«Детское экспериментирование»

«Детское экспериментирование»
Все дети маленькие «почемучки». Они задают много вопросов: «Откуда берётся
снег? Почему змея ползает, а птица летает?..» Опыты и эксперименты помогают
удовлетворить детское любопытство, максимально использовав пытливость детского
ума. Они так же объясняют законы природы на доступном для детей элементарно
научном уровне. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе
возникновения
детского
экспериментирования.
Дети
очень
любят
экспериментировать, так как им присуще наглядно-действенное и нагляднообразное мышление, а экспериментирование соответствует этим возрастным
особенностям.
В работе со старшими дошкольниками при экспериментировании важно
использовать такие педагогические позиции, как:
- партнёрства и сотрудничества «Мы сделаем это вместе»);
- передачи опыта («Люди обычно это делают так»);
- обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не получается»).
Желательно, чтобы родители придерживались таких же педагогических позиций.
Экспериментирование на начальном этапе предполагает руководство взрослого. В
результате анализа, дети выдвигают предположения о возможном течении явления
и его причинах. В ходе рассуждения предположения могут быть как правильными,
верными, так и ошибочными. Часто бывает так, что они противоречивы. Родителям
следует выслушать все предположения ребенка, при этом необходимо учитывать
каждое предположение, его верность, точность, логичность. Если ребенок
затрудняется выказать способы решения задачи, можно предложить самим.
Часто дети затрудняются самостоятельно формулировать выводы, поэтому детей
нужно побуждать к этому. Роль родителей в этом случае – заинтересовать и увлечь
ребенка поиском, создать условия для самостоятельного решения проблемной
ситуации, активизировать мышление, побуждать к возникновению вопросов и
поиску ответов на них. Эксперементировать нужно с веществами безопасными для
жизни и здорговья детей.
Вот некоторые интересные опыты о свойствах воздуха я предлагаю провести вам с
детьми в домашних условиях:
Цель: определить, что воздух занимает место.
Оборудование: 1. Ёмкость с водой.
2. Стакан с приклеенной на дне салфеткой.
Опыт: Взрослый предлагает детям объяснить, что значит
«выйти сухим из воды», возможно ли это, и выяснить, можно
ли опускать стакан в воду и не намочить лежащую на дне
салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая.
Сухой из воды, Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно
1 или салфетка в погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна ёмкости,
стикине.
далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не
переворачивая стакан. Взрослый предлагает определить,
намокла ли салфетка (не намокла), и объяснить, что помешало
воде намочить её (воздух в стакане) и что произойдёт с
салфеткой, если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а
его место займёт вода, салфетка намокнет). Дети
самостоятельно повторяют опыт.
Вывод: воздух прозрачный, невидимый.
2 Воздух невидим.
Цель: доказать, что мешочек не пустой, в нем находится
невидимый воздух.
Оборудование: 1. Прочный прозрачный полиэтиленовый
мешок.
2. Мелкие игрушки.
Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими
игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не
пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки,
расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не
видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать
мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек
вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чемто. Почему? Его заполняет невидимый воздух.
Вывод: Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в
нем воздух. Воздух невидимый.
3
Плавающий
апельсин.
Цель: Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.
Оборудование:
1. 2 апельсина.
2. Большая миска с водой.
Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет
плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не
удасться. Очистим второй апельсин и положим его в воду.
Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но
один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой
кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают
апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет,
потому что тяжелее воды, которую вытесняет.
Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть
воздух и он удерживает его на поверхности воды.
Цель: обнаружить атмосферное давление.
Оборудование: 1. Стаканы с водой.
2. Почтовые открытки.
Опыт: Взрослый предлагает детям перевернуть стакан, не
пролив из него воды. Дети высказывают предположения,
«Почему вода не пробуют. Затем взрослый наклоняет стакан водой до краёв,
4 выливается?»
покрывает его почтовой открыткой и, слегка придерживая ееё
(фокус)
пальцами, переворачивает стакан вверх дном. Убирает руку —
открытка не падает, вода не выливается (если только бумага
совершенно горизонтальна и прижата к краям). Почему вода
не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист
бумагт давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не
даёт воде вылиться, т. е. причина — воздушное давление).