ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого -------------------------------------------------------------------------------------------Кафедра географии, страноведения и туризма УТВЕРЖДАЮ Декан ФЕНПР -------------------- В.М. Кондратьева ----- ------------- 2006 г. Научные основы школьного курса географии Дисциплина для специальности 012500 (020401.65) - География Рабочая программа СОГЛАСОВАНО Разработал: Доцент Начальник УМО --------------- Н. Г. Дмитрук ------------------Е. И. Грошев ------------- ------------ 2006 г. -------------- 2006 г. Принято на заседании кафедры Заведующий кафедрой ГСТ ----------------Д. А. Субетто ------- ----------- 2006 г. ВВЕДЕНИЕ. Цели изучения дисциплины. Дисциплина "Научные основы школьного курса географии" должна обеспечить знание научных, географических, методологических, логических, содержательных и структурных аспектов изучения географии в школе, а также основных требований, предъявляемых к школьным программам и учебникам географии, методической литературе, особенностей их использования. Освоение программы курса предполагает знание принципов и особенностей построения школьных программ и учебников географии, стандарта географического образования. Требования к уровню освоения дисциплины. Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС к подготовке специалиста по специальности 012500 (020401.65) – География, дополнительной квалификации – преподаватель. В результате изучения дисциплины студент должен знать: - структуру содержания методики обучения географии как науки, её методологию; - методологические проблемы науки; - логику науки и учебного предмета; - структуру школьных программ по географии; - особенности содержания и методического аппарата школьных учебников географии; - содержание стандарта географического образования; - структурные концепции каждого географического курса; - теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в методике обучения географии. - географические аспекты взаимодействия общества и природы; - смысл и содержание понятия «географическая культура»; - современное состояние и перспективы совершенствования научных основ школьной географии и методики её преподавания. уметь: - проводить отбор и генерализацию учебного материала; - осуществлять принцип научности и доступности в обучении; - анализировать содержание школьных программ по географии; - выявлять в содержании школьного курса географии и факультативных географических дисциплинах научные учения, теории, концепции и гипотезы - анализировать школьные учебники географии и определять, какой из них наиболее приемлем для образовательных учреждений разных типов; - приводить примеры, доказывающие связь основ географической науки с жизнью; - составлять географические описания; - пользоваться учебно-методической литературой, используемой в процессе преподавания географии; - проводить научно-исследовательскую работу в рамках изучения географии в школе. Связь с другими дисциплинами ООП. Изучение научных основ школьной географии предполагает широкие взаимосвязи с географическими дисциплинами, методикой преподавания географии, теорией и методологией географической науки, а так же с дисциплинами психолого-педагогического цикла. Полученные знания могут служить опорой для написания курсовых работ и ВКР, использоваться в процессе прохождения педагогической практики. 1 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ. № Виды учебной работы Число учебных часов 6 семестр Всего 1. Лекции 34 34 2. Самостоятельная работа 36 36 Всего 70 70 Форма итогового контроля Зачёт 2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. 2.1 Темы и содержание теоретических занятий. 2.1.1. Содержание учебного предмета «география». Дидактические принципы и их реализация. Критерии определения объема и сложности содержания. Современные идеи, реализуемые в содержании учебного предмета: экологизация, экономизация, гуманизация, социологизация. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета географии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы. Государственный стандарт школьного географического образования. Понятие "Стандарт географического образования". Содержание и структура стандарта географического образования. Школьная программа по географии. Принципы и особенности построения школьной программы по географии. Основные разделы программы. Требования к написанию школьных программ. Виды программ. Система понятий. 2/3 2.1.2. Основные принципы построения курса школьной географии. Принцип научности обучения и его осуществление. Принцип научности в школьной географии. Решение проблемы усиления научных основ школьного преподавания в истории педагогики и методики преподавания географии. Преемственность между курсами физической и экономической географией. Принцип научности и стабильность учебников. 2/2 2.1.3. Методологические проблемы науки. Усиление методологического и теоретического подходов. Пути совершенствования методологических основ школьной географии. Соподчиненность понятий, связанных с методологией географической науки – учения, научные теории, научные концепции, научные идеи или гипотезы, первичные научные термины, составляющие понятийный аппарат гипотез, концепций и теорий. 1/1 2.1.4. Отбор и генерализация учебного материала. Адаптация науки к школьному предмету. Критерии, возможности и направления отбора и генерализации учебного материала. Признание организующей роли теории по отношению к фактическому материалу, как основной общедидактический критерий отбора содержания. 1/1 2.1.5. Усиление типологических подходов. Проблема типизации в дидактике географии. Типология процессов и типология объектов. Влияние типологического подхода на содержание и структуру учебников. Выборочный подход как перспектива типологизации, его достоинства и недостатки. Эталонные объекты. Деление материала на основной и вспомогательный. 1/1 2.1.6. Логика науки и учебного предмета. Научность и доступность. Оптимальное сочетание принципа научности и принципа доступности - центральная задача современной педагогической науки. Сочетание индуктивного и дедуктивного подходов к изучению материала, анализа и синтеза. 1/1 2.1.7. Структурная концепция школьной географии. Два подхода к структуре школьной географии – общеотраслевой и региональнострановедческий, их сочетание в современных программах. Линейно-ступенчатая структура школьной географии. Развитие внутри и межпредметных связей, осуществление преемственности между физической и экономической ветвями географической науки. Другие структурные концепции. Возможности построения школьных программ на основе концентрического принципа. Комплексное страноведение. Опыт зарубежных школ. 2/2 2.1.8. Учения, теории, концепции и гипотезы школьной географии. Учения в школьной географии. Общенаучные, физико-географические, экономической и социальной географии, смежных дисциплин. Научные теории в школьной географии. Общенаучные, физико-географические, экономической и социальной географии, смежных дисциплин. Научные концепции и гипотезы в школьной географии. Общенаучные, физико-географические, экономической и социальной географии, смежных дисциплин. Требования к структуре и содержанию научноисследовательских работ и докладов. Методика построения и проведения научноисследовательских работ. 4/10 2.1.9. Учебник географии. Виды учебников их сравнительная характеристика. Требования к современному учебнику географии. Учебно-методические комплексы по географии для учителей и учащихся. Пособия общетеоретического и общеметодического характера, пособия по методике преподавания отдельных школьных курсов, по «сквозным» направлениям обучения географии, посвящённые отдельным формам обучения. Хрестоматии, справочники, словари и дидактические материалы для учителей. 2/2 2.1.10. Географические аспекты взаимодействия общества и природы. Место и функции школьной географии в системе экологического образования. Основное содержание проблемы «человек – общество - окружающая среда». Составные части проблемы – сохранение живой и неживой природы, ресурсоведение, экологическая составляющая. Природопользование, антропогенный ландшафт, оценка взаимодействия общества и окружающей среды. 1/1 2.1.11. Связь основ науки с жизнью. Система знаний, умений и навыков как механизм, связывающий теорию с практикой. Политехнические знания, практические навыки и умения, умения и навыки самостоятельной работы школьников. 1/1 2.1.12. Географическая культура. Географическая культура – важная составная часть общей культуры. Понятие «Географическая культура». Язык географии – необходимый элемент географической культуры. Географическое мышление, определение основополагающие черты, возможности формирования. Подходы, определяющие суть географического мышления. Искусство географического описания как необходимое условия преподавания географии. 2/2 2.1.13. Психологические аспекты обучения школьников. Мотивация учебной деятельности. Формирование положительной мотивации учащихся средствами географической науки и методики изучения географии. Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения географии в средней школе. Работы Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Ю.К. Бабанского. Проблемное обучение географии как важное средство развития мышления учащихся. Положительные и отрицательные стороны проблемного обучения. Использование дифференцированного подхода в обучении географии как средство развивающего обучения. 2/2 2.1.14. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в методике обучения географии. Теоретические методы исследования: системно-структурный анализ, типологический подход, исторический, сравнительный, математический методы и др. Эмпирические методы: методы изучения практики школы, обобщения и распространения передового опыта, педагогический эксперимент. Логика построения методического исследования. 1/1 2.1.15. Научные основы начального курса географии. Принцип научности и его реализация в младших классах. Географические понятия, изучаемые в курсе естествознания. Пропедевтическое значение уроков в младших классах. Реализация дидактических принципов обучения в начальном курсе географии. Обзор школьных учебников 6 класса. Задачи курса общей физической географии. Географические понятия, изучаемые в 6 классе. 2/1 2.1.16. Научные аспекты курса "География материков и океанов". Анализ школьных учебников 7 класса. Реализация дидактических принципов обучения. Задачи курса "География материков и океанов". Основные географические закономерности, изучаемые в курсе. Изучение природных комплексов материков и океанов. Типологический подход в курсе географии материков и океанов. 2/1 2.1.17. Научные аспекты курса “Физическая география России”. Принципы построения. Обзор школьных учебников 8 класса. Содержание географических знаний школьников по физической географии России. Задачи курса “Физическая география России”. Основные понятия. Знакомство с ПТК страны. Научные основы и дидактические принципы изучения. 2/1 2.1.18. Курс экономической и социальной географии России. Научные основы и дидактические принципы изучения. Задачи курса. Научные основы и дидактические принципы изучения. Обзор школьных учебников 9 класса. Основные экономико-географические понятия курса. Региональный обзор России. Системный подход в обучении. Краеведческий и экологический принципы при изучении географии России. Региональный компонент. Научные основы и дидактические принципы изучения. 2/1 2.1.19. Экономическая и социальная география мира. Научные основы и дидактические принципы изучения. Задачи курса. Научные основы и дидактические принципы изучения. Обзор школьных учебников 10 класса. Общая и региональная характеристика мира. Особенности изучения регионов мира. Системный подход при рассмотрении. 2/1 2.1.20. Альтернативные учебники по географии. Возможность и методика использования. Факультативные курсы изучения географии, учебно-методическое и программное обеспечение. Курсы углублённого изучения географии в школе. Изучение географии в профильных классах. Учебно-методические комплексы. 1/1 3 УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. 3.1 Список рекомендуемой литературы. Основная литература: 1. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990. - 303 с. 2. Баранский Н.Н. Научные основы географии. М.: Мысль, 1980. 3. Барков А.С. Вопросы методики и истории географии. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1961.- 263 с. 4. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002. – 256 с. 5. Душина И.В., Понурова Т.А. Методика преподавания географии. Пособие для учителей и студентов пед. ин-в. и унив-в по географическим специальностям. – М.: Изд-во «Московский лицей», 1996.- 192 с. 6. Котляков В.М. Наука, общество и окружающая среда. М.: Наука, 1997. С. 181. Котляков В.М. Учение о целостной географии//Известия РАН. Серия географическая. М., 1995. 7. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М.: Просвещение, 1982. 95 с. 8. Максаковский В.П. Географическая культура. М.: ВЛАДОС, 1998. 9. Проект государственного образовательного стандарта. Учительская газета № 44, 9 ноября 1993. 10. Сборник разноуровневых программ. VI – X классы. География. Составители: Елховская Л. И., Сиротин В. И. – М.: Просвещение, 1996. - 188 с. 11. Столетов В.Н. О научных основах отбора содержания образования для учебников//Проблемы школьного учебника. Вып. 8. М.: Просвещение, 1980. Дополнительная литература: 1. Географический комплекс средней школы./ Ю.Г. Барышева, Т.П. Беляева, М.Б. Вестицкий и др. – М.: Просвещение, 1978.- 144 с. 2. Герасимова Т.П., Коринская В.А. Методы и формы организации обучения географии. – М.: Просвещение, 1964.- 223 с. 3. Дорн В., Ян В.Формирование представлений и понятий при обучении географии. – М.: Педагогика, 1970 с. 4. Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с. Школьные учебники: 5. География. Землеведение. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / О.А. Климанов, М.Н. Белов, Э.В. Ким и др. / Под ред. О. А. Климановой. – М.:Дрофа, 2004. – 240 с. 6. Сухов В.П. Физическая география.: Начальный курс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с. 7. Петрова Н.Н. География. Начальный курс. 6 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 3-е изд. – М.: Дрофа, 1997. – 256 с. 8. Герасимова Т., П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс..: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 9-е изд. – М.: Дрофа, 2000. – 208 с. 9. Крылова О.В., Герасимова Т.П. География материков и океанов. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1998. – 318 с. 10. Крылова О.В.Материки и океаны. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с. 11. Душина И.В. География. Наш дом – Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / И.В. Душина, В.А. Коринская, В. А. Щенёв. 5-е изд. – М.: Дрофа, 2001. 12. Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 288 с. 13. География России. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. В.П. Дронова. В 2-х книгах. Кн. 1.: Природа, население, хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001. – 272 с. 14. Раковская Э.М. География: природа. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд. М.: Просвещение, 1998.- 301 с. 15. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 304 с. 16. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 10-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 350 с. 17. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география мира». 10 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 288 с. 18. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. 19. Статьи ж. "География в школе" и газеты "География" (за последние 5 лет). А. Б. В. Г. 3.2. Перечень педагогических контрольных материалов: вопросы и задания к зачёту 4. ПРИЛОЖЕНИЯ. Вопросы к зачёту. Темы рефератов. МУ и МР (находятся на кафедре). Карта учебно–методического обеспечения. ПРИЛОЖЕНИЕ А. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ЗАЧЁТУ 1. Обоснуйте и продемонстрируйте на примерах, какой метод (дедукции или индукции) предпочтительнее при изучении географии и в каких классах. 2. Предложите и продемонстрируйте на примерах пути усиления методологических основ школьной географии. 3. Раскройте содержание одной из научных концепций изучаемой в школе (в курсе физической географии), используя следующую цепочку: концепция – общие понятия – единичные понятия. Укажите классы и оптимальные методы её изучения. 4. Укажите причины процесса экологизации школьного курса географии. Раскройте его содержательный аспект. 5. Раскройте методику проведения исследовательской работы. 6. Используя концепцию оценок взаимодействия человек – общество, осуществите системный подход при анализе лесозаготовительной промышленности. 7. В чём заключается проблема усиления научности школьного курса географии? 8. Продемонстрируйте основные направления отбора и генерализации учебного материала. 9. Выявите и продемонстрируйте на примерах положительные и отрицательные стороны типологизации школьного курса географии. 10. Обоснуйте свой взгляд на проблему стабильности учебников географии для средней школы. 11. Раскройте современную структурную концепцию школьной географии. 12. Предложите и обоснуйте собственную структурную концепцию школьной географии. 13. Охарактеризуйте основные документы, регламентирующие преподавание географии в школе. 14. Определите основные направления модернизации современного географического образования в школе. 15. Определите положительные и отрицательные стороны замены современного курса географии страноведением. 16. Определите значение искусства географического описания для практики преподавания. 17. Проследите основные направления в обучении, обеспечивающие связь географической науки с жизнью. 18. Почему проблема мотивации учебной деятельности является актуальной? Охарактеризуйте мотивы школьников к учению и укажите возможности формирования положительной мотивации. 19. Каким на ваш взгляд, должен быть современный учебник географии? Какие отличия должны быть между учебниками для разных классов? 20. Оцените нормативную и констатирующей части конкретной программы (по выбору). 21. Раскройте содержание образовательного стандарта по географии. 22. Установите межпредметные связи географии с биологией, физикой, химией, историей. 23. Установите и покажите на примерах преемственность между курсами физической и экономической географии. 24. Проведите анализ конкретного учебного материала (по выбору) с целью выявления учебных проблем. 25. Составьте дифференцированные задания для учащихся по выбранной теме. 26. Проанализируйте и покажите на примерах как реализуются основные принципы обучения географии в содержании школьных учебников (учебник по выбору). 27. Изучение конкретный раздел учебника географии с точки зрения требований к нему как к обучающей системе. 28. Раскройте особенности конкретного учебно-методического комплекта (по выбору). 29. Составьте географическое описание любого объекта или процесса на основе типового плана. 30. Проанализируйте школьный учебник географии (по выбору) и выявите учения, теории, концепции, гипотезы раскрытые в его содержании. ПРИЛОЖЕНИЕ Б. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 1. Принцип научности обучения в курсе школьной географии. 2. Методологические проблемы географической науки. 3. Мотивация учебной деятельности школьников. 4. Географические аспекты взаимодействия общества и природы в курсе 5. школьной географии. 6. Связь географии с другими дисциплинами. 7. Пропедевтическое значение курса естествознания для изучения географии. 8. Системный подход в обучении географии. 9. Современные учебно-методические комплексы по географии. 10. Структурные концепции курса школьной географии. 11. Основы географических знаний в курсе природоведения. 12. Творческая самостоятельная работа по географии. 13. Способы активизация познавательного процесса. 14. Исследовательская работа ученика. 15. Понятие «Географическая культура» и возможности её формирования. 16. Опыт преподавания географии в зарубежной школе. 17. Современное состояние и перспективы совершенствования научных основ школьной географии. 18. Факультативные курсы географии в школе. 19. Особенности углублённого изучения географии в специализированных класса и школах. 20. Искусство географического описания.