Эллады древней образы чудесные
реклама
ЭЛ Л А Д Ы Д Р Е В Н Е Й О Б РА Р А З Ы Ч УД Д ЕС Н Ы Е ГC = O P C ТC N n A O P C учитель истории и обществознания Москва ИСТОРИЯ 11/ 2011 Эллады древней образы чудесные РЕКОМ ЕН Д А Ц И И 34 олимпиады, тесты, конкурсы ПО П РОВЕ Д ЕН И Ю И Г РЫ Вопросы для игры составлены на основе книги Н.А.Куна «Мифы и легенды Древней Греции», а также по отрывкам из поэм Данте «Божественная комедия», Гомера «Илиада» и «Одиссея», Гёте «Фауст», из стихотворений Ф.Тютчева, О.Мандельштама, Н.Гумилёва. Вопросы оформлены по правилам известной телепередачи «Что? Где? Когда?»: указан автор, сам вопрос, чёрный ящик, Авторство вопроса является своеобразной подсказкой, игроки обращают на это внимание. ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ Очень важно прочесть вопрос артистично, завязать интригу. При кажущейся сложности почти все вопросы, за малым исключением, были разгаданы учениками 5, 6, 7 классов, при этом большее количество правильных ответов дали ученики 5 класса. Игра «Что? Где? Когда?» по мифам и легендам Древней Греции Игра проводится во время изучения в 5 классе темы «Древняя Греция». Дети на каникулы получают задание прочесть книгу Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции». Во время подготовки к игре — на уроках, необходимо, уделять несколько минут мифологии. Во внеурочное время можно предложить ребятам иллюстрировать мифы, составить вопросы, придумать кроссворды. Впоследствии этими работами оформляется аудитория. К подготовке и проведению игры можно привлечь учащихся старших классов. Для того чтобы большее количество игроков принимало участие, можно составить несколько команд. к л а с с ы При хорошей организации и наличии большой аудитории допустимо проведение игры в форме брейн-ринга. Из приведённых ниже вопросов для игры отбирается нужное количество. П РА В И Л А От Геи — Земли ИГРЫ Вопросы необходимо разложить по конвертам, текст после прочтения передают команде. На игровом столе располагаются вопросы разной категории сложности. Есть задания с двойным вопросом, за которые в случае правильного ответа команде присваивается 2 балла. Если дан неточный ответ, выставляется полбалла. На игровом столе размещаются вопросы, в начале которых звучит мелодия. ?? Если играют две команды — готовятся два чёрных ящика. Но выбор волчка коварен — в нашем случае оба вопроса с чёрными ящиками достались одной команде. Из собственного опыта хочу заметить, что на многие вопросы были даны досрочные ответы. Необходимо вести строгий хронометраж процесса обсуждения; подсчёт баллов рекомендуется вести на доске — для всеобщего обозрения. Лучшие игроки награждаются книгами. Игра заканчивается обсуждением и угощением — чаепитием и «греческой едой»: оливками, виноградом, домашним сыром. Подобные игры побуждают к чтению, общению, повышают интерес к предмету. В нашей школе они превратились в добрую традицию. Закончилась одна игра, а игроки уже готовятся к следующей… …где обитель свою, говорят, основали… …где ветры не дуют, где дождь не шумит хладоносный. Где не подъемлет метелей зима, где безоблачный воздух Лёгкой лазурью разлит, и сладчайшим сияньем проникнут… Гомер. «Одиссея» Где это место? Вновь на Олимп, где обитель свою, говорят, основали Боги. Там для богов в несказанных утехах все дни пробегают. От муз При встрече с ней вмиг стынет в жила х кровь, И человек, как камень, замирает, Миф о … — кто его не знает? Гёте. «Фауст» Кто она, эта бездушная дева? Медуза. От аргонавтов Навстречу аргонавтам вышел старец Финей. Он едва держался на ногах и трясся всем телом. Аполлон за то, что тот злоупотреблял даром прорицания, поразил его слепотой и насылал на Финея… «С широкими крылами, с ликом девьим, Когтистые, с пернатым животом, Они тоскливо кличут по деревьям» ВОП РОСЫ От трёх сестёр Прясть живую нить созданья Как старейшая должна я. Нужно ум иметь и знанья, Нитку тонкую сбивая. Чтобы нить была нежнее, Тонкий лён всегда прилажу; Чтобы нить была ровнее, Ловким пальцем нить я глажу. Данте. «Божественная комедия». Ад Кто они? Прилетая в дом, пожирали пищу и распространяли страшное зловоние. «Там гнезда гарпий, их поганый след…» гарпии — полудевы — полуптицы. От Гермеса В древних мифах есть предузнавание Всех путей и всех побед ума, Так воображение заранее Предрекло учёные тома…. Я.Голосовкер. «Мифы Древней Греции» Кто танцует здесь беспечно, Кто веселью предается — Берегись! Ничто не вечно! Час ударит — нить порвётся. Гёте. «Фауст» Назовите сестёр и объясните, какую нить они прядут. Богини судьбы — Мойры (парки). Клото — прядёт жизненную нить человека; Лахесис вынимает, не глядя жребий; Антропос — всё, что назначили, заносит в свиток судьбы человека. Какие современные достижения науки и техники «предузнаны» в действиях Гермеса? Полёт. От муз Его издавна любят музы, Он юный, светлый, он герой, Он поднял голову медузы Стальной, стремительной рукой. Н.Гумилёв Кто он? Персей. 35 ЭЛ Л А Д Ы Д Р Е В Н Е Й О Б РА З Ы Ч УД ЕС Н Ы Е От Афины Закрой глаза и отвернись; ужасно Увидеть лик Горгоны; к свету дня Тебя ничто вернуть не будет властно. ИСТОРИЯ 11/ 2011 Данте. «Божественная комедия». Ад ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ олимпиады, тесты, конкурсы 36 Почему ужасно увидеть лик Горгоны? Всё превращалось в камень при взгляде на Горгону. ?? От богини Фетиды Вправду, желанная мне, дорогая пришла к нам богиня Та, что в несчастье меня пожалела, упавшего с неба, В день, как бесстыжая мать меня бросила наземь, желая С глаз удалить за … Гомер. «Илиада» Назовите причину страшного падения. Назовите имена матери и сына. …за мою хромоту. Гера и Гефест. ?? От Зевса Как серна, он с высоких гор На мир бросает бодрый взор. Гёте. «Фауст» Кто он? Бежит за пестрою толпой Сатир с козлиною ногой. От Геракла Вот силою чудесной перед нами Явился древний храм. Он, как ..., — Державший небо на плечах гигант, — Велик, массивен; ... ... Гёте. «Фауст» Кто он, гигант, державший небо на плечах? Атлант — титан. От аргонавтов Что там за птицы так искусно Поют, на тополе засев? Не верь им! Многих славных гнусно Сгубил предательский напев. Гёте. «Фауст» Так предназначено роком. Твоим же я гневом нимало Не озабочен, хотя б удалилась к пределам Суши и моря. Туда, где Япет пребывает и Кронос. Не наслаждаясь ни светом высоко идущего солнца, Ни дуновением ветра … Гомер. «Илиада» О каких «пределах» идёт речь? Где обитают Япет и Кронос? Кто их туда сбросил? Почему они там обитают? Тартар. Титанов сбросил в Тартар Зевс. Сирены. ... Меж ветвями Вы уселись, славословя, Ястребиными когтями Смерть ужасную готовя Тем, кто станет слушать вас! От Геры Как бурный вихрь, сюда толпа летит Быстрей, чем стрелы, что пускал Алкид. Гёте. «Фауст» Кто наречён был именем Алкид? Геракл. От братьев Диоскуров От нимф Когда в полдень он уснёт, Листок на ветке не дрогнёт. ............. Когда же вдруг воскликнет он Как рёв грозы, как моря стон, Объемлет ужас всех тогда, Бегут все в страхе кто куда, И войско вмиг теряет строй, И устрашается герой. В ту пору Диоскуровой чете Пришлось спасти сестричку дорогую Из плена похитителей; Гёте. «Фауст» Как звали сестру Диоскуров? Елена. Первый раз её похитил Тезей. Из Афин её освободили братья-близнецы Диоскуры. Гёте. «Фауст» Как называется такой страх? Панический страх внушает Пан. От нимф Бежит за пёстрою толпой ....с козлиною ногой, Поджарый, жилистый, сухой. От Одиссея После того как рассеяться призракам жён... Ада царица, велела и все, разлетевшись, пропали. Гомер. «Илиада» Кто она, ада царица? Как её имя? Персефона. От Полигимнии1 От Аполлона и Артемиды ....той порою эгиду блестящую взял с бахромами, Тучу сгустил на Идейской вершине и молнию бросил, Громко с высот загремел и эгидой потряс над землею. Богиня Латона призвала детей своих, Аполлона и Артемиду, услыхав надменные речи Ниобы. Ниобу увидел Данте в аду «О Ниобея, сколько мук ужасных Таил твой облик, изваяньем став, Меж семерых и семерых безгласных!» Гомер. «Одиссея» Данте. «Божественная комедия». Чистилище Кто он? Зевс. Как наказали Аполлон и Артемида Ниобу? Пронзили стрелами сыновей, дочерей и мужа Ниобы. Высоко на горе стоит обращённая в камень Ниоба и вечно льёт слёзы скорби. От Персея Подайте глаз мне, сёстры: кто-то там Решается войти в святой наш храм... Почтенные! Позвольте к вам с приветом Приблизиться, чтоб испросить при этом Благословенье тройственное!.. Погружены в безмолвие ночное, Об этом и не думали мы трое. Это граи. Зажмурь один свой глаз и, с этим вместе, Ты выставь длинный клык свой, — и сейчас Похожим в профиль станешь ты на нас... От Аполлона …Склони, певец, склони главу свою — Да ветвию от древа Аполлона Его питомца я увью!.. Ф.Тютчев Величаво идет Аполлон впереди хора муз, увенчанный венком. В чёрном ящике листы с венка Аполлона. Назовите растение, из которого сплетён венок Аполлона. Лавр. Нимфа Дафна отвергла любовь Аполлона и превратилась в неувядающий лавр. Фауст. «Гёте» От Асклепия Великий муж и мудрый педагог, Ты воспитал, себе ко славе лестной, Героев аргонавтов круг чудесный И прочих, кем поэзия цвела... Врача, кто знает каждое растенье, Кореньев силу тайную постиг, Болезням помощь, ранам исцеленье Умеет дать всегда в единый миг. Кто он, Филиры славный сын? От Каллиопы2 и Мельпомены3 Весь этот сброд всего сильней Друг друга съесть желает, Но, как Орфей смирял зверей, Волынка их смиряет. Гёте. «Фауст» Кентавр Хирон. Вот мчится всадник близко от меня; Он гонит белоснежного коня; Мне кажется и мудрым он и смелым.... Я не ошибся: это он, Филиры славный сын Как Орфей смирял зверей? Сила звучала в песне Орфея, так покоряла она и влекла к певцу, что вокруг него, как зачарованные, столпились дикие звери. Птицы слетелись слушать певца. Даже деревья двинулись с места и окружили Орфея. От Орфея От Геи4 Войди сюда, смельчак, И радуйся: вот тёмный ход, которым Дойдёшь путём надёжным ты и скорым До Персефоны. Ты поклянись мне сперва непреложную… Правой рукою коснись необъятной земли плодоносной, Левой — зеркального моря, и пусть нам в свидетели будут Все под землёю живущие с Кроносом вечные боги … Фауст. «Гёте» Фауст. «Гёте» Почему нужно быть смельчаком, идя к Персефоне? Персефона — царица Аида. Туда водить уж приходилось мне Орфея. Постарайся ж кончить дело Удачнее, чем он. За мною, смело! Гомер. «Илиада» Чем клялись боги? Водой Стикса 2 3 1 Полигимния — муза серьёзной гимнической поэзии. 4 Каллиопа — муза эпической поэзии. Мельпомена — муза трагедии. Гея — Земля. 37 ЭЛ Л А Д Ы Д Р Е В Н Е Й О Б РА З Ы Ч УД ЕС Н Ы Е От царя Эака4 ?? От Персея 1 Едва ли горше мука разлита Была над вымирающей Эгиной, Когда зараза стала так люта, Что все живые твари до единой Побило мором, и былой народ Воссоздан был породой муравьиной. Уже слетел к дрожащей Андромеде Персей в кольчуге из горящей меди. Н.Гумилёв ИСТОРИЯ 11/ 2011 Почему Персей крылат? (В ящике объяснение.) Чего испугалась Андромеда? Вон ждет нагая Андромеда, Пред ней свивается дракон, Туда, туда за ним победа, Лети, крылатая, как он. Сандалии. Андромеда отдана на растерзание чудовищу. С быстротой чайки взлетал Персей в своих крылатых сандалиях. ?? От Сизифа (дедушки героя) Прежде всего, умертвить ему дал приказанье… Неодолимую, ведшую род от богов, не от смертных, Спереди львицу, козу посредине, а сзади дракона, С гневною силой из уст изрыгавшую яркое пламя… олимпиады, тесты, конкурсы 38 Данте. «Божественная комедия». Ад Милостивый отец Зевс, сколько дал мне трудолюбивых граждан, когда молился я у корней дуба, посвящённого громовержцу? Сколько муравьёв в муравейнике. От Геи Каждый в свой дом удалился, желая предаться покою, Там, где… знаменитый художник, С дивным расчётом построил чертоги для каждого бога. Гомер. «Илиада» Где построены чертоги для богов? Кто их построил? Олимп. Гефест «обоюдохромой» Гомер. «Илиада» Музыкальный От муз Кому дано такое страшное поручение? Как именовалось чудовище? Поручение дано Беллерофонту. Чудовище — Химера. На помощь Муз да будет мне дана, Как Амфиону, строившему Фивы … Данте. «Божественная комедия». Ад Как музы помогли Амфиону строить Фивы? Амфион не носил каменных глыб: послушные звуку его златострунной кифары, сами От Геракла и Деяниры2 ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ …Это Несс, убитый. За Деяниру гнев предсмертный свой, Запечатлевший местью знаменитой… Данте. «Божественная комедия». Ад. Как Несс отомстил Гераклу за своё убийство? Несс отдал Деянире свою кровь, пропитанную ядовитой кровью Лернейской гидры: «Если разлюбит тебя Геракл, эта кровь вернёт его любовь, натри только ею одежду Геракла». От юной Гебы3 …Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова орла, Громокипящий кубок с неба Смеясь, на землю пролила Ф.Тютчев Какой напиток у Гебы в кубке? Геба подносила богам на Олимпе нектар и амброзию. 1 2 3 В чёрном ящике — сандалии. Деянира — жена Геракла. Геба — дочь Зевса. 4 Эак — царь о. Эгина, сын нимфы Эгины и Зевса. Р Е КЛ А М А 39 двигались камни и складывались в высокую, несокрушимую стену. От Гелиоса Не больше был испуган Фаэтон, Бросая вожжи, коими задетый Небесный свод доныне опалён… Данте. «Божественная комедия». Ад При каких обстоятельствах Фаэтон опалил небесный свод? Управлял колесницей своего отца. От Гермеса И всю природу, как туман, Дремота жаркая объемлет, И сам теперь великий Пан В пещере нимф покойно дремлет. Ф.Тютчев Почему Пан, сын Гермеса и нимфы Дрионы, не живёт на Олимпе? Пан не остался жить на Олимпе и ушёл в тенистые леса и горы. Пан — бог лесов и рощ, бог пастухов, охранитель стад, покровитель охотников. Он всегда окружён нимфами. От Каллиопы …и великие тучи поднявши, трезубцем Воды взбуровил и бурю воздвиг, отовсюду прикликав Ветры противные; облако тёмное вдруг обложило Море и землю, и тяжкая с грозного неба сошла ночь. Гомер. «Одиссея» Кто он, «земли колебатель могучий»? Посейдон От аргонавта Ясона Золотое руно, где же ты, золотое руно? Всю дорогу гуляли морские тяжёлые волны… О.Мандельштам В Колхиде. В священной роще Ареса. На священном дереве. От богини Афины Данте увидел её в чистилище. «О дерзкая Арахна, как живую Тебя я видел, полупауком, И ткань раздранной я видел роковую!» Данте. «Божественная комедия». Ад За какую дерзость Арахна была превращена в паука? Никто из смертных и богинь не может превзойти Афину в искусстве ткать. Арахна вызвала её на состязание. Верхом совершенства стала работа Арахны, но в изображениях её было видно неуважение к богам. И Х Р О Н ОЛ О Г И Я И Л Е Н ТА В Р ЕМ Е Н И Е =>P C Кc=c=>>DC учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 3, г. Усть-Лабинск, Краснодарский край ИСТОРИЯ 11/ 2011 Хронология и лента времени ЦЕЛИ УРОКА z сформировать у учащихся представление о хронологии как части исторических знаний; z систематизировать и расширить знания учащихся об измерении времени в истории. z способствовать формированию у учащихся умений оперировать историческими датами, соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории. я иду на урок 40 z z z z ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ хронология, единицы измерения времени, летосчисление, «линия времени». ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ приложение на CD к газете № 12/2011 z индивидуальная, z групповая (для работы над синквейном — группы по 4 человека), z коллективная. Урок истории на тему «Измерение времени. Счёт лет в истории» ЛИТЕРАТУРА z Авторская учебная программа, исполь зуемая в работе: Андреевская Т.П., Жу равлёва О.Н.,Лазукова И.Н. История с древнейших времен до наших дней. 5–11 классы. М.: «Вентана-Граф», 2006 г. z Учебник: Майков А.Н. История. Введение в историю. 5 класс. М.: «Вентана-Граф», 2008. Параграф «Измерение времени». ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА к л а с с z компьютер, мультимедийный проектор, диск с презентацией по теме урока; z Детская электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия (версия 2006 г.); z карточки с датами. Методы обучения, применяемые на уроке, определены его целями, возрастными особенностями школьников, уровнем подготовленности учащихся к изучению данной темы, спецификой содержания изучаемого материала, необходимостью активизации познавательной деятельности школьников и осуществления над ней и её результатами эффективного, и в то же время ненавязчивого контроля. 1. Проблемно-поисковые методы обучения (цель — развитие самостоятельности мышления, познавательной активности и исследовательских умений учащихся, творческого подхода к делу): в начале урока учитель создаёт (ставит задачу, предлагает вопрос) проблемную ситуацию, к решению которой готовы учащиеся данного класса; организует коллективное обсуждение возможных подходов к решению проблемы; подтверждает правильность выводов. Учащиеся, основыва ясь на имеющихся знаниях и опыте, высказывают предположения, обобщают ранее приобретённые знания, выбирают наиболее рациональный путь решения проблемы. 2. Словесные методы обучения (цель — формирование у учащихся теоретических представлений, а также умения самостоятельно добывать знания, находить нужные примеры, аргументы): 1) рассказ учителя, состоящий из нескольких частей в соответствии с планом изложения нового материала; 2) беседа учителя с учениками, подводящая учащихся к обобщению и усвоению фактов, новых понятий, закономерностей, а также к формулированию выводов из беседы. 3. Наглядные методы обучения в совокупности со словесными (цель — развитие наблюдательности, повышение внимания к изучаемым вопросам): метод иллюстраций и демонстраций — показ ученикам как отдельных слайдов с пояснением, так и нескольких связанных между собой слайдов. 4. Методы самостоятельной работы (цель — развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда): самостоятельное выполнение учащимися заданий по теме урока (представленные задания облегчают запоминание основных понятий и терминов, учат анализировать и синтезировать, определять главное от второстепенного, развивают образное мышление). 5. Методы стимулирования учебной деятельности школьников (цель — оживление процесса обучения, активизация познавательной деятельности учащихся, повышение качества учебнопознавательного процесса): нестандартная форма подачи учебного материала, познавательные задания и игры. Активные формы обучения: проблемное изложение, беседа, решение исторических задач, игровые моменты (их использование в процессе обучения повышает эффективность усвоения материала и интерес к учению, снимает психологическое напряжение), а также коллективное выполнение отдельных заданий. Работа детей на уроке: активное участие в беседе; коллективное решение учебных проблем, обозначенных учителем; выработка новых знаний собственным мышлением; творческое выполнение заданий и обсуждение результатов их выполнения. Результаты урока: активизация познавательной деятельности учащихся; интеллектуальное развитие учащихся; повышение качества учебнопознавательного процесса; психологическая удовлетворённость ребят уроком; формирование у учащихся представления о хронологии как части исторических знаний; систематизация и расширение знаний школьников об измерении времени в истории; формирование у учащихся практических умений и навыков оперировать историческими датами, соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории. ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Сведения об измерении времени уже знакомы учащимся из ранее изученного материала (пропедевтического курса истории и курса математики). Кроме того, учащиеся прочитали к уроку текст параграфа «Измерение времени». Поэтому на уроке учителю целесообразно опираться на имеющиеся по теме знания учащихся. В ходе проведения урока проводится индивидуальная работа с учащимися. По усмотрению учителя с целью осуществления дифференцированного подхода и формирования навыков коллективной работы возможно коллективное (по рядам, группам, парам) выполнение отдельных заданий. При проверке выполнения отдельных заданий возможно осуществление учащимися самоконтроля и взаимоконтроля. ХОД УРОКА I. О Р ГА Н И З А Ц И О Н Н Ы Й М О М Е Н Т (1–2 мин.) II. А КТУА ЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (7– 8 мин.) Подготовка к восприятию нового Вступительное слово учителя (сообщение темы, формулировка цели урока, мотивация учащихся к учебному труду и познавательной деятельности). 41 ИСТОРИЯ 11/ 2011 Х Р О Н ОЛ О Г И Я И Л Е Н ТА В Р ЕМ Е Н И я иду на урок 42 Ребята, сегодня на уроке мы вспомним уже знакомый вам материал о счёте лет в истории, а также узнаем много нового и интересного об измерении времени. Изучая историю, важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие случилось раньше и какое позже, на сколько позже. Чтобы понять, почему произошли те или иные события, какие последствия они имели для людей, нужно уметь определить, что происходило до них, а что после. Сегодня мы научимся оперировать историческими датами, соотносить даты событий с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий истории. Я уверена, что урок вам понравится, так как пройдёт он в необычной форме. " В тетрадях: дата урока, тема урока. ЗАДАНИЕ «ОВЛАДЕНИЕ ОГНЁМ» Расставьте в правильной последовательности картинки, рассказывающие о том, как человек подчинил себе огонь. (См. на CD к № 12/2011.) Ответ: 1, 6, 2, 7, 5, 8, 4, 3. Анализ выполнения задания, исправление ошибок (способы их устранения и недопущения в дальнейшем). ЗАДАНИЕ «РАССТАВЬ СОБЫТИЯ» ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ Расставьте по порядку карточки с датами. 1. Куликовская битва — 1380 год. 2. Введение нового летосчисления на Руси — 1700 год. 3. Первый полет человека в космос — 1961 год. 4. Первое упоминание о Москве — 1147 год. 5. Основание станицы Усть-Лабинской — 1794 год. 6. Начало правления династии Романовых — 1613 год. 7. Крещение Руси — 988 год. 8. Основание Санкт-Петербурга — 1703 год. Ответ: 7, 4, 1, 6, 2, 8, 5, 3. Анализ выполнения задания, исправление ошибок (способы их устранения и недопущения в дальнейшем). ВОПРОСЫ III. И З У Ч Е Н И Е (25–30 мин.) НОВОЙ Т ЕМ Ы План 1. Наука об измерении времени. 2. Единицы измерения времени. 3. Летосчисление. 4. «Линия времени». Учитель. Хронология (от греч. хроно — время и логос — слово, учение) — последовательность исторических событий во времени, а также наука об измерении времени (изучает системы летосчисления и календари различных народов и государств, помогает устанавливать даты исторических событий и время создания исторических источников). В древней хронологии у разных народов применялись различные системы счёта лет, приуроченные к какому-либо событию (реальному или мифическому) или началу династии правителей. " В тетрадях: Хронология — последовательность исторических событий, наука об измерении времени. " В тетрадях: выполнение задания «Измеряем время» (задание спроецировано на экран с помощью мультимедийного проектора). ЗАДАНИЕ «ИЗМЕРЯЕМ ВРЕМЯ» Расположите по возрастанию единицы измерения времени — десятилетие, день, век, год, месяц, неделя, час, тысячелетие, сутки. Ответ: час, день, сутки, неделя, месяц, год, десятилетие, век, тысячелетие. Анализ выполнения задания, исправление ошибок (способы их устранения и недопущения в дальнейшем). ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ 1. Какими единицами измерения времени пользуются ученые? 2. Почему измерять время в истории удобнее годами, веками, тысячелетиями? 3. Как в истории принято записывать года и века? 4. Как правильно соотносить даты событий с веком? ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ 1. Что требовалось выполнить в первом задании? 2. Что требовалось выполнить во втором задании? 3. Можно ли провести аналогию, т.е. увидеть общее между этими заданиями? 4. Можно ли увидеть связь между выполненными заданиями и темой урока? 5. Вспомните, как называется наука, изучающая последовательность исторических событий? На экран проецируется слайд «Цифры араб ские и римские» (от 1 до 12). Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что для выполнения этого задания им по требуются знания по математике и по литературе. ЗАДАНИЕ «СОСТАВЬ ДАТУ» Составьте дату с указанием века из всех цифр, пропущенных и упомянутых в пословицах. 1) … в поле не воин. Семь раз отмерь, … раз отрежь. Конь о … ногах, и тот спотыкается. 1714 год (XVIII век) 2) Десять раз надо сказать, на десятый только послушает. 1010 год (XI век) 3) Одна голова хорошо, а … лучше. У … нянек дитя без глазу. Пошёл на все … стороны. 1274 год (XIII век) 4) …с ложкой, один с сошкой За чаем не скучаем — по семь чашек выпиваем. 717 год (VIII век) 5) За … зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. У … нянек дитя без глазу. 217 год (III век) Анализ выполнения задания, исправление ошибок (способы их устранения и недопущения в дальнейшем). На экран проецируется схема «Летосчисление». Учитель. Посмотрите на схему 1. Во многих христианских государствах отсчёт времени долго вёлся от Сотворения мира (по древней еврейской и затем византийской традиции), в том числе и в России, где считать годы от Рождества Христова стали после реформ Петра I. Термины «до Рождества Христова», т.е. «до нашей эры» и «от Рождества Христова», т.е. «наша эра» в настоящее время приняты в большинстве государств мира. Наша (новая) эра (эра — от лат. aera — отдельное число, исходная цифра) — современная система летосчисления, за начальный момент отсчёта которой взята дата рождения Иисуса Христа, основателя христианства, — религии, которую стали исповедовать во многих странах мира. Новое летосчисление распространялось постепенно. " В тетрадях: Летосчисление — система счёта больших промежутков времени. На экран проецируется схема «Линия времени». Учитель. Чтобы лучше «увидеть» очерёдность произошедших в разное время событий, воспользуемся «линией времени», или «лентой времени». Время на этой линии «движется» вперёд (слева направо). Поперечной разделительной линией отмечено начало нашей эры. Многие исторические события произошли до нашей эры, и на нашей «ленте времени» они находятся слева от разделительной линии. Те события, которые относятся к нашей эре, располагают справа этой линии. Не перепутайте: счёт лет до нашей эры ведётся в обрат- СХЕМА 1. Летосчисление Древние египтяне Счёт лет от начала правления нового фараона Древние греки Счёт лет по Олимпийским играм Христианская церковь Счёт лет от рождения Иисуса Христа Древние римляне Счёт лет от основания Рима Мусульмане Счёт лет от переселения Мухаммеда в Медину ном порядке, а время движется всегда по направлению к нашим дням. Также принято условно делить «линию времени» на части — периоды, по которым мы с вами и будем изучать историю. " В тетрадях: «Линия времени» — это линия, на которой условно изображаются отдельные исторические события. ЗАДАНИЕ «СЧЁТ ЛЕТ» Сосчитайте: 1. Сколько веков и полных лет продолжается наша эра? (20 веков и 11 лет.) 2. Какой год был раньше: 40 год до нашей эры или 40 год нашей эры? На сколько лет раньше? (40 год до нашей эры был раньше, чем 40 год нашей эры. На 80 лет.) 3. Какой год был следующим за 40 годом до нашей эры? (Следующим за 40 годом до нашей эры был 39 год.) 4. Какой год предшествовал 40 году до нашей эры? (40 году до нашей эры предшествовал 41 год.) 5. Какой год был следующим за 40 годом нашей эры? (Следующим за 40 годом нашей эры был 41 год.) Анализ выполнения задания, исправление ошибок (способы их устранения и недопущения в дальнейшем). ИГРА «ЛЕНТА ВРЕМЕНИ» Проводится по материалам электронной энциклопедии. Количество заданий регулирует учитель. Расположить картинки на ленте времени: z характерные для конкретной эпохи изображения одежды людей; z характерные для конкретной эпохи изображения орудий труда, которыми пользовался человек; z характерные для конкретной эпохи изображения жилища человека (шалаш, бревенчатые избы, небоскрёбы и др.). 43 Х Р О Н ОЛ О Г И Я И Л Е Н ТА В Р ЕМ Е Н И СХЕМА 2. Линия времени до нашей эры наша эра 753 74 1147 ИСТОРИЯ 11/ 2011 древний мир я иду на урок 44 I V. З А К Р Е П Л Е Н И Е (2–3 мин.) ВОПРОСЫ средние века ИЗУ Ч ЕН НОГО ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ 1. Что такое хронология? 2. Что такое летосчисление? 3. Для чего была придумана «линия времени»? 4. Какие единицы измерения времени вы знаете? 5. Какими единицами измерения времени пользуются при изучении истории? 6. Как правильно определять последовательность важнейших событий истории? V. П ОД В Е Д Е Н И Е (2–3 мин.) И ТОГОВ ПЕ Д АГОГИК А И ИСТОРИЯ Учитель. Ребята, сегодня мы ещё раз убедились в том, что история — это наука, у которой есть свои правила и законы. Вы показали отличные знания, научились измерять время годами, веками, тысячелетиями и поняли главное — изучать историю без дат невозможно. V I. Д О М А Ш Н Е Е ЗА ДАНИЕ 1799 (1 мин.) Составьте в рабочих тетрадях кроссворд с использованием терминов, обозначающих различные единицы измерения времени (учитель дает учащимся рекомендации по выполнению домашнего задания). ПРИЛОЖЕНИЕ К ЛАССИЧЕСКАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Учащиеся выполняют несколько произвольных упражнений. Д А-НЕТ Учащиеся стоят рядом со своими рабочими местами. Учитель задаёт детям вопросы, предполагающие ответы «да» или «нет». Ребята отвечают определёнными движениями: «да» — поднимают руки вверх, «нет» — приседают, поставив руки на пояс (движения могут быть другими). ВОПРОСЫ 1) Первый месяц года — январь. (Да) 2) Первый месяц весны — апрель. (Нет) 1961 новое время новейшее время 3) В году — 12 месяцев. (Да) 4) В феврале — 30 дней. (Нет) 5) Новый год начинается 31 декабря. (Нет) 6) Четверть часа — это 15 минут. (Да) 7) Век — это срок в тысячу лет. (Нет) 8) В сутках — 25 часов. (Нет) 9) День больше, чем сутки. (Нет) 10) Часы — прибор для отсчёта времени. (Да) ВЕРНО -НЕВЕРНО Учащиеся стоят рядом со своими рабочими местами. Учитель читает ребятам загадки и задачишутки, а затем говорит то правильный ответ, то неправильный. Дети реагируют на задания определёнными движениями: «верно» — поднимают руки вверх, «неверно» — приседают, поставив руки на пояс (движения могут быть другими). ЗАГАДКИ И ЗАДАЧИ-ШУТКИ 1) Двенадцать братьев бродят, Друг друга не обходят. (Месяцы.) 2) Стучат, стучат, не велят скучать. Идут, идут, а всё тут как тут. (Часы.) 3) С грузом идут, а без груза останавливаются. (Ходики.) 4) Вчера было, сегодня есть и завтра будет. (Время.) 5) К вечеру умирает, поутру оживает. (День.) 6) Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом. Коротышка — только раз, Та, что выше, — каждый час. (Стрелки часов.) 7) Мы ходим ночью, ходим днем, Но никуда мы не уйдём. Мы бъём исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас. (Часы.) 8) Какие часы показывают точное время дважды в сутки? (Те, которые стоят.) 9) Что произойдёт с вороной, когда ей исполнится 7 лет? (Пойдёт восьмой год.) 10) В каком год у люди едят больше, чем обычно? (В високосном.) И