Файл - Школы №5

Аннотация
Класс – 5-А, 5-Б,5-В
Учитель Колесникова Альвина Александровна
Количество часов:
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа.
Административных контрольных работ – 2, срезовых работ (тестов) - 2
Планирование составлено на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по предмету «История», а также в
соответствии с концепцией и психолого – педагогическими принципами
развивающей
Образовательной программы «Школа 2010», рабочей
программы по истории Д. Д. Данилова, А. В. Кузнецова, С.С. Кузнецова,
Е.В. Сизова, А.А. Николаева, с учётом методических рекомендаций и
программы по историческому краеведению (Савиновой О.В., ведущего
научного сотрудника отдела инновационной педагогической практики
ТОИУУ, кандидата педагогических наук, доцента, Заслуженного учителя
РФ) и определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и
вариативную часть в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования и с учётом школьного компонента образовательной программы
ОУ.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Модуль 1. Первая историческая эпоха (11 часов)
Вводная тема (2 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки.
Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет
лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в
историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный
мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной истории.
Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6часов)
Первые люди. Первые шаги разума. Первые художники и «волшебники».
Первые пастухи и хлеборобы. Первые мастера и воины. Первые цари и
грамотеи.
Обобщение и контроль по модулю (3часа)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока (18 часов)
Тема 2. Древний Египет (7 часов)
Царство Древнего Египта. Боги. Древнего Египта. Искусство строителей
пирамид. Ступени «общественной пирамиды». Расцвет египетского царства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (8 часов)
Цивилизация в Междуречье. Законы Вавилонского царства. «Железное «
царство Ассирии. Библия древних евреев. Мировая держава персов.
«Просветление» Древней Индии. Мудрость древнего Китая.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока. Обобщение и контроль по
модулю 2 (3 часа)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада (16 часов)
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (10 часов)
Истоки греческой культуры. Поэмы о людях и богах. Новые города Эллады.
Космос олимпийских богов. Порядки Афин и Спарты. Воспитание граждан
Эллады. Великая колонизация. Обобщение и контроль.
2
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4 часов)
Эллины против «царя царей». Свобода рабовладельцев. Столица искусств
Эллады. Мудрецы Древней Греции.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 часа)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян (22 часа)
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (4 часа)
Покорители
свободных
Эллинистическая цивилизация.
греков.
Завоевания
А.Македонского.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)
От царей к республике. Объединитель Италии. Победитель Карфагена.
Властелин Средиземноморья. Перемена «римских нравов» Войны граждан и
рабов. От республики к «цезарям».
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (8 часов)
Первые римские императоры. Расцвет античной культуры. «Золотой
век» Римской империи. «Добрая весть « христианства. Заря христианского
мира. Закат античного мира.
Обобщение и контроль по модулю 4 (2 часа.)
Общий взгляд на первобытность и древность (3 часа)
Обобщение и итоговый контроль по курсу «История Древнего Мира»
(Защита проектных работ по теме «Достижения древних цивилизаций», «Семь
чудес Древнего Мира».
3
Учебно-тематический план по курсу «Веобщая история Древнего мира». 70 ч.
№ Тема урока
Тип урока
Основное содержание
Требования к уровню
подготовки
Домашн
ее
задание
Модуль 1. Первая историческая эпоха (11часов)
1
Путешествие встрану «История»
Урок
изучения
новой темы.
2
Как
заглянуть в
прошлое.
Урок
изучения
новой темы
3
Первые
люди
Урок
изучения
новой темы
4
Первые
шаги
Урок
изучения
Что изучает история, из
чего складываются
исторические знания.
Всемирная история.
Всеобщая история.
Отечественная история.
Общество, хозяйство,
власть, культура,
цивилизация.
Исторические источники.
Счёт лет в истории.
Исторические факты
Введение (2 часа)
Знать, что изучает история, из чего
складываются исторические знания.
Стр. 4-7
Научить объяснять, как историки узнают о
Стр. 8том, что было в прошлом, используя
17.
терминологию, как воссоздаётся научная
картина исторического прошлого. Уметь
ориентироваться на ленте времени. Уметь
выявлять причины исторических событий.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов+3 часа – обобщение и контроль)
Появление вида «человек
Уметь объяснять происхождение людей и
§1
умелый» и его развитие к
зарождение человеческого общества. Уметь
современному виду
выявлять причины и следствия эволюции.
людей.
Определить своё отношение к научному и
религиозному взглядам на происхождение
человека.
Расселение древнейшего
Уметь выявлять главные особенности перво- § 2
человека. Родоплеменные бытного общества. Объяснять главную суть
4
Дата
проведе
ния
Примечание
разума.
новой темы
5
Первые
художники
и
«волшебни
ки».
Урок
изучения
новой темы
6
Первые
пастухи и
хлеборобы.
Урок
изучения
новой темы
7
Первые
мастера и
воины.
Урок
изучения
новой темы
8
Первые
цари и
грамотеи.
Урок
изучения
новой темы
отношения. Взаимосвязь
людей и управление
внутри родовой общины и
в племени. Карта как
источник исторических
сведений.
родоплеменных отношений в родовой
общине. Объяснять причинно –
следственные связи выживания человека,
образование рас. Уметь выявлять
гуманистические и нравственные ценности
первобытного общества. Давать оценку
первобытной морали
Религиозные верования.
Выявлять главное во взглядах на мир
Искусство первобытных
первобытных людей. Объяснять значение
людей. Душа. Мифы.
религиозных верований и искусства для
Магия.
первобытных людей. Выделять истоки
современных представлений и обычаев,
зародившихся в первобытном мире. Давать и
объяснять свои оценки представлений и
обычаев первобытных людей с позиций
современного человека.
Развитие орудий труда и
Выявлять изменения в обществе. Объяснять
занятий первобытного
особенности управления в племени и
человека. Появление
родовой общине, используя терминологию.
земледельцев и
Выделять причины перехода к земледелию,
скотоводов. Племена.
выявлять последствия расселения
земледельческих племён. Давать
собственную оценку изменениям.
Образование соседских
Выявлять главные особенности жизни
общин, зарождение
пашенных земледельцев, ремесленников и
ремесла и торговли.
торговцев. Выявлять причины образования
соседских общин и определять последствия
изменений. Давать свою оценку
историческим событиям и явлениям
Переход от первобытности Выявлять главное в процессе перехода
на ступень цивилизации.
человечества на ступень цивилизации.
Города. Государства,
Определить, черты какого общества более
5
§3
§4
§5
§6
письменность
9
Общий
взгляд на
Первобытн
ый мир
Повторитель
нообобщающий
урок
1
0
Электронные
презентаци
и по теме
«Первобыт
ный мир»
Урок
проверки
знаний и
умений
1
1
Контрольная работа
Определение основных
этапов развития
человеческого общества.
Изменение знаний,
умений, навыков на
протяжении развития
первобытной истории
свойственны современному обществу.
Выявить нравственные ценности
цивилизации.
Выявлять главное в первобытной истории
человечества. Уметь ориентироваться в
историческом времени, используя ленту
времени. Выявлять логическую
последовательность развития человеческого
общества
Подготов
ка
к
контроль
ной
работе
-------------
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока (18 часов)
1
2
ЦарствоДре Урок
внего
изучения
Египта.
новой темы
1
3
Боги
Древнего
Урок
изучения
Тема 2. Древний Египет (7часов)
Переход на ступень
Выделять признаки государства. Обобщать и
цивилизации жителей
делать выводы о наличии этого явления в
древнего Египта. Царская истории египтян. Уметь объяснять, как
власть. Письменность.
природные условия и развитие хозяйства
Образование государства. повлияли на становление цивилизации
Особенности древней
Научиться выделять особенности религии
религии Египта. Жрецы.
Египта. Делать выводы о роли жрецов в
6
§7
§8
Египта.
новой темы
1
4
Искусство
строителей
пирамид.
Урок
изучения
новой темы
1
5
Ступени»об Урок
щественной изучения
пирамиды» новой темы
Оросительная система.
Слои древнеегипетского
общества.
1
6
Расцвет
Египетског
о царства.
Проектная
работа по
теме2.
Повторител
ьно –
обобщающ
ий урок по
теме
Достижения бронзового
века в Египте. Египетская
армия, походы фараонов.
1
7
1
8
1
9
Урок
изучения
новой темы
Урок
проверки
знаний и
умений
Цивилизаци Урок
яв
изучения
Междуречь новой темы
е.
Божественное
происхождение власти
фараона. Культурное
наследие древнего Египта
– пирамида Хеопса.
формировании картины мира древних
египтян. Выявить причинно-следственные
связи между хозяйственной деятельностью и
богами.
Научиться объяснять особенности
§9
архитектуры и изобразительного искусства,
связанные с религией древних египтян.
Почему достижения искусства древнего
Египта стали достижениями современных
цивилизаций. Уметь давать собственную
оценку порядков египетского общества.
Научиться объяснять разнообразие
§ 10
египетского общества. Сравнить роль и образ
жизни разных слоёв общества. Понимать,
почему простые труженики были довольны
судьбой. Давать оценку делению общества.
Научиться выявлять причины и последствия § 11
расцвета египетского царства. Уметь
работать с картой.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (8 часов+3 часа – обобщение и контроль)
Переход на ступень
Уметь сравнивать цивилизации. Уметь
§ 12
цивилизации жителей
характеризовать хозяйство междуречья.
Древнего междуречья.
Уметь определять свою позицию в
отношении правителей междуречья.
7
2
0
Законы
Вавилонско
го царства.
Урок
изучения
новой темы
Правление царя
Хаммурапи. Западная
Азия. Свободные
граждане. Рабы.
2
1
Железное»
царство
Ассирии.
Урок
изучения
новой темы
2
2
Библия
древних
евреев.
Урок
изучения
новой темы
Начало железного века в
Западной Азии около Х
века до н.э. великая
Ассирийская держава.
Завоевания Ассирии.
Образование царства
древних евреев. Библия и
религия древних евреев.
2
3
Мировая
держава
персов.
Урок
изучения
новой темы
Мир Западной Азии.
Значение Персидской
державы. Управление при
Дарии 1. Зороастризм.
2
4
2
5
2
6
«Просветле
ние «
Древней
Индии.
Урок
изучения
новой темы
Древняя Индия. Занятия
жителей. Возникновение
государства. Будда и
буддизм.
Мудрость
Древнего
Китая.
Урок
изучения
новой темы
2
Общий
Повтори-
Переход на ступень
цивилизации жителей
Китая. Зарождение
государства. Культурное
наследие. Конфуций и
конфуцианство.
Цивилизация как ступень
Уметь объяснять особенности образования и
развития народов и государств Западной
Азии. Причины и следствия быстрого
развития Междуречья. Давать собственную
оценку представлениям о справедливости
вавилонского царя.
Уметь объяснять, как Ассирии удалось стать
великой державой. Причины и следствия
образования и гибели мировой державы.
§ 13
Сравнить историю евреев и древних народов.
Выявить общее и отличия. Уметь объяснять,
как религия влияет на историю людей.
Нравственные ценности религии евреев.
Уметь объяснять процесс образования
персидской державы.
Знать причины победы Персии. Давать
оценку методам создания и сохранения
державы персидскими царями.
Уметь выявлять признаки цивилизации.
Понять причины распространения буддизма.
Сравнивать религии
§ 15
Уметь выявлять признаки цивилизации.
Уметь выделять причинно-следственные
связи. Научиться выявлять гуманистические
ценности конфуцианства.
§ 18
Уметь сравнивать цивилизации, выделять
Готовить
8
§ 14
§ 16.
§ 17.
7
2
9
взгляд на
Древний
Восток.
Проектная
работа по
теме 3
Контрольн
ый урок.
тельноразвития, как общность
обобщающий людей. Древний Восток.
урок
Древний Египет.
Междуречье. Древняя
Индия. Древний Китай.
общие черты. Уметь объяснять разнообразие.
ся к
провероч
ной
работе.
Урок
проверки
знаний и
умений
Модуль 3. Первая цивилизация Запада (16 часов)
3
0
Истоки
греческой
культуры
Урок
изучения
новой темы
3
1
Поэмы о
людях и
богах.
Урок
изучения
новой темы
3
2
Новые
города
Эллады
Урок
изучения
новой темы
3
3
Космос
олимпийск
Урок
изучения
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (10часов)
Переход на ступень
Уметь выделять признаки цивилизации.
цивилизации жителей
Уметь сравнивать. Анализ источников.
Древней Греции. Крит.
Уметь выявлять гуманистические ценности
Микены
древних греков.
Культурное наследие
Научиться анализировать источники,
Древней Греции. Поэмы
объединяя факты и понятия в целостную
Гомера.
картину. Уметь сравнивать современные
ценности с ценностями древних греков.
Возникновения полисов.
Выявлять отличительные особенности
Особенности
древнегреческих полисов. Уметь сравнивать
общественного устройства современное общество с древнегреческим
и управления. Слои
полисом. Научиться выявлять причины
населения
единства полисов Эллады. Сравнить
моральные принципы граждан полисов с
современными людьми.
Особенности
древнегреческой религии.
Объяснять особенности древнегреческой
религии. Анализируя поступки греческих
9
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
их богов.
новой темы
3
4
Порядки
Афин и
Спарты.
Урок
изучения
новой темы
Афинская демократия.
Спартанский полис.
3
5
Воспитание
граждан
Эллады.
Урок
изучения
новой темы
Олимпийские игры
3
6
Великая
колонизация
Урок
изучения
новой темы
Греческие колонии.
3
7
Повторительнообобщающий урок
Проектная
работа по
теме 4
Урокконтроль.
3
8
3
9
4
0
Эллины
против «
царя
царей».
богов, научить объяснять причины
возникновения сомнений в справедливости
их законов.
Научиться делать выводы об отличительных § 23
особенностях этих греческих полисов. Уметь
выделять признаки демократии и
аристократии. Выделять причинноследственные связи противостояния полисов.
Давать собственную оценку порядкам Афин
и Спарты.
Научиться выявлять цели и средства
§ 24
древнегреческого воспитания. Уметь давать
оценки правилам древнегреческого
воспитания.
Научиться выявлять причинно-следственные § 25
связи греческой колонизации. Научиться
давать собственную оценку действиям
греков по отношению к местным жителям
Уметь выявлять признаки цивилизации.
Уметь выделять причинно-следственные
связи.
Учиться навыкам работы с текстовой
информацией, выделять главное,
формулировать выводы
Урок
изучения
новой темы
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4 +2 – 6 часов)
Греко-персидские войны.
Анализируя события войн, выявить причины
Причины, основные
победы греков над персами.
события, итоги войн
10
§ 26
4
1
Свобода
рабовладел
ьцев.
Урок
изучения
новой темы
4
2
Столица
искусств
Эллады
Урок
изучения
новой темы
4
3
Мудрецы
Древней
Греции.
Проектная
работа по
теме.
Общий
взгляд на
Древнюю
Грецию.
Урок
изучения
новой темы
Повторитель
нообобщающий
урок
4
4
4
5
Принципиальное отличие
свободных и рабов в
жизни Греции. Расцвет
афинской демократии.
Особенности
древнегреческого
искусства, возникновение
театра и его роль в
афинском обществе.
Философия. Идеи
Сократа. Платона.
Аристотеля.
Отличия Древней Греции
от цивилизаций Востока.
Научиться выявлять главное в хозяйственной
и общественной жизни классической Греции.
Давать нравственную оценку рабовладению
§ 27
Выявлять главные особенности
древнегреческого искусства.
§ 28
Уметь выделять главное во взглядах
древнегреческих философов. Уметь давать
оценку взглядам Сократа.
Уметь находить принципиальные отличия
западной и восточной цивилизаций.
§ 29
Готовить
ся к
провероч
ной
работе
Урок
проверки
знаний и
умений
Модуль 4. Империи эллинов и римлян (22 часа)
4
6
4
7
Покорители
свободных
греков
Завоевания
Александра
Македонск
Урок
изучения
новой темы
Урок
изучения
новой темы
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (4 часа)
Подчинение Греции
Уметь выявлять причины ослабления
Македонии
Греции. Умение работать с картой.
Личность Александра
македонского.
Завоевательные походы.
Уметь выявлять причины побед Александра
Македонского и последствия для
покорённых народов. Уметь давать
11
§ 30
§ 31
ого
4
8
4
9
Эллинистическая
цивилизация.
Причины побед.
Урок
изучения
новой темы
5
0
От царей к Урок
республике. изучения
новой темы
5
1
Объедините Урок
ль Италии. изучения
новой темы
Победитель Урок
Карфагена
изучения
новой темы
Властелин
Урок
Средиземно изучения
морья.
новой темы
5
2
5
3
5
4
Перемена
«римских
нравов».
Урок
изучения
новой темы
Распад империи
Александра. Создание
эллинистической
цивилизации.
нравственную оценку поступкам
Александра.
Сравнивая признаки запада и востока, уметь
делать выводы о слиянии или раздельном
сосуществовании двух цивилизаций
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)
Древний Рим. Патриции.
Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией
Плебеи. Республика.
уметь делать вывод о схожести или различии
Латинский алфавит.
этих цивилизаций. Понимать причины смены
царской власти на республиканскую.
Римские завоевания
Уметь работать с картой. Уметь выделять
главное в завоевательных походах Рима, их
причины и следствия.
Завоевания Рима.
Выявлять главное в пунических войнах.
Пунические войны.
Уметь анализировать войны на примере 2
Господство Рима.
Пунической войны.
Господство Рима на всём
Анализируя завоевания римской империи,
средиземноморье.
уметь делать вывод об особенностях
превращения Рима в великую державу.
Уметь располагать во времени
последовательность событий. Уметь
выявлять причины и следствия завоеваний.
Заимствование Римом
Научиться выделять главное в перемене
греческой культуры.
римских нравов. Выделить последствия
распространения греческой культуры для
римлян.
12
§ 32
§ 33
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
5
5
Войны
граждан и
рабов.
Урок
изучения
новой темы
Кризис римской
республики. Восстание
Спартака. Гражданские
войны.
Уметь выделять главное. Уметь выявлять
причинно-следственные начала гражданских
войн. Уметь давать оценку восстанию рабов.
§ 38
5
6
От
республики
к
«цезарям».
Урок
изучения
новой темы
Личность и диктатура Г.Ю. Цезаря. Падение
республики.
Используя историческую карту,
последовательно располагать события
гражданских войн в период падения
республики. Выявлять причины
уничтожения республики.
§ 39
5
7
Урокконтроль
5
8
Первые
Урок
римские
изучения
императоры новой темы
5
9
Расцвет
античной
культуры
Урок
изучения
новой темы
6
0
«Золотой
век
«Римской
империи.
«Добрая
весть»
христианст
Урок
изучения
новой темы
6
1
Урок
изучения
новой темы
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (8 часов)
Римская империя.
Уметь выявлять главные признаки
Октавиан Август
императорской власти. Выделять причины
нелюбви римлян к императорам-деспотам.
Оценивать деятельность императоров.
Культурное наследие
Уметь делать выводы об особенностях
античной цивилизации
античной греко-римской культуры. Уметь
выявлять причинно-следственные связи с её
истоками и с современностью.
Расцвет античной
цивилизации.
Установление римской
империи
Возникновение
христианства.
Особенности
§ 40
§ 41
Сравнить правление римских императоров,
§ 42
сделать вывод о целесообразности и пользе
их деяний для империи. Уметь объяснить
своё отношение к деятельности императоров.
Выявлять особенности христианства как
§ 43
новой религии. Выделить причины
распространения христианства среди римлян.
13
ва
Заря
христианск
ого мира.
Урок
изучения
новой темы
6
3
Закат
античного
мира.
Урок
изучения
новой темы
6
4
Общий
взгляд на
империи
эллинов и
римлян.
Контрольный урок
Повторитель
нообобщающий
урок
6
2
6
5
6
6
6
7
христианства.
Распространение
христианства. Император
Константин. Оформление
христианской церкви.
Новый Завет.
Разделение империи на
Западную и Восточную.
Падение западной
римской империи.
Подготовка к контрольной
работе.
Давать нравственную оценку учению.
Уметь находить отличительные особенности
управления империей во 2 и 4 веках. Уметь
выделять причины принятия христианской
религии как государственной.
Уметь выделять этапы и рубежи главных
событий. Уметь работать с картой. Уметь
выделять причины падения Западной
Римской империи.
Уметь выделять признаки цивилизаций.
Работать с лентой времени. Ориентироваться
по карте.
§ 44
§ 45
Готовить
ся к
контроль
ной
работе.
Урок
проверки
знаний и
умений
Обобщающие
уроки по
модулю 4.
Обобщение и итоговый контроль по курсу «Древний МИР» (3 часов)
6
8
7
0
Общий
взгляд на
Древнюю
историю.
Повторитель
нообобщающие
уроки
Уметь выделять главные события. Выявлять
причинно-следственные связи для
складывания общечеловеческой
цивилизации. Давать свои оценки наследию
Древней истории
14
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В КОНЦЕ 5-го КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного
мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и
древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находится
на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и
Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия
(явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –
орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло,
торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в
государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство,
философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в
развитии

Определять основные причины и следствия перехода различных
древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных
исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних
обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности
религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

При оценке таких явлений, как порядки древних обществ,
завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные
ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических
деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские
войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы
древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и
Римской империи).
15

Определять свое собственное отношение к разным позициям в
спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники,
рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные
народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к
иным позициям как в прошлом, так и в современности.
(Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы
«Школа 2100»)
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место
события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как
смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество»,
«государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе
историческую) по легенде.
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование
у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы
понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения
художественных текстов на чтение научно-популярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий,
представление о географических открытиях древних, закономерности
развития жизни и появление человека на Земле.
Литература.
1.Всеобщая история .История Древнего мира. Данилов Д.Д.,Сизова
Е.В.,Кузнецов А.В.,2006,2011,2012.ООО»Баласс», 2006,2011,2012.
2.М.Е.Турчина,Данилов Д.Д.,Монченко Л.Н.Всеобщая история.5-й класс:
Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс,2009
3. Карты, схемы, таблицы.
4. Электронные средства обучения.
5. Видеофильмы
16
Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа (далее – Программа) составлена на основе
Примерной учебной программы по истории, Рабочей программы по истории
Д. Д. Данилова, А. В, Кузнецова, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А.Николаева
(«Школа 2100»), с учётом методических рекомендации и программы по
историческому краеведению (Савиновой О.В., ведущего научного
сотрудника отдела инновационной педагогической практики ТОИУУ,
кандидата педагогических наук, доцента, Заслуженного учителя РФ) и
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и
вариативную часть в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования и с учётом школьного компонента образовательной программы
ОУ.
Учебник:
1.Всеобщая история .История Древнего мира. Данилов Д.Д.,Сизова
Е.В.,Кузнецов А.В.,2006,2011,2012.ООО»Баласс», 2006,2011,2012.
3.М.Е.Турчина,Данилов Д.Д.,Монченко Л.Н.Всеобщая история.5-й класс:
Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс,2009
3. Карты, схемы, таблицы.
17
4. Электронные средства обучения.
5. Видеофильмы
Главной целью изучения истории на ступени основного общего
образования является:
обучение,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности, также:
развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
1-2. Овладение исторической картиной мира:
умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и
понятия в целостную картину.
3. Формирование открытого исторического мышления:
умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
4. Нравственное самоопределение личности:
умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
человечеством систему нравственных ценностей.
5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую,
гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто
сделал такой же или другой выбор.
Цели формирования: овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации.
Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности.
Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни.
18
Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей
для
жизни
в
поликультурном,
полиэтническом
и
многоконфессиональном
обществе,
участие
в
межкультурном
взаимодействии,
формирование
толерантного
отношения
к
представителям других народов и стран.
Задачами изучения истории в основной школе являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у учащихся умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении
с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Содержание курса «Всеобщая история Древнего мира».70 часов.
19
Модуль 1. Первая историческая эпоха (10 часов)
Вводная тема (2 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки.
Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет
лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в
историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный
мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной истории.
Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида
«человек умелый» (более 2 млнл.н.) и его развитие к современному виду людей
- «человек разумный».Расселение древнейшего человека (прародина,
направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник
исторических сведений (чтение карты и извлечение информации).
Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху.
Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри
родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства
для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного
человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс.
л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс.
л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и
государств (признаки понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 часа)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока (18 часов)
Тема 2. Древний Египет (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое
земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и
положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий,
прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов
и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие
Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные
20
знания, календарь.
Бронзовый
Древнеегипетского государства.
век
в
Египте,
расцвет
могущества
Тема 3. Древние цивилизации Азии (9 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое
земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия
«цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование
древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало
«железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных
ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное
наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания
жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и
религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе),
архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны,
представление о перерождении души, отношения государства и общины).
Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная
система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей
и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого
земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и
конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая
Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока. Обобщение и контрольпо
модулю 2 (2 часа)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада (15 часов)
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены,
предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городовгосударств, отличительные особенности их общественного устройства и
управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты.
21
Формирование народа греков-эллинов.
образования и культурная роль).
Греческие
колонии
(причины
Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и
богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.),
древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (5 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва
490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества,
проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и
общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во
времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого
искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки,
главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций
Древнего Востока.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 часа)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян (22 часа)
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (4 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность
Александра Македонского (черты характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи
Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание
эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности
римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на
республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности),
воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген,
Средиземноморье
(причины
превращения
Рима
в
мировую
22
державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские
цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов
(Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение
республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (8 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории,
общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской
империи (германцы, предки славян и другие).Культурное наследие античной
цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка
среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе
Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при
Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей,
поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией,
оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на
Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение
Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль по модулю 4 (2 часа)
Обобщение и итоговый контроль по курсу «История Древнего Мира»
(Защита проектных работ по теме «Достижения древних цивилизаций»,
«Семь чудес Древнего Мира») (5 часов)
23
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В КОНЦЕ 5-го КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного
мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и
древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находится
на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и
Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия
(явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –
орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло,
торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в
государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство,
философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в
развитии

Определять основные причины и следствия перехода различных
древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных
исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних
обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности
религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

При оценке таких явлений, как порядки древних обществ,
завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные
ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических
деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские
войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы
24
древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и
Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в
спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники,
рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные
народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к
иным позициям как в прошлом, так и в современности.
(Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы
«Школа 2100»)
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место
события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как
смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество»,
«государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе
историческую) по легенде.
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование
у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы
понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения
художественных текстов на чтение научно-популярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий,
представление о географических открытиях древних, закономерности развития
жизни и появление человека на Земле.
25
26