конспекты уроков

И. Ю. Силина
КОНСПЕКТЫ
УРОКОВ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ
7
класс
История
Нового времени
В двух частях
Часть 1. XVI—XVII века
Москва
2005
УДК 373.5.016:94(100)“15/16
ББК 74.266.3
С36
Научный руководитель
кандидат педагогических наук М. В. Короткова
С36
Силина И. Ю.
Конспекты уроков для учителя истории. 7 класс.
История Нового времени: В 2 ч. Ч. 1 : XVI—XVII вв. /
И.Ю. Силина— М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2005. — 302 с. — (Конспекты уроков).
ISBN 5-691-01376-9.
ISBN 5-691-01377-7(Ч.1).
Агентство CIP РГБ.
В методическом пособии содержатся разработки различных вариантов уроков по истории Нового времени (XVI—XVII вв.). Пособие основано на современных подходах к отбору содержания учебного исторического
материала, способствует развитию активной познавательной деятельности учащихся. Разнообразный фактический материал сопровождается творческими вопросами и заданиями.
Пособие предназначено для учителей истории и будет полезно студентам исторических факультетов педагогических вузов.
УДК 373.5.016:94(100)“15/16
ББК 74.266.3
ISBN 5-691-01376-9
ISBN 5-691-01377-7(Ч.1)
© Силина И. Ю., 2005
© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005
© Серия «Конспекты уроков» и серийное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 2005
© Макет. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005
СОДЕРЖАНИЕ
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок
Урок
Урок
Урок
1.
2.
3.
4.
Урок 5.
Урок 6.
Урок
Урок
Урок
Урок
Урок
7.
8.
9.
10.
11.
Урок 12.
Урок 13.
Урок
Урок
Урок
Урок
14.
15.
16.
17.
Великие географические открытия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Первые колониальные империи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Рождение капитализма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Реформация и Крестьянская война
в Германии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Реформация и Контрреформация в Европе
в середине XVI в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Франция в XVI—XVII вв.: торжество
абсолютизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Англия в эпоху Тюдоров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Могущество и упадок Испании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Нидерланды в борьбе за свободу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Международные отношения в XVI—XVII вв. . . . . . .
Английская революция XVII в.: причины
и начало . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Английская революция XVII в.
Гражданская война и ее итоги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Английская революция XVII в.
Путь к парламентской монархии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Культура эпохи Возрождения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Литература и искусство XVII в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Наука и философия в XVI—XVII вв. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Повседневная жизнь европейцев
в XVI—XVII вв. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
5
29
44
56
76
92
112
129
138
155
173
188
216
240
270
279
296
Ответы к тестам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
ВВЕДЕНИЕ
В методическом пособии предлагаются различные варианты
уроков по ключевым событиям и проблемам истории раннего Нового времени XVI—XVII вв.
Основной акцент в пособии сделан на практические работы
и лабораторные занятия, что соответствует курсу и возрасту учащихся. Практические занятия предусматривают самостоятельную
работу школьников с различными видами материалов — картами,
таблицами, схемами, иллюстративным рядом и текстами учебников. Лабораторные уроки ориентируют учителя на самостоятельную работу учащихся с источниками и художественной литературой, которой богат период раннего Нового времени.
Особое внимание в книге уделено групповой работе на уроке.
Организация работы школьников в группах строится на основе
изучения различных личностей, отдельных социальных слоев, направленности общественной мысли, искусства, областей культуры, а также разноплановых источников и аспектов событий и явлений Нового времени. Также в пособии представлены два вида
игры — пресс-конференции и исторический аукцион.
Все вышеизложенное создает определенную базу для методического творчества учителя и моделирования на уроке собственных
вариантов изучения тем. Кроме того, пособие содержит большой
дополнительный материал, необходимый для учителя, и комплекс
творческих домашних заданий.
Короткова М.В.,
кандидат педагогических наук
УРОК
1
ВЕЛИКИЕ
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОТКРЫТИЯ
Урок — лабораторно-практическое занятие с элементами групповой работы.
План урока:
I. Причины великих географических открытий.
II. Описания ВГО:
— Открытия португальцев.
— Открытие Америки Х. Колумбом.
— Кругосветное путешествие Магеллана.
— Открытия английских, французских и голландских мореплавателей.
Оборудование
• Карта «Великие географические открытия».
Ход урока
Вводное слово учителя
Учитель напоминает учащимся, что в прошлом году они изучали историю средневековой Европы: время рыцарей и бесправных
крестьян, господства церкви, развития ремесла и торговли, медленного прогресса в науке и технике. Последний век средневековья
был полон трагических событий: продолжалась Столетняя война,
завершилась Реконкиста, в тяжелой борьбе с крупными феодалами
складывались централизованные государства, пала Византийская
империя. Эти события подготовили эпоху, с которой начинается
Новое время, — эпоху Великих географических открытий.
6
Урок 1
I.
Учитель строит изучение вопроса в форме повторительно-обобщающей беседы, т. к. материал в целом знаком учащимся. Учитель называет хронологические рамки эпохи ВГО — конец XV — середина XVII в. и предлагает учащимся подумать, какие факторы
вызвали многочисленные открытия.
Вопросы и задания для учащихся:
1. Охарактеризуйте географические знания средневекового человека. Какие путешествия эпохи средневековья вы можете назвать?
Какое значение они имели?
2. Охарактеризуйте развитие ремесла и торговли в XIV—XV вв. Какие
трудности подстерегали путешественника на дорогах Европы? Что бы
вы назвали главной торговой артерией средневековья? Почему?
3. Чем привлекал средневековых купцов Восток? Опираясь на карту, опишите примерный маршрут прохождения товара с Востока
до европейского покупателя. Какой вывод о стоимости восточных
товаров вы можете сделать?
4. Какое событие мировой истории парализовало средиземноморскую торговлю?
5. Смоделируйте новый возможный путь на Восток. Выберите
маршрут.
6. Основываясь на выборе пути и маршрута, определите, моряки какой страны откроют эпоху ВГО. Объясните свое решение.
Результаты беседы учитель может оформить на доске в виде
логической цепочки.
Схема 1
Предпосылки ВГО
XIV—XV вв.: рост городов, развитие ремесла и торговли
(по Средиземному морю через многочисленных посредников)
потребность в восточных товарах (пряностях),
нехватка в Европе золота и серебра
1453 г. — падение Константинополя («турецкая пробка»).
необходимость найти иной путь на Восток
(удобнее морской, значит, через Атлантический океан)
начало ВГО
Великие географические открытия
7
Европейские страны в конце XV в.:
Италия:
раздробленность, стремление вернуть контроль над
торговлей по Средиземному морю;
Германия:
раздробленность, не сформировалось централизованное государство, ориентирована на торговлю по
Балтийскому и Северному морям;
Франция:
складывается централизованное государство, но во
второй половине XV в. только закончилась Столетняя война, продолжается борьба с крупными феодалами (герцог Бургундский);
Англия:
складывается централизованное государство, но во
второй половине XV в. неудачей заканчивается Столетняя война, 30 лет идет война Алой и Белой розы;
Испания:
удобное географическое положение для плаваний
в Атлантике, 1479 г. — объединение Кастилии и Арагона в единое государство Испания, 1492 г. — завершение Реконкисты.
Португалия: удобное географическое положение для плаваний
в Атлантике, 1139 г. — граф Афонсу Энрикеш провозгласил себя королем Португалии, 1147 г. — при
поддержке участников II крестового похода отвоевал у мавров Лиссабон. Борьба с маврами (Реконкиста) закончилась в Португалии в 1249 г., когда
пало последнее мавританское владение на юге страны (Алгарви), т. е. Португалия завершила Реконкисту на 250 лет раньше, чем соседняя Кастилия.
Португалия смогла окончательно отстоять свою
независимость от Кастилии, разгромив ее войска
в 1385 г. и даже стала вмешиваться в междоусобные
войны в самой Кастилии. Сложилось единое государство, наличие многочисленного, привыкшего воевать дворянства.
Учитель может предложить учащимся разделить причины ВГО
по сферам жизни общества и заполнить таблицу (табл. 1).
8
Урок 1
Таблица 1. Причины Великих географических открытий
Экономические
1. Рост городов, развитие ремесла и торговли в XIV—XV вв.
способствовали расцвету средиземноморской торговли.
2. Увеличилась потребность в восточных товарах (пряностях).
3. Недостаток в Европе золота и серебра, которые уходили
на Восток как плата за товары).
4. В результате османских завоеваний перекрыты торговые
пути по Средиземному морю.
Политические
1. Освобождение территорий от иноземной власти и объединение европейских стран.
2. Складывание централизованных государств позволяет организовать широкомасштабные походы для захвата или установления контроля над странами, богатыми пряностями и золотом.
Социальные
В результате завершения Реконкисты и других длительных
войн много дворян остались без средств к существованию.
Их энергию, грозящую социальной нестабильностью, необходимо направить на новые завоевательные походы.
Духовные Распространение христианской веры на новых территориях.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что для осуществления ВГО были необходимы также технические предпосылки — определенный уровень развития науки и техники. Учитель
организует работу по заполнению таблицы (табл. 2).
Таблица 2. Технические предпосылки ВГО
Усовершенствования
в мореплавании
и кораблестроении
1. Компас, астролябия (прибор для определения широты и долготы).
2. Появилась каравелла — хорошо управляемое судно,
достигавшее 30 м в длину, 8 м в ширину и имевшее осадку 3 м. Наряду с квадратным парусом, который обеспечивал высокую скорость, каравелла оснащалась и косыми (латинскими) парусами, дававшими возможность
маневрировать и плавать при встречном ветре. Позже
появилось более крупное судно — галион.
Великие географические открытия
9
Таблица 2 (продолжение)
Усовершенствования
в военном
деле
1. Успехи в металлургии (строительство домен, достигавших 3—4 м в высоту, с мехами, приводимыми в действие
водяным колесом) позволили перейти к производству литых орудий, которые были прочнее кованых.
2. Стали производить пушки с железными ядрами, которые устанавливали на морских судах.
3. Распространение огнестрельного оружия: в 1521 г. испанцы впервые применили мушкет, позже появились кремниевые ружья, еще позднее к ним стали прикреплять штыки. Для кавалерии созданы короткоствольные ружья — карабины и пистолеты.
4. Значение рыцарского войска упало, возросло значение
профессионалов-наемников.
Научные
достижения
1. Книгопечатание сделало возможным широкое распространение знаний. Печатаются книги античных мыслителей
по географии: Аристотеля (идея проложить западный путь
в Индию); Эратосфена (если держаться одной широты,
можно с Пиренейского полуострова попасть в Индию, а по
дороге встретить обитаемые земли); флорентийского географа Паоло Тосканелли, убежденного в шарообразности
Земли и выдвинувшего идею о возможности достижения
Индии западным путем (5 недель займет путь до Японии,
затем легко достичь Китая и Индии).
2. Появляются более точные карты. Португальцы создали
навигационные карты (портоланы).
Учитель описывает деятельность португальского принца Энрике Мореплавателя. (См.: Магидович И. П., Магидович В. И. Очерки
по истории географических открытий. Т. 1. — М., 1982.)
Для усиления впечатления о значении торговли пряностями
в средневековой Европе учитель может использовать отрывок из
произведения Стефана Цвейга «Подвиг Магеллана» (Цвейг С. Подвиг Магеллана. — М., 1956. С. 20).
Вопросы и задания для учащихся
1. Подтвердите баснословную стоимость пряностей в средние века.
Чем можно объяснить их невероятную дороговизну?
2. Назовите различные виды пряностей.
3. Что в средние века означала фраза «мешок перца»?
10
Урок 1
4. Кто контролировал торговлю пряностями? Покажите на карте, почему это было возможным.
5. Как связаны между собой два факта: дороговизна пряностей и начало ВГО?
Для оценки уровня развития географической науки в конце
XV в. учитель может предложить учащимся проанализировать письмо космографа Паоло Тосканелли к Фернандо Мартинецу, придворному короля Альфонса V Португальского от 15 июня 1474 г.
Я поместил на карте различные места, куда вы можете приплыть, для
сведения мореплавателей, на тот случай, если, благодаря ветру или какой-либо иной случайности, они пристанут к какому-нибудь месту, куда
не собирались приставать, частью же затем, чтобы они могли доказать
жителям тех мест, что они имеют некоторые сведения об их стране, что,
конечно, будет небесполезно. Рассказывают, что на тех островах нет жителей, исключая купцов, потому что количество мореплавателей с их товарами столь велико, что во всем свете не найдется их столько, сколько
в одном замечательном порте, называемом Зайтоном. Рассказывают, что
в этом порте ежегодно разгружаются сто больших кораблей, на которых
привозят другие пряности. Эта страна густо населена и очень богата; там
много провинций, королевств и многолюдных городов, находящихся под
властью одного государя, именуемого Великим Ханом, то есть царем царей, живущих по большей части в провинции Китая. Страну эту латинянам стоит поискать не только потому, что оттуда можно добыть великие
сокровища, золото, серебро и всякого рода драгоценные камни и пряности, но и ради ее ученых людей, философов и искусных астрологов,
а также ради того, чтобы узнать, каким образом управляется столь обширнейшая и многолюдная страна, и как они ведут свои войны… (См.:
История средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя. В 2 ч. Ч. 2.
/ Сост. В. Е. Степанова, А. Я. Шевеленко. М., 1988. С. 126—131.)
Вопросы и задания для учащихся
1. Охарактеризуйте уровень развития географии в XV в.
2. Какие убеждения использует Тосканелли, чтобы доказать королю
Португалии выгодность и необходимость организации экспедиции?
3. Какие результаты путешествия привлекают самого ученого?
II. Основную часть урока занимает работа учащихся с материала-
ми учебника и картой. Учащиеся делятся на 3 группы. Во время работы учащиеся должны: