Рабочая программа История 6 класс на 2012-2013

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жердевская средняя общеобразовательная школа №2
Рассмотрено на МС
и рекомендована
к утверждению
протокол №
от ______________
Утверждена
приказом директора школы
№
от
Директор школы
_________Т.В.Волкова
Рабочая программа
История
6 класс
на 2012-2013 учебный год.
Учитель: Т.И. Плешивцева
2
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы являлись:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный базисный учебный план для
среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)Министерством образования
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования на 2012/2013учебный год, утверждённым
Приказом МО РФ №2885 от 27.12.2011г.;
-Письмо Минобрнауки России от01.04.2005 №03-417 « о перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
- авторская программа по истории Агафонова С.В., Кочетова Н.С., Волкова К.В. и Соловьева К.А.
- Образовательная программа МБОУ Жердевской СОШ №2 приказ №131 от.31.08.2011г.
Структура документа Рабочая программа включает 5 разделов:
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка.
Содержание тем учебного курса.
Учебно-тематический план.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным
традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в
динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования.
Изучая историю в 6 классе учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории в 5 классе позволяет систематизировать знания
учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях
изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом изучение истории ориентировано на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих
убеждений и ценностных ориентаций.
Классы
VI
класс
Объем
учебного
времени
(федеральны
й
компонент)
68
Разделы программы
История России
История Средних веков
34
Резерв
учебног
о
времени
Всеобщая история
История России (с
древности до XV в.)31
Цели
Изучение истории в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
3 часа
3
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на
субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на
включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании,
просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки
как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение
знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные
задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам,
проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать
положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием
человека:
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с
учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются
личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к
изучению предмета, к личности учителя;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её
серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо
разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция
игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации,
спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как
технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил,
алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы
организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру
познавательной
деятельности
школьников
(объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам
знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала
(индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая
беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами,
ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа
4
(карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций,
публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие,
урок – суд, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок и др.
В процессе реализации программы формируются также ключевые компетенции:
информационные компетенции,
познавательные компетенции,
коммуникативные компетенции,
рефлексивные компетенции.
Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся
- умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка,
исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске
необходимых знаний;
- сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартов применение одного из них;
- владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать
в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и ли развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания;
- владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение
общих задач коллектива, владения навыками контроля и оценки своей деятельности
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных
умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения
передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания
адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,. На уроках истории учащиеся могут
более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными
словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые
системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить
особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
5
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Формы текущего и итогового контроля
Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как самоконтроль,
взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование, самостоятельные, контрольные, творческие
работы, зачеты.
Требования к обязательному уровню подготовки учащихся
применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий
показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на
легенду
элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы
пересказывать содержание текста учебника
правильно объяснять и применять исторические термины
давать устный отзыв на ответы учащихся
уметь оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
Используемый учебник:
История средних веков: учебник для 6 класса/Е.В.Агибалова,Г.М.Донской; под ред.
А.А.Сванидзе – М.: Просвещение, 2010.
История России: С древнейших времён до концаXVI века: учебник для 6 класса.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина - М.: Просвещение.2010.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
(68 ЧАСОВ)
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Требования к уровню подготовки:
уметь работать со справочным аппаратом книги;
уметь определять век по дате; работать с лентой времени.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку процессу феодальной раздробленности, оперировать
датами.
6
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба
церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и
гильдии.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; сравнивать быт феодалов и крестьян;
анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку сословному обществу, оперировать датами.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Требования к уровню подготовки:
Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям.
Анализировать исторический источник.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Оформление презентаций.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Требования к уровню подготовки:
7
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус.
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
8
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Презентации.
Творческие отчеты.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на
занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.1
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку переселению народов, оперировать датами.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку предпосылкам образования государства , оперировать
датами.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте. Таблицы.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского
государства.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку первым русским сводам законов, оперировать датами.
Перечень контрольных мероприятий
9
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте. Таблица.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая
половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Презентации.
Творческие отчеты.
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне
монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Рассказ.
Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Презентации. Творческие отчеты.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на
Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада.
Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия
монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
10
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Презентации. Творческие
отчеты.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина
XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное
землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Требования к уровню подготовки:
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Презентации.
Творческие отчеты.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северозападных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных
органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер
экономики.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; делать выводы; оперировать датами, делать выводы.
Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия.
Раскрывать содержание иллюстрации.
Давать самостоятельную оценку явлениям.
Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации.
Пересказывать текст учебника; делать выводы.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Зачёт. Оформление презентаций.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля. Андрей Рублев.
11
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; делать выводы; оперировать датами, делать выводы.
Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия.
Раскрывать содержание иллюстрации.
Давать самостоятельную оценку явлениям.
Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации.
Пересказывать текст учебника; делать выводы.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
карте. Зачёт. Оформление презентаций.
Учебно-тематический план.
Всеобщая история
Название темы
Количество часов по
рабочей программе
Становление средневековой Европы
5
Византийская империя и славяне в VI – XI веках.
3
Арабы в VI – XI веках
2
Феодалы и крестьяне
2
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
2
Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы.
2
Образование централизованных государств в Западной Европе(XI-XV 6
века)
Германия и Италия в XII-XV веках.
2
Славянские государства и Византия в XII-XV веках.
2
Культура Западной Европы в XI-XV веках.
4
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
4
История России
Древняя Русь
9
Политическая раздробленность на Руси
Русь Московская
9
13
Резерв
3 часа
Всего за курс
68 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССА
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
12
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методическое обеспечение.
История средних веков: учебник для 6 класса/ Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред.
А.А.Сванидзе – М.: Просвещение, 2010.
История России: С древнейших времён до концаXVI века: учебник для 6 класса.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина - М.: Просвещение.2010.
13
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Календарно-тематическое планирование.
История Средних веков
Введение в историю Средних веков. Древние германцы и
Римская империя
Королевство франков и христианская церковь в 6 – 8 веках
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная
раздробленность.
Западная Европа в 9-11 веках.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Византия при Юстиниане
Культура Византии.
Образование славянских государств
Возникновение ислама. Арабский халифат.
Культура стран халифата.
В рыцарском замке.
Средневековая деревня и её обитатели.
Формирование средневековых городов
Горожане и их образ жизни.
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы .
Как происходило объединение Франции
Что Англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война.
Крестьянские восстания во Франции и Англии.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и
Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Усиление власти князей в Германии.
Расцвет итальянских городов.
Гуситское движение в Чехии.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
Образование и философия.
Средневековая литература и искусство
Культура раннего Возрождения в Италии
Научные открытия и изобретения
Средневековый Китай.
Индия. Государство и культура.
Государства и народы доколумбовой Америки
Африка
История России
Вводный урок. Восточные славяне.
Соседи восточных славян
Формирование древнерусского государства.
Первые киевские князья
Владимир Святославич. Принятие христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.
Культура Древней Руси.
Быт и нравы Древней Руси.
Повторение: «Русь Древняя»
Начало раздробления Древнерусского государства.
Главные политические центры Руси.
Новгород и Киев.
Контроль
14
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Нашествие с Востока.
Борьба Руси с западными завоевателями.
Русь и Золотая Орда.
Русь и Литва.
Культура русских земель в 12-13 веках.
Повторение: «Политическая раздробленности»
Предпосылки объединения русских земель. Усиление
Московского княжества.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва.
Московское княжество и его соседи в конце 14 - середине 15
века.
Создание единого Русского государства и конец ордынского
владычества.
Московское государство в конце 15 – начале 16 века.
Церковь и государство в конце 15 – начале 16 века.
Реформы Избранной Рады.
Внешняя политика Ивана IV.
Опричнина.
Просвещение, устное народное творчество, литература в 14 – 16
веках.
Архитектура и живопись в 14 – 16 веках.
Быт 15 – 16 веков.
Повторение «Русь Московская»
Резерв
Резерв
Резерв