Пособие по страноведению (пропедевтика) (2010г.)

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Подготовительный факультет
для иностранных граждан
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебное пособие по русскому языку
для студентов-иностранцев
подготовительного факультета
Пропедевтический курс по страноведению.
АСТРАХАНЬ- 2010
Учебное пособие подготовлено преподавателем подготовительного
факультета для иностранных граждан АГТУ асс. Кряхтуновой О.В.
Учебное пособие обсуждено, одобрено и рекомендовано к изданию
методическим советом подготовительного факультета для иностранных
граждан (протокол № 2 от 14.01.10)
Рецензент – к.и.н. доцент кафедры «Всемирная история и политология»
Руденко М.Н.
2
Настоящее учебное пособие по страноведению включает материал по
истории и культуре России. Пособие предназначено для работы на уроках
русского языка со студентами подготовительного факультета для иностранных граждан. Оно состоит из 14 уроков. Материал пособия включает лексику, грамматику и речевые образцы по базовым темам курса истории России.
Отобранный материал представлен в доступной форме, пособие содержит таблицы и схемы, что способствует активизации конструкций научного
стиля речи (здесь - языка истории) в устной и письменной форме.
Материал пособия строится на базе знаний, полученных студентами в
процессе первых 7 недель освоения учебника «Практический курс русского
языка». В связи с этим рекомендуется приступать к работе над «Учебным
пособием» через 7 недель после начала занятий на факультете.
Цель данного пособия – познакомить студентов с элементарной терминологией курса, выработать умения в чтении и понимании текстов научного
содержания, включающих освоенный лексический и грамматический материал, научить самостоятельно работать с незнакомым текстом. Преподаватель может отбирать и варьировать предложенные в пособии задания в
зависимости от уровня подготовки студентов.
Материал определён ГОСТом подготовительного факультета для иностранных граждан и скоординирован с рабочими программами по русскому
языку и страноведению.
3
СОДЕРЖАНИЕ
страницы
Урок № 1. Древняя Русь ……………………………………………… …. 5 - 6
Урок № 2. Киевская Русь ……………………………………………… …. 7 - 9
Урок № 3. Русь Удельная. Вторжение иноземных завоевателей ... ...10 - 12
Урок № 4. Объединение русских земель. Русь Московская ...............13 - 16
Урок № 5. Правление Ивана Грозного …………………………………... ...17 - 18
Урок № 6. Россия в XVII веке. Смутное время ……………………….19 - 22
Урок № 7. Правление Петра I …………………………………………...23 - 24
Урок № 8. Развитие Российской империи ……………………………. 25 - 26
Урок № 9. Развитие культуры России …………………………………27 - 30
Урок № 10. Война с Наполеоном 1812года …………………………… 31 - 33
Урок № 11. Россия в конце XIX - начале XX века ………………….. 34 - 36
Урок № 12. Первая Мировая война. Революция и гражданская …. 37 - 40
война
Урок № 13. Образование СССР …………………………………………41 - 44
Урок № 14. Великая отечественная война 1941-1945г. ……………... 44 - 46
4
Урок № 1
Древняя Русь
I.Предтекстовые задания
1). запишите новые слова и определите их значение по словарю:
древний
торговля
крестьянин – крестьяне (мн.ч.) церковь (ж.р.)
земледелие (земля, дело)
дворец
главный
ремесло – ремёсла (мн.ч.)
существовать (=быть)
заниматься (чем?)
составлять - составить (что?)
род
появляться – появиться (где?)
воевать
пахать(землю)
изба(=дом)
гадать
обряд
праздник
обратите внимание!
ЗАНИМАТЬСЯ
ЧЕМ? - ТВ. П.
2). Составьте сочетания с глаголом заниматься
Слова: земледелие, торговля, сельское хозяйство, охота, ремесло
3). вставьте глагол заниматься в правильной форме
1) Вчера весь вечер мы ….. математикой. 2) Чем вы …. сейчас?
3)
Древние народы …
земледелием . 4) Вчера она …. в спортивном зале до
10 вечера.
обратите внимание!
СОСТАВЛЯТЬ
ЧТО? - ВИН. П.
4).Напишите сочетания с глаголом составлять
Слова: род, семья, сочетание, фраза, список.
5).вставьте глагол составлять в правильной форме
1) Он уже 10 минут ….. одну фразу. 2) Надо ….. контракт к среде. 3) Я
…. список тех, кого мы должны пригласить на вечер. 4) Несколько семей
….. род, во главе которого стоял старшина
( наиболее уважаемый человек в роде).
6). Слушайте преподавателя и запишите последнее предложение (упражнение на увеличение объема памяти)
а) - стоял во главе, стоял во главе государства, стоял во главе древнерусского
государства, Великий князь стоял во главе древнерусского государства;
5
б) - большую часть населения, большую часть населения составляли
крестьяне, большую часть населения Киевской Руси составляли крестьяне;
в) -занимались сельским хозяйством, они занимались сельским хозяйством,
они занимались сельским хозяйством, главным образом - земледелием;
г) - города были центрами ремесла, города были центрами ремесла и торговли, города были центрами ремесла, торговли и культуры.
7). От каких глаголов образованы данные слова
Гадание, состав, охота.
Текст.
Древние славяне
Много лет назад территорию России покрывали большие леса, там жили
люди, которые назывались славянами.
Что представлял собой славянский народ? Вы знаете, что такое семья.
Несколько семей составляли род, которым управлял старейшина - наиболее
уважаемый человек в роде, обычно дед или прадед. Несколько родов входили
в состав племени, а родственные племена составляли славянский народ.
Славяне не любили воевать. Они занимались охотой, ловили рыбу,
пахали землю и жили в больших деревянных домах, которые назывались
избами.
Некоторые языческие (дохристианские) традиции сохранились до сих
пор: это праздники и обряды, которые совершали древние славяне (гадание
на Новый год, Масленица).
П. Послетекстовые задания.
1).Объясните, как вы поняли?
1) Что такое земледелие, охота, торговля?
2) Что такое племя, старейшина, народ?
2). Найдите в тексте синонимы или близкие сочетания к словам: руководить, дом, языческий, обряд.
6
Урок № 2
Киевская Русь
I.Предтекстовые задания
1). Запишите новые слова и определите их значение по словарю:
Европа
христианство
восточный
родина
территория
столица
религия
крестьяне
народ
древнерусский
2). Эти выражения вы встретите в тексте; переведите их на родной
язык и составьте с ними предложения
Стоять во главе государства
Расположено на территории от… до …
Россия – Русь (русский)
Феодал, феодальное хозяйство
Зависеть, зависимость
ГЛАГОЛ
Называться
Являться
Располагаться
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
ВОПРОС/ПАДЕЖ
КАК?/ ЧЕМ?
ЧЕМ?
ГДЕ?
Напишите полную форму этих глаголов:
(он/она) называ….ся - (они) называ…..ся
(он/она) явля…..ся - (они) явля….ся
(он/она) располага…..ся - (они) располага….ся
Запишите форму прошедшего времени этих глаголов:
Модель: называться – он назывался
она называлась
оно называлось
они назывались
3). Знаете ли вы страны - Украина, Белоруссия?
- где они находятся?
- на каких языках говорят люди, которые там живут?
4).Найдите на карте эти места: Европа, Днепр (река), Новгород, Киев,
Суздаль.
7
Текст.
В IX - начале XII века в восточной Европе было древнерусское государство. Оно называлось Киевская Русь и являлось общей родиной русского, украинского и белорусского народов.
Киевская Русь была одним из самых сильных и больших государств в
Европе. Оно было расположено на территории от Балтийского до Черного
моря. Столицей был город Киев. Киев стоял на большой и красивой реке
Днепр. Киев – очень древний город. Ему более 1500 лет. В Киеве жил
великий князь. Он стоял во главе русского государства.
Большую часть населения Киевской Руси составляли крестьяне. Они
занимались сельским хозяйством, главным образом - земледелием.
На карте древнерусского государства можно увидеть много городов:
Новгород, Суздаль и другие. Города стояли на реках. Они были центрами
княжеской власти, центрами ремесла, торговли и культуры.
В 988г. великий князь Владимир Святой крестил Русь. Христианство
пришло в русские земли из Византии. Принятие христианства приблизило
культуру Руси к другим государствам Европы. В городах начали строить
красивые церкви, дворцы. В церквях открывали школы, переводили на
русский язык византийские религиозные книги.
Послетекстовые задания
1). Ответьте на вопросы по тексту:
1. Как называлось древнерусское государство?
2. Где было расположено древнерусское государство?
3. Какой город был столицей Руси?
4. На какой реке стоял Киев?
5. Почему можно сказать, что Киев - древний город?
6. Кто стоял во главе древнерусского государства?
7. Где жил Великий князь?
8. Кто составлял большую часть населения Киевской Руси?
9. Чем занимались крестьяне?
10. Какие древнерусские города вы можете назвать?
11. Где появлялись древнерусские города?
12. Что строили в городах?
13. Где открывали библиотеки и школы?
14. Родиной каких народов является Киевская Русь?
2). Закончите данные предложения
1. Киевская Русь являлась общей родиной русского, …
2. Русь располагалась на территории от ….
3. Крестьяне занимались …
4. Города были центрами …
8
3). Расскажите:
1) о древнерусском государстве;
2) о столице древнерусского государства - Киеве;
3) о населении Киевской Руси;
4) о городах Киевской Руси.
4). Задайте вопросы к словам:
Князь, княжеский, княжить.
Русский, Русь,
русич.
Земля, земледелие, земледелец.
Крестьяне, крестьянский.
Религия, религиозный
5). К прилагательным из задания 4 подберите из текста и самостоятельно подходящие по смыслу существительные.
6). Подготовьте сообщения о старинных городах России (на выбор).
9
Урок №3
Часть 1.
Русь Удельная.
I.Предтекстовые задания
1).Запишите новые слова и определите их значение по словарю:
единство
захватывать – захватить (что?)
дань
грабить (кого? что?)
освободиться (от чего?)
разрушать – разрушить (что?)
ослаблять-ослабить(что?) убивать – убить (кого? что?)
усиливать-усилить(что?)
война – войны (мн.ч.)
делиться – разделиться (на что?)
воевать (с кем? за что?)
храбрый
битва
жестокий
раздробленность
князь, княжество
плен
накануне (канун) чего?
враг
ремесло (ремесленник)
торговец
налог
традиция
подчиняться
запад
империя
рыцари-крестоносцы
2). По окончаниям прилагательных определите род существительных в
данных словосочетаниях: Киевский князь, княжеская власть, большая
дань, крепкая связь, феодальная раздробленность, немецкий рыцарь.
3). Обратите внимание на эти слова, определите их состав: раздробленность, крестоносцы, самостоятельный, землевладелец
4). Прочитайте историческую справку, дайте прогноз – какой была
ситуация в государстве, если мы называем её «Феодальная раздробленность»?
ФЕОДАЛ - человек, который владел большим количеством земли, ему также
принадлежало все, что находится на этой земле. Он один решал все вопросы
и получал деньги (налог) с крестьян и людей других сословий (торговцы,
ремесленники), которые работали на его территории – эта земля называлась
удел (от глагола делить)
5). Как вы думаете, почему монгольское государство
называли «Золотая Орда»?
10
Текст.
В начале XII века государство Русь разделилось на самостоятельные
независимые государства: Новгородская земля, Владимиро-Суздальское
княжество, Рязанское, Киевское княжество и другие.
Экономика и культура развивались успешно, но князья, которые стояли во главе своих земель часто воевали друг с другом. Это ослабляло
Русь.
Феодальные отношения в государстве Киевская Русь стали причиной
феодальной раздробленности: существовала традиция – княжеская
власть передавалась старейшему по возрасту в княжеском роде. Князья
часто не могли решить, кто из них главный, и не хотели подчиняться киевскому князю. Экономические связи разрушались, у Руси появилось
множество врагов.
П. Послетекстовые задания.
1) Из текста подберите прилагательные к словам
Раздробленность
отношения
традиция
князь
территория
империя
2) Вставьте подходящие по смыслу глаголы
- Князья ………………..своим сыновьям большие города.
- Княжеские сыновья не хотели ……….киевскому князю.
- У Руси ………………….множество врагов.
3) ответьте на вопросы к тексту
1) что такое удел, кто такие феодалы ?
2) почему у Руси было множество врагов?
Часть 2.
Вторжение иноземных завоевателей
I.Предтекстовые задания
1). На какие вопросы отвечают эти слова, как они образованы: княжество, единство, успешно, ослабить, летопись
2). Обратите внимание на выражения, которые вы встретите в тексте,
как вы их понимаете?
Стать самостоятельным государством, думать только о своих интересах.
11
Текст.
На востоке существовала огромная империя, основанная монголами.
Западная её часть, ставшая самостоятельным государством, получила
название Золотая Орда.
В 1237 году с востока на Русь начали нападать жестокие и сильные
враги – воины Золотой Орды. Они захватывали русские города, грабили и
разрушали дома, убивали людей и забирали их в плен. На Руси не было
единства. Каждый князь думал только о своих интересах, поэтому монголы смогли захватить Русь.
Для Руси началось тяжёлое время – этот период называют монгольским игом. Русские люди должны были платить дань (отдавать золото,
ценные меха, зерно и т.д.). Монгольское иго продолжалось около 200 лет.
В это же время с запада на Русь нападали рыцари-крестоносцы из
Швеции и Дании. В 1240году произошла битва на реке Неве около города
Новгорода. Во главе русского войска был князь Александр Ярославич.
Русское войско победило, а князя после победы стали называть Александром Невским. Но враги не перестали нападать на Русь и 5 апреля 1242г.
на льду Чудского озера произошла тяжелая битва с немецкими рыцарямикрестоносцами, которая закончилась победой русских («Ледовое побоище»).
П. Послетекстовые задания.
1). Объясните, как вы поняли слова и выражения
- усиливать власть
- освободиться от зависимости
- войны ослабляли Русь
- жестокие враги
- платить дань
1)
2)
3)
4)
5)
2). Ответьте на вопросы к уроку
На какие части разделилась Русь в XII веке?
Почему не было мира на русской земле?
Как повлияла раздробленность Руси на её развитие?
Что произошло в начале XIII века? Можно ли назвать это время тяжелым
для Руси?
Сколько лет продолжалось татаро-монгольское иго? Какое значение оно
имело для развития страны?
3). Подберите существительные к глаголам, составьте словосочетания и
запишите их: платить, разделилось, развивались, воевали, захватывали,
убивали.
12
Урок № 4.
Объединение русских земель. Русь Московская.
1.Предтекстовые задания
1).Запишите новые слова и определите их значение по словарю:
образованный
централизованный(центр)
правитель
присоединить
помещик
рать (войско, армия)
огромный
боярин
поддерживать(поддержать)
вече
бояться
государь(царь)
грозный
дума
католики (католический)
сражаться(воевать)
закон
чиновник
бунтовать(бунт)
суровый
наказание
казнь
местный (место)
историк
выгодный (выгода)
свидетель
зависеть
покровитель
возобновить(новый)
2). Прочитайте слова, образованные от глаголов:
от каких глаголов они образованы? Найдите их в тексте.
Дума, войско, договор, помощь, влияние, сборник, управление.
3). От данных глаголов с помощью суффиксов –АНИ-/ -ЕНИ- образуйте
существительные, определите их род:
объединить, присоединить, влиять, образовать, сражаться.
НО! Запомните: поддерживать – поддержка, возобновить – возобновление
править - правление
обратите внимание!
ВОЙТИ В СОСТАВ
ЧЕГО?
СТАТЬ ЧАСТЬЮ
ЧЕГО?
4). По модели, данной в таблице, составьте из данных слов предложения,
запомните – их смысл одинаков, т.е. они взаимозаменяемы:
1)отдельные княжества – московское княжество
2) Псков, Рязань, Смоленск – Русь
3) Казахстан, Белоруссия, Украина – СНГ
3) Аляска - Соединенные Штаты Америки
13
5). Подберите прилагательные к словам:
Княжество, зависимость, положение, влияние, государство.
Текст.
Объединение русских земель Иваном III
К XIV веку наиболее сильные
позиции в русских землях занимают
княжества Тверское, Московское и Новгородское. Между ними всегда была
борьба за влияние, которая осложнялась зависимостью от Золотой Орды.
Организатором объединения русских земель явилось Московское княжество: это было связано как с выгодным географическим положением Москвы,
так и с личными качествами московских князей. Город Москва возникает в
XII веке на южной окраине Ростовско-Суздальской земли, в центре русского мира.
Большую роль в объединении русских княжеств сыграл государь Иван
III Васильевич (1462 - 1505). Он возобновил договор с Тверским княжеством,
затем присоединились Ярославское и Ростовское княжества. В это время но
сильное влияние на новгородских бояр оказывало Литовское княжество, но
простой народ был против католического влияния. Присоединение Новгорода состоялось в 1478г. Также была присоединена Тверь. В результате войны с
Литвой были возвращены некоторые русские княжества.
При сыне Ивана III, Василии III Ивановиче (1505 – 1533), в состав русского государства вошли Псков, Рязань, Смоленск.
Таким образом, к 30-м гг. XVI в. в восточной Европе сложилось крупнейшее государство со столицей в Москве. Население составляли не только
русские, но и другие народы присоединённых земель.
Для единого государства нужны были общие законы и единая система
управления. Первым сборником законов стал «Судебник», который был
написан в 1497г. Он содержал как старые законы (из «Русской Правды»), так
и новые: законы о земле, чиновниках, смертной казни бунтовщиков, «лихих»
людей. Суровое наказание также могли получить те, кто в местных судах не
соблюдал законы, принятые в Москве.
П. Послетекстовые задания.
1).От названий городов с помощью суффикса –СК- образуйте названия княжеств:
Москва, Новгород, Суздаль, Ростов, Псков, Тверь.
2). Как образованы эти слова? Составьте с ними сочетания:
Дума, войско, договор, помощь, влияние, сборник, управление,
захват, зависимость, бунтовщик.
14
3). Найдите в тексте слова, образованные от глаголов:
влиять, зависеть, бороться, захватить, организовать, присоединить, сражаться.
4). Вставьте пропущенные предлоги:
1. Борьба … захват русских земель долгое время шла …. Тверским и Московским княжествами.
2. Оба княжества находились … политической зависимости … Золотой
Орды.
3. Некоторые русские княжества были возвращены …
результате войны … Литвой.
5).Обратите внимание на значение выделенных слов в тексте. Как вы
понимаете выражения:
Занимать сильные позиции
Находиться в политической зависимости
Строить свои отношения
Выгодное географическое положение
6). Ответьте на вопросы к тексту:
1. Для чего нужно было объединить русские земли?
2. Какой князь сыграл главную роль в объединении русских земель?
3. Какой город стал центром этого объединения?
4. Как увеличилась территория Руси при Иване III?
5. Какой город стал столицей объединенных земель?
6. Для чего был создан Судебник?
7). Расскажите, о каких событиях вы узнали из этого текста, прокомментируйте даты, заполните хронологическую таблицу:
№ дата
событие
участники
Часть 2
1.Предтекстовые задания
1). Прочитайте выражения, которые вы встретите в тексте. Значение
незнакомых слов определите по словарю
власть над русскими землями,
хан был недоволен,
войска сошлись на реке,
отражать атаки,
пытаться перейти реку,
занять выгодную позицию,
15
очевидная победа
2). Определите, от каких слов и как образованы эти слова:
Примирение, трудность, распределение, стояние, поспешно, зависимость.
3). Образуйте форму множественного числа:
Земля, войско, атака, трудность, князь.
4). Прочитайте текст и ответьте на вопрос: О каком событии русской
истории рассказывается в тексте, какое значение оно имело для Руси?
Вы уже знаете, что основными трудностями для Руси XIII – XV вв.
были раздробленность и ордынское иго (власть ханов Золотой Орды над
русскими землями). В июне 1480г. Москва узнала о начале похода на
Русь ордынского хана Ахмата. Он был недоволен тем, что Русь почти 10
лет не платила ему дани. Русский народ поддержал государя Ивана III, на
примирение с ним пошли и его братья (Андрей и Борис), которые ранее
были недовольны распределением власти. Русское и ордынское войска
сошлись на реке Угре в начале октября 1480г. Эта битва получила название «Стояние на Угре». Полководцы Ахмата много раз пытались перейти
реку, но русские отражали атаки ордынцев. Вскоре река замерзла, и перейти её было не трудно, но враг заметил, что русские войска заняли
наиболее выгодную позицию и не стали наступать, а наоборот, стали поспешно отходить. Это была очевидная победа русских.
П. Послетекстовые задания.
1). Как можно назвать текст, который вы прочитали?
2). Придумайте и запишите как можно больше вопросов к тексту.
3). Обменяйтесь вопросами с товарищами по группе. Запишите свои
ответы на их вопросы.
16
Урок № 5
Правление Ивана Грозного.
1.Предтекстовые задания
1.) Запишите новые слова и определите их значение по словарю
талант
жестокий
политик (политика)
править (правитель)
дипломат
добиваться (добиться)
ханство (хан)
продвинуть
казнь
покорить
князь
войско
боярин
казак
помещик
атаман
крестьянин
добровольно
централизация
террор
способствовать
покорить
подчиниться
2). От данных слов образуйте прилагательные:
Талант - …, князь - …, государство - …
3). На какие вопросы отвечают эти слова, какими частями речи они
являются?
Поддерживать, жестокий, образованный, править, жестокость, правление,
поддержка, образование, политик, централизация.
Текст.
Иван IV Грозный
С конца XVв. Московское государство стало играть важную роль в
европейской истории, а первым русским царём был Иван Грозный(1533 –
1584).
В течение 13 лет Россией управляла «Избранная рада» - негосударственное учреждение, в которое входили самые близкие царю люди. Она
просуществовала до 1560 г. Причиной её падения стала проблема выбора
основных путей политического развития России. «Избранная рада» была
сторонницей постепенных реформ, ведущих к укреплению централизации
России, а Иван IV, получивший прозвище «Грозный», предпочел путь
террора, способствующий быстрому усилению его личной власти. Умный и
образованный человек, талантливый политик и дипломат, он был жестоким
правителем, хотел один решать все важные государственные вопросы. Иван
IV жестоко наказывал тех, кто был против сильной царской власти. Тысячи
людей были убиты. Это были и богатые люди (князья, бояре, помещики), и
17
простые крестьяне. Такая политика казней и новое государственное устройство стало называться опричниной.
В правление Ивана IV Грозного (1547-1584) территория Российского
государства расширялась за счет захвата и колонизации территорий,
которые раньше принадлежали Золотой Орде. В 1552 году Иван Грозный
покорил Казанское ханство. В 1556 году войска Ивана Грозного завоевали
Астраханское ханство. Таким образом, все Поволжье вошло в состав Русского государства. Волжский торговый путь, по которому можно было доплыть
до Каспийского моря, а оттуда в Персию (современный Иран), Турцию и
двинуться дальше на Восток, принадлежал России. В 1581 году отряд казаков, которым командовал Ермак, покорил Сибирское ханство. Часть населения Сибири подчинилась России добровольно. Теперь Русское государство
заняло всю Восточную Европу и продвинуло свою границу далеко за Урал.
П. Послетекстовые задания.
1) вставьте подходящие глаголы в данные сочетания:
Московское государство стало …. важную роль;
Царь хотел один ….. все важные государственные вопросы;
При Иване IV территория России…….. ;
Иван IV ……. Казанское и Астраханское ханства.
2).Найдите в тексте однокоренные слова к данным, какими частями
речи они являются?:
Образование, сильный, широкий, торговать, Волга, захватить, составлять,
царь.
3). Найдите в тексте предложения, которые описывают увеличение
территории Руси. Какие глаголы используются в них? Одинаково ли их
значение?
4).Ответьте на вопросы к тексту
1. кто стал первым русским царём?
2. какой негосударственный орган правления был при Иване Грозном?
3. каким правителем был Иван грозный?
4. чего добивался Иван IV?
5. как изменилась территория России при Иване Грозном?
6. Что получила Русь после присоединения Поволжья и Сибири?
5). Дополнительные задания:
1. Посмотрите фильм об Иване Грозном.
2.Обсудите фильм после просмотра.
3.Ответьте на вопросы:
1. Какие черты Ивана Грозного показаны в фильме особенно ярко?
2. Что вам понравилось и что не понравилось в характере Ивана Грозного?
3. Как относились к царю бояре, крестьяне, иностранцы?
4. Какой эпизод фильма произвел на вас самое яркое впечатление?
18
5. Каких героев фильма вы запомнили?
Урок № 6.
Россия в 17 веке. Смутное время.
Предтекстовые задания
1).Определите по словарю значения новых слов
социальный
беспорядок
самозванец
разориться
столкновение
провозгласить
урожай
противоречие
захватить
голод
восстание
присяга
интервенция
обстановка
династия
болезнь
соперничать
обостряться
бедствие
2). В тексте вы встретите слова, значение которых в некоторых сочетаниях изменяется. Значение, которое вы встретите в словаре, называется прямым, а дополнительное или изменённое значение – переносным:
1- определите по словарю значение слова смутный
- как вы объясните значение выражения смутное время
2- определите по словарю значение слова характер, слабый
- как вы объясните значение выражения слабый характер, слабохарактерный человек
3). В тексте вы встретите предложения, конструкция которых отличается от уже известных вам. Прочитайте предложения и сравните
их:
а) Враги захватили Москву
б) Москва была захвачена врагами
в) Польская власть поддержала Дмитрия
г) Дмитрий был поддержан польской властью
Каким словом выражен субъект действия? Объект? Каков порядок слов?
Обратите внимание – в пассивных конструкциях (предложения (б) и
(г) ) используется сочетание:
глагол был (была/было/были) + краткая форма причастия
а, в – предложения активной б, г – предложения пассивной
конструкции
конструкции
19
5). Прочитайте текст, обратите внимание на даты, которые вы встретите в тексте.
Россия в XVII веке. Династический кризис
После смерти Ивана IV трон перешел к его безвольному и слабоумному
сыну Федору (1584-1598). Федор был практически
неспособен
управлять государством, и постепенно вся власть сосредоточилась в
руках боярина Бориса Годунова (1598-1605), на сестре которого был
женат царь Федор.
В 1591 г.
при загадочных обстоятельствах погиб наследник русского
престола царевич Дмитрий, младший сын Ивана IV. Распространился слух,
что его убили сторонники Бориса Годунова. В 1598 г. после смерти
царевича Дмитрия умирает и царь Федор. Он не имел прямых наследников,
и таким образом с его смертью закончилась династия Рюриковичей, т.е.
наступил династический кризис.
Династический кризис совпал с крупными социальными потрясениями,
которые происходили из-за голода (1601-1603): людям приходилось есть
даже древесную кору, кошек, собак. Начались крестьянские восстания. В
стране постепенно началась гражданская война, а этот период получил
название «смутного времени».
Вскоре появился самозванец, который утверждал, что он – это царевич
Дмитрий (который на самом деле погиб). Его поддержали в Польше – и
король, и католическая церковь рассчитывали получить власть в России. С
помощью русских бояр «Лжедмитрий» (от слова ложь) был провозглашён
(назван) царём. Но и его правление было недолгим. В 1606 году он был
убит, в стране продолжалась борьба за власть. В 1609г. Польша, а затем в
1610г. Швеция начала открытую интервенцию в России: была захвачена
Москва и большая часть страны.
На защиту страны поднялся народ. В Нижнем Новгороде, на Волге,
купец Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский организовали ополчение (народное войско). В 1612 году Москва была освобождена от интервентов.
Сейчас на Красной площади стоит памятник, на котором написано
«Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». Этот
памятник был поставлен на народные деньги в 1818 году.
В 1613 году на Земском соборе (собрании) русским царём был избран
Михаил Романов. Так в России началась династия Романовых, которая
правила до революции 1917 года.
Дополнительный текст.
Бунташный век.
20
Положение крепостных крестьян становилось всё тяжелее, среди церковных служителей произошло разделение («раскол») на сторонников старой и
новой веры – это стало причиной народного недовольства, которое переросло
в бунты – массовые, иногда вооружённые, восстания.
Соляной бунт 1648 г - получил такое название из-за повышения налога на
соль. Простое население Москвы подавало челобитные (обращение к царю),
но ответа не было. Толпа людей напала на экипаж царя, а потом ворвалась в
Кремль.
Восстание в Пскове и Новгороде Поводом послужило известие об отправке
хлеба в Швецию в счет погашения долгов правительства. «Молодшие люди»
Пскова, то есть городская беднота, обратились к властям с просьбой не
отправлять хлеб, так как городу грозил голод, но получили отказ. Такое же
восстание произошло в Новгороде, люди говорили: «Государь об нас не
радеет (не думает), деньгами помогает и хлебом кормит немецкие земли».
Медный бунт – его причиной стал кризис денежной системы. В Московском
государстве не было собственного золота и серебра, драгоценные металлы
привозили из-за границы. Деньги начали делать из меди, но медные деньги
обесценились (за 1 рубль серебром давали 17 рублей медью), а все товары
резко подорожали.
Стрелецкий бунт 1682г. Бунт произошёл после смерти царя Федора Алексеевича. Его причиной стала задержка жалования (платы за службу) стрелецкому войску и плохое отношение военных начальников.
Фёдор Алексеевич был бездетным, царём мог стать один из двух его
младших братьев - шестнадцатилетний Иван и десятилетний Петр. В 1682 г.
Большинство стрельцов, которые собрались в Кремле, в ответ на вопрос
«Кому быть на царстве?»- закричало: «Ивану Алексеевичу!». Так до 1696г.
правили вместе Иван Алексеевич и Пётр I.
П. Послетекстовые задания.
1) Объясните смысл сочетаний, которые вы встретили в тексте, своими словами
1. крестьяне собрали большой урожай.
2. после войны в стране начался голод.
3. зимой распространились болезни.
4. русский народ поднялся на защиту родины.
5. болезненный человек
6. смутное время
7. хозяйство разорилось
8. возник политический кризис
9. борьба за власть
10.Польша и Швеция начали интервенцию в Россию
11.волнения перекинулись в Новгород.
12.псковичи вышли из повиновения.
21
2) Ответьте на вопросы к тексту
1.Что такое династический кризис? / смутное время?
2. Как Борис Годунов стал царём?
3. Какова была экономическая и социальная ситуация в стране в нач. XVII в.?
4. Почему возник политический кризис?
5. Какие страны начали интервенцию в Россию в начале XVII в.?
6. Кто поднялся на защиту России?
7. Почему на красной площади поставили памятник Минину и Пожарскому?
Где он находится?
3) Объясните, как вы поняли следующие выражения:
- памятник поставлен на народные деньги,
- укреплялись города,
- началась династия Романовых,
- появился самозванец
4). Уточните по словарю значения данных слов, найдите предложения с
ними в тексте
а) – назначить, избрать (выбрать), провозгласить
б) – столкновение, борьба, соперничать, восстание
5). Замените пассивные конструкции активными:
Соляной бунт был поддержан стрельцами.
Царь Петр был избран людьми разных сословий.
Народное ополчение было организовано Мининым и Пожарским.
6). Составьте хронологическую таблицу к тексту № 2, используя информацию прочитанного текста
Дата
место действия
событие
причины
участники
7). Самостоятельно найдите более полную информацию о восстаниях
XVII века, в том числе:
- восстание Болотникова
- восстание под предводительством Степана Разина
Напишите сообщения об этих событиях, расскажите об их последствиях.
22
Урок № 7
Правление Петра I.
I.Предтекстовые задания
1.)Определите по словарю значения новых слов
самодержавие
совершенство
= абсолютная монархия
(усовершенствовать)
мануфактура
сенат
промышленность (ж.р.)
законодательство
обрабатывать - обработать
(закон)
доменный завод
производство
власть (ж.р.)
отрасль
духовенство
доход
корабль
торговля(торговать)
2). Определите, какими частями речи являются данные слова, от каких
слов (частей речи) они образованы:
Производство, законодатель, правление, обработка, (не)ограниченный.
2). Слушайте и повторяйте. Последнее предложение запишите в тетради.
(Упражнение на увеличение объема памяти)
1.Годы правления. Годы правления в России. За годы правления в
России. За годы его правления в России были созданы. За годы
правления Петра I в России были созданы регулярная армия и флот.
2. Отрасли производства. Созданы отрасли производства. Были
созданы отрасли производства. Были созданы новые отрасли
производства.
3. Формой правления была монархия. Формой правления в России
была монархия. Формой правления в России была абсолютная монархия.
3). Как вы понимаете данные выражения? Составьте с ними предложения: быть главой государства, регулярная армия, морской путь, внутренняя и
внешняя торговля.
Текст.
Петр I.
В конце XYII века в 1682 году главой государства стал Петр I Великий
(1682-1725). Но он стал царём в маленьком возрасте, поэтому Россией
правила его старшая сестра – царевна Софья. Когда Петр вырос, он отстранил её от управления государством, а во время Великого Посольства (поезд23
ки по странам Европы) Пётр узнал, что Софья, желая вернуть себе власть,
устроила в Москве бунт. Пётр сразу вернулся в Москву и казнил бунтовщиков. А Софью отправил в монастырь, где она прожила остаток жизни.
За годы правления Петра I в России были созданы регулярная армия и
флот (до правления Петра I в России не было удобного морского пути в
Европу). Россия стала морской державой.
Выросла мануфактурная промышленность, были созданы новые отрасли
производства: металлообрабатывающие и доменные заводы на Урале,
строительство морских кораблей. Мануфактуры выпускали самые разные
товары: парусное полотно, канаты, изделия из стекла и фарфора, краски,
сукно и т.д. Была развернута внутренняя и внешняя торговля.
Петр I усовершенствовал государственный аппарат:
1.Был создан Сенат – высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган;
2. Учредил деление государства на губернии (территории вокруг крупных
городов): Московская, Ингерманландская (Прибалтика, Карелия, Петербург),
Архангельская, Казанская, Киевская, Смоленская, Азовская и Сибирская.
3. Была проведена налоговая реформа.
Для укрепления власти Петр I подчинил церковь государству (была
изъята часть доходов и ограничены права духовенства).
Петр I создал абсолютную монархию (самодержавие) - форму правления, при которой царь (император) имел неограниченную власть. Это проявлялось не только в политике, но и культуре: Пётр запретил высшему сословию носить русскую одежду, заставил всех мужчин брить бороды, носить
парики – по европейской моде. Открывались школы, академии, с 1 января
1700 года был принят европейский календарь, а в 1721 году по указу Пётра
Россия стала называться «империей».
П. Послетекстовые задания.
1). Вставьте подходящие глаголы, проверьте себя по тексту:
1. Петр жестоко … бунтовщиков.
2. Мануфактуры … различные товары.
3. При Петре I в России начали … морские корабли.
4. Петр … деление государства на губернии.
5. Петр … русских бояр … европейскую одежду.
2). Ответьте на вопросы:
1. Кто был главой Российского государства в конце XYII века?
2. Какие военные реформы Петра I вы можете назвать?
3. Перечислите экономические реформы Петра I.
4. О развитии каких наук можно узнать из текста?
4. Как был усовершенствован государственный аппарат?
5. Что такое абсолютная монархия или самодержавие?
24
Дополнительные задания:
1. Посмотрите фильм «ПЕТР 1».
2.Обсудите фильм с друзьями и преподавателем.
3.Напишите сочинения (рефераты) на темы (список тем может быть
расширен преподавателем):
1. Значение личности Петра I для истории России.
2. Преобразования в России при Петре.
3. Наследие Петра, дошедшее до нас.
Урок № 8.
Развитие Российской империи.
преподавателю – для урока желательно использовать политические
карты территории России следующих периодов:
XII век, XV век, XVII век
I.Предтекстовые задания
1).Определите по словарю значение новых слов
укреплять- укрепить
форма правления
длительный
формироваться- сформироваться
расширять- расширить
остановиться
окончательно
автономия
добровольно
присоединять – присоединить
2). Прочитайте выражения, как вы их понимаете?
А) неограниченная власть.
Б) укреплять экономику.
В) войти в состав государства.
Г) решить окончательно.
Д) в 1654 году Украина вошла в состав России.
Е) Грузия добровольно вошла в состав России.
Ж) Россия получила выход к морю
з) две основные формы правления – это монархия и республика
е) быть на правах автономии.
25
3). Определите, какими частями речи являются однокоренные слова.
Замените остальные выражения
Укреплять государство – укрепление государства
Развивать хозяйство страны –
Расширять границы –
Править государством –
Территория стала более широкой –
Формировать состав –
4). Прочитайте текст. По карте следите за увеличением территории
России
В России со второй половины ХYII в. Развивается экономика страны,
укрепляется царская власть, расширяются границы государства.
В 1654 году левобережная часть Украины (в том числе г. Киев) вошла в
состав России. При Екатерине II в состав России также вошли Белоруссия,
часть Прибалтики и правобережная Украина. В результате войны с Турцией
Россия получила выход в Черное море и присоединила Крым. К ХIХ веку в
составе России были Бессарабия (современная Молдова), Грузия, Азербайджан, Армения. Присоединение Казахстана и Средней Азии продолжалось до
1884 года. Во второй половине ХIХ века к России перешел остров Сахалин.
В XIX в. Россия стала одним из самых больших и сильных государств.
Она занимала территорию от Балтийского моря до Тихого океана. На правах
автономии в состав России входили Польша и Финляндия. Столицей был
город Санкт-Петербург.
П. Послетекстовые задания.
1). Ответьте на вопросы к тексту.
1. В каком году в состав России вошла Украина?
2. Как Россия получила выход в Черное море?
3. Какие страны входили в состав России к XIX веку?
4. Когда присоединились окончательно Казахстан и Средняя Азия?
5. Когда к России перешел остров Сахалин?
6. Какие страны на правах автономии входили в состав России?
7. Назовите столицу России XIX века.
2). Напишите названия территорий, которые входили в состав
Российской империи к началу XIX века. Покажите их на карте.
3). Сравните карты России XVIII – XIX веков и Древней Руси
26
Урок № 9.
Развитие культуры России.
I.Предтекстовые задания
Запишите новые слова и определите их значение по словарю
религия, религиозный
архитектура
отличаться (от чего?)
капитализм
эксплуатация
собор
естественные науки
дворец
ремесло – ремёсла
фреска
упадок (упасть)
светский
икона
2). Как вы понимаете эти слова, от каких слов они образованы?
Письменность, летопись, архитектор, иконопись, строительство, архитектура, заимствование, летописец, иконописец, ремесленник.
Преподавателю – параллельно с чтением текстов рекомендуется познакомить студентов с репродукциями картин художников и фрагментами
музыкальных произведений.
Текст.
Русская культура IX-XVII веков.
Памятники IX-XVII веков сохранили немало данных о высоком уровне
развития культуры Древней Руси. Многочисленные русские города (Киев,
Чернигов, Новгород, Суздаль) были центрами ремёсел. Высокий уровень
культуры, достигнутый Киевской Русью, опирался на длительный процесс
развития культуры восточных славян.
Принятие христианства открыло новый этап развития искусства и
ремесел. Важное значение здесь имело заимствование западных традиций.
Строятся многочисленные церкви, соборы, монастыри. У русских появляется
собственная письменность, чтобы переводить священные книги. Возникновение письменности было необходимо для начала летописания. Летопись –
это вид исторических записей, которые разделены по годам (лета́м, как
говорили в древней Руси).
Княжеские войны и монгольское иго вызвали упадок русской культуры.
Но в XIV – XV веках идёт её возрождение. Особенного расцвета в это время
достигла иконопись. Икона – это священное изображение Христа или
святых. В XIV веке появляется много иконописных школ. Величайшим
русским иконописцем был Андрей Рублев. Особенно известна его икона
«Троица».
Символом возвышения Москвы и превращения её в столицу России
становится строительство Московского кремля, с его многочисленными
27
соборами, палатами и дворцами. Кремль называют «сердцем России» и
сейчас.
П. Послетекстовые задания.
1). Как вы поняли данные выражения?
Высокий уровень культуры, заимствовать традиции, упадок искусства,
иконопись достигла расцвета.
2).Ответьте на вопросы
1) какую роль для развития русской культуры сыграло принятие христианства?
2) с чем связано возникновение на Руси своей письменности?
3) что такое иконопись, кто такой Андрей Рублев?
4) символом чего был и остается Кремль?
3). Дополнительные задания.
1. Посмотрите фильм «Андрей Рублёв».
2. Обсудите фильм с друзьями и преподавателем.
3. Подготовьте доклады по темам:
1) Русские города – центры культуры IX-XVII веков.
2) Появление письменности на Руси и её значение для культуры.
3) Превращение Москвы в столицу Руси. Московский кремль.
Часть 2
I.Предтекстовые задания
1). Определите по словарю значение новых слов и объясните значение
слов, которые от них образованы:
Господь - господин – господство – господствовать
Рождаться – рождение – возрождаться – возрождение
Слава – прославиться
Наследство – наследник – наследие
Текст.
Культура России в XYIII – начале XX века.
До 18 века культура России имела в основном религиозный характер. В 18
веке русская культура все больше становится светской.
В 1703 г. царь Петр I начал строить Санкт-Петербург – новую столицу
России. В городе много прекрасных дворцов, соборов. Своей архитектурой
28
этот город сильно отличается от других русских городов, потому что многие
здания проектировали архитекторы из Франции, Англии, Италии.
В 18 в. Успешно развивались естественные науки: математика, астрономия,
инженерное дело и другие. Открывались новые школы, гимназии. В 1755
году в Москве был открыт первый в России университет. Работала Российская Академия наук, созданная еще при Петре 1.
Западные влияния в культуре России господствовали до второй половины
XIX века. XIX столетие стало временем «золотого века» русской литературы. В это время были созданы лучшие произведения поэзии и прозы. Наиболее значительными
фигурами в литературе были
А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский. Их произведения известны всему миру.
Во второй половине XIX века возрождается интерес к русскому культурному наследию. Это проявляется в новых архитектурных стилях и живописи.
В конце XIX – начале XX века создают картины выдающиеся русские
художники: И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.Г.Перов, В.В.Верещагин и другие. На
весь мир прославились композиторы, создатели русской оперы:
М.П.Мусоргский, М.И.Глинка, Н.А.Римский – Корсаков, П.И.Чайковский.
II. Послетекстовые задания
1). Ответьте на вопросы:
1. Как изменился характер культуры в России в 18 веке?
2. Чем отличался Санкт – Петербург от других русских городов?
3. Расскажите о развитии науки и образования
4. Почему XIX столетие называют «золотым веком» русской литературы?
5. Кого из русских писателей вы знаете, чьи произведения вам знакомы?
6. Как развивается художественная и музыкальная культура во второй
половине XIX века?
7. Назовите имена известных русских художников и композиторов XIX века.
2). Подберите прилагательные к этим словам:
……. культура, ……… дворец, ……… науки, …….. университет, ……….
влияние, ……… произведение, …… картина, ……. опера, …….. художник,
……. композитор.
3). Вставьте подходящие глаголы:
а) Культура России ……….в основном религиозный характер.
Б) Петр I ………. Санкт-Петербург – новую столицу России.
В) Своей архитектурой Петербург …… от других русских городов.
Г) В 1755 году в Москве …….. первый в России университет.
Д) В конце XIX – начале XX века ………… картины выдающиеся русские
художники.
29
4). Замените пассивные конструкции активными:
1.Санкт-Петербург был основан Петром Первым.
2Лучшие произведения русской литературы были созданы писателями
«золотого века».
3.Русское культурное наследие возрождалось выдающимися художниками
XIX века.
5). Прочитайте выражения вместе с преподавателем
- как вы понимаете их смысл?
- составьте предложения с этими фразами:
религиозный характер
светская культура
естественные науки
эксплуатация, эксплуататор
капиталистический уклад
достичь расцвета
переживать упадок
заимствование традиций
западное влияние
«золотой век» русской литературы
быть значительной фигурой
оставаться по сей день
30
Урок № 10.
Война с Наполеоном 1812года.
I.Предтекстовые задания.
1). Определите по словарю значение новых слов:
стремление
партизан
господство
выдержать
сдаться
кавалерия
сражение
подвиг
героизм
храбрость
сопротивление
уступить
слухи
неприятель (враг)
(не)зависимость
обороняться
снабжение
разгромить
плен
2). Образуйте соответствующие прилагательные:
герой - …., независимость- ……, партизан - …….,
храбрость - ………, неприятель - …….., народ - …….,
мир - ……., Наполеон - ……, плен - …,
3). От каких глаголов образованы данные слова:
Стремление, сопротивление, сражение, слух, оборона, разгром, уступка.
Текст.
Причиной войны 1812 года стало стремление Наполеона к мировому
господству. Главный удар Наполеон решил нанести на Москву, поразить
Россию в сердце.
У Смоленска 1-ая и 2-ая западные армии соединились. 18 августа состоялось сражение, где Наполеон потерял 20 тысяч солдат. Война 1812 года
вызвала небывалый героизм народа, крестьяне делали всё, чтобы поддержать армию. Наполеон видел активное сопротивление крестьян и стал
распускать слухи об освобождении от крепостной зависимости.
Главнокомандующим русской армией был М. И. Кутузов. Он уделял
внимание буквально всему: плану военных действий, снабжению армии и
состоянию дорог, организации партизанских отрядов, медицинскому обслуживанию и отношению к пленным.
Сначала русская армия отходила на восток, наполеоновские войска
захватили значительную часть Российской империи, и Кутузов принял
решение дать бой на Бородинском поле 22 августа. Русские стояли на
смерть, но видно было, что долго они не выдержат. Тогда Кутузов послал
31
две казачьи части в обход армии Наполеона. Русские появились так неожиданно, что ввели в панику французов. Сражение длилось 15 часов и закончилось лишь поздно вечером. Высокую оценку подвигу русских воинов на
Бородинском поле дал М. И. Кутузов: «Сей (этот) день будет вечным
памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где желание
каждого было умереть на месте и не уступить неприятелю». Однако русские
оставили Москву. Это было тяжёлое решение, но оно заставило французов
думать, что русские сдались. Но главные сражения были впереди.
В каждом селении крестьяне собирались в отряды, которые неожиданно
нападали на врага. Всего за 5 недель после Бородинского сражения армия
Наполеона потеряла 30 тысяч человек от партизанских действий. Отечественная война 1812 года окончилась победой русского народа. Эта война
для русских людей носила справедливый, оборонительный характер.
II.Послетекстовые задания :
1). В тексте вы встретили эти выражения. Объясните своими словами, как вы их понимаете:
Нанести удар
Сердце России
Потерять солдат
Распускать слухи
Крепостная зависимость
Стоять на смерть
Разгромить армию
2). Обратите внимание!
Предлог
НЕСМОТРЯ НА ….
ЧТО?
Падеж
В.П.
В тексте вы встретили предложение с таким предлогом:
найдите его, прочитайте ещё раз. Составьте аналогичные предложения по
схеме
НЕСМОТРЯ НА (1- АНТИУСЛОВИЕ) → 2-ДЕЙСТВИЕ
1.1. превосходство армии Наполеона
1.2. слухи об освобождении от крепостной зависимости
1.3. высокая опасность
1.4. плохая вооружённость партизан
32
3). Ответьте на вопросы к тексту:
1. Как по плану Наполеона должна была закончиться эта война?
2. Для чего Наполеон распускал слухи об освобождении крестьян в случае
победы французской армии?
3. Как проявил себя русский народ в этой войне?
4. Какое сражение войны 1812 года считают главным? Как оно изменило ход
войны?
5. Какова роль М.И.Кутузова в этой войне? Можно ли сравнить его с Наполеоном?
4). Дайте название каждой части текста.
5). Запишите план текста.
6). Расскажите текст по плану.
8). Дополнительное задание – с преподавателем посмотрите фрагменты
фильма «Война и мир», снятого по роману Л.Н.Толстого:
а) Обсудите персонажей фильма,
их жизнь в мирное время и на войне.
Б) Обсудите исторические портреты, созданные артистами
(Наполеон, Кутузов, русские солдаты, крестьяне и т.д.).
в) Какое впечатление на вас произвели военные сцены?
33
Урок 11
Россия в конце XIX - начале XX века.
I.Предтекстовые задания
1). Запишите новые слова и определите их значение по словарю:
сопротивляться
правительство
советский
сословие
казак
интеллигенция
офицер
идеология
крестьянин
духовенство
купец
большевик
революция
господство
2). Как вы понимаете эти выражения:
Зарождались новые классы
Монопольное право
Государственный аппарат
Социальная среда
2). Эти слова называют сословия (социальные группы), которые были в
России в конце XIX - начале XX века:
Казачество (казаки)
Офицерство (офицеры)
Крестьянство (крестьяне)
Духовенство (священники)
Купечество (купцы)
Чиновничество (чиновники)
Прочитайте текст, обратите внимание на отличия социальных классов,
запишите их названия и социальные функции
Текст.
Накануне революции население делилось на сословия: дворянство,
духовенство, крестьянство, купечество, мещанство и казачество
Дворянство являлось экономически и политически господствующим
классом. Дворяне владели большей частью земли, эксплуатировали крестьян,
живших на этих землях.
Духовенство составляли только те, кто служил в церкви, а наиболее
преданных церковников государство практически приравнивало к дворянам.
Крестьяне составляли основную массу населения. Особо тяжёлым было
положение помещичьих крестьян. Помещик мог распоряжаться крестьянами
как своей вещью: продавать, дарить. Для улучшения положения 20 февраля
1803г. был принят указ, по которому помещики могли отпускать своих
крестьян на волю за выкуп. А в 1840 г. владельцам заводов было разрешено
34
освобождать крестьян.
Городское население в первой половине XIX в. делилось на пять групп:
почётные граждане – крупные капиталисты, торговцы, владельцы кораблей, купцы – крупные и мелкие торговцы, мещане, которые работали на
заводах и небольших фабриках, рабочие люди.
Ко второй половине 19 века производство в России было развито слабо
из-за феодально-крепостнического строя, похожего на рабство. Это снижало
экономический уровень России по сравнению с другими странами. Нужны
были серьёзные реформы, основной из которых стала отмена крепостного
права.
19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест об отмене крепостного права, и крестьяне получили гражданские права: могли менять место
жительства должны были платить налоги, служить в армии. Но в то же
время дворянство потеряло бесплатный труд миллионов крестьян, из-за
чего часть дворян разорилась.
Текст 2.
Реформы в России конца XIX века.
Важным государственным преобразованием стала Городская реформа. В
1870 г. были созданы сословные органы городского самоуправления. В
городах избирались городские Думы, которые решали вопросы о назначении
выборных должностных лиц, установлении городских сборов, об использовании городского имущества, о займах (кредитах). В это же время в сёлах
проводилась Земская реформа, создавшая новые органы управления на селе
– земства. Земства ведали хозяйственными вопросами, школами, медициной,
благотворительностью, получили право собирать налоги для своих нужд и
нанимать служащих.
Судебная реформа (1864 г.) дала России новый суд: бессословный (в
судебном деле решение выносилось независимо от социального статуса
участников процесса), гласный (в суд могли приходить все желающие
послушать, как рассматривается дело), с адвокатурой, выборностью мирового судьи, с присяжными заседателями.
Большое значение имела Военная реформа. Вместо набора рекрутов из
числа беднейших сословий на срок службы более 20 лет, была введена
всеобщая бессословная (не зависящая от сословия) воинская повинность
(обязанность) и уменьшен срок службы: в армии – 6 лет; во флоте – 7.
Важной задачей реформы было также обновление офицерских кадров,
создание резерва на случай войны. Для этого была создано множество
военных училищ.
Реформа системы просвещения (образования). Развитие капитализма
требовало отмены сословных ограничений для интеллигенции, крестьян и
35
квалифицированных рабочих, так как для развития промышленности
нужны были образованные рабочие. В 1869 г. были открыты женские
курсы университетского типа в Петербурге, Москве, Киеве и Казани.
Начали работать врачебные женские курсы. В 1864 г. был утвержден новый
устав гимназий, вводивший в средней школе всесословное (для всех сословий) обучение, открыты были и женские гимназии, а также утверждено
«Положение о начальных народных училищах», которые могли быть как
государственными, так и частными.
Послетекстовые задания.
1). Ответьте на вопросы к тексту:
1.Чем занималось каждое из сословий?
2. Какую социальную роль они выполняли?
3. Какие реформы произошли в России? Какие изменения они принесли?
4. Задайте вопросы преподавателю о современной социальной структуре
России.
5. Расскажите о социальной структуре вашей страны.
2). Найдите в тексте предложения с данными словами, объясните их:
эксплуатировать, преданный, население, выкуп, разориться.
3). Вставьте подходящие глаголы, проверьте себя по тексту, составьте с
этими глаголами аналогичные сочетания:
1. дворяне …. большей частью земли, 2. дворяне …. крестьян,
3. помещик мог …. крестьянами, как вещью, 4. помещик мог …. крестьян на
волю, 5.крестьяне … гражданские права.
По дополнительному тексту:
1). Найдите предложения со следующими словами, как они образованы?
Как вы поняли их значение? - Преобразование, самоуправление, обновление, самостоятельность, общегосударственный, всесословный.
2). Закончите данные предложения, ориентируясь на текст:
1. Городская реформа стала важным …
2. Обновление офицерских кадров было …
3. Образованные рабочие нужны были для …
36
Урок № 12.
Первая мировая война.
Революция и гражданская война.
Часть I
I. Предтекстовые задания.
1). По словарю определите значение новых слов:
буржуазия
равенство
последний
гражданский (гражданин)
отрёкся
враждебный (вражда)
поражение
временный
коммунистический
правительство
нищий
бесправие
самодержавие
2). Прочитайте историческую справку, сделайте вывод о результатах
отмены крепостного права:
Община – сельская организация, которая объединяла крестьян для помощи друг другу,
иногда выполняла функции суда. После отмены крепостного права община выступает как
коллективный владелец бывшей помещичьей, монастырской или казенной земли.
Государство опиралось на общину как на стабильную, надежную структуру, регулирующую взаимоотношения в деревне и поддерживающую общественный порядок.
Противники общины считали, что она вредна как экономически, так и политически:
крестьянам запрещалось покидать общину, поэтому деревня была перенаселена, община
сдерживала расслоение крестьян, их инициативу и предприимчивость, т.е. не давала им
выйти из нищеты.
Текст 1.
Кровавое воскресенье.
Главным «тормозом» капиталистического развития было сельское хозяйство – нищета крестьянства не позволяла развивать внутренний рынок, что
мешало прогрессу в промышленности. Недовольство властью, бесправие
привели к трагедии 9 января 1905 г., этот день назвали - «Кровавое воскресенье». Рабочие с женами и детьми верили Царю, и считали, что он просто
не знает об их положении. Они собрались на мирную демонстрацию, чтобы
вручить Царю петиции (письма) о нуждах рабочих, но демонстрация была
расстреляна полицией и войсками. Все эти причины привели к началу первой
русской революции 1905-1907г.г., которая закончилась неудачей.
Задание к тексту 1. - Как вы поняли выражения? - тормоз развития,
революционная ситуация обострилась, мирная демонстрация.
37
Предтекстовые задания.
1). Эти слова вы встретите в тексте. Постарайтесь понять их значение
без словаря: провокация, мобилизация, союзники, блокада, антивоенный.
2) Как вы прокомментируете название текста – Мировая война
Текст 2.
Первая Мировая война.
В 1893 - 1907 годах был сформирован военно-политический блок
Антанта (от французского entente - согласие) – оборонительный союз,
который объединил в себе более 20 стран против германской коалиции
(Англия, Бельгия, Греция, Китай, Португалия, Россия, Сербия, США, Франция, Черногория, Япония).
Одним из событий, спровоцировавших войну, было убийство наследника
престола Австро-Венгрии - Франца Фердинанда, после чего
АвстроВенгрия объявила Сербии войну. Так началась первая мировая война (с 1914
по 1918 год), в которую было вовлечено 38 государств. В России 18 июля
Николаем II была объявлена всеобщая мобилизация, на что посол Германии
передал правительству ноту с объявлением войны. Главными союзниками
России стали Англия и Франция, противниками - Германия и АвстроВенгрия.
В ходе военных действий 1914 - 1915 г. стало ясно, что первая мировая
война затягивается, союзники России не предпринимали активных действий.
Они сосредоточились на экономической блокаде Германии. К концу 1916
года потери обеих сторон составили убитыми примерно 6 миллионов человек. В тылу и на фронтах нарастало антивоенное настроение, в армии были
случаи невыполнения приказов. Как только большевики пришли к власти,
они начали переговоры с Германией и ее союзниками по блоку. В марте
1918 года был заключен Брестский мирный договор, и Советская Россия
первой вышла из войны.
Послетекстовые задания.
1). Ответьте на вопросы к тексту:
1. Какие страны участвовали в Первой Мировой войне?
2. В какие два блока объединились эти государства?
3. Где началась война?
4. Какой характер носила эта война, как это влияло на Россию?
5. Почему Россия стремилась выйти из войны?
2). Замените данные слова синонимами или синонимичными выражениями:
военно-политический блок,
в войну было вовлечено 38 государств,
38
посол вручил ноту с объявлением войны,
в ходе военных действий стало ясно.
3). Вставьте подходящие по смыслу глаголы в данные предложения,
ориентируйтесь на прочитанные тексты:
1.Крестьянское хозяйство ……………. Развитие капитализма в России.
2. Рабочие и крестьяне ……………….. , что царь поможет им.
3. Первая революция …………………… неудачей.
4. Военный союз Антанта ……………… более 20 государств.
5. Николай II ………………… всеобщую мобилизацию.
6. Многие солдаты в конце войны ………………….. выполнять приказы
командиров.
7. Россия и Германия …………………….. мирный договор.
Часть II.
Текст 1.
Революция 1917 года.
За время I Мировой войны в Росиии сменилось 4 председателя Совета
Министров. С осени 1915 г. по 1916 г. – пять министров внутренних дел, три
военных министра, четыре министра земледелия. Для сохранения самодержавия правительству России нужна была победа в войне: на фронт было
отправлено 13 млн. человек, из них большинство крестьян. Из-за этого в
селах некому было работать - наступил продовольственный кризис. В
феврале 1917г. индустриальные центры разваливались, голодали Москва,
Питер и другие города России, деньги обесценились. Последний русский
царь Николай ΙΙ отрёкся от престола. Всё это привело к стихийным выступлениям, которые переросли в Февральскую буржуазно-демократическую
Революцию 1917 г., после которой основные политические партии России
создали Временное правительство. Но оно не решило важнейшие задачи
страны.
В октябре 1917 года произошла Октябрьская социалистическая революция. Во главе революции стояли большевики, последователи коммунистической идеологии. Новая власть получила название «советской».
Задание к тексту 1. – Как вы поняли выражения? - продовольственный
кризис, разваливались индустриальные центры, деньги обесценились, царь
отрёкся от престола, стихийные выступления.
Текст 2.
Гражданская война.
Идеи равенства и жесткая политика большевистских лидеров вызвали в
стране гражданскую войну. Опорой советского правительства стали рабо39
чие и бедные крестьяне. Остальные группы населения были объявлены
враждебными власти. Казачество, офицерство, купечество, крестьянство,
духовенство, интеллигенция и другие не желали мириться с таким положением. Возникло движение, боровшееся с большевиками – «белые». Те, кто
воевал на стороне советской власти, называли себя «красными».
Центрами белого движения стали Дон, Сибирь, Урал, Кавказ, Дальний
восток, Украина, Крым и т.д. Гражданская война длилась до 1923г. и унесла
6 миллионов человек. В результате к власти пришли красные.
П. Послетекстовые задания.
1). Найдите в текстах, которые вы прочитали, прилагательные, образованные от этих слов:
буржуазия - …, коммунист - …, гражданин - …, вражда - …, экономика - …,
большевик - …, индустрия - …, демократия - …, капиталист - …, мир - …
2). Продолжите сочетания – подберите существительные к прилагательным из зад.2
3). Как вы поняли выражения:
война унесла 6 миллионов человек;
царь отрёкся от престола;
стоять во главе революции;
стать опорой правительства;
были враждебными власти;
воевать на стороне советской власти
4). Ответьте на вопросы к тексту:
1) почему войну 20-х годов называют гражданской?
2) каковы причины отречения Николая ΙΙ от престола?
3) как изменилась социальная структура России в результате революции?
4) из-за чего началась гражданская война?
5) назовите последствия гражданской войны, улучшилась ли в результате
жизнь в России?
5). Дополните сочетания:
1. Царь Николай ΙΙ отрекся от ……….
2. Политические партии России создали ………… правительство.
3. Новая власть получила ………«советской».
4. Казаки ………….. основную часть белых армий.
40
6). Составьте хронологическую таблицу по текстам урока (можете
использовать дополнительные источники – учебники истории или
интернет)
дата событие участники
причины последствия ссылки/источник
Обратите внимание! – последняя графа таблицы поможет вам в дальнейшем
при подготовке к урокам по истории России. В этой графе вы записываете
книгу или интернет-адрес, откуда вы взяли информацию по данному событию. При указании книг не забудьте отметить страницы или параграф по
теме.
Урок №13.
Образование Союза Советских Социалистических Республик (СССР).
I. Предтекстовые задания.
1). По словарю определите значение новых слов:
распад
республика
квалифицированный
преодолевать - преодолеть
издавать – издаваться
идеология
2). В тексте вы встретите сложные слова, как они образованы? Объясните их значение:
Обороноспособность, самоопределение, неприкосновенный, усилия, отсталость, распространение.
41
Текст 1.
Образование СССР.
Октябрьская революция 1917 года привела к распаду Российской империи. Большевики стремились к увеличению и укреплению обороноспособности бывшей империи не только по экономическим причинам: они связывали расширение коммунистического пространства с идеей мировой революции.
В основу национальной политики Советского государства был положен принцип равенства всех наций и право на самоопределение, закрепленные в Декларации прав народов России (2 ноября 1917 г.). Свободными и
неприкосновенными объявлялись вера, обычаи, национальные и культурные
организации народов Поволжья и Крыма, Сибири и Туркестана, Кавказа и
Закавказья. Правом на самоопределение воспользовались в 1917 г. Польша и
Финляндия. Россия, Украина, Белоруссия, Грузия, Армения, Азербайджан
заключили между собой военно-хозяйственные договоры.
Образование СССР объединило усилия народов по развитию экономики, преодолению отсталости некоторых республик. С этой целью из РСФСР
в Среднюю Азию и Закавказскую республику переводились фабрики, заводы
с оборудованием и частью квалифицированных работников. Заметны были
социально-культурные изменения, распространение системы государственной медицины. В 20 - 30-е гг. создаются национальные школы, театры,
издаются газеты и книги на языках народов СССР. Некоторые народы
впервые получили разработанную учеными письменность. Но на деле
суверенитет союзных республик оставался номинальным, поскольку реальная власть концентрировалась в руках комитетов РКП(б)(российской
коммунистической партии - большевиков): ключевые политические, хозяйственные решения принимались центральными партийными органами.
II. Послетекстовые задания.
1). Как вы поняли выражения, которые встретили в тексте? Какими
частями речи являются подчёркнутые слова?:
распад империи,
мировая революция,
право на самоопределение,
преодоление отсталости,
власть концентрировалась в руках РКП(б),
суверенитет был номинальным
ключевые решения.
2). Подберите прилагательные к словам
империяреспубликареволюциямедицинапричинырешения42
3). Подберите подходящие глаголы из списка (или свои)
Закрепить, преодолевать, издавать, расширять, укреплять, воспользоваться, принимать
….. территорию, ….. право в декларации, ….. правом, ….. отсталость,
….. газеты и книги, …….. решения, …… обороноспособность.
Текст 2.
Советская культура
В результате Октябрьской революции 1917 года к власти пришли большевики. С этого времени искусство было составной частью социалистической идеологии, а ведущий стиль литературы, архитектуры и живописи после
революции получил название «соцреализм». Идеи революции своим творчеством поддержали многие поэты (В.Маяковский, А.Блок), писатели
(М.Горький, А.Фадеев), художники (Е.Чепцов).
Жизнь тех, кто не подчинился коммунистическому диктату, была, как
правило, трагической. Только писателей было репрессировано 600 человек. В
лагерях для политических осуждённых оказались талантливейшие представители советской культуры: поэт О. Мандельштам, написавший стихотворение «Мы живем под собою не чуя (не чувствуя) страны…», режиссер В.
Мейерхольд. Немало деятелей культуры, например, художники П. Филонов,
К. Малевич не могли выставлять свои картины. Многие выдающиеся произведения дошли до читателя и зрителя не сразу. Только в 1966 году был издан
роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», в 1987 году - «Реквием» А. А.
Ахматовой.
Новым видом искусства, которое власть активно использовала, в том
числе, в целях пропаганды советского образа жизни, стал кинематограф.
Фильмы 30-х годов рассказывали о современниках («Семеро смелых», С.
Герасимова), о событиях революции и гражданской войны («Чапаев» С. и Г.
Васильевых), к этому же времени относятся музыкальные комедии Г.
Александрова «Веселые ребята», «Цирк».
II. Послетекстовые задания
1). Вставьте пропущенные глаголы
1. Ведущий стиль литературы, архитектуры и живописи …………. название
«соцреализм».
2. Многие поэты и художники …………….. идеи революции.
3. Некоторые художники не могли ……………… свои картины.
4. Для пропаганды коммунистической идеологии власть ………… кинематограф.
2). Дайте определения словам (с помощью прилагательных, причастий
или существительных с предлогом, например
книга – книга старая; книга, написанная в 20-е годы; книга о революции)
43
идеология –
писатель –
художник –
фильм –
3). Знаете ли вы род занятий этих известных людей, допишите другие
известные имена:
В.Маяковский, М.Шолохов К.Малевич, В.Мухина 4). Рассмотрите с преподавателем фотографии городов и памятников,
созданных в советское время:
1. Отличается ли архитектура советского периода от памятников средневековья, архитектуры эпохи Петра I? В чем отличие?
2. Кому (чему) посвящены памятники в городах Советского Союза?
Дополнительное задание. Посмотрите с преподавателем фрагменты
фильмов советских режиссёров на различные темы: Революция, Создание
колхозов, Война 1941-1945г.
1) Кто герои этих фильмов?
2) В каких ситуациях они показаны? Какие отношения между ними?
3) Что можно узнать из фильмов о жизни советских людей?
4) Как вы думаете, насколько эти фильмы отражают реальность жизни
советского человека? Спросите мнение своих русских товарищей по этому
вопросу.
Урок № 14
Великая отечественная война 1941-1945г.
I.Предтекстовые задания
1). Найдите в словаре значения новых слов
фашизм
режим
агрессивный
национализм
диктатура
войско
герой
сопротивляться
рабство
тыл
партизаны
отстоять
окружить
освободить
уничтожить
сражаться
танк
капитулировать
погибнуть
битва
44
Обратите внимание!
БЛАГОДАРЯ
Чему ? Кому? (Дат.п.)
1. Благодаря талантливому советскому полководцу Г.К.Жукову немцы были
разбиты под Москвой.
2. Враг был разбит благодаря героизму советских воинов.
5). Найдите на карте страны, в которых в 20-30е годы установился
фашистский режим: Италия, Германия, Испания, Португалия, Австрия и
Япония.
Текст.
Великая отечественная война.
В 20-30 гг. в Италии, Германии, Испании, Португалии, Австрии и Японии
установился фашистский режим. Фашизм – наиболее агрессивное проявление национализма. Самая жестокая фашистская диктатура была в Германии.
А в сентябре 1939 года немецкие войска начали Вторую Мировую Войну и
за два года захватили почти всю Европу.
22 июня 1941 года, без объявления войны, Германия напала на Советский
Союз. СССР не был готов к войне, поэтому за первые месяцы войны фашистские войска заняли большую часть территории страны. Советские войска
героически сопротивлялись. Примером тому служит Брестская крепость.
Немецкая авиация уничтожила более тысячи городов в Союзе. Нацисты
грабили, убивали население на захваченных территориях, угоняли в рабство.
Советские люди не желали мириться с таким положением, и в тылу германской армии возникло партизанское движение.
В конце 1941 года немецкие войска подошли к столице. Благодаря талантливому советскому полководцу Г.К.Жукову немцы были разбиты под
Москвой, но крупный город Ленинград оказался в блокаде, которая длилась
900 дней. Многие жители города умерли от голода.
В 1942-м году фашистская армия начала наступление на Кавказ и Сталинград. С тяжелыми боями советским войскам удалось отстоять Сталинград.
Немецкая группировка войск была окружена и уничтожена. После этого
началось освобождение Украины, Белоруссии, Прибалтики.
Освободив Союз от немцев, советские войска начали оказывать помощь в
освобождении государств Европы от фашизма: Польши, Чехии, Румынии,
Болгарии, Югославии, Венгрии. В конце войны произошла битва за столицу
Германии - Берлин. 9 мая 1945г. фашистские войска капитулировали. Этот
день и сейчас отмечают как великий праздник – День Победы, цена которого
– жизнь более 27 миллионов людей разных национальностей и возрастов.
Послетекстовые задания.
1). Вставьте предлоги:
А) немецкие войска …….. два года захватили почти всю Европу.
Б) Германия напала …. Советский союз.
45
В) советские люди не желали мириться … таким положением.
Г) немецкие войска подошли …. столице.
Д) армия начала наступление ….. Кавказ.
Е) многие жители города умерли …. голода.
Ж) армия освобождала государства Европы … фашизма
2). На какие вопросы отвечают однокоренные слова:
Фашизм, фашистский, фашист
Герой, героический, героизм
Бороться, борьба, борец
Воевать, война, военный, воин
Герой, героизм, героический
Воевать, война, военный
Захват, захватить, захватчик
Противник, сопротивление, сопротивляться
Блокировать, блокада, блокадник
Освобождение, освободить, освободитель
3). К существительным из задания (2) подберите прилагательные
4). С глаголами из задания (2) составьте сочетания, а затем – предложения, запишите их
3).Объясните значение глаголов в данных выражениях:
разбить врага,
отстоять Сталинград,
развязать войну,
отмечать праздник,
мириться с тяжёлым положением.
4). По дополнительной литературе подготовьте сообщения на темы:
1. Распространение фашизма и начало Второй Мировой войны.
2. Самые крупные сражения Великой Отечественной войны.
3. Города – герои Советского Союза.
4. Блокада Ленинграда.
5. Роль советского народа во Второй Мировой войне.
6. Великая Отечественная война в советской литературе и искусстве.
7. Современные военные конфликты, их отличие от войн XX века.
Для преподавателя - Темы сообщений могут быть изменены или дополнены. При обсуждении приветствуется использование наглядных
материалов, аудиовизуальных средств.
46
ДЛЯ ЗАМЕТОК
47
ДЛЯ ЗАМЕТОК
48