Технологическая карта урока истории в 5 классе

МБОУ «Ольховатская ООШ Новооскольского района Белгородской области»
Технологическая карта урока истории, проведенного 21. 01. 2016 г.
Масленникова Марина Михайловна,
учитель истории и обществознания
Тема урока
Древняя Спарта
Класс
5
Тип
Цель
Комбинированный/ урок – путешествие
познакомить с общественным и государственным устройством Спарты, бытом и нравами спартанцев, системой воспитания, показать
ее положительные и отрицательные стороны; формировать умение работать с исторической картой, историческими документами,
текстом учебника; воспитывать уважение к истории других стран.
Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
(знания, умения, представления)
(личностные УУД)
(познавательные, регулятивные, коммуникативные
- работать с исторической картой, - обрести мотивацию к УУД)
анализировать и обобщать ее данные;
изучению нового материала, самостоятельно
организовывать
учебное
применять
понятийный
аппарат опыт
эмоционально- взаимодействие в группе;
исторического знания для характеристики ценностного и творческого - определять собственное отношение к явлениям
политического устройства Спарты;
отношения к фактам прошлого современной жизни; формулировать свою точку
давать
характеристику
войска, и историческим источникам
зрения; слушать и слышать друг друга;
спартанского воспитания
- самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
- выбирать средства достижения из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
- давать определения понятий; анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления
Спартанцы, периэки, илоты, Лаконика, Мессения
Планируемые
результаты
Основные
понятия
УМК
Ресурсы
(оснащение)
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобр. организаций.
М.Просвещение,2015 г.
Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.»
Раздаточный материал, компьютер, экран, мультимедийная презентация, доска, мел, камешки для голосования, рабочая тетрадь №2
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дети отвечают.
Приветствует учащихся на греческом языке «Хайрете, пайдес» - «Здравствуйте,
рабочее место.
дети». Проверяет готовность к уроку. Как вы думаете, на каком языке я к вам
обратилась?
Организуют
1. Организационный момент.
Историю какого государства мы с вами изучаем на протяжении последних уроков?
1. Давайте повторим и покажем на карте:
2. Актуализация знаний
История Древней Греции
Ответы детей. Работа по карте.
Балканский полуостров. В
1. Где, на каком полуострове находится Древняя Греция? Аттика? Опишите Средней Греции находится
Аттика.
местоположение Афин. Чем занималось население Афин?
2. Какие моря омывают Грецию? Почему одно из морей названо Эгейским?
3. Как назывались города-государства в Греции? Какие полисы вы знаете?
Ионическое,
Средиземное,
Эгейское. Миф о царе Эгее.
Ответы учащихся.
2. Исторические загадки:
1. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)
2. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)
3. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)
4. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)
Сколько архонтов входило в ареопаг? (9)
6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился –
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)
Почему крестьяне брали долги у знати?
Заполните таблицу Общественное устройство Аттики ( на карточках).
Слова для справок: знать, демос, свободное население, рабы, должники,
чужеземцы.
Несправедливо
распределена земля.
Работа
таблицы.
по
была
заполнению
7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконтовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.
Но всем он все ж не угодил. (Солон) Что вы знаете о Солоне?
3. Задание 18. (рабочая тетрадь). Вписать недостающие слова.
Какие реформы провел архонт Солон в Афинах?
Почему ему пришлось покинуть Афины? Важны ли были для народа реформы?
Давайте проголосуем с помощью камешков.
Выполняют
задание
рабочей тетради.
в
Взаимопроверка.
Ответы учащихся:
1. Отмена долгов
2. Запрет
обращать
в
рабство за долги
3. Выборность судей
4. Регулярный
созыв
Народного собрания
5. Отмена
Драконта
законов
Ответ учащихся. Голосуют с
помощью камешков.
4. Работа с историческими понятиями (по карточкам). Напишите, что означают эти
слова:
1. Демос - ___________________
2.
2. Демократия - _______________
3.
3. Реформы - _________________
4.
4. Граждане - _________________
В чем значение реформ? Можно ли наше современное государство назвать
демократическим?
4.
Работа с лентой времени:
1 ученик у доски, остальные
пишут на карточках ответы
1.
2.
3.
4.
народ
власть народа
преобразования
свободные афиняне
Заложили
демократии.
основы
А) Когда были проведены реформы Солона: в каком году, веке? (594г. до н.э.,
5 век до н.э.) Сколько лет прошло с момента принятия реформ? (2016 + 594
=2610)
Б) Что было раньше и на сколько – реформы Солона или правление Тутмоса?
(1500 – 594 = 906)
3. Постановка учебной задачи
Оценивание знаний учащихся.
Греки говорили: «Наша родина Эллада стоит на двух ногах, одной ногой является
Афинское, а другой Спартанское государство». Кто из вас не слышал выражение
«спартанское воспитание?» Скажите, о каком полисе мы с вами сегодня узнаем?
Давайте перенесемся в Спарту.
4. Усвоение новых знаний и Слайд 1( http://prezentacii.com/istorii/5080-drevnyaya-sparta.html)
способов действий.
Законы, написанные на свитке, который держит в руках легендарный
законодатель Спарты Ликург, имели огромное влияние на жизнь спартанцев.
Ликурга называли мудрецом. По мнению греческого философа Сократа, «высшая
мудрость – различать добро и зло»
- Интересно, обладал ли такой мудростью Ликург? Умеете ли вы различать добро и
зло?
Проблемные вопросы. Скажите, почему спартанцам нужна была отлично
организованная армия? В чем цель спартанского воспитания? Считаете ли вы
систему управления в Спарте справедливой?
Работают с лентой времени
Формулируют тему урока
«Древняя Спарта»
Слушают
учителя,
работают
по
карте,
записывают
понятия,
отвечают
на
вопросы,
сравнивают.
Поможет разобраться нам ваш сверстник Антон.
План.
1. Местоположение Спарты. Сравнение природных условий Афин и Спарты.
2. Спартанцы, илоты, периэки.
3. Спарта – военный лагерь. Легенда о поэте Тиртее.
4. Спартанское воспитание.
Просмотр презентации
(http://prezentacii.com/istorii/5080-drevnyaya-sparta.html)
По ходу просмотра пояснения учителя.
-О спартанском воспитании мы узнаем из учебника.
5. Физкультминутка
Если я говорю понятия, связанные с Грецией, вы хлопаете в ладоши, если понятия,
не связанные с Грецией - вы приседаете.
Балканский полуостров; Евфрат ; фараон; Солон; Хаммурапи; Акрополь;
Микены; Агора; Демос; Инд; Финикия; Иероглифы; Демократия; Зевс;
Конфуций; Деметра, Ликург.
Работа по группам
Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: Как
воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в
воспитании спартанцев, а что нет и почему?
6.
Закрепление
способов действий.
знаний
и
Вопросы двум другим группам: Назовите высшие ценности в Спартанском
государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно
настоящего спартанца?
Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):
“Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел права
воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым
исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща,
приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был
сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него пример,
исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение заключалось в
Записывают
в
тетрадь
основные понятия: спартанцы,
илоты, периэки, Лаконика,
Мессения.
Работают с п.3 учебника
самостоятельно. Беседа по
прочитанному.
Делают
вывод.
Выполняют упражнения.
Работа
с
историческими
документами в группах.
том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за их играми и,
постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно изучали,
какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли мальчик и
упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах необходимости. Все
же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь безоговорочно
повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.
Отрывок 2:
Славная
доля
–
в
передних
рядах
с
супостатом
сражаясь,
В
подвигах
бранных
грозе
смерть
за
отчизну
принять!
Доля
ж
постыднее
всех
–
в
нищете
побираться
по
свету,
Город
покинув
родной,
тучные
бросив
поля,
Да
побираться
с
отцом
престарелым
да
матерью
милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
2. Составление сравнительной таблицы
«Отличие условий жизни жителей Афин и Спарты».
Линия сравнения
Основные занятия
Использование труда
Достижения
Афины
Земледелие
ремесло
торговля
Только чужеземцы
Ценились
ораторское
искусство,
чтение,
письмо, спорт, культура,
архитектура
Спарта
Военное дело
Соплеменники – греки
Ценилось
военное
искусство.
Спартанцы
были малограмотны, но
очень
дисциплинированные,
стойкие и выносливые
- Какой путь развития страны кажется вам более перспективным?
5. Разгадать историческую загадку.
-Почему так поступали спартанские женщины?
Древние писатели рассказывали, что спартанские женщины, узнав о смерти
своих сыновей в бою, тут же шли на поле битвы. Они осматривали, с какой
стороны тела были ранены павшие воины, а затем поступали по-разному. В
Сравнивают условия жизни
населения Афин и Спарты.
Составляют таблицу. Делают
вывод: «Процветание Афин
основывалось
на
хозяйственной
деятельности
жителей Аттики, а мощь
Спартанского
государства
заключалась исключительно в
военной силе»
Ответы учащихся.
одних случаях женщины, преисполненные не только печали, но и гордости,
держались с большим достоинством. Они хоронили своих сыновей с почетом в
гробницах предков. В других случаях спартанки, рыдая от стыда, спешили
покинуть поле сражения и мертвых воинов хоронили в общей могиле.
(Раны, нанесенные воину в спину, указывали на то, что он струсил и пытался
бежать с поля боя. Напротив, раны в груди свидетельствовали о мужестве
воина, достойно встретившего смерть.)
- Понравилось ли вам путешествие в Древнюю Спарту?
7.Рефлексия
Учитель предлагает продолжить предложения:
• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
Учащиеся
по
кругу высказываются
одним
предложением, выбирая начало
фразы
Выставление оценок за урок.
8. Домашнее задание
П. 31, задание 22 в рабочей тетради
Список используемых источников:
1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобр. организаций.
М.Просвещение,2015 г.
2. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс,- М.: ВАКО, 2015.
3. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Выпуск 2 – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.
4. Всемирная история. Энциклопедия для детей. Том 1. – М.: Аванта+, 1997. – 702 с.
5. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. http://prezentacii.com/istorii/5080-drevnyaya-sparta.html