Всеобщей истории» для учащихся 6

АННОТАЦИЯ
на рабочую программу по «Всеобщей истории» для учащихся 6-11 классов (I вид)
Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004г.), примерной программы основного
общего образования по истории, базовый уровень. (Сборник нормативных документов.
История. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по
истории. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы программы по истории (Рабочие
программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательств «Просвещение»,
«Русское слово») / авт.-сост. Н.И. Чеботарева. – 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2010. – 272 с.;
История 10-11 классы: рабочие программы по учебникам А.А. Данилова, Л.Г Косулиной,
Л.Н. Алексашкиной, М.Ю. Брандта/ авт.-сост. Т.В. Ковригина – Волгоград: Учитель,
2011. - 87 с.)
Программа по Всеобщей истории на ступени основного общего образования в
специальных (коррекционных) классах I вида составлена с опорой на фундаментальное
ядро содержания общего образования (раздел «Всеобщая история») и задает перечень
вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по
истории на ступени основного общего образования сохранена ориентация на
фундаментальный характер образования.
Согласно учебному плану специальных (коррекционных) классов I вида предмет
«Всеобщая история», рассчитанный на изучение с 5 по 9 класс, изучается с 6 по 11 класс.
Общее число часов – 230:
6 класс – 70 часов;
7 класс – 32 часа;
8 класс – 32 часа;
9 класс – 32 часа;
10 класс – 32 часа;
11 класс – 32 часа.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал школьного курса истории по классам располагается следующим образом:
в 6 классе изучается раздел «История Древнего мира», в 7 классе – «История Средних
веков», 8 классе -«История Нового времени. 1500-1800»; в 9 классе - «История Нового
времени. 1800 – 1917»; в 10 классе- «Всеобщая история. ХХ век. Часть 1»; в 11 классе «Всеобщая история. ХХ век. Часть 2». Материал в программе расположен с учетом
возрастных особенностей и психофизических возможностей учащихся.
Изучение истории на ступени основного общего образования на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
• формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
•
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе исторических исследований;
• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
• формирование способности и готовности использовать приобретенные
знания и умения в повседневной жизни для складывания основ гражданской,
этнонациональной,
социальной
и
культурной
самоидентификации
личности
обучающегося, осмысления им опыта российской истории как части мировой истории,
усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004г.), примерной программы основного
общего образования по истории, базовый уровень. (Сборник нормативных документов.
История. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по
истории. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы программы по истории (Рабочие
программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательств «Просвещение»,
«Русское слово») / авт.-сост. Н.И. Чеботарева. – 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2010. – 272 с.;
История 10-11 классы: рабочие программы по учебникам А.А. Данилова, Л.Г Косулиной,
Л.Н. Алексашкиной, М.Ю. Брандта/ авт.-сост. Т.В. Ковригина – Волгоград: Учитель,
2011. - 87 с.)
Программа по Всеобщей истории на ступени основного общего образования в
специальных (коррекционных) классах I вида составлена с опорой на фундаментальное
ядро содержания общего образования (раздел «Всеобщая история») и задает перечень
вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по
истории на ступени основного общего образования сохранена ориентация на
фундаментальный характер образования.
Место предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану специальных (коррекционных) классов I вида предмет
«Всеобщая история», рассчитанный на изучение с 5 по 9 класс, изучается с 6 по 11 класс.
Общее число часов – 230:
6 класс – 70 часов;
7 класс – 32 часа;
8 класс – 32 часа;
9 класс – 32 часа;
10 класс – 32 часа;
11 класс – 32 часа.
В связи с этим изменено количество часов на изучение разделов.
Количество
часов,
Разделы
предусмотренн
Разделы (I вид)
ое авторами
программы
5 класс
История Древнего мира
70
6 класс
Количество
часов,
предусмотрен
ное рабочей
программой
6 класс
История Средних
веков.
7 класс
32
История Нового времени
(1500-1800).
8 класс
34
История Средних
веков.
8 класс
32
История Нового времени
(1800-1917).
9 класс
34
История Нового времени
(1500-1800).
9 класс
32
История Древнего мира
70
7 класс
Всеобщая история. ХХ
век.
26
История Нового времени
(1800-1917).
32
10 класс
Всеобщая история. ХХ
век. Часть 1.
32
11 класс
Итого
Всеобщая история. ХХ
век. Часть 2.
196
32
230
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней. Роль учебного предмета «Всеобщая история» в подготовке
обучающихся 6-11 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана
с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в
одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых,
восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности
и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных
особенностей исторического пути других народов мира.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего
образования представляются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так
и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
Изучение истории на ступени основного общего образования на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
• формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
•
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе исторических исследований;
• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
• формирование способности и готовности использовать приобретенные
знания и умения в повседневной жизни для складывания основ гражданской,
этнонациональной,
социальной
и
культурной
самоидентификации
личности
обучающегося, осмысления им опыта российской истории как части мировой истории,
усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
Структура школьного курса Всеобщей истории в 6-11 классах.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал школьного курса истории по классам располагается следующим образом:
в 6 классе изучается раздел «История Древнего мира», в 7 классе – «История Средних
веков», 8 классе -«История Нового времени. 1500-1800»; в 9 классе - «История Нового
времени. 1800 – 1917»; в 10 классе- «Всеобщая история. ХХ век. Часть 1»; в 11 классе «Всеобщая история. ХХ век. Часть 2». Материал в программе расположен с учетом
возрастных особенностей и психофизических возможностей учащихся.
Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.
Особенностями
изучения
истории
в
Специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе-интернате I вида является то, что история в школе для детей
с нарушениями слуха, зрения, задержкой психического развития рассматривается как
предмет, в котором заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с данными
нарушениями к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.
В курсе Всеобщей истории для детей с нарушениями слуха, зрения, задержкой
психического развития целесообразно сосредоточиться на крупных исторических
событиях отечественной и зарубежной истории, жизни, быте людей. Давать отчетливый
образ наиболее ярких событий и выдающихся деятелей.
При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников. Особое внимание уделяется умению обучающихся выражать свои мысли
историческими терминами, часто встречающимися в жизни, что способствует развитию
мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью
коррекционной работы на уроках истории.
Применение разнообразных наглядных средств формирует умение представлять
себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей
разных классов. Создание точных зрительных образов у обучающихся с нарушением
слуха – важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления
сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
Одно из направлений преподавания истории – организация работы по овладению
учащимися прочными и осознанными знаниями.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию
логического мышления и речи учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемый
учащимися при написании обучающих, проверочных и контрольных работ, используется
для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и
навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном
труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой, поиском необходимой
информации в сети Интернет.
Уменьшение количества часов по предмету при дистанционной форме обучения
предполагает самостоятельное изучение большого объема материала учащимися, поэтому
задача учителя состоит в формировании у школьников умений работать с разными
источниками исторической информации: находить информацию по истории в различных
источниках, анализировать и оценивать информацию преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической
и религиозной группы;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность.
Результаты изучения Всеобщей истории в основной школе с учетом
особенностей обучения в школе - интернате I вида выражаются в следующих
качествах:
• овладение приемами работы с учебной литературой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (находить
главную мысль параграфа, составлять простой план, конспект, формулировать выводы),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в формах докладов, презентаций).
• овладение целостными представлениями об историческом пути развития
народов своей страны и человечества
• способность применять понятийный аппарат исторического знания.
С учетом психофизических особенностей обучающихся в школе-интернате I
вида в результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельство, ход, участников, результаты
важнейших исторических событий
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду:
• работать с контурными картами;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи
5. Анализ, объяснение:
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий
6. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде.
Межпредметные связи на уроках Всеобщей истории.
При изучении истории осуществляются связи со следующими предметами:
• обществознанием (при изучении общественной жизни народов различных стран,
при объяснении тем «Социально-экономическое развитие»);
• географией (подробная работа на уроках, как с историческими, так и с
географическими картами, при изучении географического расположения различных стран
и народов и их особенностей );
• математикой (при изучении темы «Счет лет в истории»)
• литературой (при изучении тем, связанных с развитием культуры той или иной
страны)
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание
школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по
истории.
Для достижения поставленных целей планируется
образовательных технологий:
• информационно-коммуникационная технология;
• технология проблемного обучения;
• развивающая технология;
• тестовая технология,
использование
Основными формами контроля являются:
• тестирование, проверяющее сформированность исторических знаний;
• изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, проверяющее
умение адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринимаемого зрительно и на слух.
Результаты обучения
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися
интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать
собственное суждение об историческом наследии народов России.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваиваются и воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять,
сравнивать,
определять,
анализировать
и
оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
6 класс
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 часов)
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счет лет в истории.
Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории. Откуда мы знаем,
как жили наши предки. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего
мира. Представление письменных источников. Представление о счете времени по годам в
древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат
до нашей эры («обратный счет лет»).
Обучающийся должен знать основные понятия: предмет и хронология истории
древнего мира. Исторические источники: археологические, мифологические, письменные,
этнографические. Обучающийся должен уметь: применять счет лет в истории.
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС
Моя родословная. Я и мое имя. История в архитектурных памятниках. История
вещей и одежда в разные времена. История письменности. Гербы, флаги, гимны
государства. Россия – многонациональное государство. Россия – мировая держава.
Подведение итогов.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Древнейшие люди. Первобытность. Человек и природа. Расселение древнейшего
человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родовые общины
охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.
Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Обучающийся должен знать основные понятия: древнейшие люди. Орудия труда.
Расселение первобытных людей. Собирательство и охота. Изобретение лука и стрел.
Пещерная живопись. Мотыжное земледелие. Приручение животных. Развитие ремесла.
Появление неравенств. Род. Племя. Понятие «Человек разумный», «родовая община».
Проведение простых исторических исследований: сравнение и анализ основных
исторических понятий, сопоставление и разъяснение процесса расслоения общества,
появления неравенства.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Природные условия.
Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и
легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего
Востока.
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Местоположение государства. Природные условия Древнего Египта и разливы
Нила. Занятия жителей. Земледелие в древнем Египте. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев.
Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Фараон, жрецы.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные
города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Чиновники. Религия древних египтян. Храмы
— жилища богов. Могущество жрецов. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменности и школы в Древнем Египте. Зарождение древних религий. Письменность и
знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Хранители знаний —
жрецы. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Обобщение по теме: «Древний
Египет»
Обучающийся должен знать основные понятия: фараон, вельможа, налог, писец.
Неограниченная власть фараонов. Держава Тутмоса II. Храм, жрец, миф, мумия,
гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, иероглиф, папирус, свиток.
Проведение простых исторических исследований: работа с картой (показать на
карте Египет, реку Нил), проанализировать документы, сравнение и анализ основных
исторических понятий и дат.
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ
Западная Азия в древности: Древнее Двуречье. Природные условия, население.
Возникновение государств. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Глина
как основной материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до
неба. Клинопись — особое письмо Двуречья. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Закон
о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных
группах: ростовщик. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия
населения Финикии. Библейские сказания. Расселение древнееврейских племён.
Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Древнееврейское царство.
Правление Соломона. Ассирийская держава. Ассирийское войско. Конница ассирийцев.
Завоевания ассирийских царей. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя
царей». Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём.
Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская
почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы
древности — город Персеполь. Вклад народов Западной Азии в мировую историю и
культуру. Повторительно-обобщающий урок «Западная Азия в древности».
Обучающийся должен знать основные понятия: «Законы Хаммурапи», Закон,
ростовщик, клинопись. Ассирийская держава
Проведение простых исторических исследований: работа с картой (показать по
карте Ассирию, Двуречье. Реки этих стран), изучить и проанализировать документ
«Законы Хаммурапи», сравнение основных исторических понятий и дат.
ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ
Индия и Китай в древности: Природные условия Индии и Китая. Страна между
Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга.
География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы.
Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании
старинных книгРелигиозные верования. Возникновение религиозно- философских учений.
Касты. Империя Цинь. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь
Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Возмущение народа.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк.
Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Научные знания и изобретения. Конфуций.
Будда. Культурное наследие Древнего Востока. Подведение итогов.
Обучающийся должен знать основные понятия: Закон, ростовщик, клинопись.
Ассирийская держава. Боги Брахма (Индия). Буддизм. Учение Конфуция (Китай). Великая
Китайская стена. Деспотизм.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте Индию, Китай. Реки этих
стран), изучить и проанализировать документ «Так говорил Конфуций».
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Древняя Греция. Микены и Троя. Критское царство в разрезе археологических
находок и открытий. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Боги Греции. Основные
занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. География природа и
ландшафт Аттики. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Завоевание спартанцами Лаконии
и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта —
военный лагерь. Греческие колонии. Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Эллада — колыбель греческой
культуры. Греко-персидские войны. Олимпийские игры в древности. Праздник,
объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний.
Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Олимпийские игры современности. Империя Александра Македонского. Аристотель —
учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и
начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Эллинистический мир. Школа и образование. Мифы. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Культурное наследие Древней Греции.
Подведение итогов.
Обучающийся должен знать основные понятия: Полис – город-государство.
Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурные наследия
Древней Греции.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте Древнюю Грецию,
расположение ее полисов и зависимых территорий, ее географические особенности),
изучение и анализ документов по теме, сравнение происходившие события в разных
странах.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Природные условия и население древней
Италии. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и
Марса. Управление ранним Римом. Патриции и плебеи. Республика. Консулы, сенаторы и
Трибуны. Консулы — ежегодно выбираемые правителей Рима. Борьба плебеев за свои
права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Римские законы. Войны Рима.
Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией.
Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Господство Рима в Средиземноморье. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Рабство в Древнем Риме. Использование рабов в
сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры —
любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах. Восстание Спартака.
Крупнейшее в древности восстание рабом в Италии. Гражданские войны в Риме. Г.Ю.
Цезарь. Завоевание Галлии. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его
политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Римская империя и
соседние народы. Возникновение и распространение христианства. «Вечный город» и его
жители. Все дороги ведут в Рим. Город—столица империи. Архитектурный облик Рима.
Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Повторение по теме.
Обучающийся должен знать основные понятия: Древний Рим, Легенды и
верования римлян, Патриции и плебеи, Республика, Войны Рима. Г.Ю. Цезарь, Римская
империя и соседние народы, христианство.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте Древний Рим,
расположение его зависимых территорий, географические особенности), изучение и
анализ документов по теме, сравнение происходившие события в разных странах.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 6 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории
Древнего мира
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории Древнего мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
Истории Древнего мира, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопостовлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии Древнего
мира.
7 класс
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (32 ЧАСА)
ВВЕДЕНИЕ
Хронологические рамки средневековья. Понятие «Средние века».
Обучающийся должен знать основные понятия: средневековье, дикость,
варварство, цивилизация, исторический источник.
Проведение простых исторических исследований: устанавливать историческую
связь между периодами, анализировать преемственность в историческом процессе.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвв.)
Великое переселение народов. Варварские королевства. Древние германцы и
Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI –VIII веках.
Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Империя Карла
Великого. Политическая раздробленность. Образование государств в Западной Европе.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Обучающийся должен знать основные понятия: Великое перенаселение народов;
феод; феодал; майордом; междоусобные войны; норманны; варяги; викинги; сеньор;
вассал; имена: Хлодвиг; Карл Великий; Меровинги; Кирилл; Мефодий; Тацит; Юстиниан;
даты: 476; 800; 843;
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте варварские королевства,
империю Карла Великого, славянские государства), изучение и анализ документов по
теме, сравнение происходивших событий в разных странах; анализ последовательности
событий, приведших к появлению в Европе раннефеодальных государств.
Тема 2-3. Византийская империя и славяне в V—ХI вв. Византия при
Юстиниане. Арабы в VI—ХI вв.
Византийская империя. Византия при Юстиниане. Образование Восточной
Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с
варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь
— столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое
монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при
Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и
арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Борьба империи с
внешними врагами. Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед.
Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Османская империя.
Обучающийся должен знать основные понятия: империя, Византия, император,
христианство, ислам, крестовые походы.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте Византийскую и
Османскую империю), изучение и анализ документов по теме, сравнение происходивших
событий в разных странах; анализ последовательности событий, приведших к
возникновению и распаду государств.
Тема 4-5. Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и
Центральной Европе.
Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская.
Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Особенности
хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян.
Средневековый город. Цехи и гильдии. Жизнь и быт горожан. Город — поселение
ремесленников и торговцев. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и
влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период
расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе.
Объединения купцов — гильдия, товарищество.
Обучающийся должен знать основные понятия: феод; феодал; вассал; сеньор;
феодальная лестница; вотчина; натуральное хозяйство; самоуправление; мэр; ратуша;
городской совет; цехи; гильдии; шедевр; ростовщик; товар; ярмарка; товарное хозяйство;
оброк; барщина; мастерская.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, изучение и анализ документов по теме, представлять
сословный характер средневекового общества, сущность феодального землевладения,
взаимоотношений сеньоров и вассалов; характеризовать жизнь феодалов и крестьян.
Тема 6. Католическая церковь в Х1—Х11I вв. Крестовые походы
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые
походы, их влияние на жизнь европейского общества. Двухсотлетняя борьба королей и
папства. Ереси. Католическая церковь и народ. Инквизиция. Монашеские нищенствующие
ордены. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III.
Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны.
Обучающийся должен знать основные понятия: сословия; церковная десятина;
индульгенция; еретик; инквизиция; имена: Григорий VII; Иннокентий III; Фридриг I
Барбаросса; Ричард Львиное Сердце; даты: 1054 г; 1077г.; 1096г.; 1099г.; 1204г.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте ход крестовых походов и
страны, участвующие в них), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; анализ причин начала и результатов
крестовых походов.
Тема 7-10. Образование централизованных государств в Западной Европе
(ХI—ХV вв.) Германия и Италия в ХII—ХV вв. Славянские государства и Византия
в ХIV—ХVвв. Культура Западной Европы в Х1—ХVвв.
Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных
государств. Сословно-представительные монархии. Генеральные штаты во Франции и
Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского средневекового общества в
XIV-XV вв. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии.
От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II
Плантагенет й его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и
Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархий. Бароны
против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Жанна д`Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация
короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной
героини. Завершение Столетней войны. Война Алой и Белой Роз. Крестьянские восстания.
Гуситское движение. Византийская империя. Духовный мир европейского средневекового
человека. Романское искусство. Готика. Культурное наследие Средневековья. Подведение
итогов.
Обучающийся должен знать основные понятия: централизованное государство;
Генеральные штаты; денежный оброк; реформа; шериф; хартия; парламент; палата
лордов; палата общин; Жакерия; Реконкиста; тирания; имена: Уот Тайлер; Жанна д`Арк;
Карл Смелый; даты: 1358г.; 1356г.; 1381г..
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте образование
централизованных государств в Западной Европе), изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать причины и логику
процессов появления централизованных государств; самостоятельно выявлять
политическую значимость сословно представительных органов Франции и Англии,
сравнение и сопоставление важнейших достижений культуры Средневековья.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Китай: распад и восстановление
единой державы. Индийские княжества. Средневековая Япония. Государства Центральной
Азии. Походы Тимура. «Доколумбова Америка». Население Северной и Южной Америки
и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ
жизни и культура народов майя. достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их
мир. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки.
Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и
связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана.
Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Культурное наследие народов
Азии и Америки. Подведение итогов по теме: «История Средних веков»
Обучающийся должен знать основные понятия: династия; пагода; раджа; Империя
Великих Моголов; майя; ацтеки; инки; пигмеи; бушмены; имена: поэт Ду фу; философ
Хань Юй; математик Арьябхата.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте Китай, Индию, Японию и
т.д. в эпоху средневековья), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; анализировать особенности развития Китая,
Индии, Японии, Америки, Африки, сравнение и сопоставление развитие культуры в этих
странах.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 7 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории
средневековья
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории России и мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
Истории Средних веков, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопоставлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания
собственных
суждений
об
историческом
наследии
средневековья.
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов.
8 класс
История Нового времени (1500 - 1800)
Введение
Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени.
Человек в Новом времени.
Обучающийся должен знать основные понятия: Новое время, исторический
источник.
Проведение простых исторических исследований: устанавливать историческую
связь между периодами, анализировать преемственность в историческом процессе.
Тема 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация
Великие географические открытия и их последствия. Вокруг Африкив Индию.
Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Четыре путешествия Христофора
Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом
Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля — шар. Зарождение
капиталистических отношений. Колониальные захваты. Порабощение населения
завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин.
И.Лойола. Религиозные войны. Тридцатилетняя война. Вестфальская система.
Утверждение абсолютизма. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих
УIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков 1 Стюарт, Людовик ХIУ Бурбон.
Обучающийся должен знать основные понятия: Технические достижения и
открытия, этапы и причины Великих географических открытий; каравелла, конкистадоры.
Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство. Реформация, революция,
протестантизм, лютеранство.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте пути Великих
географических открытий), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; анализировать причины и значение ВГО;
самостоятельно выявлять политическую и культурную значимость эпохи Возрождения,
сравнение и сопоставление важнейших достижений культуры Нового времени.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и в колониях)
Нидерландская и английская буржуазные революции. Переход от аграрного к
индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные
последствия. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба
в провинциях Нидерландов. Особенности географического, экономического и
политического развития Нидерландов в 17 веке. Становление капиталистических
отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов.
Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время
террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Создание Голландской
республики. Английская революция середины XVII в. Причины революции. Пуританская
этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля
и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война
короля с парламентом. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
«Наbeas согриs асt»— закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду
обвиняемого. Билль о правах. Складывание двухпартийной политической системы: тори и
виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Подведение итогов.
Обучающийся должен знать основные понятия: Революция, уния, гезы,
иконоборцы, террор, Парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые»,
«кавалеры», левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показать по карте пути Великих
географических открытий), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; анализировать
причины и значение
революций Нового времени; сравнение и сопоставление важнейших достижений культуры
Нового времени.
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований.
Эпоха Просвещения. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека
в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой
эпохи (буржуа) в художественной литературе. Идеи энциклопедистов — альтернатива
существующим порядкам в странах Европы. Архитектура эпохи великих царствований.
Секуляризация культуры.
Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.
Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Война за независимость и образование США. Причины войны
североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный
конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты,
декларация независимости США. Образование США. Великая Французская революция.
Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии.
Особенности положения третьего сословия. Слабость власти Людовика ХУ. Кризис.
Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от
сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного
собраний. Падение Бастилии — начало революции.
Обучающийся должен знать основные понятия: Просвещение, энциклопедисты,
разделение властей, естественное право, теория общественного договора.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать причины и значение
эпохи Просвещения; самостоятельно выявлять политическую и культурную значимость
преобразований, сравнение и сопоставление важнейших достижений культуры Нового
времени.
Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй. Империализм.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии. «Пробуждение Азии». Подведение итогов.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать роль личности в
истории.
Обучающийся должен уметь.
1Объяснять смысл терминов.
2. Показывать государства на карте.
3. Работать с документом.
4. Приводить оценки исторических событий.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 8 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории
средневековья
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории России и мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
Истории Нового времени, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопоставлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания
собственных
суждений
об
историческом
наследии
средневековья.
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов.
9 класс
История Нового времени (1800 - 1917). (32 часа)
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени.
Человек в Новом времени.
Обучающийся должен знать основные понятия: Новое время, исторический
источник.
Проведение простых исторических исследований: устанавливать историческую
связь между периодами, анализировать преемственность в историческом процессе.
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
Технический прогресс. Индустриальная революция: достижения и проблемы.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Научная картина мира.
Наука и образование. Основные течения в художественной культуре (барокко,
классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда человека на общество и
природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное
наследие Нового времени. Искусство XIX века в поисках новой картины мира.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Обобщение по теме.
Обучающийся должен знать основные понятия:
1. модернизация, 2. промышленный переворот, 3. экономический кризис, 4.
индустриальное общество, 5. либерализм, 6. консерватизм, 7. утопический социализм, 8.
марксизм, 9. анархизм.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать и объяснять смысл,
значение важнейших исторических понятий; сравнивать взгляды различных
представителей общественно-политических течений на развитие общества.
СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ
Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Революционные и
наполеоновские войны. Разгром империи. Венская система и Священный Союз.
«Восточный вопрос». Европейские революции XIX в. Англия: сложный путь к величию и
процветанию. Франция: революция 1848 года и Вторая империя. Германия: на пути к
единству. Объединение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Обобщающее повторение по курсу «История Нового времени»
Обучающийся должен знать основные:
понятия: юнкер, канцлер, мобилизация, Парижская коммуна, реванш.
даты: 1804, 1807, 1812, 1814,1848 годы.
имена: Наполеон Бонопарт, Отто фон Бисмарк, Джузеппе Гарибальди.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать роль личности в
истории, таких как: Наполеон Бонопарт, Отто фон Бисмарк, Джузеппе Гарибальди;
сравнивать взгляды различных представителей общественно-политических течений на
развитие общества.
СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВЕКОВ. УСПЕХИ И
ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии.
Германская империя. Борьба за место под солнцем. О. фон Бисмарк. Италия. АвстроВенгрия: поиски выхода из кризиса. Социальный реформизм во второй половине XIX –
начале ХХ вв. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья
республика.
Обучающийся должен знать основные понятия и имена: милитаризация,
шовинизм, антисемитизм, Бенджамин Дизраэли, Уильям Гладстон, Ллойд Джордж, Жорж
Клемансо.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать роль личности в
истории, таких как: Бенджамин Дизраэли, Уильям Гладстон, Ллойд Джордж, Жорж
Клемансо; сравнивать взгляды различных представителей общественно-политических
течений на развитие общества.
ДВЕ АМЕРИКИ
Гражданская война в США. А. Линкольн. США в XIX веке: модернизация, отмена
рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику.
Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к
образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм:
господство трестов, финансовая олигархия. США—президентская республика. Структура
неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская
федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского
общества и правового государства. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй. Империализм.
Обучающийся должен знать основные понятия и имена: олигархия, резервация,
Авраам Линкольм, Симон Боливар.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать роль личности в
истории, таких как: Авраам Линкольм, Симон Боливар; сравнивать взгляды различных
представителей общественно-политических течений на развитие общества.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX ВЕКЕ: НОВЫЙ ЭТАП
КОЛОНИАЛИЗМА
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии.
Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими
государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Индия —
«жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны.
Колониальная политика Британской империи в Индии. «Пробуждение Азии». Китай:
сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
Африка: континент в эпоху перемен.
Обучающийся должен знать основные понятия и имена: Мэйдзи, сипаи,
опиумные» войны, реформы Мэйдзи, Движение тайпинов.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой, изучение и анализ документов по теме,
сравнение происходивших событий в разных странах; анализировать роль личности в
истории, таких как: Мэйдзи; самостоятельно выявлять причины движения тайпинов;
изучить и проанализировать причины и результаты проведения реформы Мэйдзи.
Обучающийся должен уметь.
1Объяснять смысл терминов.
2. Показывать государства на карте.
3. Работать с документом.
4. Приводить оценки исторических событий.
часа)
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В. (2
Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира
начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение
раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Обострение противоречий в развитии
индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки:
Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские
войны — пролог Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные этапы военных действий, итоги. Подведение итогов.
Обучающийся должен уметь.
1Объяснять смысл терминов.
2. Показывать государства на карте.
3. Работать с документом.
4. Приводить оценки исторических событий.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 9 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории
средневековья
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории России и мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории 19 века, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопоставлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии 19 века.
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов.
10 класс
Всеобщая история. ХХ век. Часть 1. (32 часа)
ВВЕДЕНИЕ
Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX
— начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX
столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом
тысячелетии. Позиции сверхдержав в новейшей истории.
Обучающийся должен знать основные понятия: Новейшая история, модернизация.
реформы, революция, индустриальная эпоха, промышленно-технологическая революция,
урбанизация.
Проведение простых исторических исследований: устанавливать историческую
связь между периодами, анализировать преемственность в историческом процессе.
Новейшая история. Первая половина ХХ в.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига
наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в
Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.
Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия:
социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. «Новый
курс» в США. Фашизм. Национал-социализм. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. А. Гитлер. Б. Муссолини.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и
социально-экономические
предпосылки
утверждения
тоталитарной
диктатуры
фашистской партии. Особенности итальянского фашизма. Установление фашизма в
Германии. Нацистская партия на пути к власти. Условия утверждения и этапы
установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к
войне. Особенности германского фашизма. Народный фронт. Гражданская война в
Испании (1936—1939 гг.) Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры.
Особенности испанского фашизма. Военно-политические кризисы. Вторая мировая
война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская
коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Военные действия
на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в
Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Завершающий период Второй мировой
войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии.
Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии. Жертвы. Итоги войны.
Ялтинско-Потсдамская система. Подведение итогов.
Обучающийся должен знать основные понятия: План Шлиффена, битва на Марне,
«Верденская мясорубка», Брусиловский прорыв, Мировой экономический кризис,
кейнсианство, либерально-демократические режимы,
тоталитаризм, авторитаризм;
фашизм, путч, фюрер.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показывать по карте территориальные
изменения после войны), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; самостоятельно анализировать и
характеризовать последствия Первой мировой войны; самостоятельно определять
особенности экономического развития стран Европы и США после I –ой мировой войны;
выявлять новые тенденции в развитие европейских стран и США и давать им оценку;
объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизмов;
высказывать и аргументировать свою позицию в отношении современного фашизма.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 10 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории
первой половины ХХ века
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории России и мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, доказывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории ХХ века, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопоставлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии ХХ века.
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов.
11 класс
Всеобщая история. ХХ век. Часть 2. (32 часа)
ВВЕДЕНИЕ
Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX
— начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина,
революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX
столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом
тысячелетии. Место России в новейшей истории.
Обучающийся должен знать основные понятия: Новейшая история, модернизация.
реформы, революция, индустриальная эпоха, промышленно-технологическая революция,
урбанизация.
Проведение простых исторических исследований: устанавливать историческую
связь между периодами, анализировать преемственность в историческом процессе.
Новейшая история. Вторая половина ХХ — начало ХХI в.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Научнотехническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство.
«Общество потребления». Системный кризис западного общества в конце 60-х – начале
70-х гг. Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке.
1960—1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и
сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных
отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская
война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых
Нации. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и
трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. Переход к
информационному обществу. Утверждение и падение коммунистических режимов в
странах Центральной и Восточной Европы. Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки. Распад
«двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир
в начале XXI в. Становление современной картины мира. Основные течения в
художественной культуре (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
Обобщающее повторение по курсу «Всеобщая история ХХ века».
Обучающийся должен знать основные понятия: «Холодная война», демократия,
модернизм, информационное общество, реализм.
Проведение простых исторических исследований: сравнение основных
исторических понятий и дат, работа с картой (показывать по карте территориальные
изменения после войны), изучение и анализ документов по теме, сравнение
происходивших событий в разных странах; самостоятельно анализировать и последствия
Холодной войны; самостоятельно определять особенности экономического развития
стран Европы и США во второй половине ХХ века; высказывать и аргументировать свою
позицию в отношении современного фашизма.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЗА КУРС 11 КЛАССА.
В результате изучения истории ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей Всеобщей
истории первой половины ХХ века
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
• соотносить даты событий истории России и мира с веком;
• определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, доказывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений);
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории ХХ века, достижениям культуры.
Проводить простые исторические исследования: сравнивать основные
исторические понятия и даты, работать с картой (показать по карте расположение страны
и ее географические особенности), самостоятельно изучить и проанализировать
документы по теме, сопоставлять происходившие события в разных странах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии ХХ века.
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
а) учебная и методическая литература
1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история: XX век - начало XXI века. 11 класс. /
Алексашкина, - М., 2010;
2. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. 10 класс. / Алексашкина, - М., 2010
3. ГИА-2009. Экзамен в новой форме. История. 11 класс/авт.-сост. Е.В. Симонова,
– ФИПИ – М.: Астрель, 2010.
4. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. История /авт.-сост. Е.В. Симонова, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2011.
5. Дрожкина Н.И. Современный урок истории. Использование мультимедийных
презентаций. 5-11 классы [текст] / Дрожкина Н.И. М.: ВАКО, 2009.
6. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до
конца XIX века. 10 кл./ Загладин Н.В. М.: «Русское слово», 2011.
7. Загладин Н.В. Всеобщая история. XX века. 11 кл./ Загладин Н.В. М.: «Русское
слово», 2011.
8. История 10-11 классы: рабочие программы по учебникам А.А. Данилова, Л.Г
Косулиной, Л.Н. Алексашкиной, М.Ю Брандта/ авт.-сост. Т.В. Ковригина – Волгоград:
Учитель, 2011. - 87 с.)
9. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-сост. Н.С.
Кочетов. Волгоград: Учитель, 2010.
10. Рабочие программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательств
«Просвещение», «Русское слово») / авт.-сост. Н.И. Чеботарева. – 2-е изд., доп. – М.:
Глобус, 2010. – 272 с.;
11. Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы. Примерные программы по истории/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2011.
12. Сурмина И.О. Открытые уроки истории России. 5-11 классы / Сурмина И.О.,
Шильнова Н.И. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
13. Уколова В.И. Методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира» 5
класс / Уколова В.И., Уколова И.Е. М.: Просвещение, 2011.
14. Чернова М.Н. Справочник учителя истории. 5-11 классы. – М.: Экзамен, 2009.
б) адреса сайтов в Интернете:
• http://his.1september.ru - газета «История» - приложение к «1 сентября»
• www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
• www.km.ru/education -Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
• Портал информационной поддержки единого государственного экзамена
• Федеральный центр тестирования
• ФИПИ. Банк тестовых заданий
• Российский общеобразовательный портал
в) компьютерные программы и электронные учебные пособия:
 skype;
 текст: блокнот, AcrobatReader, DjVu и MS Word;
 графические редакторы: Paint;
 презентации - MS PowerPoint;
 число и MS Excel;
 аудио и видео: Windows Media Player;
 Adobe FlashPlayer;
 Почтовые программы, web-броузеры и плагины, Web 2.0, сервисы и виджеты.
 История Отечества: Мультимедийный учеб.-метод. комплекс-супертьютор: На 2
дисках: [Электронный ресурс] / Современый Гуманитарный Университет. - М.: Статпро, 2008.
 Интерактивные тесты к уроку истории – мультимедийный обучающий
комплект.
 Интерактивные модели, игры, тренажёры по истории.
 Электронное приложение к учебнику История Древнего мира: учеб. для 5 кл.
общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.:
Просвещение, 2009.
 Электронное картографическое пособие по истории.
г) учебно-методическое оборудование:





Атласы по истории России и всеобщей истории.
Карты по истории России и всеобщей истории.
Портреты по истории России и всеобщей истории.
Схемы по истории России и всеобщей истории.
Таблицы по истории России и всеобщей истории.