Документ 2066235

Пояснительная записка к рабочей программе
по истории Древнего мира 5 кл
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в
соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,
и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9
кл», издательство «Просвещение», 2011 г
Цель изучения:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в
истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие
этого – формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического
процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от
первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Формы организации учебной деятельности:
практикумы, сюжетноролевые игры,
беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
-тестирование;
-задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
-моделирование жизненных ситуаций.
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки
Общая характеристика учебного курса.
Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро
содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые
подлежат
обязательному
изучению
в
основной
школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление
личности
человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного
развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных
процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном
обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые
требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся
ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие
проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения;
продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в
широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они?
Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает
учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира
усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование
и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.
Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают
ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических
систем
и
т.
д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в
учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной
школе — образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение
этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие
содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера
экономических
отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы
смены
власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных
учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры;
вклад
народов
и
цивилизаций
в
мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания,
преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта
людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в)
восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом,
которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать
историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В
соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа
предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного
общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2
учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени,
предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для
использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий.
Результаты обучения и усвоения содержания курса.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять
последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических
событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение
историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их
участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять
описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать
свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в
странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
Содержание учебного предмета
История Древнего мира (67ч)
Введение (1ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.
Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет
лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени
их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие
от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд»,
«душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и
скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев:
каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин»,
«племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев
и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Древний Восток. (20ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог».
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,
Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат,
разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня
и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на
искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о
талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон»,
«ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башнихрамы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература:
сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль
побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские
мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).
Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим
как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница
как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир,
Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов
серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город
Персеполь.
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.
Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ).
Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к
старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы
поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение
территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение
народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция. (21ч)
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей
Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла
(Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с
Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги
Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение
буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания
зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.
Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация
повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных
предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей,
Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения
колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в
Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.
Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.
Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря
Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария
IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего
Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 5. Древний Рим (17ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли,
обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город
на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия
«весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный
трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции.
Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф»,
«провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в
сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские
ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их
походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных
лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии
Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора
против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора).
Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.
Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении
Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии.
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых
христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы»,
«Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома.
Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.
Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную
Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие
Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен —
вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (4 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Тематическое планирование
№ Тема,
Количество
Основные
элементыХарактеристика основных
п/п раздел
1
2
3
4
5
Введение
видов
деятельности
ученика
на
уровне
учебных действий
часов
содержания
1
П.: Раскрывать значение
Что
изучает
история.терминов
история,
Измерение времени в истории. исторический источник.
Историческая карта. Источники
исторических
знаний.К.:
Участвовать
в
Вспомогательные историческиеобсуждении вопроса о том,
науки.
для чего нужно знать
историю.
Древнейшие люди
П.: Комментировать и
Древнейшие люди - нашиформулировать понятия:
далекие предки. Прародинапервобытные люди, орудие
человека.
Археологическиетруда,
собирательство.
1 свидетельства
первобытногоСравнивать первобытного
состояния
др.
человека.и современного человека.
Собирательство
и
охота.К.: определять значение и
Овладение огнем.
роль общины в жизни
человека
Первобытные
охотники
собиратели.
П.:
Исследовать
на
ист.карте
географию
расселения первобытных
Расселение древнейших людей.
людей.
Характеризовать
Строительство жилища. Охота
новые способы охоты.
как основной способ добычи
1
Составить сравнительную
пищи др. человека. Новые
таблицу«Родовая
и
орудия
труда.
Человек
соседская община»
разумный. Родовые общины.
Р.:
Разрабатывать
сценарии
охоты
на
крупного зверя.
Возникновение
искусства
религиозных
верований.
Возникновение
земледелия
скотоводства.
и
и
и
П.:
Рассказывать
о
наскальной
живописи,
Пещерная живопись. Загадкиверсиях ее происхождения.
древнейших
рисунков.К.: Работать с текстом
Зарождение веры в душу. учебника по заданиям
1
Представление о религиозныхучителя в малых группах.
верованиях
первобытныхЛ.:
Понимать
свою
охотников и собирателей.
самобытность и ценить
культурное
наследие
разных религий.
1 Первые
орудия
труда П.: Уметь рассказывать о
земледельцев.
Приручениепереходе
от
животных. Скотоводство исобирательства
к
изменения в жизни людей.мотыжному земледелию.
Освоение
ремесел.
Племя:Охарактеризовать
изменение
отношений.изменения в социальноУправление племенем.
хозяйственной
жизни
людей
с
появлением
земледелия
и
скотоводства.
Р.:
Схематически
изобразить
и
прокомментировать
управление
родовой
общиной и племенем.
6
7
8
9
и
Л.: Принятие ценностей
группы или сообщества.
Развитие ремесел. Выделение
П.: Определение понятия
ремесленников
в
общине.
ремесло, знать, причины
Изобретение плуга. От родовой
1
возникновения
общины
–
к
соседской.
неравенства и последствия
Возникновение неравенства и
данного
процесса.
Р.:
знати. Выделение знати.
Определять
условия,
делать выводы.
ПОУ
по
теме
«Первобытное
общество»
П.:
Использовать
электронные ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные
и
Какой опыт, наследие дала
развивающие задачи с
1 человечеству
эпоха
использованием
первобытности.
мультимедиаресурсов.
Л.: Уметь доказать свою
позицию
(
отличие
мировоззрения
первобытного человека от
современного).
Чет лет в истории.
П.: Осмысливать различие
понятий:
год,
век,
столетие,
эра,
эпоха,
Как в древности считали года?
исторический
период.
Счет
лет,
которым
мы
Уметь
определять
пользуемся. Летоисчисление от
историческое время по
1 Рождества Христова. Наша эра.
ленте времени.
Лента времени как схема
Р.: Решать исторические
ориентировки в историческом
задачи
и
проблемные
времени.
ситуации на счет времени.
Развивать навыки счета в
истории в разные эпохи.
Местоположение и
природные условия
Древнего Египта.
П.: определять влияние
Страна
Египет.
природно-климатических
Местоположение государства.
условий на жизнь и
Разливы Нила и природные
деятельность человека.
условия.
Земледельцы
в
Л.:
Формировать
Древнем
Египте.
Система
1
отношение к мировым
орошения земель под урожай.
цивилизациям.
Путь к объединению Древнего
Осуществлять понимание
Египта. Возникновение единого
взаимосвязи
прошлого,
государства
в
Египте.
настоящего и будущего в
Управление страной.
развитии мировой истории
Появление
неравенства
знати.
10 Быт земледельцев
и ремесленников.
1 Жители Египта: от фараона до К.:
Находить
простого земледельца. Труд группировать
и
информацию по данной
теме из текстов учебника,
дополнительных
источников к параграфу,
земледельцев. Система каналов.дополнительной
В гостях у египтянина. Ремеслалитературы.
и обмен. Писцы собираютКомментировать понятия и
налоги.
самостоятельно
формулировать их.
Л.: Оценивать достижения
культуры.
Р.: Составить кроссворд
11
12
Жизнь египетского
вельможи
П.: Основные категории
населения, их положение.
Выделять главное в части
параграфа,
во
всем
О
чем
могут
рассказать
параграфе.
гробницы вельмож. В усадьбе
Р.: Выделять ключевые
вельможи. Служба вельмож.
1
понятия,
которые
Вельможа во дворце фараона.
раскрывают тему урока.
Отношение фараона и его
Обобщать
и
делать
вельмож.
выводы.
К.: Работать в малых
группах по определенному
заданию.
Военные
фараонов
П.:
Причины,
цели,
направления
военных
походов,
дату
самых
крупных военных походов,
итоги военных походов.
Отряды
пеших
воинов.
Иметь представление о
Вооружение
пехотинцев.
внешнем
облике
и
Боевые колесницы египтян.
вооружении
египетских
Направления военных походов
воинов.
и
завоевания
фараонов.
Л.:
Осмысление
1 Завоевательные
походы
социально-нравственного
Тутмоса III. Военные трофеи и
опыта
предшествующих
триумф фараонов. Главные
поколений, способность к
города Древнего Египта определению
своей
Мемфис, Фивы. Появление
позиции.
наемного войска.
К.: Исполнять роль в
соответствии
со
своеобразием
исторического персонажа в
инсценировке.
13 Религия
египтян
походы
древних
1 Боги и жрецы. Храмы –П.: Определение понятий
жилища богов. Могущество храмы,
статуи
богов,
жрецов. Священные животныежрецы, основных богов,
и боги. Представление древнихчто считают в Египте
египтян о «царстве мертвых». чудом света, дату создания
Фараон
–
сын
Солнца.пирамиды
Хеопса,
Безграничность
властиназначение гробниц.
фараона. «Книга мертвых».
Р.:
Определять
причинно-следственные
связи, обобщать и делать
выводы,
работать
с
иллюстрациями,
определять
значение
событий.
К.:
Творчески
разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке
по теме параграфа.
Искусство
Древнего Египта
П.: Искать в сети Интернет
информацию о находках
Первое
из
чудес
света.
археологов в гробницах
Возведение каменных пирамид.
древнеегипетских
Большой Сфинкс. Пирамида
фараонов.
фараона Хеопса. Храм –
Рассказать о внутреннем
1 жилище
богов.
устройстве пирамиды.
Археологические открытия в
К.:
Подготовить
гробницах.
Искусство
презентации
по
древнеегипетской скульптуры:
самостоятельно выбранной
статуя, скульптурный портрет.
теме
(совместно
с
родителями).
Письменность
и
15 знания
древних
египтян
П.: Определение понятий
Загадочные письмена и их
иероглиф.
разгадка.
Особенности
Р.: Определять основные
древнеегипетской
вопросы темы, составлять
письменности.
план ответа.
1 Иероглифическое
письмо.
Л.: Понимание
Изобретение
материала
и
культурного многообразия
инструмента
для
письма.
мира, уважение к культуре
Школа подготовки писцов и
своего народа и других
жрецов.
народов, толерантность.
14
ПОУ по теме:
« Древний Египет».
Страна большого
Хапи.
16
17 Древнее Двуречье
К.: составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним
задания
(индивидуально
и
в
Достижения древних египтян.
сотрудничестве с соседом
Неограниченная
власть
по парте).
1 фараонов. Представления о
Р.:
анализировать
загробном
воздаянии
(суд
достижения в земледелии.
Осириса и клятва умершего).
Л.:
Сравнивать
образ
жизни фараона, вельможи
и простого земледельца.
Дать этическую оценку.
1 Страна
двух
рек.П.: Определять влияние
Местоположение, природа иприродно-климатических
ландшафт Южного Двуречья.условий на жизнь и
Ирригационное
земледелие.деятельность
жителей
Схожесть
хронологиигосударства.
возникновения
Прокомментировать
государственности
вписьменность Двуречья и
Междуречье
и
Нильскойвыделить ее особенные
долине. Шумерские города Урпризнаки.
и Урук. Культовые сооружения Л.:
Формировать
шумеров: ступенчатые башни.отношение к мировым
цивилизациям.
Боги шумеров. Жрецы-ученые.
Осуществлять понимание
Клинопись. Писцовые школы.
взаимосвязи прошлого и
Научные знания. Мифы и
настоящего в развитии
сказания с глиняных табличек.
мировой истории.
Вавилонский царь
18 Хаммурапи и его
законы
Город Вавилон становится
П.:
знать
хронологию
главным в Двуречье. Власть
правления
Хаммурапи,
царя Хаммурапи – власть от
определение
понятия
бога Шамаша. Представления о
закон,
основное
законах Хаммурапи как о
содержание
законов
законах богов. Узаконенная
Хаммурапи, чьи интересы
1 традиция
суда
над
защищали данные законы.
преступниками.
Законы
о
Р.: Выделять основные
рабах. Законы о богачах и
понятия
параграфа,
бедняках. Закон о новых
раскрывающие его суть.
отношениях,
о
новых
Л.: Формировать уважение
социальных
группах:
прав и свобод человека.
ростовщиках.
Финикийские
мореплаватели
География, природа и занятия
П.: основные открытия и
населения
Финикии.
достижения финикийцев,
Средиземное
море
и
определение
понятия
финикийцы. Виноградарство и
колония.
оливководство.
Ремесла:
Л.:
Формирование
1 стеклоделие,
изготовление
понимания
культурного
пурпурных тканей. Морская
многообразия мира.
торговля и пиратство. Колонии
К.: Составить путь, по
финикийцев.
Древнейший
которому
плавали
финикийский алфавит. Легенды
финикийские купцы.
о финикийцах.
20 Древние евреи.
П.: Назначение Библии
при изучении истории,
составные
части
содержания
Библии,
Ветхий
Завет.
Расселение
определение
понятия
древнееврейских
племен.
Библия.
Организация жизни, занятия и
Л.:
Формирование
быт древнееврейских общин.
понимания
культурного
Библия как история и предания
многообразия мира.
еврейских племен. Переход к
1
Объяснять,
почему
единобожию. Моисей выводит
Библиянаиболее
евреев из Египта: библейские
читаемая
книга
с
мифы
и
сказания
как
древности и до наших
исторический и нравственный
дней
опыт еврейского народа. Бог
Р.: Проводить аналогию и
дает законы народу.
устанавливать,
какому
народу Бог дал такие же
законы, как и древним
евреям.
19
21 Древнееврейское
царство
и
его
правители.
1 Библейские сказания о войнах П.: Решать развивающие и
евреев в Палестине. Борьба спроблемные
задачи
с
филистимлянами.
использованием
Древнееврейское царство ивидеоресурсов.
предания
о
его
первыхЛ.: Уметь формулировать
правителях: Сауле, Давиде,оценку
поступка
( Самсона, Давида.)
Соломоне.
Правление
Р.:
Уметь
обобщать
Соломона.
Иерусалим
как
информацию и делать
столица царства. Храм Бога
вывод о том, каким
Яхве. Библейские сказания о
представляли своего царя
героях.
иудеи.
Ассирийская
держава
П.: Определение понятий
Начало обработки железа и
держава,
условия
последствия
использования
возникновения
данного
железных
орудий
труда.
типа государств, основные
Ассирийское войско и конница.
даты,
связанные
с
Приспособления для победы
историей
Ассирийской
над противником. Завоевания
1
державы.
ассирийских царей. Библиотека
К.: Работать в малых
глиняных
книг
группах
по
Ашшурбанапала.
дифференцированным
Археологические свидетельства
заданиям на понимание и
ассирийского искусства. Гибель
осмысления
нового
Ассирийской державы.
материала.
Образование
23 Персидской
державы.
Три
великих
царства
в
Западной Азии. Завоевания
персов. Персидский царь Кир П.:
Основные
даты
Великий: его победы, военные истории
создания
хитрости, легенды о нем.Персидской державы.
1 Образование
ПерсидскойК.: Работа в группах:
державы (завоевания Лидии,пересказ
легенд
о
Мидии, Вавилонии, Египта).персидских царях от лица
Царь Дарий Первый. «Царскаяразных персонажей.
дорога» и «царская почта».
Войско персидского царя.
22
24
Природа и люди
Древней Индии
25 Индийские касты
П.:
Географическое
положение
Индии,
Страна между Гималаями иосновные занятия и образ
океаном. Реки Инд и Ганг. жизни жителей, раскрыть
Гималайские горы. Джунгли насодержание понятия –
берегах Ганга. Деревни средиБуддизм.
Л.:
джунглей. Освоение земель иФормировать отношение к
развитие
оросительногомировым цивилизациям.
1
земледелия. Основные занятияОсуществлять понимание
индийцев.
Жизнь
средивзаимосвязи прошлого и
природы: животные и богинастоящего в развитии
индийцев. Сказание о Раме.мировой истории.
Древнейшие города. Вера вР.: Выделять ключевые
переселение душ.
понятия, характеризующие
индийскую историю и
культуру.
1 Миф о происхождении четырехР.: Составлять простой
каст. Обряд жертвоприношенияплан пунктов параграфа по
богам.
Периоды
жизнивыбору.
брахмана. Кастовое обществоП.: Рассказывать о жизни и
неравных: варны и кастыобучении
брахмана.
знатных воинов, земледельцевДоказывать, что брахманы
и
слуг.–
хранители
знаний.
«Неприкасаемые».Индийс-кая Сравнивать
основные
положения брахманизма и
буддизма.
мудрость, знания и книги.
К.:
Перечислить
Возникновение
буддизма.
достижения
древних
Объединение Индии царем
индийцев
в
форме
Ашока.
передачи
«Записки
путешественника».
Чему
учил
26 китайский мудрец
Конфуций
П.: Вести поиск по карте и
комментировать
Страна, где жили китайцы.местоположение
Китая.
География,
природа
иОпределять
и
ландшафт Великой Китайскойформулировать
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы.особенности
китайской
Высшая
добродетель
–религии.
1
уважение к старшим. УчениеЛ.: Объяснять, почему
Конфуция. Мудрость – вкитайцы
придавали
знании
старинных
книг.большое
значение
Китайские
иероглифы.воспитанию
учтивости.
Китайская наука учтивости.
Соотносить
этические
нормы конфуцианства и
христианства.
Первый властелин
единого Китая
Объединение Китая при ЦиньП.:
Рассказывать
об
Шихуане.
Завоевательныеотношениях
Китая
с
войны, расширение территориисоседями.
Объяснять
государства Цинь Шихуана. причины
возведения
Возмущение
народа.Великой Китайской стены.
1
Археологические свидетельстваВыделять
своеобразие
эпохи:
глиняные
воиныдревней
китайской
гробницы
Цинь
Шихуана. цивилизации.
Шелк. Великий шелковый путь. Р.: Составлять кроссворды
Чай. Бумага. Компас.
по тематике урока.
ПОУ по разделу: «
Древний Восток».
П.: Выполнять задания на
понимание,
осмысление
изученного материала с
учетом
просмотра
Вклад
народов
Древнегофрагментов видеофильма.
1 Востока в мировую историю иР.: Показывать на карте
культуру.
самые известные города
Древнего
Востока
и
соотносить
их
местоположение
с
современной картой.
27
28
29 Греки и критяне
1 Древнейшие города: Микены,П.:
Определять
и
Тиринф,
Пилос,
Афины.комментировать
Критское царство в разреземестоположение
археологических находок иКритского
царства,
открытий. Кносский дворец:Эгейского моря. Называть
архитектура,
скульптура
иотличительные признаки
фресковая роспись. Гибелькритской культуры.
Критского
царства.
МифыК.: Инсценировка мифа о
критского цикла: Тесей иДедале и Икаре.
Минотавр, Дедал и Икар.
Л.:
выявление
нравственного
аспекта
поведения главных героев
мифа.
30 Микены и Троя
31
32
Поэма
«Илиада»
Гомера
Поэма
Гомера
«Одиссея»
33 Религия
греков
древних
П.: Выявлять отличия
между
микенской
и
В
крепостных
Микенах.критской культурами.
Местонахождение. КаменныеК.: Работать в малых
Львиные ворота. Облик городагруппах
по
– крепости: археологическиедифференцированным
находки
и
исследования.заданиям. Работа с лентой
Древнейшее греческое письмо.времени:
обозначать
1
Заселение островов Эгейскогопадение
Вавилона,
моря. Троянская война. Мифы ообъединение
Цинь
начале
Троянской
войны.Шихуаном
Китая,
Вторжение в Грецию с севераТроянскую
войну.
воинственных племен и егоОпределять, какое событие
последствия.
произошло раньше других
и насколько по сравнению
с другими.
П.:
личность
Гомера,
основное
содержание
поэм.
Работать
с
первоисточниками,
Миф о Троянской войне и
обобщать и делать выводы,
поэмы «Илиада» и «Одиссея».
определение
понятия
Гнев
Ахиллеса.
Поединок
религия,
причины
1 Ахиллеса
с
Гектором.
возникновения религии и
Похороны Гектора. Мифы и
ее роль в жизни человека,
сказания об Одиссее, Ахиллесе,
работать с учебником,
троянском коне. Мораль поэмы.
обобщать и делать выводы.
Л.:
Характеризовать
образы основных героев
«Илиады».
К.: В группах соотносить с
картой
путь
Одиссея
домой, в Итаку.
П.: Выделять основные
География странствий царя с
вехи пути Одиссея домой.
острова Итака – Одиссея.
Последовательно
Одиссей находит приют у царя
рассказывать
о
всех
Алкиноя. На острове циклопов.
1
приключениях Одиссея.
Встреча
с
сиренами.
Р.:
Читать
текст
с
Возвращение
на
Итаку.
пометками
на
полях:
Расправа с женихами. Мораль
понятно или нет, известно
поэмы.
или нет.
Л.: Оценить поступки
героев. Что нравится, что
нет.
1 Боги Греции. Основные занятияП.: Объяснять связь между
греков и их покровители.явлениями природы и
Религиозные верования греков.греческими богами.
Пантеон олимпийских богов.Л.: Давать нравственную
Мифы о Персефоне и Деметре. оценку
героическим
Миф о Прометее. Мифы опоступкам
Геракла.
Дионисе и Геракле. Миф оСравнивать пантеон богов
споре Афины с Посейдоном.
египтян и греков.
Р.: Выполнять задания по
техникам
диалогов:
«
лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
Земледельцы
34 Аттики
теряют
землю и свободу
П.: Находить на карте и
устно
комментировать
положение
Аттики,
Реография,
природа
изанятия
ее
населения.
ландшафт Аттики. ДефицитВыделять
признаки
земли.
Перенаселенностьгреческого
полиса.
Аттики. Основные занятияХарактеризовать
населения Аттики: садоводство,греческий демос, общество
1 выращивание
оливковыхв целом.
деревьев и винограда. Знать и Р.:
Перечислять
демос в Афинском полисе.преимущества греческого
Законы Драконта. Долговоеалфавита по сравнению с
рабство.
Нарастаниефиникийским.
недовольства демоса.
Работа
с
новыми
терминами
( вставить пропущенные
буквы).
Зарождение
35 демократии
Афинах
П.: Знать определение
понятий
реформы,
демократия, хронологию
проведения
реформ
Демос восстает против знати.Солона, их значение. Р.:
Демократические
законыРазвивать навыки работы с
Солона. Отмена долговогопервоисточником, опорной
рабства.
Перемены
всхемой, умение определять
1
управлении
Афинами.историческое
значение
Народное собрание и гражданесобытий.
Афин. Создание выборного
Л.:
Формировать
суда. Солон о своих законах. уважение прав и свобод
человека.
К.: Умение вести диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем.
в
36 Древняя Спарта
П.:
Географическое
Реография,
природа
иположение образ жизни
ландшафт Лаконии. Полисспартанцев.
Уметь
Спарты.
Завоеваниеопределять
спартанцами
Лаконии
иположительные
и
Мессении. Спартанцы и илоты:отрицательные моменты в
1 противостояние
власти
иобразе жизни спартанцев.
большинства.
Спарта
–Л.: Составлять кодекс
военный лагерь . образ жизни иморальных
норм
для
правила поведения спартиатов.спартанского юноши.
Спартанское
воспитание.Р.: Уметь найти новые
«Детский» способ голосования. слова в тексте и составить
к ним вопросы.
37 Греческие колонии
на
берегах
Средиземного
и
Черного морей
1 Греческая
колонизацияП.: Определение понятия
побережья Средиземного иколония, значение колоний
Черного
морей.
Причиныв
жизни
греческих
колонизации. Выбор места для полисов.
колонии.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов
с
местным населением. ЕдинствоКомментировать
наряд
мира и культуры эллинов.грека.
Эллада – колыбель греческойЛ.: Принятие ценностей
культуры. Как царь Дарийгруппы или сообщества.
пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний
город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры
в древности
П.: Знать хронологию
Праздник,
объединявший
первых Олимпийских игр.
эллинов.
Подготовка
к
Составлять
развернутый
общегреческим играм. Атлеты.
план
одной
части
Пять незабываемых дней. Виды
параграфа.
1 состязаний. Миф об основании
Л.: Оценивать значение
Олимпийских игр. Легенды о
Олимпийских игр для
знаменитых
атлетах.
общества того времени.
Воспитательная роль зрелищ
Р.: Соотносить известное с
Олимпийских игр.
неизвестным об играх.
Победа греков над
персами
в
39
Марафонской
битве
П.:
Причины
грекоперсидских
войн,
хронологию,
итоги
Марафонской битвы и ее
значение.
Над греками нависла угроза
К.:
Используя
порабощения.
Предсказание
информацию
бога Аполлона. Марафонская
видеофильма,
1 битва. Победа афинян в
презентации,
составить
марафонской битве. Тактика и
собственный рассказ о
героизм стратега Мильтиада.
Марафонской битве.
Греческая фаланга.
Л.: Рассказывать о подвиге
юноше,
сообщившем
грекам
о
победе
в
Марафоне,
дать
свою
оценку его поступку.
Нашествие
40 персидских
на Элладу
Подготовка эллинов к новой
войне.
Клятва
афинскихП.:
Причины
Грекоюношей при вступлении наперсидских
войны,
военную
службу.
Идеяхронологию Саламинской
Фемистокла
о
созданиибитвы, итоги войн.
военного флота. ВторжениеК.:
Инсценировать
персов
в
Элладу. события
одного
из
Патриотический
подъемсражений.
эллинов. Защита Фермопил.Используя
информацию
1
Подвиг трехсот спартанцев ивидеофильма,
царя
Леонида.
Морскоепрезентации,
составить
Саламинское сражение. Рольсобственный рассказ – о
Фемистокла и афинского флота создании военного флота;
в победе греков. Эсхил о о
Фермопильском
победе греков на море. Разгромсражении;
о
сухопутной армии персов приСаламинской битве.
Платеях. Причины победы
греков.
38
войск
В
гаванях
41 афинского
порта
Пирей.
П.: Сравнивать военную и
торговые
гавани.
Оценивать,
насколько
возможной была покупка
раба для каждого грека.
Характеризовать
В военных и торговых гаванях
положение
граждан,
Пирея. Военный и торговый
переселенцев, рабов в
флот.
Гражданское
и
греческих полисах.
негражданское
население
1
К.:
Используя
Афинского полиса. Пошлины.
информацию
Рабство и рабский труд. Афины
видеофильма,
– крупнейший центр ремесла и
презентации,
составить
торговли.
собственный рассказ о
гаванях.
Р.:
Получать
дополнительную
информацию на основе
иллюстраций к тексту.
В городе богини
Афины
П.:
Рассказывать
о
наиболее значимых частях
Афин.
Город Афины и его районы.
Л.:
Формулировать
Миф о рождении богини
собственное мнение об
Афины.
Посуда
с
архитектурных
краснофигурным
и
сооружениях Афин.
чернофигурным
рисунками.
1 Керамик и его жители. Агора –
Р.:
Составить
план
главная площадь Афин. Быт
виртуальной экскурсии по
афинян. Храмы Акрополя.
Акрополю.
Особенности
архитектуры
К.: Составить кроссворд на
храмов. Фидий и его Афина.
самостоятельно
Атлеты Мирона и Поликлета.
выбранную тему ( в
соответствии
с
темой
урока).
В
афинских
43 школах
и
гимнасиях.
Воспитание детей педагогами.П.:
Особенности
Рабы-педагоги.
Занятия
вобразования в Древней
школе. Палестра. АфинскиеГреции.
Сравнивать,
гимнасии. Греческие ученые ообобщать и делать выводы.
1 природе человека. Скульптуры К.:
Выполнять
Мирона
и
Поликлета
ипрактическую работу с
спортивные
достижениятекстом
по
учащихся палестры. Обучение дифференцированным
красноречию.
заданиям.
44 В театре Диониса
П.: Историю создания и
Возникновение
театра
в
развития театра в Древней
Древней Греции. Устройство.
Греции и вклад Греции в
Театральные
актеры.
историю развития мировой
1 Театральные
представления:
культуры.
трагедии
и
комедии.
Л.:
Оценивать
роль
Воспитательная
роль
современного театра для
театральных представлений.
общества.
45 Афинская
демократия
1 Сущность
афинскойП.: Определение понятия
демократии в V в. До н.э.демократия,
содержание
42
при
Перикле
выборы
на
общественные
реформ Перикла и их
должности
в
Афинах.
значение.
Полномочия и роль Народного
Л.: Формировать уважение
собрания.
Совет
пятисот.
прав и свобод человека.
Перикл и наивысший расцвет
Дать оценку деятельности
Афин и демократии. Оплата
Перикла
по
развитии
работы
на
выборных
демократии в Афинах.
должностях.
Друзья
и
Р.:
Строить
соратники Перикла: Аспасия,
предположение о том, что
Геродот, Анаксагор, Софокл,
было, если бы у власти
Фидий.
Афинский
мудрец
был другой стратег.
Сократ.
Города
Эллады
46 подчиняются
Македонии
Возвышение Македонии приП.: Причины поражения
царе
Филиппе.
Влияниегреков
в
борьбе
с
эллинской
культуры. Македонией,
даты
Македонская
фаланга.основных сражений.
Конница. Осадные башни.Сравнивать политический
Плутарх о Демосфене. Потерякурс
Филиппа
и
1
Грецией независимости. БитваАлександра.
при Херонее: горечь пораженияР.:
Объяснить
смысл
и
начало
отсчета
новойвыражений «филиппика»,
истории. Гибель Филиппа.«груженный золотом осел
Александр – царь Македонии иможет взять непреступную
Греции.
крепость».
Поход Александра
47 Македонского на
Восток
П.: Хронологию основных
Александр возглавил поход
событий,
причины
македонцев и греков в Азию.
военных
успехов
Быстрая победа над войском
Александра Македонского.
Дария III у города Исс. Походы
Уметь составлять схему
в Финикию, Египет. Победа
походов А. Македонского.
1 при
Гавгамелах.
Гибель
Уметь
составлять
Персидского царства. Поход в
оценочную характеристику
Индию – начало пути к
гос. деятеля.
завоеванию мира. Возвращение
Л.: Оценивать поступки А.
в Вавилон. Писатели об
Македонского,
его
Александре Македонском.
противников.
В
Александрии
Египетской
П.:
Причины
и
хронологию
распада
державы
Александра
Распад державы Александра
Македонского. Показать
после его смерти. Складывание
на
карте
государства,
пространства эллинистического
образовавшиеся в ходе
1 мира на территории державы
распада державы.
Александра. Фаросский маяк –
К.:
Рассказывать
об
одно из чудес света. Музей.
Александриицентре
Александрийская библиотека.
эллинистического
мира.
Сравнить Александрию и
Афины.
48
49 ПОУ по разделу:
«Древняя Греция».
1 Вклад древних эллинов вП.: Основное содержание,
мировую культуру. Условияпонятия,
хронологию
складывания и своеобразиеосновных событий данной
эллинистической
культуры. темы,
характеризовать
Управление
обществом
восновных богов и героев
странах Древнего Востока идревнегреческой
Афинском
Особенности
демократии.
50 Древнейший Рим
51
Завоевание Римом
Италии
Устройство
52 Римской
республики
53 Карфаген
–
преграда на пути к
Сицилии.
полисе.мифологии.
афинскойР.:
Уметь
отделять
известное от неизвестного.
П.: Анализировать карту.
Географическое
положение
Рима,
Легенда об основании Рима:природно-климатические
Амулий, Ромул и Рем. Ромул –условия, дату основания
первый царь Рима. Город наРима. Делать сравнение,
семи холмах и его обитатели.использовать информацию
Занятия римлян. Почитаниедля получения знаний из
1
Весты и Марса. Управлениеразличных источников.
ранним Римом. ТарквинийХарактеризовать
Гордый и римский юношаобщественный
строй,
Муций. Отказ римлян отустановившийся
с
царской власти.
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды,
связанные с историей
Рима.
Возникновение
республики.
Консулы
–
ежегодно
выбираемые правители Рима.П.: Определение понятия
Борьба плебеев за свои права. республика, виды данной
Народный трибун и право вето.формы
управления,
Нашествие галлов. Военныеосновные даты событий.
1
победы римлян. Битвы сР.:
Соотносить
Пирром.
Пиррова
победа.возникновение крылатых
Установление господства Римаслов с событиями в
над
Италией.
Решениеистории Рима.
земельного
вопроса
для
плебеев.
П.:
Основные
органы
управления, их функции,
Плебеи
–
равноправные
способ
формирования,
граждане
Рима.
Отмена
определение
понятия
долгового рабства. Выборы
аристократическая
двух
консулов.
Принятие
республика
1 законов. Роль Сената в Риме.
Л.:
Осмысление
Римское войско и римские
социально-нравственного
легионы.
Тит
Ливий
о
опыта
предшествующих
легионах. Одежда римлян.
поколений, способность к
Гадания в Риме.
определению
своей
позиции.
1 Карфаген – стратегический узел П.: Причины, хронологию
в Западном Средиземноморье.основных событий, итоги
Первые победы Рима надвойны, работать с опорной
Карфагеном.
Созданиесхемой, обобщать и делать
военного
флота.
Захватвыводы.
Сицилии. Вторая война сЛ.: Характеризовать и
Карфагеном. Вторжение войскоценивать цели, поступки
Ганнибала в Италию. Разгром Ганнибала.
Перечислять
римлян при Каннах. Изменение причины
поражения
стратегии римлян в войне с Ганнибала в войне с
Ганнибалом. Первая морскаяримлянами.
победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом
при
Заме.
Установление господства Рима
Западном Средиземноморье.
Установление
господства Рима во
54
всем
Восточном
Средиземно-морье
Рост Римского государства.П.: Причины, хронологию
Политика Рима «разделяй иосновных событий, итоги
властвуй». Подчинение Грециивойны, работать с опорной
Риму. Поражение Сирии исхемой, обобщать и делать
Македонии.
Разрушениевыводы.
1
Коринфа. Сенатор Катон –Л.: Описание по рисунку
автор
сценария
гибелитриумф. Какие чувства
Карфагена. Смерть Ганнибала.вызвало бы у вас это
Средиземноморье – провинциязрелище, окажись вы в Др.
Рима.
Риме.
Рабство в Древнем
Риме
П.: Определение понятия
Завоевательные походы Рима –
рабство, положение рабов.
главный источник рабства.
определять
причинноПолитика Рима в провинциях.
следственные связи.
Наместники. Раб – «говорящее
1
К.: Умение работать в
орудие». Гладиаторские игры –
малых
группах,
сост.
любимое зрелище римлян.
рассказ от имени рабов,
Амфитеатры. Римские ученые о
выполнявших разные виды
рабах.
работ.
Земельный закон
братьев Гракхов
П.: Причины проведения
Дальние заморские походы иземельной реформы в
разорение
земледельцевРиме,
основное
Италии. Потеря имуществасодержание и значение
бедняками.
Обнищаниереформы.
населения. Заступник бедняковЛ.:
Осмысление
Тиберий
Гракх.
Принятиесоциально-нравственного
1
земельного закона Тиберияопыта
предшествующих
Гракха.
Гибель
Тиберия.поколений, способность к
Дальнейшее
разорениеопределению
своей
земледельцев
Италии.
Гайпозиции.
Оценивать
Гракх—продолжатель
делапоступки братьев Гракхов
брата. Гибель Гая.
во
благо
менее
защищенных римлян.
Восстание
Спартака
Первая победа восставших и
Спартака над римским войском.П.: Причины, основные
Походы армии восставшихсобытия, их хронологию,
рабов. Три победы восставших,итоги восстания, лидер
приблизившие
к
свободе.восстания.
1 Обеспокоенность
римскогоЛ.: Формировать уважение
Сената небывалым размахомправ и свобод человека.
восстания. Разгром армии рабовК.: Составлять рассказ от
римлянами под руководством имени Спартака, сенатора,
Красса. Причины пораженияКрасса.
восставших.
55
56
57
58 Единовластие
Цезаря
1 Превращение римской армии в П.: Определение понятия
наемную. Борьба полководцевдиктатор,
хронологию
за единоличную власть. Красс иустановления
Помпей. Возвышение Цезаря.единовластия
Цезаря,
Красс, Помпей и Цезарь.
Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Плутарх о Риме. Захват
причины гибели.
Цезарем власти. Рим у ног
Л.:
Анализировать
Цезаря. Диктатура Цезаря.
поступки
и
действия
Легионы и ветераны — опора
Ю.Цезаря.
Цезаря в его политическом
курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
59
60
61
Установление
империи
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
П.: Определение понятия
заговорщиков из Рима. Борьба
империя,
дату
Антония и Октавиана за
установление империи в
единовластие. Роль Клеопатры
Риме.
в судьбе Антония. Победа
Составлять кроссворд по
флота Октавиана у мыса
одному
из
пунктов
Акций. Окончание гражданских
1
параграфа.
войн в Италии и провинциях.
Л.: Сопоставлять действия
Власть и правление Октавиана
Антония и Октавиана в
Августа.
Превращение
борьбе за власть.
Римского
государства
в
Р.: Объяснять причины
империю. Меценат и поэт
завершение гражданских
Гораций. Гибель Цицерон –
войн в Риме.
римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Соседи
империи
П.: Показывать на карте
территории
расселения
Установление мира с Парфией.
народов, попавших под
Разгром римских легионов
власть империи.
германцами. Главные враги
Р.:
Комментировать
Римской империи. Образ жизни
иллюстрации на страницах
и верования германцев. Предки
1
учебника. Сост. задания,
славянских народов: римские
вопросы,
обмениваться
писатели о славянах, их
ими.
занятия,
образ
жизни
и
К.:
Рассказывать
о
верования. Дороги Римской
племенахсоседях
империи.
Римской империи и их
взаимоотношениях.
Римской
Рим
при
императоре Нероне
62 Первые христиане
и их учение
П.:
Использовать
Складывание
культа
различные
средства
и
императоров.
Актер
на
источники информации в
императорском троне. Тацит о
ходе
подготовки
Нероне.
Падение
сообщения о жизни Рима в
нравственности:
расцвет
1 в. н. э. Осуществлять
доносительства.
Нерон
и
отбор аргументов в пользу
Сенека.
Пожар
в
Риме.
версий о пожаре в Риме.
Преследования
христиан.
Л.:
Анализировать
Массовое восстание и гибель
причины
крайнего
Нерона.
своеволия Нерона.
1 Проповедник
Иисус
изП.: Определение понятия
Палестины.
Предательствохристианство,
условия
Иуды.
Распространениепоявления христианского
христианства.
Моральныеучения.
нормы Нагорной проповеди.Л.: Комментировать и
Идея равенства всех людей
оценивать
комплекс
перед Богом. Христиане –
моральных норм христиан.
почитатели Иисуса, Божьего
Причины
их
избранника.
Преследования
актуальности .
римскими властями христиан.
63
64
65
66
Расцвет Римской
империи во II в.
Неэффективность
рабскогоП.: Сравнивать положение
труда.
Возникновение
исвободного земледельца,
развитие колоната. Правлениеколона
и
раба.
Траяна
–
«лучшего
изХарактеризовать
период
императоров». Тацит о Траяне.правления
императора
Военные успехи Траяна –Траяна.
1
последние завоевания римлян.Рассказывать
о
Масштабное строительство вдостижении империи во 2
Риме и провинциях на века.в.
Новое в строительном ремесле.Р.: Умение составлять
Обустройство в провинцияхпредложения с новыми
империи.
словами.
Вечный город и его
жители
Все дороги ведут в Рим.
П.:
Аргументировано
Архитектурный облик Рима.
доказывать
смысл
Колизей. Пантеон. Римский
утверждения, что «все
скульптурный
портрет.
дороги ведут в Рим».
Особняки на городских холмах.
К.:
Инсценировать
1 Многоэтажные дома в низинах
виртуальную
экскурсию
между холмами. Обустройство
(презентация) и составить
повседневности римлян. Термы
рассказ от лица разных
в жизни и культуре римлянина.
персонажей об одном дне в
«Хлеб и зрелища» для бедноты.
Риме.
Большой цирк в Риме.
Римская империя
при Константине
П.: Определение понятий
колоны, признаки распада
Рим и варвары. Правление
рабовладельческого строя
Константина.
Увеличение
и условия зарождения
численности
армии.
новых
общественных
Прикрепление колонов к земле.
отношений,
причины
Признание
христианства.
1
распада империи.
Усиление влияния римского
Р.:
Комментировать
епископа (папы). Основание
последствия утверждения
Константинополя
и
христианства
гос.
перенесение
столицы
на
религией.
Восток.
К.: Составлять рассказ о
Риме с опорой на ил-ции.
Взятие
варварами
П.: Обозначать причины
раздела империи на две
Разделение Римской империи
части. Рассказывать об ист.
на
два
самостоятельных
деятелях и их поступках.
государства.
Наемники
в
Л.: Оценивать поступки
римской армии. Взятие Рима
Гонория,
Стилихона,
1 готами. Падение Западной
Алариха и др. с позиций
Римской империи.
общечел. Ценностей.
Византия
как
преемница
Р.:
Высказывать
Римской империи. Конец эпохи
предположение о том,
античности.
почему варварам удалось
уничтожить Зап. Рим. Имп.
Рима
67- Итоговое
68 повторение
П.: Показывать на карте
этапы расширения границ
Рима.
Воспроизводить
легенды
и
их
Признаки цивилизации Рима и
нравственный контекст.
Греции.
Народовластие
в
Л.: Приводить примеры
Греции и Риме. Роль граждан в
высокой
управлении гос-вом. Нравы.
гражданственности,
2 Любовь к Отечеству. Отличие
патриотизма,
греческого полиса и Римской
свойственных грекам и
республики от гос-в
Др.
римлянам. Рассказывать и
Востока.
Вклад
народов
показывать
достижения
древности в мировую культуру.
Рима в разных областях
жизни, повседневности.
К.: Решать кроссворды,
проблемные задания.
Описание
учебно-методического
и
обеспечения образовательного процесса.
материально-технического
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина
- О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А.,
Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и
др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:
Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение,
2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое
пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО
«Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История
Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных
наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания
презентаций.