигнальная преемственность. Факультативное обучение и онтогенез.
Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения.
Тема № 10 СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предмет сравнительной психологии. Истоки психики живых существ.
Эволюция психики. Концепция Леонтьева - Фабри. Элементарная сенсорная психика.
Низший уровень сенсорной психики. Простейшие. Движения. Ориентация.
Светочувствительность. Пластичность поведения простейших. Сенсибиллизация.
Привыкание простейших. Общая характеристика низшего уровня элементарной
сенсорной психики. Высший уровень элементарной сенсорной психики. Общая
характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики. Перцептивная
психика. Низший уровень развития перцептивной психики. Общая характеристика
низшего уровня перцептивной психики. Высший уровень перцептивной психики. Пути
эволюции перцептивной психики. Развитие нервной системы высших позвоночных.
Развитие основных направлений изучения поведения позвоночных. Ориентировочноисследовательская активность животных. Уровень интеллекта. Проблема интеллекта
животных. Сравнительная характеристика и морфофизиологические основы мышления
животных. Поведение обезьян.
Сравнительный анализ психики человека и высших антропоидов. Обучение обезьян
языкам-посредникам.
5
2. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЗООПСИХОЛОГИЯ И СР АВНИТЕЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
В соответствие с учебным планом изучение курса «Зоопсихология и сравнительная
психология» предусматривает такую форму аудиторной работы со студентами как
семинарские занятия.
Подготовка к семинарскому занятию требует внимательного изучения и
проработки рекомендуемой литературы по каждому из вопросов, включенных в тему
семинарского занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и
краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на семинаре.
К каждому семинарскому занятию предлагаются учебные задания,
представляющие собой задачи, проблемные ситуации и т. д. Цель учебных заданий – дать
возможность студенту проверить теоретическое понимание положений курса, знание
основных категорий и зависимостей, способствовать развитию самостоятельности и
критичности мышления, ориентировать студентов на решение практических
профессиональных задач.
К выполнению учебных заданий следует приступать после тщательного изучения
теоретических вопросов по теме. Выполнение каждого задания предполагает систему
аргументации правильности решения, выводов. Часть предлагаемых заданий заведомо
носит дискуссионный характер.
Для подготовки и выполнения учебных заданий рекомендуется завести рабочую
тетрадь или папку, в которую в течение учебного семестра будет заноситься выполненные
работы. Это облегчит проверку и позволит студентам контролировать объем
выполненных работ и рационально распределять свое время для подготовки к оставшимся
заданиям. Анализ содержания рабочей тетради (папки) позволит отслеживать
своевременность выполнения учебных заданий. Выполненных текущих учебных заданий
является обязательным условием допуска к зачету.
Контроль знаний студентов на семинарских занятиях предполагает проведение
фронтальных опросов по плану семинара, проведение тестовых проверочных работ,
организацию дискуссий, с целью проверки глубины изучения темы и способностей
студентов ставить и решать профессиональные задачи, организацию работы в парах и
подгруппах.
Итоговой формой контроля является экзамен. Студент допускается к экзамену при
условии выполнения текущих заданий к семинарским занятиям. Планирование
самостоятельной работы студентов представлено в разделе 7.
2.1 СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема №1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
Вопросы для обсуждения
1. Эволюция отношения человека к животным
2. Представления о поведении животных в XVII - XVIII вв
3. Изучение поведения животных в XIX и начале XX вв
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Отразите взгляды Леруа и Кондильяка.
2. Обоснуйте, почему Бюффон считал, что такое понятие, как "разум", нельзя
использовать для описания элементарных форм поведения животных.
3. Сформулируйте 2 актуальные, на Ваш взгляд, темы, проблемных вопроса, которые
могут стать предметом дискуссии, продумайте план и форму проведения
дискуссии.
6
Контрольные вопросы
1. Кому из ученых принадлежит одно из первых определений инстинкта?
2. Кто из ученых 18 в сформулировал гипотезу о "генезисе инстинктов?
3. Кто автор"Философии зоологии?
4. Вспомните, кто их ученых 19в сделал первое в истории подробное и достаточно
точное описание повадок орангутанга и некоторых других обезьян?
5. Кому из ученых принадлежит сформулировал исключительно важное для
экспериментальной работы в зоопсихологии "Правило экономии", известное под
названием "Канон …".?
6. Кто автор "метода проб и ошибок" ?.
7. Назовите основателей современной этологии?
Основная литература
1. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И.. Основа этологии и генетики
поведения. М.:Высшая школа, 2002.
2. Зорина З.А., Полетаева И.И.. Зоопсихология. Элементарное мышление животных.
М.:"Аспект- Пресс", 2001.
Дополнительная литература
1. Крушинский Л.В.. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: Изд-во
МГУ, 1986.
Тема №2. ОСНОВНЫЕ НАПР АВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ
Вопросы для обсуждения
1. Этология
2. Физиология Высшей нервной деятельности
3. Изучение проблемы "мышления", или рассудочной деятельности, животных
4. Экспериментальная психология
5. Сравнительная психология и зоопсихология в России
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Используя рекомендуемые литературные источники, подберите и опишите
проблемы "мышления", или рассудочной деятельности, животных.
2. Составьте не менее 8 конкретных вопросов по теме «Сравнительная психология и
зоопсихология в России».
Контрольные вопросы
1. Как менялось отношение человека к животным в процессе его эволюции?
2. Какое значение вкладывали первые исследователи поведения животных в понятия
"инстинкт" и "разум"?
3. Что такое "антропоморфизм"?
4. В чем заключается основная заслуга Ламарка в изучении поведения животных?
5. Какую роль для развития представлений о психике животных сыграли работы Ч.
Дарвина?
6. Как развивалась наука о поведении животных в России?
7. Какой вклад в развитие этой науки внес Л.А. Фирсов?
8. Что такое методологическое правило Моргана
Основная литература
1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972
2. Лоренц К. Кольцо царя Соломона // Человек находит друга. М., 1995.
3. Тинберген Н. Социальное поведение животных. М., 1993.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А. Элементарное мышление животных и птиц // Хрестоматия по
зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1998. С. 160-172.
2. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993
7
Тема №3. ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЕДЕНИЯ
Вопросы для обсуждения
1. Краткая история изучения поведения животных в природе.
2. Основные направления изучения поведения животных.
3. Коммуникации животных.
4. Поведение в популяциях.
5. Методы изучения поведения животных в популяциях: тропление, использование
радиоактивных изотопов, использование портативных радиопередатчиков.
6. Поведение отдельных видов.
7. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде
обитания. .
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Сделайте сравнительный анализ поведения врановых птиц в природе и в
экспериментальных условиях.
2. Верно ли следующее утверждение: «изменения в биоценозах, вносимые человеком,
вызывают изменения и в характере распределения животных на территории.»?
Ответ обоснуйте.
Контрольные вопросы
1. Расскажите об основных направлениях исследований поведения животных в
природе.
2. Что такое этограмма?
3. Что такое социограмма?
4. Каковы основные направления изучений популяционных взаимоотношений?
5. Какой вклад в изучение поведения животных вносит популяционная генетика?
6. Что дает изучение поведения в природных условиях прирученных животных?
7. Как влияет на поведение животных урбанизированная среда?
8. Расскажите об исследованиях поведения в природе человекообразных обезьян
Основная литература
1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972
2. Лоренц К. Кольцо царя Соломона // Человек находит друга. М., 1995.
3. Тинберген Н. Социальное поведение животных. М., 1993.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А. Элементарное мышление животных и птиц // Хрестоматия по
зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1998. С. 160-172.
2. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993
Тема №4. КОММУНИКАЦИИ ЖИВОТНЫХ. ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Вопросы для обсуждения
1. Органы чувств.
2. Анализаторы.
3. Способы коммуникаций животных.
4. Язык животных. Биологическое сигнальное поле.
5. Структура поведенческого акта.
6. Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения. Доминанта
возбуждения. Спонтанное проявление инстинктов.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Используя рекомендуемые литературные источники, подберите и опишите
основные положения концепции Лоренца.
2. Составьте не менее 4 конкретных вопросов по теме «Развитие концепции К.
Лоренца в работах Тинбергена».
8
Контрольные вопросы
1. Опишите метод Каспар-Хаузера.
2. Опишите методы изучения инстинктов.
3. Гидравлическая модель Лоренца и ее положения.
4. Иерархическая теория инстинкта Тинбергена и ее положения.
5. Опишите структура поведенческого акта.
Основная литература
1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993
Дополнительная литература
1. Зорина З.А. Элементарное мышление животных и птиц // Хрестоматия по
зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1998. С. 160-172.
2. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993
Тема №5. ОБУЧЕНИЕ. Р АССУДОЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЭЛЕМЕНТАРНОЕ
МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.
Вопросы для обсуждения
1. Классификации форм обучения.
2. Экспериментальное изучение условно рефлекторной деятельности.
3. Работы Ф. Скиннера и К. Прайор.
4. Мышление человека и рассудочная деятельность животных.
5. Экспериментальный подход к изучению рассудочной деятельности..
6. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.
Индивидуальные задания к семинару
1. Подготовить сообщение на тему «Использование дифференцировочных условных
рефлексов для оценки когнитивных способностей животных.».
2. Подготовить сообщение на тему «О роли рассудочной деятельности в поведении
животных».
Контрольные вопросы
1. Какие методы изучения когнитивных процессов основаны на выработке
дифференцировочных условных рефлексов?
2. Что такое транзитивное заключение?
3. Что такое метод отсроченных реакций?
4. Что такое когнитивные карты?
5. Для чего используют метод обучения в лабиринте?
6. Какие стратегии поиска приманки используют животные при обучении в
лабиринте?
7. Кто является автором водного лабиринта? Какие методы исследования интеллекта
человекообразных обезьян использовал О. Келер?
8. Расскажите об интеллектуальном поведении обезьян в природной обстановке.
9. В каких тестах обнаруживаются различия между уровнем когнитивных
способностей человекообразных и других обезьян?
Основная литература
1. Зорина З.А. Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.
2. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976
Дополнительная литература
1. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 2-е изд. М.,
1986.
ТЕМА №6. ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ.
Вопросы для обсуждения
1. Основные составляющие поведения.
9
2. Рассудочная деятельность.
3. Роль рассудочной деятельности в приспособлении к внезапным изменениям
внешней среды.
4. Интеграция поведения. Унитарные реакции. Сложные интеграции поведения. Типы
активности..
5. Пищедобывательное поведение.
6. Оборонительное поведение..
7. Строительное поведение.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Отобразите графически основные составляющие поведения животных. Обоснуйте
свое решение.
2. Используя рекомендуемую литературу, составьте тест (не менее 10-и закрытых
вопросов) для теоретического зачета по теме «Формирование поведения животных
по Л.В. Крушинскому» (оформление печатное или аккуратный рукописный текст,
ответы прилагаются).
3. Сформулируйте 2 актуальные, на Ваш взгляд, темы, проблемных вопроса, которые
могут стать предметом дискуссии, продумайте план и форму проведения
дискуссии».
Контрольные вопросы
1. Что такое "норма реакции" применительно к поведенческим признакам?
2. Что такое унитарная реакция?
3. Что такое образец поведения?
4. Что такое биологическая форма поведения?
5. Что такое типы активности?
6. Из каких унитарных реакций складывается комплекс охотничьего поведения
волка?
7. В каких ситуациях животные пользуются взаимным грумингом?
8. Какова роль взаимного груминга в социальном поведении животных?
9. Какую роль в жизни животных играет пассивно оборонительная реакция?
10. Почему гибриды волков с собаками оказываются трусливыми?
11. Какие типы агрессии вы можете перечислить?
12. В чем разница в проявлении агрессии между самцами и между самками?
Основная литература
1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А. Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.
Тема № 7. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Вопросы для обсуждения
1. Структура сообщества и механизмы ее поддержания.
2. Роль агрессии в поддержании структуры сообщества.
3. Ритуализация поведения.
4. Системы иерархии. Смена иерархии.
5. Структура популяций и внутрипопуляционные отношения.
6. Особенности построения групп животных разных видов. Физиологические основы
становления вожака.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Используя рекомендуемые литературные источники, подберите и опишите
особенности взаимоотношений животных, ведущих оседлый образ жизни.
2. Составьте не менее 5 конкретных вопросов по теме «Организация
взаимоотношений между животными в персонифицированных сообществах».
10
Контрольные вопросы
1. Каковы основные тенденции в эволюции агрессивного поведения?
2. Какие действия предпринимают животные для демонстрации угрозы?
3. Какую роль играет ритуализация угрозы в общественном поведении?
4. На какие группы можно разделить ритуалы и демонстративные акты поведения,
проявляемые животными в конфликтных ситуациях?
5. Какие системы иерархии наблюдаются в сообществах животных?
6. Что такое "порядок клевания"?
7. Что такое линейная иерархия?
8. Какова роль территориальности в установлении иерархии?
9. От чего могут зависеть разные типы иерархии в сообществах?
10. Из-за чего происходит смена иерархии в сообществах?
Основная литература
1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А. Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.
11
3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Р АБОТА СТУДЕНТОВ
В рамках изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» на
самостоятельную работу студентов отводится 46часов.
а) Планирование самостоятельной работы студентов
по курсу «Зоопсихология и сравнительная психология»
Одной из обязательных фор самостоятельной работы студентов по курсу
«Зоопсихология и сравнительная психология» является выполнение определенных
профессионально-ориентированных заданий. Эта работа ведется в течение учебного
семестра. Выполненные и оформленные задания предоставляются на проверку за две
недели до экзамена и являются обязательным условием допуска студента к экзамену.
1. Подготовка информационного сообщения о формирование биологической
формы поведения на примере охотничьего поведения волков.
Очень важно, чтобы было подготовлено ясное, краткое и конкретное сообщение о
методах анализа значений, которое помогло бы более осознанно их использовать.
Сообщение должно быть простым и профессиональным.
В сообщении должны быть указаны:
• пищедобывательное поведение волков;
• этапы в охотничьем поведении волка;
• наблюдения Мича;
• сезонные особенности охотничьих приемов;
• становление охотничьего поведения волков
Требования к оформлению: сообщение должно быть представлено в печатном
виде, на листе формата А4, либо в виде брошюры формата А5, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 1).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, оригинальность, аргументированность, культура речи
автора, правильность оформления.
2. Разработка конспекта группового исследования по зоопсихологии и
сравнительной психологии.
Подготовительный этап разработки конспекта предполагает схему анализа
эмпирических данных об индивидуальных различиях, о личности, выбор теоретического
направления, в рамках которого будет проводится исследование, фокусировку на
определенном круге проблем, решению которых призвано способствовать занятие.
Важным при подготовке занятия является формулирование целей и задач работы, подбор
соответствующей литературы, выбор методов и т. д. В связи с этим конспект занятия
должен содержать определенные блоки.
План конспекта:
1.Название занятия.
2.Цель занятия.
3.Задачи занятия.
4. Место данного занятия в общей структуре работы (вводное, заключительное и т.
д.)
5 Ход занятия предполагает подробное поэтапное описание занятия (вступительное
слово ведущего, описание каждого из упражнений – цель, инструкция, сущность,
особенности проведения, комментарии ведущего).
6. Литература, используемая при разработке занятия (не менее 6 источников).
12
Требования к оформлению: конспект должен быть представлен в печатном или
аккуратном рукописном виде, на листах формата А4, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 2).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, соответствие темы занятия его содержанию, объем
использованной литературы, правильность оформления.
3. Составление отзыва о групповом занятии, разработанном другим студентом.
Каждый студент должен предоставить на проверку анализ группового занятия по
зоопсихологии и сравнительной психологии, проведенного студентом-сокурсником или
представленного в виде конспекта.
Отзыв предполагает глубокий и качественный анализ цели, задач, плана занятия,
выделение положительных и отрицательных моментов, оценка целесообразности
применения представленных методик и упражнений в рамках данного занятия с учетом
характера проблемы, возраста участников, теоретической ориентации группы и т. д.,
предположительная оценка эффективности данного занятия, рекомендации относительно
повышения результативности занятия. Форма составления анализа свободная.
Требования к оформлению: отзыв должен быть представлен в печатном или
аккуратном рукописном виде, на листах формата А4, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 3).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, глубина анализа, внимательность, аргументированность,
профессиональное чутье, прогностичность , правильность оформления.
4. Написание эссе на заданную тему.
Эссе – это краткая научная работа студента, в которой студент должен раскрыть
один узкий проблемный вопрос. Отличие эссе от других научных работ студентов – в его
краткости, лаконичности изложения материала на предложенную тему. Эссе сравнимо с
устными высказываниями студентов по определенному научному вопросу на семинарах
или докладом. В эссе студент выражает собственное мнение, обосновывая его ссылками
на учебную и научную литературу. Наличие авторской позиции, собственного отношения
к вопросу в эссе обязательно. В эссе не требуется глубоко исследовать научную доктрину,
сравнивать научные концепции и взгляды, если это только прямо не предусмотрено
выбранной темой эссе. Эссе выполняется по одной из предложенных ниже тем.
Темы эссе.
1. Картезианство и его роль в изучении естественных наук.
2. Вклад Н.Н. Ладыгиной-Котс в развитие зоопсихологии.
3. Л.В. Крушинский и его вклад в развитие науки о поведении
4. Поведение китообразных
5. Поведение врановых птиц в природе и в экспериментальных условиях.
6. Какова роль запредельного и охранительного торможения в жизни животных?
7. В чем причины возникновения неврозов у животных?
8. Роль визуальной коммуникации в половом поведении птиц.
9. Танцы пчел.
10. Визуальная коммуникация и агрессия.
11. Структура поведенческого акта.
12. Гидравлическая модель Лоренца и ее оценка в современной науке.
13. Опосредованное обучение и его роль в формировании поведения.
14. Экспериментальное изучение имитационного поведения.
15. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.
16. Изучение способности животных к символизации.
13
17. Способность животных к счету и его изучение.
18. Формирование поведения животных по Л.В. Крушинскому.
19. Строительная деятельность необщественных насекомых.
20. Строительная деятельность муравьев.
21. Строительная деятельность пчел и ос.
22. Системы иерархии в сообществах животных.
23. Пространственная структура популяций животных.
24. Особенности взаимоотношений животных, ведущих одиночный образ жизни.
25. Особенности взаимоотношений животных, ведущих оседлый образ жизни.
26. Родительское поведение беспозвоночных.
27. Родительское поведение общественных насекомых
28. Сходство и различие онтогенеза зрело- и незрелорождающихся млекопитающих.
29. Сходство и различие онтогенеза птенцовых и выводковых птиц.
30. Сходство и различие онтогенеза птиц и млекопитающих.
31. Поведение необщественных насекомых.
32. Поведение общественных насекомых.
33. Уровень интеллекта в эволюции психики.
34. Поведение высших обезьян.
Требования к оформлению эссе:
1. Эссе выполняется в печатном виде на отдельных листах формата А4, 14 шрифт,
Times New Roman, полуторный интервал.
2. Титульный лист и список использованной литературы (не менее 3 источников)
обязателен.
3. Объем эссе должен составлять 4-5 страниц (не более) печатного текста, включая
титульный лист и список литературы.
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
наличие личностной позиции автора, логичность, содержательность, оригинальность,
аргументированность, соответствие содержания эссе выбранной теме, культура речи
автора, правильность оформления, объем использованной литературы.
б) Примерные тестовые контрольные работы
по отдельным темам курса «Зоопсихология и сравнительная психология».
Проверочные тестовые работы по отдельным темам курса являются формой текущего
контроля знаний студентов. Контрольные работы проводятся, как правило, в начале
практических занятий и позволяют за достаточно короткий период времени оценить уровень
ориентирования и осведомленности студентов в различных областях групповой
психотерапии.
А. Контрольная работа по теме «Обучение в процессе онтогенеза ».
Инструкция: Контрольная работа состоит из 8 тестовых заданий различного типа:
«выберите правильный вариант», «перечислите» и т. д. Ваша задача – внимательно прочитать
условие и, выполнив каждое из предложенных заданий, записать ответ в специальный бланк.
Если не знаете правильного ответа, не задерживайтесь долго на отдельном задании,
переходите к решению следующего. Время выполнения контрольной работы ограничено и
составляет 11 минут. За каждое правильно выполненное задание Вам будет начислен 1 балл.
Если сумма Ваших баллов составит 9, Ваш результат «отличный», 8-7 баллов – «хороший»,
6-5 баллов – «удовлетворительный», 4 балла и ниже – «неудовлетворительный». Приступайте
к работе!
1. Врожденную реакцию на ключевой раздражитель К.Э. Фабри назвал
правильный вариант):
а) реакцией- узнаванием;
14
(выберите
б) врожденным узнаванием;
в) врожденнымповедением;
2. Облигатное обучение (выберите правильный вариант):
а) комплекс специфических навыков, необходимых представителю каждого вида,
определяющих типичное для данного вида поведение.;
б) изменения (краткосрочные или долговременные) в поведении, обусловленные
индивидуальным опытом;
в) имитационное обучение.
3. Стадный рефлекс образуется и существует на основе (выберите правильный вариант):
а)рефлекса общения с животными своего вида
б)врожденного оборонительного рефлекса
в)в результате подражания;
4. Сигнальная преемственность возникает-….(выберите правильный вариант):
а) в результате биологического контакта поколений;
б) в результате общения;
в) в результате подражания;
5. Факультативное обучение (выберите правильные варианты):
а) индивидуальный опыт, который зависит от частных условий жизни особи
б) обучение методом подражания;
в) комплекс навыков;
6. Эмбриональное научение (выберите правильный вариант):
а) обучение в пренатальный период;
б) обучение в период эмбрионального развития;
в) обучение постнатальный период;
7. Рефлекс "Что такое?" (выберите правильные варианты) :
а) реакция на узнавание;
б) ответная реакция живого организма;
в) ориентировочный рефлекс;
8. Ювенильный период.. (выберите правильный вариант):
а) период онтогенеза предшествующий моменту покидания детенышами логова;
б) период новорожденности ;
в) период развитие животного после рождения;
Б. Контрольная работа по теме «Этология и сравнительная психология».
Инструкция: Контрольная работа состоит из 12 тестовых заданий различного типа:
«выберите правильный вариант», «перечислите» и т. д. Ваша задача – внимательно прочитать
условие и, выполнив каждое из предложенных заданий, записать ответ в специальный бланк.
Если не знаете правильного ответа, не задерживайтесь долго на отдельном задании,
переходите к решению следующего. Время выполнения контрольной работы ограничено и
составляет 15 минут. За каждое правильно выполненное задание Вам будет начислен 1 балл.
Если сумма Ваших баллов составит 13-12, Ваш результат «отличный», 11-10 баллов –
«хороший», 9-8 баллов – «удовлетворительный», 7 баллов и ниже – «неудовлетворительный».
Приступайте к работе!
1.Термин "этология" был введен в биологию в 1859 г., его автором считается(выберите
правильный вариант):
а)И. Жоффруа Сент Илером
б)Ж. Бюффон
в)К.Э. Фабри
2.«Элементарной единицей» всех проявлений высшей нервной деятельности
является(выберите правильный вариант):
а)безусловный рефлекс
в)условный рефлекс
15
б) безусловный рефлекс и условный рефлекс
3.И.П. Павлов открыл и сформулировал ряд условий, необходимых для образования
условных рефлексов(выберите правильный вариант):
а)условный и безусловный раздражители должны совпадать во времени
б)условный и безусловный раздражители не совпадают во времени
в)условный раздражитель должен несколько упреждать безусловный
с)безусловный раздражитель должен несколько упреждать условный
д)полушария головного мозга животного во время выработки условного рефлекса
должны быть свободны от других видов деятельности.
ж)полушария головного мозга животного во время выработки условного рефлекса
должны быть свободны от других видов деятельности.
д)сила безусловного раздражителя при выработке условного рефлекса должна быть
меньшей, чем сила условного раздражителя
е)сила безусловного раздражителя при выработке условного рефлекса должна быть
большей, чем сила условного раздражителя.
4. Язык большинства животных – это(выберите правильный вариант):
а)совокупность конкретных сигналов - звуковых, обонятельных, зрительных и т.д.,
которые действуют в данной ситуации и непроизвольно отражают состояние
животного в данный конкретный момент.
б)совокупность жестов, сигналов произвольно отражающих состояние животного в
данный конкретный момент.
в)звуковые сигналы
5.Отличие языка животных от речи человека(выберите правильный вариант):
а)конкретность.
б)абстрактность.
в)непосредственность
6. В качестве единицы инстинктивного поведения Лоренц выделяет(выберите правильный
вариант):
а)простые движения.
б)сложные движения.
в)"наследственные координации", или, "эндогенные движения".
7. Эурифаг(выберите правильный вариант):–
а) зафиксированное наблюдение.
б) фиксированные комплексы действий.
в) всеядный.
8.Тимпанальные органы(выберите правильный вариант):
а) органы слуха рыб; воспринимают звуковые сигналы особей своего вида и
некоторых хищников.
б) органы слуха насекомых; воспринимают звуковые сигналы особей своего вида и
некоторых хищников.
в) органы обоняния насекомых; воспринимают звуковые сигналы особей своего вида
и некоторых хищников.
9.Термин таксономия предложен в 1813году(выберите правильный вариант):
а) американским исследователем У.Крэгом.
б) швейцарским ботаником О. Декандолем.
в)американским исследователем Д. Олтоном.
10.Сенсорная депривация(выберите правильный вариант):
а) продолжительное, более или менее полное лишение человека движений,
осуществляемое с экспериментальными целями.
б) продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных
впечатлений, осуществляемое с экспериментальными целями.
16
в) продолжительное, обеспечение человека сенсорными впечатлениями,
осуществляемое с экспериментальными целями.
11.Предадультный период(выберите правильный вариант):
а) период полового созревания.
б) эмбриональный период.
в) период новорожденности .
12. Локомоция это(выберите правильный вариант):
а) гормон животных и человека, вырабатываемый корой надпочечников
(кортикостероид).
б движение животных и человека, обеспечивающее активное перемещение в
пространстве.
в) форма полового процесса, при котором происходит слияние двух физиологически
равноценных клеток.
г) Варианты контрольных работ по дисциплине «Зоопсихология и
сравнительная психология»
(заочное отделение)
Методические указания.
При выполнении работы на первой странице указываются тема, факультет, курс,
фамилия и инициалы студента, выполняющего работу. На следующей странице
указывается план работы и используемая литература.
При изложении теоретических вопросов следует подробно осветить
представленные вопросы, ссылки в тексте на источники обязательны.
1. Контрольная работа по теме «Социальное поведение»
Теоретическая часть:
1. Структура сообщества и механизмы ее поддержания
2. Системы иерархии. Смена иерархии
3. Структура популяций и внутрипопуляционные отношения
4. Группы эквипотенциального типа.
Практическая часть:
1. Роль подражания в стадах, руководимых вожаком
2. Иерархия ролей и "разделение труда" в социальных группировках.
Основная литература
1. Петренко В.В. Психосемантика сознания. М. 1988
2. Петренко В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследования
индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1982. №5.
3. Петренко В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование
форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.
Дополнительная литература
1. Брушлинский А. В., Культурно-историческая теория мышления; М., 1968.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975., с. 25.
3. Чуприкова Н.И. Сознание как высшая расчлененная и системно-упорядоченная
форма отражения и его мозговые механизмы // Психологический журнал. 1981.
Т. 2. №6., с. 23.
4. Еремеев Б. А. Об отношениях между категориями свободной характеристики
человека // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга.
Краснодар, 1979. C. 77—89.
2. Контрольная работа по теме «Экспериментальное изучение рассудочной
деятельности»
17
Теоретическая часть:
1. Что такое транзитивное заключение?
2. Что такое метод отсроченных реакций?
3. Что такое когнитивные карты?
4. Для чего используют метод обучения в лабиринте?
5. Какие стратегии поиска приманки используют животные при обучении в
лабиринте?
6. Кто является автором водного лабиринта?
Практическая часть:
1. Какие методы исследования интеллекта человекообразных обезьян использовал О.
Келер?
2. Расскажите об интеллектуальном поведении обезьян в природной обстановке.
3. В каких тестах обнаруживаются различия между уровнем когнитивных
способностей человекообразных и других обезьян?
4. Что такое орудийная деятельность и какие механизмы могут лежать в ее основе у
животных разных видов?
5. Какие стороны рассудочной деятельности выявляют тесты, предложенные Л.В.
Крушинским?
6. На знании каких эмпирических законов основано решение элементарных
логических задач?
Основная литература
1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001.
2. Крушинский Л.В. Формирование поведения животных в норме и патологии. М.,
I960.
3. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 2-е изд. М.,
1986.
4. Крушинский Л.В. Избранные труды. Т. 1. М., 1991.
Дополнительная литература
1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976.
3. Контрольная работа по теме
«Методологическое правило Моргана».
Теоретическая часть:
1. Понимание мотивации.
2. Научные открытия и достижения.
3. Главные научные труды
4. Научный метод Моргана и фактический базис для его открытий.;
Практическая часть:
1. Критика теорий Моргана.
2. Подтверждение теорий Моргана и согласие с ними
Основная литература
1. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976.
2. Крушинский Л.В. Избранные труды. Т. 1. М., 1991.
Дополнительная литература
1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных.
М.: "Аспект-Пресс", 2001.
18
4. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «ЗООПСИХОЛОГИЯ И
СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ».
Форма итогового контроля знаний по курсу «Зоопсихология и сравнительная
психология» - экзамен. Решение о допуске студента к экзамену принимается на основании
объективной оценки преподавателем учебной деятельности студента по данной
дисциплине в течение семестра, выполнения им учебных заданий. Важным аспектом
является также своевременная подготовка и предоставление на проверку самостоятельной
творческой работы студента.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
ПО КУРСУ «ЗООПСИХОЛОГИЯ И СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1. Эволюция отношения человека к животным
2. Представления о поведении животных в XVII - XVIII вв
3. Изучение поведения животных в XIX и начале XX вв
4. Этология
5. Физиология Высшей нервной деятельности
6. Изучение проблемы "мышления", или рассудочной деятельности, животных
7. Экспериментальная психология
8. Сравнительная психология и зоопсихология в России
9. Краткая история изучения поведения животных в природе
10. Основные направления изучения поведения животных
11. Изучение популяционных взаимоотношений
12. Изучение поведения отдельных таксономических групп
13. Поведение животных в урбанизированной среде
14. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания
15. Безусловные рефлексы
16. У словные рефлексы
17. У словия образования условных рефлексов
18. Возбуждение и торможение
19. Проблема наследования условных рефлексов
20. Представления о типах высшей нервной деятельности
21. Нейрогуморальная регуляция поведения
22. Органы чувств. Анализаторы
23. Основные положения концепции К. Лоренца
24. Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения
25. Экспериментальное изучение условно-рефлекторной деятельности
26. Обучение животных в естественных условиях
27. Методы изучения инстинктов
28. Экспериментальное изучение рассудочной деятельности
29. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию
30. Основные составляющие поведения
31. Интеграция поведения
32. Биологические формы поведения
33. социальное поведение
34. Структура популяций и внутрипопуляционные отношения
35. Особенности онтогенеза разных таксономических групп
36. Периодизация онтогенеза
37. Обучение в процессе онтогенеза
19
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА «ЗООПСИХОЛОГИЯ И
СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕР АТУР АПО КУРСУ «ЗООПСИХОЛОГИЯ И
СР АВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ОСНОВНАЯ ЛИТЕР АТУР А
Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М., 2001..
Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1976. (2-е изд., 1993).
Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: Изд-во МГУ,
1986.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕР АТУР А
Зорина 3. А. Сравнительные исследования некоторых сложных форм обучения у
птиц//Сравнительная физиология ВНД человека и животных. Л.: Наука, 1990. С. 21-36.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Наука, 1972.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958.
Солсо Р. Л. Когнитивная психология. М: Тривола, 1996.
Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1984.
Ярошевский М. Т. История психологии от античности до середины XX века. М.:
Академия, 1997.
Периодические издания:
Полетаева И. И. Собаки Л. В. Крушинского//Природа. 1999. № 8. С. 150-155.
Маркова А. Я. Процесс элементарной абстракции у низших обезьян//Вопросы
психол. 1962. № 1.
INTERNET-РЕСУРСЫ
http://atpspb.narod.ru
Сайт Санкт-Петербургской гильдии психотерапии и тренингов
http://hpsy.ru
Сайт экзистенциальной и гуманистической психологии
http://nlp.ru
Международный сайт по НЛП
http:// www.psychology-guide.ru
Электронный справочник «Психологи России»
http://www.ppsy.ru
Сайт Московского института психологии и педагогики
http://www.symboldrama.ru
Официальный сайт Межрегиональной общественной организации содействия
развитию символодрамы
http://www.psihelp.ru
Сайт Московского психологического центра «Иероглиф»
http://www.e-psy.ru
Сайт Санкт-Петербургских психотерапевтов психодинамического направления
20
http://www.terpsy.ru
Сайт Территория психологии.
http://www.psychology.net.ru
Сайт Мир психологии
http://www.mcnlp.ru
Сайт Московского центра НЛП
http://www.psyinst.ru
Сайт Института психотерапии и клинической психологии.
http://psylib.org.ua/books/index.htm
Сайт электронных книг по психологии философии
http://www.psychoanalyse.narod.ru
Российская Психотерапевтическая Ассоциация Национальная Федерация психоанализа
http://www.psycho.all.ru
Сайт Психология – вся Россия
http://psinfo.ru/
Сайт Психология и развитие личности
http://www.psi.webzone.ru/index.htm
Психологический словарь Интернет-версия
http://www.psycheya.ru/
Сайт Психея
Приложение
Образцы оформления титульного листа.
21
Смоленский гуманитарный университет
Кафедра общей психологии
Информационное сообщение о проведении занятия зоопсихологии и
сравнительной психологии
Студента/ки _______курса
____ группы факультета психологии
специальности ________________
Иванова Г. К.
Преподаватель: ___________________
Смоленск
2007
22
Смоленский гуманитарный университет
Кафедра общей психологии
Конспект занятия по зоопсихологии и сравнительной психологии.
.
Студента/ки _______курса
____ группы факультета психологии
специальности ________________
Иванова Г. К.
Преподаватель: ___________________
Смоленск
2007
23
Смоленский гуманитарный университет
Кафедра общей психологии
Отзыв о занятии по зоопсихологии и сравнительной психологии,
разработанном (проведенном) студентом ____ курса ____ группы
факультета психологии Морозовым П. А.
Студента/ки _______курса
____ группы факультета психологии
специальности ________________
Иванова Г. К.
Преподаватель: ___________________
Смоленск
2007
24
Смоленский гуманитарный университет
Кафедра общей психологии
Эссе на тему
«Методы лабиринтов в изучении сложных форм поведения
животных»
Студента/ки _______курса
____ группы факультета психологии
специальности ________________
Иванова Г. К.
Преподаватель: ___________________
Смоленск
2007
25