История 5-9 классы - Сайт проекта «Развитие региональной

1. Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы),
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго
поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48).
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9
классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго
поколения/ М.: Просвещение, 2010. – стр. 94).
В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая
история» (194 часа), которые изучаются, последовательно.
В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной
программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.
«Просвещение», 2014, рекомендованной Департаментом общего среднего образования
Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г.
Косулиной:
 История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
 История России. Конец XVI –XIII век.7 класс
 История России. XIX век. 8 класс
 История России. XX-начало 21 века..9 класс
Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по
Всеобщей истории:
 А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5
класс/М. «Просвещение»
 Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс
 А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового
времени.7 -8 класс
 Е.Ю.Сергеев.. Всеобщая история Новейшая история 9 класс
Структура
рабочей
программы
соответствует
требованиям
Федерального
государственного образовательного
стандарта второго поколения (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты
второго поколения /М.:«Просвещение»,2010-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета»
(5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности»
оформлены согласно «Положению о рабочей программе» МБОУ
«Краснолученская ОШ». Список контрольных работ представлен только на 2014-2015 уч.год
(пополняется с переходом в следующий класс).
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования
формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и
качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Таким образом, учитывая: главную цель изучения истории в основной школе
определена цель программы (согласно, Примерной программе по учебным предметам. История
5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – с.5):
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе.
Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного
общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и
задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая
история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 385 часов, в 5-8 классах по 2 часа в неделю,
в 9 классе -3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются последовательно.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета
5класс (70 ЧАСОВ)
Введение ( 2 часа )
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок
в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия –
многонациональное государство.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и
времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи;изготовление орудий как
главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство
и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.Постепенное
расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных
шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской
обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов.
Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб»,
«царь».
РАЗДЕЛ П. Древний Восток (20 ч)
Тема 1. Древний Египет ( 8 ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец»,
«налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и
Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в
гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
«скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка
писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь.
Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете,
поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток»
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий
климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров —Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые
башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).
Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи.
Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья,
исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.
Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид,
Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия,
конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран,
массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари
Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание
налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного
тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в
переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.
«Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей
на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские
цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и
народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь
Шихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина
Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(21 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы
критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское царство. Каменное
строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с
Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты,
подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта.
Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин,
два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет».
Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа
афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя
Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый
флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.
Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян.
Положение афинской женщины.
Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии.
Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский
мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(4 ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель —
учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные
башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее.
Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск
Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в
Вавилон.Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека.
Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (19 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли,
обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим —
город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».Уравнение в правах патрициев и плебеев.
Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его
функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим —сильнейшая держава Средиземноморья( 3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия
«триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в
сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры.
Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и
егополитика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей,
пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».Поэты
Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические
методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в
армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и
учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная
принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия
«христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы
с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные
дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч )
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую
власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).
Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.
Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеровварваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб
Западной Римской империи.
Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (2ч)
6класс
«История Средних веков» (34 ч).
Введение. (1ч)
Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю
Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века). (5 часов)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки
захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при
Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков?
Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь.
Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных
искусств».
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и
Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и
почему распалась империя Карла Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови.
Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во
Франции. Образование Священной Римской империи.
Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны.
«Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства
норманнов.
Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. (3 часа)
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности
развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны
Юстиниана. Вторжение славян и арабов.
Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись.
Культурные связи Византии.
Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян.
Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности.
Образование славянских государств.
Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии.
Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов.
Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. .
Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение
культуры халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и
зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное
хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения
рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.(3 часа)
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной
жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская
городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в
Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей.
Ярмарки и банки.
Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из
города.
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие.
Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали
еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы
феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против
крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых
походов на Восток и их последствия.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе
(XI – XV века). (6 часов)
Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны.
Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные
штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля
с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к
первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.
Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение
французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века.
Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение
объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения
Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства.
Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.
Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь.
Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и
гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.
Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало
вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец
Гуситских войн. Значение гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед
завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часов)
Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с
греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар
Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».
Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература.
Городская литература. Данте.
Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.
Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение
античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые
гуманисты. Искусство раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы.
Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие
мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае.
Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и
научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в
Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая
Япония. Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки.
Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов
Африки.
Заключение. 1 час. Наследие Средних веков в истории человечества.
«История России с древнейших времен до конца XVI века».
(36 ч.)
Введение. (1ч)
Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (10часов)
Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории
современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и
ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей
страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян.
Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского
государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных
центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.
Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).
Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины
принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная
церковь. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть
сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при
Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской
народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное
творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство.
Художественное ремесло.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное
ремесло. Жилище. Одежда.
Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (9 часов)
Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад
союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (11131125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в
период раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер
княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей
Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля.
Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в
Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда.
Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси.
Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер
Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков.
Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского
владычества на русскую культуру.
Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (15 часов)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.
Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба
Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба
Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на
Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I
(1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши.
Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III
(1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение
великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске.
Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении
Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка
теории «Москва – Третий Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти.
Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. присоединение
Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей.
Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными.
Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.
Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало
книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие
литературы XVI века.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках.
Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек.
Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
Итоговое повторение. (1ч)
7класс
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Мир в начале Нового времени.
ВГО. Возрождение. Реформация. (13 ч.)
От средневековья к Новому времени. Введение в курс истории Нового времени. (1 ч.) Что
изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового
времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и
экономического развития
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия:
традиционное аграрное общество, индустриальное общество
Учащиеся должны знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать
правильно делать записи в тетради
Технические открытия и выход к Мировому океану. (1 ч.)
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном
деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и
Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию
ВГО и их последствия. (1 ч.)
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. Америго
Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение
Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире.
Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен
Усиление королевской власти в Европе в 16 – 17 вв. (1 ч.)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального,
экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая
система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли
и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая
политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор.
Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон
Дух предпринимательства преобразует экономику. (1 ч.)
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля.
Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины
возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение
капитализма
Новое время – новые ценности. (1 ч.)
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего
Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.
Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Главные беды - эпидемии, голод и войны
Высокое Возрождение. (1 ч.)
От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение
гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле
и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые
тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения
Рождение новой европейской науки. (1 ч.)
Развитие новой науки в ХУ1-ХУН вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание
человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности
и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном
новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене
Декарт – основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных»
правах человека и разделение властей
Начало реформации. (1 ч.)
Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в
Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения.
Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение
Распространение реформации. (1 ч.)
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий
Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
Реформация в Англии. (1 ч.) Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница
церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете.
Религиозные войны во Франции. (1 ч.) Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.
Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV
Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как человек
и политик. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте
Повторение раздела. (1 ч.) «Мир в начале Нового Времени. ВГО. Возрождение. Реформация». В
ходе изучения данной темы учащиеся повторяют и обобщают пройденный материал
Раздел 2. Первые буржуазные революции Нового времени.
Международные отношения. (4 ч.)
Нидерландская буржуазная революция. (1 ч.) Нидерландская революция и рождение свободной
Республики Голландии. Нидерланды -«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные
противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной
войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гѐзы. Утрехтская уния. Рождение
республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе
Буржуазная революция в Англии. (1 ч.) Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование
пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции.
Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание
революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и
установление республики: внутренние и международные последствия
Путь к парламентской монархии. (1 ч.) Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация
Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и
парламентская система в Англии -создание условий для развития индустриального общества
Международные отношения в 16 – 18 вв. (1 ч.) Международные отношения. Причины
международных конфликтов в ХУ1-ХУ1И вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская
война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его
военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции.
Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны
и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского
населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение
колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для
дальнейшего развития международных отношений.
Раздел 3. Эпоха Просвещения –
время преобразований. (9 ч.)
Век Просвещения – царство разума. (1 ч.) Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи
Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об
общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью.
Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами
феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на
процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной
Америке
Художественная культура. (1 ч.)
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального
общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д.
Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше,
Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства
XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры
Промышленный переворот в Англии. (1 ч.)
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства.
Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения
протеста (луддизм). Цена технического прогресса
Английские колонии в Северной Америке. (1 ч.)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие
колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник
«юного» капитализма
Война за независимость. Создание США. (1 ч.)
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.
Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г.
Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и
борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение
образования Соединенных Штатов Америки
Начало Великой Французской революции. (1 ч.)
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического
развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо –
выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. – начало
революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света генерал
Лафайет
Республика во Франции. (1 ч.)
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн.
Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер:
черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в
Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты.
Отсутствие единства в лагере революции
Великая Французская Революция. Приход к власти Наполеона. (1 ч.) Контрреволюционные
мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения
якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт:
военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г.
и установление консульства
Повторение раздела. (1 ч.)
«Эпоха Просвещения – время преобразований» В ходе изучения данной темы учащиеся
повторяют и обобщают пройденный материал
Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
(32ч.)
Колониальный период в Латинской Америке. (1 ч.)
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в
области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и
инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт
различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити
Традиционное общество Востока в эпоху Нового времени. Начало европейской колонизации
стран Востока. (1 ч.)
Основные черты традиционного общества: государство -верховный собственник земли; общинные
порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов.
Причины распада империи. Борьба Португалии. Франции и Англии за Индию. Маньчжурское
завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и
Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии
Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества
Повторение курса истории Нового времени. (1 ч.) .
В ходе изучения данной темы учащиеся повторяют и обобщают пройденный материал. Знать
основные положения курса.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв.
Введение. (1ч)
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ХVI-ХVII вв. (4 ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. (1ч.)
Территория российского государства, население, социально-экономическая характеристика,
политический строй. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь
Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика.
Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и
культурные связи со странами Западной Европы.
Учащиеся должны уметь работать с исторической картой, сравнивать территорию Российского государства в
различные периоды; обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции
развития государства; совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социальноэкономическое развитие России до и во время Смуты.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословно-представительная
монархия, патриаршество, самозванство, крестьянское восстание
Смута. (1 ч.)
Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика
Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.
Учащиеся должны уметь определять причины Смутного времени, показывать на карте города, охваченные
гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Смута, интервенция
Окончание Смутного времени. (1 ч.)
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и
шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Учащиеся должны уметь делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель
государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти; выделять главное из текста,
формулировать и доказывать своѐ мнение.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Семибоярщина, «тушинские
перелѐты»
Повторение по теме: «Россия на рубеже 16-17вв». (1ч)
Основные понятия темы
Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванство, интервенция, Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)
Новые явления в экономике. (1 ч.)
Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в
экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование
всероссийского рынка. Рост городов.
Учащиеся должны уметь устанавливать межкурсовые связи, объяснять объективные причины отставания
России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: мелкотоварное производство,
мануфактура. Всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, ярмарка
Основные сословия российского общества. (1 ч.)
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение
крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Учащиеся должны уметь характеризовать положение, наличие или отсутствие прав, обязанностей, привилегий
у различных слоѐв общества.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феодалы, дворянское сословие,
местничество, владельческие, черносошные крестьяне, барщина, оброк, холопы, поземельная и подворная
подати, тягло, посадское население, белые слободы, духовенство белое и чѐрное
Политический строй. (1 ч.)
Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и
армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора
Алексеевича.
Учащиеся должны уметь характеризовать органы власти во времена первых Романовых, уметь рассказывать об
органах власти по схемам (читать схемы).
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: волость, крепостничество,
самодержавие, стан, приказ, уезд, воевода, разряд, самодержавие
Власть и церковь. Церковный раскол. (1 ч.)
Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп
Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Учащиеся должны уметь приводить примеры подтверждающие, что раскол православной церкви есть
продолжение общеевропейской Реформации; объяснять причины конфликта власти и церкви; готовить
сравнительные характеристики Никона и Аввакума.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протопоп, церковный раскол,
старообрядчество
Народные движения. (1 ч.)
Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт).
Восстание под предводительством Степана Разина.
Учащиеся должны уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век»; знать
основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «Бунташный век», прелестные
письма»
Внешняя политика. (1 ч.)
Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к
России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война
1676—1681 гг. Крымские походы. Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Учащиеся должны знать основные направления внешней политики; определять причины войн, показывать на
карте театр военных действий; составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: гетман, голытьба, реестровые
казаки
Образование и культура в XVII в. (1 ч.)
Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы.
С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести
(«О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа
Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура.
Живопись. Симон Ушаков.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения;
учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: секуляризация культуры,
парсуны, обмирщение культуры
Сословный быт. Обычаи и нравы. (1 ч.)
Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и
обычаи крестьян.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения;
учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: изразцы, тафта, парча,
секуляризация, терем
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм,
тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол,
старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
РОССИЯ В XVII в. (1 ч.) Повторно-обобщающий урок.
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (9 ч)
Предпосылки петровских преобразований. (1 ч.)
Предпосылки петровских преобразований. Попытки реформ, проекты Симеона Полоцкого,
реформы Ордина-Нащокина А.Л., преобразовательные планы Голицына В.В., идеи Юрия
Крижанича.
Учащиеся должны уметь характеризовать реформаторские проекты передовых мыслителей и политиков
России, сравнивать их, анализировать и делать выводы, к каким последствиям привела бы их реализация;
высказывать аргументировано своѐ мнение по проектам, степени их реальности.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Немецкая слобода, воинский
устав, рекрутская повинность, постоянная армия
Пѐтр I . Россия на рубеже веков. (1 ч.)
Детство и юность Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Личность Петра. Азовские походы. Великое
посольство 1697— 1698 гг.
Учащиеся должны уметь анализировать причины поступков, их последствия, устанавливать причинноследственные связи между причинами и последствиями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: лавра, брандер, волонтѐр,
«потешные полки», регентство, гвардия, верфь
Внешняя политика Петра 1. Северная война(1 ч.)
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики.
Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики ПетраI.
Учащиеся должны знать хронологию Северной войны, уметь показывать на карте основной театр военных
действий, объяснять причины войны и еѐ необходимость, еѐ итоги и их значение для дальнейшего развития
страны.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: рекрутская система, конфузия,
регулярная армия, генеральное сражение, редут
Реформы Пѐтра I . (1 ч.)
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о
рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение
абсолютизма. Провозглашение России империей.
Учащиеся должны уметь характеризовать по схемам органы центральной власти, территориальноадминистративное деление, органы городского управления, знать значение реформ Петра 1.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Правительствующий сенат,
коллегии, Генеральный регламент, Табель о рангах, аристократия, губернии, провинции, Бурмистерская палата,
бурмистр, Главный магистрат, Правительствующий синод, обер-прокурор
Экономика России в перв. четв. XVIII века. (1 ч.)
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного
опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи.
Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало
строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Цена и
последствия реформ Петра 1.
Учащиеся должны уметь характеризовать экономическое состояние России при Петре 1; давать объяснение
перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним
положением сословий
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: меркантилизм, протекционизм,
приписные крестьяне, подушная подать
Народные движения в перв. четв. XVIII века. (1 ч.)
Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под
руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания
работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Учащиеся должны знать причины восстаний, социальный состав восставших; уметь показывать районы
восстаний, рассуждать о причинах поражения.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:
Изменения в культуре и быте. (2 ч.)
Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В.
Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры,
Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало
сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин. Изменения
в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи.
«Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Учащиеся должны уметь готовить сообщения и делать таблицы, выступать с сообщениями, слушать и
выделять в них главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: ассамблея, гравюра, кант,
кунсткамера, цифирные школы
Повторение по теме: «Россия в первой четверти 18 века». (1ч)
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне,
подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера,
цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5ч)
Дворцовые перевороты. (2 ч.)
Причины, сущность, последствия дворцовых переворотов. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Учащиеся должны знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и главных действующих лиц;
учиться обобщать знания, делать выводы, доказывать свои суждения, работать с дополнительной литературой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Дворцовый переворот,
Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции, фаворитизм
Внутренняя политика. (1 ч.)
Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
«Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая
политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Учащиеся должны знать особенности внутренней политики российских императоров после Петра 1, развитие
умений работать с текстом учебника.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: манифест о вольности
дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества
Внешняя политика. (1 ч.)
Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне
1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Учащиеся должны знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики, развивать
умение работать с картой, составлять хронологические таблицы и уметь их читать.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: восточный барьер, гаубица,
Семилетняя война
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
Повторение «Россия в 1725-1762гг.» (1 ч.)
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (11 ч)
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины П. (2 ч.)
Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное
экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIII в.:
причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Учащиеся должны уметь анализировать политику Екатерины II, выделять цели и подводить итоги, развивать
умение работать с историческими документами.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: просвещѐнный абсолютизм,
«Золотой век» русского дворянства, либерализм
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. (1 ч.)
Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия
войны.
Учащиеся должны уметь объяснять причины, повод, ход, итоги, значение, различные оценки восстания; давать
собственные аргументированные суждения, уметь работать с картой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: крестьянская война, уложенная
комиссия
Экономическое развитие России во втор. пол. XVIII в. (1 ч.)
Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур
и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы.
Итоги экономического развития.
Учащиеся должны уметь определять основные черты экономического развития, (тенденции и противоречия.),
делать выводы . Фермерство
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: миссионеры, секуляризация,
экономические крестьяне, отходники, служащие в банк.
Внешняя политика Екатерины IІ. (2 ч.)
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство.
А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий
проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии.
Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета».
Борьба с революционной Францией. Итоги внешней политики Екатерины II.
Учащиеся должны уметь определять направления внешней политики, показывать на карте
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протекторат, повод и причина к
войны.
Екатерина Великая 1 ч.
Российская империя в конце 18в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.(1 ч)
Внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное
дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
империи. Репрессивная политика.
Учащиеся должны уметь показывать противоречивый характер политики Павла 1. Объяснять причины
последнего дворцового переворота, высказывать своѐ отношение, устанавливать связь между развитием
экономики
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: эскадра
Наука и образование. (1ч)
Художественная культура (1ч)
Быт и обычаи. (1ч)
Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия
с вольнодумством. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие
Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В.
Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С.
П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И.
И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин. Литература. Новое стихосложение. В. К.
Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д- И. Фонвизин. Г. Р.
Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин. Театр. Ф. Г.
Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д. С.
Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка. Изобразительное
искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И.
П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.
Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин. Архитектура. Барокко. В. В.
Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в
Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль,
Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле,
Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старое
(Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Учащиеся должны уметь работать с иллюстрацией, готовить сообщения, выделять главное в сообщении
товарища
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:, воспитательный дом, солдатская
школа, духовная семинария, Институт благородных, университет, ода, барокко, классицизм, классическая
архитектура, самосознание, нация, патриотизм
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных
земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне,
ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Россия и мир на рубеже XVIII—
XIX вв. Повторительно-обобщающий урок.
8 класс
Основное содержание курса
НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.(30 ч)
ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX В. (14Ч)
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (5 ч)
ВВЕДЕНИЕ. (1)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс
разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества
(классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных
отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного
переворота.
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта.
Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и
капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий
класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия
быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и
критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс,
Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение эпохи в
литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в
живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар.
Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*.
Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение
кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в
обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в.
Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм —
марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение
ревизионизма.
Эдуард
Бернштейн.
Первый
интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского
общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в
Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский
порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа
1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия —
«мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.
Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии
с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове.
Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур.
Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное
объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение
объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Повторение Части I «Становление индустриального общества в XIXв.» (1ч.)
ЧАСТЬ II «МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIXв.»
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ в конце XIX в.
Успехи и проблемы индустриального общества.(5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с
внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового
курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового
курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности
экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии.
Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной
конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности
политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство
среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание
колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста.
Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные
войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания
народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна
народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный
вопрос.
Начало
промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (3 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус
Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм.
Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший
целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах.
Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после
гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская
республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы.
Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ.
«Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная
борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых
государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.:
НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (4 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества.
Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию
в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание
1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение
традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и
эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и
религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия.
Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС.
Европейская
колонизация
Африки.
Восстания
гереро
и
готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в. (1 ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими
державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англогерманское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны.
Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии.
Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
ПОВТОРЕНИЕ «ПОДВЕДЕМ ИТОГИ» (1ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX в. (40ч.)
Тема 1. Россия в первой половине XIX в. (18ч.)
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй.
Политический строй.
Внутренняя политика в 1801 – 1806 гг.
Переворот 11 марта 1801г. И первые преобразования Александра I. Проект Ф. Лагарпа. Негласный
комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в
Прибалтике. Реформы М.М. Сперанского. «Введение к уложению государственных законов».
Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М.М. Сперанского:
причины и последствия.
Внешняя политика в 1801 – 1812гг.
Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней
политики. Россия в антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение
российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Тильзитский мир
1807г. И его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского
союза.
Отечественная война 1812г.
Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. М.И. Кутузов Бородинское сражение
и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии»
Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
Социально-экономическое развитие.
Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Проект крестьянской
реформы Д.А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.
Общественные движения.
Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские
организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные
проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева. Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825г.
Восстание декабристов. Смерть Александра Iи возникновение династического кризиса. Восстание
14 декабря 1825г. и его значение. Выступление Черниговского полка на Украине. Историческое
значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая I.
Укрепление роли государственного аппарата. Укрепление социальной базы царизма. Попытки
решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Централизация,
бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская
православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.
Социально-экономическое развитие.
Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало
промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности,
сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления
государственными крестьянами П.Д. Киселева. Рост городов.
Внешняя политика в 1826 – 1849гг.
Россия и революционное движение в Европе. Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русскотурецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная
Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.
Народы России.
Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат.
Движение Шамиля.
Общественное движение 1830 – 1850 гг.
Особенности общественного движения 1830 – 1850 гг. Консервативное движение. Теория
официальной народности С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы.
Революционное движение. Петрашевцы. Теория общинного социализма.
Крымская война 1853 – 1856гг.
Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона
Севастополя. П.С. Нахимов. В.А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856г. Итоги
войны.
Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.
Научные открытия.
Открытия в биологии. Н.И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская
обсерватория. Математические открытия. Вклад в развитие физики Б.С. Якоби и Э.Х. Ленца.
Развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники.
Кругосветные экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Белинсгаузена и
М.П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В.
Путятина. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре
(романтизм, классицизм, реализм). Литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Руссковизантийский стиль. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.
Повторение и обобщение (1ч.).
Тема II. Россия во второй половине XIXв. (20ч.)
Отмена крепостного права.
Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIXв. Настроения в обществе.
Александр II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного
права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861г.
Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 1860-1870-х гг.
Земская и городская реформы. Создание системы местного самоуправления. Судебная реформа.
Военные реформы. Реформы в области просвещения. Новые цензурные правила. Значение
реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в
правительстве на рубеже 1870-1880-х гг. Конституция М.Т. Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра II.
Польское восстание 1863г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии.
Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. Народы Поволжья.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. реорганизация финансовокредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
Общественное движение.
Особенности российского либерализма середины 1850 -1860 гг. Тверской адрес 1862г.
Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.
М.Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г.
Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н.
Ткачев. Народнические организации. С.Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и
воля». Первые рабочие организации. «Народная воля».
Внешняя политика Александра II.
Основные направления внешней политики России. А.М. Горчаков. Европейская политика России.
Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика.
Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878гг.
Внутренняя политика Александра III.
Александр III. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области
просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление.
Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880-1890 гг.
Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х. Бунге.
Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю.
Витте. Золотое десятилетие российской промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского общества.
Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское
предпринимательство. Социальный
облик
российской
буржуазии.
Меценатство
и
благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская
община. Усиление расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского
пролетариата.
Общественное движение 1880-1890 гг.
Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций
консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра III.
Приоритеты и основные направления внешней политики. Ослабление российского влияния на
Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Развитие культуры во второй половине XIXв.
Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIXв.
Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физикоматематических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники.
Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие
российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство.
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и
П.И.Чайковский. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального
образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной
жизни.
Быт: новые черты в жизни города и деревни.
Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского
транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.
Изменения в деревенской жизни.
Итоговое обобщение. Россия и мир на пороге ХХ в. (1ч.)
9класс
Новейшая история. ХХ — начало XXI в.(35ч)
Мир к началу XX в.(1ч) Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг. (4ч)
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.
Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения.
Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения
и проблемы модернизации. Подъѐм освободительных движений в колониальных и зависимых
странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э.
Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918 гг.)(2ч)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события первой мировой войны.
Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918—1939 гг. (8ч)
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская
мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом
океане. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины,
участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных
режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б.
Муссолини.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису
1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в
Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя
политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства
Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция
1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная
культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в
литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и
культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и еѐ деятельность в
1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин — Рим
— Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и
умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945 гг.) (4ч)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны.
Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение
Сопротивления, его руководители игерои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции.
Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции
руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на
Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX — начале XXI в. (15ч)
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны.
Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало
«холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая
революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к
постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.
Соединённые Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству.
Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные
движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие,
«государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов.
Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление
демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция:
цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ—начале XXI в. Революции середины 1940х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х —
начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические
преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от поражения к
лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран
Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные
движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей
развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и
Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в.
Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы
модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как
пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в
Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научнотехнического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и
массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в
художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение
контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в.
Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка
вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс.
Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и
мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в
современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные
проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.
Итоговое повторение. (1ч)
Россия в новейшее время (20 – начало 21 в.) 70 часов
Введение. (1час)
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-ХХ ВЕКОВ(10часов)
Государство и российское общество в конце XIX – начале ХХ вв.(1ч)
Территориальная структура Российской империи. Особенности процесса модернизации в России
начала XX в. Количественная и качественная (этническая и социальная) характеристика населения
Российской империи. Характеристика политического строя Российской империи начала XX в.
Образ жизни городского и сельского населения.
Экономическое развитие России в начале XX в.(1ч)
Особенности развития российской экономики начала XX в. Динамика промышленного развития.
Роль государства в экономике. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в
страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его
специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Кустарные промыслы.
Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.(1ч)
Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу
политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная
и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины
провала. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.
Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О.
Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических
установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф. Либеральная (земская)
программа политических преобразований. «Союз освобождения».
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война.(1ч)
Приоритеты и основные направления внешней политики России в начале царствования Николая
II. Миротворческая инициатива российского императора. Международная конференция в Гааге.
Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: причины войны, ход военных
действий на суше и на море, причины поражения России. Влияние войны на внутриполитическую
ситуацию. Портсмутский мир. Сближение России и Англии после войны.
Первая российская революция. Реформы политической системы.(1ч)
Причины революции. «Кровавое воскресенье» — начало революции. Основные события периода
подъема революции: возникновение Советов, восстание на броненосце «Князь ПотемкинТварический», Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его значение.
Формирование монархических (консервативных) и либеральных политических партий. П. Н.
Милюков. А. И. Гучков. Лидеры черносотенного движения. Основные законы 1906 г. Становление
российского парламентаризма. Деятельность I и II Государственной думы. Третьеиюньский
государственный переворот. Итоги революции.
Экономические реформы.(1ч)
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический,
социальный и политический смысл. Переселенческая политика. Развитие кооперативного
движения. Итоги столыпинской аграрной реформы и других преобразований.
Политическая жизнь в 1907-1914 гг.(1ч)
Новый избирательный закон. Особенности российского парламентаризма. III Государственная
дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ.
Нарастание революционных настроений. Убийство П.А. Столыпина. IV Государственная дума.
Свертывание правительственного курса на экономическое и социальное реформаторство.
Духовная жизнь. Серебряный век русской культуры. (1ч)
Духовное состояние общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Просвещение. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия:
поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс.
Поэзия Серебряного века: символизм, футуризм, акмеизм. Изобразительное искусство: русский
авангард, «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Скульптура, архитектура, музыка,
балет, театр, исполнительское искусство: традиции и новаторство. «Русские сезоны» С. Дягилева.
Рождение кинематографа. Российская культура начала XX в. – составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне.(1ч)
Причины и начало Первой мировой войны, цели и планы воюющих сторон. Отношение народа и
политических партий к войне. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Влияние
военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое
состояние общества. Человек на фронте и в тылу. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация
царизма и государственной власти. «Распутинщина». Прогрессивный блок в IV Государственной
думе. Нарастание оппозиционных настроений.
Повторение по теме: «Россия на рубеже 20-21 веков». (1ч)
Великая российская революция. 1917— 1921 гг.(9ч)
Свержение монархии.(1ч)
Причины и начало Февральской революции. Образование новых органов власти. Отречение
Николая II. Двоевластие. Приоритеты Временного правительства и Исполкома Петроградского
совета. Курс на продолжение войны. Демократизация российского общества. Социальноэкономическая политика. Новая власть на местах. Национальный вопрос после Февраля.
Россия весной-летом 1917 г. (1ч)
Альтернативы развития страны после Февраля. Политические партии после Февраля.
Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. «Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и
тактики РСДРП(б). Апрельский и июньский кризисы Временного правительства. Образование
первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. А.Ф. Керенский.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Государственное
совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия.
Октябрьская революция. (1ч)
Кризис власти. Демократическое совещание. Курс большевистского руководства на вооруженный
захват власти. Л.Д. Троцкий. Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти, их значение. Установление новой власти в Москве и на
местах.
Формирование советской государственности. (1ч)
Создание новых органов власти. Союз большевиков с левыми эсерами. Уничтожение
национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. III
Всероссийский съезд Советов. Брестский мир: причины подписания, условия, экономические и
политические последствия. Распад коалиции большевиков с левыми эсерами. Экономическая
политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал». Закон о социализации земли.
Установление продовольственной диктатуры. Выступление левых эсеров. Конституция РСФСР
1918 г.
Начало Гражданской войны. (1ч)
Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые
вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное
сопротивление в Москве, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова.
Формирование Белого движения. Создание Красной Армии, ее особенности.
На фронтах Гражданской войны. (1ч)
Выступление Чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской
власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. «Демократическая
контрреволюция». Переворот адмирала А. В. Колчака. Политическая программа колчаковского
правительства. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. П. Н. Краснов. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Военные
действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый режим на севере и его падение. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы,
районы оккупации. Война с Польшей, ее итоги. Белый Крым. Разгром П. Н. Врангеля. Красный и
белый террор в Гражданской войне.
Социально-экономическая политика красных и белых. (1ч)
Политика военного коммунизма, ее особенности. Промышленность и сельское хозяйство в период
военного коммунизма. Ускоренная национализация. Переход к продразверстке. Ликвидация
товарно-денежных отношений. Экономическая политика белых правительств. Реформаторская
деятельность П. Н. Врангеля.
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. (1ч)
«Малая Гражданская война». Положение населения в годы войны. Движение зеленых. Н. И.
Махно. Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание: причины и
последствия. Причины победы большевиков и поражения их противников.
Повторение по теме: «Великая российская революция. 1917-1921гг.» (1ч)
СССР НА ПУТЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА НОВОГО ОБЩЕСТВА(12ч)
Переход к новой экономической политике. (1ч)
Причины перехода к нэпу. Сущность нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы
нэпа. Экономические и социальные противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис: причины,
проявления, меры к преодолению.
Образование СССР. (1ч)
Национальные окраины в Гражданской войне. Предпосылки объединения социалистических
республик. Проекты объединения. Подписание Декларации и Договора об образовании СССР.
Первая Конституция СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг. (2ч)
Преодоление дипломатической изоляции. Генуэзская конференция. Рапалльский договор.
«Полоса признаний». Соглашения со странами Востока. Дипломатические конфликты со странами
Запада. Создание и деятельность Коминтерна.
Политическое развитие в 1920-е гг. (1ч)
Сращивание государственного и партийного аппарата. Формирование однопартийной системы.
Главное противоречие нэпа. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в
партии во время болезни и после смерти В. И. Ленина. Усиление политического влияния И. В.
Сталина, разгром «левого» и «правого» уклонов. Причины победы И. В. Сталина во
внутрипартийной борьбе.
Духовная жизнь в 1920-е гг. (1ч)
Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой
интеллигенции». Партийный контроль над духовной жизнью. Первая волна эмиграции.
Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская
ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе,
изобразительном искусстве, музыке, театре, кинематографе.
Социалистическая индустриализация. (1ч)
Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: результаты, социальные
проблемы. Вторая пятилетка и ее особенности. Стахановское движение. Итоги первых пятилеток.
Коллективизация сельского хозяйства. (1ч)
Причины коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов». Результаты
коллективизации. Колхозное крестьянство: правовое положение, социально-психологические
особенности. Связь между форсированной индустриализацией и насильственной
коллективизацией.
Политическая система СССР в 1930-е гг. (1ч)
Роль партии и идеологии в жизни страны. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация
остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни. Формирование
культу личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Показательные судебные процессы.
Принятие второй Конституции СССР. Национальная политика.
Духовная жизнь в 1930-е гг. (1ч)
Культурная революция: задачи и направления. Развитие образования. Реставрация
дореволюционных методов обучения и воспитания. Партийно-государственный контроль над
наукой. Достижения советской физической школы, химиков, биологов, геологов. Утверждение
метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Переход от относительной свободы
творчества к подконтрольным партии творческим союзам. М. Горький. Советский кинематограф.
Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Театр.
Внешняя политика СССР в 1930-е гг. (1ч)
Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти в Германии А. Гитлера.
Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Дальневосточная политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское
соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии. Договор о
ненападении СССР и Германии и секретные протоколы.
Повторение по теме: «СССР на путях строительства нового общества» (1ч)
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг. (8ч)
СССР накануне Великой Отечественной войны. (1ч)
Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Включение в состав СССР Западной Украины
и Западной Белоруссии. Война с Финляндией и ее итоги. Включение в состав СССР Прибалтики,
Бессарабии и Северной Буковины. Советско-германские отношения накануне войны.
Начало Великой Отечественной войны. (1ч)
Проблема внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые
мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Силы и планы сторон.
Оборонительные сражения летом — осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач
Красной Армии. Битва за Москву. Разгром немецких войск под Москвой. Героическая оборона
Ленинграда.
Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. (1ч)
Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под
Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Начало Сталинградской битвы.
Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей.
Партизанское и подпольное движение. Создание антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа
войны.
Советский тыл в Великой Отечественной войне. (1ч)
Советское общество в первый период войны. Социально-экономические предпосылки коренного
перелома. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны.
Художественная культура. Церковь в период Великой Отечественной войны.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. (1ч)
Битва за Кавказ. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с
советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Битва на Курской дуге, ее
итоги и значение. Битва за Днепр. Итоги второго периода войны. Тегеранская конференция.
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. (1ч)
Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы
войны. Национальные движения. Русская освободительная армия. Национальная политика в годы
войны.
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. (1ч)
Военно-стратегическая обстановка на Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских
ударов». Крымская (Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от фашизма. Берлинская
операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских
войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза. Итоги войны.
Повторение по теме: «Великая Отечественная война. 1941-1945гг.»(1ч)
СССР В 1945—1964 гг. (9ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. (1ч)
Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг.
Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь
и быт людей. «Закручивание гаек» в экономике.
Политическое развитие страны в 1945-1953 гг.. (1ч)
Демократический импульс войны. Изменения в структурах власти. Усиление роли государства во
всех сферах жизни общества. Новый виток репрессий. Национальная политика.
Идеология и культура в 1945-1953 гг.. (1ч)
Восстановление «железного занавеса». Идеологические кампании в литературе, театре, кино,
музыке. Развитие образования: достижения и проблемы. Научные дискуссии. Разгром генетики.
Внешняя политика в 1945-1953 гг.. (1ч)
Причины и начало «холодной войны». Укрепление статуса СССР как великой мировой державы.
Противостояние СССР и США в Европе. Раскол Германии. Политика укрепления
социалистического лагеря и его союзников. СССР в корейской войне.
Изменения политической системы в 1953-1964 гг. (1ч)
Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС.
Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР. Отстранение от власти Н. С.
Хрущева.
Экономика СССР в 1953-1964 гг. (1ч)
Экономический курс Г. М. Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание
совнархозов. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника
Земли, первый пилотируемый полет в космос Ю.А. Гагарина. Особенности социальной политики.
Жилищное строительство.
«Оттепель» в духовной жизни. (1ч)
Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры,
«дело Пастернака». Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства,
живописи, кинематографии. Развитие науки, открытия советских ученых в важнейших областях
науки. Достижения советского спорта. Развитие образования, реформа школы 1958 г.
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. (1ч)
Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с
различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала
разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г., его преодоление. Поиски
новых подходов в отношениях со странами социализма. Организация Варшавского договора.
КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами
«третьего мира».
Повторение по теме: «СССР в 1945-1964гг.» (1ч)
СССР В 1964-1991 гг. (9ч)
Консервация политического режима. (1ч)
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Усиление
роли армии и органов безопасности. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». (1ч)
Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и
ее результаты. Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее
отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.
Общественная жизнь в середине 1960-х – середине 1980-х гг. (1ч)
Концепция «развитого социализма». Тезис об «обострении идеологической борьбы». Достижения
и противоречия художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами
массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя.
Советский театр. «Магнитофонная революция». Советская музыка. Балет. Оперное искусство.
Кинематограф. Успехи советского спорта. Инакомыслие. Движение диссидентов.
Политика разрядки: надежды и результаты. (1ч)
Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике
разрядки международной напряженности в отношениях Восток—Запад. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война.
Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина Брежнева».
Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги (1982-1991 гг.). (1ч)
Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. К. У. Черненко. М. С. Горбачев. «Кадровая революция».
Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы. Проведение выборов
народных депутатов СССР и I Съезд народных депутатов СССР (1989 г.). Возрождение
российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения.
Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Провозглашение
союзными республиками независимости. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. (1ч)
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и
причины ее незавершенности. Обострение экономической ситуации, падение производства и
уровня жизни. Программа «500 дней».
Политика гласности: достижения и издержки. (1ч)
Пересмотр партийной идеологии. Провозглашение политики гласности. Утрата КПСС контроля
над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе.
Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия
политики гласности.
Внешняя политика 1985-1991 гг. (1ч)
Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана.
Распад социалистической системы. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Итоги и
последствия политики нового мышления.
Повторение по теме: «СССР в 1964-1991гг.» (1ч)
РОССИЯ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI вв. (9ч)
Российская экономика на пути к рынку. (1ч)
Программа радикальных экономических реформ. «Шоковая терапия». Либерализация цен.
Приватизация. Корректировка хода реформ. Первые результаты и социальная цена реформ.
Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике.
Политическая жизнь в 1992-1999 гг. (1ч)
Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента
России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический
кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская
многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка
Президента Б.Н. Ельцина. Итоги политического развития страны в 1990-е гг.
Духовная жизнь России. (1ч)
Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр.
Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные
религии в современной России.
Строительство обновленной федерации. (1ч)
Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г.
Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства России. Нарастание противоречий
между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 1990е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. (1ч)
Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты
внешней политики страны в 90-е гг.
Россия в начале XXI в. (3ч)
Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы
России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в.
Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы 20032004 гг. и 2007-2008 гг. Избрание Президентом России Д.А. Медведева.
Повторение по теме: «Россия в конце 20-начале 21века». (1ч)
Итоговое повторение. (2ч)
6. Тематическое планирование учебного предмета «История»
Блок I. «Всеобщая история» (180 часов)
№ название
раздела
кол-во
часов
элементы
содержания
всег теори практика
(основные темы)
о
я
(контрол
ьные
работы,
итоговые
тесты)
Раздел I. История Древнего мира.
5 класс (70 часов)
Введение
2
2
1.Откуда мы
знаем, как жили
наши
предки
2. Счет лет в
истории.
Историческая
карта
1
Жизнь
первобытны
х
людей
6
5
1
2
Древний
Восток
20
17
3
3
Древняя
Греция
21
19
2
4
Древний
19
17
2
планируемые
предметные
результаты
История Древнего мира
Выпускник научится:
-определять место
исторических событий во
времени, объяснять смысл
основных хронологических
понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н.э,
н.э.);
-использовать
1.Первобытные
историческую карту как
собиратели и
источник информации о
охотники
расселении человеческих
2.Первобытные
общностей в эпохи
земледельцы и
первобытности и Древнего
скотоводы
1.Древний Египет мира, расположении
2. Западная Азия в древних цивилизаций и
государств, местах
древности
3. Индия и Китай важнейших событий;
-проводить поиск
в древности
информации в отрывках
исторических текстов,
1.Древнейшая
материальных памятниках
Греция
2. Полисы Греции Древнего мира;
-описывать условия
и их борьба с
существования, основные
персидским
занятия, образ жизни
нашествием
людей в древности,
3.Возвышение
Афин в V веке до памятники древней
культуры, рассказывать о
н.э. и расцвет
событиях древней истории;
демократии
-раскрывать характерные,
4. Македонские
существенные черты:
завоевания в IV
а)форм государственного
веке до н.э.
строя древних обществ (с
использованием понятий
1.Рим: от его
Рим
возникновения до
установления
господства над
Италией
2.Рим сильнейшая
держава
Средиземноморья
3.Гражданские
войны в Риме
4.Римская
империя в I – е
века нашей эры
5.Разгром Рима
германцами и
падение Западной
Римской империи
Резерв - 2
часа
(повторение
)
.
Введение
«История
1
«деспотия», «полис»,
«республика», «закон»,
«империя», «метрополия»,
«колония» и
др.)б)положения основных
групп населения в
древневосточных и
античных обществах
(правители и поданные,
свободные и
рабы);в)религиозных
верований людей в
древности;
-объяснять, в чем
заключались назначение и
художественные
достоинства памятников
древней культуры:
архитектурных
1
сооружений, предметов
быта, произведений
искусства;
-давать оценку наиболее
значительным событиям и
личностям древней
истории.
Выпускник получит
возможность научиться:
-давать характеристику
общественного строя
древних государств;
-сопоставлять
свидетельства различных
исторических источников,
выявляя в них общее и
различия;
-видеть проявления
влияния античного
искусства в окружающей
среде;
-высказывать суждения о
значении и месте
исторического и
культурного наследия
древних обществ в
мировой истории
Раздел II. История Средних веков (34часа)
6 класс
История Средних веков.
Выпускник научится:
Всеобщая история (34 часов)
1
Происхождение -локализовать во времени
общие рамки и события
и смысл
понятия
"средние века",
хронологически
е рамки
Cредневековья
средних
веков:
Европа и
остально
й мир»
1.
Раннее
средневек
овье
7
1
1.Византийская
империя
2.Великое
переселение
народов
3.Мир ислама
4.Империя
франков и еѐ
соседи
2.
Зрелое
13
Средневек
овье
12
1
1.Средневековы
е сословия
2.Власть
духовная и
светская.
Крестовые
походы.
3.Средневековы
е города
4.Могущество
римско –
католической
церкви
5.Европейские
государства в
ХII – ХIV вв.
6.Кризис
европейского
средневекового
общества
7.Средневекова
я культура
3.
Страны
Востока в
Средние
века
3
1
1.Османская
империя
2.Монгольская
держава
3.Индия, Китай,
Япония в
Средние века
8
4
Средневековья, этапы
становления и развития
государств;
-использовать историческую
карту как источник
информации о территории,
об экономических и
культурных центрах Европы
и других государств в
Средние века, о
направлениях крупнейших
передвижений людей –
походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
-проводить поиск
информации в исторических
текстах, материальных
исторических памятниках
Средневековья;
-составлять описание образа
жизни различных групп
населения в средневековых
общества, памятников
материальной и
художественной культуры;
рассказывать о значительных
событиях средневековой
истории;
-раскрывать характерные,
существенные черты:
а)экономических и
социальных отношений и
политического строя
государств; б)ценностей,
господствовавших в
средневековых обществах,
религиозных воззрений,
представлений
средневекового человека о
мире;
-объяснять причины и
следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
-сопоставлять развитие Руси
и других стран в период
Средневековья, показывать
общие черты и особенности
(в связи с понятиями
«политическая
раздробленность»,
«централизованное
4.
5.
Народы
1
Америки
в Средние
века
Историчес 1
кое и
культурно
е наследие
Средневек
овья
Государства
доколумбовой
Америки
1
1
Средние века в
истории
государство» и др.);
-давать оценку событиям и
личностям отечественной и
всеобщей истории Средних
веков
Выпускник получит
возможность научиться:
-давать сопоставительную
характеристику
политического устройства
государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
-сравнивать свидетельства
различных исторических
источников, выявляя в них
общее и различия;
-составлять на основе
информации учебника и
дополнительной литературы
описания памятников
средневековой культуры,
объяснять, в чем
заключаются их
художественные достоинства
и значение.
Раздел III. Новая история (60 часов)
7-8 классы
Новая история 1500-1800 (30 часов)
Новая история (1500-1800)
Выпускник научится:
7 класс
-локализовать во времени
Новая
30
27
3
1.Мир в начале хронологические рамки и
1.
история
нового времени рубежные события Нового
времени как исторической
(15002.Первые
эпохи, основные этапы
1800)
буржуазные
отечественной и всеобщей
революции.
Международны истории Нового времени;
соотносить хронологию
е отношения
истории России и Всеобщей
3.Эпоха
Просвещения – истории в Новое время;
-использовать историческую
время
преобразований карту как источник
4.Колониальная информации о границах
России и других государств в
система в
Новое время, об основных
Латинской
процессах социальноАмерике и на
экономического развития, о
Востоке.
местах важнейших событий,
5. Повторение
направлениях значительных
передвижений-походов,
Новая история 1800-1913 (30 часов)
завоеваний, колонизации и
8 класс
др.
2.
Новая
история
(18001913)
30
28
2
Ч.1.Становлен
иеиндустриал
ьного
общества в
19в.
1.Становление
индустриальн
ого общества.
Человек в
новую эпоху.
2.Строительст
во новой
Европы.
Ч.2. Мир во
второй
половине 19в.
1.Страны
Западной
Европы на
рубеже 1920вв.
2. Две
Америки.
3.
Традиционны
е общества в
19в. Новый
этап
колониализма.
4.
Международн
ые отношения
в конце19начале 20в.
Ч.3.Повторени
е
-анализировать информацию
из различных источников по
отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
-составлять описание образа
жизни основных социальных
групп в России и в других
странах в Новое время,
памятников материальной и
художественной культуры;
рассказывать о значительных
событиях и личностях
отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
-систематизировать
исторический материал,
содержащийся в учебной и
дополнительной литературе
по Всеобщей истории Нового
времени;
-раскрывать характерные,
существенные черты:
а)экономических и
социальных отношений и
политического строя
государств в Новое время;
б)эволюции политического
строя (включая понятия
«монархия»,
«самодержавие»,
«абсолютизм» и др.) в)
развития общественного
движения («консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);г)представлени
й о мире и общественных
ценностях; д)художественной
культуры Нового времени;
-объяснять причины и
следствия ключевых событий
и процессов истории Нового
времени;
-сопоставлять развитие
России и других стран в
Новое время, сравнивать
исторические ситуации и
события;
-давать оценку событиям и
личностям отечественной и
всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит
возможность научиться:
-используя историческую
карту, характеризовать
социально-экономическое и
политическое развитие стран
в Новое время;
-использовать элементы
источниковедческого анализа
при работе с историческими
материалами;
-сравнивать развитие России
и других стран в Новое время
Раздел IV. Новейшая история(34 часа)
9 класс
1
Новейшая
история
XX – XXI
в.
35
32
3
1.Мир в 19001914 гг.
2.Первая
мировая война
(1914-1918)
3.Мир в 19181939 гг.
4.Вторая
мировая война
(1939-1945)
5. Мир во
второй
половине XX
– XXI в.
6. Итоговое
повторение
Новейшая история
Выпускник научится:
-локализовать во времени
общие рамки и рубежные
события Новейшей эпохи,
характеризовать основные
этапы всеобщей истории
начала XX – XXI в.;
-использовать историческую
карту как источник
информации о территории
государств начала XX – XXI
в., значительных социальноэкономических процессах и
изменениях на политической
карте мира в новейшую
эпоху;
-анализировать информацию
из исторических источников
– текстов, материальных и
художественных памятников
Новейшей эпохи;
-представлять в различных
формах описания, рассказа:
а)условия и образ жизни
людей различного положения
в начале XX – XXI в;
б)ключевые события эпохи и
их участников; в)памятники
материальной и
художественной культуры
новейшей эпохи;
-систематизировать
исторический материал,
содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
-раскрывать характерные,
существенные черты
экономического и
социального развития России
и других стран, политических
режимов, международных
отношений, развития
культуры начала XX – XXI в;
-объяснять причины и
следствия наиболее
значимых событий
Новейшего времени;
-сопоставлять социальноэкономическое и
политическое развитие
отдельных стран в
Новейшую. эпоху;
-давать оценку событиям и
личностям отечественной и
всеобщей истории XX – XXI
в;
Выпускник получит
возможность научиться:
-используя историческую
карту, характеризовать
социально-экономическое и
политическое развитие
государств начала XX – XXI
в;;
-применять элементы
источниковедческого анализа
при работе с историческими
материалами;
-осуществлять поиск
исторической информации в
учебной и дополнительной
литератур, электронных
материалах,
систематизировать и
представлять ее в виде
рефератов, презентаций и др.
-проводить работу по поиску
и оформлению материалов
истории своей семьи, города,
края в начале XX – XXI в.,
Блок II. «История России»
№
1.
название
раздела
История
России
с
древнейш
их времен
до XVI
века
кол-во
часов
элементы
содержания
планируемые
предметные
всего
теори практика
(основные
результаты
я
(контроль
темы)
ные
работы,
проекты)
Раздел I.Древняя и средневековая Русь
6 класс (36 часов)
36
33
3
Предмет
Отечественно
й истории
1.Древняя
Русь в VIII –
первой
половине XII
в.
2. Русь
Удельная в
XII- XIII вв.
3. Московская
Русь в XIV –
XVІвв.
4. Итоговое
повторение
Выпускник 6-го класса
научиться:
-применять понятийный
аппарат и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения следующих
событий и явлений:
образование Древнерусского
государства; Крещение Руси;
начало политической
раздробленности;
установление зависимости
русских земель от Золотой
Орды; объединение русских
земель вокруг Москвы;
расцвет и упадок российской
государственности в период
правления Ивана IV
Грозного;
-изучать и
систематизировать
информацию из различных
исторических и современных
источников как по периоду в
целом, так и по отдельным
тематическим блокам;
-давать оценку исторической
личности;
-применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных памятников
истории России до конца
XVI века
Раздел II. Россия в Новое время
7-8 класс
История России
конец XVI века –XVIII(40 часа)
7 класс
История
1.
40
35
России
конец
XVI –
XVIII век
5
1.Россия на
рубеже XVIXVII вв.
2. Россия в
XVII в.
3. Россия в
первой
четверти 18в.
4.Россия в
1725-1762 гг.
5. Россия в
1762-1801
6. Итоговое
повторение
Выпускник 7-го класса
научится:
-применять понятийный
аппарат и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения следующих
событий и явлений: Смутное
время, формирование
абсолютизма, закрепощение
крестьян, реформы Петра
Великого, дворцовые
перевороты, «просвещенный
абсолютизм»;
- изучать и
систематизировать
информацию из различных
исторических и современных
источников как по периоду в
целом, так и по отдельным
тематическим блокам
(Смутное время,
формирование абсолютизма,
первые Романовы, эпоха
Петра Великого, период
дворцовых переворотов,
период правления Екатерины
II и Павла I);
-давать оценку личности и
деятельности Бориса
Годунова, Василия
Шуйского, К. Минина, Д.
Пожарского, Степана Разина,
М.В. Ломоносова и др.)
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных памятников
истории России до конца
XVIII века
История России
XIX век(40 часа)
8 класс
2.
История
России
XIX
век
40
35
5
1.Россия в
первой
половине XIX
века
2.Россия во
второй
половине 19в.
3.Итоговое
повторение.
Выпускник 8-го класса
научится:
-применять понятийный
аппарат и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения следующих
событий и явлений: реформы
Александра I и Александра
II, контрреформы
Александра III, движение
декабристов, западничество,
славянофильство,
консерватизм, либерализм,
революционная демократия,
народничество;
- изучать и
систематизировать
информацию из различных
исторических и современных
источников как по периоду в
целом, так и по отдельным
тематическим блокам (время
правления Александра I,
Николая I, Александра II и
Александра III);
-давать оценку личности и
деятельности российских
императоров, С.Ю. Витте,
М.И. Кутузова, А.М.
Горчакова и др. )
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных памятников
истории России до конца
XIX века
Раздел III. Россия в Новейшее время (XX – начало XXI)
(70 часов)
9 класс
Россия в
1. Введение
1.
70
63
7
Новейшее
2.Россия на
время
рубеже 19(XX –
20вв.
начало
3. Великая
XXI)
российская
революция.
1917-1921 гг.
4. СССР на
путях
строительства
нового
общества
5. Великая
Отечественна
я война 19411945 гг.
6. СССР в
1945—1964
гг.
7. СССР в
1964-1991гг
8. Россия в
конце ХХ —
начале ХХI в.
9. Итоговое
повторение
Выпускник 9-го класса
научится:
-применять понятийный
аппарат и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения следующих
событий и явлений: первая
российская революция,
Великая российская
революция 1917-1921 гг,,
НЭП индустриализация,
коллективизация,
формирование
однопартийной диктатуры в
СССР, реформы Н.С.
Хрущева и А.Н. Косыгина,
«застой», перестройка,
распад СССР, экономические
и политические реформы
1990 –х гг., стабилизация
2000-х гг.;
- изучать и
систематизировать
информацию из различных
исторических и современных
источников как по периоду в
целом, так и по отдельным
тематическим блокам
(период правления Николая
Второго, революция и
Гражданская война, 1930-е
гг,, участие СССР во Второй
мировой войне, «оттепель»,
перестройка и др.);
-давать оценку личности и
деятельности П.А.
Столыпина, А.Ф.
Керенского, В.И. Ленина,
Л.Д. Троцкого, лидеров
Белого движения, И.В.
Сталина, М.С. Горбачева,
Б.Н. Ельцина и др.,
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных памятников
истории России XX века
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Список основной литературы:
1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5
класс/М. «Просвещение»2012
2. Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.:
«Просвещение» 2014
3. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история 1500-1800. История Нового
времени. 7 класс. - М., Просвещение, 2014 г.
4. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История нового времени.
1800-1900.8класс.М.: Просвещение, 2013
5. Е.Ю.Сергеев. Всеобщая история. Новейшая история . 9 класс. – М., , Просвещение, 2014 г.
6. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века - М.,
Просвещение, 2010г.
7. А.А. Данилов, Л.Г.Косулина 7 класс. История России кон. XVI-XVIII в. - М., Просвещение,
2010гг
8. А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. 8 класс. История России XIX в. - М., Просвещение, 2010г.
9. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт 9 класс. История России XX –начаоо 21 века. - М.,
Просвещение, 2014
7.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.
«Просвещение», 2014
8.Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9классы. Стандарты второго
поколения/М.: Просвещение, 2010.
9. Рабочая программа по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. 5класс Авторсоставитель: М.Б.Новожилова Волгоград: «Учитель», 2013
10. Рабочая программа по учебникам «История средних веков» Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского.
Автор-составитель: М.Б.Новожилова. Волгоград: «Учитель», 2014
9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011
Список дополнительной литературы:
1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое
сентября; М., 2007
2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября;
М., 2007
3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012
5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10
классы''. Дрофа; М., 2008
7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа;
М.,2009
8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс,
2008
Технические средства:
1.Компьютер
Электронные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С»
Образовательная коллекция
(Кордис&Медиа).
3. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
4. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
5. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
6. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».
7. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Сайты учителей истории и обществознания:
1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории
и права.
2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.
5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.
6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.
7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
к концу 5 класса
-
-
-
-
-
-
к концу 6 класса
-
-
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних
государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда,
охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в
государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство,
философия.
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов
со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных
общественных слоев первобытных и древних обществ.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних
евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев
и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и
других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том
числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны
Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей,
законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и
свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и
т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным
позициям как в прошлом, так и в современности.
Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества
и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской
истории
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области),
сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир
(католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир,
индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на
территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные
отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной
жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые
религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
-
-
-
-
к концу 7 класса
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со
ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.),
так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские
завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д.,
выявлять гуманистические нравственные ценности
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том
числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных
порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане,
крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и
московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Учиться добывать, сопоставлять
и критически проверять историческую
информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ
и т.д.).
Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего
человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового
времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции
аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время,
определять уровень развития общества, используя данные понятия.
Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций
Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII
веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),
развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические
отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы,
гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция,
реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и
Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в
странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих
этот сложный процесс.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так
и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового
времени.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических
духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных
деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных
восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.
При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите
своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
-
к концу 8 класса
-
-
-
-
-
-
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители
Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники
традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую
информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ
и т.д.).
Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять
выбранное деление.
Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество,
модернизация, индустриальное общество.
Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации
России XIX- начала XX веков.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),
развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические
отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы,
гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы,
консерватизм, либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.
Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в
России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей,
так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового
времени.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических
духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных
деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите
своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
к концу 9 класса
-
-
-
-
-
-
Добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию,
полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и
объяснять выбранное деление.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),
развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм,
информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.
Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического
индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и
их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.
Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего
времени.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических
духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных
деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите
своей Родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого,
уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
История Древнего мира 5 класс
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних
обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований
людей в древности;
• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
История Средних веков 6 класс
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о
мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних
веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное
государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные
достоинства и значение.
История Нового времени 7-8 класс
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации
и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие
черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история 9 класс
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,
характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и
других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и
изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б)
ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и
других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ —
начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и
других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую
эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизировать и представлять еѐ в виде рефератов, презентаций и
др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ
— начале XXI в.
Приложение1.
Календарно – тематический план:
5класс
№
п/п
Дата
проведения
урока
По
плану
1.
2.
3.
4.
Тип урока
Тема урока
Коли
честв
о
часов
Основные виды
деятельности учащихся
Виды
контрол
я
Примеч
ания
Урок «открытия»
нового знания
Введение
1
Раскрывать значение
терминов история, век,
исторический источник.
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
входной
С.6-8
Урок «открытия»
нового знания
Счет лет в истории
1
Решать исторические задачи
и проблемные ситуации на
счѐт времени. Осмыслить
различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь
определять историческое
время по ленте времени
текущий
С.29-32
Раздел 1. Жизнь
первобытных людей
Тема 1.
Первобытные
собиратели и
охотники
Урок «открытия»
нового знания
Древнейшие люди.
6
текущий
§1
Урок «открытия»
нового знания
1
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
труда, собирательство. Устно
описывать первые орудия
труда. Сравнивать
первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
Исследовать на
исторической карте и в
текущий
§2
По
факту
хроноло
гические
задачи
3
1
Родовые общины
охотников и
собирателей.
5.
6.
Урок «открытия»
нового знания
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
Урок «открытия»
нового знания
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
3
1
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей.
Называть и охарактеризовать
новые изобретения человека
для охоты. Разрабатывать
сценарии охоты на крупного
зверя. Выделять признаки
родовой общины.
Характеризовать новые
способы охоты.
Рассказать о наскальной
живописи, версиях еѐ
происхождения. Объяснить,
как учѐные разгадывают
загадки древних художников.
Работать с текстом учебника
по заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать
первобытные верования
людей.
Исследовать географию
районов первичного
земледелия на исторической
карте.
Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения
в социально-хозяйственной
жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства.
Выделить и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремѐсла.
Обозначить последствия
появления гончарного и
ткацкого ремѐсел в жизни
общины. Схематически
изобразить и
прокомментировать
управление родовой общиной
и племенем.
текущий
§3
текущий
§4
Охарактеризовать религиозные верования
древнего человека.
Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие,
соседская община, вождь,
соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства. Находить на
карте районы, где
предположительно впервые
появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением в ней знати.
Использовать электронные
ресурсы для виртуального
исторического путешествия.
Решать проблемные и
развивающие задачи с
использованием
мультимедиаресурсов.
7.
Урок «открытия»
нового знания
Появление
неравенства и
знати.
1
8
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Повторение на
тему: «Жизнь
первобытных
людей».
1
Раздел 2. Древний
Восток
Тема 4. Древний
Египет
Урок «открытия»
нового знания
Государство на
берегах Нила.
20
1
Самостоятельно
подготовить тематическое
сообщение к уроку по
выбору. Характеризовать
местоположение государства
с помощью исторической
карты и еѐ легенды.
Устанавливать причинноследственные связи природы
и занятий древних египтян.
Урок «открытия»
нового знания
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
1
Находить и группировать
информацию по данной теме
из текстов учебника, видеоряда учебника,
дополнительных источников
к параграфу, дополнительной
литературы, электронных
9.
10.
схема
«Появл
ение
неравен
ства и
знати»
текущи
й
§5
Самосто
ятельная
работа.
Тест
8
Устный
опрос
текущий
сравнител
ьная
таблица
§6
§7
изданий. Комментировать
понятия и самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения
культуры.
11.
Урок «открытия»
нового знания
Жизнь египетского
вельможи.
1
12.
Урок «открытия»
нового знания
Военные походы
фараонов.
1
Урок «открытия»
нового знания
Религия древних
египтян.
1
14
Урок «открытия»
нового знания
Искусство древних
египтян.
1
15
Урок «открытия»
нового знания
Письменность и
знания древних
египтян.
1
13.
Учиться работать в малой
группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всѐм параграфе.
Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему
урока.
Работать с картой в малых
группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием
исторического персонажа в
инсценировке. Подготовить
сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Характеризовать религию
древних египтян.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать
сюжеты для инсценирования
на уроке по теме параграфа.
Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в
Роwег Роint по
самостоятельно выбранной
теме (совместно с
родителями). Рассказывать о
внутреннем устройстве
пирамиды.
Составлять короткое
сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск
информации в Интернете о
процессе изготовления
папируса. Характеризовать
знания из разных областей
наук, известные древним
текущий
§8
текущий
§9
словарны
й диктант
текущий
§10
таблица
текущий
§11
§12
16
Урок отработки
умений и рефлексии
Повторение по теме
«Древний Египет».
1
египтянам.
ИКТ
Здоровьесберегающая
, исследовательская
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по
парте). Анализировать
достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и
простого земледельца.
ИКТ
Здоровьесберегающая
, исследовательская
Самостоя
тельная
работа.
тестовые
уровневы
е задания
Тема 5. Западная
Азия в древности
Урок «открытия»
нового знания
Древнее Двуречье.
7
18
Урок «открытия»
нового знания
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
1
Выделять основные
понятия параграфа (не
более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены
как законы богов.
текущий
§14
19.
Урок «открытия»
нового знания
Финикийские
мореплаватели.
1
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях еѐ
жителей. Подготавливать
короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников.
Использовать историческую
текущий
§15
17
1
Использовать электронное
издание с целью
виртуального путешествия по
музею. Характеризовать
природно-климатические
условия Древнего Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить еѐ особенные
признаки.
текущий
задания в
контурны
х картах
§13
Урок «открытия»
нового знания
Библейские
сказания.
1
21.
Урок «открытия»
нового знания
Древнееврейское
царство.
1
22.
Урок «открытия»
нового знания
Ассирийская
держава.
1
Урок «открытия»
нового знания
1
20.
23.
Персидская
карту, определять причины
развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию
расселения древнееврейских
племѐн. Объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами. Проводить
аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал
такие же законы, как и
древним евреям. Объяснять,
почему Библия — наиболее
читаемая книга с
древности и до наших
дней.
Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием
мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в
дополнительном тексте к
параграфу главное и
второстепенное. Уметь
формулировать оценку
поступка (Самсона,
Давида). Уметь обобщать
информацию и делать вывод
о том, каким представляли
своего царя иудеи.
Работать в малых группах
по дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление нового
материала. Перечислять
достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к
крылатой фразе: «Рукописи
не горят». Определять
причины падения Ассирийской державы.
Работать с исторической
картой и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
текущий
§16
тест
текущий
§17
текущий
§18
сравнител
ьная
таблица
текущий
задания в
§19
держава «царя
царей».
Тема 6. Индия и
Китай в древности
Урок «открытия»
нового знания
Природа и люди
Древней Индии.
5
25.
Урок «открытия»
нового знания
Индийские касты.
1
26.
Урок «открытия»
нового знания
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций.
1
24.
1
державы.
Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей (по заданному
основанию). Рассказывать
кратко легенды о
персидских царях
контурны
х картах
Рассказывать о
местоположении
Индии, особенностях
еѐ ландшафта и
климата. Показывать
на карте основные
географические
объекты Древней
Индии. Объяснять,
каких животных
почитали индийцы и
почему. Выделять
ключевые понятия,
характеризующие
индийскую историю и
культуру
Составлять простой
план пунктов параграфа по выбору.
Рассказывать о жизни и
обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы — хранители
знаний. Сравнивать основные положения
брахманизма и
буддизма. Подготовить
сообщение о жизни
Будды. Перечислять
достижения древних
индийцев
Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом. Определять и
формулировать особенности
Самостоя
тельная
работа.
§20
текущий
словарны
й диктант
§21
текущий
§22
опорная
схема
27.
Урок «открытия»
нового знания
Первый властелин
единого Китая.
1
28.
Урок отработки
умений и рефлексии
Повторение по
теме: «Древний
Восток».
1
Раздел 3. Древняя
Греция
Тема 7.
Древнейшая
Греция
Урок «открытия»
нового знания
Греки и критяне.
21
29.
китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости
Рассказывать об отношениях
Китая с соседями.
Объяснять причины
возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие древней
китайской цивилизации,
проявившееся в еѐ
достижениях. Составлять
кроссворды по тематике
урока.
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учѐтом просмотра
фрагментов видеофильма,
изучения
мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые
известные города Древнего
Востока и соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их
территории. Перечислять
наиболее известные
сооружения на территории
Вавилона, Палестины,
Древнего Египта, Китая.
Называть материал для
письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии.
текущий
§23
Промежу
точный
монитори
нг
текущий
тест
(уровнев
ый)
5
1
Определять и
комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Называть отличительные
признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями
рабочей тетради.
Рассказывать миф о Дедале
задания в §24
контурной
карте
и Икаре и выявлять его
нравственный контекст.
30
Урок «открытия»
нового знания
Микены и Троя.
1
31.
Урок «открытия»
нового знания
Поэма Гомера
«Илиада».
1
32
Урок «открытия»
нового знания
Поэма Гомера
«Одиссея».
1
33
Урок «открытия»
нового знания
Религия древних
греков.
1
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между
микенской и критской
культурами. Работать в
малых группах по
дифференцированным
заданиям. На ленте времени
обозначать падение
Вавилона, объединение
Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Определить, какое событие
произошло раньше других и
насколько по сравнению с
другими.
Рассказывать легенду о
жизни Гомера. Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Характеризовать
образы основных героев
«Илиады». Самостоятельно
выполнять задания рабочей
тетради по теме урока.
В группах соотносить с
картой путь Одиссея
домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея
домой. Последовательно
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами. Давать
нравственную оценку
героическим поступкам
Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка»,
текущий
тест
§25
§26
§27
Текущий
проект
§28
«микрофон», «вертушка».
Тема 8. Полисы
Греции и их борьба
с персидским
нашествием
Урок «открытия»
нового знания
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
7
35
Урок «открытия»
нового знания
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
36
Урок «открытия»
нового знания
Древняя Спарта.
1
37
Урок «открытия»
нового знания
Греческие колонии
на берегах
Средиземного и
Чѐрного морей.
1
38
Урок «открытия»
нового знания
Олимпийские игры
1
34
1
Находить на карте и устно
комментировать положение
Аттики, занятия еѐ населения. Выделять признаки
греческого полиса.
Характеризовать греческий
демос, общество в целом.
Перечислять преимущества
греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
Показывать на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия»,
еѐ роль
в улучшении жизни
основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта
и Солона. Уметь вести
диалог с товарищем по
заданию, предложенному
учителем. Давать оценку поступкам Солона, его
противникам и
единомышленникам.
Показывать на карте и
рассказывать о местоположении Спарты.
Характеризовать основные
группы населения и их
положение Составлять
рассказ о жизни и
традициях спартанцев
Объяснять причины
греческой колонизации, еѐ
географию. Выделять общее,
что связывало греческие
колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации.
Комментировать наряд
грека.
Составлять развѐрнутый
план одной части
параграфа. Составлять
§29
текущий
сравнител
ьная
таблица
§30
текущий
§31
словарны
й диктант
§32
задания
в
контурной
карте
текущий
§33
в древности.
39
Урок «открытия»
нового знания
Победа греков над
персами в
Марафонской
битве.
1
40
Урок «открытия»
нового знания
Нашествие
персидских войск
на Элладу.
1
41
Тема 9.
5
Возвышение Афин
в 5 в. до н.э. и
расцвет демократии
Урок «открытия»
1
нового знания
В гаванях
афинского порта
Пирей.
«паспорт понятий»
отдельного пункта
параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на
уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени
Выделять и обозначать
причины, цели, силы сторон
в сражении. Рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившем грекам о победе
в Марафоне. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о
Марафонской битве.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым
маленький народ победил
огромную военную державу.
Инсценировать события
одного из сражений.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа:
- о создании военного флота;
- о Фермопильском
сражении;
- о Саламинской битве.
Сравнивать военную и
торговую гавани. Оценивать,
насколько возможной была
покупка раба для каждого
грека. Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в
греческих полисах.
Использовать информацию
текущий
тест
§34
текущий
§35
составлен
ие
календаря
событий
по грекоперсидски
м войнам
Самостоя
тельная
работа.
§36
42
Урок «открытия»
нового знания
В городе богини
Афины.
1
43
Урок «открытия»
нового знания
В афинских школах
и гимнасиях.
1
44
Урок «открытия»
нового знания
В театре Диониса.
1
Урок «открытия»
нового знания
1
45
Афинская
демократия при
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее
значимых частях Афин.
Формулировать собственное
мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Составлять план
виртуальной экскурсии по
Акрополю. Создавать
короткую презентацию в
Роwег Роint об одном из
храмов Акрополя совместно
с родителями или
старшеклассниками.
Составлять кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с темой
урока).
Сравнивать типы школ и
систему обучения в них.
Последовательно
рассказывать о каждой из
школ. Объяснять назначение
каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали
большое значение умению
доступно излагать мысли.
Выполнять практическую
работу с текстом по
дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой
любви греков к
представлениям. Называть
отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать
роль современного театра
для общества.
Самостоятельно
подготавливать тематические сообщения по
выбору. Называть заслуги
Перикла в восстановлении и
тест
текущий
§37
Тест
текущий
§38
тест
§39
текущий
текущий
сравнител
ьная
§40
процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об
единомышленниках,
друзьях Перикла.
Группировать информацию
о демократических
преобразованиях во время
руководства полисом
Перикла.
Перикле.
Тема 10.
Македонские
завоевания в 4 веке
до н.э.
Урок «открытия»
нового знания
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
4
Урок «открытия»
нового знания
Поход Александра
Македонского на
Восток.
1
48
Урок «открытия»
нового знания
В Александрии
Египетской.
1
49
Урок отработки
1
46
47
1
Показывать на карте и
объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать
политические методы
Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять
причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был
услышан в Греции.
Используя карту и еѐ
легенду, рассказывать о
военных событиях похода
Александра Македонского на
Восток. Характеризовать
ситуацию на Востоке,
которая способствовала
победам А. Македонского.
Оценивать поступки А.
Македонского, его
противников.
Называть причины
распада державы А.
Македонского. Показывать
на карте государства,
образовавшиеся в ходе
распада державы.
Рассказывать об
Александрии — центре
эллинистического мира.
Сравнить Александрию и
Афины.
Называть самое известное
таблица
текущий
§41
хронолог
ический
диктант
текущий
§42
задания в
контурно
й карте
текущий
Самостоя
§43
умений и рефлексии;
Повторение по
теме: «Древняя
Греция».
в Древней Греции: имя
поэта, название храма,
место сражения, имя
стратега, завоевателей
Греции. Объяснять значение
понятий: демократия,
стратег, оратор, спартанское
воспитание, Олимпийские
игры. Характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
Раздел 4. Древний
Рим
Тема 11. Рим: от
его возникновения
до установления
господства над
Италией
Урок «открытия»
нового знания
Древнейший Рим.
19
51
Урок «открытия»
нового знания
Завоевание Римом
Италии.
1
52
Урок «открытия»
1
50
тельная
работа
Тест
3
1
Сравнивать природные
условия Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима и
событий, происходивших в
Греции. Рассказывать
легенды, связанные с
историей Рима.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие
источники информации для
формирования устойчивых
представлений о Древнем
Риме.
Исследовать по карте,
текущий
мультимедиаресурсам
тест
территории, завоѐванные
Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины еѐ возникновения.
Выделять причины побед
римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима во II и III вв.
до н. э.
Сравнивать устройство
текущий
§44
§45
§46
нового знания
Устройство
Римской
республики.
римской республики с
греческим полисом.
Объяснять, где население
больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть
преимущества легиона в
отношении фаланги.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
Тема 12. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземноморья
Урок «открытия»
нового знания
Вторая война Рима
с Карфагеном.
3
54
Урок «открытия»
нового знания
Установление
господства Рима во
всѐм Восточном
Средиземноморье.
1
55
Урок «открытия»
нового знания
Рабство в Древнем
Риме.
1
Тема 13.
Гражданские войны
в Риме
4
53
1
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во
второй карфагенской войне.
Показывать по карте и
комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать
цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в
войне с римлянами.
Работать с картой в процессе
изучения событий,
обеспечивших господство
Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать способы
подчинения государств
власти Рима. Рассказывать о
падении Македонского царства и его значении для
эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой
план параграфа.
Выделять в тексте
главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать
бесправное положение рабов
в Риме. Объяснять причины
широкого распространения
рабства во всех сферах
жизни римлян.
задания в §47
контурной
карте
текущий
задания в §48
контурной
карте
текущий
тест
текущий
§49
56
Урок «открытия»
нового знания
Земельный закон
братьев Гракхов.
1
57
Урок «открытия»
нового знания
Восстание
Спартака.
1
58
Урок «открытия»
нового знания
Единовластие
Цезаря.
1
59
Урок «открытия»
нового знания
Установление
империи.
1
Тема 14. Римская
империя в первые
5
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя
информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в
мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо
менее защищѐнных римлян.
Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки. Составлять
рассказ от имени Спартака,
сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочный проект на темы:
«Поход Спартака в Альпы»;
«Красc против Спартака».
Составлять рассказ,
используя понятия: наѐмная
армия, консул, верность
воинов, диктатор,
заговорщики, гибель.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря.
Объяснять позиции Красса,
Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
Определять причины
поражения сторонников
республики. Составлять
кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на
выбор). Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе за
власть. Объяснять причины
завершения гражданских
войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах
знаменитых греков.
§50
§51
§52
минисочинение
«Возвыше
ние
Цезаря»
текущий
текущий
тест
§53
60
века нашей эры
Урок «открытия»
нового знания
Соседи Римской
империи.
1
Урок «открытия»
нового знания
Рим при
императоре Нероне.
1
62
Урок «открытия»
нового знания
Первые христиане и
их учение.
1
63
Урок «открытия»
нового знания
Расцвет Римской
империи во 2 в.
1
64
Урок «открытия»
1
61
Показывать на карте
территории расселения
народов, попавших под
власть империи.
Комментировать
иллюстрации на страницах
учебника. Составлять
задания, вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий
о пожаре в Риме.
Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях
появления христианского
учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм
христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной
проповеди в наши дни.
Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления императора
Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во II
в. Выделять причины
ослабления империи и
перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать
новизну в строительном деле
Рима и современность.
Инсценировать виртуальную
Самостоя
тельная
работа.
§54
текущий
§55
словарны
й диктант
тест
текущий
§56
тест
текущий
§57
текущий
§58
нового знания
«Вечный город» и
его жители.
65
Тема Падение
Западной Римской
империи
Урок «открытия»
нового знания
Римская империя
при Константине.
проект
Объяснять причины перемен
во внутреннем положении
империи. Сравнивать положение на границах империи
в I в. и при императоре
Константине. Обосновывать
факт переноса столицы
империи. Комментировать
последствия утверждения
христианства государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с
опорой на иллюстрации к
параграфу.
Обозначать причины раздела
империи на две части.
Рассказывать об
исторических деятелях и их
поступках. Оценивать
поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том,
почему варварам удалось
уничтожить Западную
Римскую империю.
Показывать на карте
этапы расширения границ
Рима. Воспроизводить
легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры
Итоговый §59
мониторин
г.
4
1
66
Урок «открытия»
нового знания
Взятие Рима
варварами.
1
67
Уроки отработки
умений и рефлексии;
Итоговое
повторение
Уроки отработки
умений и рефлексии;
1
68
экскурсию по Риму (с
использованием презентации, интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Аргументированно
доказывать смысл
утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
Составить рассказ от лица
простого римлянина,
богатого римлянина,
торговца, сенатора об одном
дне в Риме.
1
текущий
хронолог
ический
диктант
задания в
контурно
й карте
текущий
Тест
§60
высокой
гражданственности,
патриотизма,
свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать и
показывать достижения
Рима в разных областях
жизни, повседневности.
Решать кроссворды,
проблемно-развивающие
задания, инсценировать
сюжеты.
Итоговое
повторение
Урок развивающего
контроля.
Зачет по курсу
истории Древнего
мира
Уроки отработки
умений и рефлексии;
Повторение по
курсу истории
Древнего мира
69
70
Итого: 70 часов
1
1
Зачет
6класс
История средних веков
№
Дата
проведения
Кол
-во
часо
в
Основные виды
деятельности учащихся
Виды
контроля
.
Примеча
ния
Урок изучения
нового
Введение. Живое
средневековье.
Становление средневековой Европы
(VI–XI века)
2
Комбинированный
Образование
варварских
королевств.
Государство
франков вVI-VIII
веках.
1
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в устном
изложении учителя.
Вопросы
Введение
С.7-11
Работать с контурной
картой, выявлять сходства
и отличия обществ
германцев и римлян.
Выявление отличия
власти короля от власти
вождя
Задания с
кратким
ответом
§1
3
Комбинированный
Христианская
церковь в ранее
Средневековье
1
Вопросы
§2
4
Комбинированный
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
1
Вопросы
§3
5
Комбинированный
Феодальная
раздробленность
Западной Европы
в IX – XI веках.
Комбинированный
Англия в раннее
Средневековье
1
Уметь анализировать
организацию
христианской церкви,
давать оценку
деятельности
христианской церкви.
Оценивать деятельность
исторических личностей
(на примере Карла
Великого); работать с
историческими
документами.
Уметь выделять
причины феодальной
раздробленности, давать
оценку этому явлению.
Задания с
кратким
ответом
§4
Византийская империя и славяне в VI –
XI веках.
3
По
плану
Тип урока
Тема урока
По
факу
1
6
5
1
1
Указывать на контурной Вопросы
карте завоеванные
норманнами земли и
образованные государства
§5
7
8
9
Комбинированный
Византия при
Юстиниане.
Борьба империи с
внешними
врагами.
Комбинированный
Культура
Византии.
1
Сравнивать управление
государством (Византии и
империи Карла Великого).
1
Составлять описание
произведений искусства;
Комбинированный
Образование
славянских
государств.
1
Сравнивать образ жизни
народов (славян и
германцев); оценивать
деятельность
исторических личностей
(Кирилла и Мефодия).
Задания с
кратким
ответом
§8
Арабы в VI – XI веках.
Вопросы
§6
§7
2
10
Комбинированный
Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его
распад.
1
Работать с контурной
картой, составлять
описание произведений
искусства.
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§9
11
Комбинированный
Культура стран
халифата
1
Умение составлять
описание произведений
искусства,
выявлять вклад учѐного в
развитие научных знаний
Таблица,
тест.
§ 10,
презентац
ии
Называть существенные
черты социального
положения людей (на
примере феодалов и
крестьян).
Использовать
иллюстрации при
описании снаряжения и
замка рыцаря.
Задания с
кратким
ответом.
§ 11
Задания с
кратким
ответом
§ 12
Устанавливать
причинно-следственные
связи (на примере
возникновения городов).
Задания с
развѐрнут
ым
ответом
§ 13,
Феодалы и крестьяне.
2
12
Комбинированный
Средневековая
деревня и еѐ
обитатели.
1
13
Комбинированный
В рыцарском
замке.
1
3
Средневековый город в Западной и
Центральной Европе.
14
Комбинированный 1
Формирование
средневековых
городов.
Городское ремесло
15
Комбинированный 1
Торговля в
Средние века.
16
Комбинированный
1
§14
Устанавливать
причинно-следственные
связи
Вопросы
§15
Горожане и их
образ жизни.
Католическая церковь в XI – XIII
веках.
17
Комбинированный
Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и
еретики.
18
Комбинированный
Крестовые
походы.
2
1
Выявлять различия
католической и
православной церквей.
Таблица,
тест.
§ 16
1
Наносить на контурную
карту походы
крестоносцев, обозначать
государства крестоносцев.
Задания с
кратким
ответом.
§ 17
Выявлять изменения в
положении разных соц.
групп (крестьян,
государей, римских пап).
Сравнивать причины
образования
централизованного
государства во Франции и
Англии; делать выводы.
Наносить на контурную
карту ход боевых
действий.
Давать самостоятельную
оценку историческим
явлениям.
Задания с
кратким
ответом.
§ 18
Тест.
§ 19.
Вопросы.
§20
Таблица,
тест.
§ 21
Работать с контурной
картой (на примере
Реконкисты).
Задания с
кратким
ответом
§ 22
Сравнивать особенности
развития Германии и
Италии; давать
самостоятельную оценку
историческим событиям.
Задания с
развѐрнут
ым
ответом
§ 23
Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI – XV
века).
19
Комбинированный
Как происходило
объединение
Франции.
20
Комбинированный
Что англичане
считают началом
своих свобод.
6
21
Комбинированный
Столетняя война.
1
22
Комбинированный 1
Усиление
королевской
власти в конце XV
века во Франции
Англии.
Комбинированный 1
Реконкиста и
образование
централизованны
х государств на
Пиренейском
полуострове.
Комбинированный 1
Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия и
Италия в XII – XV
веках.
23
24
Славянские государства и Византия в
XIV-XV веках.
1
1
2
25
Комбинированный 1
Гуситское
движение в Чехии.
Комбинированный
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.
Культура Западной Европы в Средние
века
27
Комбинированный
Образование и
философия.
1
Комбинированный
Средневековая
литература
1
28
1
29
Комбинированный
Средневековое
искусство.
Комбинированный
Культура раннего
Возрождения в
Италии.
Комбинированный
Научные
открытия и
изобретения.
1
Народы Азии. Америки и Африки в
Средние века.
32
Комбинированный
Средневековая
Азия: Китай,
Индия, Япония
2
26
30
31
33
Комбинированный
Государства и
народы Африки и
доколумбовой
Америки.
Работать с картой;
оценивать деятельность
исторических личностей
(Ян Гус).
Работать с контурной
картой (на примере
завоеваний турокосманов).
Задания с
кратким
ответом.
§ 24
Тест.
§ 25
Составлять описание
достижений культуры;
работать с
дополнительной
литературой.
Составлять описание
достижений культуры;
работать с
дополнительной
литературой.
Задания с
кратким
ответом.
§ 26
Задания с
кратким
ответом
§27
Составлять описание
достижений культуры;
работать с
дополнительной
литературой.
Выявлять новые черты
в искусстве; сравнивать
идеи гуманистов.
Задания с
кратким
ответом
§28
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
Тест.
§ 29
Таблица
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§ 31
Составлять развернутый Задания с
план параграфа;
кратким
выявлять особенности
ответом.
развития стран.
§ 32
5
1
1
1
1
Использовать
иллюстрации при
рассказе о технических
открытиях и
изобретениях.
Составлять описание
достижений культуры
стран.
Сравнивать особенности
развития Китая и Индии.
§ 30
Урок обобщения
Наследие Средних
веков в истории
человечества.
34
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
1
Заключен
ие
С.277-279
История России с древнейших времѐн до конца XVI века». 6 класс (36 часов)
№
№
Кол
-во
часо
в
Основные виды
деятельности учащихся
Виды
контроля
Примеча
ния
Урок изучения
нового
Введение. Что
изучает история
Отечества.
Древняя Русь в 8 – первой половине
12вв.
2
Комбинированный
Восточные
славяне.
1
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в устном
изложении учителя.
Вопросы.
Введение
С.4-6
Задания с
кратким
ответом
§1
3
Комбинированный
Соседи восточных
славян.
1
Задания с
кратким
ответом.
§2
4
Комбинированный
Формирование
Древнерусского
государства.
1
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§3
5
Комбинированный
Первые киевские
князья.
1
Вопросы.
§4
6
Комбинированный
Князь Владимир.
1
Использовать карту при
рассказе о происхождении
восточных славян;
работать с истор.
документами
Работать с исторической
картой; выявлять
сходства и отличия
государств.
Устанавливать
причинно-следственные
связи (на примере
образования
Древнерусского
государства); работать с
документами.
Показывать на карте
походы князей; давать
характеристику
деятельности князей.
Устанавливать
причинно-следственные
Задания с
развѐрнут
§5
Дата
проведения
По
плану
Тип урока
Тема урока
По
факту
1
10
1
Принятие
христианства.
связи (на примере
принятия христианства);
делать выводы.
ым
ответом.
Давать характеристику
деятельности
исторических личностей
(на примере Ярослава
Мудрого); работать с
документами; делать
выводы.
Использовать
иллюстрации при
рассказе о достижениях
культуры.
Таблица,
тест.
§6
Задания с
кратким
ответом.
§7
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
Задания с
кратким
ответом.
Тест №1.
§8
7-8
Комбинированный
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
2
9
Комбинированный
Культура Древней
Руси.
1
10
Комбинированный
Быт и нравы
Древней Руси.
1
Сравнивать образ жизни
разных групп населения.
Урок обобщения
Повторение по
теме: «Древняя
Русь».
Русь Удельная в 12-13вв.
(XII – XIII века).
12
Урок изучения
нового
Начало
раздробления
Древнерусского
государства.
13Комбинированный
14
Главные
политические
центры Руси.
1
Сравнивать
исторические явления.
15
16
11
Повтор.
9
1
Характеризовать
деятельность
исторических личностей
(на примере Владимира
Мономаха).
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§9
2
Показывать на карте
границы русских земель;
выявлять особенности их
развития, выделяя общие
и отличительные черты;
характеризовать
деятельность русских
князей.
Задания с
кратким
ответом.
§ 10, 11
Комбинированный
Нашествие с
Востока.
1
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§ 12
Комбинированный
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
1
Наносить на карту
походы Батыя;
использовать карту при
рассказе о сопротивлении
русских городов.
Пользуясь схемой,
рассказывать о битвах;
характеризовать
деятельность
Тест.
§ 13
17
Комбинированный
Русь и Золотая
Орда.
1
18
Комбинированный
Русь и Литва.
1
19
Комбинированный 1
Культура русских
земель в XII – XIII
веках.
Урок обобщения
Повторение по
теме: «Русь
Удельная».
Московская Русь в XIV – XVI веках
20
21
22
23
24
25
Урок изучения
ново
Предпосылки
объединения
русских земель.
Усиление
Московского
княжества.
Комбинированный
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва.
Комбинированный
Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV – середине XV
века.
Комбинированный
Создание единого
Русского
государства и
конец ордынского
владычества.
Комбинированный
Московское
1
исторических личностей
(Александр Невский).
Выявлять особенности
зависимости Руси от
Золотой Орды и еѐ
последствия на развитие
Руси.
Устанавливать
причинно-следственные
связи (на примере
Литовско-Русского
государства).
Характеризовать
особенности развития
культуры; составлять
описание достижений
культуры.
Обобщать исторические
события и явления;
делать выводы.
Задания с
кратким
ответом.
§ 14
Задания с
кратким
ответом
§ 15
Задания с
кратким
ответом.
§ 16
Вопросы
Тест№2
Повтор.
15
1
Определять причины и
предпосылки создания
единого государства;
характеризовать
деятельность
исторических личностей
(Иван Калита).
Таблица,
тест.
§ 17
1
Использовать схему при
рассказе о битве;
характеризовать
деятельность истор.
личностей (Дмитрий
Донской).
Задания с
кратким
ответом.
§18
1
Характеризовать
политику исторических
личностей (Василий I);
использовать карту при
рассказе об объединении
русских земель.
Работать с исторической
картой (показывать
территории,
присоединенные к
Москве); делать выводы.
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§ 19
Задания с
кратким
ответом.
§ 20
Выявлять новые черты
в развитии земледелия,
Тест.
§ 21
1
1
26
государство в
конце XV – начале
XVI века.
Комбинированный 1
Церковь и
государство в
конце XV – начале
XVI века.
политического устройства
и характера княжеской
власти на Руси в XVI веке.
Сравнивать
религиозные течения;
анализировать
исторические
документы.
2728
Комбинированный
Реформы
Избранной рады.
2
29
Комбинированный
Внешняя
политика
Ивана IV.
Комбинированный
Опричнина.
1
Комбинированный
Просвещение,
устное народное
творчество,
литература в XIV
– XVI веках.
Комбинированный
Архитектура и
живопись в XIV –
XVI веках.
Комбинированный
Быт и нравы XV –
XVI веков.
1
Урок обобщения
Повторение по
теме:
«Московская Русь
в 14-16 вв.».
Урок обобщения
Общее и особенное
в развитии
средневековой
Руси и стран
Центральной и
Западной Европы.
1
3031
32
33
34
35
36
Итого: 70часов
2
1
1
1
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
§ 22
Устанавливать
причинно-следственные
связи (на примере реформ
Ивана IV); анализировать
исторические документы.
Работать с исторической
картой (показывать ход
войны и присоединение
земель).
Характеризовать
деятельность
исторических личностей
(Иван Грозный); делать
выводы об итогах
развития государства.
Сравнивать особенности
развития русской
культуры в разные
периоды истории.
Задания с
кратким
ответом.
§ 23
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
Тест,
вопросы.
§ 24
Задания с
кратким
ответом.
§ 26
Описывать достижения
культуры; выявлять
новые черты развития
искусства.
Описывать быт русских
людей; использовать
иллюстрации при рассказе
о жизни людей.
Обобщать исторические
события и явления;
делать выводы.
Таблица
§ 27
Задания с
развѐрнут
ым
ответом.
Тест№3.
§ 28
Обобщать и
систематизировать
изученный материал.
Вопросы.
повт.
§ 25
повт.
Учебно-тематическое планирование
по Новой истории 7 класс
№
п/
п
Дата
проведения
Тип урока
Тема урока
По
плану
По
факту
Раздел 1. Мир в начале Нового времени.
Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
1.
Вводный
От Средневековья к
Новому времени
Колво
часо
в
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Приме
чания
13
1
Беседа
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
с. 4-7
2.
Урок изучения нового
материала
Технические открытия
и выход к Мировому
океану
1
Работа по карте,
беседа, работа по
учебнику
3.
Комбинированный
Встреча миров.
Великие
географические
открытия и их
последствия
Лабораторное занятие по
учебнику и документу
Усиление королевской
власти в XVI—XVII вв.
Абсолютизм в Европе
1
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа, работа по
карте
Устный и
письменный
опрос,
§2
1
Составление схем;
составление устного
рассказа по сюжету,
беседа
§3
5.
Комбинированный
Дух
предпринимательства
преобразует экономику
1
Решение творческих
задач, работа с
терминами
6.
Урок-семинар
Новые ценности
преобразуют общество.
Повседневная жизнь
1
Дискуссия,
презентация,
беседа
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками с
таблицей
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
сюжетный
рассказ,
эвристическа
я беседа,
обучение
4.
§1
§4
§ 5-6
7.
Комбинированный
Высокое Возрождение.
Идеи гуманизма в
литературе и музыке
1
Работа по учебнику,
беседа,
8.
Комбинированный
Гуманистические
традиции в
изобразительном
искусстве Западной
Европы
1
Работа по учебнику,
беседа, работа с
иллюстрациями
9.
Комбинированный
Рождение новой
европейской науки
Комбинированный
Начало Реформации в
Европе. Обновление
христианства.
1
Самостоятельная
работа по учебнику,
беседа
Дискуссия,
презентация,
беседа
Комбинированный
Распространение
Реформации в Европе.
Борьба католической
церкви против
Реформации
Комбинированный
Королевская власть и
Реформация в Англии.
Борьба за господство на
морях
1
Работа с
источниками,
беседа, дискуссия
1
Работа по схемам,
по учебнику, беседа
Комбинированный
Религиозные войны и
укрепление абсолютной
монархии во Франции
Контрольный
Мир в начале Нового
времени
1
Работа по учебнику,
беседа
1
Письменный опрос
10.
11.
12.
13.
14.
1
учащихся
работе в
группах,
обучение
ролевой игре
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей, с
картой
работа с
таблицей
§ 7-8
§9
§10
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
Письменная
работа по
карточкам
§ 11
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей, с
картой
Устный и
письменный
опрос,
§ 13
Контрольная
работа №1
§ 12
§ 14
Раздел 2. Первые буржуазные революции.
Международные отношения.
15
16
17
18
Урок-презентация
Нидерландская
революция и рождение
свободной республики
Голландии
Лабораторное занятие по
учебнику и документу
Парламент против
короля. Революция в
Англии
Комбинированный
Революция в Англии.
Путь к парламентской
монархии
Комбинированный
Международные
отношения в XVI—
XVIII вв.
Раздел 3. Эпоха Просвещения – время
преобразований.
19
Урок - практикум
Век Просвещения.
Стремление к царству
Разума.
4
Беседа,
работа с
источниками
1
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом
Устный
опрос
§ 16
1
Анализ источников,
работа по карте
Устный
опрос
§ 17
1
Беседа, работа по
карте
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
§ 15
§ 18-19
9
1
Беседа, работа по
учебнику, с текстом
20
Урок - практикум
Художественная
культура Европы эпохи
Просвещения
1
Подготовка
рефератов
21
Комбинированный
Промышленный
переворот в Англии
Лабораторное занятие по
учебнику и документу
Английские колонии в
Северной Америке
1
Анализ источников,
беседа
1
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
22
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
1
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
§20
Выступления
§21
работа с
таблицей,
§ 22
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
§ 23
23
Комбинированный
Война за
независимость.
Создание Соединенных
Штатов Америки
1
Анализ источников,
работа с картой,
беседа
24
Комбинированный
Франция в XVIII в.
Причины и начало
Великой французской
революции
Комбинированный
Великая французская
революция. От
монархии к республике
1
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
1
Анализ источников,
работа по учебнику
Урок-презентация
Великая французская
революция. От
якобинской диктатуры
к 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
1
Беседа, просмотр
иллюстраций
Контрольный
Европа и Америка в
XVI-XVIII веках
Раздел.4. Колониальная система в Латинской
Америке и на Востоке.
1
Письменный опрос
25
26
27
3
задания
работа с
карточками,
с таблицей,
Работа с
картой
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей,
Работа с
картой
Устный
опрос
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей,
Ра-бота с
картой
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
Контрольная
работа № 2
§ 24
§ 25
§ 26
§ 27
28
29
30
Урок-презентация
Колониальный период
в Латинской Америке.
Особенности
латиноамериканского
общества
1
Комбинированный
Государства Востока:
традиционное общество
в эпоху раннего Нового
времени. Государства
Востока: начало
европейской
колонизации
Контрольный
Мир в новое время:
XVI-XVIII века
1
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
1
Письменный опрос
Беседа,
дискуссия
Устный и
письменный
опрос,
проблемные
задания
работа с
карточками,
с таблицей
§ 28
§ 29-30
Контрольная
работа № 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По истории России с конца XVI в. по XVIII в. 7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Дата
проведения
урока
По
По
плану факту
Тип урока
тема урока
Кол
ичес
тво
часо
в
Основные виды
деятельности
учащихся
История России.
Глава 1: Россия на рубеже XVI-XVIIвеков.(4ч)
1
Активизировать
Вводный урок
знания по курсу
истории России,
планировать
деятельность по
изучению истории
Урок изучения нового
1
Работа с
материала
историческими
документами и
Внутренняя и внешняя
картами
политика Бориса
Годунова
Урок изучения нового
материала
Смута.
1
Самостоятельное
1
составление
таблиц, схем,
Виды
контроля
Приме
чания
Работа с
контурной
картой
Задания
с §1
развѐрнутым
ответом
Задания с
развѐрнутым
ответом
§2
4
Урок-практикум
Окончание Смутного
времени.
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
«Россия на рубеже 1617вв».
Глава 2: Россия в XVIIвеке.(9ч)
6
Комбинированный
Новые явления в
экономике.
5
1
1
планов
наблюдение и
анализ
исторических
событий
Предметнопрактическая
1
постановка и
решение
практических задач
Урок изучения нового
материала
Оформление
сословного строя.
1
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
Урок изучения нового
материала
Политическое развитие
страны
1
Работа с
историческими
документами
9
Урок с применением
ТСО
Власть и церковь.
Церковный раскол.
1
работы с
видеоматериалами
как специфическим
историческим
источником
10
Комбинированный
Народные движения.
1
11
Урок-практикум
Внешняя политика.
1
Работа с
историческими
документами и
картами
наблюдение и
анализ
исторических
событий
12
Творческая лаборатория
Образование и
культура в XVII веке.
Комбинированный
Сословный быт.
Обычаи и нравы.
2
1
7
8
13
Задания с
развѐрнутым
ответом
§3
Тест №1
Предъявление §4
результатов
работы в виде
таблиц
Задания с
§5
кратким
ответом
тест
§6
Взаимопровер §7
ка знания
ключевых
терминов,
дискуссия по
проблеме
урока
Таблица
§8
§9
Исследовательская
Проверка
домашнего
задания устно
и по
карточкам,
предъявление
результатов
деятельности
на контурной
карте
Таблица
постановка и
решение
практических задач
Диктант
терминов,
обобщающая
§11
§10
беседа
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
«Россия в 17 веке.»
Глава 3: Россия в первой четверти 18 века (9ч)
15
Урок изучения нового
материала
Предпосылки
петровских
преобразований.
14
1
Предметнопрактическая
Тест №2
1
Применение знаний
в процессе анализа
документов, доп.
литературы,
археологических
данных.
.
Обобщающая
беседа в
конце урока
§12
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
наблюдение и
анализ
исторических
событий
Опрос по
домашнему
заданию,
взаимопровер
ка
хронологичес
ких таблиц
§13
16
Урок изучения нового
материала
Петр I.
Россия на рубеже
веков.
1
17
Урок изучения нового
материала
Северная война.
1
Анализ источников, Задания с
работа по карт
развѐрнутым
ответом
§14
18
Урок с применением
ТСО
Реформы Петра I.
1
работы с
видеоматериалами
как специфическим
историческим
источником
Проверка
домашнего
задания по
вопросам
учебника,
диктант дат,
тест на
узнавание по
теме урока
§15
19
Урок изучения нового
материала
Экономика России в
первой четверти 18
века.
1
Работа с
историческими
документами и
картами
§16
20
Комбинированный
Народные движения
первой четверти XVIII
века.
1
постановка и
решение
практических задач
Проверка
домашнего
задания по
вопросам
учебника,
диктант дат,
тест на
узнавание по
теме урока
Промежуточн
ое
тестирование.
Обобщение в
форме
§17
Творческая лаборатория
Изменения в
культуре и быте в
первой четверти 18
века
23
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
«Россия в первой
четверти 18 века».
Глава 4: Россия в 1725-1762 годах. (5ч)
24,
Урок изучения нового
25
материала
Дворцовые
перевороты.
21,
22
2
Исследовательская
1
Предметнопрактическая
2
Применение знаний
в процессе анализа
документов, доп.
литературы,
археологических
данных.
26
Комбинированный
Внутренняя политика в
1725-1762 годах
1
27
Урок-практикум
Внешняя политика в
1725-1762 годах
1
28
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
«Россия в 1725-1762гг».
1
Глава 5: Россия в 1762-1801 годах. (11ч)
29Комбинированный
30
Внутренняя политика
Екатерины II.
Самостоятельное
составление
таблиц, схем
планов
Самостоятельное
составление
таблиц, схем,
планов
наблюдение и
анализ
исторических
событий
взаимопровер
ки таблиц
Устный опрос §18-19
Тест№3
Решение
проблемы:
«Почему в
XVIII в.
наступает
эпоха
дворцовых
переворотов,
что
изменилось?»
§20,21
Тесты для
повторения,
тесты для
закрепления.
Фронтальный
опрос, тесты
для закрепления
§22
§23
Тест №4
2
постановка и
решение
практических задач
31
Урок с применением
ТСО
Крестьянская война
под предводительством
Е.И. Пугачева.
1
работы с
видеоматериалами
как специфическим
историческим
источником
32
Урок изучения нового
1
Учебно-
Задание в
конце
параграфа,
тесты для
закрепления
Фронтальный
опрос,
индивидуальн
ые карточки,
обобщающая
беседа
Фронтальный
§24
§25
§26
3334
35
36
37
38
39
40
материала
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIIIвека.
Урок -практикум
Внешняя политика
Екатерины ІІ.
познавательная
(прослушивание
лекции)
2
наблюдение и
анализ
исторических
событий
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
Урок изучения нового
материала
Российская империя в
конце 18 века.
Внутренняя и внешняя
политика
Павла I
Творческая лаборатория
Наука и образование
1
1
Исследовательская
Творческая лаборатория
Художественная
культура..
Творческая лаборатория
Художественная
культура. Живопись.
Скульптура.
Архитектура.
Творческая лаборатория
Быт и обычаи в
XVIIIвеке.
1
Урок обобщения и
повторения
Тестирование по теме:
Россия в XVI-XVIII
веках
опрос,
взаимопровер
ка
сравнительно
й таблицы
Фронтальный §27,28
опрос,
взаимопровер
ка таблицы
Диктант дат,
§29
сообщения о
Суворове и
Ушакове, тест
для
закрепления
§30
Исследовательская
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа,
обсуждение
докладов
Викторина
1
Исследовательская
Тест
§32
1
Исследовательская
§33
1
Предметнопрактическая
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа
Контрольный
тест
§31
№п/
п
Дата
проведения
урока
По
плану
1
По
факту
Календарно-тематическое планирование курса истории
для 8 класса (70 часов)
Новая история (30ч.)
Кол
Основные виды
Виды
Тип урока
ичес
деятельности
контроля
Тема урока
тво
учащихся
часо
в
Введение.
Человек в новую
эпоху: от
традиционного
общества к обществу
индустриальному
1
Познакомить
учащихся с
основными целями
и задачами вновь
изучаемого курса
- познакомить с
основными
критериями
оценивания
Словарик.
Часть I. Становление индустриального общества в XIX В. (14 ч.)
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч)
2
лекция
1
Использует ранее
Составление
изученный
логической
Индустриальная
материал. Выявляет таблицы
революция:
существенные
достижения и
черты процессов и
проблемы
явлений.
3
лекция
1
Использует текст
Опрос. Работа
при ответе на
с
Индустриальное
вопросы, решении
документами
общество: новые
учебной задачи.
учебника..
проблемы и новые
ценности. Человек в
изменившемся мире.
4
Комбинированный
1
Составляет
Составление
таблицу.
таблицы.
Наука: создание
Опрос
научной картины
мира.
5-6
Лекция
2
Создает
Составление
компьютерную
хронологии.
Художественная
культура XIX столетия.
презентацию,
грамотно строит
монологическую
речь, дает ответы
на заданные
вопросы.
7
лекция
1
Выявляет
Составление
существенные
таблицы
Либералы,
черты процессов,
консерваторы и
сравнивает
социалисты.
явления.
Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)
Приме
чания
С. 4-7
§1-2
§ 3-4
§5
§6,
7-8
§9-10
лекция
Консульство и
образование
наполеоновской
империи.
лекция
Разгром империи
Наполеона. Венский
конгресс.
Комбинированный
Англия: сложный путь
к величию.
1
Составляет
таблицу,
высказывает свою
точку зрения и
аргументирует ее.
Строит устную и
письменный ответ,
ведет диалог.
характеристи
ка
исторической
личности.
Наполеона.
Карта. Опрос.
1
Анализ источника..
лекция
Франция Бурбонов и
Орлеанов: от
революции 1830г. к
новому политическому
кризису.
1
12
Комбинированный
Франция: революция
1848г. и Вторая
империя.
1
13
лекция
Германия: на пути к
единству.
1
14
Комбинированный
Объединение Италии.
1
Составляет рассказ
на основе
изученного
материала и
дополнительной
информации.
Выявляет общее и
различия.
Анализирует
явления, процессы
и события.
Высказывает и
аргументирует
свою точку зрения.
Сравнивает
явления,
анализирует
события.
Составляет план,
анализирует
события и
процессы.
Анализ
§13
источника..
Моделирован
ие ситуаций.
Составление
§14
этапов
промышленно
го переворота.
Этапы
июльской
революции.
11
15
лекция
Франко-прусская
война. Парижская
коммуна.
1
8
9
10
Урок обобщения и
повторения
Повторение на тему:
«Становление
индустриального
общества в XIXв.»
ЧАСТЬ II «Мир во второй половине XIXв.»
16
1
1
Использует текст
при ответе на
вопросы,
сравнивает
явления,
рассказывает о
событиях.
§11
§12
Составление
логической
схемы,
цепочки.
§15
Работа с
учебником.
Документы.
§16
Составить
схему
«причины
войны»..
Составить
словарик
темы.
самостоятель
ная работа с
учебником.
Работа с
документами.
§17
Тест№1
§18
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. (5 ч)
17
лекция
1
Определяет на
основе учебного
Германская империя в
материала причины
конце XIX – начале ХХ
и следствия
в.
событий.
18
Комбинированный
1
Выявляет общность
и различия.
Великобритания: конец
Викторианской эпохи.
19
Комбинированный
Франция: Третья
республика
1
20
Комбинированный
Италия: время реформ
и колониальных
захватов.
лекция
От Австрийской
империи к АвстроВенгрии.
1
21
1
Самостоятель
но составить
логическую
схему курса
Бисмарка.
Работа с
учебником,
документы.
Словарный
диктант
Дает объяснения на Работа с
основе конкретного учебником.
материала
Документы.
сущности фактов и Причины
связей между ними, отставания.
составляет план.
Высказывает свое
Работа с
мнение по поводу
документами.
событий, находит
вопросы и
общее и отличия.
задания
Устанавливает
Составление
причиннологической
следственные
цепочки.
связи, высказывает
свою точку зрения
и аргументирует ее,
ведет диалог.
§19
Составляет рассказ
на основе
изученного
материала и
дополнительной
литературы,
высказывает свою
точку зрения и
аргументирует ее.
Объясняет на
основе конкретного
материала
сущность фактов и
связей между ними,
составляет рассказ.
Составляет план
ответа на вопрос,
ведет диалог,
находит общее и
отличия.
карта.
Учебник.
Документы.
§24
Документы.
§25
Задания.
Составление
словаря
раздела.
Понятийный
диктант
§26
§20
§21
§22
§23
Тема 4. Две Америки (3 ч)
22
лекция
США в XIXв.
1
23
Комбинированный
США: империализм и
вступление в мировую
политику.
1
24
Комбинированный
Латинская Америка в
XIX – начале ХХв.
1
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (4 ч)
25
лекция
Япония на пути
модернизации.
1
26
Комбинированный
Китай: сопротивление
реформам.
Комбинированный
Комбинированный
Индия: насильственное
разрушение
традиционного
общества.
Комбинированный
Африка: континент в
эпоху перемен.
1
27
28
Составляет план,
объясняет
сущность фактов и
связей между ними.
Выделяет общее и
отличия.
Составление
сравнительно
й таблицы.
§27
Работа с
картой.
§28
1
Объясняет факты и
явления на основе
изученного
материала, дает
оценку событиям.
Составление
сравнительно
й таблицы
§29
1
Высказывает свое
мнение и
аргументирует его,
составляет план.
Работа с
картой.
Составить
словарь
раздела.
§30
Работа с
картой.
Подготовка к
тесту
§31
Тема 6. Международные отношения в конце XIX — начале XX в. (1 ч)
29
лекция
1
Высказывает свою
точку зрения и
Международные
аргументирует ее.
отношения:
дипломатия или
войны?
30
Урок обобщения и
1
повторения
Повторение на тему:
«Мир во второй
половине XIXв.»
Тестировани
е.
Понятийный
диктант.
Календарно-тематическое планирование по истории России - 8 класс (40 ч.)
№
п/п
1.
Дата
проведения
урока
По
По
плану факту
Тип урока
Тема урока
Раздел 1: Россия в первой половине
XIX века.
Лекция
Российская империя на
рубеже XVIII-XIX в.
Внутренняя политика
Александра I.
Кол
ичес
тво
часо
в
Основные виды
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Приме
чания
19
1
Называть
характерные,
существенные
черты внутренней
политики
Александра I в
начале XIX в.
Объяснять
значение понятий
Негласный
Беседа
Введен
ие
§1
Атласы
, карта
«Росси
йская
импери
яв
начале
2.
Комбинированный
Внешняя политика
Александра I в 18011812 гг.
1
3.
лекция
Реформы М.М.
Сперанского.
1
4.
Комбинированный
1
комитет, министерство, принцип
разделения властей,
вольные
хлебопашцы
Начать
составление
характеристики
личности и
деятельности
Александра I.
Характеризовать
основные
цели
внешней политики
России в начале
XIX в.
Приводить
и
обосновывать
оценку
роли
России
в
европейской
политике в начале
XIX в.
Объяснять
причины участия
России
в
антифранцузских
коалициях.
Показывать на
исторической карте
территориальные
приобретения
России по итогам
войн с Швецией,
Турцией, Ираном.
Объяснять
значение понятий
Государственный
совет, либеральные
проекты.
Приводить
и
обосновывать
оценку
деятельности М.М.
Сперанского.
Продолжить
составление
характеристики
личности и
деятельности
Александра I.
Рассказывать,
XIX
века»
Устный опрос
§2
Фронтальный
опрос
§3
Портре
т
М.М.
Сперан
ского
презен
тация
по
теме
Тест
§4,
Отечественная война
1812 года.
.
5.
Комбинированный
Заграничный поход
русской армии.
Внешняя политика
России в 1813-1825 гг.
1
6.
лекция
Внутренняя политика
Александра I в 18151825 гг.
1
используя
историческую
карту, об основных
событиях
войны
1812 г.
Подготовить
сообщение
об
одном
из
участников
Отечественной
войны 1812 г. (по
выбору), привлекая
научнопопулярную
литературу
и
ресурсы Интернет.
Объяснять, в чем
заключались
непосредственные
последствия
Отечественной
войны 1812 г. для
российского
общества.
Приводить
и
обосновывать
оценку
роли
России
в
европейской
политике в 18151825 гг.
Показывать
на
исторической карте
территориальные
приобретения
России
по
решениям
Венского конгресса
Характеризовать
деятельность
Священного союза
и роль России в
этой организации.
Объяснять значение
терминов военные
поселения,
аракчеевщина.
Называть
либеральные
и
консервативные
меры Александра I,
возможные причины
карты
«Отече
ственн
ая
война
1812
года»,
и,
атласы
«Истор
ия
России
XIX
века»
Фронтальный
опрос
Индивидуал
ьный опрос
Беседа
§5
Карта
§6
7.
Комбинированный
Социальноэкономическое
развитие после
Отечественной войны
1812 г.
1
8.
Комбинированный
Общественное
движение при
Александре 1.
1
9.
Лекция
Династический кризис
1825 Выступление
декабристов.
1
изменения
внутриполитическог
о курса.
Завершить
составление
характеристики
личности и
деятельности
Александра I.
Характеризовать
социальноэкономическое
развитие России в
первой четверти XIX
в. (в том числе в
сравнении
с
западноевропейскими
странами).
Использовать
историческую карту
для характеристики
социальноэкономического
развития России.
Раскрывать
предпосылки и цели
движения
декабристов.
Анализировать
программные
документы
декабристов, сравнивать их основные
положения,
определяя общее и
различия.
Составлять
биографическую
справку, сообщение
об участнике
декабристского
движения (по
выбору), привлекая
научно-популярную
литературу и
ресурсы Интернет.
Характеризовать
цели выступления
декабристов по
«Манифесту к
русскому народу».
Раскрывать
Фронтальны
й опрос
§7
Индивидуал
ьный опрос.
§8
Исторически §9
й диктант
10.
Лекция
Внутренняя политика
Николая I.
11.
лекция
1
Социальноэкономическое
развитие России в 20-50
гг. XIX века.
1
причины неудачи
выступления
декабристов.
Излагать оценки
движения
декабристов.
Определять и аргументировать свое
отношение к
декабристам и
оценку их
деятельности.
Рассказывать о
преобразованиях в
области
государственного
управления,
осуществленных во
второй четверти XIX
в. Оценивать их
последствия.
Объяснять смысл
понятий и терминов
кодификация
законов,
жандармерия.
Давать
характеристику
(составить
исторический
портрет) Николая I
Давать оценку
деятельности М. М.
Сперанского, П. Д.
Киселева, А. Х.
Бенкендорфа.
Характеризовать
социальноэкономическое
развитие России во
второй четверти XIX
в. (в том числе в
сравнении с западноевропейскими
странами).
Рассказывать о
начале
промышленного
переворота, используя историческую
карту.
Давать оценку
Беседа
§10
Портре
т
Никола
я I и др.
Самостоятел
ьная работа
Тест №1
§11
12.
Комбинированный
Внешняя политика
Николая I в 1826-1849
гг. Кавказская война.
1
13.
Комбинированный
Общественное
движение в годы
правления Николая І.
1
14.
лекция
Крымская война (1853
– 1856 гг.). Оборона
Севастополя.
1
15.
Комбинированный
Наука и образование
1
деятельности Е. Ф.
Канкрина.
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
России во второй
четверти XIX в.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
о военных
кампаниях – войнах
с Ираном и Турцией,
Кавказской войне.
Объяснять смысл
понятий и терминов
мюридизм, имамат.
Объяснять смысл
понятий и терминов
западники, славянофилы, теория
официальной
народности,
общинный социализм.
Характеризовать
основные положения
теории официальной
народности.
Сопоставлять
взгляды западников
и славянофилов на
пути развития
России, выявлять
различия и общие
черты.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
о Крымской войне,
характеризовать ее
итоги.
Составлять
характеристику
защитников
Севастополя.
Объяснять причины
поражения России в
Крымской войне.
Характеризовать
достижения
Опрос
§12
Карта
«Внеш
няя
полити
ка
России
в
первой
полови
не XIX
Тест
§13
Фронтальны
й опрос
Беседа
§14
Карта
«Крымс
кая
война»
Индивидуал
ьный опрос,
§15
первой половины XIX
века.
16.
Комбинированный
Русские
первооткрыватели и
путешественники.
1
17.
лекция
Художественная
культура.
1
отечественной науки
рассматриваемого
периода.
Подготовить
сообщение о
представителе
российской науки
первой половины
XIX в. (по выбору),
привлекая научнопопулярную
литературу и
ресурсы Интернет.
Рассказывать о
русских
первооткрывателях и
путешественниках
рассматриваемого
периода.
Подготовить
сообщение о
русском
первооткрывателе и
путешественнике (по
выбору), привлекая
научно-популярную
литературу и
ресурсы Интернет.
Характеризовать
достижения
отечественной
художественной
культуры рассматриваемого
периода.
Составлять
описание
памятников
культуры первой
половины XIX в. (в
том числе
находящихся в
городе, крае),
выявляя их
художественные
особенности и
достоинства.
Подготовить
сообщение о
представителе
культуры первой
половины XIX в., его
сообщения.
Индивидуал
ьная работа
по
карточкам
§16
Индивидуал
ьный опрос
Сообщения
§17
18.
Комбинированный
Быт и обычаи.
1
19.
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
«Россия в первой
половине XIX века».
1
творчестве (по
выбору), привлекая
научно-популярную
литературу и
ресурсы Интернет.
Проводить поиск
информации о
культуре края в
рассматриваемый
период,
представлять ее в
устном сообщении и
т. д.
Характеризовать
особенности жизни и
быта отдельных
слоев русского
общества, традиции
и новации первой
половины XIX в.
Составлять рассказ
(презентацию) о
жизни и быте
отдельных сословий,
используя
материалы учебника
и дополнительную
информацию (в том
числе по истории
края).
Систематизировать
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития России и
государств Западной
Европы в первой
половине XIX в.
Высказывать
суждения о значении
наследия первой
половины XIX в. для
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
Индивидуал
ьный опрос
§18
Самостоятел
ьная работа
Тест №2
§1-18
Тест
первой половины
XIX в. по образцу
ГИА.
Раздел 2: Россия во 2-й половине XIX
века.
21
20.
Комбинированный
Накануне отмены
крепостного права.
1
21.
Лекция
Крестьянская реформа
1861 г. Отмена
крепостного права.
1
2223
Лекция
Либеральные реформы
60-70-х гг.
2
Характеризовать
социальноэкономическую
ситуацию середины
XIX в., предпосылки
и причины отмены
крепостного права.
Давать
характеристику
(составлять
исторический
портрет) Александра
II.
Называть основные
положения
крестьянской
реформы.
Объяснять значение
понятий
редакционные
комиссии, временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые
посредники.
Приводить оценки
характера и значения
реформы 1861 г.,
высказывать и
обосновывать свою
оценку.
Называть основные
положения реформ
местного
самоуправления,
судебной, военной, в
сфере просвещения.
Объяснять значение
понятий земства,
городские управы,
мировой суд,
адвокатура.
Приводить оценки
характера и значения
реформ 1860-1870-х
Беседа
§19
Устный
опрос
§20
Фронтальны §21-22
й опрос
Исторически
й диктант
24
Комбинированный
Социальноэкономическое развитие
России после отмены
крепостного права.
1
25
Комбинированный
Общественное
движение: либералы и
консерваторы в
60-70-е гг.
1
26
лекция
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология.
1
27
Комбинированный
Революционное
народничество второй
1
гг., высказывать и
обосновывать свою
оценку.
Характеризовать
политическую
деятельность М.Т.
Лорис-Меликова.
Характеризовать
экономическое
развитие России в
пореформенные
десятилетия,
привлекая
информацию
исторической карты.
Объяснять причины
промышленного
подъема и
трудностей в
развитии сельского
хозяйства.
Раскрывать
существенные черты
идеологии
консерватизма и
либерализма (с
привлечением
материала из
всеобщей истории).
Характеризовать
особенности
российского
либерализма и
консерватизма.
Раскрывать
существенные черты
идеологии
народничества.
Объяснять, в чем
заключалась
эволюция
революционного
движения в конце
1850-х - 1860-е гг.
Характеризовать
особенности
отдельных течений в
революционном
народничестве.
Давать
характеристику
участников
Индивидуал
ьный опрос
§23
Индивидуал
ьный опрос
§24
Фронтальны
й опрос
§25
Сообщения
Беседа
§26
половины 60-х – начала
80-х гг.
28
лекция
Внешняя политика
Александра II.
1
29
Комбинированный
Русско-турецкая война
1877 – 1878 гг.
1
народнического
движения, используя
материалы учебника,
дополнительную
литературу
и
ресурсы Интернет.
Излагать
оценки
значения
революционного
народничества,
высказывать
свое
отношение к нему.
Систематизировать
информацию
о
революционных
организациях
(в
форме таблицы).
Характеризовать
основные цели и
направления
внешней политики
России во второй
половине XIX в.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
о наиболее
значительных
военных кампаниях.
Показывать на
карте территории,
включенные в состав
Российской империи
во второй половине
XIX в.
Характеризовать
отношение
российского
общества к освободительной борьбе
балканских народов
в 1870-е гг.
Рассказывать,
используя
историческую карту,
о русско-турецкой
войне 1877-1878 гг.,
характеризовать ее
итоги.
Объяснять причины
победы России в
войне.
Фронтальны
й опрос
§27
Индивидуал
ьный опрос.
Сообщения
§28
30
лекция
Внутренняя политика
Александра III.
1
31
лекция
Экономическое развитие
России в годы
правления Александра
ІІІ.
1
Давать
характеристику
(составлять
исторический
портрет) Александра
III.
Характеризовать
внутреннюю
политику
Александра III,
выделять
обстоятельства,
оказавшие на нее
решающее
воздействие.
Излагать различные
оценки деятельности
императора
Александра III,
высказывать и
аргументировать
свою оценку.
Сравнивать
внутреннюю
политику
Александра II и
Александра III.
Давать общую
характеристику
экономической
политики
Александра III.
Раскрывать цели,
содержание и
результаты
экономических
реформ последней
трети XIX в.
Сравнивать
экономические
программы Н. Х.
Бунге, И. А.
Вышнеградского и
С. Ю. Витте,
внутреннюю
политику
Александра II и
Александра III,
деятельность
правительства
Александра III в
области экономики и
Самостоятел
ьная работа
Тест №3
§29-30
Устный
опрос
Работа с
документам
и
§31
внутренней
политики.
32
Комбинированный
Положение основных
слоев общества.
1
33
лекция
Общественное движение
в 80-90-х гг..19 века.
1
34
Комбинированный
Внешняя политика
Александра III.
1
Раскрывать, в чем
заключались
изменения в
социальной
структуре
российского
общества в
последней трети XIX
в.
Рассказывать о
положении
основных слоев
населения пореформенной России,
используя
информацию
учебника, документальные и
изобразительные
материалы по
истории края (устное
сообщение, эссе и
др.).
Сравнивать
народничество и
марксизм, выявлять
общие черты и
различия.
Объяснять причины
распространения
марксизма в России.
Давать
характеристику
(составлять
исторический
портрет) Г. В.
Плеханова.
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
Александра III
Сравнивать
внешнюю политику
Александра II и
Александра III.
Раскрывать
причины
осложнения
Беседа
§32-33
Беседа
§34
Индивидуал
ьный опрос
§35
35
Комбинированный
Достижения российской
науки и образования во
второй половине XIX
века.
1
36
лекция
Литература и
изобразительное
искусство.
1
37
Комбинированный
1
российскогерманских
отношений и
формирования
российскофранцузского союза.
Сравнивать
развитие
образования в
первой и во второй
половине XIX в.
Характеризовать
достижения
отечественной науки
рассматриваемого
периода.
Подготовить
сообщение о
представителе
российской науки
второй половины
XIX в. (по выбору),
привлекая научнопопулярную
литературу и
ресурсы Интернет.
Высказывать
оценку вклада
российских ученых
XIX в. в мировую
науку.
Характеризовать
достижения
российских
писателей и
художников второй
половины XIX в.
Подготовить
сообщение о
творчестве
известного писателя,
художника или
скульптора второй
половины XIX в. (по
выбору).
Высказывать
оценку вклада
российских
писателей и
художников XIX в. в
мировую культуру.
Характеризовать
Письменный §36
опрос
Письменный §37
опрос
Беседа
Индивидуал
§38
Архитектура, музыка,
театр, народное
творчество.
38
Комбинированный
Быт и образ жизни в
городе и деревне во
второй половине XIX
века.
1
39
Урок обобщения и
повторения
Повторение по теме:
1
достижения
российских
архитекторов,
композиторов,
театральных
деятелей второй
половины XIX в.
Подготовить
сообщение о
творчестве
известного зодчего,
композитора, актера
второй половины
XIX в. (по выбору)
Объяснять причины
возрождения
народных
промыслов,
рассказывать о
каком-либо
промысле (по
выбору), привлекая
научно-популярную
литературу и
ресурсы Интернет
Высказывать
оценку вклада
российских
архитекторов,
композиторов,
театральных
деятелей XIX в. в
мировую культуру.
Рассказывать об
условиях жизни
населения края
(города, села) в
конце XIX в.,
используя
материалы
краеведческих
музеев,
сохранившиеся
исторические
памятники.
Сравнивать
условия жизни
различных слоев
населения.
Систематизировать
и обобщать
исторический
ьный опрос
Опрос
§39
Самостоятел
ьная работа
§19-39
Подгот
овка к
«Россия во второй
половине XIX века».
Урок обобщения и
повторения
Итоговое повторение по
теме: «Россия в XIX
веке».
40
Итого: 70 часов
1
материал по
Тест№4
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития России и
государств Западной
Европы во второй
половине XIX в.
Высказывать
суждения о значении
наследия второй
половины XIX в. для
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
второй половины
XIX в. по образцу
ГИА (в упрощенном
варианте).
Систематизировать Тест №5
и обобщать
исторический
материал по истории
России XIX в.
Высказывать и
аргументировать
суждения о
сущности и значении
основных событий и
процессов
отечественной истории XIX в., оценки
ее деятелей.
Характеризовать
место и роль России
в европейской и мировой истории XIX
в.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
XIX в.
зачету
Вопрос
ыи
задания
§1-39
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Дата
проведения
урока
По
плану
По
факту
9класс Всеобщая история. Новейшая история. 35ч
Тип урока
КолОсновные виды
Виды
во
деятельности
контроля
часо
учащихся
Тема урока
в
Изучение нового
материала
Введение. Мир в начале
XX в.
Тема 1. Мир в 1900-1918гг.
1
Изучение нового
материала
Страны Европы и США
в 1900-1914гг.
Изучение нового
материала
Страны Азии и
Латинской Америки в
1900-1917гг.
Комбинированный урок
Первая мировая война.
1
2-3
4
Найти особенности
новой
индустриальной
цивилизации
Текущий
Стр. 3-4
2
Сравнивать,
находить общее,
различия, обобщать,
делать выводы
Устный
опрос
С.4-7
1
Заполнить
сравнительную
таблицу
Текущий
С.7-13
2
Уметь: объяснять
причины Первой
мировой войны,
характеризовать и
оценивать военные
действия на
Западном и
Восточном фронтах
Знать: причины,
повод к войне, цели
и планы главных
участников войны,
основные события и
итоги войны, ее
последствия.
Уметь: работать с
исторической
картой.
Устный
опрос,
работа с
документа
ми
§1(с.1322)
§2(с.2229)
Работа с картой и
учебником
Самостояте
льная
работа с
фрагмента
ми
параграфа.
§3
6
5-6
Тема 2. Мир в 1918-1939гг.
7
Лекция
Революционные
процессы в Европе
Примеч
ания
8
1
Составление
таблицы:
« Революции в
Европе 1918-
1919гг.»
8
Комбинированный урок
От новых революций к
стабилизации в Европе.
ВерсальскоВашингтонская система
1
9
Комбинированный
Страны Европы и США
в 1924-1939гг.
Экономическое
развитие.
1
10
Комбинированный
Установление
авторитарных и
тоталитарных диктатур
в Европе.
1
11
Работа в группах.
Создание и победа
Народного фронта во
Франции.
1
12
Комбинированный
Страны Азии и Африки
в 1920-1930-е гг.
1
Извлекать
информацию из
различных
источников
Составление
таблицы:
« Итоги Парижской
и Вашингтонской конференций
для держав –
победительниц»
Знать: как шло
восстановление
стран
Европы после
Первой мировой
войны.
Фронтальн
ый опрос.
Участие в
беседе.
Устный
опрос,
письменны
е
задания,
работа
с
Выписать причины и картой
последствия кризиса
Дать характеристику Текущий
фашизму, нацизму
Уметь:
устанавливать прич.следствен. связи
Уметь устанавливать
причинноследственные связи,
выделять
исторические
закономерности.
Решать проблемные
и познавательные
задачи. Знать
события на карте.
Составлять
хронологическую
таблицу
Знать понятия
«Восток». Реформы
и революции. Пути
модернизации.
Разбираться в методе
«революции –
реформы-диктатурареволюция».
§4
С.49-55
С.56-64
Проблемны
е задания.
Анализ
документа
С.55-56
Групповой.
§7
13
Лекция
Наука, культура и
искусство первой
половины XX в.
1
Изучение нового
материала
Международные
отношения в 1920-1930егг.
Тема 3. Вторая мировая война (1939-1945)
1
Изучение нового
материала
Начало второй мировой
войны.
1
14
15
Называть основные
направления
художественной
культуры,
представителей
культуры.
Выписать осн.
события
Подготовка
рефератов.
Взаимопро
верка
таблиц.
§11
Текущий
§8
Выявить причины и
характер войны;
заполнять таблицу
Текущий
С.82-88
4
Знать: периодизацию
ВОВ; персоналии
Уметь:
анализировать текст,
выявляя главное
Изучение нового
материала
Новый этап второй
мировой войны.
Перелом в ходе войны.
17
Изучение нового
материала
Заключительный этап
войны.
18
Урок повторения и
обобщения знаний
Повторение на тему:
«Вторая мировая
война.»
Тема 4. Мир во второй половине 20- начале
21 в.
16
1
Заполнять таблицу;
определить главные
конференции
Текущий
С.88-99
1
Заполнять таблицу;
сравнить итоги с I
мировой
Комплексн
ый
С.99105
1
Работа с картой,
составление таблиц
и схем.
Тест№1 с
разноуровнев
ы-ми
заданиями
Знать: понятиябиполярный мир,
«холодная война»
Уметь:
устанавливать
причинноследственные связи
Выделить признаки
смешанной системы
экономики
Текущий
§12
Текущий
С.127133
15
19
Комбинированный
Послевоенное
устройство мира.
Начало «холодной
войны».
1
20
Комбинированный
Восстановление Европы.
Превращение США в
сверхдержаву.
1
21
Работа в группах.
Политические события
в Великобритании и
Франции во второй
половине 20 века.
1
22
Комбинированный
Политические события
в Германии и Италии во
второй половине 20в.
1
23
Изучение нового
материала
Социальноэкономическое развитие
стран Запада в 60-80-егг.
1
24
Комбинированный
Страны Азии и
Латинской Америки во
второй половине 20начале 21в.
1
25
Комбинированный
урок, урок –исследование
Страны Восточной
Европы во второй
половине 20-начале 21в.
1
26
Комбинированный
Страны Востока на пути
модернизации.
1
27
Комбинированный
Социализм в странах
Азии и Африки
1
Сравнить
политические
программы
демократов и
республиканцев.
Выписать пути
решения эк-х,
политич., соц-х и
этнич. проблем
развития
Установить прич.следствен. связи
перемен в развитии
Германии
Уметь отличать и
сравнивать
политические
движения. Знать
причины упадка
коммунистических
движений и рост
влияния
демократических,
умеренного
реформизма.
Перечислить
трудности на пути
модернизации в
странах Азии
Выписать
особенности
исторического
развития
восточноевропейски
х стран; причины
распада
Сравнить способы
модернизации в
данном регионе с
другими странами
мира
Обозначить
проблему выбора
путей развития
Защита
материалов
исследован
ия
С.133136
Работа с
картой,
защита
материалов
исследован
ия
Понятийны
й
опрос.
С.136138
Письменна
я
работа
(тест№2)
С.140142
Тематическ
ий
§15, 23
Тестовый
контроль
§16(с.15
5-159)
Текущий
§17(160166)
С.138140
28
Конкурс презентаций.
Культура зарубежных
стран во второй
половине 20- начале 21в.
1
Определить
особенности
духовной жизни
современного
общества
Конкурс
презентаци
й
С.177181
29
Лекция Международные
отношения после
окончания Холодной
войны».
1
Ориентироваться в
новой системе
миропорядка, в деяти ООН
Текущий
§18
30
Комбинированный
урок, урок –исследование
Глобальные проблемы
человечества.
1
Составление плана,
работа с словариком,
работа с
дополнительными
источниками
информации
Защита
рефератов
С.181182
31
Изучение нового
материала
Международные
отношения во второй
половине 20-начале 21в.
1
Сравнитель
ная
таблица,
работа с
картой
§20
32
Изучение нового
материала
Западное общество:
образ жизни и взгляд на
мир.
1
Устный
опрос
§21-22
33
Лекция
Место государств Азии и
Африки в современном
мире.
1
34
Работа в группах
Наука, культура и
искусство в к.20в.
1
35
Повторение и обобщение
изученного
Итоговое повторение.
1
Уметь критически
подходить к
программам
развития.
Использовать
материал для
сравнения с
современностью
Характеризовать
политические
режимы,
существовавшие в
государствах во
второй половине ХХ
– ХХI вв. Раскрывать
значение понятий и
терминов:
Создание
рефератов и
презентаций
Работа с
разноуровневым
тестом
текущий
§24
Защита
рефератов
и
презентаци
й
Итоговый
тест№3
§25
Россия в Новейшее время (XX – начало XXI)
№
уро
ка
1
2
Дата
проведения
урока
По
По
плану факту
Тип урока
Тема урока
Вводный
Вводное занятие
Кол
ичес
тво
часо
в
Основных виды
деятельности
учащихся
Актуализировать
знания по курсу
истории России XIX
в.
Называть и
характеризовать
основные этапы
отечественной
истории XX в.,
раскрывать критерии
(основания)
периодизации
Планировать
деятельность по
изучению истории
России XX в.
Характеризовать
источники по
российской истории
XX в.
Тема 1. Россия на рубеже XIX-ХХ вв. (10 ч.)
Урок изучения нового
1
Давать
материала
характеристику
геополитического
Государство и
положения России в
российское общество
начале XX в.,
в конце XIX –
используя инфорначале ХХ вв.
мацию исторической
карты.
Сравнивать темпы
и характер
модернизации в
России и других
странах. Объяснять,
в чем заключались
особенности
модернизации в
России начала XX в.
Характеризовать
положение, образ
жизни различных со1
Виды
контроля
Примеча
ния
Проблемн
ые задания
Устный и
§1
письменны
й опрос,
проблемны
е задания
работа с
карточками
,
3
Комбинированный урок
Экономическое
развитие страны
1
4
Комбинированный урок
Общественно
-политическое
развитие страны
в 1894-1904 гг.
1
5
Комбинированный урок
Внешняя политика.
Русско-японская война
1904-1905 гг.
1
словий и социальных
групп в России в
начале XX в. (в том
числе на материале
истории края).
Давать
характеристику
экономического
развития России в
начале XX в.,
используя информацию исторической
карты.
Объяснять причины
сравнительно
высоких темпов
развития
промышленности
России и отставания
сельского хозяйства.
Раскрывать
сущность аграрного
вопроса в России в
начале XX в.
Давать
характеристику
(составить
исторический
портрет) Николая II
Объяснять, в чем
заключалась
необходимость
политических
реформ в России
начала XX в.
Объяснять причины
радикализации
общественного
движения в России в
начале XX в.
Объяснять значение
понятий социалдемократы, эсеры.
Сравнивать РСДРП
и ПСР, выявлять
черты сходства и
различия
Характеризовать
основные
направления
внешней политики
Николая II.
Работа с
разными
источника
ми
§2
Составлени §3
е
конспекта
Работа с
историческ
ой картой
§4
6
Урок изучения нового
материала
Первая российская
революция.
Реформы политической
системы
1
7
Комбинированный урок
1
Характеризовать
причины войны,
планы сторон.
Рассказывать о
ходе боевых
действий, используя
историческую карту.
Излагать условия
Портсмутского мира
и разъяснять его
значение на основе
анализа информации
учебника и исторических документов.
Раскрывать
воздействие войны
на общественную
жизнь России
Составлени §5
Раскрывать
причины и характер е таблицы
российской
революции 1905–
1907 гг.
Рассказывать об
основных событиях
революции 1905–
1907 гг. и их
участниках.
Объяснять значение
понятий
Государственная
дума, кадеты,
октябристы,
черносотенцы.
Характеризовать
обстоятельства
формирования
политических
партий и
становления
парламентаризма в
России.
Излагать оценки
значения отдельных
событий и
революции в целом,
приводимые в
учебнике,
формулировать и
аргументировать
свою оценку
Объяснять смысл
Составлени §6
Экономические
реформы
8
Комбинированный урок
Политическая жизнь
в 1907-1914 гг.
1
9
Комбинированный урок
Духовная жизнь
Серебряного века
1
понятий и терминов
отруб, хутор,
переселенческая
политика.
Излагать основные
положения аграрной
реформы П. А. Столыпина, давать
оценку ее итогов и
значения.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) П. А. Столыпина, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию
Сравнивать состав
и деятельность
различных созывов
Государственной
думы, объяснять
причины различий
Характеризовать
отношение
различных
политических сил к
реформаторской
деятельности П. А.
Столыпина
Раскрывать
причины нового
подъема
революционных
настроений накануне
Первой мировой
войны
Представлять
биографическую
информацию, обзор
творчества
известных деятелей
российской
культуры (с
использованием
справочных и
изобразительных
материалов).
Характеризовать
основные стили и
течения в
е
конспекта
Заполнение §7
таблицы
«Государст
венные
думы»
презентаци
я
§8
10
Комбинированный урок
Россия в Первой
мировой войне
1
российской
литературе и
искусстве начала XX
в., называть
выдающихся
представителей
культуры и их
достижения.
Составлять
описание
произведений и
памятников
культуры
рассматриваемого
периода (в том числе
находящихся в городе, крае и т. д.),
давать оценку их
художественных
достоинств и т. д.
Собирать
информацию о
культурной жизни
своего края, города в
начале XX в.,
представлять ее в
устном сообщении
(презентации с
использованием
изобразительных
материлов)
Раскрывать
причины участия
России в Первой
мировой войне.
Рассказывать о
ходе военных
действий на
Восточном фронте,
используя
историческую карту.
Характеризовать
положение людей на
фронте и в тылу на
основе анализа
различных
источников.
Раскрывать
экономические и
социальные
последствия войны
для российского
Составлени §9
е таблицы
11
12
13
общества
Систематизировать
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития России и
государств Западной
Европы в начале ХХ
в.
Высказывать
суждения о значении
наследия начала ХХ
в. для современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
начала ХХ в. по
образцу ГИА
Тема 2. Великая российская революция.1917-1921 гг. (9 ч)
Урок изучения нового
1
Объяснять причины
материала
и сущность событий
Февраля 1917 г.
Свержение монархии
Анализировать
различные версии и
оценки событий
Февраля 1917 г.,
высказывать и
аргументировать
свою оценку.
Характеризовать
первые мероприятия
Временного
правительства и его
взаимоотношения с
Петроградским
советом
Лекция с элементами
1
Высказывать
беседы
суждения об
альтернативах
Россия веснойразвития России в
летом 1917 г.
1917 г.
Давать
характеристику
позиций
политических
партий и лидеров
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«Россия на рубеже 1920вв.»
1
Тест №1с
разноуровневыми заданиями
Работа с
текстом
§10
Устный
опрос,
составлени
е
характерис
тики
историческ
ого деятеля
§11
14
Урок изучения нового
материала
Октябрьская революция
1
весной-летом 1917
г., привлекая
документы,
дополнительную
литературу.
Объяснять причины
и последствия
кризисов
Временного
правительства,
выступления
генерала Корнилова;
причины неудачи
корниловского
выступления.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) А. Ф.
Керенского,
используя материал
учебника и
дополнительную
информацию
Объяснять причины
и сущность событий
Октября 1917 г.
Раскрывать
причины прихода
большевиков к
власти.
Анализировать
различные версии и
оценки событий
Октября 1917 г.,
высказывать и
аргументировать
свою оценку.
Раскрывать
характер и значение
решений II съезда
Советов, используя
тексты декретов и
других документов
советской власти.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) В. И.
Ленина и Л. Д.
Троцкого, используя
материал учебника и
Сравнитель §12
ная
характерис
тика
Ленина и
Троцкого
15
Урок изучения нового
материала
Формирование
советской
государственности
1
16
Урок-исследование
Начало Гражданской
войны
1
17
Комбинированный урок
На фронтах
Гражданской
войны
1
дополнительную
информацию
Объяснять значение
понятий
национализация,
рабочий контроль,
Учредительное
собрание.
Высказывать
суждение о
причинах и значении
роспуска Учредительного
собрания.
Характеризовать
обстоятельства и
последствия
заключения
Брестского мира
Раскрывать
причины
Гражданской войны
Характеризовать
социальные и
политические силы,
противостоявшие
большевикам в
первый период
Гражданской войны
Объяснять
эволюцию взглядов
большевиков на
проблему создания
профессиональной
Красной Армии
Рассказывать,
используя карту, о
наиболее
значительных
военных событиях
Гражданской войны.
Давать
характеристику
белого и красного
движений (цели,
участники, методы
борьбы).
Проводить поиск
информации о
событиях 1918–1920
гг. в крае, городе,
представлять ее в
Понятийны §13
й диктант
Работа с
источника
ми
§14
Составлени §15
е
характерис
тики
историческ
ого
деятеля,
работая с
дополнител
ьными
источника
ми
18
Комбинированный урок
Экономическая
политика
красных и белых
1
19
Урок изучения нового
материала
Экономический и
политический кризис
начала 1920-х гг.
1
20
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«Великая российская
революция 19171921гг.».
1
устном сообщении
(презентации).
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) А. В.
Колчака и А. И.
Деникина, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию
Объяснять значение
понятия военный
коммунизм,
характеризовать
особенности
политики военного
коммунизма.
Характеризовать
эволюцию политики
большевиков в
отношении
крестьянства.
Сравнивать
экономическую
политику красных и
белых
Объяснять причины
«малой Гражданской
войны» и ее отличия
от фронтовой войны
между красными и
белыми.
Анализировать
экономическую,
социальную и
политическую
составляющие
кризиса начала 1920х гг.
Раскрывать
причины победы
большевиков в
Гражданской войне
Систематизировать
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Сравнивать
Великую
российскую
Сравнитель §16
ная
таблица
Устный
опрос,
работа с
вопросами
учебника
Тест №2
§17
21
22
революцию 19171921 гг. с
революционными
событиями в странах
Запада, выявлять
черты сходства и
различия.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
периода 1917-1921
гг. для современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
1917-1921 гг. по
образцу ГИА
Тема 3. СССР на путях строительства нового общества (12 ч)
Комбинированный урок
1
Объяснять причины
перехода к нэпу.
Переход к нэпу
Сравнивать задачи
и мероприятия
политики военного
коммунизма и нэпа.
Характеризовать
сущность и значение
новой
экономической
политики.
Рассказывать о
жизни общества в
годы нэпа, используя
различные
источники.
Высказывать
суждения о
причинах
свертывания нэпа
Комбинированный урок
1
Объяснять, в чем
заключались
Образование СССР
предпосылки
объединения
советских республик
и основные
варианты
объединения.
Характеризовать
принципы, в
соответствии с
Сравнитель §18
ная
таблица
Работа с
документа
ми
§19
2324
Урок изучения нового
материала
2
Международное
положение и внешняя
политика в 1920-е гг.
25
Комбинированный урок
Политическое
развитие
в 1920-е гг.
1
26
Комбинированный урок
Духовная жизнь
в 1920-е гг.
1
которыми
произошло
образование СССР.
Раскрывать
существенные черты
национальной
политики в 1920-е гг.
Давать
характеристику
основным
направлениям и
важнейшим
событиям внешней
политики
Советского
государства в 1920-е
гг.
Характеризовать
итоги Генуэзской
конференции и
значение
Рапалльского
договора.
Раскрывать цели,
содержание и
методы
деятельности
Коминтерна в 1920-е
гг.
Раскрывать
причины, основное
содержание и
последствия
внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.
Объяснять причины
победы И.В. Сталина
во внутрипартийной
борьбе.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) И. В.
Сталина, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию
Характеризовать
особенности
духовной жизни в
1920-е гг.
Представлять
Таблица
«Международное
признание
СССР
§20
Работа с
документа
ми
§21
Презентаци §22
я
27
Комбинированный урок
Социалистическая
индустриализация
1
28
Комбинированный урок
Коллективизация
сельского хозяйства
1
описание известных
произведений
советской
литературы,
искусства
рассматриваемого
периода, объяснять
причины их
популярности.
Анализировать
взаимоотношения
власти и
интеллигенции в
1920-е гг.
Объяснять, в чем
состояли причины,
характер и итоги индустриализации в
СССР.
Рассказывать о
ходе
индустриализации в
стране и своем
городе, районе
(привлекая
материалы
краеведческих
музеев,
воспоминания
участников и т. д.).
Сравнивать первую
и вторую пятилетки,
выявлять черты
сходства и различия
Объяснять, в чем
состояли причины,
характер и итоги
коллективизации в
СССР.
Рассказывать о
ходе
коллективизации в
стране и своем
городе, районе
(привлекая
материалы
краеведческих
музеев,
воспоминания
участников и т. д.).
Характеризовать
особенности
Работа с
документа
ми
§23
Работа
с §24
документа
ми
29
Урок изучения нового
материала
Политическая система
СССР в 1930-е гг.
1
30
Лекция с элементами
беседы
Духовная жизнь
в 1930-е гг.
1
31
Комбинированный урок
Внешняя политика
СССР в 1930-е гг.
1
колхозного строя в
конце 1930-х гг.
Раскрывать
сущность и
последствия
политических
процессов 1930-х гг.
Сопоставлять, как
оценивались итоги
социально-экономического и
политического
развития СССР в
1920–1930-е гг. в
Конституции 1936 г.
и как они
оцениваются в
учебнике.
Характеризовать
внутриполитическу
ю ситуацию в СССР
к концу 1930-х гг.
Характеризовать
особенности
духовной жизни в
1930-е гг. и
сравнивать ее с
ситуацией 1920-х гг.,
выявляя черты
сходства и различия
Представлять
описание известных
произведений
советской
литературы,
искусства
рассматриваемого
периода, объяснять
причины их
популярности.
Анализировать
взаимоотношения
власти и
интеллигенции в
1930-е гг., функции
и роль творческих
союзов
Характеризовать
направления и
важнейшие события
внешней политики
Советского
Работа с
разного
вида
источника
ми
§25
Реферат
§26
«Советское
искусство
20-30-х гг.»
Работа с
§27
дополнител
ьной
литературо
й
32
государства в 1930-е
гг.
Проводить анализ
источников по
истории
международных
отношений 1930-х
гг. и использовать их
для характеристики
позиции СССР.
Приводить и
сравнивать
излагаемые в
учебнике и научнопопулярной
литературе оценки
Мюнхенского
соглашения,
советско-англофранцузских
переговоров и
советскогерманского пакта о
ненападении,
высказывать и
аргументировать
свою точку зрения
Урок повторение и
1
Систематизировать Тест №3
обобщения
и обобщать
исторический
Повторение по теме:
материал по
«СССР на путях
изученному периоду.
строительства нового
общества».
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития СССР и
стран Запада в
межвоенный период.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
1920-1930-х гг. для
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории СССР
1921-1939 гг. по
образцу ГИА
Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (8 ч)
33
Комбинированный урок
СССР накануне
Великой
Отечественной
войны
1
34
Комбинированный урок
Начало Великой
Отечественной
войны
1
35
Комбинированный урок
Немецкое наступление
1942 г. и предпосылки
коренного перелома
1
Показывать на
карте
территориальные
приобретения СССР
с сентября 1939 г. по
июнь 1941 г.
Объяснять, в чем
состояли причины и
последствия
советскофинляндской войны
Характеризовать
советско-германские
отношения накануне
Великой
Отечественной
войны
Объяснять причины
поражения Красной
Армии в начальный
период войны.
Рассказывать о
крупнейших
сражениях 1941 г.,
используя карту.
Представлять
биографические
справки, очерки об
участниках войны,
совершивших
героические
поступки в
изучаемый период.
Объяснять значение
понятия блицкриг
Рассказывать о
крупнейших
сражениях с начала
января по 18 ноября
1942 г., используя
карту.
Объяснять значение
понятий новый
порядок, коренной
перелом,
антигитлеровская
коалиция.
Представлять
биографические
справки, очерки об
участниках войны,
совершивших
Работа с
документа
ми
§28
Таблица
«Великая
Отечествен
ная война»
§29
Таблица
«Великая
Отечествен
ная война»
§30
36
Комбинированный урок
Советский тыл в
Великой
Отечественной
войне
1
37
Лекция с элементами
беседы
Коренной перелом
в ходе Великой
Отечественной войны
1
героические
поступки в
изучаемый период.
Характеризовать
предпосылки
коренного перелома
в ходе Великой
Отечественной
войны
Характеризовать
жизнь людей в годы
войны, привлекая
информацию
исторических
источников.
Представлять
биографические
справки, очерки о
выдающихся
тружениках тыла.
Подготовить
сообщение об
отражении событий
войны в
произведениях
литературы,
изобразительного
искусства, музыки,
кинематографа (по
выбору)
Рассказывать о
крупнейших
сражениях с 19
ноября 1942 г. по
конец 1943 г.,
используя карту.
Объяснять причины
успеха советского
контрнаступления
под Сталинградом и
победы в Курской
битве.
Сравнивать
Сталинградское
сражение и Курскую
битву.
Представлять
биографические
справки, очерки об
участниках войны,
совершивших
героические
Устный
опрос
§31
Работа с
документа
ми
§32
38
Комбинированный урок
Народы СССР
в борьбе с
немецким
фашизмом
1
39
Комбинированный урок
СССР
на завершающем
этапе Второй
мировой войны
1
40
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«Великая Отечественная
1
поступки в
изучаемый период.
Характеризовать
решения
Тегеранской
конференции
Объяснять, почему
потерпели крушение
надежды немцев на
развал Советского
многонационального
государства.
Рассказывать о
вкладе различных
народов СССР в
победу над
Германией.
Высказывать
суждения о
коллаборационизме
(пособничестве
оккупантам) и
аргументировать
свою точку зрения
Рассказывать о
крупнейших
сражениях 1944-1945
гг., используя карту.
Объяснять причины
победы СССР в
Великой
Отечественной
войне и в войне с
Японией.
Представлять
биографические
справки, очерки об
участниках войны,
совершивших
героические
поступки в
изучаемый период.
Характеризовать
решения Ялтинской
и Потсдамской
конференций, итоги
Второй мировой
войны
Называть
хронологические
рамки, основные
периоды и даты
вопросы и
задания.
§33
Таблица
§34
Семинарск
ое занятие
« Факторы
победы и
крупнейших
сражений Великой
Отечественной
войны.
Характеризовать
вклад Советского
Союза в победу над
нацистской
Германией и ее
союзниками.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
периода Великой
Отечественной
войны для
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории СССР
1941-1945 гг. по
образцу ГИА
Тема 5. СССР в 1945-1964 гг. (9 ч)
Комбинированный урок
1
Объяснять причины
сравнительно
Восстановление
успешного
экономики
восстановления
промышленности и
нарастающих
трудностей в
сельском хозяйстве в
первые
послевоенные годы.
Рассказывать о
жизни людей в
послевоенные годы
(привлекая
воспоминания
представителей
старших поколений).
Объяснять значение
понятий военнопромышленный
комплекс, репарации,
репатриация
Урок изучения нового
2
Характеризовать
материала
идеологические
кампании конца
Политическое
1940-х – начала
развитие.
война 1941-1945гг».
41
4243
еѐ цена»
Тест №4
Анализ
диаграмм
§35
Работа
с §36-37
документа
ми,
сообщения
Идеология
и культура
44
Комбинированный урок
Внешняя политика
1
45
Комбинированный урок
Изменения
Политической
системы
1
1950-х гг.
Приводить
конкретные примеры
усиления
административного
и идеологического
контроля в
послевоенные годы,
гонений на ученых,
деятелей литературы
и искусства.
Давать
характеристику
национальной
политике
сталинского
руководства в 19451953 гг.
Раскрывать
содержание понятий
холодная война,
железный занавес.
Объяснять причины
обострения
противостояния
СССР и стран Запада
в послевоенные
годы.
Характеризовать
политику СССР в
отношении стран
Центральной
Европы,
оказавшихся в
советской сфере
влияния
Характеризовать
причины, ход, итоги
борьбы за власть
после смерти Сталина, причины
победы Н. С.
Хрущева.
Раскрывать
общественный
импульс и значение
решений XX съезда
на основе
информации
учебника и
исторических
источников.
Письменны §38
й опрос,
работа с
проблемны
ми
заданиями
Работа с
документа
ми
§39
46
Комбинированный урок
Экономика СССР
в 1953-1964 гг.
1
47
Лекция с элементами
беседы
«Оттепель» в
духовной жизни
1
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Н. С.
Хрущева, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.
Высказывать
суждение о
причинах отставки
Н.С. Хрущева
Объяснять, в чем
заключались новые
подходы к решению
хозяйственных и
социальных проблем
в рассматриваемый
период.
Обосновывать на
конкретных
примерах вывод о
завершении
создания к концу
1950-х – началу
1960-х гг. в СССР
основ
индустриального
общества.
Представлять
биографические
справки, очерки о
первых советских
космонавтах.
Высказывать и
аргументировать
суждения о
достоинствах и
недостатках
социальноэкономической
политики Н. С.
Хрущева
Характеризовать
период «оттепели» в
общественной жизни, приводя
примеры из
литературных и
публицистических
произведений.
Рассказывать о
Понятийны §40
й диктант
Рефераты
§41
48
Комбинированный урок
Политика
Мирного
сосуществования:
успехи
и противоречия
1
49
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«СССР в 1945-1964гг».
1
достижениях
советской науки и
техники, советского
спорта в конце 1950х – 1960-е гг.
Представлять
описание известных
произведений
советской
литературы,
искусства
рассматриваемого
периода, объяснять
причины их
популярности.
Объяснять, в чем
заключалась
противоречивость
партийной
культурной
политики
Раскрывать
значение
выдвижения
концепции мирного
сосуществования
государств с
различным
общественным
строем.
Подготовить
сообщения о
Венгерском,
Суэцком,
Берлинском (1961 г.)
Карибском кризисах
и их преодолении
(по выбору).
Характеризовать
взаимоотношения
СССР с
государствами
социалистического
лагеря и странами
«третьего мира»
Систематизировать
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
сравнитель
ная
таблица
Тест №5
§42
50
особенности
развития СССР и
стран Запада в 19451964 гг.
Сравнивать
социальноэкономическое,
политическое и
культурное развитие
СССР в
предвоенный и
послевоенный
периоды, в 19451953 и 1953-1964 гг.,
выявлять черты
сходства и различия.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
двух первых
послевоенных
десятилетий для
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории СССР
1945-1964 гг. по
образцу ГИА
Тема 6. СССР в 1964-1991 гг. (9 ч)
Комбинированный урок
1
Объяснять, в чем
заключались
Консервация
альтернативы
политического режима
развития советского
общества в середине
1960-х гг.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Л. И.
Брежнева, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.
Давать
характеристику
Конституции СССР
1977 г., сравнивать
ее с предыдущими
советскими
Составлени §43
е
характерис
тики
историческ
ого деятеля
51
Комбинированный урок
Экономика
«развитого
социализма»
1
52
Лекция с элементами
беседы
Общественная
жизнь в середине
1960-х – середине
1980-х гг.
1
конституциями
Излагать основные
положения реформ в
промышленности и
сельском хозяйстве
второй половины
1960-х гг., давать
оценку их
результатов и
значения.
Объяснять причины
свертывания реформ.
Характеризовать
социальную
политику 1970-х гг.,
сравнивать ее с
социальной
политикой
предшествующего
периода
Подготовить
сообщение о
развитии советской
науки и техники в
1960–1980-е гг., о
достижениях
советских
спортсменов (с
использованием
научно-популярной
и справочной
литературы).
Рассказывать о
развитии
отечественной
культуры в 1960–
1980-е гг.,
характеризовать
творчество ее
наиболее заметных
представителей.
Раскрывать, в чем
проявлялись
противоречия
культурной жизни в
рассматриваемый
период.
Проводить поиск
информации о
повседневной жизни
людей в 1960-е –
середине 1980-х гг.
Работа с
проблемны
ми
заданиями
§44
Презентаци §45
и
53
Урок изучения нового
материала
Политика разрядки:
надежды и результаты
1
54
Урок изучения нового
материала
Реформа политической
системы: предыстория,
цели, этапы,
итоги
1
(включая
воспоминания членов семьи,
представителей
старших поколений)
Объяснять, в чем
выражалась разрядка
международной напряженности в 1970е гг., благодаря чему
она была достигнута.
Раскрывать
значение
достижения военностратегического
паритета между
СССР и США для
международных
отношений.
Объяснять, в чем
выразилось и чем
было вызвано
обострение
международной
напряженности в
конце 1970-х гг.
Характеризовать
взаимоотношения
СССР с
государствами
социалистического
лагеря и странами
«третьего мира».
Участвовать в
обсуждении вопроса
о вводе советских
войск в Афганистан
в 1979 г.
Объяснять причины
перехода к политике
перестройки.
Раскрывать
значение понятий
перестройка,
гласность, политический плюрализм,
парад
суверенитетов.
Характеризовать
сущность и значение
преобразования политической системы.
Решение
проблемны
х задач,
дискуссия
§46
Понятийны §47
й диктант
55
Комбинированный урок
Экономические
реформы
1985-1991 гг.
1
56
Лекция с элементами
беседы
Политика гласности:
достижения и издержки
1
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) М. С.
Горбачева,
используя материал
учебника и
дополнительную
информацию.
Раскрывать
причины, приведшие
к обострению
межнациональных
отношений в
Советском
государстве.
Проводить поиск
информации об
изменениях в сфере
экономики в годы
перестройки,
представлять ее в
устном сообщении
(эссе, реферате).
Собирать и
анализировать
воспоминания
членов семьи, людей
старшего поколения
о жизни в годы
перестройки; представлять их в виде
устной или
письменной
презентации.
Объяснять причины
неудач в
реформировании
экономики
Раскрывать
содержание понятия
гласность,
указывать отличия
гласности от
свободы слова.
Проводить поиск
информации об
изменениях в сфере
культуры и
общественной жизни
в годы перестройки,
представлять ее в
Работа с
§48
хронологич
еской
таблицей
Презентаци §49
и
57
Комбинированный урок
Внешняя политика
СССР в 1985-1991 гг.
1
58
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«СССР в 1964-1991гг»
1
устном сообщении
(эссе, реферате).
Давать оценку
итогов политики
гласности в годы
перестройки
Работа с
Характеризовать
направления и
картой
ключевые события
внешней политики
СССР в годы
перестройки.
Систематизировать
материал о
результатах
осуществления
политики нового
политического
мышления.
Излагать
приводимые в
учебнике оценки
политики «нового
мышления»,
высказывать и
аргументировать
свое суждение
Систематизировать Тест №6
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития СССР и
стран Запада в 19641991 гг.
Сравнивать
социальноэкономическое,
политическое и
культурное развитие
СССР в 1964-1985 и
1985-1991 гг.,
выявлять черты
сходства и различия.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
1964-1991 гг. для
§50
59
60
современного
общества.
Участвовать в
дискуссии о
причинах кризиса
советской системы и
распада СССР.
Излагать и
аргументировать
суждения о
сущности событий
1985–1991 гг. в
СССР.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории СССР
1964-1991 гг. по
образцу ГИА
Тема 7. Россия в конце ХХ – начале XXI вв. (9ч)
Комбинированный урок
1
Объяснять, в чем
заключались
Российская экономика
трудности перехода
на пути к рынку
к рыночной
экономике,
привлекая
свидетельства
современников.
Излагать основные
положения
экономической
реформы начала
1990-х гг., давать
оценку ее
результатов и
значения.
Объяснять
причины,
особенности и
последствия
финансового кризиса
1998 г.
Раскрывать
содержание понятий
либерализация цен,
приватизация,
ваучер
Лекция с элементами
1
Характеризовать
беседы
события,
ознаменовавшие
Политическая жизнь
становление новой
в 1992-1999 гг.
российской
Понятийны §51
й диктант
Составлени §52
е
характерис
тики
историческ
61
Урок изучения нового
материала
Духовная жизнь
России
1
62
Урок изучения нового
материала
Строительство
обновленной
Федерации
1
государственности.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Б. Н.
Ельцина, используя
материал учебника и
дополнительную
информацию.
Давать
характеристику
особенностям
российской
конституции 1993 г.,
результатам
политического
развития в 1990-е гг.
Давать
характеристику и
оценку явлений
современной
российской
культуры,
произведений
литературы,
искусства, кинофильмов и т. д.;
аргументировать
свое мнение.
Представлять
описание известных
произведений
литературы,
искусства
рассматриваемого
периода, объяснять
причины их
популярности.
Рассказывать о
достижениях
российской науки и
техники,
российского спорта
Систематизировать
материал учебника о
национальных отношениях в 1990-е
гг. (задачи
национальной
политики; причины
противоречий между
Центром и
ого деятеля
Рефераты
§53
Устный
опрос,
работа с
документа
ми
§54
63
Комбинированный урок
Геополитическое
положение
и внешняя политика
России
1
6466
Лекция с элементами
беседы
Россия в начале
XXI в.
3
регионами;
межнациональные
конфликты).
Объяснять причины
оживления массовых
национальных
движений в России в
начале 1990-х гг.
Характеризовать
результаты
федеративного
строительства в
1990-е гг.
Систематизировать
материал об
основных
направлениях и
событиях внешней
политики России в
1990-е гг.;
составлять обзорную
характеристику.
Характеризовать
особенности
взаимоотношений
России с
крупнейшими
государствами
современного мира
(по выбору).
Давать
характеристику
результатов внешней
политики страны в
1990-е гг.
Характеризовать
ключевые события
политической
истории России в
XXI в.
Представлять
характеристику
крупнейших
политических
партий и деятелей
современной России.
Рассказывать о
государственных
символах России.
Анализировать и
обобщать
информацию
Составлени §55
е таблицы
Работа
с §56
документа
ми
6768
Урок повторение и
обобщения
Повторение по теме:
«Россия в конце 20начале 21в.»
2
различных источников об
экономическом и
социальном
развитии России в
XXI в.
Систематизировать
материалы печати и
телевидения об актуальных проблемах
и событиях в жизни
современного российского общества,
представлять их в
виде обзора,
реферата.
Проводить обзор
текущей
информации
телевидения и прессы о
внешнеполитическо
й деятельности
руководителей
страны
Систематизировать Тесты
и обобщать
исторический
материал по
изученному периоду.
Характеризовать
общие черты и
особенности
развития России и
стран Запада в конце
XX – начале XXI вв.
Сравнивать
социальноэкономическое,
политическое и
культурное развитие
СССР в последние
десятилетия и
Российской
Федерации,
выявлять черты
сходства и различия.
Высказывать
суждения о
социальнонравственном опыте
1990-х гг. для
6970
Обобщение и
систематизация знаний
Итоговое
повторение и обобщение
Итого: 105часов.
2
современного
общества.
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
конца ХХ – начала
XXI вв. по образцу
ГИА
Систематизировать
и обобщать
исторический
материал по истории
России XX – начала
XXI в.
Называть и
характеризовать
основные периоды
истории России в
XX – начале XXI в.
Давать оценку
ключевых событий и
явлений
отечественной
истории новейшей
эпохи, исторических
личностей
Выполнять
тестовые
контрольные задания
по истории России
XX – начала XXI в.
по образцу ГИА
Контрольн
ая работа
Итоговый
тест №7
Приложение 2.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с ис-пользованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного мате-риала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Приложение 3
5 класс.
Жизнь первобытных людей.
Вариант 1.
1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
а) в человеческом стаде
б) в родовой общине
в) в государстве
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а) охота
б) скотоводство
в) собирательство
3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари
б) жрецы
в) старейшины
4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?
а) медь
б) бронза
в) железо
5. Первое домашнее животное, прирученное человеком?
а) корова
б) лошадь
в) собака
6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
а) скотоводство
б) охота
в) обработка металлов
7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
а) в человеческом стаде
б) в родовой общине
в) в соседской общине
8. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы
в) желание человека отличаться от животных.
9. Когда появился человек на земле?
а) 2 млн. лет назад
б) 100 тыс. лет назад
в) 10 тыс. лет назад
5 класс.
Жизнь первобытных людей.
Вариант 2.
1. Выберите главную причину появления неравенства среди людей.
а) Распад родовой общины
б) изменение орудий труда
в) появление государства
2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство
б) изобретение металлических орудий труда
3. Кто управлял племенем?
а) жрецы
б) совет старейшин
в) цари
4. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
а) из шелка
б) из шкур диких животных
в) из хлопка
5. Несколько родовых общин, живших в одной местности?
а) человеческое стадо
б) племя
в) соседская община
6. Первое орудие труда первобытного человека:
а) мотыга
б) заострѐнный камень
в) плуг
7. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун
б) лук
в) рубило
8. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира
б) стремление человека объяснить загадки природы
в) желание людей лучше охотиться
9. Когда человек начал заниматься земледелием?
а) 10 тыс. лет назад
б) 3 тыс. лет назад
в) 200 тыс. лет назад
5 класс.
Древний Египет
1. Где находится Египет?
а) в северо-восточной части Африки
б) в центральной Азии
в) в центральной Африке
2. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте.
а) рельеф
б) оазис
в) шадуф
3. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус
б) древесину
в) хлеб
4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного царств
б) союз богов неба и земли
в) царство мѐртвых и царство живых
5. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
а) из шкур животных
б) из пальмовых листьев
в) из тростника
6. Как называлась первая столица египетского государства?
а) Мемфис
б) Фивы
в) Атон
Тест Древний Египет
1. Что называется религией?
а) вера в сверхъестественные существа, духов, богов
б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других
в) вера в силы природы
2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Сет
3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:
а) Осирис
б) Амон-Ра
в) Тутанхамон
4. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?
а) с засухой
б) с разливом Нила
в) с землетрясением
5. «Жилище» для богов в Древнем Египте:
а) саркофаг
б) пирамида
в) храм
6. Самый главный, могущественный бог Древнего Египта?
а) бог Земли
б) бог «царства мѐртвых»
в) бог Солнца
7. Служители богов в Древнем Египте:
а) фараоны
б) жрецы
в) вельможи
8. Кого, по представлениям древних египтян, Осирис пропускал в «царство мѐртвых»?
а) только фараонов
б) только жрецов
в) всех, кто при жизни творил добро.
5 класс.
Индия и Китай в древности.
Вариант 2.
1. Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?
а) Урарту
б) Междуречье
в) Индия
2. Кто, по Библии, был создан богом и чьѐ имя переводится с еврейского как «человек»?
а) Ной
б) Адам
в) Моисей
3. Кто учил в Древней Индии, что главное - личное достоинство человека, а не его
происхождение?
а) Брахма
б) Будда
в) Рама
4. Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо
б) иероглифы
в) клинопись
5. Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?
а) сахарный тростник
б) хлопчатник
в) чай
6. Что изобрели в Древнем Китае?
а) компас
б) шахматы
в) прозрачное стекло
7. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло
б) компас
в) бумагу
8. Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шелковые ткани?
а) Китай
б) Индия
в) Египет
9. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом
крови»?
а) Ниневия
б) Персеполь
в) Вавилон
10. Где протекает река Инд?
а) в Египте
б) в Индии
в) в Китае
5 класс.
Индия и Китай в Древности.
1. Где находится Индия?
а) на западе Азии
б) на юге Азии
в) на востоке Азии
2. В какой стране стали впервые производить сахар?
а) в Китае
б) в Индии
в) в Ассирии
3. Кто из царей Индии первым отдал предпочтение буддизму?
а) Конфуций
б) Ашока
в) Гаутама
4. Кто учил в Древней Индии, что главнее – личное достоинство человека, а не его
происхождение?
а) Брахма
б) Будда
в) Рама
5. Какая каста, по верованиям индийцев, появилась из ступней ног Брахмы?
а) воины
б) слуги
в) жрецы
6. Что изобрели в Древней индии?
а) шахматы
б) бумагу
в) прозрачное стекло
7. Индийский царь, объединивший все индийские царства в 3 в. до н. э. ?
а) Ашока
б) Гаутама
в) Крез
8. На чѐм писали в Древней Индии?
а) на бумаге
б) на пальмовых листьях
в) на дощечках из глины
9. Какая каста по верованиям древних индийцев появилась изо рта бога Брахмы?
а) жрецы
б) воины
в) земледельцы
10. К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
а) воинов
б) жрецов
в) неприкасаемых
Вариант 1.
1.Как называется река, протекающая по
территории Египта?
а) Нил
б) Тигр
в) Евфрат
2.Как называлось в Египте высушенное тело,
обмотанное бинтами?
а) амулет
б) саркофаг
в) мумия
3.Царские советники, знать в древнем Египте:
а) жрецы
б) вельможи
в) писцы
4.Гроб, куда клали умерших фараонов в
Древнем Египте:
а) саркофаг
б) пирамида
в) мумия
5. Кто набирался в армию в Древнем Египте?
а) каждый десятый юноша египтянин
б) каждый второй раб
в) все вельможи
6. Египетский фараон, которому была построена
самая большая пирамида?
а) Эхнатон
б) Хеопс
в) Тутанхамон
7. Кто служил колесничим в армии Древнего
Египта?
а) вельможи
б) жрецы
в) рабы
8. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус
б) древесину
в) хлеб
9. Кто впервые описал жизнь древних египтян?
а) Геродот
б) Хаммурапи
в) Крез
10. Что означает понятие «классы»?
а) это большие группы людей, из которых одна
эксплуатирует другую
б) это группы людей, которые выделяются в
обществе по тому, что имеют
Вариант 2.
1. Первая столица Египетского
царства?
а) Мемфис
б) Фивы
в) Атон
2. Из чего строили простые египтяне
дома?
а) из глины
б) из камня
в) из дерева
3. Существо с телом льва и головой
человека, «охранявшее» гробницы
египетских фараонов?
а) Сфинкс
б) Апис
в) Хеопс
4. Служащие в Древнем Египте,
собиравшие налоги:
а) писцы
б) жрецы
в) фараоны
5. Кто в Древнем Египте владел
знаниями?
а) писцы
б) вельможи
в) жрецы
6. Письменность в Древнем Египте?
а) иероглифы
б) клинопись
в) папирус
7. Кого древние египтяне считали
«живым богом»?
а) главного жреца
б) фараона
в) Амон - Ра
8. Что символизировала двойная
корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного
царств
б) союз богов неба и земли
в) царство мѐртвых и царство живых
9. Кто из ученых сумел расшифровать
египетские иероглифы?
а) Шампольон
б) Геродот
в) Эхнатон
10. Что обозначает понятие «религия»?
а) вера в сверхъестественные силы
б) вера в силы природы
в) умение подчиняться кому-либо
в) это люди, которые недовольны фараоном
5 класс.
Древняя Греция.
1. Юная богиня красоты и любви?
а) Гера
б) Афина
в) Афродита
2. Какой подвиг совершил герой Тесей?
а) достал три золотых яблока из страны на краю света
б) очистил за один день конюшни царя Авгия
в) убил Минотавра
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
а) Крон
б) Зевс
в) Аполлон
4. Старшая из богинь, супруга Зевса?
а) Гера
б) Афина
в) Афродита
5. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова
б) в западной части Азии
в) в Восточной части Африки
6. С каким островом связан миф о Дедале и Икаре?
а) с о. Солюс
б) с о. Итака
в) с о. Крит
7. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
а) Цербер
б) Минотавр
в) Горгона Медуза
8. Царь города Трои?
а) Гектор
б) Минос
в) Приам
9. Какими морями омывается территория Греции?
а) Ионическим и Эгейским
б) Красным и Желтым
в) Балтийским и Северным
5 класс.
Древняя Греция.
1. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
2. Как называется Совет знати в Афинах?
а) ареопаг
б) демос
в) полис
3. Как по-гречески назывался простой народ?
а) илоты
б) полис
в) демос
4. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся по жребию?
а) стратеги
б) архонты
в) Народное собрание
5. Кто в Афинском государстве платил налог за право жить в этом полисе?
а) рабы
б) граждане Афин
в) купцы-переселенцы
6. Холм в Афинах, где находились главные храмы города?
а) Акрополь
б) Агора
в) Академия.
7. Куда совершил последний поход Александр Македонский?
а) в Египет
б) в Среднюю Азию
в) в Индию
8. Город Финикии, оказавший сопротивление Александру Македонскому?
а) Александрия
б) Тир
в) Пергам
9. Кто сплотил греческие государства для борьбы с Македонией?
а) Демосфен
б) Перикл
в) Солон
10. Почему Александр смог разбить армию персов?
а) его армия была сильнее
б) армия персов состояла из наѐмников
в) знать персов воевала между собой.
5 класс. Древняя Греция.
Вариант 1.
1. Три брата бога поделили между собой власть над миром. Кто из них господствовал на
небе?
а) Зевс
б) Аид
в) Посейдон
2. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?
а) Тесей
б) Одиссей
в) Геракл
3. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?
а) спартанцам
б) македонянам
в) афинянам
4. Кто прислал афинскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел?
а) афиняне
б) скифы
в) спартанцы
5. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского?
а) Сократ
б) Анаксагор
в) Аристотель
6. Когда проводились театральные представления?
а) во время Олимпийских игр
б) в Великий Дионисий-дни весенних игр
в) каждый день
7. Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по морям,
писать и считать?
а) Зевс
б) Геракл
в) Прометей
8. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину:
а) Одиссей
б) Патрокл
в) Ахиллес
9. Главное занятие мальчиков в Спарте:
а) гимнастика
б) философия
в) математика
10. Персидский царь, предпринявший в 450г. до н. э. второй поход против Греции?
а) Дарий Первый
б) Ксеркс
в) Дарий Третий
11. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до 700 тысяч
папирусных свитков?
а) в Афинах
б) в Пергаме
в) в Александрии Египетской
5 класс. Древняя Греция.
Вариант 2.
1. Где жили греческие боги?
а) в Олимпии
б) на острове Крит
в) на горе Олимп
2. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?
а) Афине
б) Афродите
в) Гере
3. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны и колонии?
а) хлеб
б) рабов
в) изделия ремесла
4. Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил
Персидское царство:
а) при Гавгамелах
б) при Херонее
в) при Платеях
5. Александрийский учѐный, автор первого учебника по геометрии
а) Евклид
б) Аристотель
в) Птолемей
6. Треугольное пространство храма между двумя скатами крыши и карнизом:
а) колонна
б) портик
в) фронтон
7. Девять сестер-богинь, покровительниц поэзии, искусства и науки:
а) нимфы
б) сирены
в) музы
8. Как звали легендарного царя Крита?
а) Минос
б) Минотавр
в) Тесей
9. Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?
а) Афине
б) Посейдону
в) Зевсу
10. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»?
а) Геродот
б) Эсхил
в) Сократ
11. Где произошло морское сражение, в котором афиняне разбили персидский флот?
а) у Марафона
б) у Саламина
в) у Фермопильского прохода
5 класс. Древняя Греция.
1. Где жили греческие боги?
а) в Олимпии
б) на острове Крит
в) на горе Олимп
2. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?
а) Афине
б) Афродите
в) Гере
3. Три брата бога поделили между собой власть над миром. Кто из них господствовал на
небе?
а) Зевс
б) Аид
в) Посейдон
4. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?
а) Тесей
б) Одиссей
в) Геракл
5. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
6. Как называется Совет знати в Афинах?
а) ареопаг
б) демос
в) полис
7. Как по-гречески назывался простой народ?
а) илоты
б) полис
в) демос
8. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся по жребию?
а) стратеги
б) архонты
в) Народное собрание
9. Юная богиня красоты и любви?
а) Гера
б) Афина
в) Афродита
10. Какой подвиг совершил герой Тесей?
а) достал три золотых яблока из страны на краю света
б) очистил за один день конюшни царя Авгия
в) убил Минотавра
11. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
а) Крон
б) Зевс
в) Аполлон
12. Старшая из богинь, супруга Зевса?
а) Гера
б) Афина
в) Афродита
5 класс.
Древний Рим.
Вариант 1.
1. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
а) Тиберий Гракх
б) Катон
в) Сципион
2. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?
а) сенаторы
б) полководцы
в) народные трибуны
3. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
а) Октавиана Августа
б) Цезаря
в) Нерона
4. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом?
а) Антоний
б) Помпей
в) Тарквиний
5. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор
б) наместник
в) император
6. Кто такой «диктатор»?
а) управляющий римской провинцией
б) правитель, обладающий неограниченной властью
в) главнокомандующий римской армией
7. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин
б) Нерон
в) Октавиан Август
8. Что произошло в 509г. до н.э.?
а) в Риме установилась республика
б) был основан Рим
9. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?
а) театральное представление
б) спортивное состязание
в) гладиаторские бои
10. Кого римляне называли лучшим из императоров?
а) Цезаря
б) Траяна
в) Константина
11. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:
а) волчица
б) Веста
в) Рея Сильвия
5 класс.
Древний Рим
Вариант 2.
1. Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италии
б) Галлии
в) Испании
2. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний
б) Октавиан
в) Брут
3. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством
Спартака?
а) Коринф
б) Капуя
в) Помпеи
4. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:
а)Октавиан Август
б) Антоний
в) Брут
5. Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
а) установить империю
б) восстановить царскую власть
в) восстановить республику
6. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика
б) империя
в) тирания
7. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена, не знающие латинского или греческого языка
б) жестоких императоров
в) всех, кто проживал вне города Рима
8. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны
б) «рабы с хижинами»
в) христиане
9. Как переводится с латинского языка слово «республика»?
а) власть народа
б) общее дело
в) власть знати
10. Кто спас Рим во время нашествия Галлов в 390г. до н.э.?
а) Муций Сцевола
б) гуси
в) волчица
11. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова: «Жребий брошен!»
а) Тибр
б) Рейн
в) Рубикон
6 класс. Древнерусское государство.
1. Укажите основные виды хозяйственной деятельности восточных славян:
а) Садоводство и виноделие
б) Виноделие и выращивание маслин
в) Скотоводство
г) Земледелие
2. В 9 веке восточные славяне были:
а) христианами
б) язычниками
в) мусульманами
г) исповедовали иудаизм
3. Киевский князь, который остался в народном предании под именем Красное Солнышко:
а) Святослав
б) Владимир Святославич
в) Изяслав
г) Владимир Мономах
4. Имя летописца, автора «Повести временных лет»:
а) Иордан
б) Илларион
в) Феодосий Печорский
г) Нестор
5. Что такое вира:
а) штраф, судебная пошлина за убийство или увечье, нанесенное человеку
б) выкуп, даваемый женихом семье невесты
в) судебный поединок
г) вид дани
6. Что относится к жанру героического эпоса?
а) летописи
б) сказки
в) былины
г) пословицы и поговорки
7. Кто из перечисленных людей был причислен православной церковью к лику святых?
а) Борис
б) Нестор
в) Антоний Печорский
г) Ярослав Мудрый
8. Какое произведение принадлежит перу Владимира Мономаха:
а) «Житие Феодосия Печорского»
б) «Поучение детям»
в) «Слово о погибели земли русской»
г) «Номоканон»
9. Как называлась славянская азбука?
а) Кириллица
б) Буквица
в) Скоропись
г) Латиница
10. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством?
а) Многобожие
б) Трехбожие
в) Единобожие
6 класс.
Древнерусское государство.
Найдите историческую ошибку.
1. В год 6472 (964) Игорь вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых. В походах
не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, не имел шатра, но спал, постилая потник с
седлом в головах. В 965 году он победил хазар, а на следующий год подчинил печенегов и дань на
них возложил. Жена его Ольга отправилась в землю древлян за данью. Взяв дань, пошла в свой
город, но, поразмыслив, решила пособирать еще. Древляне же, узнав, возвращается дружина, на
вече решили погубить Ольгу.
2. Славяне не знали грамотности, поэтому они просили Константинополь прислать им
проповедников, которые научили бы их. Из Византии прибыли Кирилл и Мефодий, которые не
только проповедовали, но и создали славянскую азбуку, которая называлась глаголицей.
Сохранилось предание, что первая фраза гласила: «В начале было слово». Так во всех славянских
землях начали появляться книги, читая которые, славяне познавали слово Божье и стали
христианами.
3. Расцвет Древнерусского государства приходится на правление Ярослава Мудрого. Он много
читал. Написал «Поучение детям»., стремясь предотвратить распад государства, поручил также
Нестору написать летопись об истории русской земли «Повесть временных лет». Очень много
времени уделял школам и градостроительству. К 1036 году в его правление был заложен храм св.
Софии в Киеве.
6 класс.
Древнерусское государство.
Назовите автора высказывания.
1. «Если повадился волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот; если не
убьем его, то всех нас погубит».
2. «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае – там середина земли моей,
туда стекаются все блага».
3. «Любезна мне речь вышла, - мужа моего уже не воскресить, но хочу воздать вам завтра честь
перед людьми своими».
4. «Увы, мне, Господи! Лучше было бы мне умереть с братом, нежели жить на свете этом. Если бы
видел я, брат мой, лицо твое ангельское, то умер бы с тобою: ныне же зачем остался я один».
5. «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, от него тебе и умереть!».
6. «Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете сестру-девицу; если отдадите еѐ за
меня, то сделаю столице вашей то же, что и этому городу».
7. «Дети мои или иной кто, слушая эту грамоту, примите еѐ в сердце свое и не ленитесь, но
усердно трудитесь. Леность ведь мать всему дурному».
8. «Если не придет кто завтра на реку – будь то богатый или бедный, или нищий, или раб – да
будет мне враг!».
6 класс.
Русь и Орда.
1. Дайте определение понятиям и терминам:
- баскаки –
- ярлык –
- численники
- дань –
2. Укажите причину, по которой Русь не могла противостоять монголо-татарам:
а) более низкий уровень развития
б) численное превосходство войск монголо-татар
в) феодальная раздробленность Руси
г) превосходство боевой техники монголо-татар
3. Определите даты монголо-татарского ига:
а)1240-1480гг.
б) 1240-1580гг.
в) 1242-1485гг.
г) 1140-1440гг.
4. Определите, на каком уровне развития находились монголо-татары перед нашествием на
Русь:
а) феодальной раздробленности
б) распада первобытного общества
в) раннефеодального государства
г) феодальной нойонской республики
5. На какой реке состоялась первая встреча русских и монголо-татарских войск?
а) Волга
б) Ока
в) Угра
г) Калка
6. Укажите причину успеха завоевательных походов монголо-татарских войск:
а) тактика ведения боя «полумесяцем»
б) структурная организация войска
в) количественное превосходство
г) верны все утверждения
7. Выражение «меж двух огней» связано с:
а) нашествием монголо-татар на Русь
б) постоянными набегами половцев
в) крестовыми походами Тевтонского ордена
г) нашествием монгол и набегами шведских и немецких рыцарей.
8. Закончите предложение: «Дольше всех сопротивлялся монголо-татарам русский город…
Контрольная работа по истории средних веков. 6 класс.
1. Назовите религию арабов:
а) ислам
б) буддизм
в) иудаизм
2. Найдите лишнее: первые халифы
а) Абу Бекр
б) Ибн Рушд
в) Омар
3. Продолжите перечень. Трехполье предполагает деление земли на поля под:
а) озимые
б) яровые
в) ______
4. Выберите правильный ответ. Самое многочисленное сословие средневекового
общества:
а) горожане
б) крестьяне
в) купцы
5. Назовите понятие, которое соответствует данному описанию.
Работа крестьянина на поле сеньора, в его хозяйстве, на перевозке грузов,
строительстве дорог:
а) барщина
б) налог
в) повинность
6. Вставьте вместо пропусков.
Средневековое общество состояло из трех сословий. «Те, кто молится», - это духовенство.
«Те, кто-------------------------------″ - это рыцарство. «Те, кто---------------------------″, - это
крестьянство.
7. Установите связь между словами.
Феод, вассал:
а) вассал получал от сеньора феод за военную службу
б) вассал вручал сеньору феод за военную службу
8. Объясните смысл выражения.
«Городской воздух делает свободным»:
а) любой человек, проживший в городе хотя бы сутки, становился свободным
б) любой человек, проживший в городе один год и один день, становился свободным
в)зависимым крестьянам было запрещено появляться в городах.
9. Выберите правильный ответ. Города, как правило, возникали:
а) на свободной, никому не принадлежащей земле
б) на выкупленной у сеньора земле
в) на земле сеньора
10. Приведите в соответствие:
1.мастер
а) владелец ремесленной мастерской
2. шедевр
б)человек, занимающийся разменом монет
3. меняла
в)
образцовое
изделие,
которое
подмастерье
выполнял, для того, чтобы стать мастером
11. Объясните смысл выражения. «Мешок с перцем».
а) редкий, дефицитный товар
б) очень богатый купец
в) эмблема Ганзы
12. Выберите определение, которое соответствует данному понятию. Ересь:
а) отвергнутое церковью и объявленное ложным учение
б) наивное, но исполненное веры в церковь представление народа
в) несущественное разногласие с церковным вероучением
13. Выберите правильный ответ. Первый крестовый поход начался в :
а) 1096г.
б) 1095г.
в) 1204г.
14. Выберите архитектурные стили средневекового общества:
а) готический
б) церковный
в) романский
г) реализм
15. Назовите понятие, которое соответствует данному определению. Церковный суд
по делам о ересях:
а) инквизиция
б) епархия
в) интердикт
16. Приведите в соответствие:
а) 1066г.
1) Великая хартия вольностей
б) 1215г.
2) начало английского парламента
в) 1265г.
3) битва при Гастингсе
17. Назовите принцип, объединяющий эти слова. Парламент, Генеральные штаты:
а) эти слова никак не связаны
б) это органы сословного представительства в Англии и Франции
в) это высшие судебные органы Англии и Франции.
18. Найдите лишнее. Генеральные штаты:
а) утверждали отдельные решения короля
б) принимали законы
в) утверждали налоги.
19. Выберите правильный ответ. Жакерия произошла во Франции в:
а) 1358г.
б) 1348г.
в) 1381г.
20. Найдите лишнее. Вожди крестьянских восстаний:
а) Уот Тайлер
б) Гильом Каль
в) Жак-простак
21. Восстановите последовательность событий:
а)Жакерия
б) казнь Жанны д ′Арк
в) окончание Столетней войны
Контрольный тест по истории Древней Руси для 6 класса
Вариант №1
А1. В каком веке завершилось объединение Новгорода и Киева?
1.VIII
2.IX
3.X
4.XI
А2. Что из названного было следствием принятия христианства на Руси?
1.Прекращение набегов печенегов
2.Появление письменности восточных славян
3. Начало правления Святослава
4.Установление торговых отношений с Византией.
А3.Что из названного было причиной приглашения Рюрика на княжество?
1. Желание установить торговые отношения с варягами
2. Угроза хазарского завоевания над северо-западными племенами
3. Желание восточных славян научиться военному делу
А4. Прочитайте отрывок из летописи и укажите ,о каком князе идет речь:
« Но князь не нападал на врагов, не готовых к бою. Он посылал к ним гонцов с
предупреждением: «Иду на Вы»
1.Владимир
2.Игорь
3.Олег
4.Святослав
А5.Что из названного относится к событиям Х века:
1. Поход Олега на Киев
2. Установление точных размеров дани Ольгой
3. Призвание Рюрика на княжение
4. Принятие «Русской правды»
В1.Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных ответов
А) поход князя Олега на Константинополь
Б) крещение княгини Ольги
В) Начало правления Ярослава
Г) гибель князя Игоря
В2. Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их
деятельностью. К каждому ответу первого столбца подберите соответствующий ответ из
второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
Правители
А.Владимир
Б.Ольга
В.Игорь
Г.Олег
А
События
1.Восстание древлян
2.Поход на Киев
3.Уроки, погосты
4.Крещение Руси
Б
В
Г
В3. Выберите 2 понятия, характеризующие зависимое население Древней Руси, обведите в
кружок.
1. Бояре
2.Друженник
3. Смерд
4. Ремесленник
5.Рядович
В4. Прочтите отрывок из летописи и напишите имя правителя в таблицу.
« Он повелел опрокинуть идолы. .. затем князь послал по всему городу сказать: « Если не
придет кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб,- будет мне
врагом»
С1. Назовите основные направления деятельности Ярослава Мудрого ( не менее
трех)
Вариант №2
А1. В каком веке Рюрик был приглашен на княжение?
1.VIII
2.IX
3.X
4.XI
А2. Что из названного было следствием принятия « Русской правды»
1.Прекращение усобиц между князьями
2.Появление письменности восточных славян
3. Установление порядка и законности
4.Установление торговых отношений с Византией.
А3.Что из названного было причиной гибели Игоря
1. Желание установить торговые отношения с варягами
2. Восстание древлян
3. Борьба с половцами
4. Поход против хазар
А4. Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о каком правителе идет речь:
«. Пошел в поход князь, набрав с собой много воинов…И пришли к горам Киевским и
узнал князь, что княжат здесь Аскольд и Дир…и убили воины Аскольда и Дира. И сел он
княжить в Киеве, и сказал: « Это будет мать городам русским»
1.Владимир
2.Игорь
3.Олег
4.Святослав
А5.Что из названного относится к событиям ХI века:
1. Поход Олега на Киев
2. Установление точных размеров дани Ольгой
3. Призвание Рюрика на княжение
4. Принятие «Русской правды»
В1.Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных ответов
А) поход князя Олега на Киев
Б) крещение княгини Ольги
В) Начало правления Рюрика
Г) гибель князя Святослава
В2. Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их
деятельностью. К каждому ответу первого столбца подберите соответствующий ответ из
второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
Правители
А.Владимир
Б.Ольга
В.Игорь
Г.Олег
А
События
Б
1.Восстание древлян
2.Поход на Киев
3.Уроки, погосты
4.Крещение Руси
В
Г
В3. Выберите 2 понятия, характеризующие свободное население Древней Руси, обведите в
кружок.
1. Бояре
2.Закупы
3. Смерд
4. Ремесленник
5.Рядович
Средние века
Вариант № 1
А1. Хронологические рамки средних
2.IV веке
веков:
3.V веке
1.V-XVвв
4.VII веке
2.V-XVIвв
А4. Основные сословия феодального
3. k.V – k.XVвв
общества:
4. IV –XVвв
1.рабочие
А2. Правление Юстиниана относится к
2.ученые
следующим годам
3.дворяне
1.524-566
4.капиталисты
2. 527 – 565
5.духовенство
3. 527 – 564
6.крестьяне
4. 523 -565
Выберите три верных ответа и внесите
А3.Ислам возник в
их в таблицу
1. VI веке
А5. « Ей было всего 19 лет, когда ее 30 мая 1431 года сожгли живой в Руане на костре за
якобы ересь и ведовство. Под ее командованием французская армия нанесла ряд
поражений англичанам, которые на девятом десятке … войны уже готовились было
подписать смертный приговор независимости Франции. Но история распорядилась
иначе.» Напишите имя, о ком написано в данном тексте.
А6.Книгопечатание в Европе изобрел:
1.Христфор Колумб
2.Ян Гус
3.Карл Великий
4.Иоганн Гутенберг
А7. Большая группа людей, права и обязанности которых передаются по наследству- это:
1. классы
2. сословия
3. слой
4. структура
В1. Расположите события в хронологическом порядке. Запишите цифры в таблицу
1.Созыв Генеральных Штатов
2. Окончание Столетней войны
3. Образование империи Карла Великого
4.Начало Крестовых походов
В2. Кто из перечисленных исторических деятелей являются участниками Столетней
войны? Цифры, под которыми находятся правильные ответы, внесите в таблицу
1. Карл VII
2. Эдуард III
3.Филипп IV
4.Жанна д’ Арк
5.Генрих VII
C1. Ниже названы четыре исторических деятеля средневековья. Выберите из них
ОДНОГО и выполните задания.
1) Ян Гус; 2)Жанна д’ Арк; 3) Карл Великий; 4)Хлодвиг
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века). Укажите результаты его деятельности, дайте их краткую характеристику, дайте
собственную оценку его деятельности.
Вариант2
А1. Великое переселение народов
началось в:
1.V веке
2.VIвеке
3.IV веке
4.VII веке
А2.Какой год считается датой начало
средних веков?
1.476 год
2.477 год
3.478год
4.479 год
А3. Первый крестовый поход начался в
1.1095 г.
2.1096 г.
3.1097г.
4.1098г.
А4.Определите сословия, входившие в
феодальную лестницу, впишите цифры,
под которыми находятся правильные
ответы в таблицу
1. короли
2.бароны
3.крестьяне
4.купцы
5.рыцари
А5. Хозяйство, при котором продукты и вещи изготовлялись не для продажи, а для
собственного потребления называется…
А6. Выберите названия событий, которые относятся к второй половине средних веков.
Цифры, под которыми находятся правильные ответы впишите в таблицу
1.Изобретение книгопечатания
2.Образование централизованных государств
3. Правление Карла Великого
4.Расселение древних германцев на территории Европы
5.Возникновение ислама
6.Раннее Возрождение
А7. Халифы – это
1. ученые Востока
2. купцы Востока
3. гуманисты Востока
4.правители страны
В1. Расположите в хронологической последовательности события феодальной эпохи,
ответ запишите в таблице.
1. Образование королевства франков
2.Гибель Византии
3.Созыв первого Парламента в Англии
4. Казнь Яна Гуса
В2. Кто из названных личностей являются деятелями культуры позднего средневековья?
Цифры, под которыми находятся правильные ответы впишите в таблицу.
1.Алкуин
2. Григорий Турский
3. Данте Алигьери
4.Роджер Бэкон
5. Фома Аквинский
6.Пьер Абеляр
С1. Ниже названы четыре исторических деятеля средневековья. Выберите из них
ОДНОГО и выполните задания.
1) Ян Жижка; 2)Жанна д’ Арк; 3); Юстиниан 4)Хлодвиг
Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века). Укажите результаты его деятельности, дайте их краткую характеристику, дайте
собственную оценку его деятельности
Новая история 7класс
Вариант №1
А1. Одной из причин Великих географических открытий является:
1)Любопытство мореходов 2)Развитие европейского общества, рост городов 3)Мода на
восточные товары 4) Желание расширить границы стран.
А2. Имя мореплавателя, впервые совершившего кругосветное путешествие
1) Колумб 2) Магеллан 3) Васко да Гама 4)Фрэнсис Дрейк
А3. Одним из последствий Географических открытий является:
1)Установление постоянных торговых связями между всеми частями света 2) Расцвет
культуры народов Азии, Африки, Америки 3) Дальнейшее развитие могущества таких
торговых центров, как Венеция, Генуя и Любек. 4) Ограничение морской торговли
Балтикой и Средиземноморьем.
А4. Одним из признаков капитализма является:
1)Применение плуга как основного орудия труда крестьян 2) Прогресс в технике и
экономике 3) Натуральное хозяйство 4) Наличие цехового ремесла в городах.
А5. Какое понятие соответствует для определения структуры общества XVI –XVII веков?
1) Крепостные крестьяне 2) Цеховой мастер 3) Наемные рабочие
4)Крупные
землевладельцы.
А6. Идеолог Реформации в Европе:
1) Томас Мюнцер 2) Мартин Лютер 3)Оливер Кромвель 4) Лев Х
А7. Выберите из списка великого итальянского гуманиста эпохи Возрождения:
1)Томас Мор 2) А.Дюрер 3) У.Шекспир 4) Тициан
А8. Одним из элементов эпохи Просвещения является:
1) Секуляризация сознания 2)Призывы на слепую веру в Бога 3) Отстаивание идеологии
абсолютизма 4) Мысли о ничтожности человека.
А9.Процесс постепенных, малозаметных изменений в природе и обществе, ведущий к
нарастающим значительным сдвигам называется: 1) Революцией 2) Эволюцией 3)
Реформацией
4) Регрессом
А10. Кто из перечисленных деятелей является участником Английской буржуазной
революции:
1)Елизавета I 2)Джеймс Харгривс3) Оливер Кромвель 4) ГенрихVIII
В1. Установите соответствие между событиями, происходившими в ХVI –XVIII вв. и
цитатами, характеризующими эти события; для каждой позиции из первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
А) Восхождение на трон Генриха IV
Б) Процесс огораживания в Англии
В) Борьба североамериканцев
за независимость
1) «Государство – это Я!»
2) « Париж стоит мессы»
3) «Овцы съели людей»
4) «Бостонское чаепитие»
Запишите в таблицу выбранные цифры
А
Б
В
В2. Установите хронологическую последовательность событий мировой истории XVII –
XVIIIвв..
А) Принятие Конституции США
Б)Тридцатилетняя война
В)Английская буржуазная революция
Запишите в таблицу буквы в нужной последовательности.
В3.Выберите из перечня три верных ответа и обведите соответствующие номера.
Каковы последствия промышленного переворота в Англии?
1) Укрепление абсолютной монархии
2) Развитие банковского дела
3)Слабый уровень развития промышленности
4) Технические изобретения и их применение в промышленности
5) Рост числа наемных рабочих
Обведенные цифры запишите в таблицу
Вариант №2
А1. Укажите название возникшего в XVI –XVII вв. промышленного предприятия,
основанного на ручном труде наемных рабочих и широком разделении труда: 1)
фабрика 2) цех 3) мануфактура 4) мастерская
А2. В результате Великих географических открытий конца XVвека
1) Рождался мировой рынок 2) Пришли в упадок Европейские государства 3) Человек
убедился, что мир мал и однообразен 4) Германия стала лидером в мировой торговле.
А3. «Непобедимой армадой» современники называли флот 1) Англии 2) Германии
3)Голландии 4) Испании
А4. Важным последствием Реформации стал (о) 1)гражданская война в Германии 2)
раскол католической церкви, католическая церковь перестала быть единой 3) образование
общества Иезуитов 4) утверждение принципов гуманизма в Европе
А5. Одним из идеологов и руководителей Реформации был
1) Ж.Кальвин 2) Вольтер 3) О.Кромвель 4) И. Лойола
А6. Начало освободительной войны Нидерландов связано с
1) утверждением новых налогов Карлом V 2) усилением власти церкви против
кальвинистов при Филиппе II 3) началом англо –испанского конфликта 4) развитием
капиталистических отношений в обществе.
А7.Что характеризует экономику Англии XVIII века
1) бурное развитие мануфактурного производства 2) промышленный переворот 3)
процесс огораживания 4) начало рождения капитализма
А8. Культура эпохи Возрождения зародилась в 1) Англии 2) Нидерландах 3) Италии 4)
Франции
А9. Секуляризация сознания характерна для эпохи 1) Ренессанса 2) Реформации 3)
Просвещения 4) Великих географических открытий
А10. Одним из отцов – основателей США является 1) Ж.-Ж.Руссо 2) Т.Гоббс 3)
Т.Джефферсон 4)Джон Локк
В1. Ниже приведены понятия, относящиеся к Английской буржуазной революции, за
исключением двух. Найдите лишние понятия, цифры, под которым они обозначены,
запишите в таблице . 1)Памфлеты 2)индепенденты, 3)диктатура 4)протектор5) фактории
6) левеллеры, 7)сервенты
В2. Установите соответствие между идейно - политическим учением, и цитатами,
характеризующими эти учения; для каждой позиции из первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
А) Либерализм
1) « Ценно прошлое, страна – не чистый лист,
на котором можно писать что угодно»
Б) Просвещенный
2) «Главная ценность – свобода отдельной личности»
Абсолютизм
В) Консерватизм
3) «Короли – философы должны жить исключительно
заботой о своих поданных»
Запишите в таблицу выбранные цифры
А
Б
В
В3. Установите хронологическую последовательность событий мировой истории XVII –
XVIIIвв..
1)Изобретение механической прялки «Дженни»
2) Открытие морского пути в Индию
3) Установление диктатуры Кромвеля.
Запишите в таблицу буквы в нужной последовательности
7 класс.
Европа: от средневековья к новому времени.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Взятие османами Константинополя
б) Изобретение европейского способа книгопечатания
в) Религиозные войны во Франции
г) Выступление М. Лютера
д) Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
2. Чем знамениты перечисленные люди?
а) Джордано Бруно
б) Леонардо да Винчи
в) Галилео Галилей
г) Микеланджело
д) Жан Кальвин
3. Выберите государства Европы, захватившие большие заморские колонии:
а) Германия
б) Голландия
в) Испания
г) Португалия
д) Швеция
4. Выберите памятники Эпохи Возрождения:
а) Дворец Эскориал
б) Сикстинская капелла
в) Собор Парижской Богоматери
г) Кѐльнский собор
д) Собор св. Петра в Риме
5. Определите последовательность событий:
а) Завершение Реконкисты
б) Открытие морского пути в Индию
в) Открытие южной оконечности Африки
г) Проникновение португальцев на Дальний Восток
д) Эпоха Генриха Мореплавателя
6. Дано 5 слов. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Англикане
б) Кальвинисты
в) Иезуиты
г) Лютеране
д) Пуритане
7. Дайте определения понятий и терминов:
а) Гугеноты б) Наѐмный работник –
в) Ренессанс –
г) Индульгенция –
8. Определите причины Великих географических открытий:
а) Развитие торговли и производства, потребность в золоте
б) Расширение знаний об окружающем мире
в) Сокращение средиземноморской торговли из-за османских завоеваний
г) Страх перед османским завоеванием Европы
д) Упадок хозяйства, голод
7 класс.
Рождение новой европейской цивилизации.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Революция в Нидерландах
б) Правление Людовика XlV во Франции
в) Вестфальский мир, окончание Тридцатилетней войны
г) Казнь Карла l в Англии
д) Начало гражданской войны в Англии
2. Чем знамениты перечисленные люди?
а) Генрих Vlll Тюдор
б) Елизавета l Тюдор
в) Фридрих Вильгельм l
г) Ришелье
д) Людовик XlV
3. Выберите территории, на которых в 16-17вв. победила Реформация:
а) Англия
б) Голландия
в) Испания
г) Скандинавия
д) Франция
4. Выберите представительные органы власти в европейских государствах 16-17вв.
а) Английский парламент
б) Генеральные штаты
в) Тридентский собор
г) Кортесы
д) Совет министров
5. Определите последовательность событий:
а) Окончание Итальянских войн
б) Правление Генриха lV
в) Правление Людовика XlV
г) Религиозные войны
д) Эпоха Ришелье
6. Дано 5 слов. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Буржуазия
б) Наѐмные рабочие
в) гугеноты
г) Дворяне – землевладельцы
д) Крестьяне
7. Дайте определения понятий и терминов.
а) Абсолютизм –
б) Гѐзы –
в) Протекционизм –
г) Республика –
д) Курфюрст
8. Выберите причины революции в Англии:
а) Недовольство пуритан «королевской реформацией»
б) Недовольство средних слоев самовластьем короля
в) Поражение Англии в воне с Францией
г) Недовольство шотландцев гнетом англичан
7 класс. Эпоха Просвещения.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Начало Французской революции
б) Принятие Конституции США
в) Падение якобинской диктатуры
г) Казнь Людовика XVl
д) Принятие первой конституции Франции
2. Чем знамениты перечисленные люди?
а) Вольтер
б) Гѐте
в) Вашингтон
г) Робеспьер
д) Руссо
3. Выберите государства, воевавшие против революционной Франции в 1790-е гг.
а) Австрийская империя
б) Англия
в) Польша
г) Пруссия
д) США
4. Выберите технические изобретения и открытия второй половины 17- начала 19в.
а) Воздушный шар
б) Паровая машина
в) Самолѐт
г) Самопрялка «Дженни»
д) Электродвигатель
5. Определите последовательность событий Французской революции
а) начало революционной войны
б) Принятие Декларации прав человека и гражданина
в) Свержение монархии
г) Созыв Генеральных штатов
д) Штурм Бастилии
6. Дано 5 понятий. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Барокко
б) Классицизм
в) Монархизм
г) Романтизм
д) Сентиментализм
7. Дайте определения понятий и терминов:
а) Гильотина –
б) Пролетариат
в) Якобинцы
г) Секуляризация
д) Роялисты
8. Определите причины революции во Франции:
а) Глупость короля
б) Нападение Англии
в) Необходимость ликвидации сословных и других перегородок
г) Претензии буржуазии на участие в государственных делах
д) Разорительные неудачные войны и роскошь двора
7 класс.
Начало становления мировой цивилизации.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Осада Вены Сулейманом Великолепным
б) Разгром турецкого флота при Лепанто
в) Захват англичанами Бенгалии
г) Завоевание испанцами и португальцами большей части Центральной и Южной
Америки
д) «Закрытие» Японии от европейского проникновения
2. Чем знамениты перечисленные люди?
а) Аббас l
б) Токугава Иэясу
в) Канси
г) Кортес
д) Ф. Дрейк
3. Выберите испанские колонии:
а) Аргентина
б) Бразилия
в) Канада
г) Мексика
д) Перу
4. Выберите памятники архитектуры средневековой Азии:
а) Великая Китайская стена
б) Египетские пирамиды
в) Мечеть Ахмедне в Стамбуле
г) Тадж-Махал
д) Храм Неба в Пекине
5. Определите последовательность событий китайской истории:
а) Победа маньчжуров, провозглашение династии Цин
б) Правление династии Мин
в) Укрепление у власти династии Цин
г) Народные восстания и вторжение маньчжуров
д) «Закрытие» Китая от европейцев
6. Дано 5 слов. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Мусульманин
б) Работорговец
в) Индуист
г) Конфуцианец
д) Синтоист
7. Дайте определения понятий и терминов:
а) Визирь –
Б0 Каста –
в) Касик –
г) Латифундия –
д) Сѐгун –
8. Определите причины успеха англичан в Индии в 18 веке.
а) Военно-техническое превосходство
б) Раздробленность Индии
в) Эффективная организация англичан
г) Поддержка англичан французами
д) Распространение в Индии христианства.
7 класс.
Российское государство в конце 16 века.
1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
а) Учреждение опричнины, венчание на царство Ивана Грозного, Стоглавый собор.
б) Принятие Судебника Ивана Грозного, падение Избранной Рады, взятие Казани.
в) Начало Ливонской войны, взятие Астрахани, взятие Казани.
г) Учреждение опричнины, смерть Ивана Грозного, новгородский опричный погром.
2. Церковь Вознесения была построена:
а) в Киеве
б) в Новгороде
в) в Москве
г) в с. Коломенское
3. В ознаменование взятия Казани был построен Покровский собор, что на рву:
а) в Пскове
б) в Чернигове
в) в Москве
4. Книгой житейской мудрости и наставлений для людей 16 века явилась
а) летопись
б) Апостол
в) Четьи-Минеи
г) Домострой
5. Вольнодумцами в 16 веке считались:
а) Матвей Башкин
б) Сильвестр
в) Феодосий Косой
г) Манарий
д) Иван Пересветов
6. Результатами опричнины стали:
а) разорение и опустение земель
б) опричнина дала царю безграничную власть
в) утверждение крепостного права
г) полное истребление земледельцев-бояр
д) массовое бегство крестьян
7. Внешняя политика Русского государства в 16 веке характеризуется:
а) взятием Казани и присоединением к Русскому государству Среднего Поволжья
б) покорение Астраханского ханства
в) окончательным закреплением России на балтийских берегах в результате Ливонской
войны
г) включением Западной Сибири в состав Русского государства.
8. Итогами царствования Ивана Грозного стало:
а) расширение территорий России
б) укрепление царской власти
в) победа в Ливонской войне
г) разорение населения
д) династический кризис
7 класс.
Смута в Российском государстве.
Викторина
1. Чье имя принял первый из самозванцев начала 17 века, бывший посадский человек из
Мурома?
2. Какое восстание стало кульминацией «голодных бунтов» 1601-1605гг.?
3. Почему польские феодалы поддерживали Отрепьева?
4. Почему Лжедмитрий не стал выполнять своего обещания ввести в России католическую
веру?
5. Как расправились бояре-заговорщики с Лжедмитрием?
6. Под именем какого царя выступал Иван Исаевич Болотников?
7. Почему у казаков было популярно имя «царевича Дмитрия»?
8. Из какого города началось движение повстанцев под предводительством И.И.
Болотникова?
9. Что такое Смута? Какие события можно назвать началом Смуты?
10. Как можно объяснить появление самозванца?
11. За что Лжедмитрия ІІ прозвали «тушинским вором»?
12. При каких обстоятельствах произошло отречение от престола Василия Шуйского?
13. Почему московские бояре впустили в столицу польские войска в сентябре 1610г.?
14 Кто возглавил первое народное ополчение?
15. Какие цели преследовали польские и шведские власти, вмешиваясь во внутренние дела
России?
16. В каком году началось правление Михаила Романова?
17. Кто такой Хлопко?
18. Кто поддержал поход Лжедмитрия на Москву?
19. Что явилось причиной поражения восстания Ивана Болотникова?
20. Каковы основные причины экономических трудностей начала 17 века?
7 класс.
Россия при ПетреІ.
Задание №1.
Первый русский военный корабль «Орѐл» был построен в 1669г. недалеко от Коломны.
Размеры: водоизмещение около 250т, длина – около 25м, ширина – около 6,3м, осадка –
1,6м, 22 пушки. Корабль обошелся казне в 9021 рубль, 25 алтын и полденьги. Под
командованием Д. Бутлера на «Орле» было 20 иностранцев и 35 нижегородских
стрельцов.
В том же году астраханский воевода приказал капитану Бутлеру разгромить врага. Но
тот ночью вместе со своими помощниками – голландцами тайно покинул корабль и
скрылся. Пушки с корабля сняли для крепости, и он так и сгнил на отмели.
Вопросы:
1. Почему кораблю было дано такое имя?
2. С каким врагом не решился сражаться Бутлер?
3. Посчитайте, сколько стрельцов можно было нанять (16 рублей в год) вместо постройки
корабля?
Задание №2.
1.Любознательный и открытый всему новому Петр І быстро смекнул, что и зло можно
обратить во благо. Его практический ум не смог не оценить экономических преимуществ
легализации товара, способного приносить немалый доход казне. Петр и сам не был чужд
всевозможным вредным привычкам. С 1 февраля 1697г. царь Петр І официально разрешил
в России «всяких чинов людям
(этим растительным продуктом) торговать свободно». В 1698г. в Лондоне Петром была
заключена сделка с лордом Ф. Кармартеном, который обязался поставить в Россию
большую партию этого. Самым распространенным был Амерсфортский сорт.
Вопросы:
1. О каком товаре идет речь?
2. Что свидетельствует о практичности Петра?
3. Как мы называем теперь Амерсфортский сорт?
Россия при Петре l.
1. Какое событие, связанное с Петром l, произошло:
а) в 1672г.
б) в 1700г.
в) в 1709г.
г) в 1714г.
д) в 1721г.
2. Выберите из перечисленного реформы Петра l:
а) «Табель о рангах»
б) Протекционизм
в) Создание приказов
г) Создание Синода
д) принятие христианства
3. Соотнесите органы управления и их объяснение:
- Сенат
а) Совет бояр при великом князе
- Боярская дума
б) Высшее сословно-представительное учреждение в
России
- Земский собор
в) Высший государственный орган, подчиненный
императору, по
делам законодательства и государственного управления
4. Отметьте преобразования, осуществленные Петром, для перелома в ходе Северной
войны:
а) проведение новых наборов в армию
б) повышение налогов
в) приглашение на службу офицеров-иностранцев
г) строительство укреплений
д) организация полков «нового строя»
е) строительство флота на Балтике
5. Отметьте причины победы русской армии в Полтавской битве:
а) получение помощи от турецкого султана
б) битва при Гангуте
в) тактика Петра в отношении вторгшейся в Россию шведской армии
г) поддержка Петра гетманом Мазепой
д) численное превосходство русской армии
е) битва при Лесной
ж) стратегические просчеты Карла Xll
з) тактическая хитрость Петра, выразившаяся в сдаче Полтавы шведам
и) удобная боевая позиция, избранная Петром
6. Восстановите хронологическую последовательность событий:
а) Великое посольство
б) Крымские походы
в) Взятие Азова Петром l
г) «Вечный мир»
д) Хованщина
е) указ о строительстве флота
ж) свержение царевны Софьи
7 класс.
Российское государство в конце 16 века.
1.Отметьте черты единого государства, имевшие место в России к середине 16в.
а) единая монета
б) единая территория
в) единая наемная армия
г) единые законы
д) единый хорошо развитый государственный аппарат
е) единая налоговая система
ж) единая религия
з) единый всероссийский рынок
2. Соотнесите определения и термины:
- высший орган управления при великом князе
а) вотчина
- орган, управлявший личными землями князя
б) кормление
- территория, с которой должностному лицу
в) волость
предоставлено право собирать часть доходов
г) дворец
- государственная канцелярия
д) поместье
- крупное земельное владение с правом продажи
е) Боярская дума
- административно-территориальная единица
ж)казна
-крупное земельное владение без права продажи
3. Какие города были отвоеваны у Литвы в начале 16 века:
а) Вязьма
б) Чернигов
в) Серпухов
г) Витебск
д) Можайск
е) Смоленск
ж) Полоцк
з) Киев
и) Брянск
4. Отметьте цифрой 1 то, что укрепляло, а 2 – то, что ослабляло центральную власть
в 1533-1547гг:
а) введение губных и земских старост
б) боярское правление
в) денежная реформа Е. Глинской
г) деятельность удельного князя Андрея Старицкого
д) летние события 1547г. в Москве
е) венчание на царство Ивана lV
5. Отметьте, какие решения были приняты на Стоглавом соборе:
а) о введении общерусского почитания святых
б) об установлении патриаршества в России
в) об открытии церковных школ
г) об укреплении церковной дисциплины
д) об изъятии церковных земель в пользу государства
е) о регламентации церковных служб и обрядов
6. Отметьте, каковы были цели опричнины:
а) замена боярских вотчин поместьями
б) ликвидация последнего удельного княжества
в) укрепление царского войска
г) подчинение церкви царской власти
д) стремление ускорить ход Ливонской войны
е) уничтожение самостоятельности Новгорода и Твери
ж) установление неограниченной царской власти
8 класс.
Зарубежные страны в 19 веке.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Возникновение Священного союза
б) Завоевательные войны Наполеона l
в) решающие успехи в объединении Италии
г) Революции во Франции, в Италии, Австрии, Германии
2. Чем знамениты перечисленные люди?
а) Р.Фултон
б) О.Бисмарк
в) Луи-Филипп
г) А.Линкольн
д) Дж. Гарибальди
3. Выберите страны Европы, в которых в 19 веке произошли революции:
а) Австрия
б) Англия
в) Франция
г) Италия
д) США
4. Выберите новые политические движения, оформившиеся в 19 веке в Европе:
а) Консерватизм
б) Роялизм
в) Пуританизм
г) Либерализм
д) Социализм
5. Определите последовательность событий французской истории 19 века:
а) Империя Наполеона l
б) Вторая республика
в) Июльская монархия
г) Вторая империя
д) Реставрация Бурбонов
6. Дано 5 понятий. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Выборы
б) Правовое государство
в) Абсолютизм
г) Политические партии
д) Разделение властей
7. Дайте определения понятий и терминов:
а) Утопия –
б) Марксизм –
в) Урбанизация
г) Милитаризм
д) Конституционализм
8. Определите причины успехов Наполеона l в войнах с европейскими
государствами:
а) Гениальность Наполеона как полководца
б) Преимущества французской армии, основанной на всеобщей воинской обязанности
в) Установление в завоеванных странах более прогрессивных порядков
г) Помощь Наполеону со стороны России
д) Отвлечение сил Англии на подавление восстания в Северной Америке
8 класс.
Зарубежные страны в 19 веке.
1. Определите время перечисленных событий:
а) Американо-мексиканская война
б) Восстание негров-рабов на Гаити
в) Победа освободительного движения в Латинской Америке
г) Восстание сипаев в Индии
д) «Открытие» Японии американцами
2. Чем знамениты перечисленные люди:
а) С.Боливар
б) Муцухито
в) Сунь Ятсен
г) Туссен-Лувертюр
д) М.Ганди
3. Выберите полуколонии европейских держав к началу 20 века:
а) Япония
б) Османская империя
в) Китай
г) Иран
д) Индия
4. Выберите научные и географические открытия 19- начала 20 века:
а) Периодическая система элементов
б) Материк Антарктида
в) Материк Австралия
г) Планеты Уран и Нептун
д) Геометрия Евклида
5. Определите последовательность событий китайской истории:
а) Превращение Китая в полуколонию Запада
б) Первая «опиумная» война и «открытие» Китая
в) Революция и падение династии Цин
г) Восстание тайпинов
д) Закрытие Китая от европейцев
6. Дано 5 понятий. Выберите, по вашему мнению, лишнее. Выбор объясните.
а) Реализм
б) Аболиционизм
в) Романтизм
г) Классицизм
д) Модернизм
7. Дайте определения понятий и терминов:
а) Визирь
б) Каста
в) Латифундия
г) Сѐгун
д) Янычары
8. Выберите особенности развития Японии:
а) Объединение страны военными правителями
б) Организация успешных походов в Корею и Китай
в) Прекращение междоусобных войн
г) Резкое ограничение контактов с внешним миром
д) Усиление власти императора
8 класс. Страны в первой половине 19века.
Определите время перечисленных событий.
- Первая империя во Франции
- Сражение под Лейпцигом
- Венский конгресс
- Рабочие восстания в Лионе
- Всемирная промышленная выставка в Лондоне.
- Период консульства во Франции
- Чартистское движение в Англии
Чем знамениты перечисленные люди?
- Наполеон Бонапарт
- Людовик XVІІІ
- Уильям Ловетт
- Карл X
- Пальмерстон
Вычеркните лишнее слово и объясните почему.
1. «Три славных дня»
2. Июльская монархия
3. Хартия 1814г.
4. Викторианская эпоха.
Выберите особенности развития Франции в 19 веке
1. Укрепление монархии после череды революций
2. Частые революции, перевороты, восстания
3. Успешное экономическое развитие (но не лидерство)
4. Победа республиканских идей
5. Хозяйственный упадок.
Определите последовательность событий
1.Империя Наполеона І
2. Вторая республика
3. Июльская монархия
4. Вторая империя
5.Реставрация Бурбонов.
8 класс.
Россия в царствование Александра І.
1. Первая тайная организация будущих декабристов называлась
а) «Союз спасения»;
б) «Союз благоденствия»;
в) «Союз офицеров»;
г) «Славянское братство».
2. «Конституция» Муравьѐва предполагала
а) сохранение крепостного права;
б) освобождение крестьян без земли;
в) сохранение помещичьего землевладения.
3. Какой строй устанавливался в России по проекту П. Пестеля?
а) конституционная монархия;
б) демократическая республика;
в) самодержавная монархия.
4. Кто из декабристов был казнѐн после поражения восстания в 1825г.?
а) П.И. Пестель, К. Ф. Рылеев, С. И. Муравьѐв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин,
П.Г. Каховский;
б) С.П.Трубецкой, В.К.Кюхельбекер, М.С.Лунин, И.М.Муравьѐв, И.А.Долгоруков;
в) С.Г.Волконский, А.И.Одоевский, А.А.Бестужев, Ф.Н.Глинка.
5. Кто был инициатором создания в России военных поселений?
а) М.М.Сперанский;
б) А.Х.Бенкендорф;
в) А.А.Аракчеев.
6. Указ о вольных хлебопашцах 1803г.
а) даровал личную свободу государственным крестьянам;
б) закрепил привилегии крестьян-однодворцев;
в) разрешил помещикам отпускать своих крестьян на волю за выкуп.
7. Какие функции получил Государственный совет, созданный в 1810г.?
а) Законосовещательные;
б) исполнительные;
в) законодательные.
8. Что такое отходничество?
а) переселение крестьян на целинные земли;
б) уход крестьян за пределы империи по религиозным мотивам;
в) уход из деревни на заработки.
9. С каким государством воевала Россия в 1812-1813гг.?
а) с Францией;
б) с Турцией;
в) со Швецией.
8 класс.
Россия в царствование АлександраІ.
1. Отметьте причины восстания декабристов.
а) бесправное положение крепостных крестьян;
б) желание заговорщиков прийти к власти;
в) понимание заговорщиками экономической и политической отсталости России;
г) нелюбовь армии к НиколаюІ.
2. Когда произошло восстание Черниговского полка?
а) 6 января 1826г.
б) 14 декабря 1825г.
в) 29 декабря 1825г.
3. Какая категория населения России в первой пол. 19 века относилась к
привилегированным сословиям?
а) казаки;
б) мещане;
в) духовенство.
4. Какова была цель создания военных поселений?
а) подавить волну выступлений крестьян;
б) снизить государственные расходы на содержание армии;
в) организация массовой подготовки резервов.
5. Что предлагал Сперанский в своѐм проекте реформ?
а) ввести строй конституционной монархии;
б) сохранить самодержавие с небольшими политическими уступками
аристократии;
в) ввести строй конституционной республики.
6. Назовите дату Бородинского сражения:
а) 22сентября 1812г.
б) 14декабря 1812г.
в)26августа 1812г.
7. В.П. Кочубей, А.А.Безбородко, А.С.Строганов, А.А.Чарторыйский,
Н.Н.Новосильцев. Что объединяет эти имена?
а) это герои Отечественной войны;
б) все они входили в кружок «молодых друзей» будущего императора;
в) все они были единомышленниками Павла.
8.В каком году АлександрІ подписал Конституцию Царства Польского?
а) в 1815г.
б) в 1818г.
в) в 1820г.
9. Какой конгресс закрепил итоги войны над наполеоновской Францией?
а) Венский конгресс;
б) Парижский конгресс;
в) Берлинский конгресс.
Россия в царствование Николая|.
1. Почему в декабре 1825г. на российский престол вступил Николай |, а не его старший
брат Константин Павлович?
а) законный наследник добровольно отказался от престола;
б) гвардия заставила законного наследника отречься от престола;
в) удалась дворцовая интрига в пользу Николая|;
г) Константин не дожил до своей очереди престолонаследия.
2. Какое имя в списке лишнее? Почему?
а) П.С.Нахимов;
б) В.А.Корнилов;
в) С.И.Муровьѐв-Апостол;
г) А.П.Ермолов.
3. Кодификация законов - это…
а) написание новых законов;
б) устранение законов устаревших, вышедших из употребления;
в) систематизация законов, устранение противоречий и создание единого кодекса;
г) изменение порядка принятия законов в стране.
4. Какие из приведѐнных положений относятся к теории официальной народности,
сформулированной С.С. Уваровым?
а) православие;
г) самодержавие;
б) веротерпимость;
д) свобода;
в) конституция;
е) народность.
5. Какие из приведѐнных ниже положений характерны для западников, а какие для
славянофилов (1. западники; 2. славянофилы):
а) самобытность исторического пути развития России;
б) ограничение самодержавия, возвращение к порядкам Земских соборов;
в) отмена крепостного права;
г) буржуазные порядки являются идеалом;
д) противопоставление России Западу;
е) «сила власти царю, сила мнения – народу»;
ж) ограничение самодержавия путѐм принятия конституции;
з) развитие России по законам мировой истории;
и) возвеличивали Петра|, который своими реформами «прорубил окно в Европу».
6. Какие государства воевали против России в Крымской войне?
а) Турция;
г) Франция»
б) Англия;
д) Пруссия;
в) Австрия;
е) США.
7. Кто был министром финансов при Николае |?
а) Е.Ф.Канкрин;
в) М.М.Сперанский;
б) П.Д.Киселѐв;
г) А, Х.Бенкендорф.
8. Промышленный переворот – это…
а) распространение мануфактур;
б) переход от фабрики к заводу;
в) появление первых фабрик и заводов;
г) всѐ выше перечисленное.
Контрольно измерительные материалы
Контрольное тестирование № 1
по теме «Мир в I половине XX века»
9класс
1. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это:
1) План германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее
блицкрига
2) План германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
3) План министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части
территорий
4) План ведения мирных переговоров с побежденными странами
2. Битва в Первой мировой войне, в которой впервые были применены танки:
1) у Вердена
3) при Капоретто
2) при Сомме
4) на Марне
3. Программа восстановления с помощью кредитов экономики Германии получила
название плана:
1) Дауэса
3) Бриана-Келлога
2) Юнга
4) Гардинга
4. Каковы причины экономического кризиса?
1) Ограничение конкуренции в результате монополизации производства в ряде
отраслей
2) Ограниченность массового потребления в условиях массового производства
3) Усиление государственного вмешательства в экономику
4) Уменьшение государственного вмешательства в экономику
5. Когда был заключен советско-германский пакт о ненападении?
1) 1 июня 1938 г.
3) 1 сентября 1939 г.
2) 23 августа 1939 г.
4) 22 июня 1941 г.
6. Репарации – это:
1) долги государства зарубежным державам
2) временное прекращение выплат государством своих внешних долгов
3) денежные взносы государства в бюджет международных организаций
4) послевоенная компенсация проигравшей страны державам-победительницам
7. Коренным переломом во Второй мировой войне стали события:
1) битва за Москву и сражение у о.Мидуэй
2) операция «Багратион» и Берлинская операция
3) Сталинградская и Курская битвы
4) операция «Морской лев» и план «Барбаросса»
8. Открытие второго фронта во Второй мировой войне состоялось:
1) 22 июня 1942 г. на побережье Северной Франции
2) 6 июня 1944 г. в Нормандии
3) 8 июля 1943 г. на о.Сицилия
4) 7 декабря 1941 г. в Финляндии
9. После какого события США вступили во Вторую мировую войну?
1) после нападения Японии на американскую военно-морскую базу в бухте ПерлХарбор
2) после открытия 2-го фронта
3) после Тегеранской конференции
4) после капитуляции Франции
10. Датой начала Второй мировой войны является:
1) 3 ноября 1940 г.
3) 1 сентября 1939 г.
2) 22 июня 1941 г.
4) 16 мая 1940 г.
11. Соотнесите цели стран-участниц Парижской конференции
страны
цели
1) США
А) возвращение Эльзаса и Лотарингии
2) Великобритания
Б) создание международной организации по поддержанию мира
3) Франция
В) ликвидация германской военно-морской мощи
12. Выберите решения Версальского мирного договора:
1) взимание с Германии репараций
2) создание Лиги наций
3)возвращение Германии всех территорий
4) передача Франции Эльзаса и Лотарингии
5) разрешение Германии держать армию более 100 тыс.чел.
13.Расположите в хронологической последовательности события Второй мировой
войны.
а) капитуляция Германии
б) капитуляция Японии
в) сражение у Эль-Аламейна
г) нападение Японии на Перл-Харбор
д) открытие 2-го фронта
14. Главным методом национально-освободительной борьбы за независимость Индии
являлось:
1) завоевание большинства на парламентских выборах
2) партизанское движение
3) движение ненасильственного гражданского неповиновения
4) вооруженные восстания в ряде крупнейших городов
15. Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»?
1) Г.Трумэн
3) В.Вильсон
2) Ф.Рузвельт
4) Дж.Кеннеди
16. В каком году была создана Организация Объединенных Наций?
1) в 1945 г.
3) в 1950 г.
2) в1947 г.
4) в 1949 г.
17. Для периода «холодной войны» характерной чертой не являлось:
1) соперничество между США и СССР
2) создание военно-политических блоков
3) постоянное внимание лидеров США и СССР к наращиванию военной мощи
4) попытки уничтожить соперников в ядерной войне
18. Организация стран Варшавского Договора (ОВД) являлась военно-политическим
союзом следующих государств:
1) СССР и дружественных ему стран Восточной Европы
2) стран Западной Европы
3) США, Канады и Западной Европы
4) стран Азии и Африки
19. Что такое биополярный мир?
1) мир, где есть только две страны, обладающие ядерным оружием
2) мир, где господствует одна сверхдержава
3) мир, где основные мировые проблемы решаются путем договоренностей между
крупнейшими державами
4) мир, где существует противостояние двух сверхдержав, двух мировых систем
20. Какое положение характерно для идеологии фашизма?
1) государство создает условия для свободного развития человека
2) государство строится на классовом принципе: в первую очередь важно социальное
происхождение человека
3) индивид и общество полностью подчинены государству
4) государство играет минимальную роль в жизни самоорганизованного общества
Тест по новейшей истории. Мир во второй половине 20 столетия.
1.Учредительная конференция по созданию ООН происходило в городе:
А)Мельбурн; Б)Оттава; В)Париж; Г)Сан-Франциско;
2.Суд над нацистскими преступниками происходил в городе:
А)Потсдам; Б) Нюрнберг; В)Дрезден; Г)Мюнхен;
3.Встреча советских и американских войск произошла на реке:
А)Одер; Б)Висла; В)Эльба; Г)Дунай.
4.С речью, что над Европой опустился «железный занавес» выступил:
А)Г. Трумэн; Б)Ш.де Голль; В)Ф. Рузвельт; Г)У. Черчилль.
5.Штаб-квартира ООН находится в городе:
А)Вашингтон; Б)Чикаго; В)Нью-Йорк; Г)Портсмут.
6.По плану Маршалла экономическая помощь была оказана:
А)Странам Восточной Европы; Б)Странам Западной Европы; В)странам Ближнего
Востока; Г)странам Африки.
7.Инициатором политики «холодной войны» официально считается:
А)Г. Трумэн; Б)У. Черчилль; В)Д. Эйзенхауэр; Г)К. Аденауэр.
8.Укажите год образования ФРГ и ГДР:А)1946;Б)1947;В)1948;Г)1949.
9.Приведите в соответствия даты и названия международных организаций:
1.апрель-июнь 1945год;
А)создание СЭВ;
2.январь 1949год;
Б)образование НАТО;
3.апрель 1949 год;
В)образование ОВД;
4.май 1955 год;
Г)образование ООН;
10.Первым вооруженным столкновением начало «холодной войны» считается:
А)Война во Вьетнаме; Б)Корейская война; В)война в Афганистане)Арабо-израильская
война.
11.Штаб –квартира НАТО находится в городе:
А)Стокгольм; Б)Амстердам; В)Брюссель; Г)Лиссабон.
12.Укажите хронологические рамки периода «холодной войны»:
А)1945-1985гг.Б)1946-1990г.В)1947-1991г.Г)1948-1992г.
13.Знаменитую свою речь У. Черчилль о противостоянии Запада и Востока произнес в
американском городе:
А) Чикаго; Б)Сан-Франциско; В)Фултон; Г)Вашингтон.
14.Укажите страны, входившие в социалистический лагерь:
А) Бельгия; Б) Польша; В)Франция; Г)Чехословакия; Д)Албания; Е)Югославия;
Ж)Греция;
З) Италия;И)Болгария;К)Венгрия;Л)Румыния;М)Испания;Н)Португалия;С)ГДР;Р)ФРГ.
15.Рассшифруйте аббревиатуры: ООН;ФРГ;ГДР;СЭВ;ОВД;ЕЭС;США;СССР.
Итоговый тест по всеобщей истории
1. Какая страна не входила в Тройственный союз?
А) США
Б) Германия
В) Австро-Венгрия
Г) Турция
2. Назовите страны, вошедшие в состав Антанты
А) Англия, Япония, США
Б) Германия, Италия, Австро-Венгрия
В) Англия, Франция, Россия
3. Выберите вариант продолжения фразы: «Лига Наций была создана прежде всего для…»
А) обеспечения прочного мира на международной арене
Б) защиты незыблемости колониальных империй Англии и Франции
В) борьбы против власти большевиков в России
4. какие ограничения были наложены на Германию условиями Версальского мира?
А) ей было запрещено экспортировать промышленную продукцию
Б) ей было запрещено иметь армию численностью свыше 100 тыс. человек, создавать
военную авиацию и подводный флот
В) ей было запрещено иметь вооруженные силы, включая полицейские формирования
5. Назовите лидера революционного движения Турции в 1920-е гг., ее первого президента
А) Реза-хан
Б) М. Кемаль
В) М. Ганди
6. Кто из президентов США проводил политику по названием «Новый курс»?
А) Трумэн
Б) Рузвельт
В) Вильсон
7. какое событие Второй мировой войны принято считать открытием союзниками второго
фронта?
А) высадку войск США в Северной Африке в 1942 г.
Б) высадку англо-американских войск в Италии в 1943 г.
В) высадку англо-американских войск во Франции в 1944 г.
8. Какие страны стали постоянными членами совета Безопасности
А) СССР, США, Англия, Франция, Китай
Б) СССР, США, Англия, Германия, Япония
В) СССР, США, Китай, Индия, Польша
9. Назовите год, когда были созданы два германских государства – Западная (ФРГ) и
Восточная (ГДР) Германия
А) 1949
Б) 1947
В) 1952
10. Организация Варшавского договора являлась военно-политическим союзом
следующих стран:
А) СССР и дружественных ему стран Восточной Европы
Б) Западной Европы
В) США, Канады и Западной Европы
11. назовите год, когда произошли события «пражской весны»?
А) 1956
Б) 1968
В) 1989
12. Назовите год, когда произошло объединение Германии
А) 1990
Б) 1956
В) 1975
13. что означает термин «интеграция»?
А) постепенное сближение государств в экономической, политической, военной сферах
Б) порабощение одних государств другими
В) установление между государствами союзнических отношений
14. кто является автором картины «Черный квадрат»
а) Кандинский
Б) Пикассо
В) Малевич
15. Понятия «Озоновые дыры» и «парниковый эффект» относятся к:
А) глобальным проблемам современности
Б) проблемам стран Азии и Африки
В) вопросам научно-технического развития
9 класс.
Первая мировая война.
Вариант 1.
1. Начало Первой мировой войны?
а) 28 июня 1914г
б) 1августа 1914г.
в) 2 августа 1914г.
г) 3 августа 1914г.
2. Не был Президентом Мексики:
а) Диас
б) Карранса
в) Мадеро
г) Бальмаседа
3. Китайская революция 1911-1912гг. получила название?
а) Синхайская
б) Мэйдзи
в) Ихэтуань
г) Гоминьдан
4. Японская конституция ориентировалась на:
а) английскую
б) германскую
в) российскую
г) французскую
5. Не был президентом США:
а) Т.Рузвельт
б) У.Тафт
в) В.Вильсон
г) С.Гомперс
6. Кто учредил федеральную резервную службу в США?
а) Т.Рузвельт
б) У.Тафт
в) В.Вильсон
г) С.Гомперс
7. Основоположник ревизионизма это:
а) К.Каутский
б) Э.Бернштейн
в) П.Б.Струве
г) Ж.Жорес
8. Эта английская колония не получила статус доминиона:
а) Индия
б) Новая Зеландия
в) Канада
г) Южно-Африканский союз
9. В этом государстве была республиканская форма правления:
а) Франция
б) Великобритания
в) Германия
г) Испания
9 класс.
Первая мировая война.
Вариант 2.
1. Союзницей Германии в Первой мировой войне была:
а) Япония
б) Румыния
в) Сербия
г) Болгария
2. Внешнеполитический кризис 1908г. был связан с :
а) аннексией Австро-Венгрией Боснии и Герцеговины
б) результатами второй балканской войны
в) итало-турецкой войной
г) марокканскими событиями
3. Во второй балканской войне потерпела поражение:
а) Сербия
б) Черногория
в) Турция
г) Болгария
4. Последним императором Китая был:
а) Гуаньсюй
б) Цы Си
в) Пу И
г) Юань Шикай
5. В этом городе было объявлено о создании Китайской республики:
а) Пекин
б) Шанхай
в) Гуанчжоу
г) Нанкин
6. Государство панама образовалось в результате конфликта США с :
а) Венесуэлой
б) Колумбией
в) Испанией
г) Кубой
7. О «дипломатии большого доллара» заявил:
а) В.Вильсон
б) Т.Рузвельт
в) Ф.Д.Рузвельт
г) У.Тафт
8. 1899-1901гг. – даты какой войны?
а) русско-японской
б) итало-турецкой
в) англо-бурской
г) испано-американской
9. В этой стране в начале 20 века была монархическая форма правления:
а) США
б) Франция
в) Венесуэла
г) Австро-Венгрия
9 класс.
Первая мировая война.
1. В Народный фронт не входили:
а) монархисты
б) коммунисты
в) социалисты
г) радикалы
2. Какая страна не присоединилась к Тройственному пакту:
а) Венгрия
б) Румыния
в) Польша
г) Болгария
3. Кто не был президентом США:
а) Т.Рузвельт
б) Ф.Д.Рузвельт
в) Г.Гувер
г) Ф.Келлог
4. Этот закон был инициирован Ф.Д.Рузвельтом:
а) ААА
б) БББ
в) ВВВ
г) ГГГ
5. Какая страна не была оккупирована Гитлером?
а) Бельгия.
б) Швеция
в) Норвегия
г) Дания
6. Муссолини пришел к власти:
а) в 1921г.
б) в 1922г.
в) в 1923г.
г) в 1924г.
7. Гитлер был назначен канцлером:
а) Гинденбургом
б) Людендорфом
в) Брюнингом
г) Шлейхером
8. Какая страна поддерживала Франко:
а) Англия
б) Франция
в) Италия
г) Греция
9. Вторая компания гражданского не сотрудничества в Индии произошла:
а) в 1919-1922гг.
б) в 1919-1920гг.
в) в 1920-1923гг.
г) в 1930-1931г
9 класс.
Гражданская война в России.
1. Каковы главные причины гражданской войны в России?
а) захват власти большевиками
б) политика национализации, проводимая большевиками
в) разгон большевиками Учредительного собрания
г) роспуск государственной думы
2. Что называется интервенцией?
а) помощь иностранных государств гражданам России
б) вооруженное вмешательство иностранных государств во внутренние дела какого-либо
государства
в) обязательство иностранных государств поддержать Советскую власть
3. Кто из перечисленных деятелей революции стал одним из создателей регулярной
Красной Армии?
а) Л. Д. Троцкий
б) И. В. Сталин
в) Л. Г. Корнилов
4. Какие силы использовали массовый террор для достижения своих целей?
а) красные
б) белые
в) зеленые
г) верно а) и б)
5. Когда была расстреляна царская семья в Екатеринбурге?
а) 17 июля 1918г.
б) 23 февраля 1919г.
в) 25 октября 1917г.
6. Какие мероприятия включала в себя политика «военного коммунизма»?
а) введение продразверстки
б) запрещение торговли
в) национализация частной собственности
г) уравниловка в оплате труда
д) верно только б) и в)
7. Каковы причины введения большевиками политики «военного коммунизма»?
а) стремление мобилизовать ресурсы тыла и фронта для разгрома контрреволюции и
интервенции
б) стремление привлечь на свою сторону крестьян
в) желание получить помощь от рабочих других стран
8. Почему красные смогли одержать победу в гражданской войне?
а) большевики в короткий срок смогли создать дисциплинированную армию
б) политическая и организационная слабость белого движения
в) умелая мобилизация экономических и людских ресурсов на нужды фронта
г) верно только а) и б)
Контрольная работа по теме: «Великая Отечественная война». 9 класс.
1. Результатом переговоров между Риббентропом и Молотовым стало:
а) провал московских переговоров между СССР, Англией и Францией;
б) завершение военного конфликта на Дальнем Востоке;
в) заключение пакта о ненападении;
г) подписание договора о дружбе и сотрудничестве.
2. Вторая мировая война началась:
а) 11 августа 1939г.
б) 23 августа 1939г.
в) 1 сентября 1939г.
3. Причиной исключения СССР из Лиги Наций послужило:
а) договор о ненападении с Германией;
б) Советско-Финская война;
в) Ввод частей Красной Армии в Прибалтику.
4. Идея блицкрига была заложена германским генштабом в план:
а) «Ост»;
б) «Барбаросса»;
в) «Тайфун»;
г) «Кремль».
5. Поражение под Москвой, немецкое командование объясняло:
а) сильными морозами;
б) мужеством и героизмом защитников Москвы;
в) численным превосходством Красной Армии;
г) помощью полученной от союзников.
6. Основным направлением главного удара немецкой армии летом 1942г. был:
а) захват Москвы;
б) захват Ленинграда;
в) разгром союзников в Северной Африке;
г) захват Кавказа.
7. Когда началась Великая Отечественная война:
а) 24 июля 1940г.
б) 22 июня 1941г.
в) 25 июня 1941г.
8. Кто из командующих Красной Армии был обвинен в поражениях 1941г.?
а) Кузнецов
б) Павлов
в) Петров
г) Тимошенко.
9. Как назывался процесс массового перемещения в восточные районы страны: населения,
промышленных предприятий, художественных ценностей?
а) депортация;
б) мобилизация;
в) эвакуация;
г) репатриация.
10. Каковы итоги Великой Отечественной войны?
а) огромные человеческие жертвы;
б) создание единой Германии;
в) расширение территории СССР;
г) свертывание культа личности.
11. Когда проходила Потсдамская конференция?
а) 4-11 февраля 1945г.;
б) 17июля-2августа 1945г.
в) 14августа-2сентября 1945г.
12. Как назывался приказ Сталина от 28 июля 1942г.?
а) «Долой врага!»
б) «Ни шагу назад!»
в) «Красная звезда!».
13. Где проходила Крымская конференция?
а) в Батуми;
б) в Ялте;
в) в Гурзуфе.
14. Когда состоялся парад Победы в Москве?
а) 7 ноября 1945г.
б) 22 июня 1945г.
в) 24 июня 1945г.
15. Назовите дату окончания второй мировой войны:
а) 2 сентября 1945г.
б) 2 мая 1945г.
в) 9 мая 1945г.
16. Где был открыт Второй фронт?
а) в Англии;
б) в Румынии;
в) в Нормандии.
17. Кто из советских руководителей выступал по радио в первый день войны?
а) И.В.Сталин
б) В.М.Молотов
в) С.К.Тимошенко.
18. Кто командовал 316-ой стрелковой дивизией, которая отличилась в боях под Москвой?
а) И.В.Панфилов
б) Б.А.Некрасов
в) К.Е.Ворошилов.
19. Кто водрузил Красное знамя Победы над Рейхстагом?
а) Конев и Семенов;
б) Петров и Бодин;
в) Егоров и Кантария.
Контрольная работа по теме: «Вторая мировая и Великая
Отечественная войны».
9 класс.
1. Результатом переговоров между Риббентропом и Молотовым стало:
а) провал московских переговоров между СССР, Англией и Францией;
б) завершение военного конфликта на Дальнем Востоке;
в) заключение пакта о ненападении;
г) подписание договора о дружбе и сотрудничестве.
2. Вторая мировая война началась:
а) 11 августа 1939г.
б) 23 августа 1939г.
в) 1 сентября 1939г.
3. Причиной исключения СССР из Лиги Наций послужило:
а) договор о ненападении с Германией;
б) Советско-Финская война;
в) Ввод частей Красной Армии в Прибалтику.
4. Идея блицкрига была заложена германским генштабом в план:
а) «Ост»;
б) «Барбаросса»;
в) «Тайфун»;
г) «Кремль».
5. Когда началась Великая Отечественная война:
а) 24 июля 1940г.
б) 22 июня 1941г.
в) 25 июня 1941г.
6. Каковы итоги Великой Отечественной войны?
а) огромные человеческие жертвы;
б) создание единой Германии;
в) расширение территории СССР;
г) свертывание культа личности.
7. Когда проходила Потсдамская конференция?
а) 4-11 февраля 1945г.;
б) 17июля-2августа 1945г.
в) 14августа-2сентября 1945г.
8. Где проходила Крымская конференция?
а) в Батуми;
б) в Ялте;
в) в Гурзуфе.
9. Назовите дату окончания второй мировой войны:
а) 2 сентября 1945г.
б) 2 мая 1945г.
в) 9 мая 1945г.
10. Где был открыт Второй фронт?
а) в Англии;
б) в Румынии;
в) в Нормандии.
11. Кто из советских руководителей выступал по радио в первый день войны?
а) И.В.Сталин
б) В.М.Молотов
в) С.К.Тимошенко.
12. Кто водрузил Красное знамя Победы над Рейхстагом?
а) Конев и Семенов;
б) Петров и Бодин;
в) Егоров и Кантария.
13. В каком году был подписан пакт о ненападении между Германией и СССР?
а) 22 июня 1938г.
б) 23 августа 1939г.
в) 28 августа 1939г.
14. В каком городе был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии?
а) в Берлине
б) в Мюнхене
в) в Карлсхорсте
15. Кто из руководителей стран входили в «Большую тройку» на ялтинской конференции?
а) И. Сталин, Ф. Рузвельт, У. Черчилль;
б) И. Сталин, Г. Трумэн, Н. Чемберлен;
в) М.Молотов, Ф. Рузвельт, К. Эттли.
16. Соотнесите страны и их руководителей
а) США
1) И. Сталин
б) СССР
2) У. Черчилль
в) Англия
3) Ф. Рузвельт
17. Соотнесите события и даты:
а) начало Великой Отечественной войны
1) 30 апреля 945г.
б) Ялтинская конференция
2) 4-11февраля 1945г.
в) самоубийство Гитлера
3) 22 июня 1941г.
г) договор о дружбе и границах между Германией и СССР
4) 28 сентября 1939г.
18. На какие японские города были сброшены США атомные бомбы?
а) Хиросима и Нагасаки;
б) Хиросима и Хонсю
в) Нагасаки и Хирохито
19. В каком городе открылась Учредительная конференция ООН?
а) в Лос-Анжелесе
б) в Сан-Франциско
в) в Париже
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета № ______ МБОУ
«Краснолученская ОШ»
Заместитель директора по УВР
от «____» ___________ 20___ г.
МБОУ «Краснолученская ОШ»
_______________ ____________
_______________ ______________
подпись руководителя МС Ф.И.О.
подпись Ф.И.О.
«______» _____________ 20___ г.