Файл - МБОУ "Новинская СОШ"

Пояснительная записка . Программа составлена для обучающихся 5 класса МБОУ «Новинская СОШ»
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Руководители: А.А.Кузнецов,
М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
3.
Программа «История. 5-9 классы общеобразовательных учреждений /авторы: Т.П.Андреевская,
О.Н.Журавлѐва, А.Н.Майков. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (ФГОС. Алгоритм успеха).
Программа ориентирована на УМК: Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2013. – (ФГОС. Алгоритм успеха), Т.П.Андреевская,
М.В.Белкин, Э.В.Ванина. История Древнего мира: 5 класс – М.: Вентана-Граф, 2013. – (ФГОС. Алгоритм успеха).
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и
дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы
составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Программа Т.П.Андреевской, О.Н.Журавлѐвой, А.Н.Майкова рассчитана на 70 часов и не совпадает с базисным
планом ОУ (68 часов из расчета 2 часа в неделю, всего 34 недели). Поэтому в разделах «Древний Восток» и «Древний
Рим» две темы объединены в 1 час.
Задачи и цели.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента
государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след
в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации,
аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время
«до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего
мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по
предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и
отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры
древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях,
используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы
по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно
знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности,
выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать еѐ в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в
современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками
учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,
способам изучения и охраны.
Содержание учебного курса
Введение
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего
мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре.
Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I. Первобытный мир.
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в
одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ,
копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая
община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла
— гон¬чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение
ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол»,
«молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства
(знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации
(появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Древний Восток.
Древний Египет
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное
занятие. Оро¬сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть
фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об
Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия»,
«гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки
гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в
скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет»,
«роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания
(математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия
«иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет;
письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).
Древняя Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и
Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в
строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око,
зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о
первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей.
Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид,
Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей.
Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи).
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская
дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища,
собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.
Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни
брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты,
нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость —
в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм
властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция.
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в
жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с
письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах
и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных
звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение
оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание
выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой:
совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское
воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия.
Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы.
Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы
греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав
населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон,
Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на
природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение
платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости.
Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в
Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —
крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония)
с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 4. Древний Рим .
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи»,
«сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над
Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы
консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание
военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром
римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».Рабство в Древнем Риме. Завоевания —
главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие».
Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За¬воевание Галлии. Гибель Красса. Захват
Цезарем власти (пере¬ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран»,«диктатор».Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.Окончание гражданских
войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских
должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий,
Гораций. Понятие «меценат».
Могущество Римской империи
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск
германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление
императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане»,
«апостолы», «Евангелие», «священник».Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия
«колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.Рим —
столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея
и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.
Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на
сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди
варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством.
Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Структура программы (68ч)
Введение в историю
Кол-во часов по
программе
Т.П. Андреевской,
О.Н.Журавлѐвой,
А.Н.Майкова
10 час
1
Что изучает история
1 час
1 час
2
Источники знаний о прошлом
1 час
1 час
3
Измерение времени
1 час
1 час
4
Историческая карта
1 час
1 час
5
Археология – помощница историков
1 час
1 час
6
Наука о народах – наука о прошлом
1 час
1 час
7
Знать своих предков – знать историю
1 час
1 час
8
Географические названия – свидетели прошлого
1 час
1 час
9
О чѐм могут поведать герб, флаг и гимн
1 час
1 час
10
Как работать с учебными материалами по истории
1 час
1 час
4 часа
4часа
№
Раздел, название урока в поурочном планировании
История Древнего мира
Раздел I. Первобытный мир
Кол-во часов по
рабочей программе
10 час
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Глава 1. У истоков истории
Возникновение человека
Появление современного человека
Зарождение искусства и религиозных верований
Человечество на пути к новому обществу
Раздел II. Древний Восток
Глава 2. Древний Египет
Образование государства в долине Нила
Религиозные верования в Древнем Египте
Правитель Древнего Египта
Подданные фараона
Повседневная жизнь древних египтян
Культура Древнего Египта
Глава 3. Древняя Азия
Шумер и Аккад
Древний Вавилон
Ассирийская держава
Финикия
Древняя Палестина
Древняя Персия
Древняя Индия
Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии
Древний Китай
Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»
Раздел III. Древняя Греция
Глава 4. Древнейшая Греция
Природа Греции и занятия древних греков
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
16 часов
6 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
10 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
20 часов
1 час
1 час
1 час
15 часов
6 часов
1час
1 час
1час
1 час
1 час
1 час
9 часов
1 час
1час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
20 часов
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Древнейшие государства Греции
Верования древних греков
«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел
Глава 5. Государства-полисы Древней Греции
Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация
Установление демократического строя в Афинах
Спарта
Глава 6. Греко-персидские войны
Борьба греков за свою свободу
Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин
Греческий полис и его жители
Развитие демократии при Перикле
Олимпийские игры
Повседневная жизнь древних греков
Греческая наука
Архитектура и скульптура Греции
Рождение театра. Театральные представления
Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии
Греция и Македония в IV веке до н.э.
Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия
Он хотел завоевать весь мир
Александрия Египетская
Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»
Раздел IV. Древний Рим
Глава 10. Ранний Рим
Древняя Италия и начало города Рима
Рим в эпоху царей
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
20 часов
1 час
1 час
19 часов
1 час
1час
1 час
1 час
51
Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.
1 час
1 час
52
Завоевание Римом Италии
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
70 часов
68 часов
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Глава 11. Расцвет Римской республики
Армия Древнего Рима
Рим и Карфаген
Завоевания Рима на Востоке
Государственное устройство Римской республики
Римское общество: его нравы и обычаи
Повседневная жизнь римского общества
Рабство в Риме
Глава 12. Кризис и падение Римской республики
Начало гражданских войн в Риме
Гай Юлий Цезарь
Октавиан Август и рождение Римской империи
Глава 13. Римская империя
Императоры Рима I-II веков
Вечный город
Культура Римской империи
Возникновение христианства
Римская империя в III-V веках
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»; итоговый
обобщающий урок
ИТОГО
1 час
1 час
Тематический план
№
Тема
Количество часов
Контроль
1
Введение в историю
10
Проверочная работа
2
Первобытный мир
4
Контрольная работа
3
Древний Восток
16
Контрольная работа
4
Древняя Греция
20
Контрольная работа
5
Древний Рим
20
Контрольная работа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Дата
провед
ения
Основные элементы
содержания
образования
Основные
понятия
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Д.З
Метапредметные
История. Введение в историю
1
Что изучает
история
(пропедевтический модуль «Введение в историю» автора А.Н. Майкова)
История - наука о
История,
Смогут раскрыть
Будет
прошлом.
исторический
значение понятий –
сформировано
Исторический факт
факт
история, исторический уважительное
факт;
отношение к науке
объяснить значение
«История»
исторического факта в
науке «История»
Смогут предположить, работая §1
с иллюстративным рядом в
учебнике, что там изображено,
действительно ли эти события
имели место в истории (Р).
Смогут определить особенности
исторического познания и
сделать выводы, на какие
вопросы отвечает наука
«История»
(Что произошло? когда
произошло? где произошло?)
(П).
2
Источники
знаний о
прошлом
Как гибнут
памятники старины.
Исторические
источники. Группы
источников. Архивы,
музеи, библиотеки
3
Измерение
времени
Хронология-порядок
событий. Что
называется датой.
Мера времени – год.
Точка отсчета
времени.
Историческая
хронология
4
Историческа
я карта
Прошлое на карте.
История на плане
Исторические
источники,
основные
группы
исторических
источников
(вещественные,
устные,
письменные),
памятник,
документ,
архив, музей,
библиотека
Хронология, дата,
мера времени,
год, век,
тысячелетие
Историческая
карта, легенда
карты, план
Научатся составлять историю
своей семьи, записывая
наиболее значительные
факты своей семьи по
воспоминаниям
родственников (К)
Научатся выстраивать
версии, определяя, что
историки называют
документом (Р).
Научатся заполнять таблицу
«Исторические источники»,
классифицируя их (Рабочая
тетрадь зад.4 стр.6) (П).
Научатся ставить вопросы к
кроссворду, работая в паре.
(Р.Т. зад.9, стр. 8) (К)
Научатся определять
виды исторических
источников, давать
описания
историческим
источникам
Смогут осознать
значение
исторических
источников в жизни
человека и
общества, будет
сформировано
уважительное
отношение к
историческому
наследию
Научатся
рассматривать
события в
исторической
хронологии,
выстраивать события
по годам,
характеризовать
особенности
измерения времени у
разных народов,
показывать
особенности
летоисчисления н.э. и
до н.э., работать с
мерами времени:
определять век,
тысячелетие
Научатся объяснять
понятия: историческая
карта, план, контурная
карта, смогут
определить
информацию,
заложенную в карте,
научатся работать с
Смогут
охарактеризовать
название
измерителей
времени и
соотносить
исторические
события во
времени
Научатся правильно писать
римские цифры, соотносить
дату с веком, решать
хронологические задачи (П)
§3
Смогут иметь
историко-географическое
представление о
странах, городах
Смогут высказать версии, в
чем отличие исторической
карты от других карт, от
плана (Р).
На основе работы с
иллюстрациями учебника
смогут объяснить, что такое
план (П).
§4
§2
исторической картой,
планом, контурной
картой
5
Археология –
помощница
историков
Что изучает
хронология. Как
работают археологи
Археология
Научатся определять
особенности работы
археологов и еѐ
значение
Смогут показать
значение труда
археологов для
познания
исторического
прошлого
6
Наука о
народах –
наука о
прошлом
Что такое
этнография.
Преданья
старины глубокой.
История в песне
Этнография,
сказание, миф,
историческая
песня
Научатся
характеризовать
этнографию, как науку,
анализировать
сказания, мифы, песни
с исторической точки
зрения
Будет
сформировано
освоение
национальных
ценностей,
традиций, культуры,
знание о народах и
этнических группах
Смогут сформулировать
ответ о местонахождении
родного края, указав его на
исторической карте;
нарисовать фрагмент карты
родного края, где
происходили, какие- либо
исторические события (К)
Смогут высказать версии,
почему иногда шутливо
археологию называют
«наукой лопаты» (Р).
Смогут объяснить, почему
городские власти разрешают
проводить земляные работы,
как правило ,только в
присутствии археологов (П).
Смогут составить рассказ о
том, как участвовали в
археологических раскопках от
первого лица (Что
обнаружили и что рассказал
ученый археолог о найденных
вами орудиях труда,
предметах, украшениях или
других исторических
источниках) (К)
Смогут высказать версии,
какую помощь в изучении
прошлого оказывают
этнографы историкам (Р).
На основе работы с текстом
учебника, иллюстрациями,
заданиями в рабочей тетради
смогут перечислить и
охарактеризовать сведения,
которые могут получить
историки о жизни людей в
прошлом из народных песен,
мифов и сказаний (П).
Посетив музей в своей
территории, побеседовав с
родителями, знакомыми,
смогут подготовить
сообщение о том, какую
§5
§6
одежду носили в нашей
местности, нарисовать еѐ,
описав, как называются
детали народного костюма (К)
7
Знать своих
предков.
Знать
историю
Что значит
родословие. Из
истории имен.
Отчество. История в
фамилиях
Генеалогия,
отчество,
фамилия
Смогут объяснить
понятие «генеалогия»,
научатся раскрывать
главные
составляющие памяти
человека: история
семьи, происхождение
имени,
географические
названия
Будет
сформировано
уважение к истории
своей семьи и
страны в целом
Смогут высказать
предположения о роли
генеалогии в изучении
истории (Р).
Смогут подготовить
сообщение о происхождении
своего имени, используя
дополнительную литературу
и ресурсы Интернета (П).
Работая в группах, смогут
подобрать материал о
зависимости фамилии от
занятия людей (К)
§7
8
Географичес
кие
названия –
свидетели
прошлого
Всѐ имеет название.
Как возникает
название. Названия
стран мира
Географические
названия.
Россия - моя
Родина
Научатся бережно
относиться к
географическим
названиям
Будет сформировано
значение
географических
названий для
изучения
исторического
прошлого
§8
9
О прошлом
рассказыва
ют гербы
Отличительный
знак. Символ
фамильной чести.
Из истории
государственных
гербов России.
Государственный
герб Российской
Федерации
Герб,
геральдика,
Государственны
й герб
Российской
Федерации
Научатся объяснять
понятия: герб,
геральдика, герольд;
научатся определять
информацию,
заложенную в гербах
Будет
сформировано
уважение к
государственным
символам России
10
Знамя и герб
Из истории знамени.
Знамя. Флаг.
Будет сформировано
Будет
Смогут выдвинуть версии,
для чего дают названия
различным географическим
объектам (Р).
Смогут проанализировать на
конкретных примерах своего
края, города, села, как
название улиц, площадей
помогает историкам изучить
историю родного края (П, К)
Смогут определить, какую
помощь оказывает
геральдика в изучении
прошлого. Познакомившись с
гербом Российской империи,
смогут его описать и указать
какие элементы этого герба
входят в современный герб
(П).
Работая в группе, научатся
характеризовать
современный герб своего
края, области, перечислять
фигуры, изображенные на
нем (К)
Смогут высказать
§9
§10
11
сопровожда
ют историю
Флаг –
отличительный
знак. Из истории
флагов России.
Государственный
флаг Российской
Федерации
Знамя победы,
Государственны
й флаг
Российской
Федерации
логическое мышление,
навыки работы с
текстом учебника,
знакомясь с
иллюстрациями в
учебнике
сформировано
уважение к
государственным
символам
предположение, почему во
время сражения воины
стремились захватить знамя
противника (Р).
Работая в группах,
проанализируют, на каких
зданиях в вашем городе,
районе, области развевается
флаг Российской Федерации,
а на каких флаг республики,
края (К)
Из истории
гимнов
Песнь во славу
Отечества. Из
истории гимнов
нашей страны.
Государственный
гимн Российской
Федерации
Гимн,
государственны
й гимн
Российской
Федерации
Смогут
охарактеризовать
историю создания
гимнов,
проанализировать, как
менялись символы
при изменении
государственного
строя
Будет
сформировано
чувство
гражданственности
патриотизма
уважение к
государственным
символам
Смогут высказать
предположения, для чего
гимны создавались в
древности (Р).
Смогут познакомиться с
гимном своего города, края
(П)
Будет сформирован
историкогеографический
образ территории
расселения
первобытных
людей
Смогут высказать версии
отличия первобытного
человека от обезьяны (Р).
Научатся давать
характеристику орудиям
труда первобытного
человека, определять, какую
роль они играли в жизни
людей и анализировать
изменения в жизни людей,
происшедшие в результате
использования огня (П).
Смогут составить рассказ о
занятиях первобытных людей
(К)
Смогут высказать
предположения, как повлияло
изменение климата на жизнь
и занятия людей (Р).
§11
История Древнего мира
12
Возникновен
ие человека
Древнейшие предки
человека. Занятия и
жилища. Овладение
огнем
13
Появление
современног
о человека
Неандертальский
человек,
современный
человек, род и
Раздел 1
Первобытный мир
Глава 1
У истоков истории
Орудия труда.
Научатся объяснять
Каменный век,
понятия: орудия
первобытные
труда, каменный век,
люди,
первобытные люди,
собирательство собирательство,
показывать на карте
места расселения
первобытных людей
Родовая
община
Научатся называть и
характеризовать
новые изобретения
человека, выделять
Смогут доказать и
аргументировать
свое мнение, что
изобретение лука,
§1
§2
племя
признаки родовой
общины
стрелы, копья и
гарпуна изменило
жизнь людей в
глубокой древности
14
Зарождение
искусства и
религиозных
верований
Знания
первобытных
людей.
Представления об
окружающем мире
Миф,
скульптура,
живопись,
обряд, магия
Смогут объяснить
значение понятий:
миф, скульптура,
живопись, обряд,
магия,
характеризовать
верования
первобытных людей
Будут осознавать
значение мифов,
как памятников
духовной культуры
древних народов и
исторических
источников
15
Человечеств
о на пути
к новому
обществу
Первые
земледельцы и
скотоводы.
Изобретение
ткацкого станка и
керамики.
Наступление
металлов.
Соседская община.
Появление нового
общества
Керамика
Научатся обобщать
информацию и делать
выводы об
изменениях,
связанных с
появлением
земледелия
Смогут давать
собственную оценку
изменениям,
произошедшим в
результате
перехода к
земледелию и
скотоводству
Раздел 2
Научатся на основе
технологии продуктивного
чтения, работая с текстом
учебника (стр. 15), выделяя
признаки родовой общины
самостоятельно дать
определение «родовой
общине» (П).
Смогут выразить свое мнение
на утверждение «Борьба за
существование научила
людей всему» (К)
Научатся выдвигать версии о
происхождении наскальной
живописи (Р).
Работая с текстом учебника и
иллюстрациями в учебнике,
смогут объяснить, почему
среди рисунков древних
художников преобладали
изображения крупных
животных (П).
Смогут, работая в группе,
придумать вариант мифа,
объясняющего какое-либо
явление природы (К)
Смогут выдвинуть версии,
кого называли знатью (Р).
Научатся находить
достоверную информацию, о
том, как изменилась жизнь
людей с переходом к
земледелию и скотоводству
(П).
Смогут высказать свое
мнение по вопросу «Можно
ли было с исчезновением
родовой общины избежать
появления неравенства».
Свое мнение
аргументировать (К)
§3
§4
Древний Восток
Научатся
характеризовать
природные условия
Египта и их влияние
на занятия жителей
16
Образовани
е
государства
в долине
Нила
Природа Древнего
Египта.
Образование
государства
Древний Египет
Ирригация,
государство
17
Религиозны
е верования
в Древнем
Египте
Боги Древнего
Египта. Миф о боге
Осирисе.
Представления о
загробном мире.
Почитание животных
Боги, гробница,
бальзамирован
ие
Смогут
характеризовать
религиозные
верования в Древнем
Египте
18
Правитель
Древнего
Египта
Фараон. Пирамиды
Древнего Египта
Фараон,
древнеегипетск
ие пирамиды
Научатся
характеризовать
полномочия, которыми
обладал фараон, и
объяснять в чем
проявлялось
обожествление
фараона
19
Подданные
фараона
Вельможи и
чиновники. Жрецы.
Воины.
Земледельцы и
ремесленники.
Жрецы,
святилище
Смогут описать жизнь
египетского вельможи,
чиновника, писца,
жреца, воина,
земледельца, раба по
Смогут
высказывать свое
мнение и давать
оценочное
суждение об
объединении
Египта и создании
государства
Древний Египет
Смогут выдвинуть версии
§5
«Почему древнегреческий
историк Геродот назвал
Египет «даром Нила» (Р).
Смогут объяснить, почему без
создания ирригационной
системы в Египте земледелием
заниматься было бы невозможно
(П).
Смогут высказать свою точку
зрения «Можно ли говорить
на примере Древнего Египта
о связи между природными
условиями страны и
занятиями жителей»,
привести примеры,
подтверждающие эту точку
зрения (К)
Смогут выразить
Обучающиеся смогут
§6
свое отношение о
классифицировать богов
нравственности и
Древнего Египта и дать
гуманистических
логическое объяснение,
ценностях
почему египтяне почитали тех
древнеегипетской
или иных богов больше всего,
религии
а также выяснить, зачем
египтяне – язычники строили
храмы (П).
Научатся составлять простой
план мифа об Осирисе,
используя памятку №4 (Р)
Смогут выразить свое Смогут выдвинуть версии,
§7
отношение к
почему смерть фараона
древнеегипетским
считалась потрясением для
пирамидам, как к
всей страны (Р).
одному из чудес света Смогут составить рассказ о
и важнейшему
фараоне от имени древнего
памятнику
египтянина (П, К)
исторической
архитектуры
Смогут дать оценку Знакомясь с иллюстрациями
§8
жизни жителей
в учебнике, смогут
Древнего Египта с
спрогнозировать, чья жизнь
позиции
была особенно трудной в
справедливости,
Древнем Египте (Р).
Рабы
приведенным
рисункам, документам
и материалам
параграфа;
проанализировать
положение
социальных слоев
древнеегипетского
общества,
представляя ее с
точки зрения
древних египтян и
человека
XXI века
20
Повседневн
ая жизнь
древних
египтян
Жилище, одежда,
еда, семья,
праздники и
развлечения
древних египтян
Храм
Смогут
охарактеризовать
жилища, одежду, быт
древних египтян,
используя рисунки в
учебнике и текст
параграфа
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
культуре Древнего
Египта
21
Культура
Древнего
Египта
Письменность,
научные знания,
образование,
искусство Древнего
Египта
Иероглифы
Научатся
рассказывать о
письменности древних
египтян
Смогут
высказывать
суждения о вкладе
научных знаний и
достижений
искусства древних
египтян в мировую
культуру
22
Шумер и
Аккад
Природные условия
занятия населения,
шумеры, шумерская
культура, Аккад.
«Поэма о
Гильгамеше»
Междуречье,
городгосударство,
клинопись
Глава 3
Древняя Азия
Научатся показывать
на карте
местоположение
древнейших
государств
Месопотамии,
раскрывать значение
понятий: Междуречье,
Смогут
высказывать
суждения о
достижениях
древних шумеров
Научатся составлять
описание рисунка,
приведенного в учебнике по
заданному алгоритму (стр.50,
из чего состояло вооружение
египетского воина) (П, Р).
Смогут составить рассказ от
имени земледельца, как
прошел его день, включая в
рассказ описание одежды,
земледельца, его дома,
обеда, работы на поле (К)
Смогут высказать
предположения, почему
гробницы и храмы строили из
камня, а дома из
недолговечного материала
(Р).
Смогут составить рассказ о
древнеегипетской семье: а)
знатного человека, б)
земледельца, ремесленника
(П, К)
Научатся работать по плану,
характеризуя научные знания
древних египтян (Р).
Научатся описывать
произведения
древнеегипетского искусства
(П).
Научатся высказывать свое
мнение о художественных
достоинствах
древнеегипетского искусства
Смогут по предложенному
алгоритму сравнить природные
условия Египта и Шумера.
Научатся составлять план
ответа к теме «Достижения
древних шумеров» (П). Смогут
выразить свое мнение об
общих закономерностях
§9
§10
§11
город-государство,
клинопись
образования государства в
Древнем Египте и
Междуречье (К)
23
Древний
Вавилон
Вавилонское
царство при
Хаммурапи.
Религиозные
верования
вавилонян. Чудеса
Вавилона
Деспотия,
закон
Смогут объяснить
понятие закон,
рассказывать о жизни
Древнего Вавилона.
Характеризовать
источники, «Из
законов царя
Хаммурапи»,
объясняя, почему
было
ограничено долговое
рабство
Смогут объяснить,
почему имя царя
Хаммурапи вошло в
мировую историю
Смогут высказать версии,
каковы были источники
рабства в Вавилоне (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам
«Религиозные верования
вавилонян, шумеров и
древних египтян» (составят
таблицу).
Смогут выражать свое
отношение к словам
греческого историка
Геродота «Вавилон устроен
так прекрасно, как ни один
из известных наших
городов», подтверждая свою
точку зрения примерами (К)
§12
24
Ассирийская
держава
Местоположение и
природные условия.
Ассирийское войско.
Отношение
ассирийцев к
населению
покоренных
областей и стран
Военная
держава
Научатся показывать
на карте территорию
Ассирийской державы,
называть особенности
государства и
общества,
рассказывать об
управлении
государством, его
подъеме и крушении
Будет
сформирован
историкогеографический
образ Ассирийской
державы
§13
25
Финикия
Природные условия
и занятия
населения. Первые
Финикийские
города – Тир,
Библ, Сидон,
Научатся давать
определения
понятиям: пурпур,
Смогут оценить
культурный опыт
древних
Смогут высказать
предположения, как
местоположение и природные
условия повлияли на занятия
населения (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут проанализировать
ассирийскую армию и
сравнить еѐ с армиями других
государств Древнего Востока
(П).
Существует точка зрения, что в
Ассирии имелись
многочисленные группы
населения, жившие
исключительно ради войны и за
еѐ счет. Согласны ли вы с
данным утверждением? Свою
точку зрения подтвердите (К)
Научатся прогнозировать,
объясняя причины
возникновения финикийского
§14
мореплаватели.
Финикийский
алфавит
Арвад; пурпур,
колонии,
алфавит
колонии, алфавит;
научатся находить на
карте основные
финикийские города
финикийцев и
выразить свое
отношение к нему
26
Древняя
Палестина
Природные условия
Палестины. Ветхий
Завет. Борьба
евреев с
филистимлянами.
Древнееврейское
царство
Библия,
Ветхий Завет,
единобожие,
ковчег
Изучат по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен. Научатся
объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами
Смогут оценивать
Библейские мифы и
сказания, как
исторический и
нравственный опыт
еврейского
народа
27
Древняя
Персия
Создание
Персидской
державы.
Персидская
держава при Дарии
I. Персидская
армия. Религиозные
верования древних
персов
Государство,
держава,
великая
держава
Обучающиеся смогут
объяснить процесс
государственного
объединения
Древнего Востока
(Египта и Западной
Азии) в рамках
Персидской державы.
Получат возможность
научиться показывать
на карте Древнего
Востока Персидскую
державу
Смогут понимать и
давать оценку
действий персов с
позиций жителей
Древнего Востока
(перса, ассирийца,
финикийца,
вавилонянина,
еврея, египтянина)
алфавита (Р).
Научатся работать с
дополнительными
историческими источниками и
информационными ресурсами
Интернета (П).
Смогут составить рассказ от
имени финикийца о морском
путешествии, отметив цель
поездки, маршрут и ход
путешествия. Смогут
подготовить и представить
презентацию о финикийских
изобретениях (К)
Смогут объяснить почему
Библия – наиболее читаемая
книга с древности и до наших
дней (Р, П).
Смогут найти главные отличия
религии древних евреев от
египетской и вавилонской (П).
Смогут назвать главные из
десяти заповедей, данных
Моисею и оценить их в
современном мире (К)
Научатся высказывать
предположения, почему
многие завоеванные народы
принимали персидского царя,
как освободителя (Р).
Научатся сравнивать,
анализировать, составляя
таблицу по заданным
признакам, персидскую и
ассирийскую армии: что
между ними общего, чем
различались (П). Смогут
выразить свое отношение к
утверждению, что Персидская
держава по размерам
территории превзошла все
ранее существовавшие
государства Древнего
Востока. Смогут доказать
свою точку зрения (К)
§15
§16
28
Древняя
Индия
Местоположение и
природа.
Древнейший период
в истории Индии.
Арии.
Возникновение
Варн. Знаменитые
поэмы Индии
Государство,
джунгли,
сахарный
тростник,
переселение
душ, «Рамаяна»
Обучающиеся смогут
характеризовать
природу и
климатические
условия Древней
Индии, занятия
населения;
показывать на карте
Индию, реки Инд и
Ганг, рассказывать о
древнейшем периоде
в
истории Индии
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
индийской истории
и культуре
29
Религиозны
е верования
и
повседневна
я жизнь в
Древней
Индии
Индуизм. Буддизм.
Повседневная
жизнь в Древней
Индии
Каста,
брахманы,
отшельник,
«неприкасаемы
е»,
неравенство,
Будда, буддизм
Обучающиеся смогут
объяснять влияние
религии Индии на
менталитет и
особенности культуры
страны
Обучающиеся
смогут определять
и объяснять свои
оценки учения
Будды с позиции
человека XXI века
30
Древний
Китай
Образование
единого Китайского
царства. Правление
династии Цинь.
Самый знаменитый
мудрец Древнего
Китая. Открытия и
изобретения
древних китайцев
ЮжноКитайское море,
гунны, Великая
Китайская
стена.
Научатся
рассказывать о
правлении Цинь
Шихуанди, используя
памятку №3,
характеризовать
открытия и
изобретения, которые
были сделаны
древними
китайцами
Смогут дать оценку
культурному вкладу
древних китайцев в
мировую
цивилизацию
Научатся прогнозировать,
объясняя ,в чем смысл
деления индийского
общества на Варны (Р).
Научатся структурировать
материал, сравнивая
природные условия Индии и
других государств Древнего
Востока, используя памятку в
учебнике №8 (П).
Смогут выразить свое
отношение к индийским
поэмам «Махабхарата» и
«Рамаяна», определить их
нравственный смысл
Обучающиеся смогут
спрогнозировать причины
широкого распространения
буддизма среди жителей
Древней Индии (Р).
Обучающиеся смогут
сравнить положение
различных слоев населения
индийского общества (П).
Обучающиеся смогут
подготовить сообщение о
достижениях древних
индийцев, используя
различные источники
информации (К)
Смогут высказать
предположения, для чего
китайцы строили Великую
китайскую стену (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам
природные условия Китая,
Египта и Месопотамии. Чем
они различались и как влияли
на занятия древних китайцев
(П).
Смогут высказать свое
мнение об отношении к
системе взаимной
ответственности,
§17
§18
§19
существовавшей в Древнем
Китае (К)
Раздел 3
Древняя Греция
Глава 4
Древнейшая Греция
Античность,
Научатся показывать и
эллины
характеризовать на
карте
месторасположение
Древней Греции, еѐ
природные условия и
объяснять, как они
повлияли на занятия
древних греков
(используя памятку
№ 5)
31
Природа
Древней
Греции и
занятия
древних
греков
Балканский
полуостров и его
природа. Занятия
древних греков.
Древние греки и
море
Будет сформирован
историкогеографический
образ Древней
Греции
32
Древнейшие
государства
Греции. Крит
и Микены
Остров Крит. Миф о
Минотавре и Тесее.
Археологическое
подтверждение
мифа. Критская
держава. Древние
Микены
Микены,
Тиринф, Пилос,
Афины.
Остров Крит,
герои мифа о
Тесее и
Минотавре,
Дедал и
Икар,дорийцы
Научатся определять
и комментировать
местонахождение
Критского царства и
Микен, выявлять и
характеризовать
отличительные
признаки критской
цивилизации
Смогут выявить
нравственный
контекст в мифе о
Дедале и Икаре
33
Верования
древних
греков
Греческие боги.
Религиозные
церемонии. Боги и
люди
Мифы
Научатся извлекать
информацию из
древнегреческой
мифологии,
определяя ,где
вымысел, где
исторический факт
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
древнегреческой
мифологии, как
важному источнику
Научатся прогнозировать
занятия древних греков,
знакомясь с территорией
расселения (Р).
Смогут по заданным
признакам сравнить
природные условия Древней
Греции и стран Древнего
Востока (П).
Работая с исторической
картой, текстом учебника и
историческим источником,
смогут составить рассказ о
путешествиях древних греков
(П, К)
Научатся высказывать
версии, что помогло царям
Крита властвовать на всем
Эгейском море (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут выявить различия в
жизни людей на Крите и в
Микенах и определить, что
было общего у этих
государств с государствами
Древнего Востока (П).
Используя дополнительную
литературу и источники
Интернета, смогут
подготовить рассказ о том,
как был найден Кносский
дворец (К)
Смогут высказать версии,
почему греки называли своих
богов олимпийцами (Р).
Смогут составить
сравнительную таблицу
«Отличие греческих богов от
богов Египта» (П).
§20
§21
§22
исторической
информации
34
«Илиада» и
«Одиссея»
правда и
вымысел
Древние певцы и
сказатели. Гомер.
О чем рассказывает
«Илиада». О чем
рассказывает
«Одиссея». Как
поэмы Гомера
помогли найти Трою
35
Греческий
полис-город
государство
Полис и его жители.
Земледелие в
Греции.
Колонизация и еѐ
значение
36
Установлени
е
демократиче
ского строя в
Афинах
Первый афинский
законодатель –
Драконт. Реформа
Солона и еѐ
значение в жизни
афинского полиса.
Тирания в Афинах
Поэма, Гомер.
Ахиллес.
«Ахиллесова
пята»,
«Троянский
конь»
Научатся
рассказывать об
основных героях и
событиях поэм
«Илиада», «Одиссея».
Научатся давать
определения
понятиям, оценку
персонажам поэмы
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
общемирового
культурного
наследия - поэм
Гомера «Илиада» и
«Одиссея»
Глава 5. Государства-полисы Древней Греции
Аристократия,
Смогут объяснить
Будет
демос, власть,
понятия:
сформировано
полис,
аристократия, демос,
отношение к
колонизация,
власть, полис,
греческому полису,
метрополия,
колонизация,
как прообразу
колония
метрополия, колония
демократического
устройства
общества
Драконт,
Солона
Смогут
проанализировать
причины недовольства
демоса и прихода к
власти Солона
Смогут дать оценку
реформам Салона
с позиции
нравственности
Смогут подготовить
сообщения, используя
дополнительную литературу
и ресурсы Интернета об
одном из подвигов Геракла
(К)
Научатся анализировать
отрывки из поэм о Троянской
войне по заданным
критериям (Р).
Научатся работать с
дополнительными
источниками исторической
информации, готовя
тематические сообщения и
проекты по истории
Троянской войны и судьбе
героев поэмы (П).
Смогут объяснить значение
крылатых выражений «нить
Ариадны», «ахиллесова
пята», «Троянский конь»,
«яблоко раздора», и их
использование в
современной жизни
§23
Смогут высказать
предположения ,почему греки
основывали поселения вдали
от родины (Р).
Смогут проанализировать
природные условия
Балканского полуострова. (П).
Смогут привести аргументы,
доказывающие величие
греческой колонизации (К)
§24
Научатся работать по плану,
сравнивая законы Драконта и
Солона (Р, П).
Научатся доказывать на
примере реформ Солона
смысл понятия «демократия»
и еѐ роль в улучшении жизни
§25
основной массы народа (П).
Смогут выразить свое мнение
по вопросу «Мог ли Солон
провести такие реформы,
чтобы все жители Афин
остались довольны?»
37
38-39
Спарта
Борьба
греков за
свою
свободу
Спарта и еѐ жители.
Законы
Спартанского
государства.
Воспитание
спартанцев,
жизненные идеалы
Причины, начало
греко-персидских
войн, сражение при
Марафоне.
Строительство
греческого флота.
Вторжение армии
Ксеркса.
Фермопильская
битва. Саламинское
сражение
Илоты.
Лаконичная
речь
Стратег,
фланги,
триеры
Научатся показывать
на карте территорию
древней Спарты,
характеризовать
государственное
устройство Древней
Спарты, объяснять
значение понятия
«илоты»,
анализировать законы
в Спарте
Глава 6
Греко-персидские войны
Научатся объяснять
причины грекоперсидских войн,
рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившим грекам о
победе в Марафоне,
сражении при
Марафоне, смогут
называть цели
Ксеркса и греческих
полисов в войне,
характеризовать
военные и морские
сражения и
анализировать
причины победы
греков
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные
ценности
спартанского
общества
Научатся выдвигать версии,
определяя цели, которые
преследовал Ликург, вводя
свои законы (Р).
Научатся работать с разными
источниками исторической
информации, определяя
положение различных слоев
населения Спарты и
доказывая, что спартанское
войско было действительно
лучшим в Греции. (П).
Смогут изложить свое мнение
о воспитании в Спарте,
определяя цель, которую
преследовало такое
воспитание (К)
§26
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные
ценности на основе
подвига греков в
битве при
Марафоне, подвига
300 спартанцев и
царя Леонида.
Научатся составлять рассказ
о греко-персидских войнах,
используя памятку №10,
приведенную в учебнике (Р).
Научатся составлять
хронологическую таблицу по
заданным критериям (вопрос
№1 стр. 154 учебник) (П).
Смогут высказать свои
версии, почему маленький
народ победил огромную
военную державу
§27-28
Глава 7
Расцвет Греции и величие Афин
Гражданин
Научатся давать
характеристику
различным слоям
населения Греции,
характеризовать
права, которыми
обладали греческие
граждане, сравнивая с
положением раба
40
Греческий
полис и его
жители
Права гражданина.
Воспитание
гражданина. Рабы
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
правам человека
41
Развитие
демократии
при Перикле
Хозяйственная
жизнь Афин после
греко-персидских
войн. Управление в
Афинах.
Деятельность
Перикла
Совет пятисот,
гелиэя,
остракизм
Научатся
характеризовать
деятельность
Перикла, называя его
заслуги в
восстановлении и
процветании Афин
Смогут делать
выводы о роли
личности в истории
на примере
деятельности
Перикла в
Афинах
42
Олимпийски
е игры
Место олимпийских
игр в жизни греков.
Основные
состязания.
Награждение
победителей
Ипподром,
атлет.
Стадион,
олимпионик,
церемония
Научатся
характеризовать
значение
общегреческих
праздников в жизни
древних греков,
рассказывать об
организации и
проведении
Олимпийских игр,
используя
иллюстративный
Формирование
межэтнической
толерантности к
Олимпийскому
движению
Смогут высказать версии, кого
греки считали гражданином (Р).
Работая с текстом учебника,
выявят различия между
воспитанием мужчины и
женщины Греции (П).
Аристотель говорил: «…Одни
люди по природе свободны,
другие-рабы, и этим
последним быть рабами
полезно и справедливо.
Смогут выразить согласие
или несогласие с этим
утверждением. Обосновать
свою точку зрения (К)
Научатся выдвигать версии,
оценивая роль и значение
народного собрания в жизни
Афин в V веке до н.э. (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут проанализировать, что
производили афинские
ремесленники и почему
Афины называли торговым
центром Эллады (П).
Могут выразить свое
отношение к остракизму – это
плохо или хорошо? Привести
доказательства своей точки
зрения (К)
§29
Научатся выстраивать
версии, определяя значение
Олимпийских игр для греков и
для сегодняшнего дня (Р).
Научатся владеть смысловым
чтением, вычитывать
фактуальную и подтекстовую
информацию с помощью
текстовых источников и
иллюстраций, описывая
соревнования, которые
включались в Олимпийское
§31
§30
материал различных
источников
дополнительной
информации
движение (П).
Используя ИКТ, смогут найти
и представить информацию
об истории Олимпийских игр
и выдающихся спортсменах
различных олимпиад (К)
43
Повседневн
ая жизнь
древних
греков
Одежда. Еда. Семья
Туника, агора
Научатся отбирать
информацию из
источников,
предложенных
учителем о
повседневной жизни
древних греков,
рассказывать о жизни
взрослых, воспитании
и образовании детей в
различных
государствах Древней
Греции
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
социальному
институту – семье.
Смогут осознавать
ценность здоровья
для всех людей,
роль оптимизма в
восприятии мира
человеком
Научатся планировать пути
достижения целей, сравнивая
труд и отдых жителей
Древней Греции и Древнего
Востока (Р). Научатся
составлять рассказ о пире
древних греков от лица одного
из гостей, используя памятку
№ 3,5 (П, К).
Работая в группах, смогут
представить диалог
современного человека и
древнего грека о семье.
(Чему мог бы удивиться
каждый из них) (К)
§32
44
Греческая
наука
Любовь к мудрости –
по-гречески
«философия».
История, медицина
в Греции
Палестры,
алфавит,
стило
Научатся
рассказывать о том,
как представляли
устройство Вселенной
древнегреческие
ученые, раскрывать
достижения
древнегреческих
ученых, об
образовании в
Древней Греции
используя термины:
палестры, алфавит,
стило
Будет
сформировано
понимание
значительного
вклада
древнегреческими
историкамифилософами в
общемировое
культурное
наследие
Научатся осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия, выбирая
информацию, на какие
вопросы, греческие
философы пытались найти
ответы (Р).
Научатся готовить
тематические сообщения и
проекты по дополнительным
историческим источникам об
ученых Древней Греции и их
вкладе в мировую культуру
(П).
Смогут представить свое
мнение о Геродоте, которого
часто называют «отцом
истории». Обосновать свое
§33
мнение и привести
аргументы, подтверждающие
или опровергающие его (К)
45
Архитектура
и скульптура
Древней
Греции
Особенности
греческой
архитектуры.
Афинский акрополь.
Греческая скульптура
Фронтон,
дорическая и
ионическая
колонны,
ордер
Научатся
представлять
описание
произведений разных
видов
древнегреческого
искусства, объяснять
устройство
древнегреческого
храма, используя
термины: фронтон,
дорическая и
ионическая колонны,
ордер
Смогут оценить
значение
древнегреческой
культуры в мировой
истории
46
Рождение
театра.
Театральны
е
представлен
ия
Происхождение
театра и его
оборудование. Как
проходили
театральные
представления.
Великие поэты
Греции
Трагедии,
комедии, театр
Смогут объяснить
историю создания и
развития театра в
Древней Греции,
объяснять понятия
трагедии, комедии,
называть выдающихся
авторов трагедий и
комедий, приводить
примеры их
творчества,
раскрывать значение
театра в жизни
Древней Греции и в
современном мире
Смогут объяснить
вклад Греции в
историю развития
мировой культуры
Научатся осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий контроль
по результату и способу
действия, выбирая
информацию, анализируя
древнегреческие
архитектурные постройки (Р).
Научатся описывать
устройство древнегреческого
храма, сравнивая его с
древневосточными храмами,
обобщать информацию о
древнегреческих скульпторах
и их произведениях, выявляя
и объясняя различия между
древнегреческим искусством
и искусством Древнего
Востока (П).
Используя ИКТ, смогут найти
информацию о жизни и
творчестве скульпторов
Фидия, Мирона, Поликлета и
представить информацию об
одном из них, конкретизируя
материал презентацией
Используя памятку № 3,
смогут рассказать об
оборудовании греческого
театра и указать, чем он
отличается от современного
(Р).
Работая с историческими
источниками информации и
ресурсами Интернета,
научатся подбирать
информацию о великих
трагиках Древней Греции (П).
Научатся работать в группе,
распределяя роли,
взаимодействуя между собой
§34
§35
и представляя трагедии и
комедии древнегреческих
поэтов (К)
47
Греция и
Македония в
IV веке до
н.э.
Пелопонесская
война и ослабление
греческих полисов.
Укрепление
Македонии при
Филиппе II.
Организация
македонского
войска.
Установление
власти Македонии
над Грецией
48
Он хотел
завоевать
весь мир
Начало правления
Александра
Македонского. «У
его ног будет
лежать весь мир».
Индийский поход
49
Александрия
Основание
Глава 8
Упадок Греции. Возвышение Македонии
Эллины
Научатся объяснять
Будет сформирован
причины ослабления
позитивный
Греции после
познавательный
Пелопонесской войны, интерес к истории
раскрывать роль
на примере
Филиппа в
личности
возвышении
Александра
Македонии,
Македонского
рассказывать о борьбе
эллинов за
независимость,
используя текст
учебника и
историческую карту
Глава 9
Завоевания Александра Македонского
Держава
Научатся показывать
Смогут давать
на карте направление
оценку
походов и территорию деятельности
державы Александра
Александра
Македонского,
Македонского,
рассказывать о
осознавать роль
покорении
личности в истории
Александром
Восточного
Средиземноморья
Фаросский маяк
Научатся называть
Смогут объяснить
Смогут высказать версии о
том, каким образом Филиппу II
удалось превратить
Македонию в могущественное
государство (Р).
Работая с текстом учебника в
технологии продуктивного
чтения, смогут дать
характеристику македонской
армии (П).
Смогут подобрать факты и
выразить свое мнение
«Почему греки, успешно
отразив нашествие персов,
потерпели поражение от царя
Македонии?» (К)
§36
Научатся прогнозировать
исторические события на
основе ранее изученного
материала по истории
Древней Греции, отвечая на
проблемный вопрос «Будет
ли прочной держава
Александра
Македонского?» (Р).
Используя памятку № 10,
смогут составить рассказ о
завоеваниях Александра
Македонского.
Используя различные
источники дополнительной
информации, смогут
подготовить электронную
презентацию об Александре
Македонском (П)
Смогут высказать свои
§37
§38
Египетская
Александрии.
Фаросский маяк.
Великие ученые
Александрии
причины распада
державы Александра
Македонского.
Показывать на карте
государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Рассказывать об
Александрии – центре
эллинистического
мира
50
Древняя
Италия и
начало
города Рима
Апеннинский
полуостров.
Италики. Основание
Рима. Легенда о
Ромуле и Реме.
Ромул-первый
римский царь.
Похищение
сабинянок
Италики,
латины,
весталки
51
Рим в эпоху
царей
Цари Рима.
Этруски. Рим и
этруски. Сервий
Туллий
Этруски
Раздел IV
Древний Рим
Глава 10
Ранний Рим
Научатся показывать
на карте
местоположение
древнейших
государств на
территории Италии;
рассказывать о
природных условиях и
древних жителях
Италии, используя
текст учебника и
историческую карту
Научатся
характеризовать, как
происходили выборы
царей в Риме,
сравнивать власть
фараона в Египте и
царя в Риме
вклад Александрии
Египетской в
историю мировой
цивилизации
предположения, почему
Фаросский маяк называют
чудом света (Р).
По памяткам № 3, 6 научатся
рассказывать об Александрии
Египетской (П).
Научатся, работая в группе,
составлять кроссворд
«Путешествие по
Александрии Египетской».
Смогут подготовить
сообщение «Великие ученые
Александрии» (К)
Будет сформирован
историкогеографический
образ древней
Италии
Научатся высказывать
версии, почему Италию
называли «страной телят и
овец» (Р).
Используя памятку № 8,
научатся сравнивать
природные условия Италии и
Древней Греции и смогут
сделать вывод, каким
занятиям способствовали
природные условия Италии
(П).
Смогут подготовить сообщение
о Древнем Риме и представить
его, используя различные
исторические источники и
интернет-ресурсы (П, К)
Научатся высказывать
предположения о жизни
этрусков, работая с
рисунками в учебнике
(фрагменты росписи
этрусской гробницы) (Р, К).
Работая в паре, используя
текст учебника, научатся
сравнивать реформы Сервия
Туллия и Солона. Определят,
что в них общего и чем они
Смогут
охарактеризовать и
оценить вклад
этрусков в развитие
римской
цивилизации
§39
§40
52
Рождение
Римской
республики.
Борьба
патрициев и
плебеев
Падение царской
власти и
образование
республики.
Происхождение
патрициев и
плебеев. Причины
борьбы. Ход
борьбы. Успехи
плебеев
Республика,
консул,
патриции,
плебеи,
народный
трибун
Научатся объяснять
смысл понятий:
республика, консул,
патриции, плебеи,
народный трибун,
охарактеризовать
причины падения
царской власти в Риме
Будет
сформировано
представление о
социальнополитическом
устройстве
Древнего Рима
53
Завоевание
Римом
Италии
«Горе
побежденным»,
«Разделяй и
властвуй», Пиррова
победа
«Горе
побежденным»,
«Разделяй и
властвуй»,
Пиррова
победа
Научатся объяснять
словосочетания:
«Горе побежденным»,
«Разделяй и
властвуй», Пиррова
победа
Смогут объяснить
крылатое
выражение,
дошедшее до
наших дней,
«Пиррова победа»
и объяснить в каком
случае оно может
быть применено в
сегодняшней жизни
54
Армия
Древнего
Рима
Вооружение
римского легионера.
Боевое построение
легиона. Устройство
римского лагеря.
Осада крепости
римским войском.
Триумф
Глава 11.
Расцвет Римской республики
Легионер,
Достижения Римского
триумф
военного искусства
Смогут оценить
вклад римлян в
развитие военного
искусства
отличаются (П, К)
Смогут по предложенному
алгоритму определить
устройство Римской
республики (Р).
Смогут сравнить положение
плебеев и патрициев,
объяснить причины борьбы
между ними (П).
Работая с документом (стр.
232, отрывок из «Законов
двенадцати таблиц»), смогут
высказать свое мнение «Чем
положение должника в Риме
отличалось от положения
должника в Вавилонии
времен царя Хаммурапи» (К)
Научатся выдвигать версии,
формулируя причины победы
римлян над народами
Апенинского полуострова (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить «Какие
причины позволили Риму за
короткий срок превратиться в
хозяина Италии» (П).
Работая в парах, используя
памятку № 10, составят план
рассказа «Война римлян с
галлами» (К)
Работая с иллюстрациями в
учебнике, смогут
охарактеризовать
вооружение римского
легионера (Р, П).
Работая в группах, научатся
сравнивать римский легион с
греческой фалангой, назвав
преимущества у легиона и
фаланги (П, К).
Научатся составлять рассказ
по иллюстрации
§41
§42
§43
55
Рим и
Карфаген
Первая Пуническая
война (264-241 годы
до н.э). Начало
Ганнибаловой
войны. Битва при
Каннах (216 год до
н.э.). Завершение
Ганнибаловой
войны. Третья
Пуническая война
(149-146 годы до
н.э.)
Пунические
войны
56
Завоевания
Рима на
Востоке
Рим и Македония.
«Свобода Греции».
Антиох III. Римляне
в Азии. Покорение
Греции. Римские
провинции
Провинции
57
Государстве
нное
устройство
Римской
республики
Народное собрание.
Магистраты.
Сенат
Народное
собрание
магистраты,
сенат
Научатся
характеризовать
причины конфликта
между Карфагеном и
Римом, использовать
карту при
характеристике
военных событий
пунических войн,
объяснять причины
победы Рима в
пунических
войнах
Научатся работать с
картой в процессе
изучения событий,
обеспечивающих
господство Рима в
Средиземноморье
Научатся
аргументировано
оценивать римские
завоевания с
нравственных
позиций
Научатся
характеризовать
устройство Римской
республики, роль
сената в Риме
Смогут объяснить
вклад Римской
республики в
развитие
демократических
традиций
Научатся
аргументировано
оценивать римские
завоевания с
нравственных
позиций
«Триумфальная процессия в
Риме», выражая свое мнение
о значении данного события
для полководца и его армии
(К, П)
Научатся работать по плану,
заполняя таблицу
«Пунические войны» (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут дать характеристику
плану войны с Римом,
разработанному Ганнибалом
(П).
Смогут выразить свое мнение
о Ганнибале, используя
различные источники
исторической информации (К)
Научатся приводить
аргументы, что Римская
республика к концу II века до
н.э. превратилась в самое
могущественное государство
во всем Средиземноморье
(П).
Работая с картой, смогут
определить и назвать
территории, превращенные
римлянами в провинции, и
дать характеристику
положению жителей в
провинции (П).
Смогут оценивать римские
завоевания с нравственных
позиций, аргументируя свое
мнение (К)
Смогут высказать
предположение: «Могло ли
государственное устройство
Рима быть долговечным?»
(Р).
Научатся сравнивать
Народное собрание в Риме и
в Афинах (П).
Смогут составить рассказ об
§44
§45
§46
увиденном и услышанном,
представляя, что попали на
заседание римского сената,
используя памятки № 3, 5 (П, К)
Смогут высказать
предположения, что могло
объединить разные слои
римского общества (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут дать характеристику
каждой группе населения
римского общества (П).
Смогут выразить свое
отношение к идеальным
качествам римского
гражданина и желание или
нежелание им
соответствовать (К)
58
Римское
общество:
его нравы и
обычаи
Нобилитет. Плебеи.
Римская семья.
Идеал гражданина
Нобилитет,
всадники,
патрон, клиенты
Научатся описывать
жизнь римлян,
относящихся к разным
слоям общества, по
плану, предложенному
учителем
Будет сформировано
уважение к
семейным
традициям на
примере изучения
жизни римских
семей, их традиций и
ценностей
59
Повседневн
ая жизнь
римского
общества
Римский дом.
Одежда римлян.
Развлечения
римлян. Верования
римлян
Амфитеатр,
гладиатор
Научатся сравнивать
повседневную жизнь
древних римлян и
древних греков
На примере
образования в
Древнем Риме
будет сформирован
устойчивый
познавательный
интерес к предмету
Работая с памяткой № 4 в
учебнике, смогут составить
рассказ об одежде римлян (Р).
Научатся работать с
дополнительной
исторической литературой.
Выяснят имена римских богов
и сопоставят их с именами
известных греческих богов
(П).
Смогут выразить свое
отношение к гладиаторским
боям и состязаниям колесниц
в Риме: «О каких
человеческих качествах
римлян может
свидетельствовать это
увлечение» (К)
§48
60
Рабство в
Риме
Положение рабов.
Восстание Спартака
(974-71 годы до н.э.)
Вольноотпущен
ник, раб
Смогут определить
источники
рабовладения в
Древнем Риме и
объяснить причины
широкого
Смогут дать
нравственную
оценку римскому
рабовладению и
восстанию
Спартака
Смогут высказать
предположения, почему рабы
работали плохо (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить, почему
именно в истории Рима были
§49
§47
распространения
рабства во всех
сферах жизни римлян.
Научатся
рассказывать о
восстании Спартака,
опираясь на
историческую карту
Глава 12
Кризис и падение Римской республики
Гражданская
Смогут объяснить
Смогут дать
война,
понятия реформа и
нравственную
реформы
гражданские войны,
оценку гражданским
рассказывать, как
войнам в Риме
изменилось
положение крестьян и
других свободных
людей в Древнем
Риме, объяснять
причины и результаты
реформ, рассказывать
о судьбе братьев
Гракхов
61
Начало
гражданских
войн в Риме
Причины
гражданских войн,
Братья Гракхи.
Марий и Сулла.
Диктатура Суллы
62
Гай Юлий
Цезарь
Первый триумвират.
Завоевание Галлии
(58-51 годы до н.э.)
Жребий брошен.
Диктатура Цезаря».
«И ты Брут»
«Перейти
Рубикон»,
«Жребий
брошен»
Смогут объяснить
словосочетания:
«Перейти Рубикон»,
«Жребий брошен» и
можно ли их
употреблять в
современной жизни.
Смогут
охарактеризовать
реформы Цезаря и,
почему считается, что
он опередил время
Смогут дать
нравственную
оценку личности
Цезаря как
полководца,
правителя,
высказывать
суждения о его
роли в истории
63
Октавиан
Август и
рождение
Римской
Второй триумвират.
Гибель республики.
Октавиан и
Антоний. Рождение
Империя
Научатся объяснять
причины поражения
сторонников
республики, объяснять
Смогут оценить
социальнополитическое
устройство Рима в
массовые восстания рабов и
почему эти восстания
терпели неудачу (П).
Смогут выразить свое мнение
«Почему именно в Риме
возникла поговорка «Сколько
рабов, столько врагов» (К)
Научатся высказывать
предположения, объясняя
причины гражданских войн в
Риме (Р).
Научатся, работая с текстом
учебника, устанавливать
причины поражения братьев
Гракхов (П).
Смогут высказать свое
мнение по вопросу: «Могли
ли преобразования Суллы
вывести республику из
кризиса», приводя примеры,
подтверждающие эту
позицию (К)
Научатся высказывать
версии: «Почему возник
заговор против Цезаря?» (Р).
Научатся выделять в
сложившейся ситуации
признаки гражданской войны,
объяснять, чьи интересы
защищал Цезарь (П).
Работая в группах, используя
дополнительную литературу,
научатся составлять таблицу
по заданным признакам
«Основные вехи биографии
Цезаря» (К)
§50
Научатся выдвигать версии о
причинах падения Римской
республики (Р).
Смогут по карте назвать
§52
§51
республики
Римской империи
64
Императоры
Рима I-II веков
Расцвет империи.
Нерон (54-68 годы)
император-актер;
Веспасиан
(69-79 годы)
император-шутник;
Марк Аврелий
(161-180 годы)
императорфилософ; Коммод
(180-192 годы)
императоргладиатор
65
Вечный
город
На улицах Рима. На
форуме. В Колизее.
В Пантеоне. В
термах
причины завершения
гражданских войн в
Риме,
характеризовать
правление Октавиана
Августа
Глава13
Римская империя
«Какой артист
Смогут назвать имена
погибает»
знаменитых
императоров Рима
Колизей,
форум,
пантеон, термы
Обучающиеся смогут
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем древнего
Рима; смогут оценить
назначение
общественных
учреждений в
большом городе
Древнего мира
правление
Октавиана Августа
(после падения
Римской
республики)
основные события в
хронологическом порядке,
которые привели к падению
Римской республики.
Научатся готовить
тематические сообщения и
проекты о великих людях
последнего века Римской
республики (П).
Смогут представить свое
мнение в виде письменного
ответа на вопрос: «Почему
римляне, ненавидя царскую
власть, признали
единоличную власть
Октавиана Августа?» (К)
Смогут дать оценку
действиям римских
императоров II века
Научатся по заданному плану
составлять характеристику
римских императоров (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут объяснить, при каких
обстоятельствах появились
высказывания «Какой артист
погибает», «Деньги не пахнут».
Смогут составить письменный
ответ на вопрос «Во время
каких императоров вы бы
хотели жить в Риме, а во
время каких нет», используя
аргументы (П). Подготовят
презентацию о римских
императорах и представят ее
на уроке (К)
Научатся работать по плану,
приводить доказательства,
что II век был действительно
«золотым веком» Римской
империи (Р).
Научатся сравнивать по
заданным признакам
«золотой век» республики и
империи? (Как изменилось
положение различных слоев
На примере
древнеримской
архитектуры будет
сформировано
осознанное
отношение к
общекультурному
мировому
наследию
§53
§54
66
Культура
Римской
империи
Римляне-строители.
«Закон суров, но это
закон». Римская
поэзия
Законы
двенадцати
таблиц
Смогут
проанализировать
смысл выражения
«Все дороги ведут в
Рим»;
познакомятся с
римскими поэтами
Вергилием, Горацием,
Овидием
Смогут оценить
вклад римского
права в мировую
юриспруденцию
67
Возникновен
ие
христианств
а
Проповедь Иисуса
Христа.
Христианская
церковь. Гонения на
христиан.
Император
Константин и
победа
христианства
Христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостол
Смогут дать оценку
принятия
христианства для
истории Древнего
Рима
68
Римская
империя в
III- V веках
Кризис
рабовладельческих
отношений.
Императорская
власть. Великое
переселение
народов. Падение
Западной Римской
империи
Колоны
Научатся раскрывать
значение терминов и
понятий: христианство,
Евангелие, Страшный
суд, христиане,
апостолы.
Получат возможность
рассказывать, почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в
Римской империи;
Составят
исторический портрет
императора
Константина
Научатся показывать
на карте направление
переселений
варварских племен и
их вторжений на
территорию Римской
империи, называть и
объяснять причины
падения Западной
Римской империи
Будет
сформирована
нетерпимость к
любым видам
насилия на примере
вторжения
варварских племен
в Рим
населения. Кто потерял
особые привилегии?) (П).
Смогут подготовить и
представить презентацию о
культурных памятниках
древнего Рима (К)
Смогут высказать свои
предположения, объясняя
выражение «Все дороги ведут
в Рим» (Р).
Смогут работать в парах по
заданию: «Сравнить по
заданным признакам
достижения греков и римлян в
культуре, указывая, в чем
греки превзошли римлян, а
римляне греков. Свое мнение
аргументировать» (П, К)
Смогут высказать свои
версии, почему римские
власти враждебно
относились к христианам (Р).
Работая с текстом учебника в
технологии продуктивного
чтения, смогут объяснить
причины распространения
христианства по всей
Римской империи (П, К)
Смогут высказать
предположения, почему
рабов заменяют колоны (Р).
Смогут объяснить, работая с
текстом учебника и картой в
конце учебника, что означало
«Великое переселение
народов» (П, К). Используя
дополнительную литературу
и интернет-ресурсы, смогут
подготовить письменное
§55
§56
§57
обоснование, почему пала
именно Западная Римская
империя, а Восточная
Римская империя,
получившая название
Византийской империи, будет
существовать еще в течение
многих столетий
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Андреевская Т.П., Белкин Н.В., Ванина Э.В. под ред. Мясникова В.С. История Древнего мира. 5 класс. Учебник
(ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Андреевская Т.П., Журавлева О.Н., Майков А.Н. История. Программа для общеобразовательных учреждений (с
CD-диском). 5-9 классы. (ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Андреевская Т.П., Ванина Э.В. История Древнего мира. 5 класс. Проектирование учебного курса. Методическое
пособие. Электронное учебное издание (CD) – М.: Вентана-Граф, 2013.
4. Ванина Э.В., Данилова А.К. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь (ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф,
2013.
5. Майков А.Н. История (Введение). 5 класс. Учебник (ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф, 2013.
6. Майков А.Н. История. Введение в историю. 5 класс. Рабочая тетрадь (ФГОС ООО) – М.: Вентана-Граф, 2013.
7. Майков А.Н. История. 5 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:
1. Драхлер А.Б. Исторические кроссворды. 5 класс. Древний мир. Книга с электронным интерактивным
приложением. – М.: Планета, 2013.
2. Мартьянова О.А. История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные дидактические материалы. Задания для
самостоятельных работ (тесты, логические задания). Повторение, обобщение, систематизация. Диагностика,
самодиагностика, контроль. Филворды, кроссворды. – 2-е издание, исправленное. – М.: Планета, 2012.
3. Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с
электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. – М.: Издательство «Глобус», 2010.
4. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением /
Н.В. Казаринова, Ю.Г. Назирова и др. – М.: Планета, 2012.
Рекомендуем для использования интернет-ресурсы:
1. А.
Лукьянова
«Всемирная
история
для
школьников.
История
первобытных
времен,
(httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к
древнегреческим мифам.
4. Античная мифология (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки,
библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и
художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
Список литературы для учителя
1.
А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение, 2005 - 287 стр.
2.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,
И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.
3.
А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература»,
1996 – 464 стр.
4.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.
5.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 2.-М., 2009 – 80 стр.
1.
2.
3.
Список литературы для обучающихся
А.Н. Майков. Рабочая тетрадь по истории. Введение в историю. М., 2013 – 63стр.
Э.В. Ванина, А.К. Данилова. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. М., 2013 – 112 стр.
В. и Л. Успенские. Мифы Древней Греции – Нижне-Волжское книжное издательство, Волгоград, 1989 – 142 стр.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1.
Энциклопедия искусств – http.// www/artprojekt.ru/Menu.html
2.
Библиотека античной литературы – http.//www.greekrjmfn.ru
3.
Военно-исторический портал Античности и Средних веков – http.//www.xlegio/ru
4.
Энциклопедия «Кругосвет» - http.//www.krugosvet.ru (история и общество, путешествия и география, искусство и
культура, наука и техника, здоровье и спорт)
5.
Музей Эрмитаж – http.//www.hermitagemuseum/org (Египет, Греция, Рим)
6.
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина – http.//www.museum.ru/gmii/defrus/htm
(Египет, Месопотамия, искусство Античности)
7.
Государственный исторический музей – http.//www.shm.ru/zal1/html (первобытный мир)
8.
Кунсткамера – http.//www/kunstkamera/ru (энциклопедия «Страны. Народы. Культуры.», Китай, Африка:
традиционный быт, занятия, искусство и пр.)
Знания, представления, умения обучающихся к концу обучения курса:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории
и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной
компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развѐрнуто
излагать свою точку зрения, аргументировать еѐ в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить еѐ с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своѐ поведение в социальной среде.
1. Критерии оценки знаний обучающихся
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги,
самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская,
проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля.