Раб.прогр. ИЗО 5кл. ФГОС Литвинова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директора по УВР
Директор школы
_________________________ ____________________________ _______________________ ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Изобразительное искусство
5 классы
по ФГОС
Учитель высшей квалификационной категории
Литвинова Т.В.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 30.08.2012 г.
2012-2013 учебный год
1
Пояснительная записка
Модифицированная программа «Изобразительное искусство» для 5-7 классов
создана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Разработанна
на основе примерных программ по ИЗО «Просвещение» 2011 г., авторской
программы В.С. Кузина «Изобразительное искусство», «Просвещение» 2010г.
Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой культуры духовной.
Задачами курса «Изобразительное Искусство» являются:
-
формирование у учащихся
нравственно-эстетического
восприятия
прекрасного и безобразного в жизни и искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В
ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых
примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.
Основной принцип: от родного порога в мир общечеловеческой
культуры.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных искусств: изобразительных — живопись, графика,
скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного
искусства, народного
искусства
—
традиционного крестьянского и народных промыслов.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности:
– изобразительная художественная деятельность;
– декоративная художественная деятельность;
– конструктивная художественная деятельность.
Три
способа
художественного
освоения
действительности
—
изобразительный, декоративный и конструктивный – выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает:
1. сотворчество учителя и ученика;
2. диалог;
3. четкость поставленных задач и вариативность их решения;
2
4. освоение традиций национальной и декоративно-прикладной культуры.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий
характер.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и
акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также
художественные техники (аппликация, коллаж, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное
развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного
видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения к нему.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания
создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие
детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
изучение художественного наследия; просмотр иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения
к
художественной
культуре.
Средства
художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
3
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и
эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего
народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого
общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе – духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ученик постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции
со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский
язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы
межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного образования через
обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания. Творческая деятельность с использованием
художественных материалов и техник может быть дополнена творческими
проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной
педагогики и т. п.
В результате изучения ИЗО на ступени основного общего образования у
обучающихся будут сформированы:
• представления о роли ИЗО в жизни человека, ее роли в духовнонравственном развитии человека;
4
• основы художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края;
• развитие художественного вкуса и интереса к изобразительной
деятельности.
В сфере личностных результатов освоения курса «Изобразительное искусство» у
обущающихся будут сформированы:
• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-воспитательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений
и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Обучение детей изобразительному искусству в основной школе должно быть
направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, родине, природе, людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному
познанию мира, умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования художественных различных
материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых
вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
- в умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
5
- в желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведения искусства;
- в активном использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- в обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и
др.) художественно-эстетическим содержанием;
- в умении организовывать самостоятельную художественно-творческую
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- в способности оценивать результаты хужественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты
- в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни
человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умение различать основные
виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированности представлений о ведущих музеях России и
художественных музеях своего региона;
- в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние
и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение в их собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в
пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным
традициям своего и других народов;
- в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путём
трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного
искусства являются:
1. возникновение и виды пластических искусств;
6
2. язык и жанры изобразительного искусства;
3. художественный образ и художественно-выразительные средства
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;
4. связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются:
• восприятие произведений пластических искусств;
• практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах,
художественных материалах и техниках.
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами основного общего образования предмет «Изобразительное
искусство» изучается в 5-7 классах. Курс обучения составляет 102 часа (по 34 часа
в каждом классе, 1 час в неделю).
Содержание программы
Учитель может воспользоваться перечисленными примерными заданиями и составить
из них свой вариант планирования на год или работать по примерному
тематическому планированию, которое предложено в программе.
Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из
местных условий: включать наиболее важный материал, определять оптимальное
количество часов для выполнения задания, знакомить учащихся с культурой
родного края, памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Учитель может самостоятельно отбирать в каждом разделе наиболее важный
материал, опускать некоторые задания и дополнительно включать другие в
зависимости от уровня подготовки класса.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся
перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и
по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и
кистью.
Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1—2 урока) и
кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7—15 минут).
Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в
зависимости от конкретных задач урока). Для развития зрительной памяти,
пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им
задания рисовать по памяти и по представлению.
7
Предметы для рисования с натуры ставятся во фронтальном (или профильном)
положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу
пространственного положения, пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов.
С 5 класса начинается изучение детьми закономерностей перспективы, конструкции,
светотени. Учащиеся усваивают навыки изображения объемныхпредметов,
находящихся во фронтальной и угловой перспективе (предмет расположен углом к
рисующему и имеет две точки схода для сокращающихся в перспективе форм).
Дети на уроках учатся определять и называть цвета объектов, знакомятся с понятиями
холодных и теплых цветов, а также цветового тона. Во 5-7 классах учебные задания
направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые
сочетания.
Натурные постановки, располагают несколько ниже уровня зрения учащихся. Модели
небольшого размера раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики,
пирамиды).
Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками.
Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей
восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по
представлению акварельными, гуашевыми красками, цветными карандашами.
Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего
мира через свое личное восприятие, занятия по живописи помогают им
становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус.
Содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами
рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов,
элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции,
гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии
предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную
познавательную направленность. Занятия по искусству раскрывают перед детьми
эстетическое содержание изображаемых объектов: плавность и изящество их
очертаний, гармонию цветовых отношений; соразмерность и пропорциональность
строения форм, пластичность объемов, логическую взаимосвязь группы
изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и
живопись — это основы художественного отображения действительности,
важнейшие средства передачи мыслей, чувств художника.
Рисование на темы — это рисование композиций на темы окружающей жизни,
иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по
памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по
воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.
8
Содержание раздела направлено на формирование навыков соблюдения пропорций,
грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного
положения, освещенности, цвета предметов.
Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять
рисунки. Дети должны самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы,
передать художественно выразительными средствами свое отношение к нему:
применять эффекты светотени, пространственное расположение предметов,
выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного
рисунка.
Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиций и
узнают о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи
состояния покоя или движения в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти
знания в своих тематических композициях.
Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет.
В связи с предложенной для рисования темой учащиеся под руководством учителя
могут провести наблюдения, выполнить наброски и зарисовки до выполнения
задания или после первого урока по теме.
Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в
сюжетных рисунках.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских
работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся
знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных
объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать
карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя
простейшие приемы народной росписи.
В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного
искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического
воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров
помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить
природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения
декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о
красоте, добре.
Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм
и цвета, полученное на занятиях по разделу «Декоративная работа», находит затем
применение на уроках технологии при изготовлении аппликаций, игрушек,
вышивки и т. д.
Во время практических работ важно использование школьниками самых
разнообразных художественных материалов и техник: графические карандаши,
9
акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь,
линогравюра, аппликация и т. д. Каждый из названных художественных
материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный
выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих
способностей, индивидуальности, самовыражению ребят.
В системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел
«Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность,
воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности.
На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов,
осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности
композиции.
Основным содержанием этого раздела является лепка из пластилина листьев
деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда
человека, литературных произведений.
Аппликация — это составление изображения из разнообразных кусочков бумаги,
ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание
на основу).
В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков
(аппликаций) с натуры: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека;
составление сюжетных композиций и декоративных работ.
Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту
действительности, для формирования интереса к изобразительной деятельности
играет подбор моделей, тематики композиций и заданий, широко отражающих
различные стороны жизни (природу, быт, учебную работу, труд, технику, спорт и т.
п.).
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе
произведений искусства. Беседы воспитывают у школьников интерес к искусству,
любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.
Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной
выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается
бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного
художественного творчества.
Занятия обогащаются использованием видеоматериалов, проведением экскурсий в
художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся
хорошо знали искусство, народное творчество своего края.
На ознакомление с произведениями изобразительного искусства на уроке может
отводиться 8—10 минут (в одной беседе показываются, как правило, две-три
иллюстрации, два-три предмета декоративно-прикладного искусства), а также для
бесед могут выделяться отдельные уроки (в одной беседе можно показывать до пяти
10
произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и
народного искусства).
ИЗО 5 класс
Учебно-тематический план 5 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел
Язык изобразительного искусства и художественный образ. Опыт
творческой деятельности.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки и современное развитие
народных промыслов.
Особенности анималистического и мультипликационного жанров.
Изобразительное искусство, его виды и жанры. Графика
Изображение с натуры и по памяти человека, отдельных предметов.
Опыт творческой деятельности
Жанры изобразительного искусства. Особенности натюрморта.
Изображение с натуры и по представлению различных предметов.
Создание иллюстраций к литературным произведениям.
Художественный образ и художественно-выразительные средства
скульптуры. Портрет.
Количество часов
7
4
3
5
3
4
3
3
3
11
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№
урока
Наименование
Раздела программы
Тип урока
Элементы
содержания
Тема
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Сроки провед.
По
плану
Фак
тич
.
Язык изобразительного искусства и художественный образ. Опыт творческой деятельности (7 часов)
1
Цветовой круг
Введение
новых знаний
Спектр. Составные и
основные цвета. Теплые и
холодные цвета.
Контрастные и
сближенные
цвета.
2
Урок-экскурсия в
осенний парк
Урокнаблюдение
Наблюдение и словесное
описание зримого мира.
Декоративное
рисование
Введение
новых знаний
Рисунок
«Декоративный
цветок»
Урокпрактикум
Живописные
украшения,
монотипия
«Веселые кляксы»
Введение
новых знаний
Цветовые сочетания в
окружающем пейзаже.
Декоративное рисование,
отработка живописной
техники.
Перспектива.
Условность
декоративного
изображения. Колорит.
Монотипия как один из
способов печатания.
Заливка плоскости
цветом. Цветовые
3- 4
5
Знать:
– понятие цветовой круг;
– составные и основные цвета;
– теплые и холодные цвета;
– контрастные и сближенные цвета.
Уметь:
– различать теплые и холодные цвета;
– контрастные и сближенные цвета;
– смешивать краски для получения нужного
цвета и оттенка
Знать понятия: точка зрения, линия
горизонта, перспектива.
Уметь словесно описывать окружающую
природу, цветовые сочетания в пейзаже
Знать:
– понятия теплый и холодный колорит;
– приемы работы акварелью «по-сухому» и
«по-сырому».
Уметь:
– выполнять стилизацию натуры,
композиционное построение рисунка;
– работать в технике «мазок»
Контроль
выполнения
упражнений
6.09
Ответы на
вопросы
13.09
Контроль
выполнения
упражнений
20.09
Ответы на
вопросы.
27.09
Знать:
– приемы работы акварелью, гуашью;
– технику печатания «монотипия».
Уметь:
Контроль
выполнения
тренировочных
упражнений.
4.10
12
переходы.
6
Золотая осень.
Рисунок осеннего
дерева с натуры, по
памяти
Урокнаблюдение
Введение
новых знаний
Живопись. пейзаж как
жанр изобразительного
искусства. Очертания и
форма дерева. Элементы
воздушной и линейной
перспективы.
Освещенность
7
Рисование фруктов, Введение
овощей- натюрморт новых знаний
Натюрморт как жанр
изобразительного
искусства. Использование
красок (смачивание,
разведение, смешение).
Изменение цвета в
зависимости от освещения
8
Хохлома. Золотые
узоры
Введение
новых знаний
9
Рисуем отгадки к
Урок-
Декоративно-прикладное
искусство. Народные
промыслы: сходство и
отличие. Хохлома.
Украшение и стилизация.
Понятие об орнаменте и
его элементах. Элементы
хохломской росписи
Устное народное
– выполнять заливку плоскости цветом;
– получать плавные переходы от одного
цвета к другому;
– выполнять рисунок в технике «монотипия»
Знать:
– жанр изобразительного искусства – пейзаж
(определение, особенности);
– строение дерева;
– изменение цвета в зависимости от
освещения;
– законы перспективы.
Уметь выполнять рисунок с натуры или по
памяти с использованием законов линейной и
воздушной перспективы
Знать:
– жанр изобразительного искусства –
натюрморт (определение и особенности);
– особенности формы разных овощей и
фруктов;
– приемы смешения красок;
– правила построения композиции.
Уметь:
– смешивать краски для получения нужного
цвета и оттенков;
– учитывать освещенность предметов;
– выполнять рисунок с натуры
Знать:
– понятия декоративно-прикладное
искусство, орнамент;
– особенности хохломской росписи и ее
элементы.
Уметь выполнять роспись разделочной доски
в стиле хохломской росписи
Уметь применять основные средства
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
.
11.10
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
18.10
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
упражнений и
практической
работы
25.10
Контроль
8.11
13
народным загадкам
обобщение
Узор в полосе.
Введение
новых знаний
Эскиз
декоративной
росписи сосуда
Урокпрактикум
12
Анималистика.
«Рыжий кот»
Введение
новых знаний
Анималистический жанр.
Изображение животных:
анатомическое строение,
пропорции, цветовой
окрас
13
Знакомство с
искусством
мультипликации.
Мультгерой.
Введение
новых знаний
14
Декоративное
рисование. Раппорт
ткани- УЗОР
Введение
новых знаний
Мультипликация.
Обучение приемам
эффекта одушевления
персонажей, анимации.
Самостоятельная работа
по созданию
мультипликационного
фильма
Способы размножения
изображений. Шаблоны
и трафареты. Набивка
узора
1011
творчество. Средства
художественной
выразительности.
Иллюстрация к книге
Художественные
промыслы: Гжель,
Жостово, Городец,
ковроткачество, Скопин,
Опошня и др. элементы
орнамента и его виды.
Контрастные цвета
художественной выразительности в рисунке
(по памяти или воображению)
выполнения
практической
работы
Знать:
– художественные промыслы России;
– контрастные цвета;
– виды и элементы орнамента.
Уметь:
– придумывать узоры;
– выполнять узор в полосе и эскиз
декоративной росписи сосуда
Знать:
– особенности анималистического жанра
изобразительного искусства;
– анатомическое строение, пропорции,
цветовой окрас животных;
– отдельные произведения выдающихся
художников.
Уметь выполнять рисунок животного с
применением средств художественной
выразительности
Знать:
значение понятия мультипликация.
Уметь:
выполнить последовательные фазы
движения рисованных фигур (создать в
рисунке иллюзию движения предметов и
облаков)
Ответы на
вопросы.
15.11
Контроль
выполнения
практической
работы
22.11
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
29.11
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
6.12
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
13.12
Знать:
– способы размножения изображений;
– особенности шаблона и трафарета;
– понятие раппорт;
– сферу применения различных способов
14
размножения изображений.
работы
Уметь:
– изготавливать шаблоны и трафареты;
– придумывать декоративный мотив;
– использовать художественные материалы
(гуашь), технику размножения изображения с
помощью шаблонов и трафаретов
15
Новый год в жизни
человека, в
искусстве.
«Веселый Дед
Мороз»
Введение
новых знаний
Аппликация, средства
выразительности и
эмоционального
воздействия (цвет:
сочетание оттенков,
фактура). Правила
безопасной работы с
ножницами
1617
Графика как вид
изобразительного
искусства.
Работа в технике
«Граттаж»
Введение
новых знаний
Графика как вид
изобразительного
искусства. Штрих, линия
и пятно – основные
средства художественной
выразительности в
графике. Техника штриха.
Знакомство с
произведениями
художников-графиков.
Знать:
– особенности техники аппликации из
цветной бумаги и других материалов;
– средства выразительности и
эмоционального воздействия.
Уметь:
– использовать в своей работе различные
художественные и подручные материалы
разной фактуры;
– работать с ножницами
Знать:
– основные средства художественной
выразительности графики;
– особенности техники граттажа;
– технику выполнения разных видов
штрихов;
– отдельные произведения художниковграфиков.
Уметь: выполнять рисунок в технике
граттажа
Наброски с натуры
фигуры человека
Введение
новых знаний
Портрет как жанр
изобразительного
искусства.
Конструктивноанатомиеское строение
фигуры человека.
Знать:
– особенности жанра изобразительного
искусства – портрета;
– конструктивно-анатомическое строение
человека, пропорции его тела;
– законы распределения светотени на
18
Практикум
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
20.12
Ответы на
вопросы.
27.12
Контроль
13.01
выполнения
тренировочных
упражнений и
практической
работы
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
20.01
15
Пропорции фигуры
человека. Тоновая
разработка формы
19
Патриотизма в
истории в
изобразительном
искусстве. Русские
богатыри.
Введение
новых знаний
Исторические традиции
русского народа. Былины.
Богатыри – защитники
отечества.
Архитектура старинных
русских городов.
Одежда древнерусского
воина и его снаряжение
20
Транспорт
Введение
новых знаний
Современные виды
транспорта.
Выразительность форм
транспорта. Особенности
формы современных
машин
21
Техника
изготовления
гравюры на
картоне
Введение
новых знаний
Виды графики. Гравюра
как вид графики.
Выразительные средства
графики. Творчество
выдающихся художников-
Практикум
поверхности форм, выявляющей их объем
– назначение наброска и особенности его
выполнения
Уметь:
– анализировать строение и
пропорциональные отношения фигуры
изображаемого;
– выполнять набросок с натуры фигуры
человека
Знать:
– как одевались древнерусские воины;
– особенности архитектуры древнерусских
городов;
– особенности фигуры богатыря;
– произведения живописи с изображением
русских богатырей.
Уметь:
– анализировать содержание произведений
живописи;
– определять средства художественной
выразительности;
– изображать древнерусских воинов
Знать:
особенности формы современных машин
разных видов.
Уметь:
– анализировать форму, пропорции,
пространственное расположение машин;
– выполнять рисунок игрушечной машины в
разных техниках
Знать:
– виды графики и гравюры;
– выразительные средства графики (линия,
пятно и др.);
– отдельные произведения художников-
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
27.01
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
3.02
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
10.02
16
22
Натюрморт как
жанр
изобразительного
искусства.
Натюрморт из
геометрических тел
Введение
новых знаний
2324
Объемное
изображение
формы предмета.
Натюрморт из
разнородных
предметов:
геометрических
тел, фруктов,
овощей
Введение
новых знаний
Оформление
поздравительной
открытки к 8Марта
Введение
новых знаний
25
Практикум
графиков. Техника
изготовления гравюры на
картоне
Натюрморт как жанр
изобразительного
искусства.
Конструктивное строение
предметов. Передача
объема средствами
светотени. Элементы
линейной перспективы
графиков (А. Дюрер, И. Я. Билибин и др.).
Уметь выполнять гравюру на картоне с
использованием техники аппликации
Знать:
– особенности жанра изобразительного
искусства – натюрморта;
– линейное построение натюрморта;
– элементы линейной перспективы.
Уметь:
выполнять рисунок – натюрморт из
геометрических тел – с передачей объема с
помощью светотени
Объемное изображение
Знать:
формы предмета.
– закономерности линейной перспективы;
Моделировка светотенью
– композиционные приемы;
и цветом. Знакомство с
– градацию светотеней;
натюрмортами
– возможности цвета;
выдающихся мастеров
– особенности теплого и холодного колорита;
живописи
– отдельные произведения мастеров
живописи.
Уметь:
– анализировать форму предметов;
– строить натюрморт;
– выполнять рисунок – натюрморт – с
использованием возможностей цвета
Индивидуальное и
Знать:
коллективное составление – особенности техники аппликации из
сюжетных композиций и
цветной бумаги и других материалов;
декоративных работ в
– средства выразительности и
технике коллажа и в
эмоционального воздействия.
форме панно. Выполнение Уметь:
аппликации.
– использовать в своей работе различные
художественные и подручные материалы
разной фактуры;
– работать с ножницами
работы
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
17.02
Ответы на
вопросы.
24.02
Контроль
выполнения
практической
работы
2.03
Контроль
выполнения
практической
работы
9.03
17
Наброски модели
домика с натуры
Введение
новых знаний
Основные
конструктивные
особенности строения
дома. Закономерности
линейной перспективы:
линия горизонта, точка
зрения, точка схода.
Фронтальная и угловая
перспектива.
Знакомство с
произведениями мастеров
живописи
Знать:
– виды перспектив;
– основные закономерности линейной
перспективы;
– правила объемного изображения;
– основные конструктивные особенности
изображения строений призматических форм;
– отдельные произведения живописи.
Уметь:
– анализировать форму предметов
(различных построек, домов);
– делать наброски с натуры модели домика
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
27
Рисунок по
представлению из
геометрических
форм. «Старинный
терем».
Введение
новых знаний
Архитектура.
Изображение
архитектурных
сооружений в картинах
мастеров живописи.
Архитектурный ансамбль
Московского Кремля.
Узорочье
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
6.04
28
Рисование с натуры
«Цветущая ветка
яблони»
Введение
новых знаний
Пасхальное
рисование
Введение
новых знаний
Контроль
выполнения
практической
работы
Контроль
выполнения
практической
работы
13.04
29
Рисование с натуры и по
представлению. Средства
художественной
выразительности.
Самостоятельное
составление эскиза узора
из геометрических и
природных форм для
украшения пасхального
яйца. Беседа о народных
традициях.
Знать:
– понятие архитектура;
– отдельные произведения художников;
– особенности архитектурного ансамбля
Московского кремля, декор построек.
Уметь:
выполнять рисунок старинного терема с
использованием законов линейной
перспективы
Уметь применять основные средства
художественной выразительности в рисунке
(по памяти или воображению)
Иллюстрация как
Введение
Ответы на
27.04
26
30-
Иллюстрация как один из
Знать:
– народные традиции народов России;
– контрастные цвета;
– виды и элементы орнамента.
Уметь:
– придумывать узоры;
– выполнять узор в полосе и эскиз
декоративной росписи предмета
Знать:
16.03
20.04
18
один из видов
графики.
новых знаний
Иллюстрации к
сказке П.Ершова
«Конек-горбунок»
Практикум
32.
Рисование
весенней
композиции
«Красота весенней
природы»
Урокнаблюдение
Введение
новых знаний
Живопись. пейзаж как
жанр изобразительного
искусства. Очертания и
формы предметов.
Элементы воздушной и
линейной перспективы.
Освещенность
33.
Жанр портрета в
изобразительном
искусстве.
Введение
новых знаний
История портрета в
скульптуре.
Выразительные
возможности скульптуры.
Пропорции лица человека.
творчество скульпторовпортретистов.
Приемы лепки головы
человека
34.
Резервное время
31
видов графики.
Произведения
художниковиллюстраторов.
Закономерности
композиции.
Основы цветоведения
– творчество художников-иллюстраторов И.
Билибина,
В. Васнецова, Ю. Васнецова, М. Врубеля и
др.;
– закономерности композиции;
– основы цветоведения.
Уметь:
выполнить иллюстрацию к сказке с
использованием всех изобразительных
средств
Знать:
– жанр изобразительного искусства – пейзаж
(определение, особенности);
– строение дерева;
– изменение цвета в зависимости от
освещения;
– законы перспективы.
Уметь выполнять рисунок с натуры или по
памяти с использованием законов линейной и
воздушной перспективы
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
Контроль
выполнения
практической
работы
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
11.05
Знать:
– из какого материала выполняют
скульптуру;
– инструменты для выполнения работы;
– выразительные возможности скульптуры;
– пропорции лица человека;
– творчество выдающихся скульпторовпортретистов.
Уметь:
выполнять портрет человека из пластилина с
соблюдением пропорций, добиваясь сходства
Ответы на
вопросы.
Контроль
выполнения
практической
работы
18.05
4.05
25.05
19
Содержание тем учебного предмета ИЗО в 5 классе
1. Цветовой круг (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: развитие графических умений и навыков, расширение знаний
о разнообразных возможностях художественных материалов; изучение
основ цветоведения, определение уровня подготовки детей.
Задание: раскрасить акварельными красками цветовой круг, начиная с основного,
красного цвета направо
Материалы: краски, кисточки, баночки с водой.
Зрительный ряд: методические таблицы: «Цветовой круг», «Полный цветовой
круг», «Теплые и холодные цвета», «Контрастные цвета», «Сближение цвета»,. Подборки
оттенков разных сочетаний.
Литературный ряд: стихи о цветах (живописных), о радуге.
2. Экскурсия в осенний парк. (1 час – урок-наблюдение)
Цели и задачи: наблюдение, анализ, словесное описание зримого мира, беседа о
перспективе.
Задание: Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних
деревьев, книги и альбомы.
Литературный ряд: стихи об осенней природе, осени.
3-4. «Декоративный
цветок». (2 часа – практ. работа)
Цели и задачи: учить любоваться красотой, яркостью красок различных
садовых цветов; формирование у учеников умения сравнивать свой рисунок с натурой,
графических навыков; развитие художественного вкуса, наблюдательности,
развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие
творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология)
Задание: Выполнит стилизованный рисунок цветка
Материалы: альбом, краски, букеты цветов, открытки.
Зрительный ряд: японская, китайская графика (растения), Т.Яблонская «На окне
весна»; К.Петров-Водкин «Натюрморт с черемухой»; А.Герасимов «После дождя»
Мокрая терраса», «Натюрморт полевые цветы», «Роза», «Полевой букет»,авторские
работы художников, детские рисунки.
5. Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы».. (1 час –
тренировочные упражнения.
Цели и задачи: совершенствование графических навыков, развитие
воображение, творческой фантазии детей, глазомера, трудолюбия, аккуратности,
усидчивости, взаимопомощи, товарищества, развитие ассоциативного мышлния,
аналитических способностей
Материалы: акварель, гуашь, палитра, бумага, кисти, плитка из оргстекла,
керамика, газеты (подстелить), для учителя методические таблицы «Цветовой круг»,
«Теплые и холодные цвета».
6. Золотая осень. Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти. (1 час – практ.
работа)
Цели и задачи: изучение строения дерева, кустарников, передача в
изображении этих знаний и наблюдений, элементов воздушной и линейной
перспективы, создание определенного колорита, настроения цветом, освоение
техники живописи «мазком», обобщений впечатлений учащихся от экскурсии в парк
Задание: Нарисовать рисунок осеннего дерева..
20
Материал: альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага,
палитра, баночки с водой, листья деревьев..
Зрительный ряд: И.Шишкин «Лесные дали», «Осень», В.Поленов «Московский
дворик», «Осень в Абрамцеве», И.Левитан «Золотая осень», «Березовая роща»,
А.Куинджи «Березовая роща»
Литературный ряд: Г.Скребицкий «Художник-осень», загадки и стихи о деревьях
Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года», А.Вивальди «Времена года».
7. Рисование фруктов и овощей. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи:
получение смешанных цветов на палитре, развитие
творческих способностей, развитие стимулов к учебе, самоконтроля,
Задание: выполнить натюрморт под руководством учителя
Материал: простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, бумага,
палитра.
Зрительный ряд: фотографии, открытки с фруктами и овощами, репродукции:
Стожаров «Чай с калачами», «Квас», Хруцкий «Натюрморт с братиной», «Цветы и
плоды», И.Машков «Фрукты на блюдце».
8. Хохлома. «Золотые узоры». Декоративная роспись кухонной разделочной
доски ( 1 час – практ.работа)
Цели и задачи: провести викторину-путешествие по местам народных
промыслов с опорой на выставку, сходство и отличие, выполнение элементов
росписи, упражнения в стилизации, формирование понятий об орнаменте и его
элементах, развитие образного представления, фантазии, навыки деления на равные
части, эмоциональная разрядка, воспитание коллективистических качеств,
взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
Задание: выполнить доску под «хохлому», взяв характерные цветовые сочетания,
приемы росписи.
Материал: акварельные краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: изделия Хохломы, Жостово, Палеха и др.
9. Рисуем отгадки к народным загадкам. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с устным народным творчеством, грамотное
владение композицией, линией, цветом, развитие ассоциативного мышления
Задание: проиллюстрировать загадки
Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.
Литературный ряд: загадки
10-11. Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда. (2 часа – практ.
работа).
Цели и задачи: воспитывать интерес к произведениям изобразительного
искусства,
к
собственному
творчеству,
самовыражению
средствами
изобразительного искусства; воспитывать у учащихся самостоятельность в учебной
работе, развивать познавательные потребности, интересы и способности;
знакомство с контрастными цветами, выразительными их сочетаниями;
знакомство с художественными промыслами: Гжель, Жостово, Городец,
ковроткачеством, Скопин, Опошня; формирование понятий об элементах
орнамента, его видах
Задание: 10 урок: сделать три декоративные полосы (фризов) из трех пар
контрастных цветов.
11 урок: выполнить эскиз декоративной росписи «волшебного» фигурного сосуда
21
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с
водой.
Зрительный ряд: фотографии изделий художественных промыслов, сами изделия
12. «Рыжий кот». Рисование с натуры домашних животных. (1 час – практ.
работа)
Цели и задачи: знакомство с анималистическом жанром в искусстве,
художники-анималисты; совершенствование своего умения рисовать животных,
углубление знаний о размере, анатомическом строении, цветовой окраске,
пространственном положении, герои-животные в литературе, устном народном
творчестве (сказки, загадки), общее и индивидуальное в строении тела животных
Задание: выполнить рисунок животного под руководством учителя, используя
графические художественные материалы.
Материалы: простой карандаш, ластик, сувениры, бумага.
Зрительный ряд: рисунки методического фонда учащихся, ДШИ, работы Ватагина,
Е.Чарушина, В.Серова, Леонардо да Винчи, П.Клодтта, К.Петрова-Водкина «Купание
красного коня», репродукции конных памятников.
Литературный ряд: загадки , стихи, отрывки из литературных произведений
13. Мультипликационные герои ( 1 час – практ.работа)
Цели и задачи: разговор о мультипликации, о художниках мультипликаторах,
о художественных достоинствах мультфильмов; развитие графических умений и
навыков; развитие образного представления, фантазии, эмоциональная разрядка;
воспитание коллективистких качеств, взаимной вежливости, дисциплины,
аккуратности
Задание: выбрать любимого мультгероя, нарисовать его.
Материалы: альбомы, гуашь, акварель, банки с водой, простой карандаш, кисть,
открытки с геоями мультфильмов, детские книги.
Зрительный ряд: иллюстрации , книги о мультиликации
Литературный ряд: загадки
14. Раппорт ткани. (1час– практ. работа).
Цели и задачи: овладение способом «набивки» по шаблону, трафарету,
воспитание художественного вкуса, творческих способностей, изобразительных
навыков
Задание: изготовить шаблон, трафарет и оформить рисунок с использованием
раппорта
Материалы: кусочки ткани с узором, шаблоны, трафареты, бумага, гуашь,
темпера, клей ПВА, куски белой ткани или бумаги.
Зрительный ряд: фотографии и репродукции о создании тканей
15. Веселый Дед Мороз (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: овладение техникой аппликации из цветной бумаги и других
доступных материалов; развитие образного представления, творческого восприятия
действительности, навыков владения материалом; воспитание эмоциональной
отзывчивости, чувства, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и
активности в обучении; эмоциональная разрядка
Задание: выполнить аппликацию под руководством учителя.
22
Материалы:
ножницы.
открытки новогодние, бумага, цветная, вата, мишура, клей ПВА,
16-17. Работа в технике «граттаж» (2 час – практ.работа).
Цели и задачи: ознакомить с новыми возможностями художественных
техник, графических материалов; межпредметные связи (лит-ра, история,
естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, стимулов к
учебе; освоение законов изобразительной грамоты; овладение техникой штриха
Задание: выполнить графические упражнения карандашом .
Материал: простой карандаш, ластик, бумага, желток, черная тушь или гуашь,
булавки с головкой, циркуль, гвоздики со шляпкой, вязальные спицы.
Зрительный ряд: черно-белые фотографии, пейзажи; репродукции печатной
графики, методические таблицы
18. Наброски с фигуры человека (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: анализ пропорций, конструктивно-анатомичского строения
фигуры человека, объемной формы; тоновая и цветовая разработка формы,
совершенствование умений последовательного ведения работы; формирование
умения выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека
Задание: выполнить рисунок-набросок фигуры человека (1-2 наброска по 15-20
минут каждый)
Материал: простой карандаш, бумага (белая).
Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И.Репина, В.Серова и др.;
методические таблицы (скелет, мышечная система, пропорции людей разного возраста)
19. Русские богатыри. (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории
Отечества, Родине, творческое восприятие мира, творческий подход к работе,
совершенствование графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих
уроков; межпредметные связи (музыка, лит-ра, история, география)
Задание: выполнить композицию на тему дополняя аппликацией.
Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки с
водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: М.Врубель «Богатырь», «Микула Селянинович», Мартос
«Памятник Минину и Пожарскому», Вучетич «Родина- мать зовет!», П.Корин «Александр
Невский», А.Бубков «Утро на Куликовском поле»; фотографии Пскова, Новгорода,
Владимира, Суздаля
Музыкальный ряд: Глинка «Иван Сусанин» («Жизнь за царя», А.Бородин «Богатырская
симфония, 1 –я часть; песня ВОВ «Вставай страна огромная»»
20. Транспорт. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с техникой, машинами; рисование сложного
объекта (техника) по уменьшенной модели; анализ формы сложного объекта до
простейших форм, его составляющих; закрепление полученных ранее знаний по
рисованию предметов прямоугольной формы, расположенных под углом к рисующему.
Задание: самостоятельно сделать наброски автомашины (основные формы кузова,
колес, прорисовывание деталей).
23
Материал: модели машин, карандаш, акварель, фотографии и иллюстрации с
машинами
Зрительный ряд: В. Васнецов «Ковер-самолет», «Иван –царевич на сером волке»
21. Гравюра на картоне (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с тиражной графикой, межпредметные связи
(лит-ра, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в
работе, развитие стимулов к учебе.
Задание: выполнить эскиз, вырезать заготовки деталей из картона, наклеить
(техника аппликации), нанести краску, отпрессовать и получить лист отпечаток
Материалы: альбомные листы, тонкий картон, клей ПВА, кисти, ножницы,
гуашь, фотовалик, губка-поролон
Зрительный ряд: авторские работы детей, Дюрер «Кролик», И.Билибин –
иллюстрации к русским народным сказкам
22. Натюрморт из геометрических тел. (1 час – практ.работа).
Цели и задачи: знакомство с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным
построением, светотенью; рисование с натуры геометрических тел с попыткой
передачи объема; понимание конструктивного строения предметов, элементов
линейной перспективы; развитие зрительной памяти, передачи впечатлений,
пробуждение фантазии, творческого воображения; рисование от общего к деталям,
развитие памяти, умения комбинировать детали; укрепление межпредметных
связей ( математика, естествознание)
Задание: на 23 уроке выполнить сквозную прорисовку и начальный этап светотени,
на 24 – выполнить штриховку.
Материал: простой карандаш, ластик, бумага.
Зрительный ряд: методические таблицы
23-24. Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел, фруктов и
овощей (2 часа – практ.работа)
Цели и задачи: рисование предметов аналогичной формы, но разного
материала и характера (шар, яблоко, призма, коробок и др.); первоначальные сведения
о форме предметов; простейшие композиционные приемы, закономерности линейной
и воздушной перспективы, светотени, элементов цветоведения; рисование с натуры,
доступными графическим средствами передавать в изображении строение и
перспективные изменения предметов, уметь сравнивать свою работу с
изображаемой
натурой
и
исправить
замеченные
ошибки;
соблюдать
последовательность графического и живописного изображения; использовать
возможности цвета, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит
Задание: рисунок натюрморта (композиция, первоначальная передача светотеней,
цвета, подробная проработка рисунка) в технике гризайль или живопись.
Материал: простой карандаш, ластик, бумага.
Зрительный ряд: методические таблицы «Этапы рисования с натуры
геометрических тел».
25. Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. (1 часа – практ.
работа).
Цели и задачи: Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций
и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно. Выполнение аппликации.
Оособенности техники аппликации из цветной бумаги и других материалов.Средства
выразительности и эмоционального воздействия.
24
Задание: сделать наброски поздравительной открытки, использовать в своей работе
различные художественные и подручные материалы разной фактуры.
Материалы: альбомные листы, тонкий картон, клей ПВА, кисти, ножницы, гуашь, губкапоролон.
Зрительный ряд: различные варианты поздравительных открыток.
26. Наброски с натуры модели домика. (1 часа – практ. работа).
Цели и задачи: формирование пространственных представлений; изучение
конструктивных особенностей строения призматических форм, поиск аналогичных
форм в окружающей действительности (мебель, здания, коробки и т.п.); сообщение
простейших сведений о линейной перспективе: линия горизонта, уровень горизонта,
точка зрения, точка схода, фронтальная и угловая перспективы; межпредметные
связи – анализ геометрических форм в математике
Задание: сделать наброски с модели домика в разных поворотах или один
длительный рисунок с выявлением штриховкой объема домика..
Материал: бумага, карандаш, методические таблицы «Последовательность
рисования призмы, коробки, ящика», проволочные модели призм, кубов
Зрительный ряд: репродукции с четким изображением предметов призматической
формы, фотографии изделий (шкатулки, мебель, здания) в угловой перспективе и
перспективных изменениях, И.Левитан «Осенний день. Сокольники», И.Репин «Невский
проспект», А.Веницианов «Гумно», В.Маковский «В мастерской художника»
27. Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических
фигур(1 час - практ. работа).
Цели и задачи: развитие зрительной памяти и вображения, формировании
умения рисовать по представлению; беседа об архитектуре, русской архитектуре,
основных материалах этого вида искусства; умение анализировать фрму (объемную и
плоскую); конструировать
Задание:
выполнить рисунок старинного терема с использованием
геометрических фигур
Материал: альбом, карандаш, тушь, геометрические тела (кубики, пирамидки,
спичечные коробки и т.п.), фотографии архитектурных сооружений с четко
выраженными формами (чтобы просматривалась конструкция)-Кижи, крепостная
Москва, репродукции живописных сооружений, геометрические тела, строительный
конструктор.
Зрительный ряд: репродукции картин художников В.Суриков «Утро стрлецкой
казни», А.Лентулова «Собор Василия Блаженного», В.Васнецов «Картины о старой
Москве».
28. Цветущая ветка яблони. Рисование с натуры и по представлению.
(1 час практ. работа)
Цели и задачи: изучение строения цветка, ветки, передача в изображении этих
знаний и наблюдений, создание определенного колорита, настроения цветом,
освоение техники живописи «мазком».
Задание: Выполнить рисунок цветущей ветки дерева.
Материал: альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра,
баночки с водой.
25
Зрительный ряд: репродукции картин Клода Моне «Цветущий сад в СентАдрессе», «Женщина в саду», «Садовав дорожка».
29. Пасхальное рисование. Составление эскиза узора для украшения
пасхального яйца. (1 час - практ. работа).
Цели и задачи: воспитывать интерес к народным традициям, к собственному
творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; развивать
познавательные потребности,
интересы и способности; знакомство с
контрастными цветами, выразительными их сочетаниями ,формирование понятий
об элементах орнамента, его видах.
Задание: выполнить эскиз узора из трех пар контрастных цветов, выполнить эскиз
декоративной росписи пасхального яйца.
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с
водой.
Зрительный ряд: фотографии изделий художественных промыслов, сами изделия
30-31. Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок» (2 часа – практ.
работа)
Цели и задачи: освоение закономерностей композиции, основ цветоведения;
знакомство с творчеством художников миниатюрной живописи из Палеха,
народного лубка; ознакомление с произведениями изобразительного искусства и
беседа о красоте сказочного мира в произведениях художников-сказочников (Билибин,
Васнецовы, Врубель и др.); знакомство с книжной графикой как разновидностью
графики.
Задание: эскизирование в карандаше, работа красками.
Материал: альбом, карандаши, акварель или гуашь, цветная бумага, мелки, банка,
кисти
Зрительный ряд: репродукции народных лубков, книга Ершова П. с иллюстрациями
разных художников, методическая таблица «Последовательность выполнения
иллюстраций».
32. Красота весенней природы. Рисунок цветущего дерева или сада с натуры,
по памяти. (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: изучение строения дерева, кустарников, передача в
изображении этих знаний и наблюдений, элементов воздушной и линейной
перспективы, создание определенного колорита, настроения цветом, освоение
техники живописи «мазком».
Задание: Выполнить рисунок цветущего дерева или сада.
Материал: альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага,
палитра, баночки с водой.
Зрительный ряд: И.Шишкин «Лес весной», А.Саврасов «Весенний день», «Грачи
прилетели» «Ранняя весна», И.Левитан «Весна.Большая вода», «Март», А.Куинджи
«Ранняя весна».
Литературный ряд: А.Ахматова Стихи о весне «Перед весной бывают дни
такие…»
Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года», А.Вивальди «Времена года».
33. Портрет (1 час - практ. работа)
26
Цели и задачи: лепка с натуры модели, развитие зрительной памяти,
глазомера, пространственного мышления; систематизация знаний о скульптуре,
отличие ее от других видов изобразительного искусства
Задание: налепить на каркас пластилин, сделать основу голову, закрепить,
определить части головы, сформировать нос, губы и т.д
Материал: клеенка, пластилин, стеки, баночки для каркаса (или фольга
алюминиевая), ДСП подставка, брусочек 150х20х20, гипсовые головы и модели,
методические таблицы «Стрение черепа», «Мимические мышцы»
Зрительный ряд: В.Мухина «Рабочий и колхозница», «Портрет доктора
А.Замкова», Ж.Гудон «Статуя Вольтера», Микеланджело «Скорчившийся мальчик,
Мирон «Дискобол».
34. Резервное время.
27
Проверка знаний учащихся
Критерии оценки устной формы ответов учащихся
1.
Активность участия.
2.
Искренность
ответов,
их
развернутость,
образность,
аргументированность.
3.
Самостоятельность.
4.
Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности
следующих компонентов:.
1.
Владение композицией: правильное решение композиции,
предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
2.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3.
Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных)
работ.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в
школе осуществляется на основе Федерального перечня учебников,
утвержденных Министерством образования РФ (23 декабря 2009 г., № 822)
(сайт htt://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m379.html)
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение
1. ФГОС основного общего образования 2 поколения.
2. Примерная программа основного общего образования по ИЗО
(стандарты второго поколения), М.: Просвещение,2010 г.;
3. Программа, допущенная Министерством образования и науки РФ, для
общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 5-7 классы»
авторов В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. М., Просвещение, 2011 год).
28
Основная литература:
1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по
изобразительному искусству: 5-7 кл. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
2. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы
по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2005. – 128 с.
3. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы
по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 186 с.
4. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 7 класс: Поурочные планы
по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 180 с.
5. Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для
учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.
Дополнительная литература для учителя
1. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. –
М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
2. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.:
Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
3. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. –
М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
4. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997.
– 63 с.
5. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент,
1998. – 72 с.
6. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся
видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234
с.
7. Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ
Сфера, 2006. – 96 с.
8. Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
9. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005.
– 68 с.
10. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы:
проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное
искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
Академия развития, 1997.- 192 с.
Дополнительная литература для учащихся:
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.:
ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А.
Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
29
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А.
Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.:
ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ОБОРУДОВАНИЕ
Учебные столы для размещения альбома, красок и др. инструментов.
Столик для натурной постановки.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления
и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов,
методического фонда.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер.
Экран.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных
промыслов.
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора).
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические.
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
•
•
•
•
ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ
Коллекция для видео «Чудеса Света».
Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж».
Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства».
Видематериалы по темам урока.
30