МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ... Филиал ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Филиал ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
в г. Анжеро-Судженске (АСФ КемГУ)
Рабочая программа дисциплины
Зарубежная литература и культура (ОПД.Ф.10))
для направления_050300.62 Филологическое образование
профиль 050306 «Иностранный язык»
факультет педагогического образования
курс _________1_2____________
семестр _______1_4____________
лекции _______74___________(часов)
практические занятия ____74_____ (часов)
лабораторные занятия _____-____(часов)
самостоятельные занятия ____106___(часов)
Всего часов _______260____________
экзамен ____1,3_________
(семестр)
зачет ________2,4_______
(семестр)
Составитель: Волчкова Т.Л., доцент кафедры кафедры филологии и истории
Конюшенко Е.И., к. филол. н., доцент кафедры кафедры филологии и истории
Белоусова О.О., ассистент кафедры филологии и истории
Анжеро-Судженск
2013
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования второго
поколения по направлению 050300.62 Филологическое образование профилю 050306
«Иностранный язык».
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры филологии и истории
Протокол № 6 от «07» февраля 2013г.
Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования
Протокол № 3 от «19» февраля 2013г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Зарубежная литература и культура» является обязательной дисциплиной,
входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин направления.
Цель курса: знакомство с наиболее значительными художественными
произведениями зарубежных авторов, определение идейно-тематического и жанровостилистического своеобразие национальных литератур, формирование навыков
исторического мышления, умения определять границы и понимать специфику различных
культурных эпох.
Задачи курса:
- дать конкретный исторический анализ литературы крупнейших стран Западной Европы
(от античности до 20 века);
- показать связь неравномерности и противоречивости литературного процесса с
социальной и духовной жизнью каждой нации;
- раскрыть особенности отражения усложняющихся общественных отношений в
произведениях литературы;
- дать представление о сложности взаимодействия науки, философской мысли и
художественного сознания в каждой национальной литературе;
- выявить национальные формы воплощения литературных направлений;
- раскрыть наиболее существенные особенности художественного мастерства крупнейших
писателей;
- показать нравственное содержание зарубежной художественной литературы.
Структура данного курса базируется на хронологическом принципе отбора и
подачи материала. Выделяются следующие эпохи истории культуры и литературы Запада:
1) Античная литература и культура; 2) Зарубежная литература и культура Средних веков и
Возрождения 3) Зарубежная литература и культура 17-18 веков; 4) Зарубежная литература
и культура 19 века.
Формы организации учебного процесса по данной дисциплине основаны на
традиционных учебных жанрах (лекция, семинар, практическое занятие). На лекции
вынесены все обзорные темы, характеризующие состояние литературы на отдельных
этапах развития, специфику национальных литератур, творчество отдельных авторов.
Главная цель лекционного курса – выработка у студентов целостного концептуального
взгляда на историко-литературную эпоху. Практические занятия посвящены подробному
анализу наиболее значительных произведений, которые требуют от студента особо
тщательной работы с художественными текстами и специальной литературой. Главная
цель практических занятий – практика анализа художественного текста, освоение навыков
конспектирования, реферирования научной литературы и поиска нужной информации.
Самостоятельная работа студентов предполагает чтение текстов произведений,
выполнение дополнительных заданий к лекционным темам, подготовку к практическим
занятиям, выполнение самостоятельных письменных работ. Основная цель
самостоятельной работы студентов – усвоение эмпирического материала. Контроль за
интенсивностью и эффективностью работы студентов осуществляется через устный опрос
на практических занятиях, проверку письменных работ, анализ контрольной работы у
студентов заочного отделения.
Общий объем курса – 260 часов, в том числе аудиторных занятий: 148 (74 ч. –
лекции; 74 ч. - семинары); самостоятельная работа студентов: 112 ч. Дисциплина
изучается с 1 по 4 семестры.
Формы промежуточной аттестации: 1 семестр: экзамен; 2 семестр: зачет; 3
семестр – экзамен; 4 семестр – зачет.
Критерии оценки знаний студентов базируются на двух пунктах: а) знания
художественных текстов, адекватное их понимание, умение их анализировать и
интерпретировать; б) знание историко-литературного контекста, в котором были созданы
художественные произведения, и шире – знание и понимание культурных и исторических
эпох, их специфики.
Рабочая программа составлена в соответствии с ГОС ВПО направления 050300.62 –
Филологическое образование.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Название разделов
Античная литература и
культура
2
Зарубежная литература и
культура Средних веков и
Возрождения
3
Зарубежная литература и
культура 17-18 веков
4
Зарубежная литература и
культура первой половины
19 века
Итого:
1
Семе
стр
Объем часов
Аудиторных
лекци семин лабор
и
ары
аторн
ые
Самост
оят.
работа
1
18
18
28
экзамен
2
20
20
28
зачет
3
18
18
28
экзамен
4
18
18
28
зачет
74
74
112
Общи
й
260
Формы
аттестации
РАЗДЕЛ 1.
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА И КУЛЬТУРА
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ку4рс «Античная литература и культура» является первым разделом дисциплины
«Зарубежная литература и культура». Задача курса: познакомить студентов с наиболее
значительными художественными произведениями древнегреческих и римских авторов,
дать представление о специфике этой первой в Европе художественной литературы и
раскрыть ее значение в общем мировом культурном и литературном процессе.
Круг основных проблем курса определяется его местом в историко-литературном
процессе: античная литература стоит у истоков европейской литературы. Проблемы
традиции и новаторства, преемственных связей рассматриваются как ведущие в
проблематике курса.
При построении курса античной литературы и культуры особое внимание
обращено на специфику образного мышления, эстетическую значимость, неповторимость
античной литературы как явления, исторически и художественно обусловленного, и на
преемственность родов и жанров, впервые формирующихся в античной литературе и
продолжающих свое развитие в литературе Нового Времени.
В программе учитываются достижения современного литературоведения и поздняя
античная литература рассматривается в ней целостно в пределах единой
средиземноморской культуры, вне разделения на греческую и римскую. Что же касается
классической литературы Греции и Рима, то их своеобразию и отличию друг от друг а в
рамках единого античного общества в программе уделяется самое пристальное внимание.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным
стандартом
В программе представлены тематика и содержание лекционных и семинарских
занятий, виды и содержание самостоятельной работы студентов, виды текущего и
итогового контроля, критерии оценки знаний студентов.
Курс изучается в первом семестре первого курса. Программа рассчитана на 18
лекционных и 18 семинарских часов. В конце семестра изучение курса заканчивается
сдачей экзамена.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название и содержание
разделов, тем, модулей
общий
1
2
3
1
Вводная лекция. Литература
и культура
Средиземноморья эпохи
древности. Древнегреческая
мифология
Героический эпос. Гомер.
«Илиада», «Одиссея».
Дидактический эпос.
Гесиод. Древнегреческая
лирика
8 ч.
2
Объем часов
Аудиторная работа
Самостоятельная работа
Лекции Практи Лабора
ческие торные
(или
семина
рские)
4
5
6
7
Дневная форма обучения
2 ч.
2 ч.
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы, чтение
мифов, подготовка к коллоквиуму,
подготовка к семинару
10 ч.
2 ч.
4 ч.
3
Античный театр. Трагедия.
Эсхил. Софокл
10 ч.
2 ч.
4 ч.
4
Еврипид. Комедия.
Аристофан
6 ч.
2 ч.
2 ч.
5
Прозаические произведения
греческой литературы.
4 ч.
2 ч.
4 ч. Чтение поэм «Илиада» и «Одиссея»,
чтение поэм Гесиода «Труды и дни»,
«Теогония», лирики Алкея, Сапфо,
Анакреонта, Пиндара(по хрестоматии),
изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
4 ч. Чтение трагедий «Прометей
прикованный», «Орестея», чтение
трагедий «Антигона», «Царь Эдип»,
изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
2 ч. Чтение трагедий «Ипполит», «Медея»,
«Ифигения в Авлиде», чтение комедий
«Облака», «Всадники», «Лягушки»,
изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
2 ч. Чтение «Поэтики» Аристотеля, чтение
по хрестоматии комедии «Третейский суд»
Формы контроля
8
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант, работа на
семинаре, коллоквиум
Контрольный
тест/работа, работа на
семинаре, словарный
диктант
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант, работа на
семинаре
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант, работа на
семинаре
Контрольный
тест/работа, словарный
Аристотель. «Поэтика».
Литература
эллинистического периода
6
Ранняя римская комедия.
Литература кризиса и
гибели республики.
Лукреций. Лирика Катулла
8 ч.
2 ч.
2 ч.
7
Литература становления
империи. Вергилий.
Гораций
10 ч.
2 ч.
4 ч.
8
Овидий. Пушкин и Овидий.
Римская трагедия. Сенека.
Римская сатира
4 ч.
2 ч.
9
Римская литература эпохи
Средиземноморской
империи.
4 ч.
2 ч.
Менандра, «Идиллий» Феокрита, романа
Лонга «Дафнис и Хлоя», изучение
учебников и дополнительной литературы
по теме «Аттическая проза(Геродот,
Фукидид, Лисий, Демосфен, Платон)»
4 ч. Чтение римских мифов, комедий
Плавта «Хвастливый воин», «Горшок»,
Теренция «Свекровь», чтение поэмы
Лукреция «О природе вещей», лирики
Катулла, изучение учебников и
дополнительной литературы по теме
«Творчество Цицерона и Юлия Цезаря»,
подготовка к семинару
4 ч. Чтение поэмы «Энеида», ранних поэм
«Буколики», «Георгики» (по хрестоматии),
чтение трактата «Наука поэзии», од,
сатир(по хрестоматии), подготовка к
семинару
2 ч. Чтение любовной лирики(«Любовные
элегии», «Героини», «Искусство любить»),
стихов автобиографического
характера(«Скорбные песни», «Послание с
Понта») – по хрестоматии,
мифологического сборника
«Метаморфозы», чтение стихотворений
Пушкина и поэмы «Цыганы», чтение по
хрестоматии трагедий Сенеки, романа
Петрония «Сатирикон», сатир Ювенала,
эпиграмм Марциала, подготовка к
семинару
2 ч. Чтение романа Апулея «Золотой
осел», чтение по хрестоматии сочинение
Плутарха «Параллельные жизнеописания»,
басен Федра и Бабрия, сатир Лукиана,
диктант
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант, работа на
семинаре
Контрольный
тест/работа, работа на
семинаре, словарный
диктант
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант, работа на
семинаре
Контрольный
тест/работа, словарный
диктант
Итого:
64
18
изучение учебников и дополнительной
литературы
18
28
Заочная форма обучения
2
8 ч. Чтение поэм «Илиада» и «Одиссея»,
Изучение учебников и дополнительной
литературы
1
Героический эпос. Гомер
«Илиада», «Одиссея»
11
1
2
Античный театр. Трагедия.
Эсхил
11
1
10 ч. Чтение трагедий «Прометей
прикованный», «Орестея», изучение
учебников и дополнительной литературы,
подготовка к коллоквиуму
3
Софокл. Еврипид
9
1
4
Комедия. Аристофан
9
1
8 ч. Чтение трагедий «Антигона», «Царь
Эдип»,Чтение трагедий «Ипполит»,
«Медея», «Ифигения в Авлиде», изучение
учебников и дополнительной литературы
8 ч. Чтение комедий «Облака»,
«Всадники», «Лягушки», изучение
учебников и дополнительной литературы
5
Литература становления
империи. Вергилий.
Гораций
11
1
6
Лирика Катулла. Трагедии
Сенеки. Римская сатира.
Античный роман
13
1
Итого:
64
6
2
10 ч. Чтение поэмы «Энеида», ранних
поэм «Буколики», «Георгики» (по
хрестоматии), чтение трактата Горация
«Наука поэзии», од, сатир Горация (по
хрестоматии)
12 ч. Чтение по хрестоматии трагедий
Сенеки, романа Петрония «Сатирикон»,
сатир Ювенала, эпиграмм Марциала,
романа Апулея «Золотой осел», изучение
учебников и дополнительной литературы
56
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
контрольная работа
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
коллоквиум,
контрольная работа
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
контрольная работа
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
контрольная работа
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
контрольная работа
индивидуальные
консультации,
семестровый зачет,
контрольная работа
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
1. Вводная лекция. Литература и культура Средиземноморья эпохи древности.
Древнегреческая мифология.
Культура Древнего Египта. Древнеегипетская мифология.
Античное общество и его место в истории человечества. Хронологическая и
географическая протяженность античности. Основные исторические этапы социальноэкономического развития античного общества. Общая характеристика периодов
древнегреческой и римской литературы.
Мифологическое содержание античной, и прежде всего греческой, литературы.
Мифологическое мировосприятие как особая стадия в процессе художественного
осмысления мира. Мифология как наука о мифах и как система мифов. Сказания о богах и
героях. Миф как «почва и арсенал» античного искусства. Особая, последовательно
меняющаяся роль мифологии в античной культуре и литературе: от мировоззрения до
художественного приема.
2. Героический эпос. Гомер. «Илиада», «Одиссея». Дидактический эпос. Гесиод.
Древнегреческая лирика
Фольклорная основа поэм их позднейшая запись и литературная обработка. Предание
о Троянской войне, его исторические и мифологические элементы. Переход от мифологии к
поэзии. Время и место возникновения поэм, их авторство.
Гомер - легендарный творец «Илиады» и «Одиссеи». Гомеровский вопрос. «Илиада»
и «Одиссея» как порождение нескольких историко-литературных эпох с преобладающим и
определяющим влиянием эпохи зрелости первобытнообщинного строя. Выход за рамки
общинно-родовой формации, рефлексия на ее идеалы. Специфика художественного
мышления поэм (понятийно-логическое и образное постижение мира, неделимость
единичного и всеобщего, конкретного и абстрактного, личного и общественного в
восприятии мира и во взглядах на мир).
Литературная характеристика: характеры раскрываются в поступках и речах.
Целостность эпической
характеристики. Мир гомеровских богов как повторение мира
людей. Сказочные мотивы в поэмах Гомера Композиционное своеобразие поэм. Пушкин о
Гомере. Белинский о народности и мировом значении «Илиады» и «Одиссеи».
Исторические (разложение общинно-родового строя) и культурные (расчленение
единства художественного сознания, уже наметившееся в поэмах Гомера) предпосылки
появления дидактического эпоса. Гесиод (VIII—VII вв. до н. э.). Поэма «Труды и дни».
Биографические сведения в поэме - первое выражение в древнегреческой литературе
авторского «я». Поэзия повседневного труда, истины, справедливости, практической
мудрости. Поучение как форма реализации художественного замысла (соединение
«приятного» и «полезного»). Мифологическая концепция мировой истории: пять
последовательно сменяющих друг друга веков человеческой жизни. Первое упоминание
жанра литературной басни (соловей в когтях ястреба).
Разрушение родовых связей, конец первобытнообщинного и возникновение
классового рабовладельческого общества. Распад мифологического мировосприятия.
Лирика как непосредственное и преимущественное отображение мира чувств и
духовной жизни человека. Неотделимость личных переживаний поэта от исторических
условий его времени. Утверждение самоценности, самозначимости отдельной человеческой
личности.
Виды греческой лирики: а) декламационная - элегия (Тиртей) и ямб (Архилох); б)
песенная - сольная (Сапфо, Алкей, Анакреонт) и хоровая (Пиндар).
Поэтико-эстетический смысл и художественное своеобразие греческой лирики. Тема
воинской доблести, дружбы, любви, красоты в их новом по сравнению с эпосом решении в
декламационной и сольной лирике.
3. Античный театр. Трагедия. Эсхил. Софокл.
Происхождение трагедии. Ее связь с народным празднеством в честь бога Диониса.
Греческий театр и его устройство: скена, орхестра, места для зрителей.
Организация театральных представлений. Греческий театр - общенародное и
общегосударственное дело.
Трагедия как вид драмы. Особенности поэтики античной трагедии: минимум актеров
(от одного до трех), хор, корифей, вестники; внешняя структура трагедии (пролог, парад,
эписодий, стасимы, эксод). Роль хора в развитии действия.
Эсхил - «отец трагедии», драматург эпохи становления афинской рабовладельческой
демократии.
Проблематика его трагедий: «человек и мир», нравственный долг человека перед
государством, вина и ответственность, авторский интерес не к судьбе отдельной
человеческой личности, но к судьбе рода. Жанровые особенности трагедии Эсхила.
Ранние трагедии: «Просительницы», «Персы», «Семеро против Фив».
Апология Афин и мирового правопорядка в трилогии «Орестея». Миф о родовом
проклятии. Переработка мифического сюжета и истолкование древнего мифа под углом
зрения полисной морали.
Трагедия «Прометей прикованный». Миф о Прометее и его интерпретация Эсхилом.
Конфликт между борцом за счастье человечества, свободным развитием человеческого
разума, историческим прогрессом, гуманизмом, человеколюбием (Прометей) и слепой силой
власти, деспотией (Зевс). Проблема сознательно принятого решения. Столкновение и
взаимодействие характеров, постепенное нарастание интенсивности трагического действия.
Значение этого образа в литературе Нового Времени (Байрон, Шелли, Гете).
Софокл - драматург эпохи расцвета афинской рабовладельческой демократии и
начала ее разложения. «Человек и общество» как основная проблематика трагедий Софокла.
«Очеловечивание» трагедии, сосредоточение внимания на судьбе отдельного героя и
усиление интереса к человеческой личности. Изображение людей такими, «какими они
должны быть».
Свободные действия героев, приводящие к исполнению гражданского и
нравственного долга и вместе с тем воли богов.
Трагедия «Антигона»: проблема личности и государства; конфликт между
божественным (нравственным) и потому государственным законом (Антигона) и человеком,
посмевшим представлять государство вопреки этому закону (Креонт).
Трагедия «Царь Эдип». Столкновение божественного предопределения (рока) и
свободной воли человека: бессознательно совершенное преступление (вина) и осознанно
принятое решение (ответственность). Политическая направленность трагедии «Царь Эдип»,
ее эстетическая значимость и нормативность для античной классической трагедии.
Особенности поэтики трагедий Софокла.
4. Еврипид. Комедия. Аристофан.
Еврипид - «философ со сцены», драматург кризиса афинской рабовладельческой
демократии. Политические, религиозные, этико-эстетические взгляды Еврипида. Критическое осмысление Еврипидом философского тезиса Протагора «человек есть мера всех
вещей». Конфликт между общественным и личным, долгом и страстью в жизни человека.
Двойственное решение этого конфликта («Медея», «Ифигения в Авлиде»).
Дальнейшее развитие жанра трагедии. Изображение людей такими, «каковы они
есть», с колебаниями, слабостями, страстями. Мотивировка действий человека его
устремлениями; превращение любовной коллизии в основу трагического действия.
Внимание к сильным женским характерам. Психологизм трагедии «Медея»:
внутренний разлад, борьба чувств героини.
Выход за рамки классической трагедии («Ифигения в Авлиде»): развитие характеров,
внутренний перелом и борьба чувств, постепенное нарастание напряжения в развитии
действия, введение новых действующих лиц. Семейно-бытовая драма Еврипида («Ион»,
«Елена») - предшественница античной бытовой комедии.
Особенности поэтики трагедий Еврипида.
Истоки комедии, ее связь с народными празднествами в честь бога Диониса,
буффонадой, инвективными и обрядовыми песнями земледельцев.
Древнеаттическая комедия - комедия социально-политических идей и настроений.
Социальная
основа
и
общественно-политическая
проблематика.
Демократизм,
агитационность древнеаттической комедии. Обличительный пафос, фантастичность сюжета,
гротеск и гиперболичность образов. Резкая «перевернутость» обществен ных и частных
бытовых отношений. Структура комедии: хор, актеры, агон, парабаса, эксод. Клоунада,
яркость и пестрота костюмов; специфика «соленой» грубоватой комедийной речи.
Аристотель о комедии.
Аристофан - «отец комедии», комедиограф с ярко выраженной тенденциозной
направленностью произведений.
Проблематика комедий, связанная с судьбами афинской демократии (права народа,
война и мир, общественная жизнь полиса).
Комедия «Всадники» - политический памфлет на демагогов. Тема кризиса афинской:
демократии. Обобщенные образы народа и политических деятелей. Идеологическое
заострение, карикатура, гротеск.
Комедия «Облака». Критика софизма. Образ Сократа.
Комедия «Лягушки». Историко-литературная тематика, нравственно-эстетический
смысл комедии. Роль поэта в обществе. Теоретико-литературные взгляды Аристофана.
Особенности эстетики комедий Аристофана: резкость, четкость, художественная
последовательность авторской позиции, герои-типы, гиперболическое осмысление черт
реальных лиц, ведущее к обобщенной социальной характеристике, карикатурносатирические образы общественно-политических идей (облака, осы, птицы и т. д.),
комическое соединение реального и фантастического.
Особенности поэтики комедий Аристофана: хор и его активная роль в действии;
актеры (не менее трех), маски-карикатуры на известных общественных деятелей,
«кричащие» костюмы, гиперболизированные части тела, буффонада пролога, напряженность
агона; специфика речевого стиля, простонародные обороты речи, броские неологизмы,
каламбуры, комическая скороговорка.
Место Аристофана в истории мировой комедии.
5. Прозаические произведения греческой литературы. Аристотель. «Поэтика».
Литература эллинистического периода.
История,
философия, ораторское искусство. Художественный и научный
характер начальной греческой прозы.
Философия. Художественная изобразительность философских сочинений. Новый
литературный герой - мыслящий философ. Образ Сократа в диалогах Ксенофонта и Платона.
Поэтико-эстетический смысл жанра диалога. Политико-философские, поэтико-эстетические
взгляды Платона («Государство», «Пир») и Аристотеля («Афинская политика;», «Поэтика»).
Историческое значение «Поэтики» Аристотеля для развития эстетической мысли Нового
Времени. Общие проблемы искусства в «Поэтике» Аристотеля. Учение о трагедии:
сравнение трагедии и эпоса; определение трагедии; суждения о катарсисе; фабула и
характер.
Новая ступень политико-экономического и историко-культурного развития общества.
Философские школы эпикурейцев и стоиков, интерес искусства к личной, интимной жизни
рядового человека. Жанры «новой» комедии, идиллии, эпиграммы.
Новоаттическая бытовая комедия. Менандр. «Человеконенавистник» и «Третейский
суд». Изображение быта средних и низших слоев населения. Сюжетно-тематические и
стилевые традиции семейно-бытовых драм Еврипида. Проблемы семьи и брака. Комедии
Менандра - комедии нравов и интриги. Напряженность и интенсивность действия. Типы
действующих лиц. Яркие бытовые характеристики. Роль случая в жизни человека. Значение
комедий Менандра для римской и новоевропейской комедии.
Александрийская поэзия. Традиции фольклора и черты «ученой» поэзии. Феокрит.
Идиллии. Античное понимание жанра идиллии, виды и сюжеты идиллий Феокрита. Связь
буколической поэзии с фольклором, интерес поэта к быту и ученым «реалиям».
Человеческие характеры. Развитие действия. Пространные описания природы. Поэтизация
жизни на природе. Черты иронии и скептицизма. Художественный стиль идиллий.
6. Ранняя римская комедия. Литература кризиса и гибели республики.
Лукреций. Лирика Катулла.
История рабовладельческого Рима - часть античной истории Средиземноморья.
Ускоренное, «па высшей ступени» прохождение Римом этапов, сходных с историкосоциальными этапами развития Греции; своеобразие общественной и культурной жизни
Рима.
Формы преемственных связей римской и греческой культур: философские, этикоэстетические, идейно-нравственные, проблемно-тематические, формально-стилистические.
Образы греческой мифологии как художественный прием.
Своеобразие римской литературы: подчеркнуто трезвый анализ действительности,
повышенный драматизм и трагизм мироотношения, натуралистическое и сатирическое
изображение жизни. Натуралистическая сатира как специфически римский литературный
жанр.
Римский театр, его устройство. Организация театральных представлений.
Выступление театра на празднествах (играх), усвоение и переработка греческого
литературного наследия. Римский театр не государственное, но профессиональное дело
частных лиц.
Комедия. Плавт — комедиограф римского плебса. Мировоззренческая и эстетическая
основа творчества Плавта.
Тема «Человек и общество». Соотношение личного и общественного в жизни
человека. Отделение личного от общественного и частичное противопоставление личного
общественному. Строение комедийного характера. Герои-типы. Выражение внутреннего
состояния героя через внешнее действие. Преобладание в изображении внешнего над
внутренним.
Комедия «Клад». Отражение роста социального антагонизма, власти богатства.
Переосмысление и обработка темы народных сказок: вред, причиняемый человеку
неожиданно полученным богатством. Преобладающая роль комического характера,
получающего некоторую психологическую разработку.
Комедия «Хвастливый воин». Реакция на римские завоевательные походы.
Переосмысление идеала воина: воин-гражданин, защищающий свое отечество, и воиннаемник.
Народные истоки комедий Плавта (ателлана, фесценнины, мим); органическое
усвоение навыков греческих сценических жанров; использование приема контаминации.
Введение в заимствованный из греческих пьес сюжет характерно римских сцен, персонажей,
изобразительных деталей. «Италийский уксус» (шутки, остроты), живой народный язык,
буффонный характер диалога, нарушение последовательности действия.
Теренций - комедиограф образованной части римского общества. Комедии
«Свекровь», «Братья». Бытовая направленность комедий. Герои комедий, защитники
«старых» и «новых» нравов. Следование «новым нравам» как пассивная оппозиция обществу
и государству. Отношение героев к общественным обязанностям. Дружба и любовь в жизни
нового героя. Осознанная допустимость человеческих слабостей и пороков, если только они
не расходятся с основным кодексом общепринятой морали. «Я человек и ничто человеческое
мне не чуждо» - этико-эстетический принцип поведения героев Теренция.
Более тесная по сравнению с Плавтом связь комедий Теренция с их греческими
образцами, в частности с комедиями Менандра. Отсутствие гротескных комических образов,
терпимость, мягкость в разрешении острых комедийных конфликтов.
Роль римской комедии в развитии новоевропейского театра. Обращение к комедиям
Плавта и Теренция комедиографов Нового Времени (Лопе де Вега, Мольер, Бомарше, А. Н.
Островский)
Прозаические произведения римской литературы. Ораторское искусство и
философия. Их роль в общественной жизни Рима. Цицерон - крупнейший представитель
римской философии и красноречия. Речи, ораторские и философские трактаты, письма
Цицерона.
Республиканский
идеал
человека,
«добропорядочного
гражданина»,
разработанный и оформленный в трактатах Цицерона. Нормативность поведения
«добропорядочного гражданина» в его отношении к обществу и государству. Представления
о дружбе, любви, поэзии. Ораторское искусство Цицерона. Композиция его произведений.
Язык и стиль Цицерона.
История. Гай Юлий Цезарь. «Записки о галльской войне». Первая в римской
литературе художественная обработка автобиографического материала. Сведения
исторического и этнографического характера. Тенденциозность «Записок» Цезаря.
Гай Саллюстий - историк-моралист. «О заговоре Катилины». «Югуртинская война».
Политико-философская направленность сочинений Саллюстия, их тенденциозность. Теория
упадка нравов как причина гибели государства. Ориентация на идеалы древнеримской
республики, критика правящего сословия. Объективность изложения как эстетический
принцип и художественный прием. Яркая образность характеристик. Драматизм и
динамичность рассказа. Стилевая близость к «Истории» Фукидида.
Роль историков Рима в литературной жизни их эпохи и влияние на формирование
европейской историографии Нового Времени.
Философский эпос. Усвоение в Риме греческой философии. Лукреций и его
дидактическая поэма «О природе вещей». Художественное воплощение научной тематики.
Философия Эпикура в изложении Лукреция, связь эстетики и поэтики эпоса с
материалистическими взглядами философа: открытие красоты реального мира, система кон кретизирующих примеров, критика религии и отношение к мифу. Значение поэмы Лукреция
в истории науки и поэзии.
Лирическая поэзия. Катулл и кружок поэтов-неотериков. Исторические и
литературные предпосылки творчества Катулла, традиции ранней греческой лирики,
александрийской поэзии, римской комедии, италийского фольклора. Лирический герой
поэзии Катулла и республиканский идеал «добропорядочного гражданина». Неприятие
лирическим героем официального мира города-государства (антицезарианские эпиграммыинвективы, стихи против нобилитета). Попытка противопоставить официальному Риму
интимный мир дружбы, любви, поэзии, красоты, построенный с соблюдением законов мира
официального и поданный как идеальный. Крах идеального мира. Раздвоение чувств
(«ненавижу и люблю») как основа мироощущения лирического героя Катулла. Поэзия
«крайностей». Острота ощущения проходящего мгновения. Интерес к миру человеческих
чувств. Накал и борение страстей. Выбор и поэтическое осмысление мифа под углом зрения
новых эстетических требований («Аттис», «Свадьба Пелея и Фетиды»). Интерес к поэзии
малых форм: эпиграмме-инвективе, одиннадцатисложникам, элегии, эпиллию, гимну.
Поэтика языка и стиля. Отношение к Катуллу А. С. Пушкина и А. А. Блока.
7. Литература становления империи. Вергилий. Гораций.
«Век Августа». Принципат как режим военной диктатуры при внешнем сохранении
республиканских форм политической и общественной жизни. Средоточие полноты власти в
руках одного человека, принципса, главы государства. Укрепление римской
государственности, возвышение средних слоев рабовладельческого сословия,
конец
гражданских войн. Римский мир.
Покровительство литературе как путь политико-идеологической пропаганды
правительства Августа. Республиканский идеал человека-гражданина на службе идеям
принципата.
Расцвет римской литературы. Кружок Мецената. Поддержка идеалов принципата
Вергилием и Горацием. Оппозиционные настроения Тибулла, Проперция, Овидия.
Вергилий. Ранние произведения - «Буколики» и «Георгики». Их связь с
произведениями Феокрита и Гесиода; отражение в них римской действительности.
Поэма «Энеида» - литературный героический эпос. Ее идейно политическая и этикоэстетическая основа. Идея Рима - владыки мира. Историческая миссия Рима в мировом
развитии народов. Этико-эстетические идеалы республиканского Рима в мировоззренческом
переосмыслении эпохи принципата: личное, в борьбе и страданиях, подчиняется
общественному, любовь уступает долгу, дружеская приязнь раскрывается в поступках,
идущих на благо обществу. Эней - идеал римской доблести.
Сознательная ориентация на Гомера в поэтике произведения: структура героического
характера, сохранение внешней близости композиции (мотивы, детали сюжета), действие в
двух планах, единая ведущая черта в характере героя.
Своеобразие поэмы Вергилия по сравнению с поэмами Гомера, ее отличие от
фольклорного произведения: устремленность в современность, минимум экскурсов,
отводящих от единой линии повествования, динамичность действия, выявление личности
автора, психологизм, новеллистический характер песен.
Влияние Вергилия на поэзию средних веков, эпохи Возрождения, классицизма.
Подражания Вергилию и пародии на него.
Отражение в поэзии Горация противоречий римского общества: воспевание Августа «создателя римского мира» и приверженность республиканским принципам. Философия
эпикуреизма, проповедь «золотой середины». Образ «быстротекущего мгновения».
«Сатиры».
Отсутствие социально-политической заостренности, порицание личных
пороков, человеческих слабостей, морально-философские наставления.
«Оды». Выявление личного "я" писателя, его отношения к жизни. Политическая тема
(осуждение гражданской войны, восхваление Августа), морализаторская (гражданские
распри - следствие безнравственности), любовная.
«Послания». Письма как литературный жанр. «Наука поэзии» - литературный
«манифест» эпохи Августа. Основная проблематика: поэзия, поэт, произведение.
Требования к поэту - воспитателю общества: дарование, труд, знания; требования к
поэзии: воспитательная функция, содержательность, эмоциональная насыщенность, красота.
Отношение к греческому искусству: учиться у греков, но творить самому.
Интерес к лирике и сатире Горация у поэтов Нового
Времени, обращение классицистов к «Науке поэзии».
8. Овидий. Пушкин и Овидий. Римская трагедия. Сенека. Римская сатира
Отношение Овидия к идеологии принципата. Оппозиция реформам Августа в области
семьи и брака.
Первый период творчества («Песни любви», «Послания героинь», «Искусство
любви», «Средство от любви»). Склонность к декламационно-риторической разработке
темы, не исключающая психологизма деталей. Обращение к мифу как художественный
прием (сюжет мифа - готовый и хорошо известный пример жизненных отношений).
«Послания героинь» -дегероизация высокого мифа и попытка создания психологического
портрета. Отражение жизненной реальности как обличение растущего нравственного
падения римского общества.
Второй период творчества. «Метаморфозы» («Превращения»). Мировоззренческая и
эстетическая основа произведения. Тема превращений и ее связь с народной поэзией и
мифологией. «Метаморфозы» как художественное осмысление исторической реальности:
превратность судеб в современной Овидию действительности. Внимание к сильной
личности, интерес к индивидуализму и критика его крайнего проявления. Ощущение
социального неравенства как зла. Тематико-композиционное объединение мифов
философско-эстетической идеей неуничтожимости всего сущего, превращения, одних форм
в другие. Сплетение различных жанровых элементов.
Третий период творчества. Ссылка Овидия. «Скорбные песни», «Письма с Понта».
Искренность и глубина чувств, поэтическая индивидуальность интонации, красочность
описаний. Автопортрет. Изображение природы и жителей Северного Причерноморья.
Интерес к Овидию в средние века и эпоху Возрождения. Пушкин об Овидии. Пушкинские
послания к Овидию. Реминисценции из «Тристий». Легенда об Овидии в поэме «Цыганы»
Рим - «столица мира», центр средиземноморской культуры.
Роль писателей-провинциалов в литературной жизни Рима. Снижение социально
активной роли литературы. Религиозно-мистические учения. Христианство.
Сенека - политик-оппозиционер, последователь стоической философии, поэт-трагик.
Идейно-эстетический смысл ужасного и безобразного и его натуралистическое воплощение в
трагедиях Сенеки. Отражение исторической реальности как протест против тирании в
трагедиях «Эдип», «Медея». Структура образов трагедии, герои «одной страсти»,
статичность образов, патетика и риторика речи. Значение трагедии Сенеки для театра Нового
Времени.
Марциал. Поэт-эпиграмматист, впервые закрепивший за эпиграммой сатирическое
содержание. Эпиграмма до Марциала. Переход от эпиграммы-инвективы (осмеяние
отдельного конкретного лица) к эпиграмме-сатире (осмеяние человеческого типа).
Принципы строения сатирического образа в эпиграммах Марциала и его соотнесенность с
общественным идеалом. Гипербола как обязательный элемент поэтики античной сатиры.
Отображение римской жизни в эпиграммах Марциала. Художественные достоинства его
эпиграмм. Влияние Марциала на последующее развитие жанра эпиграммы.
Ювенал. Поэт-сатирик. Резко обличительный характер сатир раннего периода
творчества, направленных против деспотизма и социальных пороков Рима. Моральнофилософский характер сатир более позднего периода, сближающий Ювенала с Горацием.
Сатирические образы-типы. Полный отход от традиций личной инвективы. Стилевая роль
риторического пафоса. Влияние сатир Ювенала в формировании жанров европейской
сатиры.
9. Римская литература эпохи Средиземноморской империи.
«Параллельные
жизнеописания» - жанр античной биографии. Идейноэстетическая направленность сочинения Плутарха (идеализация классической древности),
художественный замысел (занимательное и вместе с тем поучительное чтение), тематикокомпозиционное строение (по тематической ассоциации). Мастерство психологического
портрета. Интерес к детали: великое через малое. Живописность изложения. Место Плутарха
в представлениях Нового Времени об идеальной древности (Л. Н. Толстой «Война и
мир»,сон Николеньки Болконского).
Апулей. «Метаморфозы» («Золотой осел») - римский роман, связанный сюжетно с
греческой повестью, с жанром «милетски х рассказов». Религиозно-философское осмысление
жизни, морально-нравственная идея романа. Сочетание фантастики, фольклорных сюжетов и
реалистического описания жизни провинциального общества Рима. Вставные новеллы.
Сказка об «Амуре и Психее». Манерно-риторический стиль повествования; стилевые
элементы народной поэзии.
Античная басня. Федр и Бабрий. Традиции эзоповой басни. Вечное и злободневное в
басенных сюжетах. Историчность их художественной трактовки. Связь творчества Федра с
философией кинизма. Аллегорическая типизация, сатирическая направленность басен.
Сюжеты античной басни в новоевропейской литературе.
Лукиан - мастер прозаической сатиры. Всестороннее сатирическое изображение
современной Лукиану действительности. Роль кинической философии в творчестве Лукиана.
Сомнение и ирония как философско-эстетический принцип жизнеотношения. Критика
мифологических представлений и религиозных культов: «Разговоры богов», «Морские
разговоры», «Разговоры в царстве мертвых». Влияние Лукиана на сатиру Нового Времени.
Позднегреческий роман. Условность наименования жанра. Исторические и
литературные истоки. Любовная тематика. Стереотипность образов, характеров, сюжетов и
мотивов. Значительная географическая протяженность действия, условность места и
времени. Фантастичность как отход от повседневной реальности и реакция на нее. .
Своеобразие пастушеского романа Лонга «Дафнис и Хлоя». Буколические мотивы, элементы
психологической разработки душевного состояния. Преемственность традиций «Идиллий»
Феокрита. Влияние позднегреческого романа на жанры средневековой литературы и
литературу Нового Времени.
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Древнегреческая мифология.
1. Понятие о мифе. Особенности мифологического мышления. Миф как воплощение
первобытного синкретизма.
2. Классификация мифологических сюжетов. Мифы космогонические, антропогонические,
аграрные, героические и т.д.
3. Своеобразие античной мифологии. Древнегреческая теогония. От Хаоса к Космосу.
Титаны и олимпийцы.
4. Героические мифы и мифы о культурном герое.
5. Аполлонизм как специфика древнегреческой культуры. Боги и мифологические герои,
связанные с миром творчества. Аполлон, музы, Дионис, Орфей и др.
6. Историко-культурное значение античной мифологии.
Литература:
1. Гесиод. «О происхождении богов» (Теогония) // Эллинские поэты. - М., 1963.
2. Гусмалов И.Г. Греческая мифология. Боги. - М., 1998.
3. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. - М., 1957.
4. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. - М., 1995.
5. Мифы народов мира: В 2- х тт. - М., 1980 (и последующие издания).
6. Мифологический словарь. - М., 1991 (и последующие издания).
7. Немировский А.И. Мифы древней Эллады. - М., 1992.
8. Овидий. Метаморфозы. - М., 1972.
9. Тахо-Годи А.А., Лосев А.Ф. Греческая культура в мифах и символах. - М., 1998.
10. Фрэзер Д. Золотая ветвь. - М., 1998.
11. Элиаде М. Аспекты мифа. - М., 1995.
12. Юнг К. Архитип и символ. - М., 1991.
2. Героический эпос. Гомер «Илиада», «Одиссея»
1. Понятие об эпосе. Социально-историческая основа эпоса. Своеобразие эпической фабулы
и эпического героя
2. Сюжетная основа гомеровских поэм, их композиционное единство.
3. Принципы эпической характеристики героев «Илиады» и «Одиссея». Зарождение
индивидуальной характеристики у Гомера.
4 Люди и боги в поэмах Гомера. Своеобразие изображения богов в поэмах.
5. Человек и судьба в произведениях Гомера. Боги и судьба.
6. Гуманизм Гомера в решении темы войны и мира, отношений к человеку.
7. Значение поэм Гомера для греческой и последующей европейской культуры. Суждения о
Гомере в последующие века.
Литература:
1. Аверинцев С.С. Вступительное слово к эссе // Новый мир. 1990. № 6. С. 249-250.
2. Боннар А. Греческая цивилизация: В 3 тт. - М., 1958. Т. 1.
3. Вейль С. «Илиада», или Поэма о Силе // Новый мир. 1990. № 6. С. 250-260.
4. Жирмунский В.М. Народный героический эпос. - М.-Л., 1962.
5. Мелетинский Е.М. Происхождение героического эпоса. - М., 1963.
6. Сахарный Н. Гомеровский эпос. - М., 1976.
7. Флоренсов Н. Троянская война и поэмы Гомера. - М., 1991.
8. Чистякова Н.А. История возникновения и развития древнегреческого эпоса. - СПб., 1999.
9. Шталь И.В. Гомеровский эпос. - М., 1975.
10. Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. - М., 1983.
3. Античный театр. Трагедия. Эсхил
1. Устройство греческого театра и театральных представлений.
2. Происхождение греческой трагедии и ее структура.
3. Эсхил как «отец трагедии». Его вклад в развитие жанра. Общая оценка трагедий,
созданных до «Орестеи».
4. Миф об Атридах как основа трилогии.
5. Рассмотрение каждой из частей трилогии в связи с остальными.
6. Основание активного обращения к трилогии Эсхила в современную эпоху.
Литература:
1. Античность и современность сквозь призму мифа об Атридах. - М., 1996.
2. Боннар А. Трагедия, Эсхил, Рок и справедливость // Греческая цивилизация. - М., 1958. Кн.
1.
3. Головня В.В. История античного театра. - М., 1972.
4. Гусейнов Г.Ч. «Орестея» Эсхила: образное моделирование действии. - М., 1982.
5. История западноевропейского театра/ Под ред. проф. Бояджиева - М., 1977. Т. 1.
6. Ярхо В.Н. Античная драма: Технология мастерства. - М., 1990.
7. Ярхо В.Н. Эсхил. - М., 1958.
4. Трагедии Софокла и Еврипида
1. Судьба героя в трагедиях Софокла «Царь-Эдип» и «Антигона».
2. Драматургическое мастерство Софокла.
3. Сравнительная характеристика драмат ургического мастерства Эсхила и Софокла.
4. Герои Еврипида, терпящие полный моральный крах («Медея», «Ипполит»).
5. Сильная героиня в трагедии Софокла «Ифигения в Авлиде».
6. Софокл и Еврипид.
7. Аристотель о трагедиях Софокла и Еврипида.
Литература:
1. Аристотель. «Поэтика» // Хрестоматия по античной литературе/ Под ред. Н.Ф. Дератани.
Изд. 6. - М., 1957. Т. 1.
2. Головня В.В. История античного театра. - М., 1972.
2. Истории западноевропейского театра/ Под. ред. проф. Бояджиева - М., 1977. Т. 1.
3. Ярхо В.Н. Трагедия Софокла «Антигона». - М., 1986.
4. Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии. - М.,
1978.
6. Еврипид. Трагедии/ Пер. И.Ф. Анненского и С.В. Шергинского. - М., 1980. Т. 1,2.
5. Римская лирика и ее жанры.
1. Связь формирующейся римской лирики с традициями греческой поэзии.
2. Катулл и поэты-неотерики. Любовная элегия Катулла.
3. Жанровое многообразие творчества Горация. Сатиры, оды, послания.
4. Любовная лирика Овидия.
5. «Буколики» Вергилия.
6. Римские поэты в русской поэтической традиции.
Литература:
1. Борухович В.Г. Квинт Гораций Флакк. - Саратов., 1993.
2. Взаимосвязь и взаимовлияние жанров в развитии античной литературы. - М., 1989.
3. Вулих Н.В. Овидий. - М., 1996.
4. Пронин В. Катулл. - М., 1993.
5. Шталь И.В. Поэзия Гая Валерия Катулла. - М., 1977.
6. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. - М., 1977.
6. Литература становления империи. Вергилий. «Энеида»
1. Мифологическая основа поэмы. Идеологическое значение мифа об Энее для эпохи
императора Августа.
2. Синтез мифа и истории в поэме. События и лица римской истории и способы их введения
в текст поэмы.
3. Морские странствия героя. Эней и Одиссей.
4. Четвертая книга поэмы. Эней и Дидона.
5. Шестая книга поэмы, ее роль в развитии истории героя.
6. Италийский период деятельности героя. Эней как человек судьбы.
7. Вергилий и Гомер. Своеобразие эпоса Вергилия.
Литература:
1. Аверинцев С.С. Две тысячи лет с Вергилием // Поэты. - М., 1996.
2. Гаспаров М. Вергилий – поэт будущего // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида. - М.,
1979.
3. Ошеров С.А. История, судьба и человек в «Энеиде» Вергилия // Античность и
современность. - М., 1972. С. 317-329.
4. Тахо-Годи А.А. Хтонические мотивы в «Энеиде» Вергилия как один из принципов стиля //
Вопросы классической филологии. - М., 1971. № 3-4.
5. Топоров В. Эней – человек судьбы. - М., 1993.
6. Шервинский С. Вергилий и его произведения // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида. М., 1971.
Темы рефератов, докладов, сообщений:
1. Антропоморфизм олимпийских богов.
2. Миф в осмыслении ученых XX века.
3. Человек и судьба в гомеровских поэмах.
4. Повествовательное искусство Гомера.
5. Гомер в русской культуре XIX века.
6. Гомер в русской культуре XX века.
7. Мотивы древнегреческой лирики в русской поэзии первой половины XIX века.
8. Древнегреческий театр и его роль в жизни полиса.
9. Роль хора в древнегреческой трагедии.
10. Образ Прометея в античной литературе.
11. «Орестея» Эсхила как трилогия.
12. Человек и государство в драмах Софокла.
13. Еврипид как «философ на сцене».
14. Софистика и ее отражение в древнегреческой драме.
15. Античные сюжеты в мировом изобразительном искусстве
16. Античные сюжеты в мировом музыкальном искусстве
17. Учение Аристотеля о трагедии.
18. Своеобразие новоаттической трагедии.
19. «Идиллии» Феокрита и «Буколики» Вергилия.
20. Театр в античном Риме.
21. Комедийное искусство Плавта.
22. Античная трагедия на современной сцене.
23. Античная комедия на современной сцене.
24. Традиции Сапфо в лирике Катулла.
25. Трактаты Цицерона об ораторском искусстве.
26. Историческая проза Юлия Цезаря.
27. Меценат и его образ в римской поэзии.
28. Традиции Гомера в эпосе Вергилия.
29. Эпикурейские идеи в лирике Горация.
30. Тема «Памятника» в поэзии Горация и Овидия.
31. Развитие темы «Памятника» в русской поэзии XIX—нач. XX века.
32. Понтийские элегии Овидия.
33. Образ Овидия в творчестве Пушкина.
34. Овидий и Мандельштам.
35. Античная эпиграмма.
36. Римская сатира.
37. Своеобразие жанра романа Петрония «Сатирикон».
38. Развитие басни от Эзопа к Федру.
39. Жанровое своеобразие романа Апулея «Золотой осел».
40. Античные сюжеты в мировом изобразительном искусстве.
41. Античные сюжеты в мировом музыкальном искусстве.
42. Своеобразие древнеегипетской мифологии
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература:
1. Анпеткова-Шарова Г.Г., Чекалова Е.И. Античная литература - Спб., 2005.
2. Античная литература / Под ред. Тахо-Годи А.А. – М., 2001.
3. Гиленсон Б.А. История античной литературы. Древняя Греция. Древний Рим: В 2- х кн. М., 2001.
4. Никола М.И. Античная литература: Учебное пособие. Практикум / 2-е изд. - М., 2003.
Дополнительная литература:
1. Аверинцев С. Две тысячи лет с Вергилием // Поэты. - М., 1996.
2. Античность и современность. Сквозь призму мифа об Атридах. - М., 1996.
3. Борухович В.Г. Квинт Гораций Флакк. - Саратов, 1993.
4. Вейль С. «Илиада», или Поэма о Силе // Новый мир. № 6. 1990.
5. Вулих Н.В. Овидий. – М., 1996.
6. Гаспаров М. Вергилий – поэт будущего // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида. - М.,
1979.
7. Головня В.В. История античного театра. - М., 1972.
8. Гусейнов Г.Ч. «Орестея» Эсхила: образное моделирование действия. - М., 1982.
9. Гусмалов И.Г. Греческая мифология. Боги. - М., 1998.
10. История западноевропейского театра / Под ред. проф. Бояджиева В.А. - М., 1977. Т. 1.
11. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. (любое издание)
12. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего мира / Сост.: Нейхард А.А. (любое
издание)
13. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. - М., 1995.
14. Мифы народов мира: В 2- х тт. – М., 1982.
15. Немеровский А.И. Мифы древней Эллады. - М., 1992.
16. Пронин В. Катулл. – М., 1993.
17. Сахарный Н. Гомеровский эпос. - М., 1976.
18. Тахо-Годи А.А., Лосев А.Ф. Греческая культура в мифах и символах. - М., 1998.
19. Топоров В. Эней - человек судьбы. - М., 1993.
20. Флоренсов Н. Троянская война и поэмы Гомера. – М., 1991.
21. Фрэзер Д. Золотая ветвь. - М., 1998.
22. Чистякова Н.А. История возникновения и развития древнегреческого эпоса. - Спб., 1999.
23. Шервинский С. Вергилий и его произведения // Вергилий. Буколики. Георгики. Энеида. М., 1971.
24. Шталь И.В. Художественный мир гомеровского эпоса. – М., 1983.
25. Шталь И.В. Поэзия Гая Валерия Катулла. - М., 1977.
26. Штоль Т. Мифы классической древности: В 2-х тт. - М., 1993.
27. Элиаде М. Аспекты мифа. - М., 1995.
28. Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии. - М.,
1978.
29. Ярхо В.Н. Античная драма: технология мастерства. - М., 1990.
30. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. - М., 1977
4.2. ИНЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Рабочая тетрадь по античной литературе./ Сост. Волчкова Т.Л. - Анжеро-Судженск, 2008.
2. Методические указания по курсу «Античная литература». Для студентов -заочников
филологического факультета./ Сост. Волчкова Т.Л. - Анжеро-Судженск, 2002.
3. Тематический словарь «Античность»./ Сост. Волчкова Т.Л. - Анжеро-Судженск, 2008.
4. Методические рекомендации по курсу «Античная литература»: Практикум./ Сост.
Волчкова Т.Л. - Анжеро-Судженск, 2008.
4.3. СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ДЛЯ
ПРОЧТЕНИЯ
1. Гомер. Илиада./ Под ред. Н.И. Гнедича.
2. Гомер. Одиссея./ Под ред. В.А. Жуковского.
3. Гесиод. Теогония. Работы и дни. (по хрест-ии).
4. Греческая лирика. (Алкей, Сапфо, Анакреонт, Пиндар).
5. Эсхил. Орестея. Прометей прикованный.
6. Софокл. Царь Эдип. Антигона.
7. Еврипид. Медея. Ипполит. Ифигения в Авлиде.
8. Аристофан. Лягушки. Облака. Всадники.
9. Аристотель. Поэтика, (по хрест-ии).
10. Плавт. Клад. Хвастливый воин.
11. Теренций. Свекровь.
12. Лукреций. О природе вещей.
13. Лирика Катулла.
14. Вергилий. Буколики. Георгики. (по хрест-ии). Энеида.
15. Гораций. Оды. Послание к Писонам. Ода «К Мельпомене» (наизусть).
16. Овидий. Метаморфозы. Скорбные песни.
17. Сенека. Медея.
18. Ювенал. Сатиры.
19. Апулей. Золотой осел.
20. Федр. Басни.
21. Лонг. Дафнис и Хлоя.
5. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
5.1. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Литература и культура Средиземноморья эпохи древности.
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Своеобразие древнеегипетской мифологии.
- Античное общество и его место в истории человечества.
- Хронологическая и географическая протяженность античности.
- Основные исторические этапы социально-экономического развития античного общества.
- Общая характеристика периодов древнегреческой литературы.
2. Объяснить значение следующих понятий: античность, архаика, аттическая литература,
полис, эллинизм, калокагатия
Древнегреческая мифология.
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Мифологическое содержание античной, и прежде всего греческой, литературы.
- Мифологическое мировосприятие как особая стадия в процессе художественного
осмысления мира.
- Мифология как наука о мифах и как система мифов.
- Сказания о богах и героях.
- Миф как «почва и арсенал» античного искусства.
- Особая, последовательно меняющаяся роль мифологии в античной культуре и литературе:
от мировоззрения до художественного приема.
2. Подготовка к коллоквиуму по древнегреческой и римской мифологии (список мифов см.
ниже).
3. Подготовка к семинару «Древнегреческая мифология»:
а) приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше);
б) прочитать: Элиаде М. «Аспекты мифа», сравнить предложенное им определение понятия
«миф» с другими определениями, помещенными в разных словарях;
в) прочитать: Гаспаров М.Л. «Занимательная Греция» («Боги свои и боги чужие»). Ответить
на вопросы: Каковы функции выделенных 12 богов-олимпийцев и почему у некоторых из
них имеются разные имена и прозвища? В чем, по мнению М.Л. Гаспарова, своеобразие
веры греков в своих и чужих богов? В чем усматривает М.Л. Гаспаров различие между
мифом и сказкой?
г) прочитать стихотворение А.А. Фета «Шум и гам – хохочут девы…» и ответить на
вопросы: Как мифологические образы стихотворения связаны с образом Зевса? Почему
«юный бог уж ненавидит» и помышляет о мести? Подберите из классической поэзии свои
примеры стихотворений, содержащих античные мифологические образы.
4. Объяснить значение следующих понятий: антропоморфизм, космогонический миф,
космос, миф, хоас.
Список мифов к коллоквиуму
Греческие мифы:
1. Происхождение мира и богов.
2. Зевс.
3. Посейдон и божества моря.
4. Царство мрачного Аида.
5. Гера.
6. Ио.
7. Рождение Аполлона.
8. Дафна.
9. Аполлон и музы.
10. Марсий.
11. Асклепий.
12. Артемида.
13. Актеон.
14. Афина-Паллада.
15. Рождение Афины.
16. Арахна.
17. Гермес.
18. Гермес похищает коров у Аполлона.
19. Арес, Афродита, Эрот и Гименей.
20. Арес.
21. Афродита.
22. Пигмалион.
23. Нарцисс.
24. Адонис.
25. Эрот.
26. Гименей.
27. Гефест.
28. Деметра и Персефона
29. Похищение Персефоны Аидом.
30. Ночь, Луна, Заря и Солнце.
31. Фаэтон.
32. Рождение и воспитание Диониса.
33. Дионис и его свита.
34. Тирренские морские разбойники.
35. Дедал и Икар.
36. Пан и Сиринга.
37. Пять веков.
38. Девкалион и Пирра.
39. Филимон и Бавкида.
40. Прометей.
41. Пандора.
42. Цикл о Персее.
43. Сизиф.
44. Тантал.
45. Европа.
46. Ниоба.
47. Двенадцать подвигов Геракла.
48. Цикл о Тесее.
49. Кипарис.
50. Орфей и Эвридика.
51. Орфей в подземном царстве.
52. Смерть Орфея.
53. Цикл об аргонавтах.
54. Троянский цикл (Пелей и Фетида. Суд Париса. Парис похищает Елену. Ахилл. Греки в
Авлиде. Ссора Ахилла с Агамемноном. Гектор в Трое. Прощание Гектора с Андромахой.
Подвиги и смерть Патрокла. Фетида у Гефеста. Оружие Ахилла. Поединок Ахилла с
Гектором. Приам в шатре Ахилла. Погребение Гектора. Смерть Ахилла. Падение Трои.).
55. Цикл «Одиссея» (Одиссей у нимфы Калипсо. Одиссей и Навсикая. Одиссей у царя
Алкиноя. Одиссей рассказывает о своих приключениях. Одиссей на острове циклопов.
Полифем. Одиссей на острове волшебницы Кирки. Одиссей сходит в царство Аида.
Возвращение Одиссея на Итаку. Одиссей и Пенелопа. Мщение Одиссея женихам.).
56. Цикл «Агамемнон и сын его Орест».
57. Фиванский цикл.
58. Объяснить значение и происхождение выражений «ахиллесова пята», «яблоко раздора»,
«сизифов труд», «кануть в Лету», «танталовы муки», «авгиевы конюшни», «прокрустово
ложе», «нить Ариадны».
Римские мифы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Янус.
Флора.
Веста.
Эней.
Ромул и Рем.
Братья Горации из сказания о Тулле Гостилии.
Муций Сцевола из сказания о Тарквинии Гордом.
Героический эпос. Гомер. «Илиада», «Одиссея»
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Фольклорная основа поэм, их позднейшая запись и литературная обработка. Предание о
Троянской войне, его исторические и мифологические элементы. Переход от мифологии к
поэзии. Время и место возникновения поэм, их авторство.
- Гомер - легендарный творец «Илиады» и «Одиссеи». Гомеровский вопрос. «Илиада» и
«Одиссея» как порождение нескольких историко-литературных эпох с преобладающим и
определяющим влиянием эпохи зрелости первобытнообщинного строя. Выход за рамки
общинно-родовой формации, рефлексия на ее идеалы. Специфика художественного
мышления поэм (понятийно-логическое и образное постижение мира, неделимость
единичного и всеобщего, конкретного и абстрактного, личного и общественного в
восприятии мира и во взглядах на мир).
- Литературная характеристика: характеры раскрываются в поступках и речах. Целостность
эпической характеристики. Мир гомеровских богов как повторение мира людей. Сказочные
мотивы в поэмах Гомера Композиционное своеобразие поэм. Пушкин о Гомере. Белинский о
народности и мировом значении «Илиады» и «Одиссеи».
2. Подготовка к семинару «Героический эпос». Гомер. «Илиада», «Одиссея»:
а) Прочитать поэмы «Илиада» и «Одиссея»;
б) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше);
в) Прочитать отрывок из 18 и 24 песен «Илиады» и ответить на вопросы: Что отличает
масштаб и характер представленных на щите картин и событий? На каком основании щит
Ахилла приобрел в истории культуры значение символа красоты и многообразия мира? Как
реализована в сцене «Приам в ставке Ахилла» идея единства человеческого жребия?
Выскажите мнение о художественной роли пластики героев. Что в сцене «Приам в ставке
Ахилла» в большей степени определяет поведение героев: веление богов или собственный
сердечный порыв? Аргументируйте свое мнение примерами из текста. Прочитайте фрагмент
19 песни из «Одиссеи» и примените понятие «ретардация» к анализу указанной сцены;
г) Прочитать фрагмент из труда Е.М. Мелетинского «Происхождение героического эпоса» и
ответить на вопросы: Почему формирование эпоса связано с процессом образования
народностей и государств? Какие различия между эпосом, мифом и сказкой намечены в
рассуждениях Мелетинского? Можно ли на примере гомеровских поэм говорить о
«непосредственно общественном характере личной деятельности богатыря»?
д) Прочитать фрагменты труда А.Ф. Лосева «Гомер» и ответить на вопросы:
- Какие особенности повествовательного стиля Гомера выделяет Лосев? - Подберите
из текста гомеровских поэм свои примеры «внешнего» изображения внутренних
переживаний в эпосе. Приведите характерное высказывание гомеровских героев о действии
судьбы.
е) Прочтите эссе Симоны Вейль «Илиада», или Поэма о Силе». Ответьте на вопросы:
Находите ли вы оправданным для рассуждений о силе, давлеющей над человеком,
привлечение гомеровского текста? Согласны ли вы со всеми высказываниями Вейль?
ж) Прочитайте 2 песнь «Илиады», вчитайтесь в «список кораблей» и ответьте на вопросы:
Почему описание кораблей занимает в поэме такое большое место? Какие особенности
повествовательного стиля Гомера проявляются в этом описании?
з) Прочитайте стихотворение О. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса».
Ответьте на вопросы: Почему образ кораблей открывает экспозицию стихотворения и
превращается в «длинный выводок» и «поезд журавлиный»? Охарактеризуйте образ Елены
в гомеровском тексте и сравните со звучанием его в стихотворении. Море и Гомер тесно
слиты в поэтическом тексте Мандельштама. Какие основания для этого дает сам текст
гомеровских поэм?
3. Объяснить значение следующих понятий: мифологическая основа эпоса, эпическое
богатырство, эпос, гомерический хохот, ретардация, рапсод, аэд, гекзаметр.Дидактический эпос. Гесиод. Древнегреческая лирика
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Исторические (разложение общинно-родового строя) и культурные (расчленение
единства художественного сознания, уже наметившееся в поэмах Гомера) предпосылки
появления дидактического эпоса. Гесиод (VIII—VII вв. до н. э.). Поэма «Труды и дни».
Биографические сведения в поэме - первое выражение в древнегреческой литературе
авторского «я». Поэзия повседневного труда, истины, справедливости, практической
мудрости. Поучение как форма реализации художественного замысла (соединение
«приятного» и «полезного»). Мифологическая концепция мировой истории: пять
последовательно сменяющих друг друга веков человеческой жизни. Первое упоминание
жанра литературной басни (соловей в когтях ястреба).
- Разрушение родовых связей, конец первобытнообщинного и возникновение
классового рабовладельческого общества. Распад мифологического мировосприятия.
- Лирика как непосредственное и преимущественное отображение мира чувств и
духовной жизни человека. Неотделимость личных переживаний поэта от исторических
условий его времени. Утверждение самоценности, самозначимости отдельной человеческой
личности.
- Виды греческой лирики: а) декламационная - элегия (Тиртей) и ямб (Архилох); б)
песенная - сольная (Сапфо, Алкей, Анакреонт) и хоровая (Пиндар).
- Поэтико-эстетический смысл и художественное своеобразие греческой лирики. Тема
воинской доблести, дружбы, любви, красоты в их новом по сравнению с эпосом решении в
декламационной и сольной лирике.
- Особенности хоровой лирики. Аристократические основы мировоззрения Пиндара и
использование им мифа для утверждения идеала наследственной доблести. Архаика
нравственных представлений и художественных средств их выражения. Высокий стиль
Пиндара. Традиции поэзии Пиндара и анакреонтическая лирика в Новое время.
2. Прочитать по хрестоматии поэмы Гесиода «Труды и дни», «Теогония», стихотворения
Алкея, Сапфо, Анакреонта, Пиндара.
3. Объяснить значение следующих понятий: алкеева строфа, ямб, древнегреческая элегия,
лирика, мелика, сапфическая строфа, эпиталама, монодийная лирика, хоровая лирика,
анакреонтическая лирика.
Античный театр. Трагедия. Эсхил.
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Происхождение трагедии. Ее связь с народным празднеством в честь бога Диониса.
- Греческий театр и его устройство: скена, орхестра, места для зрителей.
Организация театральных представлений. Греческий театр - общенародное и
общегосударственное дело.
- Трагедия как вид драмы. Особенности поэтики античной трагедии: минимум актеров
(от одного до трех), хор, корифей, вестники; внешняя структура трагедии (пролог, парод,
эписодий, стасимы, эксод). Роль хора в развитии действия.
- Эсхил - «отец трагедии», драматург эпохи становления афинской рабовладельческой
демократии. Проблематика его трагедий: «человек и мир», нравственный долг человека
перед государством, вина и ответственность, авторский интерес не к судьбе отдельной
человеческой личности, но к судьбе рода. Жанровые особенности трагедии Эсхила.
- Ранние трагедии Эсхила: «Просительницы», «Персы», «Семеро против Фив».
- Апология Афин и мирового правопорядка в трилогии «Орестея». Миф о родовом
проклятии. Переработка мифического сюжета и истолкование древнего мифа под углом
зрения полисной морали.
- Трагедия «Прометей прикованный». Миф. о Прометее и его интерпретация Эсхилом.
Конфликт между борцом за счастье человечества, свободным развитием человеческого
разума, историческим прогрессом, гуманизмом, человеколюбием (Прометей) и слепой силой
власти, деспотией (Зевс). Проблема сознательно принятого решения. Столкновение и
взаимодействие характеров, постепенное нарастание интенсивности трагического действия.
Значение этого образа в литературе Нового Времени (Байрон, Шелли, Гете).
2. Прочитать трагедии Эсхила «Прометей прикованный», трилогию «Орестея».
3. Подготовка к семинару «Античный театр. Трагедия. Эсхил».
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Прочитайте эписодий 4 из трагедии «Агамемнон» и ответьте на вопрос: Какие черты
«вечного» образа Кассандры воплощены в приведенном диалоге? в) Прочитайте эписодий 3
из трагедии «Хоэфоры». Ответьте на вопросы: Как проявились в эписодии выразительные
возможности стихомифии? Каковы основания обращения к ней? Изменилась ли роль хора в
этом эписодии?
г) Прочитайте сцену коммоса 2 в трагедии «Эвмениды». Ответьте на вопросы: Как в речах
Афины проясняется название этой части трилогии? Почему именно богине Афине отведена в
этой части ведущая роль? Почему в этом месте трилогии драматургу понадобился именно
коммос? Сохраняется ли актуальность эсхиловской трилогии?
д) Прочитайте стихотворение О. Мандельштама «Где связанный и пригвожденный стон?».
Ответьте на вопросы: Какой образ древнего театра создан в стихотворении? Почему великие
трагики, Эсхил и Софокл, получают такую непоэтическую характеристику? Почему из всех
образов, созданных древней трагедией, выделены именно Прометей и его антагонист?
Подумайте над звучанием последней строки поэтического текста: «Он – эхо и привет…».
4. Объяснить значение следующих понятий: драма, трагедия, комедия, пролог, парод,
стасима, эписодий, эксод, хорег, хоревты, тетралогия, скена, орхестра, протагонист,
проскений, параскений, котурны, коммос, дифирамб, стихомифия, актер, театр, корифей.
Софокл. Еврипид
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Софокл - драматург эпохи расцвета афинской рабовладельческой демократии и
начала ее разложения. «Человек и общество» как основная проблематика трагедий Софокла.
«Очеловечивание» трагедии, сосредоточение внимания на судьбе отдельного героя и
усиление интереса к человеческой личности. Изображение людей такими, «какими они
должны быть».
- Свободные действия героев, приводящие к исполнению гражданского и
нравственного долга и вместе с тем воли богов.
- Трагедия «Антигона»: проблема личности и государства; конфликт между
божественным (нравственным) и потому государственным законом (Антигона) и человеком,
посмевшим представлять государство вопреки этому закону (Креонт).
- Трагедия «Царь Эдип». Столкновение божественного предопределения (рока) и
свободной воли человека: бессознательно совершенное преступление (вина) и осознанно
принятое решение (ответственность). Политическая направленность трагедии «Царь Эдип»,
ее эстетическая значимость и нормативность для античной классической трагедии.
- Особенности поэтики трагедий Софокла.
- Еврипид - «философ со сцены», драматург кризиса афинской рабовладельческой
демократии. Политические, религиозные, этико-эстетические взгляды Еврипида. Крити-
ческое осмысление Еврипидом философского тезиса Протагора «человек есть мера всех
вещей». Конфликт между общественным и личным, долгом и страстью в жизни человека.
Двойственное решение этого конфликта («Медея», «Ифигения в Авлиде»).
- Дальнейшее развитие жанра трагедии. Изображение людей такими, «каковы они
есть», с колебаниями, слабостями, страстями. Мотивировка действий человека его
устремлениями; превращение любовной коллизии в основу трагического действия.
- Внимание к сильным женским характерам. Психологизм трагедии «Медея»:
внутренний разлад, борьба чувств героини.
- Выход за рамки классической трагедии («Ифигения в Авлиде»): развитие
характеров, внутренний перелом и борьба чувств, постепенное нарастание напряжения в
развитии действия, введение новых действующих лиц. Семейно-бытовая драма Еврипида
(«Ион», «Елена») - предшественница античной бытовой комедии.
- Особенности поэтики трагедий Еврипида.
2. Прочитать трагедии Софокла «Царь Эдип», «Антигона», трагедии Еврипида «Медея»,
«Ипполит», «Ифигения в Авлиде».
3. Подготовка к семинару «Трагедии Софокла и Еврипида».
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Ответить на вопросы: В чем состоит драматическое мастерство Софокла? Какие
изменения он внес в трагедию? Что такое метод «трагической иронии», что такое
«трагическая вина»? Чем объясняется успех Софокла у современников? Охарактеризуйте
содержание, образы, композицию, язык и социально-политическую направленность в
трагедии «Антигона». Приведите примеры из текста. Что следует понимать под
нормативностью характеров у Софокла? Чем персонажи Еврипида отличаются от
персонажей Софокла? Какие идеи, новые для своего времени, звучат в трагедиях Еврипида?
В чем проявляется новое отношение к браку у Медеи? Как проявляется отношение Еврипида
к традиционным богам в трагедии «Ипполит»? Чем отличается Ифигения от героинь
трагедий «Медея» и «Ипполит»? Что такое deus ex machinа?
в) Прочитайте «Поэтику» Аристотеля. Ответьте на вопросы: Как Аристотель характеризует
героев Софокла и Еврипида? Что пишет в учении о трагедии Аристотель (определение
трагедии, суждение о катарсисе, перипетия, фабула и характер), ссылаясь на трагедии
Софокла и Еврипида?
4. Объяснить значение следующих понятий: поэтика, фабула, характер, перипетия,
теория катарсиса, трагическая вина, трагическая ирония, deus ex machinа, нормативный
герой, мимесис.
Комедия. Аристофан
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Истоки комедии, ее связь с народными празднествами в честь бога Диониса,
буффонадой, инвективными и обрядовыми песнями земледельцев.
- Древнеаттическая комедия - комедия социально-политических идей и настроений.
Социальная
основа
и
общественно-политическая
проблематика.
Демократизм,
агитационность древнеаттической комедии. Обличительный пафос, фантастичность сюжета,
гротеск и гиперболичность образов. Резкая «перевернутость» общественных и частных
бытовых отношений. Структура комедии: хор, актеры, агон, парабаса, эксод. Клоунада,
яркость и пестрота костюмов; специфика «соленой» грубоватой комедийной речи.
Аристотель о комедии.
- Аристофан - «отец комедии», комедиограф с ярко выраженной тенденциозной
направленностью произведений.
- Проблематика комедий Аристофана, связанная с судьбами афинской демократии
(права народа, война и мир, общественная жизнь полиса).
- Комедия «Всадники» - политический памфлет на демагогов. Тема кризиса афинской:
демократии. Обобщенные образы народа и политических деятелей. Идеологическое
заострение, карикатура, гротеск.
- Комедия «Облака». Критика софизма. Образ Сократа.
- Комедия «Лягушки». Историко-литературная тематика, нравственно-эстетический
смысл комедии. Роль поэта в обществе. Теоретико-литературные взгляды Аристофана.
- Особенности эстетики комедий Аристофана: резкость, четкость, художественная
последовательность авторской позиции, герои-типы, гиперболическое осмысление черт
реальных лиц, ведущее к обобщенной социальной характеристике, карикатурносатирические образы общественно-политических идей (облака, осы, птицы и т. д.)
комическое соединение реального и фантастического.
- Особенности поэтики комедий Аристофана: хор и его активная роль в действии;
актеры (не менее трех), маски-карикатуры на известных общественных деятелей,
«кричащие» костюмы, гиперболизированные части тела, буффонада пролога, напряженность
агона; специфика речевого стиля, простонародные обороты речи, броски е неологизмы,
каламбуры, комическая скороговорка.
- Место Аристофана в истории мировой комедии.
2. Прочитать комедии Аристофана «Всадники», «Облака», «Лягушки».
3. Объяснить значение следующих понятий: древнеаттическая комедия, фаллические песни,
софизм, агон, парабаса.
Прозаические произведения греческой литературы. Аристотель. «Поэтика».
Литература эллинистического периода
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- История,
философия, ораторское искусство. Художественный и научный характер
начальной греческой прозы.
- Философия. Художественная изобразительность философских сочинений. Новый
литературный герой - мыслящий философ. Образ Сократа в диалогах Ксенофонта и Платона.
Поэтико-эстетический смысл жанра диалога. Политико-философские, поэтико-эстетические
взгляды Платона («Государство», «Пир») и Аристотеля («Афинская политика», «Поэтика»).
- Геродот – «отец истории». История Греко-персидской войны как универсальная
модель истории. «Свободный» план исторического сочинения Геродота, многочисленные
эпизодические отступления: история, быт, нравы народов, соприкасающихся с греками и
персами, интерес к мифам и сказаниям. Истинность исторических реалий, находящих
подтверждение в археологических открытиях Нового времени. Эпический стиль
повествования.
- Фукидид и его «История». Тема исторического сочинения Фукидида – события
Пелопоннесской войны. Документализм, подчеркнутый рационализм, попытка строгого
логического анализа политических событий. Художественный характер изложения:
развернутые характеристики действующих лиц, их речи, построенные с соблюдением
законов ораторского искусства и психологической достоверности. «Драматический» стиль
повествования. Ораторское искусство – веха на пути становления художественной прозы.
Обращение скорее к чувств у, чем к разуму, задача скорее убедить, чем доказать.
- Политическое красноречие. Демосфен. Четкость политической позиции,
обличительный пафос, повышенная эмоциональность речи, укрупненная броскость, яркость
образов, краткость изложения при речевых повторах и обилии тропов. Судебное
красноречие. Лисий. Мастерство рассказа, обрисовка характера в бытовой повседневности.
Торжественное красноречие. Исократ. Удаленность от нужд повседневности. Всесторонняя
разработка художественного стиля прозаической речи. Ритмическая организация прозы,
высокопарность, изысканность слога, отработанность периодов.
- Историческое значение «Поэтики» Аристотеля для развития эстетической мысли
Нового Времени. Общие проблемы искусства в «Поэтике» Аристотеля. Учение о трагедии:
сравнение трагедии и эпоса; определение трагедии; суждения о катарсисе; фабула и
характер.
- Новая ступень политико-экономического и историко-культурного развития
общества. Философские школы эпикурейцев и стоиков, интерес искусства к личной,
интимной жизни рядового человека. Жанры «новой» комедии, идиллии, эпиграммы.
- Новоаттическая бытовая комедия. Менандр. «Человеконенавистник» и «Третейский
суд». Изображение быта средних и низших слоев населения. Сюжетно-тематические и
стилевые традиции семейно-бытовых драм Еврипида. Проблемы семьи и брака. Комедии
Менандра - комедии нравов и интриги. Напряженность и интенсивность действия. Типы
действующих лиц. Яркие бытовые характеристики. Роль случая в жизни человека. Значение
комедий Менандра для римской и новоевропейской комедии.
- Александрийская поэзия. Традиции фольклора и черты «ученой» поэзии. Феокрит.
Идиллии. Античное понимание жанра идиллии, виды и сюжеты идиллий Феокрита. Связь
буколической поэзии с фольклором, интерес поэта к быту и ученым «реалиям».
Человеческие характеры. Развитие действия. Пространные описания природы. Поэтизация
жизни на природе. Черты иронии и скептицизма. Художественный стиль идиллий.
2. Прочитать по хрестоматии: Менандр «Третейский суд», Феокрит «Идиллии», Аристотель
«Поэтика».
3. Объяснить значение следующих понятий: эллинизм, киники, александрийская поэзия,
буколическая поэзия, диатриба, идиллия, катарсис, мимесис, перипетия, скептики, стоики.
Римская литература. Вводная лекция. Ранняя римская комедия
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- История рабовладельческого Рима - часть античной истории Средиземноморья.
- Ускоренное, «на высшей ступени» прохождение Римом этапов, сходных с историкосоциальными этапами развития Греции; своеобразие общественной и культурной жизни
Рима.
- Формы преемственных связей римской и греческой культур: философские, этикоэстетические, идейно-нравственные, проблемно-тематические, формально-стилистические.
Образы греческой мифологии как художественный прием.
- Своеобразие римской литературы: подчеркнуто трезвый анализ действительности,
повышенный драматизм и трагизм мироотношения, натуралистическое и сатирическое
изображение жизни. Натуралистическая сатира как специфически римский литературный
жанр.
- Римский театр, его устройство. Организация театральных представлений.
Выступление театра на празднествах (играх), усвоение и переработка греческого
литературного наследия. Римский театр не государственное, но профессиональное дело
частных лиц.
- Комедия. Плавт — комедиограф римского плебса. Мировоззренческая и
эстетическая основа творчества Плавта.
- Тема «Человек и общество». Соотношение личного и общественного в жизни
человека. Отделение личного от общественного и частичное противопоставление личного
общественному. Строение комедийного характера. Герои-типы. Выражение внутреннего
состояния героя через внешнее действие. Преобладание в изображении внешнего над
внутренним.
- Комедия «Клад». Отражение роста социального антагонизма, власти богатства.
Переосмысление и обработка темы народных сказок: вред, причиняемый человеку
неожиданно полученным богатством. Преобладающая роль комического характера,
получающего некоторую психологическую разработку.
- Комедия «Хвастливый воин». Реакция на римские завоевательные походы.
Переосмысление идеала воина: воин-гражданин, защищающий свое отечество, и воиннаемник.
- Народные истоки комедий Плавта (ателлана, фесценнины, мим); органическое
усвоение навыков греческих сценических жанров; использование приема контаминации.
Введение в заимствованный из греческих пьес сюжет характерно римских сцен, персонажей,
изобразительных деталей. «Италийский уксус» (шутки, остроты), живой народный язык,
буффонный характер диалога, нарушение последовательности действия.
- Теренций - комедиограф образованной части римского общества. Комедии
«Свекровь», «Братья». Бытовая направленность комедий. Герои комедий, защитники
«старых» и «новых» нравов. Следование «новым нравам» как пассивная оппозиция обществу
и государству. Отношение героев к общественным обязанностям. Дружба и любов ь в жизни
нового героя. Осознанная допустимость человеческих слабостей и пороков, если только они
не расходятся с основным кодексом общепринятой морали. «Я человек и ничто человеческое
мне не чуждо» - этико-эстетический принцип поведения героев Теренция.
- Более тесная по сравнению с Плавтом связь комедий Теренция с их греческими
образцами, в частности с комедиями Менандра. Отсутствие гротескных комических образов,
терпимость, мягкость в разрешении острых комедийных конфликтов.
- Роль римской комедии в развитии новоевропейского театра. Обращение к комедиям
Плавта и Теренция комедиографов Нового Времени (Лопе де Вега, Мольер, Бомарше, А. Н.
Островский).
2. Прочитать: Плавт «Клад», «Хвастливый воин», Теренций «Свекровь».
3. Подготовка к коллоквиуму «Римская мифология»(список мифов см. ниже).
4. Объяснить значение следующих понятий: ателлана, кантик, контаминация, паллиата,
тогата.
Литература кризиса и гибели республики. Лукреций. Лирика Катулла
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Прозаические произведения римской литературы. Ораторское искусство и
философия. Их роль в общественной жизни Рима. Цицерон - крупнейший представитель
римской философии и красноречия. Речи, ораторские и философские трактаты, письма
Цицерона.
Республиканский
идеал
человека,
«добропорядочного
гражданина»,
разработанный и оформленный в трактатах Цицерона. Нормативность поведения
«добропорядочного гражданина» в его отношении к обществу и государству. Представления
о дружбе, любви, поэзии. Ораторское искусство Цицерона. Композиция его произведений.
Язык и стиль Цицерона.
- История. Гай Юлий Цезарь. «Записки о галльской войне». Первая в римской
литературе художественная обработка автобиографического материала. Сведения
исторического и этнографического характера. Тенденциозность «Записок» Цезаря.
- Гай Саллюстий - историк-моралист. «О заговоре Катилины». «Югуртинская война».
Политико-философская направленность сочинений Саллюстия, их тенденциозность. Теория
упадка нравов как причина гибели государства. Ориентация на идеалы древ неримской
республики, критика правящего сословия. Объективность изложения как эстетический
принцип и художественный прием. Яркая образность характеристик. Драматизм и
динамичность рассказа. Стилевая близость к «Истории» Фукидида.
- Роль историков Рима в литературной жизни их эпохи и влияние на формирование
европейской историографии Нового Времени.
- Философский эпос. Усвоение в Риме греческой философии. Лукреций и его
дидактическая поэма «О природе вещей». Художественное воплощение научной тематики.
Философия Эпикура в изложении Лукреция, связь эстетики и поэтики эпоса с
материалистическими взглядами философа: открытие красоты реального мира, система кон кретизирующих примеров, критика религии и отношение к мифу. Значение поэмы Лукреция
в истории науки и поэзии.
- Лирическая поэзия. Катулл и кружок поэтов-неотериков. Исторические и
литературные предпосылки творчества Катулла, традиции ранней греческой лирики,
александрийской поэзии, римской комедии, италийского фольклора. Лирический герой
поэзии Катулла и республиканский идеал «добропорядочного гражданина». Неприятие
лирическим героем официального мира города-государства (антицезарианские эпиграммыинвективы, стихи против нобилитета). Попытка противопоставить официальному Риму
интимный мир дружбы, любви, поэзии, красоты, построенный с соблюдением законов мира
официального и поданный как идеальный. Крах идеального мира. Раздвоение чувств
(«ненавижу и люблю») как основа мироощущения лирического героя Катулла. Поэзия
«крайностей». Острота ощущения проходящего мгновения. Интерес к миру человеческих
чувств. Накал и борение страстей. Выбор и поэтическое осмысление мифа под углом зрения
новых эстетических требований («Аттис», «Свадьба Пелея и Фетиды»). Интерес к поэзии
малых форм: эпиграмме-инвективе, одиннадцатисложникам, элегии, эпиллию, гимну.
Поэтика языка и стиля. Отношение к Катуллу А. С. Пушкина и А. А. Блока.
2. Прочитать: Лукреций «О природе вещей», Катулл. Лирика.
3. Подготовка к семинару «Римская лирика и ее жанры»
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Сравните элегии Катулла «На смерть воробушка Лесбии» и Овидия «На смерть попугая
Коринны». Чем отличается поэтическая манера Катулла и Овидия?
4. Объяснить значение следующих понятий: неотерики, эпиграмма, эпикурейство, эпиллий,
любовная элегия, полиметры.
Литература становления империи. Вергилий
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- «Век Августа». Принципат как режим военной диктатуры при внешнем сохранении
республиканских форм политической и общественной жизни. Средоточие полноты власти в
руках одного человека, принципса, главы государства. Укрепление римской
государственности, возвышение средних слоев рабовладельческого сословия,
конец
гражданских войн. Римский мир.
- Покровительство литературе как путь политико-идеологической пропаганды
правительства Августа. Республиканский идеал человека-гражданина на службе идеям
принципата.
- Расцвет римской литературы. Кружок Мецената. Поддержка идеалов принципата
Вергилием и Горацием. Оппозиционные настроения Тибулла, Проперция, Овидия.
- Вергилий. Ранние произведения - «Буколики» и «Георгики». Их связь с
произведениями Феокрита и Гесиода; отражение в них римской действительности.
- Поэма «Энеида» - литературный героический эпос. Ее идейно политическая и этикоэстетическая основа. Идея Рима - владыки мира. Историческая миссия Рима в мировом
развитии народов. Этико-эстетические идеалы республиканского Рима в мировоззренческом
переосмыслении эпохи принципата: личное, в борьбе и страданиях, подчиняется
общественному, любовь уступает долгу, дружеская приязнь раскрывается в поступках,
идущих на благо обществу. Эней - идеал римской доблести.
- Сознательная ориентация на Гомера в поэтике произведения: структура
героического характера, сохранение внешней близости композиции (мотивы, детали
сюжета), действие в двух планах, единая ведущая черта в характере героя.
- Своеобразие поэмы Вергилия по сравнению с поэмами Гомера, ее отличие от
фольклорного произведения: устремленность в современность, минимум экскурсов,
отводящих от единой линии повествования, динамичность действия, выявление личности
автора, психологизм, новеллистический характер песен.
- Влияние Вергилия на поэзию средних веков, эпохи Возрождения, классицизма.
Подражания Вергилию и пародии на него.
2. Прочитать поэмы Вергилия «Буколики» и «Георгики» (по хрестоматии), поэму «Энеида».
3. Подготовка к семинарам Римская лирика и ее жанры. Вергилий. «Энеида»
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Ответить на вопросы («Энеида». Книги 4 и 6): На сколько различно отношение героев к
предстоящей разлуке? Как приведенный диалог характеризует индивидуальность героев и
намечает дальнейший ход событий? Какую роль в 6 книге «Энеиды» играют Сивилла и
золотая ветвь? Как устами Анхиза определяется историческая миссия римского народа?
Какую роль путешествие в Аид играет в общей истории героя?
в) Прочитайте фрагмент из книги В. Топорова «Эней – человек судьбы». Ответьте на
вопросы: Какой смысл вкладывает Топоров в понимании «хтонизма» героя? Какие сходные
эпизоды у Гомера и Вергилия сравнивает Топоров? Согласны ли вы с их комментарием?
Находите ли вы удачным определение Энея как «человека судьбы»?
г) Прочитайте стихотворение А. Ахматовой «Не пугайся – я еще похожий». Ответьте на
вопросы: С чем связано обращение А.Ахматовой к образам Энея и Дидоны? Как соотносит
А.Ахматова ценности страсти и исторической миссии вкупе со связанной с нею славой?
Почему А.Ахматова выбирает для эпиграфа именно эти строки из «Энеиды»? («Против воли
я твой, царица, берег покинул»).
д) Прочитайте стихотворение И. Бродского «Дидона и Эней» и ответьте на вопросы: Почему
в самом тексте стихотворения имена Энея и Дидоны не употребляются? Какие
реминисценции из «Энеиды» встречаются в образах стихотворения? В чем смысл особого
выделения последней строки?
4. Объяснить значение следующих понятий: реминисценции, лиро-эпическая поэма,
принципат, рецитация, буколическая поэзия, стоицизм.
Гораций
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Отражение в поэзии Горация противоречий римского общества: воспевание Августа
- «создателя римского мира» и приверженность республиканским принципам. Философия
эпикуреизма, проповедь «золотой середины». Образ «быстротекущего мгновения».
- «Сатиры». Отсутствие социально-политической заостренности, порицание личных
пороков, человеческих слабостей, морально-философские наставления.
«Оды». Выявление личного «я» писателя, его отношения к жизни. Политическая тема
(осуждение гражданской войны, восхваление Августа), морализаторская (гражданские
распри - следствие безнравственности), любовная.
- «Послания». Письма как литературный жанр. «Наука поэ зии» - литературный
«манифест» эпохи Августа. Основная проблематика: поэзия, поэт, произведение.
- Требования к поэту - воспитателю общества: дарование, труд, знания; требования к
поэзии: воспитательная функция, содержательность, эмоциональная насыщенность, красота.
Отношение к греческому искусству: учиться у греков, но творить самому.
- Интерес к лирике и сатире Горация у поэтов Нового Времени, обращение
классицистов к «Науке поэзии».
2. Прочитать по хрестоматии Гораций. Оды (оду «К Мельпомене» выучить наизусть).
Сатиры. Послание к Писонам.
3. Подготовка к семинару «Римская лирика и ее жанры»
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Выполните задания: Ознакомьтесь с переводами оды Горация «К Мельпомене»
М.Ломоносова, А.П. Семенова-Тян-Шанского, А.А. Фета, В.Кюхельбекера, В.Брюсова.
Ознакомьтесь с поэтической интерпретацией в переводах в их отношении к оригиналу.
Сопоставьте оду Горация со стихотворением Пушкина «Памятник».
4. Объяснить значение следующих понятий: ода, сатира, эпистола, Мельпомена, эклога.
Овидий. Пушкин и Овидий
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Отношение Овидия к идеологии принципата. Оппозиция реформам Августа в
области семьи и брака.
- Первый период творчества Овидия («Песни любви», «Послания героинь»,
«Искусство любви», «Средство от любви»). Склонность к декламационно-риторической
разработке темы, не исключающая психологизма деталей. Обращение к мифу как
художественный прием (сюжет мифа - готовый и хорошо известный пример жизненных
отношений). «Послания героинь» -дегероизация высокого мифа и попытка создания
психологического портрета. Отражение жизненной реальности как обличение растущего
нравственного падения римского общества.
- Второй период творчества Овидия. «Метаморфозы» («Превращения»).
Мировоззренческая и эстетическая основа произведения. Тема превращений и ее связь с
народной поэзией и мифологией. «Метаморфозы» как художественное осмысление
исторической реальности: превратность судеб в современной Овидию действительности.
Внимание к сильной личности, интерес к индивидуализму и критика его крайнего
проявления. Ощущение социального неравенства как зла. Тематико-композиционное
объединение мифов философско-эстетической идеей неуничтожимости всего сущего,
превращения, одних форм в другие. Сплетение различных жанровых элементов.
- Третий период творчества Овидия. Ссылка Овидия. «Скорбные песни», «Письма с
Понта». Искренность и глубина чувств, поэтическая индивидуальность интонации,
красочность описаний. Автопортрет. Изображение природы и жителей Северного
Причерноморья.
- Интерес к Овидию в средние века и эпоху Возрождения.
- Пушкин об Овидии. Пушкинские послания к Овидию. Реминисценции из «Тристий».
Легенда об Овидии в поэме «Цыганы»
2. Прочитать: Овидий. Лирика. «Скорбные песни», «Письма с Понта». (по хрестоматии).
«Метаморфозы». А.С.Пушкин. «Цыганы», «К Овидию», «Евгений Онегин» (первая глава).
Статья «Фракийские элегии. Стихотворения В. Теплякова, 1836 г.».
3. Подготовка к семинару «Римская лирика и ее жанры»
а) Приготовить сообщения по предложенному плану (см. выше).
б) Выполнить задания: Проанализируйте пушкинское послание «К Овидию». Каково
отношение Пушкина к образу Овидию? Найдите реминисценции из овидиевых «Тристий».
Как изменились места ссылки овидиевой ко времени Южной ссылки Пушкина и отразились
ли иные впечатления на отношении Пушкина к римскому изгнаннику? Каков пушкинский
поэтический «автопортрет» на фоне Овидия? Как вы думаете, почему Пушкин считал это
стихотворение своей поэтической удачей? Познакомьтесь со статьей Пушкина «Фракийские
элегии. Стихотворения В. Теплякова, 1836 г.». Каково значение суждений Пушкина об
Овидии в истории изучения творчества римского поэта?
в) Прочитайте поэму А.С. Пушкина «Цыганы» и ответьте на вопросы: Как вы думаете, с
какой целью А.С. Пушкин ввел в текст поэмы легенду об Овидии? Какие мотивы лирики
Овидия периода ссылки «участвовали» в создании пушкинского образа? В чем видится вам
смысл вложенного в уста Алеко пушкинского размышления о славе?
г) Ознакомьтесь с суждениями М. Гаспарова («Три подступа к поэзии Овидия») о
«Любовных элегиях» Овидия. Совпадают ли они с вашими собственными впечатлениями?
4. Объяснить значение следующих понятий: любовная элегия, реминисценции, тристии.
Римская литература эпохи средиземноморской империи. Трагедия. Сенека.
Марциал. Сатира. Ювенал
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- Рим - «столица мира», центр средиземноморской культуры.
- Роль писателей-провинциалов в литературной жизни Рима. Снижение социально
активной роли литературы. Религиозно-мистические учения. Христианство.
- Сенека - политик-оппозиционер, последователь стоической философии, поэт-трагик.
Идейно-эстетический смысл ужасного и безобразного и его натуралистическое воплощение в
трагедиях Сенеки. Отражение исторической реальности как протест против тирании в
трагедиях «Эдип», «Медея». Структура образов трагедии, герои «одной страсти»,
статичность образов, патетика и риторика речи. Значение трагедии Сенеки для театра Нового
Времени.
- Марциал. Поэт-эпиграмматист, впервые закрепивший за эпиграммой сатирическое
содержание. Эпиграмма до Марциала. Переход от эпиграммы-инвективы (осмеяние
отдельного конкретного лица) к эпиграмме-сатире (осмеяние человеческого типа).
Принципы строения сатирического образа в эпиграммах Марциала и его соотнесенность с
общественным идеалом. Гипербола как обязательный элемент поэтики античной сатиры.
Отображение римской жизни в эпиграммах Марциала. Художественные достоинства его
эпиграмм. Влияние Марциала на последующее развитие жанра эпиграммы.
- Ювенал. Поэт-сатирик. Резко обличительный характер сатир раннего периода
творчества, направленных против деспотизма и социальных пороков Рима. Моральнофилософский характер сатир более позднего периода, сближающий Ювенала с Горацием.
Сатирические образы-типы. Полный отход от традиций личной инвективы. Стилевая роль
риторического пафоса. Влияние сатир Ювенала в формировании жанров европейской
сатиры.
2. Прочитать по хрестоматии: эпиграммы Марциала. Сатиры Ювенала. Трагедии Сенеки
«Эдип», «Медея».
3. Объяснить значение следующих понятий: христианство, стоики, эпиграмма, инвектива,
сатира.
Проза. Плутарх. Апулей. Лукиан. Античная басня. Античный роман
1. Работа с учебниками по следующим вопросам:
- «Параллельные
жизнеописания» - жанр античной биографии. Идейноэстетическая направленность сочинения Плутарха (идеализация классической древности),
художественный
замысел
(занимательное
и
вместе
с
тем
поучительное чтение), тематико-композиционное строение (по тематической ассоциации).
Мастерство психологического портрета. Интерес к детали: великое через малое.
Живописность изложения. Место Плутарха в представлениях Нового Времени об идеальной
древности
(Л.
Н.
Толстой.
«Война и мир»,сон Николеньки Болконского).
- Апулей. «Метаморфозы» («Золотой осел») - римский роман, связанный сюжетно с
греческой повестью, с жанром «милетских рассказов». Религиозно-философское осмысление
жизни, морально-нравственная идея романа. Сочетание фантастики, фольклорных сюжетов и
реалистического описания жизни провинциального общества Рима. Вставные новеллы.
Сказка об «Амуре и Психее». Манерно-риторический стиль повествования; стилевые
элементы народной поэзии.
- Античная басня. Федр и Бабрий. Традиции эзоповой басни. Вечное и злободневное в
басенных сюжетах. Историчность их художественной трактовки. Связь творчества Федра с
философией кинизма. Аллегорическая типизация, сатирическая направленность басен.
Сюжеты античной басни в новоевропейской литературе.
- Лукиан - мастер прозаической сатиры. Всестороннее сатирическое изображение
современной Лукиану действительности. Роль кинической философии в творчестве Лукиана.
Сомнение и ирония как философско-эстетический принцип жизнеотношения. Критика
мифологических представлений и религиозных культов: «Разговоры богов», «Морские
разговоры», «Разговоры в царстве мертвых». Влияние Лукиана на сатиру Нового Времени.
- Позднегреческий роман. Условность наименования жанра. Исторические и
литературные истоки. Любовная тематика. Стереотипность образов, характеров, сюжетов и
мотивов. Значительная географическая протяженность действия, условность места и
времени. Фантастичность как отход от повседневной реальности и реакция на нее. .
Своеобразие пастушеского романа Лонга «Дафнис и Хлоя». Буколические мотивы, элементы
психологической разработки душевного состояния. Преемственность традиций «Идиллий»
Феокрита. Влияние позднегреческого романа на жанры средневековой литературы и
литературу Нового Времени.
2. Прочитать: Апулей «Метаморфозы». Лонг «Дафнис и Хлоя». По хрестоматии - басни
Федра и Бабрия, сатиры Лукиана. Плутарх «Параллельные жизнеописания».
3. Объяснить значение следующих понятий: античный роман, басня, новелла, сатира,
буколики, пастушеский роман.
5.2. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Античное общество и его место в истории человечества.
2. Периодизация греческой литературы. Краткая характеристика.
3. Своеобразие древнегреческой мифологии.
4. Историческая и мифологическая основа поэм Гомера.
5. Особенности эпического стиля Гомера.
6. Дидактический эпос Гесиода.
7. Своеобразие древнегреческой лирики.
8. Греческий театр, его устройство, организация представлений. Происхождение трагедии.
9. Своеобразие ранних трагедий Эсхила.
10. Апология Афин и мирового правопорядка в трилогии Эсхила «Орестея».
11. Идейно-художественное своеобразие трагедии Эсхила «Прометей прикованный».
12. Драматургическое мастерство Софокла в трагедии «Эдип - царь».
12. Проблема личности и власти в трагедии Софокла «Антигона».
13. Новаторство трагедий Еврипида.
14. Психологизм трагедии Еврипида «Медея».
15. Идейно-художественное своеобразие трагедии Еврипида «Ипполит».
16. Происхождение древнегреческой комедии.
17. Комедия Аристофана «Всадники» - политический памфлет на демагогов.
18. Комедия Аристофана «Облака» - критика софизма.
19. Комедия Аристофана «Лягушки» - образец литературной критики.
20. Исторические и риторические труды в греческой прозе.
21. Историческое значение «Поэтики» Аристотеля.
22. Общая характеристика литературы эпохи эллинизма.
23. Буколический роман Лонга «Дафнис и Хлоя».
24. Своеобразие римской мифологии и литературы.
25. Ранняя римская комедия.
26. Комедия Плавта «Хвастливый воин» - реакция на римские завоевательные походы.
27. Идейно-художественное своеобразие комедии Плавта «Клад».
28. Бытовая направленность комедии Теренция.
29. Характеристика римской литературы периода кризиса и гибели республики.
30. Лукреций и его дидактическая поэма «О природе вещей».
31. Лирика Катулла.
32. Общая характеристика литературы принципата Августа.
33. Раннее творчество Вергилия.
34. Поэма «Энеида» Вергилия – римский лирико-героический эпос.
35. Своеобразие од и сатир Горация.
36. «Наука поэзии» Горация - литературный манифест эпохи Августа.
37. Римская любовная элегия.
38. Первый период творчества Овидия.
39. Тема превращений в «Метаморфозах» Овидия.
40. Искренность и глубина чувств последних произведений Овидия.
41. Пушкин и Овидий.
42. Трагедии Сенеки.
43. Общая характеристика литературы поздней римской империи.
44. Сатиры Ювенала.
45. Римский роман Апулея «Золотой осел».
46. Античная басня.
5.3 ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ
1. Антропоморфизм олимпийских богов.
2. Миф в осмыслении ученых XX века.
3. Человек и судьба в гомеровских поэмах.
4. Повествовательное искусство Гомера.
5. Гомер в русской культуре XIX века.
6. Гомер в русской культуре XX века.
7. Мотивы древнегреческой лирики в русской поэзии первой половины XIX века.
8. Древнегреческий театр и его роль в жизни полиса.
9. Роль хора в древнегреческой трагедии.
10. Образ Прометея в античной литературе.
11. «Орестея» Эсхила как трилогия.
12. Человек и государство в драмах Софокла.
13. Еврипид как «философ на сцене».
14. Софистика и ее отражение в древнегреческой драме.
15. Античные сюжеты в мировом изобразительном искусстве
16. Античные сюжеты в мировом музыкальном искусстве
17. Учение Аристотеля о трагедии.
18. Своеобразие новоаттической трагедии.
19. «Идиллии» Феокрита и «Буколики» Вергилия.
20. Театр в античном Риме.
21. Комедийное искусство Плавта.
22. Античная трагедия на современной сцене.
23. Античная комедия на современной сцене.
24. Традиции Сапфо в лирике Катулла.
25. Трактаты Цицерона об ораторском искусстве.
26. Историческая проза Юлия Цезаря.
27. Меценат и его образ в римской поэзии.
28. Традиции Гомера в эпосе Вергилия.
29. Эпикурейские идеи в лирике Горация.
30. Тема «Памятника» в поэзии Горация и Овидия.
31. Развитие темы «Памятника» в русской поэзии XIX - нач. XX века.
32. Понтийские элегии Овидия.
33. Образ Овидия в творчестве Пушкина.
34. Овидий и Мандельштам.
35. Античная эпиграмма.
36. Римская сатира.
37. Своеобразие жанра романа Петрония «Сатирикон».
38. Развитие басни от Эзопа к Федру.
39. Жанровое своеобразие романа Апулея «Золотой осел».
5.4. ПЕРЕЧЕНЬ ВАРИАНТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Темы контрольных работ для студентов ОЗО
1. Своеобразие древнегреческой мифологии.
2. Особенности эпического стиля Гомера.
3. Проблематика трагедий Эсхила.
4. Интерес к человеческой личности в трагедиях Софокла.
5. Новаторство в трагедиях Еврипида.
6. Особенности эстетики и поэтики комедий Аристофана.
7. Поэтико-эстетический смысл и художественное своеобразие греческой лирики.
8. Драматургическое мастерство Софокла.
9. Плавт - комедиограф римского плебса.
10. Поэзия неотериков.
11. Поэма «Энеида» - лирико-героический эпос.
12. «Наука поэзии» Горация - литературный манифест эпохи Августа.
13. Своеобразие лирики Овидия.
14. Отражение исторической реальности как протест против тирании в трагедиях Сенеки.
15. Своеобразие античного романа.
16. Художественное воплощение философской тематики в поэме Лукреция «О природе
вещей».
17. Ораторское искусство Цицерона.
18. Своеобразие литературы эпохи эллинизма.
19. Научный характер греческой прозы (Геродот, Фукидид. Платон, Аристотель).
20. Греческий театр: происхождение, устройство, организация представлений.
21. Пушкин и Овидий.
22. Римская любовная элегия.
23. Взгляды Аристотеля на искусство.
24. Традиции греческого античного романа.
Примерный образец контрольной работы для студентов ДО
I. Древнегреческая литература.
1. Люди и боги в поэмах Гомера.
2. Новаторство Еврипида.
3. По фрагменту текста определите автора и название произведения.
II. Древнеримская литература.
1. Своеобразие античного римского романа
2. Тема поэта и поэзии в творчестве Горация
3. По фрагменту текста определите автора и название произведения
Примерный образец словарного диктанта
Задание :
Дайте краткое определение следующих терминов: гекзаметр, идиллия, орхестра,
парод и т.д.
РАЗДЕЛ 2.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА И КУЛЬТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ И ВОЗРОЖДЕНИЯ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и значимость данного раздела дисциплины обусловлена исторически.
История западноевропейского искусства и литературы эпохи Средних веков и Возрождения
отражает важнейшие этапы становления и развития современной цивилизации Запада. В
собственно историко-литературном и художественно-эстетическом плане значимость
данного курса обоснована великими литературными традициями и достижениями
средневековой и ренессансной литературы и культуры, оказавшими огромное влияние на
дальнейшее развитие не только западноевропейской, но и русской литературы и культуры.
Великие художественные образы, созданные в это время, вошли в общечеловеческий фонд и
стали нарицательными (Фауст, Гамлет, Дон-Кихот).
Актуальность данного курса может быть связана с плодотворным сравнением
западноевропейского и русского надлома, который, по Л. Гумилеву, начался в России в
середине XIX века и продолжался до середины XX века. Исторический и культурный опыт
Запада своим типологическим сходством как бы подсвечивает и отчасти объясняет нашу
недавнюю историю, в том числе и историю литературы. Так, Достоевский – создатель
«романа-трагедии», великий художник русского надлома, в этой связи вполне сопоставим с
Шекспиром, наиболее гениально выразившим в своих драмах надлом Запада.
Цель данного курса включает в себя целый комплекс учебно-образовательных
задач, важнейшей из которых формирование навыков исторического мышления, умение
читать историю (в том числе и прежде всего – историю литературы), умение понимать
специфику и границы различных культурных эпох, разбираться в материале данного курса,
понимать идейно-тематическое и жанрово-стилистическое своеобразие этого материала, его
отличие и преемственность с предыдущей литературной эпохой, его значение для
дальнейшего развития мировой литературы.
Структура данного курса базируется в основном на хронологическом и жанровом
принципе отбора и подачи материала. Например, от эпоса средневековых народов Западной
Европы к куртуазной лирике и рыцарскому роману. Выделяютс я три основных центра
средневековой истории Запада: а) церковь и монастырь; б) королевский дворец и рыцарский
замок; в) независимый
торгово-ремесленный
город-республика,
обладающие
собственной культурой и собственной литературой.
Особенности изучения данной дисциплины связаны с исторической и
национально-языковой сложностью и необычностью материала. Средневековый мир и
менталитет во многом не понятны и странны для современного человека. Вызывает
затруднения и национально-языковая специфика материала.
Формы организации учебного процесса по данной дисциплине основаны на
традиционных учебных жанрах (лекция, практическое занятие) и учебно-методических
пособиях.
Общий объем курса – 68 часов; сроки изучения дисциплины по очной форме
обучения – второй семестр первого курса.
Форма итогового контроля для студентов по очной форме обучения – зачет, по
заочной форме обучения – зачет и контрольная работа.
Критерии оценки знаний студентов базируются на дух пунктах: а) знания
художественных текстов, адекватное их понимание, умение их анализировать и
интерпретировать; б) знание историко-литературного контекста, в котором были созданы
художественные произведения, и шире – знание и понимание эпохи Средних веков и
Возрождения, ее специфики и отличия от предыдущих и последую щих эпох.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
Название и содержание
разделов, тем, модулей
Объем часов
общий
2
3
Зарождение средневековой
литературы
Героический эпос
средневековых народов
Западной Европы
3 ч.
3
Куртуазная лирика
трубадуров и труверов и
поэзия миннезанга,
творчество Вальтера фон
дер Фогельвейде
3 ч.
4
Рыцарский роман
2 ч.
5
Городская и народная
литература Средневековья
4 ч.
1
2
3 ч.
Аудиторная работа
Самостоятельная работа
Лекции Практи Лабора
ческие торные
(или
семина
рские)
4
5
6
7
Дневная форма обучения
2 ч.
1 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы
2 ч.
1 ч. Чтение и анализ художественных
произведений (согласно списка текстов,
обязательных для прочтения); изучение
учебников и дополнительной
литературы
2 ч.
1 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
2 ч.
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
Формы контроля
8
Индивидуальная
консультации
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
письменная
самостоятельная работа
по теоретическим
понятиям куртуазной
лирики
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
для прочтения)
6
Средневековая драма
4 ч.
2 ч.
7
Средневековая городская
3 ч.
лирика и лирика Ф. Вийона
2 ч.
8
4 ч.
2 ч.
9
Литература Ренессанса.
Смысл и объем этого
понятия, его оценка.
Граница между
Средневековьем и
Возрождением
Творчество Данте
6 ч.
4 ч.
10
Творчество Петрарки
6 ч.
4 ч.
11
Творчество Д. Бокаччо
6 ч.
4 ч.
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
1 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Мини-опрос,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
12
Ренессанско-рыцарская
поэма М. Боярдо и Л.
Ариосто
2 ч.
13
Французский Ренессанс и
творчество Ф. Рабле
8 ч.
2 ч.
14
Ренессанс в Англии.
Творчество В. Шекспира
8 ч.
2 ч.
15
Ренессанс в Испании и
Португалии. Творчество
Сервантеса и Лопе де Вега
4 ч.
2 ч.
16
Ренессанс в Германии и
Нидерландах
2 ч.
Итого
1
Зарождение средневековой
68 ч.
2 ч.
20 ч.
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч.
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
4 ч.
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
20 ч.
28 ч.
Заочная форма обучения
2 ч. Изучение учебников и
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
2
литературы
Героический эпос
средневековых народов
Западной Европы
4 ч.
Куртуазная лирика
трубадуров и труверов и
поэзия миннезанга,
творчество Вальтера фон
дер Фогельвейде
Рыцарский роман
4 ч.
5
Городская и народная
литература Средневековья
4 ч.
6
Средневековая драма
4 ч.
7
Средневековая городская
4 ч.
лирика и лирика Ф. Вийона
8
Литература Ренессанса.
Смысл и объем этого
понятия, его оценка.
3
4
4 ч.
.4 ч.
2 ч.
дополнительной литературы
4 ч. Чтение и анализ художественных
произведений (согласно списка текстов,
обязательных для прочтения); изучение
учебников и дополнительной
литературы
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
2 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы
консультация
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация
9
Граница между
Средневековьем и
Возрождением
Творчество Данте
6 ч.
10
Творчество Петрарки
4 ч.
11
Творчество Д. Бокаччо
6 ч.
12
Ренессанско-рыцарская
поэма М. Боярдо и Л.
Ариосто
4 ч.
13
Французский Ренессанс и
творчество Ф. Рабле
4 ч.
14
Ренессанс в Англии.
Творчество В. Шекспира
6 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам,
15
Ренессанс в Испании и
Португалии. Творчество
Сервантеса и Лопе де Вега
4 ч.
16
Ренессанс в Германии и
Нидерландах
4 ч.
Итого:
68 ч.
6 ч.
2 ч.
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения); подготовка к
семинарскому занятию
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
4 ч. Изучение учебников и
дополнительной литературы; чтение
художественных произведений
(согласно списка текстов, обязательных
для прочтения)
60 ч.
работа на семинарском
занятии
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
Индивидуальная
консультация,
собеседование по текстам
3. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
Зарождение средневековой литературы
Проблема границы между античностью и средневековьем. Роль христианской религии
и католической церкви. Новый образ мира. Циклизм, «природный историзм» (А. Лосев)
античного мышления и вертикальное мироздание Средневековья. Политеизм и пантеизм
античности и теоцентризм Средневековья. Три центра средневековой истории, культуры и
литературы: а) церковь и монастырь; б) королевский дворец и рыцарский замок; в)
независимый торгово-ремесленный город-республика.
Героический эпос средневековых народов Западной Европы
Миф и история в эпосе. Основные сюжеты и возраст эпоса.
Кельтский героический эпос. История и судьба кельтских народов, особенности
культуры. Северный и южный цикл ирландских саг, основанные герои и сюжеты.
Германо-скандинавский героический эпос. Наиболее значительные памятники
германо-скандинавского героического эпоса. Основные сюжеты и герои. Соотношение мифа
и истории.
Французский героический эпос. Понятие «шансон де жест», «Песнь о Роланде» главный памятник французского героического эпоса. История создания, сюжет, история и
вымысел. Значение этого сюжета для дальнейшего развития западноевропейской
литературы. «Слово о полку Игореве» - русская версия «шансон де жест».
Испанский героический эпос. Реконкиста – главная тема испанского героического
эпоса. Основные памятники, герои и сюжеты. «Пограничный романс».
Куртуазная лирика трубадуров и труверов и поэзия миннезанга.
Куртуазная поэтическая культура Запада. Основные жанры и стили провансальской
лирики. Судьба куртуазной традиции в западноевропейской и русской литературе. Основные
стили немецкого миннезанга. Творчество Вальтера фон Фогельвейде.
Городская и народная литература Средневековья.
Жанры городской прозы. Эпос о животных.
Средневековая городская лирика и лирика Ф. Вийона
Лирика вагантов и мейстерзингеров. Отличие городской и куртуазной лирики
Средневековья. Поэзия Вийона на границе Средневековья и Ренессанса. Судьба поэта, темы
и стиль его лирики.
Средневековая драма (
Происхождение мистерии. Универсализм мистерийной сцены. Темы и поэтика
миракля и моралитэ. Народно-смеховые жанры (фарс, соти, фастнахтшпиль).
Литература Ренессанса
Обмирщение, гуманизм, антропоцентризм, возрождение античности. Проблема
границы между Средневековьем и Возрождением. Культурно-исторический контекст
(научные, технические, географические открытия). Новый образ мира и человека.
Возрождение в Италии и других странах. Проблема оценки Ренессанса. А. Лосев и Л.
Гумилев об этой эпохе.
Творчество Данте Алигьери.
Судьба Данте. Положение поэта между Средневековьем и Возрождением. Любовь к
Беатриче и «Новая жизнь». «Божественная комедия» - замысел, традиции, композиция,
система персонажей, символика, поэтика поэмы. Данте – создатель итальянского
литературного языка. Политические взгляды Данте. Данте в восприятии русского
Серебряного века.
Творчество Ф. Петрарки.
Судьба поэта. Гуманизм и куртуазная традиция в творчестве Петрарки. Спор с
Блаженным Августином в трактате «О презрении к миру». Петрарка как филолог-гуманист.
Поэма «Африка». Стихи к Лауре и развитие нового лирического стиля западноевропейской
поэзии. Петрарка в России. Стихотворение Ю. Кузнецова «Петрарка».
Творчество Д. Боккаччо
Судьба Боккаччо. Любовь к Фьяметте как биографическое событие и тема творчества.
Гуманистический пафос Боккаччо («Фьезоланские нимфы», «Фьяметта»). «Декамерон» история создания, композиция, образы рассказчиков, три основных типа новелл. Значение
Боккаччо для развития жанра новеллы в мировой литературе.
Французский Ренессанс и творчество Ф. Рабле.
Особенности и основные представители французского Ренессанса. Биография и
творчество Рабле. Книга «Гаргантюа и Пантагрюэль» в трактовке М. Бахтина. Универсализм
народно-карнавальной культуры.
Ренессанс в Англии. Творчество Шекспира.
Особенности и основные представители английского Ренессанса. «Шекспировский
вопрос». Периодизация творчества Шекспира. Комедии и трагедии. Пьесы-сказки. Шекспир
в контексте «большого времени». Всемирный универсальный масштаб шекспировской сцены
– «весь мир театр».
Ренессанс в Испании и Португалии.
Особенности и основные представители испанского и португальского Ренессанса.
Судьба Сервантеса. «Дон-Кихот» - замысел, сюжет, система персонажей. Карнавальная
основа романа. Значение романа для мировой литературы.
4. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие №1.
Тема: Данте Алигьери «Божественная комедия».
1. Судьба Данте.
а) встреча с Беатриче, изгнание из Флоренции;
б) политические взгляды Данте.
2. Любовь к Беатриче и книга «Новая жизнь».
а) особенности жанра;
б)
3. «Божественная комедия». Замысел, традиции, сюжет, композиция, поэтика, символика.
4. Восприятие Данте в России. Трактат О. Мандельштама «Разговор с Данте».
Литература:
1. Баткин Л. Данте и его время. Поэт и политика.– М., 1971.
2. Голенищев-Кутузов И. Творчество Данте и мировая культура. – М., 1967.
3. Едина Н.Г. Данте. – М., 1965.
4. Доброхотов А. Данте Алигьери. – М., 1990.
Практическое занятие №2.
Тема: Творчество Д. Боккаччо.
1. Творчество Д. Боккаччо до «Декамерона».
а) «Фьезоланские нимфы» - как появилась ренессансная концепция освобождения
человеческих чувств в этом произведении? Какова роль античной традиции («Метаморфозы»
Овидия)?
б) «Фьяметта» - первый психологический роман западноевропейской литературы. Каковы
автобиографические мотивы в этом романе?
2. «Декамерон».
а) История создания, композиция, образы рассказчиков.
б) Почему новелла становится одним из ведущих жанров литературы Нового времени? Три
основных типа новелл в «Декамероне».
в) Основные темы книги «Реабилитация плоти» - одна из тем европейского Возрождения.
Литература:
1. Европейская новелла Возрождения (Вступительные ст. Н. Балашова, А. Михайлова, Р.
Хлодовского). – М., 1974. (БВЛ)
2. Хлодовский Р. Декамерон. Поэтика и стиль. – М., 1982.
3. Мелетинский Е. Поэтика новеллы. – М., 1990.
Практическое занятие №3.
Тема: Рабле в трактовке М. Бахтина.
1. Роман Ф. Рабле «Гаргантюа Пантагрюэль» в контексте народно-карнавальной культуры.
а) Философия карнавального действа.
б) Карнавальный король. Обряд увенчания-развенчания. Смерть карнавального короля.
Философский и историософский смысл этого веселого ритуала.
в) Образы еды, питья, испражнений. Особый амбивалентный смысл этих образов в книге
Рабле. Концепция гротескного тела.
ж) Жанры карнавального слова (ругательства, божба, «крики Парижа»).
2. Проблема оценки книги Рабле. Критика концепции М. Бахтина в книге А. Лосева
«Эстетика Возрождения».
Литература:
1. Бахтин М.М. Творчество Ф. Рабле и народная культура Средневековья. – М., 1965; 1990.
2. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. – М., 1978; 1981.
Практическое занятие №4.
Тема: Творчество Шекспира.
1. Проблема биографии Шекспира, «шекспировский вопрос».
2. Периодизация творчества Шекспира.
а) Комедии, образ Фальстафа (трактовка Л. Пинского).
б) Трагедии Шекспира как «саморазоблачение Ренессанса» (трактовка А. Лосева).
в) Драма «Гамлет». Особенности конфликта. Значение этого образа для мировой литературы.
Обзор наиболее значительных интерпретаций.
г) Пьесы-сказки «Буря», «Цимбелин», «Зимняя сказка» - новый и последний период
творчества Шекспира.
3. Шекспир в контексте «большого времени». Тысячелетние корни шекспировского
творчества (античность, средневековая драма, комедия дель-арте, итальянские хроники).
Всемирный, универсальный масштаб шекспировской сцены – «весь мир театр».
Литература:
1. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. – М., 1981.
2. Пинский Л.Е. Фальстаф.// Пинский Л.Е. Магистральный сюжет. – М., 1989.
3. Аникст А.А. Шекспир. Ремесло драматурга. – М., 1974.
4. Смирнов А.А. Шекспир. – Л.-М., 1963.
Практическое занятие №5.
Тема: Роман Се рвантеса «Дон-Кихот».
1. Биография Сервантеса и замысел романа.
2. «Дон-Кихот» как пародия на рыцарские романы.
3. Карнавальная основа романа. Дон-Кихот как карнавальный король (увенчаниеразвенчание, избиение, прославление-осмеяние).
4. Конфликт романа как столкновение двух миропорядков – средневековья и Ренессанса.
5. Дон-Кихот Санчо Панса – философская и историческая символика этих образов.
6. Значение романа для мировой литературы.
Литература:
1. Державин Н.К. Сервантес: жизнь и творчество. – М., 1958.
2. Снеткова Н.П. «Дон-Кихот» Сервантеса. – Л., 1970.
3. Бочаров С.Г. О композиции романа «Дон-Кихот».// Бочаров С.Г. О художественных
мирах. – М., 1985.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Основная литература:
1. История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение / Под. ред. Алексеева М.П.,
Жирмунского В.М., Мокульского С.С., Смирнова А.А. - М., 2000.
2. Зарубежная литература средних веков: Хрестоматия. – М., 2004.
3. Зарубежная литература: эпоха Возрождения: Хрестоматия. – М., 1976.
Дополнительная литература:
1. Абрамсон И. От Данте к Альберти. – М., 1979.
2. Алексеев М.П. Первое знакомство с Данте в России.// От классицизма к романтизму. – Л.,
1960.
3. Аникст А.А. Шекспир. Ремесло драматурга. – М., 1974.
4. Баткин Л. Данте и его время. – М., 1965.
5. Бахтин М.М. Творчество Ф. Рабле и народная культура Средневековья. – М., 1965; 1990.
6. Баццарелли Э. О переводе «Божественной комедии» Лозинским. Система эквивалентов.//
Сравнительное изучение литератур. – Л., 1976.
7. Бочаров С.Г. О композиции романа «Дон-Кихот».// Бочарова С.Г. О художественных
мирах. – М., 1985.
8. Голенищев-Кутузов И. Данте. – М., 1967.
9. Державин Н.К. Сервантес: жизнь и творчество. – М., 1958.
10. Доброхотов А. Данте Алигьери. – М., 1990.
11. Европейская новелла Возрождения (Вступительные ст. Н. Балашова, А. Михайлова, Р.
Хлодовского). – М., 1974. (БВЛ)
12. Мелетинский Е. Поэтика новеллы. – М., 1990.
13. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. – М., 1978; 1981.
14. Пинский Л.Е. Фальстаф.// Пинский Л.Е. Магистральный сюжет. – М., 1989.
15. Смирнов А.А. Шекспир. – Л.-М., 1963.
16. Снеткова Н.П. «Дон-Кихот» Сервантеса. – Л., 1970.
17. Хлодовский Р. Декамерон. Поэтика и стиль. – М., 1982.
Список текстов, обязательных для прочтения:
Средневековый героический эпос:
1)Кельтский эпос. Уладский эпический цикл о Кухулине.
2)Германский эпос. Эдда. Поэма о Беовульфе.
3)Исландские саги (на выбор 3-4 саги).
4)Немецкий героический эпос. Песнь о Нибелунгах.
5) Французский героический эпос. Песнь о Роланде.
6) Испанский героический эпос. Песнь о Сиде.
7) Лирика трубадуров и труверов.
8) Лирика миннезингеров.
9) Рыцарский роман: Артуровский цикл романов, романы Круглого Стола, роман о Тристане
и Изольде.
10) Кретьен де Труа (на выбор). Эрек и Энида. Клижес.
11) Вольфрам фон Эшенбах. Парцифаль.
Городская и народная литература Средневековья:
12) Фаблио, шванки, видения (несколько произведений на выбор из каждого жанра).
13) Городская лирика: лирика вагантов.
14) Лирика Франсуа Вийона.
15) Народная баллада: цикл о Робин Гуде.
16) Городская драма: миракли и мистерии.
Литература Возрождения:
17) Данте Алигьери. Божественная комедия.
18) Франческо Петрарка. Лирика. Канцоньеро, или Книга Песен.
19) Джованни Боккачо. Декамерон.
20) Маттео Боярдо. Влюбленный Роланд.
21) Людовико Ариосто. Неистовый Роланд.
22) Торкватто Тассо. Освобожденный Иерусалим.
23) Ульрих фон Гуттен. Письма темных людей.
24) Эразм Роттердамский. Похвала глупости.
25) Себастьян Бранд. Корабль дураков.
26) Франсуа Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль.
27) Сервантес. Дон-Кихот.
28)Шекспир. Гамлет. Макбет. Отелло. Король Лир. Ромео и Джельетта. Генрих IV. Сон в
летнюю ночь. Виндзорские насмешницы. Тимон Афинский.
6. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ СТУДЕНТОВ
Вопросы к зачету:
1. Зарождение средневековой литературы. Хронологические границы. Роль христианской
церкви. Средневековый образ мира.
2. Кельтский героический эпос.
3. Германо-скандинавский героический эпос.
4. Французский героический эпос.
5. Испанский героический эпос.
6. Лирика трубадуров и труверов. Жанры провансальской лирики.
7. Миннезанг в Германии. Творчество Вальтера фон дер Фогельвейде.
8. Рыцарский роман, его источники и развитие.
9. Средневековая драма, ее основные жанры.
10. Городская литература Средневековья. Лирика, проза, эпос о животных.
11. Роман о Розе. История создания, идеология и поэтика.
12. Литература Ренессанса. Основания Ренессанса. Исторический, социокультурный
контекст. Гуманизм, антропоцентризм, возрождение античности. Оценка Возрождения.
13. Ренессансно-рыцарская поэма Боярдо и Ариосто.
14. Ренессанс в Испании. Творчество Лопе де Вега.
15. Ренессанс во Франции. Поэзия «Плеяды».
16. Лирика Франсуа Вийона. Основные темы, образ поэта.
17. Творчество Ф. Рабле. Книга Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» в трактовке М. Бахтина.
18. Творчество Данте до «Божественной комедии».
19. «Божественная комедия» Данте. История создания, основной сюжет, поэтика.
20. Творчество Боккаччо до «Декамерона».
21. «Декамерон» Боккаччо. История создания, сюжеты, поэтика, жанровое своеобразие.
22. Творчество Петрарки.
23. Творчество Т. Тассо.
24. Сервантес и его роман «Дон-Кихот».
25. Возрождение в Англии. Творчество Чосера.
26. Шекспир, образ Фальстафа.
27. Шекспир и шекспировский вопрос. «Ромео и Джульетта».
28. Тема денег в драме «Тимон Афинский». Мировое значение творчества Шекспира.
29. Драмы Шекспира «Король Лир» и «Отелло».
30. Драмы Шекспира «Гамлет» и «Макбет».
РАЗДЕЛ 3.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА И КУЛЬТУРА 17-18 ВЕКОВ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Зарубежная литература и культура 17-18 веков» формирует представления о
литературе двух важнейших периодов в истории развития человечества – периода
английской буржуазной революции 1648 г. и французской б уржуазной революции 1789 г.
Без знания западноевропейской литературы 17-18 вв., развивающейся на основе передовой
философской мысли того времени, в условиях становления и развития новых
идеологических представлений, невозможно усвоение дальнейших периодов в развитии
западноевропейской культуры и литературы, понимание важнейших процессов в русской
литературе 18 - первой половины 19 вв.
Основные задачи курса:
- дать конкретный исторический анализ литературы крупнейших стран Западной Европы;
- показать связь неравномерности и противоречивости литературного процесса с социальной
и духовной жизнью каждой нации;
- раскрыть особенности отражения усложняющихся общественных отношений в
произведениях литературы;
- дать представление о сложности взаимодействия науки, философской мысли и
художественного сознания в каждой национальной литературе;
- выявить национальные формы воплощения литературных направлений;
- раскрыть наиболее существенные особенности художественного мастерства крупнейших
писателей;
- показать нравственное содержание художественной литературы данного периода.
Курс изучается в III семестре
Форма отчетности – экзамен.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название и содержание разделов,
тем, модулей
общий
Объем часов
Аудиторная работа
Лекции
Практич
Лаборат
еские
орные
(или
семинар
ские)
4
5
6
1
2
3
1
Введение. Испанская
литература XVII в.
Английская литература XVII
века. Немецкая литература
XVII века.
Французская литература XVII
века. Классицизм. Пьер
Корнель.
Жан Расин. Жан Батист
Мольер.
4 ч.
2ч.
4 ч.
2 ч.
8 ч.
2 ч.
10 ч.
Литература XVIII века.
Общая характеристика.
Литература английского
Просвещения
Французская литература
XVIII в. Мари Франсуа
Вольтер. Денни Дидро.
А.Прево.
Жан Жак Руссо. Пьер
Огюстен Бомарше
Просвещение в Германии.
Готхольд Эфриам Лессинг.
Движение «Буря и натиск».
Фридрих Шиллер
Формы контроля
Самостоятельная работа
7
8
Дневная форма обучения
2
3
4
5
6
7
8
2ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
2 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
Контрольный тест/работа,
словарный диктант
Контрольный тест/работа,
словарный диктант
4 ч.
2 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
2 ч.
4 ч.
4 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
Контрольный тест/работа,
словарный диктант, работа
на семинаре
Контрольный тест/работа,
словарный диктант, работа
на семинаре
8 ч.
2 ч.
4 ч.
2 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
Контрольный тест/работа,
словарный диктант, работа
на семинаре
6 ч.
2 ч.
4 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
Контрольный тест/работа,
словарный диктант
6 ч.
2 ч.
6 ч.
2 ч.
4. Изучение учебников и дополнительной
литературы
4. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
Контрольный тест/работа,
словарный диктант
Контрольный тест/работа,
словарный диктант
9
Творчество Иоганна
Вольфгана Гете
12 ч.
Итого:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Испанская
литература XVII в.
Английская литература XVII
века. Немецкая литература
XVII века.
Французская литература XVII
века. Классицизм. Пьер
Корнель.
Жан Расин. Жан Батист
Мольер.
Литература XVIII века.
Общая характеристика.
Литература английского
Просвещения
Французская литература
XVIII в. Мари Франсуа
Вольтер. Денни Дидро.
А.Прево.
Жан Жак Руссо. Пьер
Огюстен Бомарше
Просвещение в Германии.
Готхольд Эфриам Лессинг.
Движение «Буря и натиск».
Фридрих Шиллер
Творчество Иоганна
Вольфгана Гете
Итого:
64 ч.
8 ч.
2 ч.
18 ч.
2ч.
6 ч.
10 ч.
2 ч.
6 ч.
4 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
18 ч.
28 ч.
Заочная форма обучения
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
2 ч.
Контрольный тест/работа,
словарный диктант, работа
на семинаре
Контрольная работа,
экзамен
Контрольная работа,
экзамен
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы, подготовка к семинару
Контрольная работа,
экзамен
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
Контрольная работа,
экзамен
Контрольная работа,
экзамен
6 ч.
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
Контрольная работа,
экзамен
6 ч.
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
6 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
Контрольная работа,
экзамен
Контрольная работа,
экзамен
8 ч. Изучение учебников и дополнительной
литературы
56 ч.
Контрольная работа,
экзамен
6 ч.
6 ч.
6 ч.
10 ч.
64 ч.
2 ч.
6 ч.
2 ч.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3.1. Содержание лекционных занятий
1. Введение. Испанская литература XVII в.
Границы курса. Своеобразие исторического процесса в XVII в. по сравнению с
эпохой Возрождения. Рационалистические и иррационалистические тенденции в
литературе XVII в., их исторические социальные и гносеологические корни. Ведущие
направления в литературе XVII в., их национальные черты. Идейно-художественные
особенности литературы барокко. Различные течения и рационалистические черты в ней.
Барокко и проблема художественной выразительности. Проблемы барокко в современной
науке. Ренессансный реализм в литературе XVII в.
Кризис испанского абсолютизма этого периода. Специфические черты испанской
литературы XVII в. Педро Кальдерон. Острая противоречивость его творчества,
периодизация, особенности мастерства драматурга. Ранняя драматургия, созданная в
традициях «комедии плаща и шпаги». Ренессансные традиции и тенденции барокко в
морально-философских пьесах «синтетического» периода творчества – «Жизнь есть сон»,
«Стойкий принц» и др. Драма Кальдерона «Саламейский алькальд». Образ Педро Крепсо.
Тургенев и Горький о творчестве Кальдерона.
2. Английская литература XVII века. Немецкая литература XVII века.
Периодизация литературного процесса. Формирование пуританской литературы.
Защита буржуазных политических и эстетических идеалов писателями -пуританами.
Литературная политика английской революционной буржуазии. Творчество Джона
Мильтона – крупнейшего поэта и публициста английской революции. Публицистика 4050-х гг. Своеобразие стиля Мильтона-публициста. Поэмы Мильтона – отражение
английской действительности его времени в форме библейского мифа. Образ Сатаны –
«апофеоз восстания против авторитетов» (В. Белинский). Противоречивость замысла
«Потерянного рая» и характер его воплощения. Гуманистические традиции в поэме.
Черты барочного искусства в ней. Исторический оптимизм Мильтона. Поэма
«Возвращенный рай» и трагедия «Самсон-борец».
Своеобразие немецкой литературы XVII века, периодизация. Немецкая литература
и Тридцатилетняя война. Разнообразие направлений и жанров в немецкой лирике.
Сатирический роман. Гриммельсгаузен «Симплицциус Симплицциссимус».
3. Французская литература XVII века. Классицизм. Пьер Корнель.
Прогрессивная роль французского абсолютизма, его литературная политика.
События Фронды и их влияние на развитие литературы. Литература французского
вольномыслия и ее виднейшие представители. Барочные тенденции во французской
литературе начала века. Классицизм как ведущее направление французской литературы
XVII в., его философские, политические и эстетические корни. Формирование доктрины
классицизма в борьбе с литературой либертинов, с прециозной литературой. Соотношение
художественной критики крупнейших писателей и ее академического канона.
«Поэтическое искусство» Буало, его историческое значение. Эстетика Буало и
объективное содержание творчества крупнейших французских писателей.
П. Корнель – создатель классической трагедии. «Сид» Корнеля и его место в
драматургии классицизма. Спор о «Сиде» и его влияние на формирование канона и на
последующее творчество драматурга. Эволюция конфликта и характера в произведениях
Корнеля. Трагедии «Гораций» и «Цинна». Противоречивость решения проблемы
государственного долга. Гражданский пафос корнелевских трагедий, его восприятие в
последующие эпохи. Произведения Корнеля «второй манеры». «Родогуна». Кризис
«высокой» трагедии Корнеля.
4. Жан Расин. Жан Батист Мольер.
Трагедия Расина – новый этап в развитии французского классицизма.
Противоречия в мировоззрении писателя и их отражение в творчестве на разных этапах
его развития. Классицистический канон и форма трагедии Ж. Расина. Мастерство
драматурга в изображении внутреннего мира человека, раскрытие «логики душевных
движений». Своеобразие воплощения традиционного классицистического конфликта
между долгом и чувством в произведениях Расина. Трагедия «Андромаха» и проблема
положительного героя. «Федра» как одна из вершин французской классицистической
трагедии. Политические причины борьбы вокруг «Федры». Уход Расина из театра.
Последние трагедии Расина. Причины обращения к библейским сюжетам.
Художественное своеобразие «Гофолии» и ее влияние на развитие трагедии
просветительского классицизма.
Место Мольера в драматургии классицизма. Богатство жанров в драматургии
Мольера, их связь с традициями народного театра. Творческий путь Мольера. Борьба
драматурга за создание высокой комедии. Эстетическое кредо Мольера: «Смешные
жеманницы», «Версальский экспромт», «Критика школы жен». Творчество Мольера –
«человеческая комедия XVII века». Своеобразие образной системы в комедиях Мольера.
«Тартюф», «Дон Жуан», «Мизантроп» - ярчайшие образцы высокой комедии. Особое
соотношение комического и трагического в них. Принципы типизации. Особое значение
темы буржуазии в комедиях Мольера («Мещанин во дворянстве», «Скупой», «Мнимый
больной»). Народный фарс и поздние комедии Мольера («Плутни Скапена»). Традиции
Возрождения и литературы вольномыслия в комедиях Мольера.
5. Литература XVIII века. Общая характеристика. Литература английского
Просве щения.
Характер идеологии западноевропейских просветителей. Неравномерность
исторического и литературного процесса в XVIII в. Проблема положительного героя в
литературе Просвещения. Основные литературные направления в литературе
Просвещения и их национальные модификации. Ведущие жанры просветительской
литературы. Развитие Просвещения в Англии. Противоречия английского
просветительского движения.
Творческий путь Дефо. Взгляды писателя на характер общественного прогресса.
Роман «Робинзон Крузо» и его место в литературе Просвещения. Своеобразие
художественного метода Дефо, развитие им традиций плутовского романа. Новаторство
Дефо-романиста. Влияние робинзонады Дефо на дальнейшее развитие жанра романа.
Творческий путь и периодизация творчества писателя. «Сказка бочки» как
произведение просветительской сатиры. Публицистика Свифта и ее связь с ирландским
освободительным
движением.
Художественные
особенности
публицистики.
«Путешествие Гулливера» - обобщающая сатирическая картина современной английской
действительности и «личная книга» Свифта. Эволюция Гулливера как отражение развития
общественно-политических воззрений автора. Проблема положительного идеала в романе.
Полемика Свифта с Дефо на страницах романа. Некоторые художественные особенности
романа. Место Свифта-сатирика в литературной традиции.
Самюэль Ричардсон – создатель «эпоса частной жизни». Идейно-художественные
открытия писателя. Творческий путь Генри Филдинга. Освоение писателем
предшествующих достижений в жанре романа: продолжение сатирической традиции
Свифта («История Джонатана Уальда»), традиции плутовского и семейно-бытового
романов. Романы «История Джозефа Эндрюса» и «История Тома Джонса, найденыша» «комические эпопеи»; «слияние эпоса больших дорог и эпоса частной жизни» (Г.
Филдинг). Полемика Филдинга с Ричардсоном, освоение открытий Ричардсона.
Новаторство Филдинга-романиста. Роль автора и авторских отступлений в романе,
попытка раскрытия характеров в противоречиях и противоборстве, проблема типизации в
романах, особенности языка и стиля. Кризис просветительских иллюзий в позднем
творчестве Филдинга.
Философские, социальные и эстетические корни английского сентиментализма.
«Опыт об оригинальных сочинениях» Э. Юнга. Лирическая поэзия сентиментализма. (Д.
Томсон, Т. Грей, Э. Юнг), ее интерес к раскрытию внутреннего мира человека, культ
природы, обращение к фольклорным истокам, поэтизация патриархального прошлого.
Джеймс Макферсон и его «Песни Оссиана». Появление других фольклорных изданий.
Влияние «Песен Оссиана» на дальнейшее развитие поэзии. Лоренс Стерн. Роман ы Л.
Стерна «Тристрам Шенди» и «Сентиментальное путешествие» как выражение кризиса
Просвещения. Особенности композиции и стиля романов Стерна, своеобразие его
психологизма, роль юмора в повествовании. Значение творчества Стерна для дальнейшего
развития жанра романа. Противоречивая оценка Стерна в критике.
6. Французская литература XVIII в. Мари Франсуа Вольтер. Денни Дидро.
А.Прево.
Ведущие течения французской общественной мысли этого периода. Борьба
литературных направлений в период Предпросвещения. Творчество Алена Рене Лессажа.
Характер сатиры Лессажа в его комедиях «Криспин – соперник своего господина» и
«Тюркаре». Романы Лессажа «Хромой бес» и «Жиль Блас» - сатирическое обозрение
французской действительности. Связь с традицией плутовского романа. Хара ктер героя,
отношение к нему автора, ограниченность идеала. Особенности композиции романов.
Роль Лессажа в развитие реалистического романа.
Общая характеристика мировоззрения. Морально-философские и социальнополитические убеждения Вольтера. Своеобразие эстетики Вольтера. Черты
просветительского классицизма в трагедиях Вольтера, его театральные нововведения.
Антиклерикальный и антифеодальный смысл поэмы «Орлеанская девственница».
Противоречия его идейного содержания. Пушкин о поэме «Орлеанская девственниц а».
Философские воззрения Дидро. Формулирование принципов просветительского реализма
в эстетической концепции Дидро. «Энциклопедия» Дидро и энциклопедисты. Тема
природы и человека, антицерковная сатира в повести «Монахиня», «Племянник Рамо» как
философское произведение (корни и художественные достоинства диалога в
произведении).
Антуан Прево. Повесть А. Прево «Манон Леско» как важный этап в развитии
французской литературы. Изображение нравов и глубина психологического анализа в
повести, проблема героя в произведении и причина изменения названия. Оценка повести
современной ей критикой и писателями-реалистами XIX в.
7. Жан Жак Руссо. Пьер Огюстен Бомарше
Общественно-исторические, философские и политические взгляды Руссо. Идейное
содержание «Рассуждений» Руссо. Теория народовластия в «Общественном договоре»
Руссо – крупнейший представитель сентиментализма. Идейно-художественное
своеобразие романа «Новая Элоиза» как образец наиболее полного воплощения
сентиментализма Руссо. Значение «Новой Элоизы» для дальней шего развития жанра
романа в европейской литературе. Руссоизм и его противоречия. Критика Руссо
Радищевым, русская революционно-демократическая критика о Руссо.
Эстетические взгляды Бомарше, этапы развития его творчества. Пропаганда
«серьезного жанра» - мещанской драмы.
Трилогия о Фигаро. Политическое и
художественное значение «Женитьбы Фигаро» (конфликт, герой). Место Бомарше в
истории французской комедии XVIII века.
8. Просвещение в Германии. Готхольд Эфриам Лессинг. Движение «Буря и
натиск». Фридрих Шиллер.
Своеобразие развития просветительской мысли в Германии. Умеренное
бюргерское просветительство на раннем этапе.
Эстетические взгляды Лессинга.
«Литературные письма»,
«Лаокоон»,
«Гамбургская драматургия». Полемика с Винкельманом и критика французских
классицистов. Борьба Лессинга за создание реалистического искусства и немецкого
национального театра. Драматургия Лессинга. «Мисс Сара Сампсон» - первая немецкая
мещанская драма. «Минна фон Барнхельм» - первая немецкая национальная комедия.
«Эмилия Галотти» - первая драма немецкого национального театра. Значение этого
произведение как предтечи политической драмы Шиллера. «Натан Мудрый» философская драма. Гуманистические идеи произведения, художественное своеобразие.
Штюрмерство и сентиментализм. Литературная программа штюрмеров. Иоганн
Готфрид Гердер – теоретик штюрмерского движения. Исторические и гуманистические
концепции Гердера. Заслуги Гердера в развитии фольклористики. «Голоса народов в
песнях». Социальные и художественные особенности драматургии «б урных гениев».
Место Шиллера в драматургии «Бури и натиска», идейная направленность его
ранних драм. «Разбойники» - «пламенный, дикий дифирамб, подобно лаве,
исторгнувшейся из глубины юной, энергической души» (В.Г. Белинский). Два бунтующих
героя в драме как отражение противоречий штюрмерского движения. «Заговор Фиеско».
Проблематичность образа главного героя. Спор о характере политических и социальных
свобод, о мере удовлетворения ими потребностей личности. «Коварство и любовь» первая немецкая социальная драма. Изменение характера конфликта, осознание слабости
бюргерской жизненной позиции. Особенности художественного метода штюрмерской
драматургии Шиллера.
«Дон Карлос» как произведение, знаменующее перелом в развитии шиллеровской
драматургии. Проблема «веймарского классицизма» в творчестве Гете и Шиллера.
Развитие взглядов Гете и Шиллера на французскую революцию. Идейная и эстетическая
программа Шиллера конца 90-х гг. XVIII столетия и начала XIX в.: «Мария Стюарт»,
«Вильгельм Телль». Историческое и современное в них. Некоторые особенности поэтики.
Проблема нового героя в драматургии этого периода.
9. Творчество Иоганна Вольфганга Гете.
И.В. Гете – величайший писатель немецкого народа. Периодизация творчества
Гете. Творчество Гете-штюрмера. Драма «Гец фон Берлихинген». Противоречивость и
художественное новаторство драмы. Бунтарский характер фрагментов «Прометея». Роман
«Страдания юного Вертера» - выражение кризиса штюрмеских настроений Гете.
Соединение элементов социального и сентиментального романа. Образ Вертера. Оценка
романа Лессингом, деятелями французской революции.
Творчество Гете периода «веймарского классицизма». «Ифигения в Тавриде» как
характерный образец «веймарского классицизма». «Торквато Тассо», «Эгмонт», их
идейные и художественные особенности. Отношение Гете к французской революции,
противоречивость его взглядов и отражение их в произведениях этого периода. Работа
Гете над «Вильгельмом Мейстером», социальные и эстетические проблемы в них.
Лирика Гете. Лирика Гете штюрмерского периода. Новаторство Гете-лирика.
Включение в поэзию новых тем, новых «непоэтичных мотивов», новое поэтическое
мышление, мышление с помощью поэтических образов. Обращение к фольклору,
способствующее конкретно-образному воплощению действительности. «Большие гимны»
- особая группа стихотворений штюрмерского периода.
Лирика Гете первого веймарского десятилетия. Дуализм мысли и чувства, мотив
переосмысления прежних идеалов, изменение поэтической структуры стиха. Усиление
пластичности образов, упорядочение ритмики, строфи ки. Новые оттенки в трактовке
природы. Тема неразрывной связи прошлого и настоящего, тема искусства и тема любви в
цикле. Неразрывное единство в подаче всех тем. Своеобразие их поэтического
воплощения. Белинский о «Римских элегиях». «Западно-восточный диван». Попытка
постигнуть иную поэтическую систему. Связь «Дивана» с кругом идей «Фауста», с
философией активного гуманизма. Баллады Гете.
Трагедия «Фауст» - философско-художественный синтез всего европейского
Просвещения. Образ Фауста, его философское и художественное значение. Образ
Маргариты и его роль в раскрытии духовной драмы Фауста. Своеобразие конфликта и
характер его воплощения в трагедии. Эстетические проблемы в «Фаусте». Проблема
диалектики добра и зла в «Фаусте». Основные персонажи в трагедии, ее композиция.
Значение творчества Гете в развитии немецкой культуры и передовой научной мысли.
3.2. Содержание практических занятий
Практическое занятие №1. Классицизм. (2 ч.)
1. Происхождение слова классицизм. Употребление его в научной литературе.
2. Классицизм как литературное направление.
3. Классицизм как художественный метод.
а) философские основы классицизма;
б) главные эстетические принципы классицизма;
в) классицизм и система жанров в литературе;
г) классицистическая нормативность в жанре трагедии.
4. Классицизм как литературный стиль.
Задание: Подобрать примеры из текста трагедий П. Корнеля «Сид», «Гораций»; Ж.
Расина «Андромаха»; комедий Ж.Б. Мольера «Тартюф», «Мизантроп», «Дон Жуан».
Литература:
─ Буало Н. Поэтическое искусство. – М., 1975.
─ XVII век в мировом литературном развитии. – М., 1969.
─ Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. – М., 1968.
─ См. также литературу, указанную в «Краткой литературной энциклопедии» и «Словаре
литературоведческих терминов».
Практическое занятие №2. Трагедии П. Корнеля и Ж. Расина (2 ч.)
I. Драматургия Пьера Корнеля
1. Пьер Корнель и его время.
2. Проблематика, особенности конфликта, система образов в трагикомедии «Сид».
Официальная критика Французской Академии по поводу трагикомедии.
3. Морально-философский конфликт между страстью и долгом в трагедии «Гораций».
Сюжет, структура, прием антитезы в изображении героев.
4. Черты барокко в трагедиях «второй манеры» («Родогуна», «Ираклия»).
II. Трагедии Ж.. Расина
1. Влияние янсенизма на творчество Расина.
2. Янсенистское понимание человеческой природы в трагедии Андромаха (история
создания, особенность драматического конфликта, расстановка персонажей).
3. Нравственная проблематика трагедии «Федра» (переплетение мифологических мотивов
с христианскими, переосмысление трагедии Еврипида «Ипполит» в рационалистическом
духе.
4. Психологизм образов в трагедии Расина.
Литература:
- История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. Изд. 2, переработ. – М., «Высшая
школа», 2001 г.
- История зарубежного театра. Театр Западной Европы. Ч1. под ред. Г.Н. Бояджиева. М.,
1971 г.
- Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. Очерки. М., 1968 г.
- Корнель П. Театр/сост. ст. и коммент. А.Д. Михайлова. М., 1984 г.
- Сигал Н.А. Пьер Корнель. М., 1957 г.
Практическое занятие №3. Комедии Жана Батиста Мольера. (2 ч.)
1. Путь Мольера к созданию «высокой комедии». Ее эстетические законы и
классицистическая теория (проблематика, тематика, характеры-типы, особенности смеха).
2. Анализ отдельных произведений Мольера:
─ «Тартюф»
а) центральная тема;
б) система образов;
в) финал комедии.
─ «Дон Жуан»
а) философская проблематика;
б) финальная сцена.
─ «Мизантроп»
а) кто в «Мизантропе» мизантроп? (образы Альцеста и Филинта);
б) развитие и разрешение конфликта.
─ «Мещанин во дворянстве»
а) тема буржуазии;
б) комедии Мольера и народный фарс.
Задание: Определить конфликты комедий, для анализа подобрать примеры из
текста.
Литература:
─ Бояджиев Г.Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. –
М., 1967. С. 323-376, 417-537.
─ Гликман И.Д. Мольер. – М.-Л., 1966. С. 159-180.
Практическое занятие №4. Английский роман Предпросвещения. (2 ч.)
1. Даниэль Дефо – «отец английского и европейского романа».
А) Просветительская концепция человека и образ Робинзона Крузо.
Б) Тема труда и ее воплощение в романе.
В) Своеобразие повествовательной манеры Дефо.
Г) Двуплановость структуры романа: занимательность и философско-аллегорический
смысл повествования.
Д) Жанровая природа романа «Робинзон Крузо».
Е) «Робинзон Крузо» - роман для взрослых и для детей.
Ж) Понятие робинзонады.
2. Джонатан Свифт – сатирик эпохи Просвещения. «Путешествие Гулливера» как
философско-политическая сатира и самая «личная» книга Свифта:
а) образ Гулливера, его движение;
б) авторское отношение к герою.
3. Значение книг Д. Дефо и Д. Свифта для развития английского просветительского
романа.
Задание: Подобрать необходимые для анализа примеры из текста.
Литература:
─ Аникст А.А. Дефо. – М., 1967. С. 58-108.
─ Душанбинский И.А. «Путешествие Гулливера» Д. Свифта. – М., 1969. С. 306.
- Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещение. – М., 1966 г.
- Аникст А. Дефо. – М., 1957 г.
- Урнов Д. Робинзон и Гулливер. – М., 1973 г.
Практическое занятие №5. «Фауст» И.В. Гете. Прологи.(4 ч.)
1. Творческая история «Фауста» Гете.
2. Место прологов в трагедии «Фауст»:
а) композиционная роль прологов;
б) эстетические позиции Гете в «Театральном прологе»;
в) идейное звучание «Пролога на небе»;
г) отражение основной проблематики трагедии в «Прологе на небе»;
д) сущность спора между Богом и Мефистофелем.
3. Художественное своеобразие прологов в трагедии «Фауст».
Литература:
─ Тургенев И.С. «Фауст», трагедия. Сочинение Гете…// Тургенев И.С. Собр. соч. В 12-ти
тт. Т. 11. – М., 1958.
─ Аникст А.А. «Фауст» Гете. – М., 1980.
─ Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода. – М., 1970.
─ Жирмунский В.М. Очерки по истории классической немецкой литературы. – Л., 1972.
С. 466-471.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ
4.1. Основная литература.
─ Артамонова С.Д. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. – любое издание.
─ Жирмунский Н.А., Разумовская М.В., Федорова Т.И., Плавский З.И., Ступников И.В.,
Чамаев А.А. История зарубежной литературы XVIII века. – М., 1987.
─ История зарубежной литературы XVIII века./ Под ред. Наустроева В.П., Самарина Р.М.
– М., 1974.
4.2. Дополнительная литература.
─ Аникст А.А. «Фауст» Гете. Литературный комментарий. – М., 1979.
─ Гриб В.Р. Расин. Мольер. Жизнь и творчество Лессинга.// Гриб В.Р. Избранные работы.
– М., 1956.
─ Занадворова Т.Л. Сентиментализм Ж.Ж. Руссо. – Челябинск, 1983.
─ Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. – М., 1968.
─ Реизов Б.Г. Итальянская литература XVIII века. – Л., 1966.
─ Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер. – М., 1973.
─ Чамеев А.А. Д. Мильтон и его поэма «Потерянный рай». – Л., 1985.
4.3. Художественные тексты.
─ Лопе де Вега. Овечий источник. Звезда Севильи. На выбор одну из трех комедий:
Собака на сене. Учитель танцев. Валенсианская вдова.
─ Мильтон Д. Потерянный рай.
─ Корнель П. Сид. Гораций.
─ Расин Ж. Андромаха. Федра.
─ Мольер Ж.Б. Тартюф. Дон Жуан. Мизантроп. Мещанин во дворянстве. Мнимый
больной.
─ Буало Н. Поэтическое искусство.
─ Кальдерон П. Жизнь есть сон. Саламейский алькальд.
─ Дефо Д. Робинзон Крузо.
─ Свифт Д. Путешествие Гулливера.
─ Филдинг Г. История Тома Джонса, найденыша.
─ Стерн Л. Сентиментальное путешествие.
─ Бернс Р. Избранные стихотворения.
─ Прево А. Манон Леско.
─ Вольтер М.Ф. Орлеанская девственница. Кандид. Простодушный.
─ Дидро Д. Монахиня. Племянник Рамо.
─ Руссо Ж.Ж. Новая Элоиза.
─ Бомарше П. Севильский цирюльник. Женитьба Фигаро.
─ Гольдони К. Деревенская трактирщица.
─ Гоцце К. Любовь к трем апельсинам. Принцесса Турандот.
─ Лессинг Г.Э. Лаокоон. Эмилия Галотти.
─ Шиллер Ф. Разбойники. Коварство и любовь. Дон Карлос. Мария Стюарт. Лирика и
баллады.
─ Гете И.В. Гец фон Берлихинген. Страдания юного Вертера. Ифигения в Тавриде.
Эгмонт. Фауст. Лирика, баллады.
5. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО
1. Изучение комедии Ж.Б. Мольера «Тартюф» в школе.
2. Изучение комедии Ж.Б.Мольера «Мещанин во дворянстве» в школе.
3. Изучение романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в школе.
4. Антиутопия в книге Дж. Свифта «Путешествие Гулливера».
5. «Поэтическое искусство» Н. Буало – манифест французского классицизма.
6. Комедия Ж.Б. Мольера «Дон Жуан» - высокая комедия?
7. Жанр высокой комедии в творчестве Ж.Б. Мольера.
8. Книга Дж. Свифта «Путешествие Гулливера» - сатира на современную писателю
английскую действительность.
9. «Сентиментальное путешествие» Л. Стерна – программное произведение английского
сентиментализма.
10. Лирический герой поэзии Р. Бернса.
11. Народность в поэзии Р. Бернса.
12. Образ Юлии в романе Ж.Ж. Руссо «Новая Элоиза».
13. Жанр философской повести в творчестве М.Ф. Вольтера.
14. Образ Фигаро в драматической трилогии Ж.Б. Бомарше.
15. Историческое значение трилогии Бомарше.
16. Романтический пафос произведений Ф. Шиллера.
17. Раннее творчество Ф. Шиллера как выражение идеалов «Бури и натиска».
18. Изучение драмы Ф. Шиллера «Разбойники» в школе.
19. Своеобразие лирики Ф. Шиллера.
20. Идейно-художественное своеобразие драмы Ф. Шиллера «Коварство и любовь».
21. Изучение Трагедии И.В. Гете «Фауст» в школе.
22. Путь исканий Фауста в трагедии И.В. Гете.
23. Замысел и композиция трагедии И.В. Гете «Фауст».
24. Фауст и Мефистофель Гете как вечные образы.
25. Фауст и Маргарита в трагедии И.В. Гете «Фауст».
26. Отражение в системе образов «Фауста» философско-художественного осмысления
писателем различных жизненных ценностей.
27. Сочетание реализма с условностью и символикой трагедии И.В. Гете «Фауст».
6. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ
1. Роман Гриммельсгаузена «Симплициссимус».
Тридцатилетняя война в Германии. Обращение немецких писателей к опыту
иноземных культур. Мартен Опиц и его теоретический трактат «Книга о немецкой
поэзии». Любовь, молодость, красота мира и человека – предмет лирики Флеминга.
Литература барокко. Антивоенная тема и роман Гриммельсгаузена. Философское
раздумье о человеческом мире. Неверие и стабильность бытия. Трагическое
мироощущение. Автобиографическая форма романа. Образ главного героя. В основе
романа идея испытания. Утопии в романе.
Литература:
─ Соответствующие разделы учебника.
─ Роман Гриммельсгаузена «Симплициссимус».
─ Морозов А.А. «Симплициссимус» и его автор. – Л., 1984.
2. Поэзия Роберта Бернса.
Р. Бернс – национальный поэт шотландского народа. Фольклорная основа лирики
Бернса, шотландская специфика поэзии. Своеобразие жанров, характер образности. Р.
Бернс и сентименталисты. Характер героя в поэзии, особенности изображения природы в
поэзии, специфика фольклоризма, характер идеала. Роберт Бернс в русских переводах.
Литература:
─ Соответствующие разделы учебника.
─ Сборники стихотворений Р. Бернса.
─ Колесников Б. Роберт Бернс. – М., 1967.
3. Литература Италии XVIII века.
Историческая обстановка. Комедия дель арте: карикатурные маски, импровизация
актеров, постоянные персонажи. Поиск новых драматических форм. К. Гольдони,
реформа итальянского театра. «Деревенская трактирщица». Фьябо (пьеса-сказка) в
творчестве К. Гоцци; «Принцесса Турандот», «Любовь к тр ем апельсинам».
Литература:
─ Соответствующие разделы учебника.
─ Тексты пьес.
─ Микульский С.С. Итальянская литература. – М., 1966.
─ Реизов Б. Карло Гольдони. – М.-Л., 1957.
─ Реизов Б. Итальянская литература XVIII века. – Л., 1966.
─ Дживалиев А.К. Итальянская народная комедия./ Изд. 2-е. – М., 1962.
7. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Историческое своеобразие западноевропейской литературы XVII века.
2. Литература барокко. Общая характеристика.
3. Эстетические взгляды Лопе де Вега. Своеобразие драмы «Овечий источник».
4. Драматургическое мастерство в драме Лопе де Вега «Звезда Севильи».
5. Комедия «плаща и шпаги» в творчестве Лопе де Вега.
6. Творчество Педро Кальдерона.
7. Философская драма Педро Кальдерона «Жизнь есть сон».
8. Французский классицизм как литературное направление.
9. «Поэтическое искусство» Н. Буало как манифест французского классицизма.
10. «Сид» Пьера Корнеля и его место в литературе французского классицизма.
11. Эволюция конфликта и характера в драматургии Пьера Корнеля.
12. Своеобразие конфли кта в трагедиях Жана Расина.
13. Проблема характера в творчестве Жана Расина.
14. Творчество Ж. Б. Мольера – «человеческая комедия» XVII века.
15. Жан Батист Мольер и проблемы классицизма.
16. Путь Мольера к созданию «высокой комедии». Анализ одной из них.
17. Комедия Ж. Б. Мольера «Дон Жуан».
18. Комедия Ж. Б. Мольера «Мизантроп».
19. Идейно-художественное своеобразие комедии Ж.Б. Мольера «Мещанин во
дворянстве».
20. Комедия «Тартюф» как первая высокая комедия Ж.Б. Мольера.
21. Творческий путь Д. Мильтона.
22. Идейно-художественное своеобразие образа Сатаны в «Потерянном рае» Д. Мильтона.
23. Идеалы гуманизма в «Потерянном рае» Д. Мильтона.
24. Своеобразие немецкой литературы XVII века.
25. Общая характеристика литературы Просвещения.
26. Романы Д. Дефо. Их место и роль в литературе Просвещения.
27. Творческий путь Дж. Свифта (до «Путешествия Гулливера»).
28. Джонатан Свифт – сатирик эпохи Просвещения.
29. Идейно-художественное своеобразие романа «Путешествия Гулливера».
30. Образ Гулливера в романе Дж. Свифта.
31. С. Ричардсон и его роль в формировании просветительского реализма.
32. Романы Г. Филдинга – «слияние эпоса больших дорог и эпоса частной жизни».
33. Художественное своеобразие романов Г. Филдинга.
34. Романы Л. Стерна как выражение кризиса Просвещения.
35. «Сентиментальное путешествие» и его роль в литературе сентиментализма.
36. Р. Бернс – национальный поэт шотландского народа.
37. Р. Бернс и сентименталисты. Идейно-художественное своеобразие лирики поэта.
38. Роман А. Прево «Манон Леско».
39. Философские повести Вольтера. Анализ одной из них.
40. «Ироикомическая» поэма Вольтера «Орлеанская девственница».
41. Роман Ж.Ж. Руссо «Новая Элоиза». Руссоизм.
42. Социально-политические и эстетические взгляды Руссо (по его трактатам и «Новой
Элоизе»).
43. Комедии Бомарше.
44. Антирелигиозная направленность романа Д. Дидро «Монахиня».
45. Проблематика и художественное своеобразие повести Д. Дидро «Племянник Рамо».
46. Общая характеристика немецкого Просвещения и его своеобразие.
47. Движение «Бури и натиска» (общая характеристика).
48. Борьба Лессинга за создание немецкого национального театра.
49. «Лаокоон» Лессинга.
50. «Эмилия Галотти» - первая пьеса немецкого революционного театра.
51. Философская драма Лессинга «Натан Мудрый».
52. «Разбойники» Шиллера как произведение «Бури и натиска».
53. Драма Шиллера «Дон Карлос».
54. «Коварство и любовь» - первая немецкая национальная драма.
55. Драматургия Ф. Шиллера периода веймарского классицизма. «Мария Стюарт».
56. Лирика и баллады Ф. Шиллера. Их своеобразие.
57. «Гец фон Берлихинген» - драма И.В. Гете периода «Бури и натиска».
58. Лирика И.В. Гете (штюрмерский период и первое веймарское десятилетие).
59. Лирика И.В. Гете («Римские Элегии» и «Западно-восточный Диван»).
60. «Страдания юного Вертера» И.В. Гете.
61. Драма И.В. Гете «Эгмонт».
62. Баллады И.В. Гете и их своеобразие.
63. Проблема диалектики добра и зла в «Фаусте» И.В. Гете.
64. Эстетические проблемы в «Фаусте» И.В. Гете.
65. Конфликт и композиция драмы «Фауст».
66. Философский смысл эволюции героя в «Фаусте».
67. Образ Маргариты и его роль в развитии духовной драмы Фауста.
68. Театральная реформа К. Гольдони.
69. К. Гоцци и его «Сказки для театра».
РАЗДЕЛ 4.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
XIX век - эпоха стремительных исторических перемен; выдвижение неординарных
государственных и политических личностей, оказавших существенное вли яние на ход
истории, судьбы народов, облик культуры и искусства. Курс «Зарубежная литература и
культура I половины 19 века» предполагает знакомство со спецификой литературного
процесса, совпавшего с периодом революционных потрясений, с изменением концепции
мира и человека, с усложнением картины окружающей действительности.
Актуальность курса определяется задачами филологического образования,
необходимостью дать студентам представление о литературном процессе в зарубежных
странах первой трети XIX века, о способах выражения авторской позиции, о
проблематике литературных произведений романтизма.
Искусство
и
литература изучаемого
периода отличались яркостью,
неординарностью характеров, в них главенствовала идея свободы. Выявление общих
типологических особенностей нового художественного направления и индивидуальных
авторских трактовок является основной целью данного курса.
Задачами курса является выявление своеобразия романтического художественного
метода, определение национальных особенностей произведений романтизма, знакомство с
теоретическими трудами и художественными творениями писателей-романтиков,
совершенствование навыков литературоведческого анализа художественных текстов,
определение авторской позиции, расширение читательского и культурного кругозора
студентов-бакалавров гуманитарных направлений.
Качественная подготовка бакалавров-филологов невозможна без осмысления
типологических особенностей зарубежной романтической литературы XIX в., которая
дает возможность целостного восприятия историко-литературного процесса всего XIX
века. На лекциях и практических занятиях предусмотрено рассмотрение произведений,
которые стали знаковыми явлениями в истории мировой культуры: (сочинения Новалиса,
Э. Т. А. Гофмана, Ч. Г. Н. Байрона, В. Скотта, В. Гюго, Ф. Купера, Э. А. По и др.).
Проблема романтизма одна из наиболее сложных в литературоведении, поэтому
программой предусмотрено теоретическое введение, в котором дается общее
представление об искусстве романтизма, о национальной специфике культуры разных
стран, о художественном мастерстве писателей изучаемой эпохи.
В курсе учитывается сложность и противоречивость романтического движения, его
многообразие, обусловленное различием философских, эстетических, социальных и
политических взглядов художников.
В соответствии с поставленными задачами структура курса имеет следующие
особенности. В водной лекции курса дается общая характеристика изучаемой
литературной эпохи, а затем в соответствующих разделах курса анализируются
национальные особенности литературы Германии, Англии, Франции. Анализ творчества
отдельных авторов и наиболее значительных и сложных произведений дается в отдельных
лекциях и на семинарских занятиях.
При изучении курса рассматриваются сложные теоретические и историколитературные понятия, такие как «романтическое двоемирие», «романтическая ирония»,
«романтический универсализм», фантастика, понятие лирического героя, диффузии
жанров и т.п.
Главные акценты в содержании курса относятся к вопросам эстетики и поэтики, так
как только через них можно раскрыть особенности литературного произведения.
Литературной эпохи и научить студентов самостоятельно анализировать произведение.
Курс начинается с раздела «Немецкий романтизм». Такой выбор сделан по
соображениям разного характера. Во-первых, романтические идеи в Германии получили
развитие уже в конце XVIII века. Во-вторых, теоретические работы йенских и
гейдельбергских романтиков имели определяющее значение для развития всей
европейской романтической литературы, к тому же доминирующей тенденцией развития
литературного процесса в Германии тех лет было движение от литературной теории к
художественной практике, а к такой логике изучения студенты более восприимчив.
Второй этап курса – «Английский романтизм». В Англии становление нового
художественного метода происходит преимущественно другим путем: здесь доминирует
не литературная теория, а художественный опыт, эксперимент. В связи с этим появляется
новый интерес к сравнению двух литератур и к проблеме существования некоего
имманентного закона литературного процесса. В данный раздел включены в качестве
обзорных темы, нетрадиционные для подобных вузовских курсов, например, творчество
У.Блейка, история «готического романа». Несмотря на то, что Блейк не был известен
среди современников и развитие романтической литературы в Англии протекало без его
влияния, - он первый из английских поэтов, чьѐ творчество можно назвать
романтическим. «Готический роман» также не включен в вузовскую программу.
Причиной тому, видимо является то, что развивался он только в Англии и к концу 20-ых
гг. уже прекратил свое существование. Но значение этого романного модуса для
дальнейшего развития жанра романа (особенно психологического) сли шком велико,
чтобы его можно было обойти в курсе истории литературы. Изучение творчества Байрона,
Шелли, Скота дает студентам возможность увидеть «классическое» проявление
романтизма.
Переход к следующему разделу «Французский романтизм» является логическим
продолжением предыдущих, так как ранние французские романтики испытывали сильное
влияние идей немецких романтиков, а годы наивысшего расцвета романтического
искусства во Франции связаны с популярностью здесь английских романтиков, главным
образом, Байрона и Скотта. Большое внимание в этом разделе уделено рассмотрению
событий французской истории, вопросам новой французской философии истории (Гизо,
Тьер, Барант) – проблемам, определившим во многом литературный процесс во Франции
тех лет. Одним из важнейших теоретических вопросов раздела является вопрос эволюции
жанра романа (причины возникновения и пути развития исторического и
психологического романа).
Для самостоятельной работы вынесены следующие темы «Американский
романтизм», «Польский романтизм».
Программа курса построена на основе тесной взаимосвязи между формами
организации занятий: лекциями, практическими занятиями и самостоятельной
подготовкой.
На лекции вынесены все обзорные темы, характеризующие состояние литературы
на отдельных этапах развития, специфику национальных литератур, творчество
отдельных авторов. Главная цель лекционного курса – выработка у студентов целостного
концептуального взгляда на историко-литературную эпоху.
Практические занятия посвящены подробному анализу наиболее значительных
произведений, которые требуют от студента особо тщательной работы с
художественными текстами и специальной литературой. Главная цель практических
занятий – практика анализа художественного текста, освоение навыков конспектирования,
реферирования научной литературы и поиска нужной информации.
Самостоятельная работа предполагает чтение текстов произведений, выполнение
дополнительных заданий к лекционным темам, подготовку к практическим занятиям,
выполнение самостоятельных письменных работ. Основная цель самостоятельной работы
студентов – усвоение эмпирического материала. Контроль за интенсивностью и
эффективностью работы студентов осуществляется через устный опрос на практических
занятиях, проверку письменных работ, анализ контрольной работы у студентов заочного
отделения.
II. Тематический план.
ДО
№
п/п
Наименование тем и разделов
1.
2.
3.
4.
5.
№
п/п
1.
Аудиторные
занятия
Лекции Семинары Лаб
Дневная форма обучения
Эстетика романтизма.
4
2
Немецкий романтизм.
18
6
6
Английский романтизм.
16
6
6
Французский романтизм.
16
4
6
Американский романтизм.
12
Всего
64
18
18
Наименование тем и разделов
Всего
часов
Всего
часов
Аудиторные занятия
Лекции Семинары
Заочная форма обучения
Эстетика романтизма.
4
2
2.Немецкий романтизм.
16
2
3.Английский романтизм.
15
2
1
4.Французский романтизм.
15
2
1
5.Американский романтизм.
12
Всего
64
8
2
Самост.
Работа
2
6
6
6
12
28
Самост.
Работа
Лаб
4
14
12
12
12
54
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1.Темы лекционных занятий и их содержание.
Тема 1. Эстетика романтизма
1) Исторический контекст литературы в европейских странах первой половины XIXвека.
2) Обзор литературных направлений и школ.
3) Философско - эстетические основы романтизма.
4) Особенности поэтики романтизма.
Тема 2. Немецкий романтизм.
1) Национальное своеобразие немецкого романтизма.
2) Ранний иенский романтизм:
а) Основание школы немецкого романтизма. Философская направленность иенской школы.
―Художники - вожди человечества‖ - основная идея йенской школы.
б) Две тенденции раннеромантического понимания отношения искусства и
действительности.
3) Эстетические взгляды Фр.Шлегеля.
4) Творчество Новалиса (Фридрих фон Герденберг).
5) Творческие искания гейдельбержских романтиков.
а) Проблемы народности искусства в эстетике гейдельбержцев (Людвиг Ахим фон Арним,
Генрих фон Клейст).
б) Теория «естественной поэзии» братьев Гримм.
6) Третий этап немецкого романтизма. Поздний немецкий романтизм.
7) Эрнст Теодор Амадей Гофман. Художественный мир писателя.
8) Творчество Генриха Гейне.
а) Этапы творческой эволюции Гейне.
б) Проблема традиции и новаторство в «Книге песен».
в) Поэтические особенности художественной прозы Гейне. Образ лирического героя,
трансформация образа романтической возлюбленной. Специфика романтической иронии.
Тема 3. Английский романтизм
1) Общие особенности английского романтизма. Исторические и культурные условия
развития романтизма в Англии. Периодизация
2) Обзор течений в литературе английского романтизма (У.Блейк, предромантики, поэты
«озерной школы», Байрон и Шелли).
3) ―Озерная школа‖ в литературе английского романтизма.
а) Эстетический смысл названия ―озерная школа‖, история возникновения. Тема
возвращения домой, к родному очагу - важнейшая черта английского национального
самосознания.
б) Творчество С.Кольриджа (философия жизни, философия искусства, поэтика
Кольриджа, история и характер взаимоотношений с Вордсвортом).
в) Путь в «озерную школу» В.Вордсворта.
г) «Лирические баллады» - совместное произведение Вордсворта и Кольриджа.
д) Творчество Р.Саути, роль баллад Саути в русском романтизме.
4) Творческий путь Дж. Г. Байрона.
а) Литературная репутация Байрона.
б) «Паломничество Чайльд - Гарольда» в творческой эволюции Байрона. Новый тип лироэпической поэмы. Концепция личности байроновского героя.
5) Этапы жизни и творчества Перси Биши Шелли.
6) Вальтер Скотт – создатель исторического романа.
а) Философские, эстетические, психологические основы творчества В.Скотта. Поэзия В.
Скотта, связь его баллад с народным творчеством.
б) Проблемы поэтики романного эпоса В.Скотта.
Тема 4. Французский романтизм
1) Своеобразие французского романтизма. Философские и социальные истоки
французского романтизма. Периодизация.
а) Национальное своеобразие эстетики французского романтизма. Социальная тематика
французского романтизма.
б) Жанровые приоритеты французских романтиков. Психологические роман и новелла.
4) Ранний французский романтизм.
а) Жизненный и творческий путь Ж. де Сталь.
б) Творчество Ф.Р. де Шатобриана (значение эстетических идей «Гения христианства»).
5) Жизненный и творческий путь Ж.Санд и А. де Мюссе.
6) Этапы и проблемы творческой эволюции В.Гюго.
а) Раннее творчество Гюго (Гюго – поэт, драматург, критик, публицист).
б) 1848 – 1870 гг. – период создания «эпоса души» (поэтические сборники, романы
«Отверженные». «Человек, который смеется» и «Девяносто третий год»).
3. 2. Практические (семинарские) занятия, их содержание.
Тема № 1. Художественный мир Э.Т.А.Гофмана
План:
1. Эстетические позиции Гофмана (проблема отношения искусства и действительности и
проблема предназначения художника).
2. Особенности поэтики Гофмана (Своеобразие героя. Роль фантастики. Особенности
гофмановского двоемирия).
3. Проблема определения жанра.
4. Анализ произведения «Крошка Цахес по прозванию Циннобер» (Особенности
авторской позиции. Взаимодействие миров, средства построения образов, основные темы
произведения.)
Литература:
1. Габитова Р.М. Философия немецкого романтизма. М., 1989.
2. Габитова Р.М. Эстетика немецкого романтизма. // История эстетической мысли. В 6т.
Т.3. М., 1986.
3. История немецкой литературы. В 5 т. Т.3. М., 1968.
4. Берковский Н.Я. Романтизм в Германии. М., 1973.
5. Художественный мир Э.Т.А.Гофмана. М.: Наука, 1982.
6. Зарубежная литература XIX века: Романтизм: Хрестоматия / сост. А.С.Дмитриева,
Б.И.Колесникова, Н.Н.Новиковой. М., 1990.
7. Киреев Р. Гофман: Убить всякого, кто приблизится ней. // Огонѐк. 1995. № 1-3.
8. Рудницкий М. Фантастическая правда Гофмана. // Наука и религия. 172. № 6 с. 86-90.
Тема № 2. Романтическая новелла-сказка Э. Т. А. Гофмана “Золотой горшок”
План:
1. Особенности композиции и сюжета в новелле.
2. Принцип двоемирия в сказке (мир реальный и мир сказки, параллели двух миров,
двойники).
3. Образная система произведения: романтический герой Ансельм, архивариус
Линдгорст, Вероника Паульман и Серпентина, конректор Паульман, регистратор
Геербранд, старуха-торговка и персонажи сказки, огненная лилия.
4. Принцип романтической иронии в новелле; пародия на голубой цветок Нов алиса.
Литература:
1. Карельский А. От героя к человеку. – М., 1990.
2. Шлапоберская С. Сказки и жизнь у Э. Т. А. Гофмана // Гофман Э. Т. А. Новеллы. – М,
1983. – С.3-12.
3. Тураев С. В. От Просвещения к Романтизму. – М., 1983.
4. Тураев С. В. Литература в годы посленаполеоновской реакции // Ист. всеми рной лит. в
9-ти т. – М., 1989. – Т. 6. – С. 51-55.
5. Ботникова А. Б. Э. Т. А. Гофман и его сказки // Гофман Э. Т. А. Сказки. – Воронеж,
1987. – С. 3-18.
6. Ботникова А. Б. Немецкий романтизм: диалог художественных форм. Воронеж:
Воронежский государственный университет, 2003.
7. Иванова Э. И. Беседы о немецком романтизме: методическое пособие. – М: Дрофа,
2005. – С. 224-291.
Тема № 3. Принцип романтической иронии в романе Э. Т. А. Гофмана “Житейские
воззрения кота Мурра…”
План:
1. Значение заголовка к роману.
2. Особенности композиции романа: принцип контраста в композиции и стиле (привести
примеры из текста); принцип романтической иронии в композиции романа.
3. Образ Мурра, его значение, способы создания образа:
а) речь Мурра: черты высокого стиля (выделить слова высокой лексики, литературные и
мифологические реминисценции, метафоры, перифразы, эпитеты и т. п.), выделите
элементы просторечия в его ―Записках‖;
б) разница между предметом разговора и стилем повествования как основа комической
трактовки образа (определите тему отрывка и способы ее воплощения);
в) Мурр о раздвоении личности. Ироническое толкование темы двойничества.
4. Тема Крейслера:
а) стилистическая организация отрывка, посвященного Крейслеру;
б) как выявляет себя рассказчик? В чем функция его вмешательства в повествование?
в) характер описания природы в отрывке;
г) образ Крейслера. Какими средствами создается образ? Появление героя, отношение к
нему действующих лиц. Внешность, манера поведения. Особенности речи Крейслера.
д) тема музыки в отрывке, ее стилистическое оформление;
е) принцип романтической иронии.
Проанализируйте отрывок из I части со слов ―…к описанию того удивительного
события…‖ до слов: ―Когда пять лет тому назад я была в…‖
Литература:
1. Гофман Э. Т. А. Избранные произведения в 3-х томах. Т. 1-3. – М., 1962
2. Миримский И. Гофман // История немецкой литературы в 5-ти томах. – М.: АНСССР,
1966. – т. 3. – С.209-231.
3. Берковский Н. Я. Романтизм в Германии. – Л., 1973. – С. 525-537.
4. Ботникова А. Б. Э. Т. А. Гофман и русская литература (первая половина XIX века). –
Воронеж: Изд. Воронежского университета, 1977.
5. Ботникова А. Б. Немецкий романтизм: диалог художественных форм. Воронеж:
Воронежский государственный университет, 2003.
6. Карельский А. Эрнст Теодор Амадей Гофман // Гофман Э. Т. А. Соб. соч. в 6-ти т. – Т.
1. – М.: Художественная литература, 1991. – С. 5-26.
7. Тертерян И. А. Романтизм // История всемирной литературы в 9-ти томах. – М.: Наука,
1989. – Т. 6. – С. 16-27.
8. Храповицкая Г. Н., Коровин А. В. История зарубежной литературы:
западноевропейский и американский романтизм: Учебник. – М.: Флинта: Наука, 2003. –
С.135-141.
9. Иванова Э. И. Беседы о немецком романтизме: методическое пособие. – М: Дрофа,
2005. – С. 224-291.
Тема № 4. Повесть Ф. Р. де Шатобриана “Рене”. Особенности романтического
мироощущения и стиля
План:
1. Каким выглядит герой в приведенном отрывке?
2. Какими средствами передается душевное состояние героя? Найдите в тексте примеры,
которыми он характеризует свое состояние.
3. Что говорит герой о своих чувствах и человеческих чувствах вообще?
4. Картины природы в отрывке и способы их создания.
5. Какими средствами передается ощущение незаурядности героя, его отличия от
обычных людей?
6. Тропы и их функции в приведенном отрывке: аллегории, метафоры, сравнения,
перифразы. Выписать примеры из текста.
7. Определите конфликт в отрывке.
8. Тема смерти и способы ее воплощения.
Литература:
1. Шатобриан Ф. Р. Рене // Французская новелла Х1Х века. - М.-Л., 1959.
2. История всемирной литературы в 9-ти т. - М., 1986-1990. Т. 6. (статья о Шатобриане)
3. Словарь литературоведческих терминов. (Любое издание): статьи Метафора,
Сравнение, Перифраз, Аллегория, Эпитет.
Тема № 5. Жанровые приоритеты французских романтиков. Психологические роман
и новелла.
План:
1) ―Адольф‖ Б. Констана и ―Исповедь сына века‖ А. де Мюссе как психологические
романы.
2) Романтическая поэзия. Трагическое мироощущение в поэзии А. де Виньи.
3) Баллада ―Смерть волка‖: особенности повествования, образ волки и лирического героя.
4) Лирика А. де Ламартина. Особенности пейзажа и лирического героя.
Литература:
1. История всеминой литературы в 9-ти томах. Том 6. – М.: Наука, 1989. – с. 551-581.
2. История зарубежной литературы XIX века / В.Н. Богословский, А.С.Дмитриев,
Н.А.Соловьева и др.; под ред. Н.А.Соловьевой. – М.: Высш. шк., 1991. – с. 326-417.
3. Литературная история Соединенных Штатов Америки: в 3-х томах / под ред.
Р.Спиллера, У.Тропа, Т.Н. Джонсона, Г.С.Кенби: Пер. с англ. – М.; 1978. – Т.2.
Тема № 6. “Собор Парижской Богоматери” В. Гюго как романтический
исторический роман
План:
1. История создания романа. Изображение в романе французского средневековья.
Концепция личности и истории. Роль архитектурных образов в художественном мире
романа.
2. Образ собора, его функции в романе.
3. Система образов романа: способы их группировки (вокруг собора и вокруг
Эсмеральды). Характеристика главных героев.
4. Принцип контраста в произведении.
5. Особенности развития сюжета. Композиция. Символика. Гротеск.
6. Идея рока в романе.
Литература:
1. Евнина Е. М. Виктор Гюго. – М., 1976.
2. Обломиевский Д. Д. Французский романтизм. – М., 1947.
3. Реизов Б. Г. Французский исторический роман в эпоху романтизма. – 1958.
4. Трескунов М. С. Творчество В. Гюго. – М., 1961.
5. История всемирной литературы в 9-ти т. – М., АН СССР, 1986-1991. – Т. 6. (ст. о Гюго).
6. Соколова Т.В. Франция / История эстетической мысли. В 6 т. Т.3. М.: Искусство. 1986.
С. 137-152.
Тема № 7. Поэзия английского романтизма
План:
1. "Озерная школа": эстетические принципы и их воплощение в произведения) Тема
возвращения домой, к родному очагу - важнейшая черта английского национального
самосознания.
2. Поэтичность обыденности У. Вордсворта ("Люси", ""Нас семеро", "Юродивы мальчик"
и др.)
3. Роль воображения в эстетике С. Кольриджа. Представления о связи человека природы,
проблема воображения и рассудка, языка искусства ("'Сказание о старо; мореходе").
"Сказание о старом мореходе" - сложное поэтическое иносказание отразившее все загадки
романтизма, включая мотивы особого путешествия, винь искупления, восстановления
разрушенной гармонии бытия. Мистике аллегорический аспект поэзии Колриджа, его
отношение к Средневековью.
4. Синтез народной традиции и готического романа в балладах Р. Саути ("Су Божий над
епископом", "Кристабель", "Мэдок" и др.), дидактизм произведени поэта.
5. Лирика Д. Г. Н. Байрона. Основные темы и мотивы.
6. Творчество П. Б. Шелли. Особенности лирического героя.
Литература:
1. Урнов Д. М. Шелли // История всемирной литературы. Т. 6. - М.: Наука, 1989.
8. Шайтанов И. О. Байрон // Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь. - М.:
Просвещение, 1997.Урнов Д. М. "Озерная школа" // История всемирной литературы. Т. 6.
- М.: Наук; 1989.
2. "Поэзия английских романтиков" (БВЛ).
3. Вордсворт У. Предисловие к "Лирическим балладам" // Зарубежная литератур XIX
века: Романтизм: Хрестоматия историко-литературных материалов. М., 1990. С 195-215.
4. Кольридж С. Т. Из "Литературной биографии" /У Зарубежная литература XIX век;
Романтизм: Хрестоматия историко-литературных материалов. М., 1990. С. 215-234.
5. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. - М, 1978.
6. Гумилев Н. Поэма о старом моряке С. Т. Кольриджа // Гумилев н. Соч.: В 3 т. Т.: - М.
1991.
Тема № 8. Образ героя и своеобразие романтической поэмы Д. Н. Г. Байрона
“Корсар”
План:
1. Прошлое и настоящее Конрада. Мотивы его поступков.
2. Отношение Конрада к окружающим (разбойники, Медора, Гюльнара и др.).
3. Средства создания образа романтического героя. Обстоятельства, в которых он
выявляет себя (роль сюжета), атмосфера тайны, портрет.
4. Авторская характеристика личности и поведения героя (найти в тексте места,
свидетельствующие об отношении автора к герою).
5. Место образа главного героя в композиции поэмы.
6. Тема природы, способ ее изображения, функции в поэме.
7. Язык и стиль повествования (сравнить язык действующих лиц и авторские
отступления).
8. Роль лирических отступлений.
Стилистический анализ проводить на примере 1-й песни.
Литература:
1. Елистратова А. Байрон. – М., 1956. – С.71-86.
2. Клименко Е. Байрон. Язык и стиль. – М., 1960.
3. Кургинян М. Дж. Байрон. Гл. 3. Любое изд.
4. История всемирной литературы в 9-ти т. – М., АН СССР, 1986-1991. – Т. 6. (Ст. о
Байроне).
Тема № 9. Поэтика поэмы Дж. Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда»
План:
1. История создания поэмы.
2. Своеобразие композиции.
3. Особенности жанра «Паломничества Чайльд - Гарольда» как поэмы лиро-эпической.
4. Проблемы романтического героя в поэме.
Литература:
1. Дубашинский И.А. Джордж Гордон Байрон. М.: Просвещение. 1985.
2. Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. М.: Наука, 1975.
3. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. М.: Наука, 1978. С. 104-130 (проблемы
эстетики).
4. Устманова Р.Ф. Дж. Г. Байрон // Дж. Байрон. Избранное. – М.: Просвещение, 1984. С.
326 – 353.
5. Михальская Н.П. Англия // История эстетической мысли. т.3. М., 1986.
6. Честертон Г.К. Оптимизм Байрона // Честертон Г.К. Писатель в гаете. М., 1984.
3. 4. Темы для самостоятельной подготовки
Американский романтизм.
1) Специфика американского романтизма. Предпосылки возникновения, этапы
развития. Темы природы, индейцев, прошлого в произведениях американских романтиков.
2) Ранний американский романтизм:
- В. Ирвинг – представитель раннего этапа американского романтизма, создатель
романтической новеллы. ―Европейские‖ и американские новеллы В. Ирвинга: ―Рип ван
Винкль‖, ―Дьявол и Том Уокер‖, ―Жених-призрак‖ Альманах «Сальмаганди», комическая
эпопея про «никербокера» «История Нью-Йорка», сборник новелл «Книга эскизов»,
«Брейсбридж - Холл», «Альгамбра», книги путешествия «Рассказы путешественника»,
«Поездка в прерию», «Астория», «Приключения капитана Боннвиля», ориентальная
тематика книг «Жизнь Христофора Колумба», «Хроника завоевания Гранады», «Магомет
и его преемники».
- Дж.Ф.Купер. Вклад Купера в создание американского романа, разработка
разновидностей романного жанра: исторического, приключенческого, морского, бытового
(ранние романы «Предосторожность», «Шпион»; морские романы «Красный корсар»,
«Морская волшебница»; трилогия о европейском средневековье «Браво», «Гейденмауэр»,
«Палач»; пенталогия «Пионеры», «Последний из могикан», «Прерия», «Следопыт»,
«Зверобой»; аллегорический роман «Моникины»; социальные романы «Домовой»,
«Дома»; трилогия о земельной ренте «Чертов палец», «Землемер», «Краснокожие»;
роман-утопия «Кратер»). Цикл романов о Кожаном Чулке: тема ―естественного человека‖,
нравственный идеал писателя.
- «Рационалистический романтизм» Эдгара По. Особенности мировоззрения и
эстетической концепции писателя («Философия обстановки», «Поэтический принцип»,
«Marginalia», «Эврика»). Поэтическое новаторство Э. По (стихотворение «Ворон»,
«Колокола», «Улялюм», «Линор», «Аннабель Ли»). Мастерство По-новеллиста. Проза Э.
По – «страшные рассказы» или «арабески» («Падение дома Ашеров», «Лигейя», «Бочонок
амонтильядо», «Вильям Вильсон», «Маска красной смерти»), сатирические рассказы или
«гротески» («Без дыхания», «Делец», «Черт на колокольне»), фантастические рассказы
(«Рукопись, найденная в бутылке», «Необыкновенные приключения некоего Ганса
Пфааля»), детективные рассказы («Убийство на улице Морг», «Тайна Мари Роже»).
Формирование жанров, которые позднее разовьются в европейской литературе. Поэтика
ужасного Э. А. По.
- Литературное творчество писателей «трансцендентального клуба». Философские
и эстетические идеи писателей «трансцендентального клуба». Р.У.Эмерсон (эссе
«Сверхдуша», «Доверие к себе», серия биографических очерков «Представители
человечества», трактаты «Руководство к жизни», «Общество и одиночество», «Литература
и общественные задачи».
- Творчество Г.Д.Торо эссе «Гражданское неповиновение», дневники «Неделя на
Конкорде и Мерримаке», философская книга «Уолден, или жизнь в лесу».
- творчество Н.Готорна. Жанр новеллы в творчестве Готорна («Мольба Алисы
Доун», «Долина трех холмов», «Черная вуаль священника», «Эготизм, или Змея в груди»,
«Каменный человек», «Молодой Браун», «Великий каменный лик», «Новые Адам и Ева»,
«Золото царя Мидаса», «Минотавр»). Романы Готорна – «Алая буква», «Дом о семи
фронтах», «Счастливый дол», «Мраморный фавн». Произведения Готорна для детей
(«Всеобщая история для детей», «Биографические рассказы для детей», «Книга чудес»,
«Тенглвудские истории», «Кроткий мальчик», «Снегурочка»).
3) Второе поколение американских романтиков:
- Г. Мелвилл. Литературная поэзия Мелвилла ( статья «Готорн и его ―Мхи старой
усадьбы‖»). Романы Мелвилла – приключенческие («Тайпи», «Ому», «Марди»),
аллегорический, символический, философский роман («Моби Дик, или Белый кит»,
«Человек, пользовавшийся доверием»). Мифологический подтекст в романе «Моби Дик».
- Г.Лонгфелло. Романтическая поэзия в сборниках «Голоса ночи», «Баллады и
другие стихотворения», «Башня в Брюгге и другие стихотворения», «На берегу моря и у
камина». Поэмы «Эванджелина», «Сватовство Майлза Стендиша», «Песнь о Гайавате».
Литература:
1. История зарубежной литературы XIX века. Под ред. Н.А.Соловьевой. М.,
«Высшая школа», 1-изд. 1991; 1994, 1999.
2. Проскурнин Б.М., Яшенькина Р.Ф. История зарубежной литературы XIX века.:
западноевропейская реалистическая проза. М., «Флинта-Наука», 1998.
3. Апенко Е.М История зарубежной литературы XIX века. Проспект, 2001.
Храповицкая Г.Н, Коровин А.В.. История зарубежной литературы XIX в. Романтизм. М.,
Флинта,2003.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине.
4. 1. Художественные тексты.
1. Новалис. Генрих фон Офтердинген. Гимны к Ночи.
2. Шлегель Ф. Фрагменты.
3. Тик Л. Белокурый Экберт.
4. Брентано К. М. Повесть о честном Касперле и пригожей Аннерль.
5. Клейст Г. Пентесилея (в серии БВЛ). Михаэль Кольхаас. Маркиза Д' О.
Землетрясение с Чили и др. новеллы.
6. Гофман Э. Т. А. Золотой горшок. Крошка Цахес по прозванию Циннобер. Житейские
воззрения кота Мурра. Песочный человек. Эликсиры сатаны. Дон-Жуан.
7. Шамиссо А. Странная история Петера Шлемиля.
8. Шатобриан Ф. Р. Рене.
9. Ламартин А. Лирика (Озеро. Одиночество и др.).
10. Альфред де Виньи. Смерть волка. Лирика.
11. Байрон Ч.Г. Н. Лирика. Корсар. Паломничество Чайльд-Гарольда. Дон-Жуан.
12. Шелли П. Б. Лирика.
13. Гюго В. Собор Парижской Богоматери.
14. Мюссе А. Исповедь сына века.
15. Скотт В. Айвенго.
16. Кольридж С. Баллада о старом мореходе. Кристабель. Стихотворения. (В сб. ―Поэзия
английских романтиков ‖ (БВЛ)).
17. Вордсворт У. Люси. Нас семеро и др. стихотворения. (В сб. ―Поэзия английских
романтиков‖ (БВЛ)).
18. Саути Р. Стихотворения. Баллады. (В сб. ―Поэзия английских романтиков‖ (БВЛ)).
19. Ирвинг В. Жених-призрак. Рип Ван Винкль. Дьявол и Том Уокер и др новеллы.
20. По Э. А. Падение дома Ашеров. Ворон. Колокола. Береника. Лигейя. Колодец и
маятник. Свидание и др. новеллы.
21. Купер Ф. Последний из могикан (или любой роман из пенталогии о Кожаном Чулке).
4. 2. Основная учебная литература
1.
Храповицкая Г. Н., Коровин А. В. История зарубежной литературы:
западноевропейский и американский романтизм: Учебник. – М.: Флинта: Наука, 2003
2. История западноевропейской литературы. XIX век: Франция. Итали я. Испания.
Бельгия: Учеб. / Т.В. Соколова, А.И. Владимирова, И.П. Володина и др.; Под ред. Т.В.
Соколовой. - М.: Академия, 2003. - 336 с.
4. 3. Дополнительная литература
1. Берковский Н. Я. Клейст // Клейст Г. фон Обручение на Сан-Доминго. - СПб.:
―Азбука‖, 2000. С. 365-442.
2. Боброва М. Н. Романтизм в американской литературе XIX века. М., 1972.
3. Гумилев Н. Поэма о старом моряке С. Т. Кольриджа // Гумилев Н. Соч.: В 3 т. Т. 3. М.,
1991.
4.
5. Жирмунский В.М. Немецкий романтизм и современная мистика. СПб., 1996.
6. Дьяконова Н. Я. Лондонские романтики и проблемы английского романтизма. Л., 1970.
7. Иванова Э. И. Беседы о немецком романтизме: методическое пособие. М: Дрофа, 2005.
8. Ковалев Ю. В. Первый классик американской литературы // Ирвинг В. кладоискатели.
СПб.: Азбука, 2000. С. 5-20.
9. Михайлов А. В. О немецкой романтической поэзии // Поэзия немецких романтиков. М.:
Художественная литература. 1985. С. 3-24.
10.
Раздольская В. Европейское искусство XIX века. Классицизм. Романтизм. СПб.:
Азбука-классика, 2005.
11.
Свердлов М. Романтический гротеск: Гофман // Литература (Приложение к
―Первому сентября‖), 2004, № 4.
12.
Свердлов М. Роман-драма: Виктор Гюго // Литература (Приложение к ―Первому
сентября‖), 2005, № 8.
13.
Соколова Т. В. Философская поэзия А. де Виньи. Л., 1981.
14.
Урнов Д. Живое пламя слов // Поэзия английского романтизма. М.:
Художественная литература, 1975. С. 5-24.
15.
Урнов Д. М. ―Озерная школа‖ // История всемирной литературы. Т. 6. М.: На ука,
1989.
16.
Урнов Д. М. Шелли // История всемирной литературы. Т. 6. М.: Наука, 1989.
17.
Чавчанидзе Д. Л. Феномен искусства в немецкой романтической прозе.
Средневековая модель и ее разрушение. М, 1997.
18.
Шайтанов И. О. Байрон // Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь.
М.: Просвещение, 1997.
5. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ СТУДЕНТОВ
5. 1. Вопросы к зачету
1. Общая характеристика литературы эпохи Романтизма. Типология романтической
личности.
2. Исторические предпосылки возникновения и особенности немецкого романтизма.
3. Йенская школа немецкого романтизма: эстетические принципы, основные
представители.
4. Жизнь и творчество Новалиса. ―Гимны к ночи‖: художественные особенности.
5. Изображение пути поэта в романтическом романе Новалиса ―Генрих фон
Офтердинген‖.
6. Поэтика страшного в новелле Л. Тика ―Белокурый Экберт‖.
7. Гейдельбергский романтизм: эстетическая концепция, основные представители.
8. Проблема чести и патриархальный идеал в ―Повести о славном Касперле и пригожей
Аннерль‖ К. М. Брентано.
9. Трагедия женского начала в пьесе Г. фон Клейста ―Пентесилея‖.
10. Проблематика и художественные особенности повести Г. фон Клейста ―Михаэль
Кольхаас‖. Образ главного героя.
11. Общая характеристика и периодизация творчества Э. Т. А. Гофмана.
12. Принцип двоемирия в новелле-сказке Э. Т. А. Гофмана ―Золотой горшок‖.
13. Образ романтического поэта в новелле-сказке Э. Т. А. Гофмана ―Золотой горшок‖.
14. Проблема личности в романе Э. Т. А. Гофмана ―Эликсиры сатаны‖.
15. Критика социальных пороков в повести Э. Т. А. Гофмана ―Крошка Цахес по
прозванию Циннобер‖.
16. Особенности композиции романа Э. Т. А. Гофмана ―Житейские воззрения кота
Мурра…‖, ее функции.
17. Образ Крейслера в романе Э. Т. А. Гофмана ―Житейские воззрения кота Мурра…‖
18. Образ кота Мурра в романе Э. Т. А. Гофмана ―Житейские воззрения кота Мурра…‖,
его функции, способы создания.
19. Принцип романтической иронии в романе Э. Т. А. Гофмана ―Житейские воззрения
кота Мурра…‖
20. Творчество А. Фон Шамиссо. Традиции и новаторство в фантастической повести
―Удивительная история Петера Шлемиля‖.
21. Жизнь и творчество Г. Гейне. Основные мотивы ―Книги песен‖: традиции и
новаторство.
22. Общая характеристика французского романтизма. Периодизация, основные
представители.
23. Особенности романтического мироощущения и стиля в повести Ф. Р. де Шатобриана
―Рене‖.
24. Проблема личности в произведениях французского романтизма (Б. Констан ―Адольф‖
или А. де Мюссе ―Исповедь сына века‖).
25. Французский романтизм эпохи Реставрации: лирика А. де Ламартина.
26. Французский романтизм эпохи Реставрации: творчество А. де Виньи.
27. Принцип контраста в романе В. Гюго ―Собор Парижской Богоматери‖.
28. Образная система романа В. Гюго ―Собор Парижской Богоматери‖.
29. Идея рока и ее художественное воплощение в романе В. Гюго ―Собор Парижской
Богоматери‖.
30. Роман В. Гюго ―Собор Парижской Богоматери‖ как произведение романтизма.
31. Общая характеристика романтизма в Англии.
32. ―Озерная школа‖ в Англии: творчество У. Вордсворта.
33. ―Озерная школа‖ в Англии: творчество С. Кольриджа.
34. ―Озерная школа‖ в Англии: творчество Р. Саути.
35. Лирика Д. Г. Н. Байрона.
36. Образ Конрада в романтической поэме Д. Г. Н. Байрона ―Корсар‖.
37. Романтическая поэма Д. Г. Н. Байрона ―Паломничество Чайльд-Гарольда‖.
38. Изображение эпохи и общества в поэме Д. Г. Н. Байрона ―Дон Жуан ‖.
39. Английский романтизм: творчество П. Б. Шелли.
40. Исторические романы В. Скотта. Проблематика, образная система и художественные
особенности романа ―Айвенго‖.
41. Общая характеристика романтизма в Америке.
42. Ранний американский романтизм: творчество В. Ирвинга (анализ 2-3-х новелл).
43. Ранний американский романтизм: творчество Ф. Купера (анализ одного из романов на
выбор студента).
44. Американский романтизм: творчество Э. А. По (анализ 2-3 произведений).
5. 2. Типовые контрольные работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Уровень ниже среднего.
Образ романтического героя в повести Ф. Р. де Шатобриана ―Рене‖.
Общая характеристика гейдельберсгского романтизма.
Общая характеристика и периодизация творчества Э. Т. А. Гофмана.
Романтические новеллы Э. А. По.
Образная система романа В. Гюго ―Собор Парижской Богоматери‖.
Основные темы ―Книги песен‖ Г. Гейне.
Средний уровень.
1. Специфика романтического мироощущения (на примере 2 произведений на выбор
студента).
2. Романтические герои Э. Т. А. Гофмана.
3. Изображение пути художника в романе Новалиса ―Генрих фон Офтердинген‖.
4. Поэтика тайны в романах Э. Т. А. Гофмана.
5. Основные мотивы лирики Д. Г. Н. Байрона.
6. Особенности исторических романов В. Скотта.
Уровень выше среднего.
1. Творческая личность в изображении Новалиса и Э. Т. А. Гофмана (―Генрих фон
Офтердинген‖ и ―Житейские воззрения кота Мурра‖).
2. Тема природы и ее воплощение в произведениях романтиков: ―Рене‖ Ф. Р. де
Шатобриана и ―Корсар‖ Д. Г. Н. Байрона.
3. Образ байронического героя в творчестве поэта.
4. Романтическая ирония в творчестве Э. Т. А. Гофмана.
5. Особенности личности Медарда в романе Э. Т. А. Гофмана ―Эликсиры сатаны‖.
6. Функции фантастики в произведениях писателей-романтиков.