История 6 класс - Образовательный Портал УР

2
Пояснительная записка по Истории
(6 класс)
Рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
1) Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы: проект. - М. Просвещение,2010г. (Стандарты второго поколения)
2) Данилов А.А., Л.Г. Косулина. Программа по истории 6 – 11 классы , М.: Просвещение, 2008г.
Цели: изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толе рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать:
- основные исторические факты, характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
- место своей страны среди других государств мира
Уметь:
- читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
2
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры
народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи
основных исторических терминов и понятий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- первичного анализа и использования социальной информации.
Промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), анализ схем, таблиц, фронтальный
устный опрос, понятийные диктанты, тематические тесты по изученному блоку;
Итоговый контроль – тестовая работа.
Место предмета в учебном плане.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю .
Общая характеристика учебного предмета
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает
историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от
прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников.
Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен
пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников.
Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории
(количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее
значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что
в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и
населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и
воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и
социальной идентичности
в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию
исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках
цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
3
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Содержание тем учебного курса
История Средних веков.
Введение
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки
средневековья. Понятие средневековой цивилизации.
Раздел I. Раннее Средневековье
Западная и Центральная Европа в VI – XI вв.
Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее
средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства.
Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление
империей. Распад империи Карла Великого.
Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов
феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость
феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные
повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье.
Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла
Великого.
Византийская империя.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в
них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура.
Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Арабы в VI – XI вв.
Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение
исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический
и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.
4
Раздел II. Расцвет Средневековья.
Средневековый город в Западной и Центральной Европы.
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов.
Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие
средневековой цивилизации Запада.
Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и
Западной церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства
крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых
походов.
Образование централизованных государств в Западной Европе.
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти.
Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих
странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная
героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и
Белой розы в Англии.
Феодальная раздробленность в Центральной Европе.
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной
Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Гуситское движение в Чехии.
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и
итоги гуситских войн.
Османская империя в XIV – XVI вв.
Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под
властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.
Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и
преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское
искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
5
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в
средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение
крестьян.
Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.
Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура.
Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
История России с древнейших времён до конца XVI века.
Древняя Русь.
Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования.
Родоплеменная организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование
общности восточнославянских племён и их ближайших соседей.
Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и
торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция
внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Руссковизантийские отношения.
Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение
территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения.
Начало русского законодательства, Русская Правда.
Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах –
последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха.
Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцыобщинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения.
Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.
Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси.
Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и
каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру.
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века).
Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения
русских земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности.
Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северо-восточных земель.
Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо. Начало истории Москвы. Рост
политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники
письменности, архитектуры и живописи.
6
Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй
Новгородской земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской
земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.
Русь под ордынским игом.
Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы.
Героическая оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.
Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр невский.
Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель
от орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси.
Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества
и его причины. Первые московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь.
Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Борьба с
Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды.
Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке.
Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.
Русь Московская (XIV – XVI века).
Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение
экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой,
правление Василия II и междуособная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине
XV века.
Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя
политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III. Завершение объединения русских
земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна,
появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.
Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление
центральной власти. Судебник 1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их состав и полномочия.
Стоглавый собор. Отмена кормлений.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение
Сибирского ханства. Значение расширения Российского государства для России.
Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её проведения и результаты. Окончание Ливонской войны
и её итоги. Разорение страны.
Развитие общественной мысли. Литературные памятники. Развитие летописания и его политическое значение. Развитие
географических знаний. Русская художественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский кремль. Андрей Рублёв. Дионисий.
Отражение в искусстве процессов укрепления государства.
7
Учебно-тематический план по истории 6 класс
В том числе на:
№ п/п
Наименование разделов
Всего часов
уроки
контрольные работы
История Средних веков
1
Раннее Средневековье
12
11
1
2
Расцвет средневековья
10
9
1
3
Позднее Средневековье
6
5
1
История России
4
Возникновение и развитие Древнерусского
государства
22
20
2
5
Возникно ве ние Р ус с ког о
е д иног о г ос уд а рс тва ( XIV -XV I
вв)
18
16
2
68
68
7
Итого:
Контроль знаний учащихся осуществляется на каждом уроке в виде устного опроса, теста, письменных работ. Устный опрос является
одним из основных способов учёта знаний. При оценке ответа уч-ся необходимо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
-степень осознанности, понимания изученного;
- знание основных понятий, дат, личностей.
Оценка
Критерии
Оценка
Оценка ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ. Вывод
«5»
характеризуется личностно обоснованной позицией. Ответ изложен
литературным языком, без существенных нарушений. Ученик
обнаруживает знание материала, может обосновать свои суждения,
8
Оценка
«4»
Оценка
«3»
Оценка
«2»
Оценка
«1»
применять знания на практике.
ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий требованиям для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет. 1-2
недочёта в последовательности и языковом оформлении ответа.
ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных
положений темы, но:
- излагает материал неполно, допускает
неточности, 2-3
существенные ошибки;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения;
- излагает материал не последовательно и допускает ошибки в
звуковом оформлении.
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
материала, допускает ошибки, искажающие смысл. Ответ
беспорядочный и неуверенный.
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание
материала
Критерии оценок за письменные работы:
Тесты
«5»
-100-95%
«4»
- 94-79%
«3»
- 78-60%
«2»
- 59-0%
Зачеты и контрольные работы
«5»
- ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ, в котором выдерживается
логика и последовательность. Ответ имеет свою личностную оценку,
изложен грамотно, без существенных ошибок
«4»
- ставится за развёрнутый ответ с незначительными ошибками, ил с одной
существенной. Допускаются стилистические недочёты.
«3»
ставится за ответ, содержащий сообщение основного материала при 2-3
существенных фактических ошибках
«2»
ставится, если учащиеся во время устного ответа не вышел на уровень
требований, предлагаемых на оценку «3».
9
«1»
ставится, если учащиеся не смог ответить на вопросы учителя, даже с
помощью наводящих вопросов или иных средств помощи.
Самостоятельная работа
«5»
- 100-95%
«4»
«3»
- 94-75%
- 74-50%
«2»
- менее 50%.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
1)Е. В. Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2013 г.
2) Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2013 г.
3) Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
4) Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2007 г.
5) Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2007 г.
6) Атлас и контурные карты по Истории России с древнейших времён до конца XVI века; 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2013 г.
7) Учебное электронное издание «История Средних веков»
Методическая литература:
1) О.В. Арасланова, К.А. Соловьёв. Поурочные разработки по истории Средних веков. 6класс, М:»ВАКО»,2004г.
2) Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших
времён до конца XVI века», М. :»Экзамен», 2011г. (по новому образовательному стандарту второго поколения)
3) В.В.Шапова .Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. к учебнику А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времён до конца XVI века», М. :»Экзамен», 2007г.
Оборудование:
Картины, альбомы, раздаточный материал
Настенные исторические карты
Статические экранные пособия: мультимедийный проектор
Видеофильмы.
Настенные исторические карты
10
Всеобщая история:
Византийская империя и славяне в VI – XI веках.
Западная Европа в XI – XIII веках. Крестовые походы.
Европа в XIV – XV вв. Столетняя война.
Киевская Русь в IX – XI веках.
Древнерусское государство в IX - XI веках.
История России:
Раздробленность Руси в XII – первой четверти XIII века.
Русские княжества в XII – начале XIII века.
Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII век
Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII веке.
Российское государство в XVI веке. Сибирь в XVII веке. Ливонская война.
Присоединение Поволжья и Западной Сибири.
Образование Российского централизованного государства. Куликовская битва.
Образование русского централизованного государства.
Русское государство в XVI веке.
Российское государство в XVI веке.
11
Тематическое планирование
Тема
уроков
2
Требования к уровню подготовки учащихся
Домашнее
задание
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
(основные
понятия,(основные предметные умения при изучении
термины, темы)
темы)
№ урока
1
Элементы
содержания
1.1 Введение
Основные
понятия:
«Средние
века».
Исторические источники:
письменные,
вещественные, изобразительные
2.1 Великое Великое
переселение Основные понятия: Вепереселение народов.
Варварские ликое переселение нанародов
и королевства.
родов,
государство.
образование
Исторические
факты:
варварских
образование германских
государств.
государств
12
Репродуктивный
уровень:
Называть задания
хронологические рамки периода Средневековья. тексту
Продуктивный уровень: Объяснять значение учебника
понятий, составлять описание средневековых
памятников по историческим источникам
к
Репродуктивный уровень: Показывать на задания
исторической карте территорию расселения гер- тексту
манских племен на территории Западной учебника
Римской империи; описывать образ жизни, быт
германских племен.
Продуктивный уровень: Объяснять значение
понятий; называть существенные черты процесса образования государства у германцев;
систематизировать исторический материал в
виде
схемы
«Управление
государством
франков».
Творческий уровень: излагать суждения о
деятельности и личности вождя франков
Хлодвига
к
3
2.2
Королевство
франков.
Возникнове
ние, расцвет
и
распад
империи
Карла
Великого.
Империя
Карла
Великого. Образование
централизованных
государств.
4 2.3
Христианизация
Христианска Европы и образование
ветвей
я церковь в двух
христианства.
раннее
Средневеков
ье.
5 2.4
Складывани
е
феодальных
отношений в
странах
Западной
Европы.
Сословный строй в
Западной
Европе.
Вассалитет. Сословный
строй
в
Западной
Европе. Политическая
раздробленность.
Феодализм.
Основные
понятия:
франки,
государство,
империя.
Исторические
факты:
образование и распад
государства Каролингов.
Исторические личности:
Хлодвиг, Карл Мартелл,
Карл Великий
Основные понятия: церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри
Исторические факты:
изменения в положении
Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря
Основные
понятия:
сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная
раздробленность.
Исторические факты:
усиление
власти
майордомов; бенефиций
и феод
13
Репродуктивный
уровень:
называть задания
характерные черты политического устройства тексту
учебника
империи Карла Великого.
Продуктивный уровень: объяснять значение
понятий; сравнивать управление государством
при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать
причины распада империи Карла Великого.
Творческий уровень: излагать суждения о
причинах распада империи Карла Великого
Репродуктивный
уровень:
описывать задания
устройство Христианской церкви; давать тексту
учебника
определение понятий
Продуктивный уровень: систематизировать
исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви.
Творческий уровень: излагать суждения о роли
Христианской церкви в период раннего
Средневековья
Репродуктивный уровень: описывать занятия и
образ жизни разных социальных слоев ранне- тесты
феодального общества.
Продуктивный уровень: систематизировать
исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»
к
к
6 2.5 Западная Католическая церковь.
Европа в IXXI вв.
Основные
понятия:
норманны, викинги.
Исторические
факты:
норманнское завоевание,
создание
Священной
Римской
империи.
Императоры и церковь.
Византийская
7 2.6
Византийско империя.
е
тысячелетие.
Основные
понятия:
басилевс, торговый путь
из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.
Исторические факты:
политика
Византии,
торговые и культурные
связи Византии и Руси,
рождение христианского
храма.
Исторические личности:
Юстиниан
Основные
понятия:
миссионеры, глаголица,
кириллица.
Исторические
факты:
создание
Болгарского
царства,
образование
Чехии, Польши.
Исторические личности:
Кирилл,
Мефодий,
Симеон,
Болеслав
Храбрый
8 2.7
Образование
славянских
государств
14
Репродуктивный уровень: показывать на
исторической карте направления походов
норманнов и территорию Священной Римской
империи.
Продуктивный
уровень:
сравнивать
политическую власть короля и власть крупных
феодалов; определять роль церковной власти и
власти короля в раннефеодальном обществе
Репродуктивный
уровень:
называть
существенные
признаки
политического
устройства Византии.
Продуктивный уровень: сравнивать управление
государством в Византии и в империи Карла
Великого.
Творческий
уровень:
высказывать
и
аргументировать свое отношение к личности и
деятельности императора Юстиниана
задания
к
тексту
учебника,
тесты
задания
тексту
учебника
к
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте средневековые славянские тексту
учебника
государства.
Продуктивный уровень: сравнивать занятия и
образ жизни германцев и славян в первые века
н. э.; определять характерные черты процесса
создания Великоморавского, Чешского и
Польского государств.
Творческий
уровень:
высказывать
и
аргументировать
свое
отношение
к
деятельности и личности Кирилла и Мефодия
к
9 2.8
Племена
Аравийского
Арабский
полуострова.
халифат
и
его распад.
10
11
Исторические
факты:
территория,
занятия
арабских племен, завоевания арабов в Азии,
Северной Африке, Европе
ислама. Основные понятия: монотеистическая религия,
Коран, Сунна, шариат.
Исторические
факты:
путь пророка, распространение ислама.
Исторические личности:
Мухаммед
3.1
Сословный
строй
в Исторические
факты:
Сословный
Западной
Европе. крестьянская община: ее
строй
Вассалитет.
функции
и
значение,
Западной
Крестьянская община.
повинности, быт и кульЕвропы:
тура крестьян.
крестьяне и
Основные
понятия:
сеньоры.
барщина, оброк, натуральное хозяйство
2.9
Возникнове
ние ислама.
Возникновение
Мухаммед.
15
Репродуктивный уровень: показывать на
исторической карте территорию проживания задания
арабов и территорию Арабского халифата; тексту
учебника
называть основные события истории халифата.
Продуктивный уровень: объяснить причины
военных успехов арабов и причины распада
халифата; охарактеризовать памятники арабской
культуры и ее влияние на европейскую культуру
Репродуктивный уровень: давать определение тесты
понятий; называть имя основателя ислама.
Продуктивный
уровень:
характеризовать
причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать
религиозные представления мусульман и
христиан
Репродуктивный уровень: описывать занятия и задания
образ жизни крестьян; характеризовать основ- тексту
учебника
ные признаки феодального общества.
Продуктивный
уровень:
анализировать
исторические явления на примере положения
различных сословий.
Творческий уровень: составлять рассказ «День
феодала», включив в него описание различных
сторон жизни данного сословия
к
к
12
3.2
Сословный
строй
Сословный
Западной Европе.
строй
Западной
Европы:
рыцарство:
на войне и
дома.
Репродуктивный уровень: описывать образ задания
жизни рыцарского сословия на основе текста и тексту
иллюстративного
материала
учебника учебника
Продуктивный
уровень:
раскрывать
особенности рыцарской культуры.
Творческий уровень: на основе текста учебника
и дополнительной исторической литературы
составить кодекс рыцарской чести
к
13
3.3
Крестьянска
я
община.
Возникнове
ние
и
расцвет
средневековых
городов.
Репродуктивный
уровень:
описывать задания
средневековый город; называть характерные тексту
черты политического устройства средне- учебника
векового
города,
давать
характеристику
средневековой крестьянской общине.
Продуктивный уровень: раскрывать причинноследственные связи на примере процесса
возникновения и роста городов; анализировать
фрагмент исторического документа
к
14
3.4 Ремесло
и торговля в
средневеков
ой Европе.
Репродуктивный уровень: описывать занятия и задания
образ жизни городских ремесленников и куп- тексту
учебника
цов.
Продуктивный уровень: характеризовать роль
ремесленных цехов в развитии средневекового
производства; раскрывать особенности ведения
средневековой торговли; сравнивать положение
различных слоев общества на примере
городского населения
к
в Основные
понятия:
рыцарь, турнир, герб,
замок,
рыцарская
культура
Исторические
факты: вооружение и
боевая тактика рыцарей,
воспитание, занятия и
образ жизни рыцарей.
Кодекс рыцарской чести
Средневековый
город. Основные
понятия:
Экономическое развитие отделение ремесла от
Западной
Европы. сельского
хозяйства,
Сословный
строй
в коммуна,
бюргеры,
Западной Европе.
буржуа,
городское
самоуправление.
Исторические
факты:
борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация
управления,
облик
средневекового города
Средневековый город.
Основные понятия: мастер, подмастерье, цех,
шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк
Исторические
факты:
средневековое
ремесло,
цехи и их организация,
торговые
пути,
возникновение
банков,
мировоззрение горожан
16
15
3.5
Католическая церковь.
Католическа
я церковь:
путь
к
вершине
могущества
Основные
понятия:
индульгенция,
Католическая
церковь,
Православная
церковь,
отлучение от церкви,
анафема,
хождение
в
Каноссу.
Исторические
факты:
разделение
церквей,
борьба папства и империи
в XI в, основы могущества
церкви, ереси, борьба
церкви с еретиками
Католическая церковь. Основные понятия: креКатолицизм,
стоносцы,
духовноправославие и ислам в рыцарский орден.
эпоху
крестовых Исторические
факты:
походов.
причины
крестовых
походов,
участники
крестовых
походов,
государства крестоносцев
на Востоке, значение
крестовых
походов,
католицизм, православие,
ислам в эпоху крестовых
походов.
Репродуктивный
уровень:
называть
существенные черты религиозных воззрений задания
людей в данную эпоху; называть причины тексту
учебника
существования двух Христианских церквей.
Продуктивный уровень: раскрывать роль церкви
в средневековом обществе на примере хождения
в Каноссу; систематизировать исторический
материал в виде схемы.
Творческий уровень: излагать суждения о связи
средневековой истории с современностью
16
3.6
Крестовые
походы
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте направления Крестовых тексту
походов; называть участников религиозных учебника
движений.
Продуктивный уровень: выявлять причинноследственные связи на примере участия
различных слоев населения в Крестовых
походах и последствий Крестовых походов;
сравнивать
цели
участников
Крестовых
походов;
систематизировать
исторический
материал в виде таблицы
17
к
к
17
18
Образование
централизованных
государств.
Сословнопредстави-тельные
монархии.
Основные
понятия:
Генеральные
штаты,
сословная монархия.
Исторические
факты:
слабость и сила королевской власти, сословная
монархия, возникновение
Генеральных
штатов,
конфликт с папством.
Исторические личности:
Филипп
II
Август,
Филипп IV Красивый.
Бонифаций VIII
Экономическое
3.8 Англия:
Основные
понятия:
Западной шериф,
от
нор- развитие
«щитовые
Европы.
маннского
деньги», суд присяжных,
завоевания Политическая
хартия, парламент.
до
раздробленность.
Исторические
факты:
парламента Феодализм.
воздействие норманнского
завоевания на развитие
феодальных отношений в
Англии, реформы Генриха
Плантагенета,
великая
хартия
вольностей,
отличительные
черты
английского парламента.
Исторические личности:
Генрих II Плантагенет,
Иоанн Безземельный
3.7
Франция:
объединение
страны.
18
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте процесс объединения тексту
страны; называть основные события, связанные учебника
с процессом создания государства.
Продуктивный уровень: выявлять причинноследственные связи на примере выяснения
интересов различных групп населения в
объединении страны; анализировать причины
возникновения
Генеральных
штатов;
систематизировать исторический материал в
виде таблицы
к
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте направления походов тексту
норманнов;
называть последствия
нор- учебника
маннского завоевания на развитие феодальных
отношений в Англии; называть существенные
признаки
сословно-представительной
монархии.
Продуктивный уровень: раскрывать сущность
реформ Генриха Плантагенета; сравнивать
процесс развития различных государств на
примере Англии и Франции
к
19
20
Экономическое
3.9
развитие
Западной
Германия в
XII-XIV вв. Европы.
Политическая
раздробленность.
Феодализм.
3.10
Контрольная
работа
по
теме
«Европа
в
IV-XIV
веках»
Основные
понятия: Репродуктивный уровень: показывать на
междоусобица, курфюрст
исторической
карте
местоположение
Исторические
факты: государств, входящих в состав Священной
борьба папства и импе- Римской империи.
раторов,
колонизация Продуктивный уровень: раскрывать причины
земель западных славян, сохранения феодальной раздробленности в
усиление князей и ос- Германии; сравнивать исторические процессы
лабление императорской на примере особенностей развития Германии.
власти во 2-й половины Творческий уровень: высказывать свои суждения
XIII-XIV вв.
об оценке деятельности исторических личностей
Исторические личности: с политической и моральной стороны
Фридрих I Барбаросса,
Фридрих
II
Гогенштауфен
Обобщение и систематизация изученного
материала
19
задания
тексту
учебника
к
Письменные
задания
21
22
3.11 Кризис
европейског
о
средневеков
ого
общества в
XIV – XV
веках.
Крестьянски
е восстания
во Франции
в Англии.
Кризис
европейского
средневекового
общества в XIV-XV вв.
Крестьянские восстания.
Основные понятия: рабочее законодательство,
ростовщичество.
Исторические
факты:
ухудшение условий жизни
европейцев в XIV в.,
освобождение крестьян от
личной
зависимости,
обострение противоречий
между крестьянами и
сеньорами.
Жакерия.
Восстание Уота Тайлера.
Исторические личности:
Уот Тайлер
3.12 Кризис Кризис
европейского Основные понятия: доевропейско средневекового
фин, национальная незаго
общества в XIV-XV вв. висимость.
средневеко Столетняя война.
Исторические факты:
вого
причины, этапы, ход,
общества в
итоги
войны.
XIV – XV
Исторические личности:
веках.
Жанна д'Арк
Столетняя
война.
20
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической
карте
ход
восстаний; тексту
рассказывать о события и о бедствиях в жизни учебника
европейцев в XIV-XV вв.
Продуктивный уровень: выявлять причинноследственные связи на примере воздействия
последствий эпидемии чумы на экономику и
общество; сравнивать исторические процессы
на примере восстаний Жакерия и Уота
Тайлера; систематизировать исторический
материал в виде таблицы
к
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте ход войны; называть имена тексту
наиболее известных участников данного учебника
события; рассказывать о причинах, ходе и
итогах войны.
Продуктивный
уровень:
анализировать
причины, характер войны и последствия.
Творческий
уровень:
высказывать
свое
суждение о деятельности Жанны д'Арк и Карла
VII
к
23
3.13
Образование
Усиление
централизованных
королевгосударств.
ской власти
во
Франции, в
Англии.
задания
тексту
учебника
к
24
Ереси.
3.14 Ереси.
движение.
Гуситское
движение в
Чехии.
задания
тексту
учебника
к
Основные понятия: цен- Репродуктивный уровень: рассказывать о
трализация,
неограни- завершении процесса централизации Франции;
ченная власть короля, о событиях войны Алой и Белой розы;
уния.
показывать на исторической карте процесс
Исторические
факты: завершения объединения страны.
завершение объединения Продуктивный уровень: сравнивать процесс
Франции,
усиление объединения в различных странах Европы; дакоролевской власти в вать оценку деятельности Людовика XI и
Англии. Война Алой и Генриха VII
Белой розы в Англии.
Исторические личности:
Людовик XI, Генрих VII
Тюдор
Гуситское Основные понятия: сейм, Репродуктивный уровень: показывать на
гуситы,
табориты, исторической карте ход гуситского движения;
умеренные
называть участников гуситского движения
Исторические
факты: Продуктивный
уровень:
анализировать
социальные, этнические, причины, сущность гуситских войн; выявлять
религиозные противоре- причинно-следственные связи на примере
чия; гуситские войны и их причин
и
итогов
гуситских
войн;
значение.
систематизировать исторический материал в
Исторические личности: виде таблиц и схем.
Ян Гус, Ян Жижка
Творческий уровень: давать оценку деятельности
руководителям гуситских войн
21
Османская империя.
25
3.15
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.
Османская
империя.
26
Средневековое
3.16
в
Индии,
Средневеков общество
ое общество Китае, Японии.
в
Индии,
Китае,
Японии.
27
3.17
Духовный
мир
европейског
о
средневеков
ого
человека.
Культурное
наследие
Средневеков
ья.
Основные понятия: туркиосманы,
янычары,
блокада, церковная уния.
Исторические
факты:
усиление
Османской
империи, османские завоевания на Балканах,
Флорентийская уния
Основные понятия: варны,
раджа, «неприкасаемые»,
Великий шелковый путь,
самураи,
индуизм,
мавзолеи, пагоды.
Исторические
факты:
индийское
общество,
Делийский
султанат,
династии Тан, Сун, Юань,
Мин.
Духовный
мир Исторические
факты:
европейского
достижения в области
средневекового
образования, искусства,
человека. Романское архитектуры и литературы
искусство.
Готика.
Культурное наследие
Средневековья.
22
Репродуктивный уровень: показывать на
исторической карте территорий, завоеванные
турками-османами; рассказывать о событиях,
связанных с завоеваниями турков-османов, о
последних веках существования Византийской
империи.
Продуктивный уровень: выявлять причинноследственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской
империи
Репродуктивный уровень: показывать на
исторической карте территории средневековых
Китая, Японии, Индии; рассказывать о
особенностях развития каждого из этих
государств.
Продуктивный уровень: выявлять характерные
особенности в развитии данных государств, их
неповторимые черты.
тесты
задания
тексту
учебника
к
Репродуктивный
уровень:
называть задания
существенные
черты
представлений тексту
учебника
средневекового человека о мире.
Продуктивный уровень: составлять описание
средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать
современное обучение и обучение в период
раннего Средневековья.
Творческий уровень: на основе дополнительной
литературы подготовить сообщения
к
28
29
30
3.18
Контрольная
работа
по
теме
«Позднее
Средневеков
ье»
4.1
Введение.
Народы и
государств
а
на
территории
нашей
страны
в
древности.
4.2
Восточные
славяне
Обобщение
материала
Заселение
территории
нашей страны. Народы,
проживавшие
на
территории России до
середины I тысячелетия
до
н.э.
Городагосударства Северного
Причерноморья.
Скифское
царство.
Тюркский
каганат.
Хазарский
каганат.
Волжская Булгария.
Восточные славяне:
расселение,
соседи,
занятия, общественный
строй.
Язычество.
Категории населения.
Исторические события:
история России - часть
всемирной истории, история края - часть истории
России.
Исторические
факты:
заселение
территории
нашей страны, городагосударства
Северного
Причерноморья, Скифское
царство,
Тюркский
каганат,
Хазарский
каганат,
Волжская
Булгария.
Основные
понятия:
родовая община, племя,
производящее хозяйство,
Великое
переселение
народов, индоевропейцы.
Исторические
факты:
происхождение и расселение восточных славян,
занятия, быт, верования,
язычество,
родоплеменные
отношения,
общественный
строй
23
и
систематизация
изученного Письменные
задания
Репродуктивный
уровень:
называть задания
хронологические рамки изучаемого периода; тексту
учебника
соотносить год с веком.
Продуктивный уровень: выявлять типологию
исторических источников по истории России
к
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте расселение восточных тексту
славян; территорию России в древности; учебника
описывать занятия, образ жизни восточных
славян.
Продуктивный
уровень:
анализировать
фрагмент исторического документа; сравнивать
разные точки зрения о происхождении славян
к
31
3233
4.3 Соседи Кочевые народы Степи.
восточных
славян.
4.4
Формирован
ие
Древнерусск
ого
государства.
Образование
Древнерусского
государства.
Рюриковичи. Князь и
дружина.
Соседская
община.
Город.
Новгород и Киев центры древнерусской
государственности.
Основные
понятия:
колонизация,
каганат,
дань, кочевые народы
степи.
Исторические
факты:
Великое
переселение
народов и участие в нем
восточных славян, взаимоотношения
славян,
аваров, хазар, болгар;
распространение
христианства,
ислама,
иудаизма.
Основные понятия: государство, Русь, варяги,
норманнская теория, дань,
полюдье,
печенеги,
соседская община, город,
Рюриковичи.
Исторические
факты:
причины
образования
государства, образование
2 политических центров
Руси: Новгород и Киев,
путь «из варяг в греки»,
образование
Древнерусского
государства, управление в
Древнерусском
государстве
24
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической
карте
процесс
Великого тексту
переселения народов; рассказывать об участии учебника
славян в данном процессе.
Продуктивный
уровень:
анализировать
взаимоотношения славян и их соседей
к
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте процесс объединения тексту
восточных славян; путь «из варяг в греки»; учебника
называть предпосылки образования государства
у восточных славян; излагать норманнскую
точку зрения происхождения государства
восточных славян.
Продуктивный уровень: сравнивать процесс
образования государств в Европе и у восточных
славян;
систематизировать
исторический
материал в виде схемы; анализировать фрагмент
исторического документа.
Творческий
уровень:
проводить
поиск
необходимой информации в дополнительной
литературе
к
3435
3637
4.5 Первые Владимир I. Крещение Основные понятия: дань,
русские
Руси.
полюдье, погосты, уроки,
князья.
Крещение, христианство.
Русская
Православная
церковь
Исторические
факты: походы Олега на
Византию,
реформа
Ольги,
походы
Святослава,
Крещение
Руси.
Исторические личности:
Князь Олег, князь Игорь,
князь Святослав, княгиня
Ольга, князь Владимир I.
4.6 Расцвет Ярослав
Мудрый. Основные
понятия:
древнерус«Русская
Правда». усобица, политика, поского
Княжеские усобицы.
садник, наместник, дигосударства
настический брак, феопри
дальные владения, древЯрославе
нерусская
народность,
Мудром.
«Русская Правда».
Исторические
факты:
усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава
Мудрого, международные
связи.
Складывание
крупной
земельной
собственности. Свободное
и зависимое население.
Исторические личности:
Ярослав Мудрый, Борис,
Глеб
25
Репродуктивный уровень: давать определение задания
понятий; показывать на исторической карте тексту
походы первы к русских князей; рассказывать о учебника
главном событии правления князя Владимира.
Продуктивный уровень: объяснять мотивы,
цели, результаты политики первых русских
князей; выявлять общие черты и различия
между язычеством и христианством. Раскрывать
прогрессивное значение принятия христианства
на Руси.
Творческий уровень: высказывать свои суждения
о деятельности первых русских князей
к
Репродуктивный уровень: рассказывать об задания
основных событиях правления Ярослава Мудро- тексту
го;
называть
основных
участников учебника
междоусобных войн.
Продуктивный
уровень:
анализировать
фрагмент исторического документа Русская
Правда; давать характеристику личности и
оценку деятельности Ярослава Мудрого.
к
38
39
40
Распространение
Основные
понятия:
христианства, ислама, миниатюра, патриотизм,
иудаизма.
житие, фреска, мозаика.
Исторические
факты:
становление
древнерусской культуры, фольклор,
живопись, письменность,
литература,
художественное ремесло,
зодчество.
Религиознокультурное
влияние
Византии.
Особенности
культурных традиций в
русских
землях,
летописание.
Исторические личности:
летописец Нестор
4.8 Быт и Категории населения..
Исторические
факты:
нравы Древбыт высших и низших
ней Руси.
слоев населения, складывание местных особенностей культуры в
период раздробленности
4.7
Культура
Древней
Руси.
4.9
Контрольная
работа
26
Репродуктивный уровень: составлять описание задания
тексту
памятников древнерусской культуры
Творческий уровень: проводить поиск нужной учебника
информации из дополнительной литературы
Продуктивный уровень: выявлять особенности
русской культуры данного времени; раскрывать
влияние христианства на древнерусскую
культуру.
Творческий уровень: на основе дополнительной
исторической литературы подготовить реферат
«Культурное наследие восточных славян»
к
к
Репродуктивный уровень: описывать быт, образ задания
тексту
жизни разных слоев населения Древней Руси.
Продуктивный уровень: выявлять особенности учебника
местной культуры.
Творческий
уровень:
проводить
поиск
необходимой информации из дополнительной
литературы
Письменные
задания
41
5.1 Начало
периода
раздробленн
ости на Руси
Княжеские
усобицы.
Владимир
Мономах.
Политическая
раздробленность Руси.
Основные
понятия:
политическая
раздробленность, экономика,
эксплуатация,
удел,
междоусобица.
Исторические
факты:
экономические,
социальные,
политические
причины распада, положительные и отрицательные
последствия
периода
политической
раздробленности,
образования
самостоятельных княжеств и
земель,
княжеские
усобицы.
Исторические личности:
Владимир
Мономах,
Ярослав Осмомысл, Юрий
Долгорукий,
Андрей
Боголюбский, Всеволод
Большое Гнездо
27
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте крупнейшие русские земли тексту
периода политической раздробленности; давать учебника
определение понятий; называть причины
междоусобной борьбы русских князей.
Продуктивный уровень: выявлять причины
феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский
характер
деятельности
Владимира Мономаха.
Творческий уровень: излагать суждения о
причинах, положительных и отрицательных
последствиях политической раздробленности
русских земель; на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение
«Политический портрет русских князей»
к
4243
5.2
Главные
политические
центры
Руси.
. Владимиро-Суздальское
княжество.
ГалицкоВолынское княжество.
Новгородская боярская
республика.
Удельные
князья. Бояре. Свободное
и зависимое население.
44
—
45
5.3 Борьба
против
внешней
агрессии в
XIII
веке.
Монголотатарское
нашествие
на Русь.
Борьба против внешней
агрессии в XIII в.
Монгольское завоевание.
Золотая
Орда.
Александр
Невский.
Русь и Орда.
Основные понятия: удел,
аристократия, республика,
дворянство,
посадник,
тысяцкий. Исторические
факты:
особенности
развития
ГалицкоВолынской и ВладимироСуздальской
земель.
Новгородская
боярская
республика: особенности
экономического
и
политического развития.
Аристократическая
республика.
Основание
Москвы.
Основные
понятия:
монголо-татары,
стан,
Золотая Орда.
Исторические
факты:
территория
расселения,
хозяйство, военная организация монголо- татар.
Завоевательные походы.
Нашествие хана Батыя.
Оборона русских городов.
Зависимость
Руси
от
Золотой Орды.
Исторические личности:
Чингисхан, хан Батый
28
Репродуктивный уровень: показывать на Письменные
исторической карте крупнейшие политические задания
центры; описывать занятия, образ жизни
населения, нравы, отношения между князьями в
Галицко-Волынской, Владимиро- Суздальской,
Новгородской землях.
Продуктивный
уровень:
сравнивать
политическое и экономическое развитие
крупнейших политических центров периода
феодальной
раздробленности;
выявлять
особенности политического развития каждого
княжества
Репродуктивный уровень: показывать на тесты
исторической карте территорию расселения и
направления походов монголо- татар; описывать
образ жизни, военную организацию монголотатар.
Продуктивный уровень: выявлять особенности и
цели монгольского государства; раскрыть
историческое значение борьбы русского народа
против монголо-татарских завоевателей.
Творческий уровень: излагать суждения о
причинах и последствиях зависимости Руси от
Орды
4647
5.4 Борьба
против
внешней
агрессии в
XIII
веке.
Борьба Руси
с западными
завоевателями.
Борьба против внешней
агрессии в XIII в.
Экспансия с Запада.
Александр
Невский.
Русь
и
Великое
княжество Литовское.
48
5.5 Русь и
Золотая Орда в XIII
веке.
Свободное и зависимое
население.
Русь
и
Восстановление
хозяйства.
Формы
землевладения.
Орда.
Александр Невский.
Основные понятия: крестоносцы,
духовнорыцарский
орден,
ополченцы
Исторические
факты:
экспансия с Запада. Образование немецких орденов
и Великое княжество
Литовское. Невская битва.
Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада.
Исторические личности:
Александр Невский
Основные понятия: баскак; владычество, выход,
ярлык, резиденция, иго.
Исторические
факты:
формы
зависимости
русских княжеств от Золотой Орды. Последствия
ига. Политика русских
князей по отношению к
Золотой Орде. Восстания
в русских городах.
Исторические личности:
Александр Невский
29
Репродуктивный уровень: давать объяснение задания
понятий; показывать на исторической карте тексту
учебника
завоевания крестоносцев в Прибалтике
Продуктивный уровень: раскрывать значение
отпора для Руси немецкой и шведской агрессии;
определять историческое значение Невской
битвы и Ледового побоища.
Творческий уровень: высказывать суждение о
деятельности и личности Александра Невского
к
Репродуктивный уровень: называть формы задания
зависимости русских княжеств от Золотой Ор- тексту
ды; рассказывать о борьбе русского народа учебника
против установления ордынского владычества.
Продуктивный
уровень:
раскрывать
экономические и политические последствия
ордынского владычества для Руси
к
49
Формирование
5.6 Культура
древнерусской
культуры.
русских
земель в XII- Фольклор. Религиознокультурное
влияние
XIII веках
Византии.
Письменность.
Живопись и зодчество.
Культурный подъем в
XII – начале XIII в.
Своеобразие культурных
традиций в русских
землях и княжествах.
Монгольское
завоевание и русская
культура.
50
5.7
Контрольная
работа
5152
52
6.1 Начало Начало
объединения русских
Калита.
русских
земель.
Усиление
Московског
о княжества.
Основные понятия: архитектурный
ансамбль,
аскетизм, канон, уникальный
Исторические
факты:
особенности
русской
культуры.
Накопление
научных знаний. «Слово о
полку
Игореве».
Монгольское завоевание и
русская культура.
Исторические личности:
Дмитрий Солунский
Репродуктивный уровень: составлять описание задания
памятников русской культуры в данный период. тексту
Продуктивный
уровень:
раскрывать учебника
особенности культуры русских земель; выявлять
влияние ордынского владычества на русскую
культуру.
Творческий уровень: выявление исторических
процессов на основе произведения «Слово о
полку Игореве»
Систематизация и обобщение материала
Письменные
задания
объединения Основные понятия: вот- Репродуктивный уровень: давать определение задания
земель. Иван чинное
землевладение, понятий; показывать начало процесса возро- тексту
учебника
централизация,
русское ждения Северо-Восточной Руси.
государство.
Продуктивный уровень: выявлять группы
Исторические
факты: населения, заинтересованные в объединении
причины и предпосылки страны; раскрывать роль церкви в возрождении
объединения
русских Руси
земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.
Формы землевладения и
хозяйства.
Исторические личности:
Иван Калита
30
к
к
5354
6.2 Москва центр
борьбы
с
ордынским
владычество
м
Куликовская
битва
Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной
жизни Руси. Сергий
Радонежский.
Основные понятия: централизация, национальное
самосознание
Исторические
факты:
рост территории и влияния Московского княжества. Москва - центр
объединения
русских
земель.
Превращение
Москвы в религиозный
центр. Начало открытой
борьбы с Золотой Ордой.
Причины победы русских
войск.
Значение
Куликовской битвы. Роль
церкви в общественной
жизни
Руси.
Исторические личности:
Дмитрий Донской. Сергий
Радонежский
31
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте процесс объединения тексту
учебника
страны вокруг Москвы.
Продуктивный уровень: выявить причины
победы Москвы над Тверью; раскрыть значение
Куликовской битвы как величайшего события в
русской культуре.
Творческий
уровень:
высказывать
и
аргументировать свою оценку исторических
событий и личностей в данный период
к
55
6.3 Создание
единого
Русского
государства
и конец ордынского
владычества.
56
6.4
Контрольная
работа
Борьба против Орды.
Свержение
золотоордынского ига.
Иван III. Завершение
объединения
русских
земель вокруг Москвы.
Становление
органов
власти
Российского
государства.
Основные
понятия:
единое русское государство, уния, «государь всея
Руси».
Исторические
факты:
подчинение
Новгорода
Москве. Стояние на реке
Угре.
Патриотический
подъем на Руси и роль
Православной
церкви.
Свержение
ордынского
ига.
Завершение
объединения
русских
земель вокруг Москвы.
Исторические личности:
Иван III, Василий III
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте процесс завершения тексту
объединения Северо-Восточной Руси вокруг учебника
Москвы.
Продуктивный уровень: раскрыть историческое
значение свержения ига золотоордынских
ханов; характеризовать князя Ивана III как
первого «Великого князя Всея Руси»;
систематизировать исторический материал в
виде схемы, таблицы.
Творческий уровень: на основе дополнительной
исторической
литературы
составить
политический портрет Ивана III, Василия III
Обобщение и систематизация знаний
32
тесты
к
57
6.5
Московское
государство
в конце XV начале XVI
века.
58
6.6 Церковь
и государство в конце
XV - начале
XVI века.
Становление
органов
власти
Российского
государства. Судебник
1497 г. Местничество.
Основные
понятия:
Боярская
дума,
кормление, местничество,
налоги,
пожилое,
поместье,
помещик.
Юрьев день.
Исторические
факты:
становление
органов
власти
Российского
государства.
Поместная
система
и
служилые
сословия.
Начало
закрепощения крестьян.
Судебник 1497 г.
Исторические личности:
Иван III
Роль
церкви
в Основные
понятия:
общественной
жизни благотворительность,
Руси.
дьякон, нестяжатели и
иосифляне, ересь.
Исторические факты:
распространение монастырей. Попытка создания унии Католической и
Православной церквей.
Взаимоотношения Церкви и великих князей.
Церковь
и
ереси.
Избрание митрополита
Исторические личности:
Нил Сорский, Иосиф
Волоцкий, Зосим
33
Репродуктивный уровень: давать определение задания
тексту
понятий.
Продуктивный уровень: систематизировать учебника
исторический материал в виде схемы, таблицы.
Выявить
связь
между
политическими
процессами и изменениями в экономических
отношениях
к
Репродуктивный уровень: давать определение задания
тексту
понятий.
Продуктивный уровень: раскрывать роль учебника
Православной церкви в создании единого централизованного
государства;
определять
причины противоречий церковной и светской
властей.
Творческий уровень: высказывать суждение о
значении деятельности церковных деятелей
к
5960
6.7 Начало
правления
Ивана
Грозного и
реформы
Избранной
рады.
Иван
IV
Грозный.
Установление царской
власти.
Реформы
середины XVI в. Земские
соборы.
Основные
понятия:
боярское
правление,
дворяне, дети боярские,
Земский собор, приказы,
централизованное
государство.
Исторические
факты:
реформы
50-х
гг.
Избранная
рада.
Установление
царской
власти. Земские соборы.
Сословнопредставительная
монархия.
Стоглавый
собор.
Исторические личности:
Елена Глинская, Иван IV,
А. Курбский, А. Адашев
34
Репродуктивный уровень: рассказывать о задания
правлении Е. Глинской, детстве Ивана IV; тексту
описывать условия, влиявшие на формирование учебника
личности Ивана IV.
Продуктивный уровень: систематизировать
исторический материал в виде схемы, таблицы.
Сравнивать систему правления государством
при Иване III и Иване IV; характеризовать цели,
сущность и значение реформ Избранной рады.
Творческий
уровень:
составление
характеристики Ивана IV с точки зрения
взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки
к
6162
6.8
Внешняя
политика
Ивана
Грозного.
Ливонская
война.
Расширение
Русского
государства
(присоединение
Казанского
и
Астраханского ханств,
Западной
Сибири).
Казачество. Ливонская
война.
Основные понятия: засечная черта, протекторат,
Речь Посполитая, острог,
казачество.
Исторические
факты:
расширение территории
государства
(присоединение
Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири),
строительство засечных
черт, оборона России от
набегов
со
стороны
Крымского
ханства.
Ливонская
война.
Причины
успехов
внешней политики России
на Востоке и неудач на
Западе.
Исторические личности:
Иван IV, И. П. Шуйский,
А. Курбский
35
Репродуктивный уровень: показывать на задания
исторической карте направления походов Ивана тексту
IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах учебника
Ливонской войны.
Продуктивный
уровень:
характеризовать
причины успехов и неудач внешней политики.
Раскрывать значение присоединения территорий
к Московскому государству Казанского и
Астраханского ханств
к
6364
6.9
Внутренняя
политика
Ивана
Грозного.
Опричнина.
Опричнина.
Основные
понятия:
опричнина,
земщина,
неограниченная
диктатура, посад, крепостное
право.
Исторические
факты:
причины появления опричнины, ее сущность.
Митрополит
Филипп.
Опричнина в ряду аналогичных
событий
в
других странах Европы
XVI века.
Исторические личности:
Иван IV
36
Репродуктивный
уровень:
называть тесты
существенные черты политического устройства
при Иване IV.
Продуктивный уровень: раскрывать причины
падения Избранной рады и введения опричнины;
характеризовать
сущность
опричнины; выявлять последствия опричнины
для экономического и политического развития
России
6566
6768
Формирование
6.10 Русская
культуры
Российского
культура и
быт
XVI государства. Московский
Кремль. Андрей Рублев.
века.
Литература.
Книгопечатание.
Иван
Федоров. Обмирщение
культуры в XVII в. Быт и
нравы
допетровской
Руси.
Основные
понятия:
кафтан, полати, шатровый
стиль,
эпос,
публицистика,
«Домострой».
Исторические
факты:
влияние событий XVI века
на
характер
русской
культуры.
Народное
творчество и его герои.
Зарождение
русского
книгопечатания. XVI век век
публицистики.
Рождение
шатрового
стиля.
Формирование
культуры
Российского
государства. Московский
Кремль.
Исторические личности:
Дионисий, И. Федоров,
Феофан Грек, Андрей
Рублев
Репродуктивный уровень:
Задания
составлять описание памятников русской тесту
учебника
культуры.
Продуктивный уровень:
выявить влияние событий XVI века на характер
русской культуры.
Раскрывать
историческое
значение
возникновение книгопечатания.
Творческий уровень:
на основе разных исторических и литературных
источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке
к
Обобщать и систематизировать исторический Письменные
задания
материал
6.11
Обобщающ
ий урок за
курс
6
класса.
37
Контрольно-измерительные материалы.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1 вариант
Часть А
1. Государство у франков возникло:
А) в 500 году
Б) в 486 году
В) в 400 году
Г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет;
б) феод;
в) оброк;
г) титул.
3.первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток;
Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
А) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным
в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора
г) подчинялся правилам, установленным городской хартией
9. Товарное хозяйство:
А) хозяйство, которое давалось за военную службу;
Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;
Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:
А) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.
38
11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?
а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм
г) Кортес
12. Причина Столетней войны для Франции:
А) отвоевать у Англии Аквитанию;
Б) завоевать земли в Северной Америке;
В) захватить часть Англии;
Г) возврат долгов Англией.
13. В 1358 году произошло:
А) заключение мира между Францией и Англией;
Б) битва у города Пуатье;
В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);
Г) восстание крестьян в Англии.
14. В ходе гуситских войн народ выступил против:
А) правителей города Праги;
Б) служителей католической церкви;
В) чешского короля;
Г) местных феодалов.
15. Болгария оказалась под властью турок-османов:
А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;
Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;
В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;
Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.
Часть В
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один
элемент правого.
понятие
определение
1. Мозаика
А) изображение Бога, святых, исполненное на
деревянной доске, являющееся предметом поклонения
2. Фреска
Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах
3. Икона
В) живописное изображение, составленное из кусочков
непрозрачного стекла или цветных камней
4. Алтарь
Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке
5. Миниатюра
Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма,
где проводится богослужение
39
В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться
руководителю монастыря: ________________
В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.
В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?
В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.
Ответы
Часть А
1
2
а
б
3
а
4
б
5
г
6
в
7
а
8
а
9
в
10
а
11
б
12
а
13
в
14
б
15
б
Часть В
В1.
1В; 2Г; 3А; 4Д; 5Б.
В2. Монах
В3. ПАПЫ
В4. Вместо обязательного участия в походе рыцари могли уплатить королю особый взнос – «щитовые деньги». На эти средства король при
необходимости набирал наемное войско.
В5. Забрало, латы, кольчуга, палица, меч, копье.
Контрольный тест за 1 полугодие по истории средних веков
6 класс
2 вариант
Часть А
ТЕСТ 6 КЛАСС
1.Сословия – это:
А) объединение нескольких племен;
Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;
В) союз императоров и королей;
Г) союз ремесленников.
2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.
3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
40
а) в 800 г.;
б) в 500 г.;
в) в 395 г.;
г) в 732
4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :
А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.
5. В средневековых городах цехи – это:
А) отделения фабрик;
Б) союзы ремесленников разных специальностей;
В) союзы ремесленников одной специальности.
Г) союзы патрициев и сеньоров.
6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:
А) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.
7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:
А) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.
8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:
А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;
В) сословная монархия; г) конституционная монархия.
9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:
А) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.
10. В 1381 году произошло:
А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;
Б) сражение у Крейси;
В) восстание Уота Тайлера в Англии.
Г) восстание крестьян во Франции:
11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
А) Жанна д Арк
В) Гильом Каль
Б) Карл VII
Г) Эдуард III
12. В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.
13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:
А) Ян Жижка4 б) Гильом Каль; в) Милош Обилич; г) Робин Гуд.
14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:
А) крестоносцами и гуситами;
41
Б) умеренными и таборитами;
В) умеренными и крестоносцами;
Г) чешскими и немецкими феодалами.
15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:
А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.
Часть В.
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) цех
1) образцовая работа, которую подмастерье
изготавливал для того, чтобы стать мастером
Б) мэр
2) вещь, изготовленная для продажи
В) шедевр
3) здание, в котором заседал городской совет
Г) ратуша
4) союз ремесленников одной специальности
Д) товар
5) глава городского совета
В2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________
В3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.
В4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.
В5. Перечислите повинности крестьян.
Ответы
часть А
1
2
б
б
3
а
4
б
5
в
6
г
7
в
8
в
9
г
10
в
11
а
12
г
13
в
14
б
15
б
Часть В
В1.А4; Б5; В1; Г3; Д2.
В2. Папа римский
В3. Короли Франции
В4. Вассал обязан был по приказу сеньора выступать в поход и приводить с собой отряд воинов; участвовать в суде сеньора; выкупать
сеньора из плена; помогать ему советом.
В5. Оброк, барщина, десятина.
42
ОЦЕНИВАНИЕ: оценка 2 – менее 8 правильных вариантов в части А
Оценка 3 – 10 правильных ответов часть А и не менее 1 в части В
Оценка 4 - 12 правильных ответов часть А и не менее 3 в части В
Оценка 5 – 14 правильных ответов в части А и 4 в части В
I. Русь Древняя
Тема 1
Восточные славяне, формирование Древнерусского государства.
Первый вариант
.
Выберите правильный ответ
1. Основное занятие восточных славян:
а) охота
в) земледелие
б) торговля
г) ремесло
2. Название общины на Руси:
а) вервь б) сход в) вече г) мир
3. Два государственных центра восточных славян:
а) Чернигов, Полоцк в) Любеч, Чернигов
б) Новгород, Киев г) Смоленск, Псков
4. Объезд киевским князям с дружной своих земель для сбора дани;
а) колонизация
в) повинности
б) полюдье
г) налог
5. Древнерусское государство сложилось в:
а) VII в.
в) конце VШ в.
б) начале IX в.
г) конце IX в.
6. Укажите верные утверждения:
а) для поклонения своим богам славяне строили храмы
б) важную роль в жизни восточных славян играли отношения с Византийской империей
в) в V-VIII вв. Восточно-Европейскую равнину заселили западные славяне
г) славяне называли зерно житом
д) славянские семьи жили в избах
е) восточные славяне поклонялись одному богу
ж) Тюркский и Аварский каганаты оказались не прочными государствами
з) для охраны своих судов и товаров купцы нанимали и вооружали специальных людей, которые объединялись в гильдии
43
и) наемных скандинавских воинов восточные славяне называли варягами
к) главой Руси был киевский князь
Выберите правильные ответы.
7. В IV—VII вв. соседями восточных славян были:
а) Тюркский каганат
б) Аварский каганат
в) Волжская Булгария
г) Франкское королевство
д) Хазарский каганат
е) Византийская империя
ж) Вестготское королевство
8. Установите правильное соответствие:
1) городище а) территория, признающая власть
2) дань
того или иного князя.
3) купцы
б) повседневная жизнь
4) княжения в) обычаи, уклады общественной
5) быт
жизни
6) нравы
г) территория, защищенная рвами
и земляными валами
д) натуральный или денежный сбор с
покоренных племени или народов
е) люди, главным занятием
которых является торговля
9. Вставьте вместо пропусков:
Торговый путь из «варяг в греки» проходил по Неве,_________, Волхову, Ловати и Днепру. Он соединял море Варяжское, которое
сейчас называется _ _____________
, с морем Русским, известным в наше время как________________.
Конечным пунктом этого водного пути была _______________________.
10. По какому принципу образован ряд?
соха, борона; серп
44
Оценивание: оценка 2 менее 5 правильных ответов
Оценка 3 – 7 правильных ответов
Оценка 4 – 8 правильных ответов
Оценка 5 – 9 правильных ответов
45