Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
Гуманитарно-социальный факультет
Кафедра психологии
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан гуманитарно-социального факультета
Маслова О.М.
" ______" ______________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
АНТРОПОЛОГИЯ
Направление подготовки: 030300.62 «Психология»
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
г. Липецк – 2013 г.
1. Цели освоения учебной дисциплины
Формирование представлений об антропологии как универсальной науке о человеке;
о происхождении человека, биологических корнях его поведения и психики, процессе
перехода от биологических закономерностей к социальным.
Курс «Антропология» входит в программу основных теоретических дисциплин в
подготовке психологов. Основной задачей антропологии является изучение процесса
перехода от биологических закономерностей, которым подчинялось существование
животного предка человека, к закономерностям социальным. Современная антропология
– это раздел общей биологии, включающий естественную историю человечества,
расоведение, генетику популяций современного человека, возрастные особенности,
экологию и эволюцию поведения человека. Антропология – наука, стоящая на стыке
биологических и гуманитарных дисциплин; наука, систематизирующая знания о
естественной истории человека, физической организации, материальной и духовной
культуре, психологии и языке. Она тесно связана с естественноисторическими и
гуманитарными
дисциплинами,
одной
из
которых
является
психология.
Антропологические знания необходимы студентам психологических специальностей, так
как они позволяют понять биологическую сущность человека, его место в системе
животного мира.
Задачи:
1. Определение места человека в системе животного мира.
2. Выделение специфических особенностей человека как существа биосоциального.
3. Формирование представления о происхождении и эволюции предков человека до
современных форм.
4. Изучение основных этапов постнатального онтогенеза.
5. Выделение основных факторов роста и развития.
6. Изучение
морфофункциональных,
психофизиологических,
медицинских
и
экологических аспектов конституции.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.2. Математический и
естественнонаучный цикл. Вариативная часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО
030300.62 «Психология».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате
освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра «История», «Философия» «Анатомия ЦНС»,
«Нейрофизиология», «Физиология человека», «Зоопсихология и сравнительная психология».
Данная дисциплина дополняет изучение таких профильных дисциплин направления
030300.62 «Психология», как: «Психофизиология профессиональной деятельности»,
«Основы нейропсихологии», «Психофизиология».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Дисциплина «Антропология» способствует формированию следующих компетенций
из федерального государственного образовательного стандарта:
А) Общекультурные компетенции (ОК):
Способность и готовность к:
 владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и
теоретических положений (ОК-3);
Б) профессиональные компетенции (ПК):
Способность и готовность к:
 Применению знаний психологии как науки о психических феноменах, категориях и
методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики
(ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 историю формирования вида Homo sapiens и его уникальность
 закономерности и механизмы индивидуального развития человека
 морфофункциональные связи в строении тела человека; единство организма и его
структуры с внешней средой.
 о расах человека и их специфике
 о моноцентризме и полицентризме и их роли в происхождении человеческих рас
 о биологической адаптации человека и механизмах ее обеспечения.
уметь:
 ориентироваться в основных проблемах антропологии
 приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии
 использовать современный справочно-библиографический аппарат
 работать с первоисточниками.
владеть:
 основными этапами формирования антропологического знания, его методы и формы;
 функционально-ролевым репертуаром антрополога
 основными методами антропологического знания, описательными и историческими
методами исследования;
 навыками выделения основных факторов роста и развития.
4. Структура дисциплины
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Курс
2
Семестр Кол-во Объем учебной дисциплины
недель Всего ИРС СРС Промеж. Лек.
контроль
4
18
144
9
45
36
18
Виды контроля
Практ. Экзамен
Задание
36
+
+
4.1. Структура рабочей учебной программы
№
п/п
Раздел
дисциплины
Сем.
Неде
ля
сем.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям семестра).
Формы промежуточной аттестации
(по семестрам)
1
Раздел 1. Введение
в антропологию
4
1-6
Л: 6
СРС: 10
ПР: 12
Опрос, выполнение контрольной
работы
2
Раздел 2.
Происхождение
человека.
4
7-10
Л: 4
СРС: 10
ПР: 8
Опрос. Промежуточный тестовый
контроль.
3
Раздел 3.
Индивидуальное
развитие человека
и конституция.
4
11-14
Л:4
СРС: 8
ПР:8
Выступление с докладом и
проведение проблемного диспута.
4
Раздел 4.
Популяционная и
этническая
антропология.
4
15-16
Л: 2
СРС:8
ПР: 4
Проведение
«круглого
стола»,
индивидуального
письменного
опроса по карточкам.
Промежуточный тестовый контроль.
5
Раздел 5. Экология
человека.
4
17-18
Л: 2
СРС: 9
ПР: 4
Устный опрос.
Итоговый контроль
4
Экзамен
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в антропологию
Тема 1. Место антропологии в системе научного знания. Эволюция видов и
биосферы в ходе геологического времени.
Антропология – универсальная наука о человеке. Два взгляда на сферу исследования
современной антропологии: антропология – биология вида; антропология – система знаний о
физической организации, материальной и духовной культуре человека. Эволюционная
концепция. Естественный отбор как фактор эволюции, виды естественного отбора. Роль
процессов адаптации, смешения, дрейфа генов в видообразовании. Эволюция и
поведенческие акты.
Условия обретения самостоятельности как фактор появления новой науки –
антропологии. Самопознание, самооценка как условия появления антропологических знаний.
Создание общей теории целостности человека. Основные разделы антропологии.
Антропология и система гуманитарных наук. Особенности антропологии как науки.
Предметная область антропологии. Основные проблемы антропологии.
Тема 2. Основные этапы развития антропологического знания
Исторические эпохи как этапы развития общественной сущности человека, его творческой
и свободной деятельности. Смысложизненная проблематика в античной философии и этике.
Проблема человека в теологически ориентированной философской мысли в средние века.
Человек, как высшая ценность в философии Возрождения. Становление философской
антропологии в Европе и в России в XVIII в. Взаимопроникновение философского и
конкретно-научных подходов к изучению человека в России в XVII–XIX вв.
Тема 3. Структура современного антропологического знания
Поиски определения человека. Традиционное определение и его ограничение. Целостное
познание человека в антропологии. Значение культуры для понимания сущности человека.
Понятие “культура”. Главная функция культуры. Человек как био-социо-культурная система
(М.С.Каган). Три уровня человекознания. Биологическая антропология, культурная
антропология, социальная антропология, педагогическая антропология. Антропология
искусства. Общенаучный характер проблемы человека.
Раздел 2. Происхождение человека.
Тема 4. Эволюционная антропология.
Место человека в системе животного мира.
Эколого-географическая и
морфологическая характеристика приматов. Основные этапы эволюции приматов. Человек
как примат. Проблема происхождения человека. Биологические предпосылки очеловечения и
симиальная теория антропогенеза.
Выделение человеческой линии эволюции. Древнейшие представители гоминид –
австралопитеки Восточной Африки. Эволюция гоминид. Состав семейства гоминид. Ранние
представители рода Homo. Человек прямоходящий: хронология, география, морфология.
Неандертальцы: проблема «неандертальской фазы» в эволюции человека. Происхождение
современного человека (Homo sapiens sapiens, неоантроп).
Тема 5. Основы антропосоциогенеза.
Понятие биосоциогенеза. Соотношение биологического и социального в человеке.
Генетические программы врожденных поведенческих актов животных и нормативно–
преемственное программирование человека. Трудовая теория антропогенеза. Культура как
основное отличие человеческого общества от животных объединений. Создание
материального производства. Досознательная орудийная деятельность архантропов,
появление нравственно–социальных запретов, развитие языка. Тотемические культы и первое
табу. Переход от человеческого стада к первобытной общине. Язык: возникновение,
эволюция. Зарождение материальной и духовной культуры, религии, искусства.
Возникновение древних городов и цивилизаций.
Раздел 3. Индивидуальное развитие человека и конституция.
Тема 6. Возрастная антропология.
Понятие гомеостаза. Индивидуальное развитие человека. Общая периодизация и
характеристика основных этапов постнатального онтогенеза. Системные механизмы
развития и старения. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека:
генетические, гормональные, экологические, социологические. Биологический возраст:
морфологические, физиологические и психологические критерии. Эпохальные колебания
темпов развития. Акселерация. Старение и продолжительность жизни. Долгожительство как
модель естественного физиологического старения. Понятие о видовой продолжительности
жизни человека. Демографическое старение как важнейшая биомедицинская и социальноэкономическая проблема.
Тема 7. Конституциональная антропология.
Конституция человека – комплексная биомедицинская проблема. Индивидуальное
развитие человека и конституция. Морфологические и функциональные аспекты
конституции. Генетические, психофизиологические аспекты конституции. Старение тела и
характер, психология конституционных различий по Э. Кречмеру и У. Шелдону.
Медицинские и экологические аспекты конституции человека. Физическое развитие.
Раздел 4. Популяционная и этническая антропология.
Тема 8. Эволюционные процессы в популяциях.
Популяционная и этническая антропология. Понятие популяции, изменчивости.
Популяционный полиморфизм, механизмы его появления и поддержания. Географическая
изменчивость.
Тема 9. Классификация рас.
Раса, популяция, этнос. Понятие о расах человека и их специфике. Классификация
рас: типологический и популяционный подходы. Моноцентризм и полицентризм в
происхождении человеческих рас. Миграция. Изоляция. Значение изоляции и миграции как
формообразующих и стабилизирующих факторов у современного человека.
Раздел 5. Экология человека.
Тема 10. Экологическая антропология.
Человек и окружающая среда. Биологическая адаптация человека и механизмы ее
обеспечения. Роль антропогенного фактора. Экологический кризис. Социальная адаптация
человека. Численность человечества. Снижение численности и рождаемости в популяции
человека. Демографический взрыв. Природные механизмы регуляции численности
человечества. Древнейшая адаптация гоминид.
5. Образовательные технологии
При проведении занятий необходимо использовать активные и интерактивные формы
обучения:
разбор конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, элементы
психологического тренинга, метод кейсов, мозговой штурм, дискуссия, моделирование
профессиональных ситуаций. В сочетании с внеаудиторной работой это способствует
формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса «Антропология»
проводятся практические занятия, где помимо обсуждения теоретических вопросов,
студенты выполняют контрольные работы и тестовые задания, целью которых является
формирование навыков самостоятельной работы по решению профессиональных задач.
При чтении лекций используются различные организационные формы и виды:
Проблемная лекция по темам «Место антропологии в системе научного знания»,
«Эволюция видов и биосферы в ходе геологического времени», «Основы
антропосоциогенеза». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы,
которую в ходе проработки дополнительного материала необходимо решить. Лекция
строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к
поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов.
Лекция-визуализация по темам «Эволюционные процессы в популяциях»,
«Классификация рас», «Эволюционная антропология».
Лекция-визуализация учит студента преобразовывать устную и письменную
информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, чертежи и т.п.
Лекция – пресс-конференция по теме «Возрастная антропология», «Экологическая
антропология».
В лекции – пресс-конференция преподаватель объявляет тему лекции и просит письменно
задавать ему вопросы по данной теме. Студент обязан сформулировать вопрос в течение 5
минут. Преподаватель сортирует записки и читает лекцию, в которой формулируются ответы
на заданные вопросы. В начале изучения темы такая лекция выявляет круг интересов
студентов, в середине курса – направлена на привлечение внимания студентов к его
важнейшим моментам, в конце – подведение итогов курса и систематизация полученных
студентами знаний.
При проведении занятий в качестве наглядного материала рекомендуется использовать:
рисунки, фотографии, схемы, плакаты; желательным является использование
информационных технологий (презентации, электронные варианты лекций).
В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения
занятий, таких как:
 различного рода деловые и ролевые игры:
1) групповые дискуссии – связаны с отработкой проведения совещаний или
приобретением навыков групповой работы. Участники имеют индивидуальные задания,
существуют правила ведения дискуссии (например, игры “Координационный Совет”,
“Кораблекрушение”), которые помогут в усвоении лекционных тем: роль процессов
адаптации, смешения, дрейфа генов в видообразовании; основные факторы, влияющие на
рост и развитие человека: генетические, гормональные, экологические и социологические;
значение изоляции и миграции как формообразующих и стабилизирующих факторов у
современного человека.
2) имитационные – имеют цель создать у участников представление, как следовало бы
действовать в определенных условиях, например, имитационные игры: "Межцеховое
управление", "Сбыт" и т.д.;
3) инновационные игры — формируют инновационное мышление участников, выдвигают
инновационные идеи в традиционной системе действий, отрабатывают модели реальной,
желаемой, идеальной ситуаций, включают тренинги по самоорганизации, так же
способствуют развитию познавательных процессов.
Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах,
определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента
обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они
должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных занятий.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4
5.
Раздел дисциплины, Виды учебной
общая трудоемкость работы,
в часах
трудоемкость
каждого вида
в часах
2
3
Используемые активные образовательные
технологии
Кол-во часов
занятий,
проводимых
с использованием
активных
образовательных
технологий
4
5
Раздел 1.
Введение в
антропологию
Лекции,
6 часов
Раздел 2.
Происхождение
человека.
Лекции,
4 часа
Лекция-презентация:
антропология».
Практические
занятия,
8 часов
Семинар-диалог: «Основы
антропосоциогенеза».
2 часа
Лекция-презентация: «Возрастная
антропология»
2 часа
Семинар-работа в малой группе:
«Конечный мозг»
2 часа
Семинар-диалог «Классификация
рас».
2 часа
Практические
Семинар-диалог: «Структура
занятия, 12 часов современного антропологического
знания»
Раздел 3.
Лекции,
Индивидуальное 4 часа
развитие человека
Практические
и конституция.
занятия,
8 часов
Раздел 4.
Лекции,
Популяционная и 2 часа
этническая
Практические
антропология.
занятия,
4 часа
Раздел 5.
Экология
человека.
Проблемная лекция: «Основные этапы 2 часа
развития антропологического знания»
2 часа
«Эволюционная 2 часа
Лекции,
2 часа
Практические
занятия,
4 часа
Всего часов, с указанием доли занятий с применением активных технологий
14 часов
(25,9%)
6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. За каждое выполненное задание
6.1 Индивидуальные задания.
1. Составьте логическую схему базы знаний:
- «Этапы развития речи и языка».
2. Объясните:
- смысл термина «мозаичная эволюция»;
- следующее высказывание К.Рулье: «В мире нет ничего от начала существующего;
все последующее образуется из повторения предыдущего с прибавлением нового».
3. Постройте простейшую пищевую цепь. Какое событие архейской эры определило
“правила” любой пищевой цепи, действующие и в современных условиях Земли?
4. Кратко охарактеризуйте основные положения теории Ч.Дарвина. Укажите:
а) материал для эволюции;
б) движущую силу эволюции;
в) результат эволюции.
5. Какая форма борьбы за существование имеет наибольшее значение для эволюции?
Объясните.
6. Опишите:
- признаки Homo sapiens, указав его систематическое положение;
- последовательность приручения отдельных видов домашних животных.
7. Составьте:
- характеристику форм естественного отбора в свете современных научных
представлений;
- морфофизиологическую и эколого–географическую характеристику архантропов;
- характеристику человека как биосоциального существа в виде схемы.
6.2 Фонд тестовых заданий
I вариант
1. Что является главной движущей силой эволюции?
А) изменчивость;
Б) наследственность;
В) БЗС;
Г) естественный отбор.
2. В чем выражается относительность приспособительных признаков в данных
условиях существования?
А) полезные признаки всегда полезные;
Б) вредные признаки всегда вредные;
В) относительность пользы и вреда признаков.
3. Что такое БЗС и какие у нее формы?
4. От кого произошли гиббоны и орангутаны?
А) парапитки;
Б) проплиопитеки;
В) дриопитеки.
5. К каким людям относят питекантропа, синантропа, гейдельбергского человека?
А) древние;
Б) древнейшие;
В) новые.
6. У каких людей возникли социальные отношения?
А) кроманьонцы;
Б) неандертальцы;
В) синантропы.
7. Что появилось раньше – общество или речь?
8. Какие из людей первыми овладели членораздельной речью?
А) неандертальцы;
Б) кроманьонцы;
В) синантропы.
9. Что такое табу? Объясните.
10. Антропогенез – это…
а) непрерывный и необратимый процесс исторического развития природы;
б) учение о происхождении человека, изучение предковых форм человека;
в) наука о человеке, о его природе и происхождении, о человеческих расах.
11. Что означает термин «конституция человека»?
12. Какие факторы влияют на рост и развитие организма?
13. Как принято называть в науке весь процесс индивидуального роста и развития
организма?
А) кладогенез;
Б) амногенез;
В) онтогенез;
Г) автогенез.
14. «В этот период происходит окончание интенсивного роста и формирования
организма (дефинитивное состояние). Это начало периода стабилизации личности,
самоопределения и формирования мировоззрения».
А) младенчество;
Б) детство;
В) юношеский возраст;
Г) зрелый возраст.
15. Изменчивость соотношения компонентов тела зависит от множества факторов. А с
чем могут быть связаны самые яркие различия между отдельными людьми?
А) с половой или возрастной принадлежностью индивида;
Б) с расовой принадлежностью индивида;
В) с профессиональной принадлежностью.
16. Термин «антропогенез» - раздел антропологии, изучающий…
а) современных и ископаемых приматов;
б) процесс происхождения человека;
в) изменчивость черепа.
17. Шимпанзе не могут говорить, потому что:
а) они приматы;
б) у них нет мышления;
в) их головой мозг слишком примитивен;
г) их голосовой аппарат морфологически не приспособлен для членораздельной речи.
18. Гоминидная триада включает:
а) прямохождение;
б) маленькие клыки;
в) трудовая кисть;
г) большой мозг;
д) отсутствие хвоста.
19. Кто впервые использовал слово «антропология», обозначив им раздел знания,
изучающий духовную сторону природы человека.
А) Патон
Б) Аристотель
В) Аристофан
20. Вы согласны с тем, что антропология создана для борьбы с религией?
А) нет, так как наука (научные знания) и религия (вера) – это два принципиально разных
способа осмысления мира;
Б) да, конечно, так как антропологические факты плохо согласуются с религиозной
доктриной.
21. Какой важнейший период биологического развития человека начинается в 6-7 лет
у девочек, 7-8 лет у мальчиков и длится 3-4 года?
А) препубертатный период;
Б) пубертатный период;
В) второе детство;
Г) третье детство.
22. Наибольшее практическое распространение в антропологии получили два способа
определения состава и компонентов тела, по которым и строится большинство
конституциональных схем, это…
а) морфология и ауксология;
б) антропометрия и антропоскопия;
в) краниометрия и краниоскопия.
23. Какой из конституциональных типов (по схеме Э. Кречмера) является наиболее
благоприятным для жизни человека?
А) пикнический;
Б) атлетический;
В) астенический;
Г) вопрос не имеет смысла – положительные или отрицательные качества
конституциональных типов проявляются только в конкретных условиях обитания.
24. Ближайшими к человеку приматами являются:
а) шимпанзе
б) горилла
в) павиан
г) лемур.
25. Стадиальная концепция антропогенеза предполагает:
а) сетевидный тип эволюции предшественников человека;
б) возможность существования разных видов гоминид;
в) последовательную смену групп гоминид более прогрессивными вариантами.
Ключ (I вариант)
1. Г
2. В
3. –
4. Б
5. Б
6. А
7. общество
8. А
9. –
10. Б
11. –
12. –
13. В
14. В
15. Б
16. Б
17. Г
18. А, В, Г
19. Б
20. А
21. В
22. Б
23. Г
24. А, Б
25. В
II вариант
1. В чем заключается приспособительный характер эволюции?
А) организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий;
Б) организмы побеждают в борьбе за существование в данных условиях;
В) организмы подвергаются естественному отбору.
2. Каковы предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина?
3. Что такое Е.О.? Формы Е.О.
4. От каких обезьян произошли человекообразные?
А) проплиопитеки;
Б) дриопитеки;
В) парапитеки.
5. Какие люди жили в эпоху великого оледенения?
А) кроманьонцы;
Б) неандертальцы;
В) синантропы;
Г) питекантропы.
6. Что способствовало развитию руки как органа и продукта труда?
А) прямохождение;
Б) мышление;
В) подражание;
Г) строение руки;
Д) освобождение передних конечностей.
7. К каким людям относится человек умелый – изготавливавший из камня орудия
труда?
А) древнейшие;
Б) древние;
В) новые;
Г) первые.
8. Какой человек стал именоваться человеком разумным?
А) неандертальцы;
Б) кроманьонцы;
В) синантропы;
Г) питекантропы.
9. Что такое татем? Объясните.
10. Австралопитеки – это…
а) первые современные люди, относящиеся к виду Человек разумный;
б) древние люди, предками которых были древнейшие люди;
в) самые древние, переходные от обезьян к человеку формы высших животных, найденные в
Южной Африке и вымершие около 2 млн. лет назад;
г) первый вид человека на Земле.
11. Каковы факторы формирования конституции человека?
12. Что такое возраст? Какие типы возрастов выделяют в антропологической науке?
13. На какие два крупных этапа (периода) можно подразделить весь процесс
онтогенеза?
А) пренатальное развитие;
Б) школьный период;
В) постнатальное развитие;
Г) старость.
14. Эти вещества являются непосредственным каналом реализации наследственной
программы, а уровень их секреции – ведущим фактором регуляции темпов индивидуального
развития.
А) минеральные вещества и микроэлементы;
Б) эритроциты и лимфоциты крови;
В) гормоны и другие эндокринные факторы;
Г) витамины.
15. Бывают ли абсолютно приспособленные организмы и популяции?
А) нет, степень приспособленности – относительная характеристика, всегда относящаяся к
конкретным ситуациям;
Б) да, таких индивидов и популяций у человека много, например – население экономически
развитых стран Европы Америки.
16. Согласно какой теории человек был создан высшим сверхъестественным
существом?
А) теория креационизма;
Б) теория дарвинизма;
В) теория мутационизма.
17. Верно ли суждение, что человек относится к узконосым приматам?
А) да
Б) нет
18. Что в дословном переводе означает термин «антропология»?
А) «наука о происхождении человека»
Б) «наука о человеке»
В) «наука о многообразии человека во времени и пространстве».
19. Согласно какой системе взглядов, история жизни на Земле рассматривается как
всеобщее постепенное, последовательное и закономерное развитие, идущее по принципу «от
простого к сложному»?
А) эволюционизм
Б) креационизм
В) мутационизм.
20. Первое в России и одно из первых в мире научных и методически строгих
краниологических исследований было выполнено в 1844 году. Его автором был один из
основоположников отечественной антропологии:
а) К. Бэр
б) А. Радищев
в) А. Богданов
21. В целях конституционологии удобно разделение сомы на три таких достаточно
условных компонента:
а) жировой, мышечный и зубной;
б) жировой, мышечный и костный;
в) жировой, мышечный и психологический.
22. Обнаруживается ли исследователями однозначная связь между «строением тела и
характером» (морфологическим типом и психическими особенностями личности)?
А) нет, эта связь не однозначна (индивидуальна);
Б) да, эта связь однозначная и жесткая.
23. Впервые теорию естественного отбора в целостном виде обосновал:
а) Геккель
б) Энгельс
в) Ламарк
г) Дарвин.
24. Самые примитивные современные приматы, которых за их примитивность даже
часто исключают из данного отряда:
а) лемуры
б) долгопяты
в) тупайи.
25. Культура верхнего палеолита принадлежит:
а) австралопитекам
б) питекантропам
в) неандертальцам
г) кроманьонцам.
Ключ (II вариант)
1. Б, В
2. –
3. –
4. Б
5. Б
6. А, Б, Г, Д
7. Г
8. А
9. –
10. В
11. –
12. –
13. А, В
14. В
15. А
16. А
17. А
18. Б
19. А
20. А
21. Б
22. А
23. Г
24. В
25. Г
6.3. Темы рефератов
1. Эволюция биосферы.
2. Естественный отбор как фактор эволюции.
3. Учение о конституции человека.
4. Происхождение и история семейства гоминид.
5. Основные этапы эволюции приматов.
6. Происхождение и развитие орудийной деятельности.
7. Зарождение материальной и духовной культуры, религии, искусства.
8. Возникновение древних городов и цивилизаций.
9. Язык: возникновение, эволюция – версии, гипотезы.
10. биологический возраст. Морфологические, физиологические и психологические
критерии.
11. Палеоантропы и палеогеография их обитания.
12. Происхождение Человека разумного.
13. Переход от человеческого стада к первобытной общине.
14. Старение тела и характер, психология конституционных различий.
15. Расовое многообразие человечества.
16. Расовая изменчивость. Географический критерий расовой изменчивости.
17. Демографический взрыв. Природные механизмы регуляции численности
человечества.
18. Динамика взглядов на природу – от хаоса стихий к торжеству разумных законов
организации.
19. Биосфера и психический мир человека.
20. Орудийная деятельность архантропов, появление нравственно–социальных
запретов, развития языка.
6.4.
Вопросы к экзамену.
Этапы развития организма человека. Их характеристика.
Гомеостаз.
Характеристика возрастных периодов онтогенеза человека.
Акселерация. Эпохальные колебания темпов развития.
Биологический возраст: морфологические, физиологические и психологические
критерии.
6. Феномен человека.
7. Продолжительность жизни человека. Старение.
8. Конституция человека – комплексная биомедицинская проблема. Принципы
классификации конституции человека.
9. Факторы формирования конституции человека.
10. Морфологические аспекты конституции.
11. Психология конституционных различий по Э. Кречмеру.
12. Психология конституционных различий по У. Шелдону.
13. Психофизиологические аспекты конституции.
14. Функциональные аспекты конституции.
15. Антропология – универсальная наука о человеке.
16. Естественный отбор как фактор эволюции.
17. Виды естественного отбора.
18. Эволюционное учение Ч. Дарвина.
19. Основные законы эволюции.
20. Дрейф генов.
21. Борьба за существование. Формы борьбы за существование.
22. Место человека в системе животного мира.
23. Симиальная теория Ч. Дарвина.
24. Человек как примат.
25. Эколого-географическая и морфологическая характеристика приматов.
26. Биологические предпосылки очеловечивания.
27. Австралопитеки. Эколого-географическая и морфофизиологическая характеристика.
28. Соотношение биологического и социального в человеке.
29. Трудовая теория антропогенеза.
30. Тотемические культы и первое табу.
31. Культура как основное отличие человеческого общества от животных объединений.
32. Переход от человеческого стада к первобытной общине.
33. Развитие трудовой деятельности.
34. Нижний и средний палеолит. Характеристика.
1.
2.
3.
4.
5.
6.5. Самостоятельная работа студентов
При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной дисциплине
используются следующие ее формы и нормы распределения бюджета времени на СРС
согласно МР-01-2011:
По плану СРС - 45ч.
№ п/п
Вид самостоятельной работы
Норма времени
Итого
1. Обязательная часть СРС
1.1.
Проработка материала лекций
0,15 часа/час лекции
18Х0,15=2,7
1.2.
Подготовка к практическим (семинарским) 0,5 часа/час ауд.
36Х0,5=18
занятиям
занятий
1.3.
Подготовка к экзамену
4-6 часов
6
2. Вариативная часть СРС
2.1.
Подготовка к промежуточному зачету по
0,5 ч/лекция
4Х0,5=2
темам 1-4
2.2
Выполнение задания: реферат -24 стр.
1 час-3 стр.
8
2.3.
Подготовка к контрольной работе (3 к/р.)
2 часа
6
2.4.
Самостоятельная проработка темы
2-3 часа
3
Всего
45,7
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) Основная:
1. Бочаров В.В. Антропология возраста. – СПБ.: СПБУ, 2001.
2. Рыбалов Л.Б. Антропология: Хрестоматия. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК,2003.
3. Хомутов А.Е. Антропология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
4. В.М. Харитонов, А.П. Ожигова и др. «Антропология». - М., «Владос», 2003г.
5. Гульбин Г. К. Антропология. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и доп. – Томск, Изд.-во
ТПУ, 2005. – 80с.
б) Дополнительная:
1. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е., Котова А.Б., Петрулевич И. А. Антропология:
учебное пособие. – М.., Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 304с.
2. Столяренко В.Е. Антропология – системная наука о человеке: Учебное пособие для
ВУЗов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
3. Тегако Л.И. Антропология: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Новое знание, 2004.
4. Уорд Л. Психические факторы цивилизации. – М.: Изд-во Питер-М, 2002.
5. Хасанова Г.Б. Антропология. Учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2004.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www. iprbookshop.ru
2. http://www. ibooks.ru
3. http://www.elanbook.com
4. http://elibrary.ru
5. http://rucont.ru
8. Материально-техническое обеспечение
Компьютерный класс, оргтехника; доступ к сети Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030300.62 «Психология»
Автор: доцент кафедры психологии Мактамкулова Г.А.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры психологии
24 сентября 2013 г., протокол № 3.
Зав. кафедрой психологии
А.Н. Чиликин