Пояснительная записка Рабочая программа по учебному курсу

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «История» основного общего образования для 6 классов разработана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в РФ»№273 от 29.12.2012
2. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010г. №.1897,
3. примерной программы «История 5-9 классы», авторы – составители: Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков, Москва, Издательский центр
«Вентана-Граф», 2014 г.
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г.№253
5. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Бирюковская СОШ»
6. Учебного плана ООО МБОУ «Бирюковская СОШ»
7. Календарного учебного графика МБОУ «Бирюковская СОШ».
Общие цели изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения
истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Учитывая общие цели истории в основной школе, определены цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний и
умений.
Цель:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и н астоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в обществе с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «История» (6 классы) для основной школы Издательского центра «Вентана-Граф».
Общая характеристика учебного курса
Школьный предмет «История» относиться к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух самостоятельных курсов –
«Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9 классах синхронно-последовательно.
Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до начала XXI века. Комплексный подход к отбору
учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить
всестороннее освещение исторического процесса. группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по региональнострановедческому принципу, а в курсе «Истории России» - по хронологичексо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных
линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщать,
сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные в озможности
учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного обще го образования.
В изучении курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате,
формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Особое значение
придается реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развить у школьников патриотические чувства,
формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.
Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначность оценок исторических событий
и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных слоев историко-культурного
наследия прошлого, наличии развернутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, освещении процесса
исторического складывания многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию
проблем современного российского общества и содействию толерантности.
Место курса в УП
2
Рабочая программа рассчитана на 68 часов: «История средних веков» рассчитана на 28 часов, «История России» составлена на 40 часов.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении курса по истории, являются:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и св ободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов
Метапредметные результаты изучения обществознания в 6 классе проявляются в:

способности анализировать информацию, давать ей оценку;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания на уроках, направленные на:
1) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
4) объяснение изученных положений на конкретных исторических примерах;
5) оценку своих учебных достижений с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения,
6) определение собственного отношения к явлениям жизни человека, формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
умения:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизации и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран,
объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
Содержание учебного курса
3
Введение. Происхождение и содержание термина «Средние века». Представление об эпохе средневековья в разные времена. Хронологические рамки
и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.
Рождение средневековой Европы.
Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.
Варварские королевства. Падение Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство.
Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.
Западная Европа в V-IX веках.
Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство.
Развитие ремесла и техники.
Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной
организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.
Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъем и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл
Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение».
Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального
общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.
Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции.
Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.
Викинги. Номанны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образован ие скандинавских государств.
Культура Западной Европы V-IX веков. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь
свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.
Византия и славяне. Образование восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров – василевсов. Юстиниан.
«Золотой век» Византии. Византия в VII-IX веках. Константинополь – центр православия.
Славянские земли в VI-IX веках. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств.
Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша.
Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской
культуры. Кирилл и Мефодий.
Арабы в VI-IX веках. Арабские племена. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат.
Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.
Культура исламских стран. Города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.
Европейское общество в XII-XV веках.
Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина.
Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.
Рыцарство. Его роль в обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.
Средневековый город. Возникновение городов. Роль городов в обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленн ые цехи.
Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.
Изменения в средневековой картине мира в XII-XV веках. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и
собственности.
Развитие европейских государств в XII-XV веках. Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и
4
Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция.
Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.
Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия
вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.
Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII веках. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные Штаты и складывание
словной монархии во Франции.
Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV века. Жанна д’Арк и успехи
французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.
Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг.
Итальянские города-государства. Становление городов – коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо
и Лоренцо Медичи.
Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской
власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.
Византия в XIII-XV веках. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византии.
Славяно-балканские земли в XII-XV веках. Болгария: второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия. Расцвет Сербии в
XIII-XIV веках. Правление Стефана Душана.
Установление османского господства над балканскими странами. Расцвет культуры в балканских странах.
Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и
становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и
гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.
Культура средневековой Европы в XII-XV веках. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты.
Литература: трубадуры и труверы; басни и шутки, сатирический эпос и рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятни ки готического стиля
в художественной культуре.
Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV веков. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература
Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондон е. Сандро
Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.
Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование
государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель.
Империя Чингис-хана и держава Тимура. Монголия. Образ жизни и занятия монгольских племен. Объединение монгольских племен. Образование,
расцвет и распад империи Чингис-хана. Держава Тимура.
Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.
Япония. Государство Ямато. Сегунат. Синтоизм. Японское искусство.
Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.
Африка. Природные условия и хозяйство африканских племен. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки.
Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья.
История России.
Введение. Россия на современной карте мира. Россияне – представители разных народов. Исторические периоды в развитии России.
5
Народы и государства на территории России с древнейших времен до середины 9 века.
Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники по истории России данного периода.
Влияние природных условий на занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие
города – полисы. Скифы.
Предки современных народов России в середине I тысячелетия. Великое переселение народов. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение
восточных славян. Взаимоотношения восточных славян с соседями.
Древняя Русь (середина IX- XIII века)
Исторические процессы, происходившие в Европе. Путь из «варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские
племенные союзы (середина IX века). Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика.
Древнерусское государство (вторая половина IX – начало XII века)
Образование Древнерусского государства. Правление первых .Рюриковичей. Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия.
Система управления государством в середине XI века. Порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская Правда».
Принятие христианства. Христианская церковь на Руси. Русь и государства Европы.
Жизнь и деятельность различных слоев общества. Землевладельцы (бояре), земледельцы (общинники, «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди),
холопы. Разноэтнический состав.
Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек.
Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои,
первые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники.
Культура и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания. Нестор. Литературные памятники. Изделия декоративноприкладного искусства. Развитие зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные произведения: иконы, фрески, мозаики. Формировани е культуры
древнерусской народности.
Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и человека XXI века.
Удельная Русь. Рост самостоятельности княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах.
Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель – княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель.
Киевское княжество. Территория. Борьба князей за престол в Киеве.
Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития
княжества.
Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгорода.
Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII веке.
Русские земли на карте Европы. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке.
Борьба с нашествием монгольских племен. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.
Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях
нашествия монгольских племен. Александр Невский.
Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и
ордынских ханаов. Жизнь разных слоев русского общества.
Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII века). Объединение западных русских земель с литовскими племенами. Территория
Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества.
Значение периода середины IX-XIII веков в истории России.
6
Московская Русь в XIV-начале XVI веков.
Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Европе. Рост территории Московского княжества в XIV-начале XVI веков. Источники по
истории Московской Руси.
Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Москвы. Политика московских князей: расширение
территорий княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за ярлык, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита и его преемники.
Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-восточной Руси. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Сергий Радонежский.
Политика московских князей – преемников Дмитрия Донского. Изменение международной обстановки. Иван III – государь всея Руси. Основные
направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов – Судебник 1497г. Налоги, система кормления, местничество. Православная
церковь. Защита рубежей.
Жизнь и деятельность различных слоев общества, их взаимоотношения. Землевладельцы (бояре, помещики, монастыри), земледельцы (свободные и
зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и черного духовенства. Казаки. Народности, населявшие Российское государство. Права и
обязанности слоев населения.
Хозяйственная жизнь. Традиционный быт различных слоев населения. Облик деревень, городов, монастырей. Представления об устройстве мира, общества
и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники.
Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XIV – начала XVI века. Литературные памятники. Изделия декоративноприкладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублев.
Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и человека XXI века.
Значение данного периода в истории России.
Наш край с древнейших времен до начала XVI века.
Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование
разделов, тем
Часы учебного времени
«Всеобщая история» (28ч)
1.
Раздел I. Средневековый мир в V–XI вв.
14
1.1
Рождение средневековой Европы
2
1.2
Западная Европа
в V–XI вв.
7
1.3
Византия и славяне
3
1.4
Арабы в IV–XI вв.
2
2.
Раздел II. Средневековый мир XII–XV вв.
14
7
2.1
Средневековое общество Европы
3
2.2
Развитие европейских государств в XII–XV вв.
5
2.3
Культура средневекового мира
3
2.4
Государства Азии в эпоху Средневековья
3
«История России» (40ч)
1.
Введение
1
2.
Тема 1. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IXв.)
5
3.
Тема 2. Древняя Русь (середина IX — первая треть XII в.)
10
4.
Тема 3. Раздробленность на Руси (вторая треть XII — XIII в.)
9
5.
Тема 4. На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.
14
6.
Родной край с древности до начала XVI в.
1
Итого:
68
8
Календарно-тематическое планирование курса
№ дата дата
пр
фкт
тема
Основные
понятия
Виды деятельности
Планируемые результаты
Д.
Зад.
предметные
метапредметные
личностные
Раскрывать связь
между природными
условиями,
хозяйственной жизнью
и общественным
устройством древних
германцев.
Выявлять особенности
политического и
социального
устройства варварских
королевств
Научатся извлекать
информацию из фрагмента
сочинения историка.
Извлекать информацию из
фрагмента
законодательного акта.
Смогут осознать
значение
исторических
источников в
жизни человека и
общества
П.1
Научатся работать с
текстом и картой
Высказывать своё
отношение
к личности
короля остготов
Теодориха и
короля франков
Хлодвига
Сформируется
уважительное
отношение к
труду и мастерам
П.2
1
01.0
9
Древние
германцы.
Родовая и
соседская
община,
религия
Работа с
понятиями,
2
04.0
9
Варварские
королевств
а.
Великое
переселение
народов,
государство
Работа с картой,
иллюстрациями,
источником,
сравнение
3
08.0
9
Труд
средневеко
вого
человека
Работа с
иллюстрациями и
текстом,
сопоставление
Научатся
характеризовать
особенности хозяйства,
Различать типы
земледелия
Извлекать информацию из
фрагмента сочинения
историка
4
11.0
9
Распростра
нение
христианст
ва
Работа с понятием,
сравнение схем
смогут определить
информацию,
заложенную в тексте,
Составлять схему
церковной иерархии
Различать три основных
значения понятия
«церковь».
Раскрывать
значение церкви в
жизни
средневековых
людей
П.4
5
15.0
9
Империя
Карла
Великого
мотыжное,
подсечноогневое,
пашенное
земледелие,
ремесла,
натуральное
хозяйство
Христианство,
папа, церковь,
епископ,
монах, ересь,
православие и
католичество
Империя,
маркграф,
феод, феодал,
государство
Работа с
понятиями,
текстом, картой
Научатся определять
особенности империи,
государственного
устройства,
Смогут оценить
историческое значение
«Каролингского
возрождения»
Смогут дать,
опираясь на
памятку,
характеристику
Карла Великого.
П.6
9
П.3
6
18.0
9
Крестьяне
и феодалы
7
22.0
9
8
25.0
9
Феодальна
я
раздроблен
ность.
Франция и
Германия.
Викинги.
Англия.
9
29.0
9
Сословия:
духовенство,
рыцарство,
крестьянство.
Сеньор и
вассал,
феодальная
лестница.
Феодальная
раздробленност
ь.
Норманны,
государство,
миграции,
завоевания
Работа с
понятиями,
решение задач
Различать признаки
феодального строя.
Давать характеристику
сословия, опираясь на
памятку.
смогут извлекать
информацию из фрагмента
документа личного
характера
Будет
сформировано
критическое
отношение к
различным
источникам
П.7
Работа с понятием,
картой, схемой
научатся выявлять
причины распада
империи Карла
Великого
смогут извлекать
информацию из
картографического
материала, составлять
схемы
Будет
сформировано
стремление,
понять причины
процессов
П.8
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями
Усвоят причины и
последствия миграций
народов и завоеваний.
Смогут раскрывать
историческое значение
эпохи викингов в Европе
П.9
Научатся осуществлять
анализ
иллюстративного
материала учебника по
теме «Культура
Западной Европы».
научатся сравнивать
системы управления
Византийской
империей и империей
Карла Великого
Научатся работать с
картой, раскроют
характер влияния
Византийской империи
на политическое
развитие славянских
государств
Научатся выявлять
Смогут составить рассказ
о средневековой школе,
находить в современности
следы средневекового
западноевропейского
культурного наследия
Научатся извлекать
информацию из фрагмента
документа личного
характера
Будет
сформировано
значение
миграций для
развития мира
Будет
сформировано
уважение к
культурному
наследию
смогут оценить
историческое
значение
Византийской
империи
Будет
сформирован
историкогеографический
образ территории
расселения
славян
Сформируется
П.1
1
Культура
Западной
Европы.
Культура,
архитектура,
живопись,
античность
Работа с
иллюстрациями,
понятиями
10 02.1
0
Византийс
кая
империя
Государство,
империя
Работа с текстом,
картой,
иллюстрациями,
схемой
11 06.1
0
Образован
ие
славянских
государств
Работа с
иллюстрациями,
картой, памяткой,
сравнение
12 09.1
Культура
Государство,
пашенное и
подсечноогневое
земледелие,
натуральное
хозяйство
Культура,
Работа с
10
Смогут составить рассказ.
о процессе образования
славянских государств
Научатся различать
П.1
0
П.1
2
П.1
0
13 13.1
0
Византии и
славянских
государств
базилика,
архитектура,
религия,
кириллица
Зарождени
Ислам, имам,
еи
Коран,
распростра мусульманин,
нение
пророк, мечеть,
ислама
бедуин, халифат
Культура,
наука и
образование,
арабески,
Альгамбра,
медресе
иллюстрациями,
текстом, сравнение
характерные
особенности
византийской культуры
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями,
картами.
Смогут раскрывать
причины зарождения
и распространения
ислама. Сравнивать
системы управления
халифатом и империей
Карла Великого.
Устанавливать
причины распада
халифата.
Научатся обобщать
информацию и
выявлять характерные
особенности культуры
исламских государств.
14 16.1
0
Культура
исламских
стран.
Работа с текстом,
иллюстрациями
15 20.1
0
Европа в
12-15
веках:
природа и
человек.
Общество и
природа,
сельское
хозяйство и
ремесло,
крестьянство.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием,
установление
причинноследственных
связей
Научатся
характеризовать
природные условия и
их влияние на занятия
жителей, социальноэкономическое
развитие и государство.
16 21.1
0
Рыцарство.
Феод, феодал,
сеньор, вассал,
замок, турнир
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемами
Смогут выявлять
специфику и
оригинальность
средневековой
рыцарской культуры
11
архитектурные
особенности базилики и
крестово-купольного
храма
Смогут, работая в группе,
составить рассказ о походах
арабов и схему управления
халифатом.
уважительное
3
отношение к
памятникам
культуры
Будут осознавать П.1
значение
5
появления ислама
и его
распространения
Составлять устный рассказ
об арабском городе.
Извлекать информацию из
фрагмента литературного
сочинения
Смогут давать
собственную
оценку
изменениям,
произошедшим в
результате
перехода к
исламу
Смогут
высказывать свое
мнение и давать
оценочное
суждение об
образе жизни
людей и развитии
государства
Смогут высказать свою
точку зрения «Можно ли
говорить на примере
Европы о связи между
природными условиями
страны, занятиями
жителей и развитием
государства?», привести
примеры,
подтверждающие эту
точку зрения.
Научатся составлять
сложный план текста,
извлекать информацию из
источника
Смогут выразить
свое отношение о
нравственности и
гуманистических
ценностях
П.1
6
П.1
7
П.1
8
17 27.1
0
Город и
горожане
Город, цех,
гильдия, банк,
Ганза, ярмарка,
коммуна, мэр,
ратуша
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями, картой
18 28.1
0
Католическ
ая церковь
в борьбе за
власть.
Крестовые
походы.
Орден,
крестоносец,
еретик
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями,
составление
таблицы
19 11.1
1
Англия.
Сословная
монархия,
парламент,
централизован
ное
государство,
восстание
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
понятиями и
схемой
20 17.1
1
Франция.
Столетняя
война.
Сословная
монархия,
Генеральные
Штаты,
восстание,
народная война
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картой, понятием,
памяткой
21 18.1
1
Государств
а
Сословная
монархия,
Работа с текстом,
понятиями, картой
Научатся
Научатся составлять
характеризовать
рассказ об облике
признаки ремесленной
средневекового города,
мастерской, раскрывать
давать оценку цеховой
причины
организации
возникновения
ремесленников.
средневековых городов
Смогут приведенным Смогут составить рассказ документам и
историческое сочинение о
материалам параграфа
крестовом походе.
выявить предпосылки и
последствия крестовых
походов;
проанализировать цели
крестоносцев
Смогут выявлять
особенности процесса
образования
централизованного
государства в Англии.
Различать сословнопредставительную и
абсолютную монархию
Выявлять особенности
процесса образования
централизованного
государства во
Франции
Смогут определить
историческое значение
появления английского
парламента
Научатся составлять
сравнительную таблицу
«Народные движения в
Средние века».
Рассказывать по карте о
ходе Столетней войны
Научатся показывать на Смогут по алгоритму
карте, раскрывать
сравнить полномочия
12
рыцарства
Смогут выразить
свое отношение к
коммунальному
движению
П.1
9
Смогут дать
оценку действим
крестоносцев и
орденов с
позиции
справедливости,
представляя ее с
точки зрения
средневекового
человека и
человека XXI
века
Давать оценку
исторических
личностей,
опираясь на
материал
учебника: Уот
Тайлер.
П.2
0
Давать оценку
исторических
личностей,
опираясь на
материал
учебника:
Филипп IV,
Жанна д’Арк.
Смогут
высказывать
П.2
2
П.2
1
П.2
4
22 24.1
1
23 25.1
1
24 01.1
2
Пиренейск
ого
полуостров
а.
Государств
а ЮгоВосточной
и
Центральн
ой Европы
в 12-15
веках.
Наука,
образовани
еи
литература.
Расцвет
средневеко
вого
искусства
реконкиста,
кортесы
особую роль
католической церкви в
жизни Испанского
королевства
Смогут устанавливать
особенности
политического
развития государств
Центральной и
Восточной Европы
собраний сословий,
выразить свое мнение о
закономерностях
образования государства.
Смогут высказать версии,
каковы причины
поражения славян и
гуситов.
Уния, гуситы,
национальноосвободительн
ое движение
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями, картой
Схоластика,
теология,
университет,
школа
Готика,
романский
стиль,
архитектура
Работа с
понятиями,
решение задач на
сравнение
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой,
составление
рассказапрезентации
Работа с текстом,
составление
таблицы
Научатся выявлять
специфику
средневековой науки и
образования
Научатся
анализировать
памятники культуры.
Работа с текстом,
понятием, картой,
иллюстрациями
25 02.1
2
Раннее
Возрожден
ие и
гуманизм в
Италии
Гуманизм,
античность
26 08.1
2
Византия и
Османская
империя.
Завоевательные
войны, ислам,
православие,
султан
суждения о
достижениях
европейцев
Оценивать
значение
героической
борьбы
балканских стран
за свою
независимость.
П.2
526
Смогут дать
характеристику системы
средневекового
образования
Уметь различать
романский и готический
стили. Научатся работать с
информационными
ресурсами Интернета.
. Оценивать
значение
изобретения
книгопечатания
Смогут оценить
культурный опыт
европейцев и
выразить свое
отношение к нему
П.2
7
Раскрывать причины
появления гуманизма в
Италии в XIV–XV вв.
Изучат по тексту
учебника основные
идеи гуманизма.
Научатся составлять под
руководством учителя
сложный план раздела
параграфа
Смогут выявить
особенности
гуманистического
миросозерцания
на основе анализа
художественных
произведений
представителей
гуманизма
П.2
9
Обучающиеся смогут
объяснить причины
кризиса Византии и
возвышения Османской
империи.
Научатся высказывать
предположения, почему
потерпели поражение
византийцы. Смогут
выразить свою оценку
государственному
Смогут понимать
и давать оценку
действий османов
с позиций
жителей Европы.
П.2
5,
30
13
П.2
8
27 09.1
2
Империя
Чингисхан
а.
28 15.1
2
Китай,
Япония,
Индия
правлению Османской
империи.
Научатся структурировать
материал, сравнивая
природные условия
Монголии и других
государств.
Орда, хан,
курултай
Работа с картой,
иллюстрациями,
Обучающиеся смогут
выявить причины
образования и распада
империи Чингисхана и
державы Тимура.
Государство,
конфуцианство
, касты,
самураи
Работа с текстом,
схемой,
иллюстрациями,
понятием, картой
Обучающиеся смогут
раскрывать систему
государственного
управления в Китае и
Японии в Средние века
Смогут определять
значение конфуцианства в
жизни средневекового
Китая
Научатся разделять
исторические
источники по
группам. Называть
способы и единицы
измерения времени в
исторической
науке. Объяснять, как
пользоваться
исторической картой
Научатся определять
общее и особенное в
развитии народов
Научатся показывать и
характеризовать на
карте
месторасположение
археологических
культур, объяснять, как
природа повлияла на
Давать характеристику
исторических источников
Работая с исторической
картой, текстом, смогут
составить рассказ о
древних греческих
колониях и их отношениях
29 16.1
2
Как мы
узнаем о
прошлом
нашей
Родины?
Исторический
источник,
археология,
документ,
карта
Работа с текстом,
схемой, понятием,
источниками,
картой
30 22.1
2
Древнейши
е люди на
территории
нашей
страны.
Палеолит,
стоянка,
родовая
община,
верования
Работа с текстом,
понятиями, картой
31 23.1
2
Древнейши
е культуры.
Археологическ
ие культуры,
скифы, славяне
Работа со научным
текстом, понятием,
картой
14
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
истории и
культуре
Обучающиеся
смогут давать
сравнительную
характеристику
культуры Китая,
Японии и Индии
П.3
1
Научатся структурировать
материал.
Смогут высказать
свое мнение о
значении
изучения истории
Родины.
вве
ден
ие
Показывать по карте
территории расселения
первобытных людей,
извлекать информацию из
археологических находок.
Использовать
иллюстрации
учебника в своём
рассказе, при
доказательстве
своих суждений
Будет
сформирован
историкогеографический
образ древних
земледельцев и
скотоводов.
П.1
П.3
2
П.2
32 29.1
2
Славянски
й мир.
Расселение
древних
славян, великое
переселение
народов,
языковая семья
Работа с картой,
схемой
33 30.1
2
Восточные
славяне и
их соседи.
Родовая
община, племя,
хазары,
печенеги,
финноугорские
племена
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
34 12.0
1
Народы и
государств
а на
территории
России в
древности
Родовая и
соседская
община, племя,
переселение
народов,
верования
Работа с
понятиями, картой,
текстом, решение
задач
35 13.0
1
Основание
древнерусс
кого
государств
а.
Государство,
862, 882, 907.
Работа с
иллюстрацией,
понятием, картой,
текстом договора.
занятия людей
(используя памятку
№ 5)
Научатся определять и
комментировать
расселение славянских
племен, выявлять и
характеризовать
отличительные
признаки славянской
цивилизации
Объяснять, как
природные условия
влияли на образ жизни
и занятия восточных
славян. Характеризова
ть основные занятия
восточных славян в
древности. Отличать
подсечно-огневую
систему земледелия от
переложной.
Повторят и обобщат
свои знания по истории
нашей Родины
Смогут выстраивать
даты в
хронологическом
порядке. Показывать по
карте территорию
государства,
направления походов
русских князей, места
сражений, путь «из
15
со скифами.
Научатся высказывать
версии, что помогло
славянам сохранить свой
народ.
Работая с текстом
учебника, смогут выявить
общие черты славянской
культуры.
Смогут составить
сравнительную таблицу
«Расселение восточных
славян». Смогут
подготовить сообщения,
используя
дополнительную
литературу и ресурсы
Интернета об славянском
поселке.
Смогут выявить
нравственный
контекст в мифе о
богатырях
П.3
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
древнеславянски
м сказкам, как
важному
источнику
исторической
информации
П.4
Сформируют умения
работать с картой,
схемами и таблицами
формирование
Пов
сознания
тор
целостности мира ить
и связи истории П.1России с
4
историей других
народов
Смогут
П.5
охарактеризовать
и оценить
личность Олега
Смогут сравнить версии о
причинах создания
славянского государства,
высказать свое мнение.
36 19.0
1
Первые
русские
князья.
945, 957, 912945, полюдье,
урок, погост,
налоги
Работа с текстом,
картой, понятиями,
схемой,
иллюстрациями,
сравнение
варяг в греки»
Смогут
проанализировать
причины налоговой
реформы, выделять
наиболее характерные
признаки государства
Научатся показывать на
карте территорию,
походы
Научатся работать по
плану, сравнивая
деятельность разных
князей
37 20.0
1
Походы
968-972,
Святослава дружина, князь
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
38 26.0
1
Правление
Владимира
Святослави
ча
980-1015,
государство,
внешняя и
внутренняя
политика,
междоусобица
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся определять
цели внутренней и
внешней политики,
работать со схемой
«Управление
государством»
Научатся составлять
рассказ о войнах,
используя памятку №10.
Научатся составлять
хронологическую таблицу
по заданным критериям.
39 27.0
1
Крещение
Руси
988,
христианство,
православие
Работа с текстом
«Повести
временных лет»,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся составлять
характеристику личности.
Смогут высказать свои
версии, почему было
избрано православие.
40 02.0
2
Расцвет
древнерусс
кого
государств
а.
1072, 10191054, «Русская
Правда»
Работа со схемой,
текстом,
иллюстрациями,
понятием
Научатся
анализировать причины
и последствия принятия
православия. Выделять
наиболее характерные
признаки славянского
язычества,
христианской религии
Научатся давать
характеристику
различным слоям
населения,
характеризовать права,
которыми они
обладали, сравнивая с
16
Научатся оценивать
деятельность, определяя
цели, которые преследовал
Святослав. Научатся
работать с разными
источниками
исторической
информации.
Смогут высказать версии о
характере законодательства,
выявить различия между
группами населения.
Смогут выразить свое
мнение о словах
Аристотеля, который
Смогут дать
оценку реформам
Ольги,
охарактеризовать
личность Игоря и
Ольги
Научатся
выявлять
гуманистические
нравственные
ценности
общества,
охарактеризовать
личность
Святослава
Научатся
выявлять
гуманистические
нравственные
ценности на
основе былин о
богатырях.
Научатся
выявлять
гуманистические
нравственные
ценности
христианства
П.6
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
законам,
понимание, для
чего необходимы
П.1
0
П.7
П.8
П.9
41 03.0
2
Земледельц
ыи
землевладе
льцы
42 09.0
2
Города и
горожане
43 10.0
2
44 16.0
Культура
Киевской
Руси
Культура
Смерд,
рядович, закуп,
холоп
обельный и
страдный,
челядь,
огнищанин,
тиун, вотчина,
бояре, дворяне
Город, посад,
детинец,
Кремль,
ремесленник
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями, схемой
Кириллица,
житие,
летопись,
миниатюра,
архитектура,
фрески, икона
Работа с текстом,
понятиями,
иллюстрациями,
решение задач
Декоративно-
Работа с текстом,
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
положением раба.
Устанавливать
соответствие между
князьями и связанными
с ними достижениями и
событиями.
Научатся
характеризовать
социальное положение
крестьян и
вотчинников, называя
пути закрепощения
говорил: «…Одни люди по законы
природе свободны,
другие-рабы, и этим
последним быть рабами
полезно и справедливо».
Научатся делать описания
вотчины, основных
занятий земледельцев и
ремесленников.
Составлять рассказ по
картине
Смогут делать
выводы о
социальном
составе общества
П.1
1
Научатся
характеризовать
значение городов в
жизни общества,
рассказывать о городах
и горожанах, используя
иллюстративный
материал различных
источников и
дополнительную
информацию
ознакомятся с
памятниками культуры
Древней Руси.
Научатся отбирать
информацию из
источников,
предложенных
учителем об устном
народном творчестве,
литературе и
архитектуре,
Научатся рассказывать
Научатся определять
значение городов для
сегодняшнего дня,
вычитывать информацию
с помощью текста и
иллюстраций. Используя
ИКТ, смогут найти и
представить информацию
о жизни горожан.
Формирование
уважительного
отношения к
труду.
П.1
2
Научатся составлять
рассказ, используя памятку
№ 3,5.
Научатся готовить
тематические сообщения
по дополнительным
историческим источникам
о памятниках Древней
Руси.
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
культуре и
памятникам
истории.
П.1
3
17
Работая в группах, смогут
Будет
П.1
Киевской
Руси
прикладное
искусство,
скань, чернь,
зернь,
верования
иллюстрациями,
понятиями
о ювелирном
мастерстве, о быте и
досуге взрослых,
воспитании и
образовании детей
представить диалог
современного человека и
о семье. (Чему мог бы
удивиться каждый из них)
45 17.0
2
Киевская
Русь в 9-12
веках.
Государство,
вотчина, князь,
дружина,
«Русская
Правда», закуп,
рядович, холоп,
погост, урок,
тиун,
огнищанин,
бояре, дворяне,
дети боярские
Работа с текстом,
понятиями,
картами, схемами
Смогут представить, чем
отличаются иллюстрации,
изображающие
вещественные
исторические источники и
памятники прошлого, от
репродукций картин
художников
46 24.0
2
Появление
самостояте
льных
княжеств
Удел, князь,
феодальная
раздробленност
ь, лестница,
1113-1125,
1097, 1113
Работа с текстом,
картой, понятиями,
схемой,
иллюстрациями
Смогут выстроить
важнейшие даты
изучаемого периода в
хронологическом
порядке, объяснить
значение важнейших
понятий темы,
установить
соответствие между
князьями и связанными
с ними достижениями и
событиями
Смогут объяснить,
почему Русь распалась
на самостоятельные
княжества и каковы
последствия распада
Руси на отдельные
княжества.
47 01.0
3
Владимиро
Суздальско
е
княжество
1147, 11251157, 11571212
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
таблицей
48 02.0
3
Господин
Великий
Новгород
1136, вече,
совет господ,
архиепископ,
посадник,
тысяцкий
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
понятием
Научатся
анализировать
деятельность князей,
используя текст
учебника и
историческую карту
Сравнивать положение
князя во ВладимироСуздальском княжестве
и в Новгороде.
Объяснять роль веча.
Смогут составлять
Будет
рассказы о деятельности
сформирован
князей, используя
позитивный
памятки, планы ответов и
познавательный
дополнительные интернет- интерес к истории
источники
Используя источники
Смогут давать
дополнительной
оценку
информации, смогут
деятельности вече
подготовить презентацию
и совета господ,
о жизни новгородцев (П)
осознавать роль
2
18
Используя схему, смогут
объяснить причины
распада Руси. Работая с
историческими
источниками, опишут
признаки феодальной
раздробленности.
сформировано
понимание
значения
«Повести
временных лет»
для изучения
истории России
Смогут
обосновать
необходимость
государства для
обеспечения
внешней
безопасности и
поддержания
согласия между
людьми.
Смогут
охарактеризовать
личность
Владимира
Мономаха.
4
П.514
П.1
5
П.1
6
П.1
7
Использовать схему
при объяснении
устройства системы
управления в
Новгороде
Работа с текстом,
Ознакомятся с
иллюстрациями,
памятниками
понятием
материальной
культуры. Научатся
понимать значение
понятия
«повседневность»
Работа с текстами
Ознакомятся с
литературных
литературными
произведений,
памятниками. Научатся
иллюстрациями,
определять условия
текстовой таблицей
развития культуры.
49 09.0
3
Мир людей
12-13 веков
Быт и
верования,
жилище, досуг,
мировоззрение,
культура
50 15.0
3
Культура
12-13
веков.
1185,
письменный и
исторический
источник
51 16.0
3
Русь между
«двух
огней».
1223, удельная
Русь
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся объяснять, на
какие интересующие
историков вопросы
помогает ответить
историческая карта
52 05.0
4
Нашествие
Батыя на
Русь.
1237-1238,
1239-1240,
1236, орда, хан
Работа с текстом,
понятием, картой,
характеристика
Научатся, используя
карту, рассказывать о
походах и сражениях.
Выявят причины
поражения русских
князей.
53 06.0
4
Отражение
удара с
запада.
1240, 1242,
ополчение,
дружина, орден
Работа с картой,
текстом, понятием,
картосхемой
Научатся объяснять
построение войск по
схеме. Раскрывать
причины походов
рыцарей. Извлекать
информацию из текста
19
народных масс в
истории.
Научатся, работая в
группе, составлять
кроссворд по теме
«Удельная Русь». Смогут
подготовить сообщение о
быте и праздниках людей
(К)
Смогут объяснить
отношение автора «Слова
о полку Игореве» к
княжеским усобицам.
Составить презентацию о
памятниках культуры.
смогут сделать вывод о
причинах ослабления Руси
и её международном
положении в начале 13
века.
Научатся высказывать
предположения о
возможностях
сопротивления (Р, К).
Работая в паре, используя
текст учебника, научатся
сравнивать тактику
русских и монголов.
Смогут определить
причины победы русских и
её значение (Р). Составлять
рассказ о событиях
прошлого, используя
картину художника.
Сформируется
уважительное
отношение к
труду и
традициям
народа.
П18
Смогут дать
оценку
культурному
вкладу людей той
эпохи.
П.1
9
Будет
сформирован
историкогеографический
образ удельной
Руси
Формируется
чувство
патриотизма на
примерах
героизма народа
при защите
Отечества.
П.2
0
Будет
сформировано
чувство
патриотизма на
примере борьбы
народа при
П.2
1
П.2
2
и карты.
54 12.0
4
Русь и
Орда
1293, 1257,
1251-1263, хан,
орда, выход,
баскак,
численник,
ярлык, иго.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся раскрывать
последствия
порабощения Руси и
политические цели
Александра Невского,
способствовавшие
сохранению
ограниченного
суверенитета
Работая с документом,
смогут высказать свое
мнении о политике
Александра Невского (К)
Составлять, используя
памятку, простой план
раздела параграфа.
Работа с
фотографиями
вещественных
источников.
Раскрывать роль
работы с источниками в
истории.
Характеризовать,
используя памятку,
вещественный
источник.
Раскрывать причины
распада Руси и
последствия нашествия
монголо-татар.
Составлять
хронологическую
таблицу, текстовую
таблицу.
Поймут систему
управления русскими
землями, составят
хронологическую
таблицу «Объединение
русских земель».
Извлекать информацию из
адаптированных
сочинений. Составлять,
используя памятку, анализ
письменного документа.
55 13.0
4
Работа с
Исторический
документа источник: виды
ми.
вещественных
Практическ
источников.
ое занятие.
56 19.0
4
Раздроблен
ность на
Руси.
Вотчина,
натуральное
хозяйство,
орда, ярлык,
выход, баскак,
иго, удел.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями,
картами.
57 20.0
4
Первые
шаги на
пути
объединен
ия русских
земель
1325-1340,
1327,
митрополит,
помещики,
дворяне, ярлык
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
понятиями, картой
20
Научатся давать
характеристику
исторической личности.
Смогут объяснить, чем
была вызвана
необходимость
объединения Руси и какие
условия этому
способствовали, почему
Москва стала центром
объединения русских
земель.
защите
Отечества.
Смогут
охарактеризовать
разрушения,
нанесенные
русским землям.
Смогут объяснить
крылатое
выражение,
дошедшее до
наших дней,
«тяжелее зла
честь татарская».
Смогут осознать,
какую
информацию даёт
вещественный
исторический
источник
исследователю.
Понимать, что,
несмотря на
раздробленность,
у людей того
времени
сохранялось
осознание своего
единства
Научатся
аргументировано
оценивать с
нравственных
позиций
П.2
3
П.
П.1
623
П.2
4
58 26.0
4
Московско
е
княжество
при
Дмитрии
Донском
1359-1389,
1380, 1378,
1382
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картосхемой
сражения и картой,
характеристика
Научатся пользоваться
схемой сражения при
описании Куликовской
битвы. Объяснять, в
чём проявился
полководческий талант
князя Дмитрия.
Извлекать информацию из
адаптированных
сочинений историков,
дополнительных
источников и составлять
рассказ о сражении.
59 27.0
4
Московска
я Русь в
первой
половине
15 века.
1425-1458,
1389-1425,
1425-1462,
феодальная
война
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой.
Смогут, используя
материалы рубрики
«Мнение историка»,
извлекать необходимую
информацию и высказать
предположения, что могло
бы произойти при победе
Дмитрия Шемяки.
60 03.0
5
Объединен
ие русских
земель во 2
пол.15нач.16
веков.
1462-1505,
1505-1533,
1485, 1510,
1521, 1478,
1471, 1480
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
составление
хронологической
таблицы
Будут знать основных
участников
междоусобной войны
во второй четверти XV
в., понимать, что
явилось причиной
междоусобной войны
во 2 ч. 15в.,
выстраивать события в
хронологическом
порядке
Научатся понимать
значение терминов
«внутренняя политика»
и «внешняя политика».
Определять черты
централизованного
государства.
61 04.0
5
Московска
я Русь единое
государств
о
1497, судебник,
местничество,
кормление,
окольничий,
дьяк, Дворец,
казна, удел,
волость
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картой, схемой
Объяснять, чем было
вызвано составление
Судебника 1497 г. и
какую роль он играл в
объединённом Русском
государстве. Знать
систему управления
Русского государства
во времена Ивана III.
21
Работая с картой и
иллюстрациями, смогут
составить рассказ о
стоянии на Угре и
объединении земель (Р).
Научатся работать с
дополнительной
исторической литературой
о присоединении
Новгорода (П).
Смогут выявить
негативные стороны
местничества и
кормления, понять, каким
образом церковь
поддерживала великого
князя в борьбе за единство
страны. Сравнивать
взгляды иосифлян и
Смогут понять
историческое
значение
Куликовской
битвы, дать
нравственную
оценку Дмитрию
Донскому.
Будет
сформировано
понимание
порядка в
государственном
управлении.
П.2
5
Смогут оценить
историческое
значение
освобождения
Руси от ига
Золотой Орды,
выразить свое
отношение к
Ивану 3 (К).
П.2
7
Смогут оценить
значение
принятия Иваном
III титула
«Государь всея
Руси».
П.2
8
П.2
6
62 10.0
5
Люди
Московско
й Руси
63 11.0
5
Быт наших
предков в
14-нач.16
века.
64 17.0
5
Московски
й Кремль.
Монастыри
Московско
й Руси.
65 18.0
5
Культурно
е наследие
Московско
й Руси.
Сословие,
духовенство,
бояре,
помещики,
холопы,
крестьяне,
посадские,
казачество,
крепостное
право, оброк и
барщина,
пожилое,
Юрьев день,
ясак
Изба, хоромы,
гридница,
светлица, сени,
клеть, горница,
ушат, братина,
ендова, зипун,
порты,
опашень,
козырь
Кремль,
монастырь.
Архитектура,
иконопись,
декоративноприкладное
Работа с
иллюстрациями,
схемой, текстом,
понятиями.
Характеризовать права
и обязанности
сословий. Сравнивать
вотчину и поместье.
Объяснять, как вокруг
города возникали
слободы.
Объяснять процесс
закрепощения.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятиями
Смогут, работая в
группе с источниками,
реконструировать один
день из жизни
крестьянина или
боярина
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картой.
Смогут сравнить, какие
изменения в облике
Московского Кремля
произошли при
Дмитрии Ивановиче и
при Иване III.
Работа с текстом,
понятиями, картой,
характеристикой
Обучающиеся смогут
сгруппировать
исторические
памятники эпохи.
22
нестяжателей
Научатся, работая с
текстом учебника,
составлять сложный план
(П).
Смогут дать
нравственную
оценку процессу
закрепощения и
национальной
политике.
П.2
9
Смогут, используя
иллюстрации учебника,
рассказать о быте людей
разных социальных групп.
Извлекать информацию из
адаптированных
сочинений.
Будет
сформировано
уважительное
отношение к
традициям и
обычаям народа.
П.3
0
Научатся готовить
тематические сообщения о
памятниках архитектуры
(П). Смогут представить
свое мнение в виде
письменного ответа на
вопрос: «Почему
Московский Кремль
является символом
России?» (К)
Научатся по заданному
плану составлять описание
памятника культуры (Р).
Смогут составить
Смогут оценить
П.3
1
Смогут дать
нравственную
оценку
культурным
П.3
2
искусство
узнают имена
выдающихся деятелей
эпохи: Андрея Рублёва,
Феофана Грека,
Дионисия и их
важнейшие достижения
в культуре России
66 24.0
5
Практическ
ое занятие.
Работа с
письменны
ми
источника
ми.
Письменные
источники:
виды.
Работа с текстами
Научатся составлять,
используя памятку,
анализ письменного
документа.
67 25.0
5
На пути к
единому
государств
у
Государство,
крепостное
право,
судебник,
сословия,
местничество,
кормление,
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картами и схемами
Научатся составлять
хронологическую
последовательность
событий. Рассказывая
об исторических
событиях, уметь
ответить на три
важнейших вопроса
историка: что
произошло, где
произошло, когда
произошло
23
письменный ответ на
вопрос «Какие памятники
Московской Руси можно
назвать чудом света»,
используя аргументы (П).
Подготовят презентацию о
достижениях русских
людей и представят ее на
уроке (К)
Научатся извлекать
информацию из
адаптированных
сочинений
Смогут оценить процесс
объединения русских
земель.
достижениям
На примере
работы с
письменными
документами
будет
сформировано
осознанное
отношение к
общекультурному
мировому
наследию
Понимать
п.24
необходимость
-32
объединения
Руси. Знать, какие
условия
способствовали
объединению
68 30.0
5
Родной
край с
древности
до нач.16
века.
Неолитические
стоянки,
стоянки
бронзового
века, сарматы,
хазары,
печенеги и
половцы.
Золотая Орда.
Астраханское
ханство.
Работа с текстами,
понятиями,
картами.
Работая с картой и
вещественными
источниками,
рассказывать о жизни и
занятиях народов
нашего края.
Показывать, как
изменился этнический
состав края. Уметь
составлять
синхронистическую
таблицу «История
России — история
родного края».
24
Извлекать информацию из
Будет
разных источников.
сформирована
Смогут объяснить, работая толерантность и
с текстом документа и
уважительное
картой, почему основными
отношение к
занятиями населения края
разным народам
были скотоводство и
нашего края,
торговля.
интерес к истории
малой Родины.
Тематические проверочные работы по истории средних веков
Тема
форма
дата
Мир в V-Xвв
Диктант
29/09
Средневековое общество в X-XIIIвв
Тест
20.10
Западноевропейские государства в XI-XVвв.
Тест
25.11
Страны Америки и Востока.
диктант
16.12
Итого
Тема
Тематические проверочные работы по истории России
форма
дата
Древнерусское государство
Русские земли и княжества в XII- XIII в.
Русские земли в XIV– сер.XV в.
Россия в середине XV – начале XVI в.
тест
Тест
тест
тест
17.02
19.04
03.05
25.05
Итого
Количество
1
1
1
1
4
Количество
1
1
1
1
4
Система оценивания планируемых результатов
Виды контроля: текущий, тематический (по окончанию раздела), итоговый (по окончанию курса)
Основными формами контроля и оценивания результатов деятельности учащихся является:
- диктант
- тестирование,
- контрольные и практические работы,
- собеседования,
- тематические диктанты,
- устные сообщений с использованием дополнительных источников информации и презентаций,
- защита проектов, учебных исследований.
Система оценки достижений обучающихся: пятибалльная система.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
25
1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
2. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдель ных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
2. Знание изученного программного материала.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
2. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
2. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
26
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы:
составление плана,
сравнительных таблиц,
работа с учебником,
подготовка сообщений,
написание сочинений,
составление рассказов по рисункам и иллюстрациям.
Решение и составление познавательных задач.
Составление и разгадывания кроссвордов,
работа с документами.
Учебно – методический комплект:
1. Программа «История», 5-9 классы, Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, А.Н. Майкова. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 год.
2. Искорская Л.В.,Федоров С.Е., Гурьянова Ю.В. История средних веков: 6 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Искорская
Л.В. М.: Вентана-Граф, 2015.
3. Баранов П.А., Ерамолаева Л.К., Лебедева И.М. и др. История России: 6 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Баранов П.А. М.:
Вентана-Граф, 2015.
4. Баранов П.А. История Средних веков 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Баранов П.А.– М.: Вентана-Граф, 2015.
5. Баранов П.А. История России 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Баранов П.А.– М. : Вентана-Граф, 2015.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
27
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
1. Дополнительная литература:
1. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: 2010 г.
2. Контрольно – измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс. /Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2011
3. Контрольно – измерительные материалы. История России. 6 класс./Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2012.
4.Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Ростов- на – Дону: Феникус, 1999. – 576с.
5.Россия: Иллюстрированная энциклопедия. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 600с.: ил.
6.Соловьев В.М. Лекции по истории России. – М. 2003. – 560 с.: ил.
7.Трещетникова И.Г Всемирная история в таблицах и схемах – СПБ ООО «Виктория плюс», 2007
2.
3.
4.
ПЛАКАТЫ, КАРТЫ, КАРТИНЫ
Карты по истории средних веков
Карты по истории России
Картины по истории средних веков
СРЕДСТВА ИКТ
Учебные презентации по истории средних веков
Учебные презентации по истории России 9-15 вв.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОРТАЛЫ
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru)
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области (http://www.beluno.ru)
Портал компании «Кирилл и Мефодий» (http://www.km.ru)
28
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Контрольно-измерительный материал по теме «Древнерусское государство»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Древнерусское государство», умение решать познавательные задачи в рамках изученного
материала.
Форма: тест
Время выполнения: 20 минут
Вариант 1.
1. С каким занятием связаны слова «подсека», «соха», «борона»?
1) рыболовством, 2) бортничеством, 3) скотоводством, 4) земледелием
2. Отрывок из сочинения византийского историка: «Они считают, что только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему
приносят жертву быков и совершают другие священные обряды. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят
жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания» - свидетельствует о том, что у восточных славян:
1) утвердилось христианство, 2) главными занятиями было рыболовство и мореплавание, 3) были распространены языческие
верования, 4) отсутствовали контакты с другими странами.
3. Какова была предпосылка образования государства у восточных славян?
1) наступление ледника, 2) прекращение уплаты дани варягам, 3) усиление роли дружины и князя, 4) разделение славянских племен
на восточные, западные и южные.
4. Что иностранцы охотно покупали у славян:
1) меха, 2) драгоценности, 3) вино, 4) шелк и парчу.
5. Где в период формирования государства у восточных славян сложились два центра государственности:
1) в Новгороде и Приднепровье, 2) в Поволжье и Прибалтике, 3) в Прибалтике и Причерноморье 4) в Поволжье и на Дону.
6. С именем какого князя связаны события 941 и 945 годов:
1) Рюрика, 2) Олега, 3) Игоря, 4) Святослава
7. Как называется запись событий по годам у славян?
1) хронограф, 2) предание, 3) летопись, 4) календарь.
8. Расположите в хронологическом порядке события:
1) призвание варягов на Русь, 2) поход Игоря на Царьград, 3) разгром печенегов Ярославом Мудрым, 4) крещение Руси.
9. Установите соответствие между терминами и определениями:
А) погост, б) капище, в) миниатюра, г) мозаика,
1) глава местного самоуправления, 2) изображение, выполненное из кусочков смальты, 3) живописное произведение малых размеров,
4) место поклонения богам, 5) место сбора дани.
10. Прочтите документ и ответьте на вопросы:
«В год 6453 прислали Роман, и Константин, и Стефан послов к Игорю восстановить прежний мир… И привели русских послов, и
29
велели им говорить и записывать речи тех и других на хартию:
Если кто из русских замыслит разрушить эту дружбу, то крещенные из них примут за то месть от Бога Вседержителя, и осуждение
на погибель вечную, а некрещеные да не примут помощи от Бога и от Перуна, да не защитятся они щитами своими и иным оружием,
и да будут они рабами навеки в будущей жизни.
А великий князь русский и бояре его пусть присылают в Греческую землю к великим царям корабли, сколько хотят, с послами и с
купцами, как это установлено для них…
Если убежит раб от Руси, то раба следует поймать, поскольку Русь пришла в страну нашего царства, если раб бежал от святого
Мамы; если же убежавшего не обнаружат, то пусть наши христиане дадут присягу Руси по своей вере, а не христиане по своему
закону, и пусть тогда Русь берет на нас (греках) цену рабу, как установлено прежде, по 2 шелковых за раба».
Назовите вид документа, о каком князе идет речь, когда он правил?
30
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Контрольно-измерительный материал по теме «Русские земли и княжества в XII-XIII веках»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Русь удельная», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.
Форма: тест
Время выполнения: 20 минут
Вариант 1.
1. Главной причиной раздробленности Руси стало:
1) смерть Ярослава Мудрого, 2) рост экономической самостоятельности удельных княжеств, 3) опасность нападения кочевников, 4)
принятие христианства.
2. Новгородская земля была по форме управления:
1) республикой, 2) монархией, 3) общиной, 4) федерацией?
3. Какова была цель крестовых походов XII-XIII веков в Прибалтику и Северо-Западную Русь?
1) освобождение Новгорода от монголо-татар, 2) завоевание новых земель и распространение католичества, 3) знакомство жителей
Прибалтики с передовыми методами ведения хозяйства, 4) восстановление торгового пути «из варяг в греки».
4. С именем какого князя связаны события 1185 года:
1) Владимира Мономаха, 2) Олега Гориславича, 3) Игоря Новгород-Северского, 4) Святополка Окаянного.
5. Основными товарами экспорта Новгорода были: 1) вино, 2) меха, 3) хлеб, 4) мясо?
6. В чём причина победы монгольского войска в битве на реке Калке?
1) в несогласованности действий русских войск, 2) в наличии у монголов огнестрельного оружия, 3) в союзе мо нголов с половцами,
4) в отказе русских князей прийти на помощь половцам.
7. Основным источником доходов для вотчинников становится: 1) торговля, 2) земля, 3) капитал, 4) военные походы.
8. Основными феодальными повинностями зависимых крестьян были:
1) полюдье, 2) барщина, 3) десятина, 4) налог?
9. Расположите имена исторических лиц в хронологической последовательности:
1) Всеволод Большое Гнездо, 2) Юрий Всеволодович, 3) Юрий Долгорукий, 4) Андрей Боголюбский, 5) Владимир Мономах.
10. Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы:
«Всего же более убогих не забывайте, но, насколько можете, по силам кормите, и подавайте сироте, и вдовицу оправдывайте сами, а
не давайте сильным губить человека. Ни правого, ни виноватого не убивайте и не повелевайте убить его; если и будет повинен
смерти, то не губите никакой христианской души…
А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился я в разъездах и на охоте с 13 лет. Сначала я к Ростову пошел сквозь
землю вятичей; послал меня отец, а сам он пошел к Курску…
И на весну посадил меня отец в Переяславле выше всей братии… по пути к Прилуку-городу встретили нас внезапно половецкие
князья, с восьмью тысячами, и хотели было с ними справиться, но оружие было отослано вперед на возах, и мы вошли в город…
31
И потом Олег на меня пошел со всею Половецкою землею к Чернигову, и билась моя дружина с ними 8 дней за малый вал и не
давала им войти в острог; пожалел я христианских душ, и сёл горящих, и монастырей и сказал: «Пусть не похваляются язычники». И
отдал брату отца его стол, а сам пошел на стол отца своего в Переяславль…
А из Чернигова в Киев около ста раз ездил к отцу, за один день проезжая до вечера. А всего походов было 80 и 3 великих, а
остальных и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать, и при отце и без отца…
Не осуждайте меня, дети мои или другой, кто прочтёт: не хвалю ведь я ни себя, ни смелости своей, но хвалю Бога и прославляю
милость за то, что он меня, грешного и худого, столько лет оберегал от смертельных опасностей, и не ленивым меня создал, а на
всяческие дела человеческие годным. Пусть не застанет Вас солнце в постели!»
Назовите произведение и его автора, укажите примерное время написания. Используя знания из курса истории, укажите, чем
знаменит автор произведения.
32
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Контрольно-измерительный материал по теме «Русские земли в XIV-середине XV веков» 6 класс
Цель: проверить знания учащихся по теме «Русь удельная», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.
Форма: тест
Время выполнения: 20 минут
Вариант 1.
1. О каком князе идет речь в отрывке из сочинения Ключевского?
«Как город новый и окрайный, Москва досталась одной из младших линий Всеволода племени. Поэтому московский князь не мог
питать надежды дожить до старшинства и по очереди занять старший великокняжеский стол. Чувствуя себя бесправным, точнее
обездоленным среди родичей, и не имея опоры в обычаях и преданиях старины, он должен был обеспечивать свое положение иными
средствами..(Он) врасплох напал на своего рязанского соседа князя Константина…взял его в плен и отнял у него Коломну»
1) О Данииле Александровиче, 2) о Иване I Калите, 3) об Александре Невском, 4) о Дмитрии Донском
2. Кто был современником?
1) Иван Калита и хан Кучум, 2) митрополит Алексий и Сергий Радонежский, 3) Дмитрий Донской и литовский князь Миндовг, 4)
Иван Грозный и Андрей Рублев
3. Какое произведение является памятником литературы XIV века?
1) «Повесть великом князе Московском», 2) «Задонщина», 3) «Житие Бориса и Глеба», 4) «Песнь о Щелкане Дудентьевиче».
4. О каком князе идет речь?
«Молодость (умер в 39 лет), исключительные обстоятельства, с 11 лет посадившие его на боевого ко ня, четырехсторонняя борьба с
Тверью, Литвой, Рязанью и Ордой, наполнявшая шумом и тревогами его 30-летнее княжение, и более всего великое побоище на Дону
положили на него яркий отблеск Александра Невского».
_______________________________
5. Какие земли вошли в состав Московского государства к концу XIV века?
1) Черниговские, 2) Смоленские, 3) Коломна и Переяславль, 4) Западная Сибирь.
6. Что способствовало усилению Москвы?
1) развитие техники обработки железа, 2) свержение монголо-татарского ига, 3) твердый порядок престолонаследия, 4) поддержка
Литвы
7. Управление в Русском государстве XV века осуществлялось великим князем и: 1) приказами, 2) наместником, 3) Боярской Думой,
4) волостелями.
8. Расположите в хронологическом порядке:
1) набег Тохтамыша на Москву, 2) Куликовская битва, 3) присоединение Нижнего Новгорода, 6) Грюнвальдская битва.
9. Соотнесите имена и факты:
А) Василий Темный, б) Даниил Московский, в) Иван Калита, г) Дмитрий Донской
33
1) захват Можайска, 2) строительство белокаменного Кремля, 3) феодальная война, 4) участие в подавлении восстания в Твери
10. Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы.
«20 августа великий князь выступил из Коломны и, пройдя границы своего княжества, стал на Оке, осведомляясь о движениях
неприятельских…Видя все полки свои в сборе, князь велел переправляться через Оку; в воскресенье… 1 сентября переправилось
войско, в понедельник переехал сам великий князь, и шестого сентября достигли Дона. Тут приспела грамота от преподобного
игумена, благословление от святого старца идти на татар…Часу в двенадцатом начали показываться татары: они спускались с холма
на широкое поле; русские тоже сошли с холма, и сторожевые полки начали битву, какой ещё никогда не бывало прежде на Руси:
говорят, что кровь лилась, как вода, на пространстве десяти вёрст, лошади не могли ступить по трупам, ратники гибли под конскими
копытами».
О каком сражении идёт речь? Каков был основной итог этого сражения? Назовите не менее трёх имён участников сражения.
34
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Контрольно-измерительный материал по теме «Россия в середине XV-начале XVI веков» 6 класс
Цель: проверить знания учащихся по теме «Московская Русь», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.
Форма: тест
Время выполнения: 20 минут
Вариант 1.
1. Местное самоуправление в Русском государстве осуществлялось: 1) приказами, 2) наместником, Боярской Думой, 4) волостелями.
2. Кто освобождался от несения тягла: 1) посадские люди, 2) частновладельческие крестьяне, 3) священники, 4) общинники?
3. Кого в первой половине XV века называли дворяне: 1) приближенных к Ивану 4 людей, 2) управляющих хозяйством князя, 3)
налогоплательщиков, 4) служилых людей, включенных в состав Государева двора?
4. Что было важнейшим культурным событием 15 века? 1) строительство церквей в шатровом стиле, 2) открытие школ при
монастырях, 3) строительство Грановитой палаты, 4) создание иконы «Троица» Рублевым?
5. Кому принадлежит фраза: «Москва – третий Рим»? а) Филофей, б) Софоний Рязанец, в) Иван Пересветов, г) Феофан Грек.
6. «Хожение за три моря» написал: 1) Афанасий Никитин, 2) Дионисий, 3) Андрей Рублев, 4) митрополит Алексий.
7.Земля, даваемая за службу в условное держание, называлась: 1) вотчина, 2) поместье, 3) земщина, 4) община.
8. Расположите в хронологическом порядке:
1) принятие Судебника, 2) присоединение Новгорода, 3) битва у села Молоди, 4) битва на реке Шелони.
9. Соотнесите имена и факты:
А) Василий 3, б) Марфа Борецкая, в) хан Ахмат, г) Иван Великий
1) поражение в борьбе за власть, 2) присоединение Смоленска, 3) поражение на реке Угре, 4) строительство белокаменного Кремля,
5) поход в Сибирь.
10. Сравните политику Ивана I Калиты и Ивана III Великого. Напишите 1 сходство и не менее 2-х различий
35
Критерии оценки проектной деятельности
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
Критерий 1.1. Поиск, отбор и адекватное использование информации
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
Работа содержит достаточный объем подходящей информации из однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
Критерий 1.2. Постановка проблемы
Проблема сформулирована, но гипотеза отсутствует. План действий фрагментарный.
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы) , но план действий по
доказательству/опровержению гипотезы не полный
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), дан подробный план действий
по доказательству/опровержению гипотезы
Критерий 1.3. Актуальность и значимость темы проекта
Актуальность темы проекта и её значимость для ученика обозначены фрагментарно на уровне
утверждений
Актуальность темы проекта и её значимость для ученика обозначены на уровне утверждений,
приведены основания
Актуальность темы проекта и её значимость раскрыты и обоснованы исчерпывающе, тема имеет
актуальность и значимость не только для ученика, но и для школы, города.
Критерий 1.4. Анализ хода работы, выводы и перспективы
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые
выводы, намечены перспективы работы
Критерий 1.5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
Работа шаблонная. Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята
попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества
36
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее
3
проекта
Критерий 1.6. Полезность и востребованность продукта
баллы
Проектный продукт полезен после доработки, круг лиц, которыми он может быть востребован, указан
1
неявно
Проектный продукт полезен, круг лиц, которыми он может быть востребован указан. Названы
2
потенциальные потребители и области использования продукта.
Продукт полезен. Указан круг лиц, которыми он будет востребован. Сформулированы рекомендации
3
по использованию полученного продукта, спланированы действия по его продвижению
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
Критерий 2.1. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта
Баллы
Часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта, цели могут быть до конца
1
не достигнуты
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными
2
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты
3
Критерий 2.2. Глубина раскрытия темы проекта
Баллы
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы
2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за
3
рамки школьной программы
Критерий 2.3. Качество проектного продукта
баллы
Проектный продукт не соответствует большинству требований качества (эстетика, удобство
1
использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании,
3
соответствует заявленным целям)
Критерий 2.4. Использование средств наглядности, технических средств
баллы
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются фрагментарно, не выдержаны основные требования к 1
дизайну презентации
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные требования к дизайну 2
презентации, отсутствует логика подачи материала, нет согласованности между презентацией и текстом
доклада
37
Средства наглядности, в т.ч. ТСО используются, выдержаны основные требования к дизайну
презентации, подача материала логична, презентация и текст доклада полностью согласованы
3. Сформированность регулятивных действий
Критерий 3.1. Соответствие требованиям оформления письменной части
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей
соответствующую структуру
Письменная часть работы оформлена с опорой на установленные правилами порядок и четкую
структуру, допущены незначительные ошибки в оформлении
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными
правилами
Критерий 3.2. Постановка цели, планирование путей ее достижения
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения
Цель сформулирована, обоснована, планирование деятельности соотносится с собственным
жизненным опытом, задачи реализуются последовательно
Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения, самостоятельно
осуществляет контроль и коррекцию деятельности
Критерий 3.3. Сценарий защиты (логика изложения), грамотное построение доклада
Тема и содержание проекта раскрыты фрагментарно, дано сравнение ожидаемого и полученного
результатов
Тема и содержание проекта раскрыты, представлен развернутый обзор работы по достижению целей,
заявленных в проекте
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Критерий 3.4. Соблюдение регламента защиты (не более 5-7 мин.) и степень воздействия на
аудиторию
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
4. Сформированность коммуникативных действий,
Критерий 4.1. Четкость и точность, убедительность и лаконичность
содержание всех элементов выступления дают представление о проекте; присутствует культура речи,
наблюдаются немотивированные отступления от заявленной темы в ходе выступления
38
3
Баллы
1
2
3
Баллы
1
2
3
баллы
1
2
3
баллы
1
2
3
баллы
1
содержание всех элементов выступления дают представление о проекте; присутствует культура речи,
немотивированные отступления от заявленной темы в ходе выступления отсутствуют
содержание всех элементов выступления дают представление о проекте; наблюдается правильность
речи; точность устной и письменной речи; четкость речи, лаконизм, немотивированные отступления о т
заявленной темы в ходе выступления отсутствуют
Критерий 4.2 Умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку зрения
Ответы на поставленные вопросы однословные, неуверенные. Автор не может защищать свою точку
зрения
Автор уверенно отвечает на поставленные вопросы, но не до конца обосновывает свою точку зрения
Автор проявляет хорошее владение материалом, уверенно отвечает на поставленные вопросы,
доказательно и развернуто обосновывает свою точку зрения
Критерий 4.3. Умение осуществлять учебное сотрудничество в группе
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, задает вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, выстраивает продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми. Может брать инициативу на себя.
Организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, самостоятельно определяет цели и
функции участников, успешно справляется с конфликтными ситуациями внутри группы
39
2
3
баллы
1
2
3
баллы
1
2
3
Бланк самооценки обучающегося (5-7 класса)
_________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ №6
(Ф.И. класс)
Оцените свои умения, выбрав один из вариантов ответа на каждый вопрос (выберите ОДИН вариант ответа в строке):
1.1.
1.2.
1.2.
1.2.
3.2.
1.3.
1.4.
1.4.
1.5.
2.2.
1.6.
2.3.
2.1.
При подготовке проекта я использовал 1-2
источника информации, в основном – учебник и
интернет. Источники мне указал учитель
Не могу самостоятельно сформулировать
проблему проекта, мне помогает учитель
Не могу самостоятельно сформулировать
гипотезу проекта, мне помогает учитель
У меня не получилось сформулировать цель
моей работы и самостоятельно составить план
деятельности по проекту
да/нет
Не могу самостоятельно актуальность
выбранной темы
Затрудняюсь объяснить, чем проектная работа
важна для меня, моих одноклассников
да/нет
При подготовке проекта я использовал 2-3
источника информации. Источники мне
указал учитель, некоторые я нашел сам
Я сам могу правильно сформулировать и
описать проблему проекта
Я сам могу правильно сформулировать и
описать гипотезу проекта
Я сам могу правильно сформулировать цель
моей работы. Я сам составил план
деятельности по проекту, но учитель мне его
корректировал
Могу самостоятельно актуальность
выбранной темы
Понимаю и могу объяснить важность
проектной работы для меня, моих
одноклассников
Могу подробно описать весь ход работы над
проектом, самостоятельно делал выводы в
ходе работы
Тема проекта меня очень заинтересовала, я
очень серьезно подошел к работе над темой,
читал много дополнительной литературы
Могу указать как будет использоваться
проектный продукт
Я полностью выполнил все цели проекта
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
Ход работы над проектом помню фрагментарно, да/нет
выводы по итогам работы мне помогал делать
учитель
Тему проекта мне предложил учитель, тема
да/нет
меня заинтересовала, но не сильно
Могу описать проектный продукт
да/нет
Мне не удалось полностью выполнить цели
проекта
да/нет
40
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
2.4.
На защите проекта я не использовал средства
наглядности (макет, стенд, презентацию)
да/нет
3.1.
Испытываю затруднения в правильном
оформлении проектной работы, мне помогал
учитель
У меня не совсем получилась защита проекта.
Выступление мне помогал составлять
учитель/родители
Моё выступление заняло более 7 минут
Мне не удалось заинтересовать аудиторию
своим выступлением
Боюсь вопросов жюри и зала. Не готов на них
отвечать
да/нет
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
На защите проекта я использовал средства
да/нет
наглядности (макет, стенд, презентацию),
которые готовил самостоятельно
Я сам могу правильно оформлять проектную да/нет
работу
да/нет
Выступление для защиты проекта я готовил
в большей мере самостоятельно, выступил
хорошо
Моё выступление заняло менее 7 минут
Мне удалось заинтересовать аудиторию
своим выступлением
Не боюсь вопросов жюри и зала. Готов на
них отвечать
да/нет
да/нет
да/нет
41
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет