ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Васильева Надежда Алексеевна, преподаватель высшей квалификационной категории Клюкина Эльвира Анастасовна, преподаватель высшей квалификационной категории ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище МО РФ» Интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести в естественную органическую связь с жизнью. Предметная дифференциация облегчает процесс познания, но сказывается на его качестве. У учащихся возникает отрывочное представление о мире и его законах, в которых не все связано и зависимо и многое существует само по себе. Такое внесистемное знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе. Так возникает потребность в объединении знаний разных наук об одних и тех же объектах действительности, т.е. потребность в межпредметных связях учебных дисциплин и проведении интегрированных уроков. Подобные уроки требуют применения новых методик и технологий обучения. Мы убедились, что результативнее всего использовать технологии: исследовательскую, проблемную, проектную, совместной деятельности и технологию развития критического мышления. Соединение разных видов деятельности является продуктивным. Деятельность в своем процессе рождает и внутреннее побуждение суворовцев (мотивы), и отношение их к учению, к общению в коллективе, к учителю, отчего часто зависят результаты обучения и учения. Она оказывает влияние не только на личность суворовца, но и на процесс сплочения и развития ученического коллектива. При этом важны отношения и зависимость между суворовцам, ведь общение – атрибут всякой деятельности. Для реализации задачи формирования личностных, познавательных и коммуникативных УУД нами был выбран урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления сформированных УУД. Такой тип урока имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей. В ходе совместной деятельности преподавателями английского языка и обществознания был разработан интегрированный урок по теме «Парламентаризм» и проведен в форме ролевой игры «Парламентский час». Структура данного типа урока включает этапы: организационный, постановки целей, актуализации знаний, выполнения задач стандартного типа, затем реконструктивно -вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания (задания на самоподготовку). На уроках применяется дифференцированная групповая форма обучения, в ходе урока проверяется выполнение предварительного творческого задания (подготовка мультимедийной презентации). На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников используются учебные пособия, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологий. Управляя учебной деятельностью суворовцев, преподаватели широко пользуются методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности с наибольшей продуктивностью. Конструкция урока позволяет включить суворовцев в различные виды групповой и индивидуальной работ, которые занимают большую часть его времени. Урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала (например, определение своей гражданской позиции, подготовка к сознательному участию в политической жизни вообще и в избирательном процессе в частности). Цели урока «Парламентаризм»: Образовательная: систематизировать знания суворовцев о политической системе в целом и парламентаризма как форме представительной демократии (на примере сравнительного анализа Британской и Российской модели) Развивающая: продолжить формирование информационно-коммуникативной компетентности суворовцев посредством вариативной продуктивной деятельности с информацией в различных формах. Воспитательная: способствовать формированию интереса к актуальным вопросам политики, ответственного отношения к собственной гражданской позиции по ключевым вопросам государственного управления. Методическая цель Развитие универсальных учебных действий: - коммуникативных (умение вести диалог по вопросам политических проблем); - познавательных (умение анализировать и обобщать учебный материал, обосновывать выводы); - личностных (умение ориентироваться в социально - политических ролях, готовность к личностному самоопределению); - регулятивных (умение соотносить результаты своей деятельности). Ведущие методы и приемы деятельности преподавателя При разработке и практической реализации данного интегрированного урока были использованы элементы технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, личностно ориентированной технологии обучения. Задачи, поставленные в разработке урока, соответствуют типовым заданиям КИМ ЕГЭ по предметам, а предлагаемые технологии являются наиболее эффективными при подготовке к ЕГЭ по сравнению с традиционными. Ожидаемые результаты В результате изучения темы «Парламентаризм» суворовцы смогут: - давать определенные понятия: демократия, парламент, ветви власти представительного органа; - характеризовать структуру и функции парламента, его роль в политической системе общества; - осуществлять поиск социальной информации; - формировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы о принципах демократии правления, современной структуре политической системы; - совершенствовать навыки чтения на английском языке с детальным пониманием и извлечением конкретной информации; - описывать на английском языке структуру британского и российского парламента. Сценарий интегрированного урока «Парламентаризм» 1. Актуализация знаний Преподаватель обществознания: «Мы продолжаем изучать политическую систему общества. Вы знаете, что в современной демократии государства действует принцип разделения властей. Назовите три ветви власти, высшие органы законодательной власти. Суворовцы: дают краткие ответы Преподаватель английского языка: I’m glad to see you today. All we are know the idea of democracy plays a big role in politics. What do you think “democracy” means? Суворовцы: дают краткие ответы. Преподаватель обществознания: Где зародилась демократия? Какой по форме была демократия у древних греков? Суворовцы: Дают характеристику афинской демократии. Преподаватель английского языка: Whether we like it or not but politics is part of our lives. It is everywhere: in newspapers and magazines, on the radio, TV and Internet. When you listen to a politician who speaks English you can understand some words without translation. Find the Russian equivalents. We are speaking about parliamentary system. Which words do we need from this list? Суворовец – «историк-эксперт»: Формы самоуправления были не только у древних греков. У скандинавов существовали тинги (народные собрания), у германцев, англосаксов эпохи Римской империи также существовала форма самоуправления. Преподаватель обществознания: современное представительное правление, а соответственно и парламент, относительно «молоды» по сравнению с тысячелетиями прямого правления народа, которое ученые впоследствии назвали прямой демократией. Почему же общество со временем было вынуждено фактически отказаться от античного образа прямой демократии? Суворовец – «политолог»: В идеале прямая демократия была возможна лишь в рамках маленького округа, там, где обладающие избирательным правом могли собираться в одном месте, обсуждая актуальные вопросы. А где собрать 50 или 100 млн. человек, живущих в одном государстве? И как долго будет длиться это собрание, если каждый будет говорить хотя бы по 1 минуте? Кроме этого, каким должен быть уровень политической зрелости каждого гражданина, уровень информированности в вопросах государственных задач. 2. Постановка учебной задачи Преподаватель обществознания: Итак, по мере роста народонаселения и усложнения социальной структуры постепенно утверждается форма представительной демократии в виде парламентской системы. Преподаватель английского языка: As I see you know political terms quite (very) well and they will help you to understand each other, because now we are doing to talk about 2 parliaments – Russian and British. Преподаватель обществознания: Идеалы парламентаризма сыграли важную роль в истории человечества. Сегодня прочность демократических основ общества мы связываем с укреплением парламентской системы. Вот почему мы с вами проводим «Парламентский час», в ходе которого, «члены Британского парламента» и «Депутаты Госдумы РФ» помогут нам познакомиться с историей парламентаризма и лучше узнать структуру, функции парламента, его место в политической системе общества. Два наших эксперта – историк и политолог – помогут вам сделать выводы, уточнить и сформулировать информацию. 3. Изучение новой темы (самостоятельная учебная деятельность суворовцев) Суворовцы делятся на группы: 8 суворовцев – «Депутаты ГД», 8 – «Представители палаты общин» Преподаватели выступают в роли ведущих. Русская группа: «Мы знаем, что Британский парламент – один из старейших в Европе, так ли это?» Английская группа: «Да, парламент в Англии появился в XIII в., в 1265 г., после гражданской войны, в период правления Генриха III в. 1295 г. был создан «Образцовый парламент», в состав которого вошли по 2 представителя рыцарского сословия от 37 графств и по 2 представителя от гражданских коммун. Историк: на самом деле старейшим парламентом в Европе и мире является исландский Альтинг (930 г.). Но Британский парламент, действительно, является образцом европейского парламентаризма. Английская группа: Но мы ничего не знаем о российском парламенте. Это новое явление для России? Русская группа: Нет, российский парламентаризм тоже имеет свою историю. В 2011 г. отмечалось 105- летие созыва I государственной Думы. Всего в XX в. их было четыре. Историк-эксперт: И кстати каждая из них вошла в историю, под своим названием: I – «Дума народных надежд»; II – «Дума обречения»; III – «Дума недостаточной достаточности»; IV – «Дума парадоксов истории». И Россия этого периода стала не парламентской, а «думской» монархией. «Зрители» - А еще можно вспомнить Новгородское вече и Земские Соборы. Английская группа: Спасибо! Вы, наверное, не знаете, что с XII века английский парламент стал двухпалатным, а с XV века он заседает в Вестминстерском Аббатстве, в Лондоне. Русская группа: А как называется палата Британского парламента? Английская группа: Палата лордов и палата общин. Палата лордов состоит из наследственных лордов Англии (членов аристократических семейств) Нижняя палата формируется на основе выборов. А как называется российский парламент и сколько в нем палат (какова его структура)? Русская группа: Современный парламент России называется Федеральное Собрание. А его структура представлена в Конституции РФ. Комментирование. Чтение ст. 95-97 Конституции РФ. Итак, у нас тоже две палаты в парламенте Госдумы и Совете Федераций. Политолог-эксперт: Большинство парламентов мира действительно являются двухпалатными. Но причины этого различны. Английская группа: Палаты Британского парламента – дань истории, традиции, которую английские подданные бережно хранят. Русская группа: А в России это отражает форму государственного устройства. Россия – федеративное государство, и в верхней палате по 2 представителя от каждого субъекта федерации представляют интересы республик, округов, областей. 4. Первичное закрепление Преподаватель обществознания: Давайте посмотрим, каковы функции Совета Федераций (работа со 102 ст. Конституции РФ). Итак, какой вывод можно сделать? Суворовцы: в ведении СФ находятся самые важные вопросы государства жизни, (перечисляют функции). Сравните с функциями палаты лордов. Английская группа: Какие вопросы относятся к ведению Государственной Думы? Политолог-эксперт: они отражены в ст. 103 и 105 Конституции. Давайте прочитаем их (суворовцы выписывают и комментируют). Историк-эксперт: Кстати, одна из статей Конституции – ст. 99 закрепляет известную в мире политическую традицию – 1-е заседание ГД открывает старейший по возрасту депутат. Английская группа: А у нас – королева (просматривают видеофрагмент) В заключение урока преподаватели подводят итог: Мы надеемся, что ваши знания по истории парламентаризма укрепят ваше чувство гражданственности, активизируют вашу жизненную позицию. Каждый из вас скоро станет избирателем, а кто-то, возможно, парламентарием, и от вас зависит будущее нашей страны. Заключение Наш опыт проведения интегрированных уроков показал, что они - способствуют развитию научного стиля мышления учащихся; - создают благоприятные условия для формирования универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных; - формируют комплексный подход к учебным предметам; - повышают качество знаний учащихся; - расширяют возможностей кругозор учащихся, учащихся, помогают более способствуют глубокому развитию осознанию творческих и усвоению программного материала на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях; - приобщают суворовцев к научно-исследовательской деятельности. Результатами эффективности урока явились - высокая мотивация учащихся по предметам; - умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; - умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию; - умение взаимодействовать в коллективе, вести себя, представлять себя.