ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Свенцицкая «Просвещение» 2013г. Допущена МО РФ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по Истории Древнего мира для 5 класса А.А. Вигасин, Г.И. Годер И.С.
Свенцицкая «Просвещение» 2013г. Допущена МО РФ.
Учебник История Древнего мира. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Москва
«Просвещение», 2013
«Рабочая тетрадь по истории Древнего мира», Г.И. Годер пособие для учащихся, Москва,
«Просвещение» 2013
Атлас История Древнего мира с комплектом контурных карт. Москва, ФГУП «
Производственное картосоставительское объединение Картография» 2013г.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования
формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика содержания учебного предмета
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной
школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного
образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9
классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности,
получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа
учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает
изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во
взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и
локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
Описание места учебного предмета
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов, в неделю: 2 час.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов
по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов.
Содержание учебного предмета
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 68
Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.
Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим.
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые и мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
№
1-2
3
4
5
6
7-8
Тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс
Сроки
Сроки
Домашнее Характеристика основных видов
прохожден прохожден задание
деятельности обучающихся
ия: план
ия: факт.
Что изучает
1час
Введение с. Определять на элементарном уровне задачи исторической науки.
история
6-9
Различать хронологические рамки истории Древнего мира.
Древнего мира
Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в
изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник
информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших
событий.
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 7 часов
Собиратели и охотники каменного века – 3 часа
Первые люди на 1
&1
Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии
Земле
час
происхождения человека, объяснять причины их разнообразия.
Выделять в учебной информации главные признаки явления.
Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших
людей..
Открытия и
1
&2
Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых
изобретения
час
земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия
древних
обитания, внешний вид, занятия,
охотников.
Искусство и
1
&3
Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов,
религия
час
раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия.
первобытных
Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и
людей
исторические источники.
У истоков цивилизации - 4 часа
Возникновение
1
&4
Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному
земледелия и
час
плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных
скотоводства
изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах
неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия.
Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и
длительность.
Появление
2
&5
Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.
Наименование Час
раздела и тем
ы
неравенства и
знати
час
а
Определять причины и следствия появления неравенства.
Анализировать исторические явления и процессы, выделять их
главные признаки, формулировать определения понятий
«первобытность» и «цивилизация».
Повторительнообобщающий
урок «Жизнь
первобытных
людей»
Счет лет в
1
истории
час
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 18 часов
Цивилизации речных долин - 5 часов
«Египет — дар
1
Нила».
час
&6
Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов,
решать хронологические задачи.
&7
11
Страна двух рек.
1
час
&8
12
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1
час
&9
1314
Древнейшие
цивилизации
Индии и Китая.
2
час
а
&10
Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых
цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия
Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий
истории Древнего Египта. Определять характерные признаки
цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья,
занятия людей, выделять сходство и различия. Определять
характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать
памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать
суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.
Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и
текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать
его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты
законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы
в комплексной характеристике Вавилона, высказывать
аргументированное суждение о значении его законов.
Показать на карте территории расселения народов, границы
государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с
природными условиями Древнего Египта и Междуречья.
Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на
основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социальнополитическом устройстве, религиозном представлении Индии и
9
10
Китая.,
15
Древний Египет - 4 часа
Фараоны и
1
пирамиды.
час
& 11
16
Жизнь в
Древнем Египте.
1
час
& 12
17
Завоевания
фараонов
1
час
& 13
18
Культура
Древнего
Египта.
1
час
& 14
19
Западная Азия в век железа - 4 часа
Финикийские
1
мореплаватели.
час
& 15
20
Древняя
Палестина.
1
час
& 16
21
Ассирийская
военная держава
1
час
& 17
Актуализировать знания о различных видах исторических источниках.
Оценивать исторические значение дешифровки письменности
Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.
Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп
древнеегипетского общества на основе различных источников. На
основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о
причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора
документа к описываемым им событиям.
Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений,
границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть
существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и
объяснить причины их неудач.
Формулировать определение понятия «культура». Выделять
существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру
Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта.
Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение.
Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами,
определять последствия освоения человечеством обработки железа.
Показывать на исторической карте территорию Финикии, города,
торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в
контексте природно-географических условий страны. Высказывать
суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.
Показывать на исторической карте территорию Палестины, города,
государства. Описывать исторические события и памятники
культуры на основе текста и иллюстративного материала,
анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать
религию древних евреев и египтян.
Показывать на исторической карте территорию
Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и
22
23
Победители
Ассирии.
1
час
Великие державы Древнего Востока - 4 часа
Образование
1
державы
час
Маурьев в
Индии.
& 18
& 19
24
Единое
государство в
Китае
1
час
& 20
2526
Великая
Персидская
держава
2
час
а
& 21
27
Повторительно- 1
обобщающий
час
урок по теме
«Древний
Восток»
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 20часов
Древнейшая Греция - 4 часа
Греция и Крит в 1
28
повторение
& 22
завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.
Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы
ведения войны с армиями других государств Древнего истории
Ассирийской державы.
Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по
различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать
исторические личности, высказывать суждения об их исторической
роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать
собственные впечатления о памятниках мировой культуры.
Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда
и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности
природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины
перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии
с историей государств Древнего Востока.
Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные
города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.
Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей
других государств Древнего Востока. Сравнивать формы
государственного устройства, положение различных групп населения в
Индии и итае.
Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.
Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных
государств в отношении покоренных народов. Характеризовать
личность и политику Дария 1 на основе различных источников,
обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.
Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего
Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку.
Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому
признаку..
Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита,
эпоху бронзы.
час
29
Поэмы Гомера
1
час
& 23
3031
Боги и герои
Эллады
2
час
а
& 24
32
33
34
Рождение античного мира - 3 часа
Греческие
1
полисы и
час
Великая
греческая
колонизация
Афинский полис 1
час
Древняя Спарта
1
час
соотносить их географическое положение с уже известными
государствами. Описывать природные условия страны и делать
выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природногеографическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.
Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные
археологическими раскопками. Описывать памятники истории и
культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной
ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских
племен, характеризовать его последствия для истории Греции.
Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны,
соотносить события древнейшей истории Греции и государств
Древнего Востока..
Описывать образы богов, анализировать содержание мифов,
раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков.
Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока.
Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В
дополнительных источниках искать информацию по теме
«Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить
тематические сообщения и проекты.
& 25
Формулировать определения понятия «античность». Выделять и
объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской,
цивилизаций Древнего Востока.
& 26
Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины,
районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей
Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные
черты положения основных групп населения Афинского полиса,
объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и
давать оценку реформ Солона и Клисфена.
Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты,
& 27
хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия
спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому
воспитанию.
35
Греко-персидские войны - 2 часа
Герои
1
Марафонской
час
битвы.
& 28
Персидское
1
вторжение в
час
Грецию.
Могущество и упадок Афин - 3 часа
Расцвет
1
демократии в
час
Афинах.
& 29
38
Хозяйственное
развитие Греции
в V в. до н.э.
1
час
& 31
39
Пелопоннесская
война
1
час
& 32
4041
Греческая культура - 3 часа
Граждане,
2
ученые и
часа
атлеты
Греции.
36
37
& 30
& 33
На основе текста учебника и карты формулировать причины грекоперсидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту.
Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную
характеристику Мильтиада.
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности
Фемистокла, определять причины побед греков,
Систематизировать и обобщать информацию о становлении
демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение
народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй
Афин с политическим устройством других государств.
Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять
сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать
значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов.
На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать
торговую и хозяйственную деятельность Пирея.
Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта
между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев
населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать
суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии.
Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его
последствия.
Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать
определение понятия «классическая культура», анализировать и
обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о
её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания
и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их,
формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся
42
43
44
4546
47
Архитекторы,
скульпторы,
поэты Греции.
1
час
Македонские завоевания - 4 часа
Возвышение
1
Македонии
час
& 34
Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными
храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя.
Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять
и объяснять различия между греческими и древневосточными
& 35
Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную
характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев
греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать
.
Завоевания
Александра
Македонского
Греческий
Восток
1
час
& 36
2
часа
& 37
Повторительн
о-обобщающий
урок по теме
«Древняя
Греция»
1
час
повторение
48
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 21 час
Образование Римской республики - 4 часа
Начало
1
римской
час
истории
& 38
49-
Республика
& 39
2
Раскрывать причины распада державы Александра Македонского,
выявлять существенные черты государственного устройства вновь
.
Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции.
Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить
события истории Древней Греции по хронологическому признаку.
Характеризовать условия существования, основные занятия, образ
жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии
.
Показывать на исторической карте территорию Апеннинского
полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии.
Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего
Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать
природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией,
делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные
.
Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным
50
римских
граждан.
часа
51
Завоевание
Римом Италии.
1
час
52
Римские завоевания в Средиземноморье - 3 часа
Первая война с 1
& 41
Карфагеном
час
53
Война с
Ганнибалом.
1
час
& 42
Давать образную характеристику выдающимся историческим
личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели,
характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать
историческую карту и схему битвы при Каннах как источник
54
Рим —
завоеватель
Средиземномо
рья
1
час
& 43
Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в
Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного
превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем
Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских
завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
55
56
критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях,
патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные
результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные
& 40
Определять длительность и последовательность событий и явлений
данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в
целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные
факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне
Анализировать историческую ситуацию на основе карты,
прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания
Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с
событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать
военные силы соперников, определять цели войны, формулировать
Гражданские войны в период Римской республики - 5 часов
Народные
1
& 44
Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной
трибуны —
час
политикой Рима и положением основных групп населения Рима.
братья Гракхи.
Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и
.
Сулла —
1
& 45
Давать характеристику внутреннему положению Римского
первый
час
государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии
военный
после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта
диктатор Рима.
.
57
Восстание
Спартака.
1
час
& 46
Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об
источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в
Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя
контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных
источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к
этому
58
Цезарь —
повелитель
Рима
1
час
& 47
Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.
Находить и показывать на карте историко-географические объекты,
связанные с гражданской войной. Объяснять политические
последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся
59
Падение
республики.
1
час
& 48
Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со
сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную
власть. Систематизировать тенденции социально-политического
развития Рима.
60
Расцвет и могущество Римской империи - 4 часа
Император
1
& 49
Октавиан
час
Август
61
Цезари Рима.
1
час
& 50
6263
Жизнь в
Римской
империи.
2
часа
& 51
Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в
политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о
реальной форме его правления. Давать образную характеристику
Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры,
высказывать суждение о художественных достоинствах произведений
золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян
Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.
Давать образную характеристику ярким историческим личностям и
формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые
завоеванные территории и границы империи в период наивысшего
расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в
столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие
римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ
жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков.
Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав
населения империи.
64
65
Закат античной цивилизации - 5 часов
Кризис
1
Римской
час
империи в III
веке
Христианство
1
час
& 52
& 53
66
Императоры
Диоклетиан и
Константин.
1
час
& 54
67
Падение
Западной
Римской
империи
1
часа
& 55
68
Повторительн
о-обобщающий
урок по теме
«Древний Рим»
1
час
Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества
и государства. Объяснять причины кратковременных успехов
императора Аврелиана в восстановлении территориальной
целостности империи и неудачи его преобразований.
Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать
суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для
определенных групп населения Римской империи, о причинах
популярности учения в 1-3 в. до н.э.
.
Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и
Константина, анализировать их реформы в сферах политики,
экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах,
целях и результатах преобразований.
Показывать на исторической карте направления движения варварских
народов к границам Римской империи, а также территории Восточной
Римской империи и Западной империи. Формулировать причины
падения Западной Римской империи, оценивать значение этого
события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима.
Находить и показывать на карте значимые историко-географические
объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях древнеримской
истории.
Учебно-методические средства обучения:
Для ученика:
1. А.А. Вигасин, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2013г;
2. Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Для учителя:
1. Примерная программа основного общего образования по истории.
2. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вигасина,
Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой – Волгоград: Учитель, 2013г.
3. Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира: 5
класс.
Оборудование:
1. Таблицы по темам: Раннее Средневековье,
Русь в Древние века,
Московское государство
2. Карточки с заданиями.
3. Диски по темам.
4. Компьютер.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей
этого периода;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; --определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира». 5 класс. 2 часа в
неделю. Всего 68 часов.
№ п/п Тема урока
1.
Вводный урок.
Количество
часов
1
Домашнее задание
§ 1, вопросы к § 1; № 3 в раб. те
(вып. 1)
§ 2, вопросы и задания к § 2;
индивид. пересказ (с.11); № 4,7
тетради (вып. 1)
§ 3, вопросы и задания к § 3; №
раб. тетради (вып.1); подготовк
самост. работе
Текст на с. 6, № 1 в раб. тетради
(вып. 1)
Раздел 1. «Жизнь первобытных людей». 5 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.
2.
Древнейшие люди.
1
3.
Родовые общины охотников и собирателей.
1
4.
Возникновение искусства и религиозных
верований.
1
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа.
5.
Возникновение земледелия и скотоводства.
1
6.
Появление неравенства и знати.
1
Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Жизнь первобытных людей».
Раздел 2. Счёт лет в истории. 1 час.
7.
8.
Счёт лет в истории
§ 4, вопросы и задания к § 4;
индивид. пересказ § 4 п. 5; № 13
раб. тетради (вып. 1)
§ 5, вопросы и задания к § 5; №
раб. тетради (вып. 1)
1
1
Глава 3, вопросы к главе; № 21
тетради (вып. 1).
§ 6, вопросы и задания к § 6; №
раб. тетради (вып. 1).
§ 7, вопросы к § 7; индивидуаль
27 в раб. тетради (вып. 1).
§ 8, вопросы и задания к § 8;
индивид. пересказ текста на с. 4
§ 9, вопросы к § 9; № 29, 30 в ра
тетради (вып. 1).
§ 10, вопросы к § 10; № 32 в раб
тетради (вып. 1).
§ 11, вопросы к § 11; № 34, 37 в
тетради (вып. 1).
§ 12, вопросы к § 12, индивид.
сообщение «Разгадка тайны
иероглифов» ( с. 62); № 42, 43 в
Раздел 3. Древний Восток. 18 часов.
Тема 4. Древний Египет. 7 часов.
9.
Государство на берегах Нила.
1
10.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
1
11.
Жизнь египетского вельможи.
1
12.
Военные походы фараонов.
1
13.
Религия древних египтян.
1
14.
Искусство Древнего Египта.
1
15.
Письменность и знания древних египтян.
1
тетради (вып. 1), подг. к контро
работе
16.
Контрольная работа по теме «Древний Египет»
1
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.
17.
Древнее Двуречье.
1
18.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
1
19.
Финикийские мореплаватели.
1
20.
Библейские сказания.
1
21.
Древнееврейское царство.
1
22.
Ассирийская держава.
1
23.
Персидская держава «царя царей».
1
§ 13, вопросы к § 13; индивид.
пересказ текстов; № 49 в раб. те
(вып. 1) индивид.
§ 14, вопросы к § 14; № 53, 54, 5
раб. тетради (вып. 1)
§ 15, вопросы к § 15; № 63 в раб
тетради (вып. 1).
§ 16, вопросы к § 16, индивид.
пересказ мифов; № 71 в раб. тет
(вып. 1).
§ 17, вопросы к § 17; № 66 в раб
тетради (вып. 1).
§ 18, вопросы к § 18; № 75, 77 в
тетради (вып. 1).
§ 19, вопросы к § 19, индивид.
пересказ текстов; № 80, 82 в раб
тетради (вып. 1).
Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.
24.
Природа и люди Древней Индии.
1
25.
Индийские касты.
1
26.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
1
27.
Первый властелин единого Китая.
1
28.
Контрольная работа по теме «Древний Восток»
1
§ 20, вопросы к § 20, индивид.
пересказ текстов.
§ 21, вопросы к § 21, индивид.
пересказ текстов; № 83, 87 в раб
тетради (вып. 1).
§ 22, вопросы к § 22, пересказ т
(с. 103).
§ 23, вопросы к § 23; № 84, 88 в
тетради (вып. 1), подг. к контр.
работе
Раздел 4. «Древняя Греция». 20 часов.
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.
29.
Греки и критяне.
1
30.
Микены и Троя.
1
31.
Поэма Гомера «Илиада».
1
32.
33.
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
1
1
§ 24, вопросы к § 24, текст, инд
описание рисунка; № 4, 6, 7 в р
тетради (вып. 2).
§ 25, вопросы к § 25.
§ 26, вопросы и задания к § 26;
индивид. пересказ с. 120, 122.
§ 27, вопросы и задания к § 27.
§ 28, вопросы к § 28, текст с. 13
№ 10,11,14 в раб. тетради (вып.
подг. к самост. работе
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.
34.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
1
§ 29, вопросы и задания к § 29,
индивид. пересказ текстов; № 1
раб. тетради (вып. 2).
35.
Зарождение демократии в Афинах.
1
§ 30, вопросы к § 30; № 20 в раб
тетради (вып. 2).
36.
Древняя Спарта.
1
§ 31, вопросы и задания к § 31;
в раб. тетради (вып. 2).
37.
Греческие колонии на берегах Средиземного и
1
§ 32, вопросы к § 32, индивид. т
Чёрного морей.
№ 28 в раб. тетради (вып. 2).
38.
Олимпийские игры в древности.
1
§ 33, вопросы к § 33, индивид.
рассказ об Олимпийских играх
имени участника или зрителя;
33 в раб. тетради (вып. 2).
39.
Победа греков над персами в марафонской битве. 1
§ 34, вопросы к § 34; № 22 в раб
тетради (вып. 2).
40.
Нашествие персидских войск на Элладу.
1
§ 35, вопросы к § 35; № 35 в раб
тетради (вып. 2).
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. 5 часов.
41.
В гаванях афинского порта Пирей.
1
§ 36, вопросы к § 36, № 36 в раб
тетради (вып. 2) .
42.
В городе богини Афины.
1
43.
В афинских школах и гимнасиях.
1
§ 37, вопросы к § 37; индивид.
сообщение о жизни гречанок ( с
172).
§ 38, вопросы к § 38, текст с. 17
44.
В театре Диониса.
1
45.
Афинская демократия при Перикле.
1
§ 39, вопросы к § 39, № 40 в раб
тетради (вып. 2).
§ 40, вопросы к § 40; № 41-43 в
тетради (вып. 2).
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 часа.
46.
Города Эллады подчиняются Македонии.
1
47.
Поход Александра Македонского на Восток.
1
48.
В Александрии Египетской.
1
Контрольная работа по разделу «Древняя
Греция».
Раздел 5. «Древний Рим». 17 часов.
49.
§ 41, вопросы к § 41, пересказ т
с. 189; № 45 в раб. тетради (вып
§ 42, вопросы к § 42; № 47 в раб
тетради (вып. 2).
§ 43, вопросы к § 43; № 49 в раб
тетради (вып. 2), подг. к контр.
работе.
1
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.
50.
Древнейший Рим.
1
§ 44, вопросы к § 44; № 57 в раб
тетради (вып. 2).
51.
Завоевание Римом Италии.
1
52.
Устройство Римской республики.
1
§ 45, вопросы к § 45, индивид.
сообщение . 211; № 59 в раб. те
(вып. 2).
§ 46, вопросы к § 46, индивид.
рассказ с. 213, 214; № 62, 63 в
тетради (вып. 2).
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.
53.
Вторая война Рима с Карфагеном.
1
54.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
1
55.
1
§ 47, вопросы к § 47, индивид.
рассказ с. 219; № 66 в раб. тетра
(вып. 2).
§ 48, вопросы к § 48, индивид.
рассказ с. 223.
§ 49, вопросы к § 49, индивид.
составить рассказ от имени раб
гладиатора «Один день из моей
жизни»; № 68 в раб. тетради (вы
подг. к самост. работе
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.
56.
Земельный закон братьев Гракхов.
1
57.
Восстание Спартака.
1
58.
Единовластие Цезаря.
1
59.
Установление империи.
1
§ 50, вопросы к § 50, индивид.
пересказ текста с. 231; № 72,73
тетради (вып. 2).
§ 51, вопросы к § 51; № 74 в раб
тетради (вып. 2).
§ 52, вопросы к § 52.
§ 53, вопросы к § 53, индивид. т
с. 245, подг. к самост. работе
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.
60.
Соседи Римской империи.
1
61.
В Риме при императоре Нероне.
1
62.
Первые христиане и их учение.
1
63.
Расцвет империи во II веке.
1
64.
Вечный город и его жители.
1
§ 54, вопросы к § 54; № 75 в раб
тетради (вып. 2).
§ 55, текст на с. 254, вопросы к
§ 56, вопросы к § 56, текст на с.
индивид. сообщение с. 256,260;
78 в раб. тетради (вып. 2).
§ 57, вопросы к § 57, текст на с
§ 58, вопросы к § 58, текст на с.
№ 81 в раб. тетради (вып. 2), по
самост. работе.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа.
65.
Римская империя при Константине.
1
§ 59, вопросы к § 59.
66.
Взятие Рима варварами.
1
§ 60, вопросы к § 60; № 84 в раб
тетради (вып. 2), подг. к контр.
работе
67.
68.
Итоговая контрольная работа по курсу «История
Древнего мира»
Повторительно-обобщающий урок по курсу
«История Древнего мира» Вклад народов
древности в мировую культуру.
1
1