Грошева Н.В. Римская армия Методическая

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 26»
Грошева Н.В.
Римская армия
Методическая разработка
(план урока)
Саранск 2009
_______________________________________________
Пояснительная записка
Особенность предложенного урока в том, что наряду с традиционными, здесь
использованы современные активные методы обучения. Это в частности
технология критического мышления, включающая три стадии: вызов,
осмысление, размышление (рефлексия).
На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по теме; с
помощью «мозгового штурма» активизируется внимание всех учеников - и
сильных, и слабых, у них рождается интерес к предмету разговора, появляется
возможность, опираясь на предыдущие знания, строить прогнозы,
самостоятельно определить цели познавательной деятельности.
На второй стадии- осмысления- ученики знакомятся с новой информацией,
идеями или понятиями, увязывают их с уже имеющимися знаниями. Для этого
используются самые разнообразные приемы, например «Пометки на полях» и
«Заполнение матрицы» и др.
На третьей стадии- размышления или рефлексии, - учащиеся осмысливают все
то, что они изучали на уроке, формулируя это своими словами.
Важно, чтобы при организации всех уроков доминировала познавательная
деятельность самих учащихся. Для этого надо предоставлять им возможность
составлять свое мнение и доказательно высказывать его. Не менее важно
научить учащихся умению слушать ответы друг друга, уважать мнение
оппонента и активно использовать полученные на уроке знания.
Тема урока: «Римская армия»
Автор: Грошева Н.В.., учитель истории, обществознания,
первой квалификационной категории.
Образовательное учреждение: г. Саранск, МОУ «Лицей № 26»
Предмет: история (5-й класс).
Цели: 1. Выяснить, что представляет собой римское войско; определить его
сильные и слабые стороны, сравнивая с армиями других государств; выяснить
характер военных действий римской армии.
2. Развивать у учащихся умений анализировать, рассуждать, аргументировать
свою точку зрения.
3. учить ребят работать сообща, в группе.
Форма урока: урок с использованием технологии формирования критического
мышления.
Виды деятельности учащихся: «мозговой штурм», критическое сопоставление
личностных представлений и новой информации, дискуссионное обсуждение.
Оборудование: карта, карточки с текстами, мультимедийный проектор.
Ход урока:
1 стадия « Вызов».
( на экране стихотворение):
Смогут другие создать изваянья из бронзы,
Или обличьем мужей повторить во мраморе лучше,
Вычислят, иль назовут восходящие звезды, - не спорю:
Римлянин! Ты научись народами править державно –
В этом искусство твое! – налагать условия мира,
Милость покорным являть и смирять войною надменных!
(Виргилий)
Учитель: в этом стихотворении древнеримский поэт Виргилий говорит о
достижениях народов древности и о предназначении и долге римского народа.
В чем, по мнению поэта Виргилия, состоит долг римлян?
Ответы детей: Виргилий говорит о том, что римляне должны воевать,
покорять народы, в этом их предназначение.
Учитель: действительно, с момента создания римского государства для римлян
воевать было таким же обычным делом, как возделывать землю или голосовать
в Народном собрании.
И сегодня на уроке мы с вами выясним, что из себя представляла римская
армия, попытаемся определить ее сильные и слабые стороны, а так же
определим, каков был характер военных действий римской армии
В этом учебном году, изучая историю Древнего мира, вы познакомились в том
числе и с армиями древнейших государств.
С армиями каких государств вы уже знакомы?
Ответы детей: египетская армия, армии Ассирии, Персии, армия Александра
Македонского.
Учитель: а теперь давайте выясним, что вы уже знаете о римской армии и
какие ассоциации у вас связаны с этим понятием.
Составим кластер.
Пример кластера, составленного детьми:
2 стадия «Осмысление».
Учитель: итак, мы выяснили ваши представления о римской армии, а теперь
переходим к следующему этапу урока – знакомство с новой информацией.
Сейчас вы будите работать группами, каждая группа будет изучать
определенный текст, а затем представители групп познакомят класс с той
информацией, которую узнали из текста.
Напоминаю вам, что, работая группами, вы не должны мешать друг другу,
когда закончиться время работы в группе, все прекращают обсуждение и
внимательно слушают друг друга. Время работы с текстами 5 минут.
Тексты:
Текст №.1 Римская пехота считалась лучшей в мире. Легионеры были
защищены шлемами, панцирем, широким ременным поясом с металлическими
бляхами. Римляне обладали совершенным наступательным оружием. У
легионеров были острые и крепкие мечи, которыми можно было рубить и
колоть, а так же острое копье, которое годилось как для метания, так и для
ближнего боя. Опытные легионеры пронзали ими сразу двух противников.
Во время похода по территории противника римляне продвигались боевым
строем. В конце каждого дня командир выбирал место для лагеря. Палатки
воинов располагались в нем ровными рядами. Легионеры выкапывали ров
вокруг лагеря и насыпали вал с частоколом.
осадный мост
Текст №2
В бой римляне шли не сплошной массой, а небольшими отрядами в три линии, в
каждой линии 10 отрядов. В первом ряду – молодые войны – гастаты, в бою
они принимали на себя первый удар врага. Если консул видит, что первой
линии не сдержать натиск, он приказывает отступить в промежутки второй
линии. Врагам кажется, что они одолели римлян, как вдруг перед ними –
готовые к бою воины второй линии - принцепсы. Но если и они не добивались
успеха, то шаг за шагом отступали к третьей линии. Там находились
храбрейшие и опытнейшие воины – триарии. Они смыкали строй и нападали на
врага сплошной стеной. Это оказывалось для врага самым страшным.
Текст №3
К III в. до н.э. Рим мог выставить 10 легионов. А в каждом легионе более
6000человек. Римская армия славилась своей дисциплиной. Если военная часть
проявляла трусость, то воинов выстраивали и каждого десятого казнили. Если
часовой засыпал на посту, его насмерть забивали камнями. За мелкие проступки
пороли. Отличившихся воинов повышали в чине, увеличивали долю добычи,
награждали. Высшими знаками отличия были венки: дубовый – спасшему в бою
товарища, венок с изображением зубчатой стены – тому, кто первый ворвался в
неприятельскую крепость. На полководца, одержавшего победу, возлагали
лавровый венок.
Каждая группа пересказывает свой текст (рассказы сопровождаются показом
слайдов).
3 стадия «Рефлексия».
Вопросы для обсуждения:
1. Римляне считали свой лагерь достижением военного искусства. Согласны
ли вы с этим? Свой ответ обоснуйте.
2. Какой вывод вы можете сделать, сравнивая римскую армию с армиями
других государств?
3. Как вы думаете, судя по тому, что собой представляла армия римлян, судя
по вооружению, каков был характер военных действий римлян? Какие
войны они вели: оборонительные или захватнические?
4. Изменились ли ваши представления о римской армии?
Ответы детей:
-римский лагерь действительно можно назвать достижением военного
искусства, так как, во-первых, мы не встречали такого в армиях других народов,
во-вторых, устраивая свой лагерь, римляне всесторонне изучили возможные
опасности и организовали охрану так, чтобы воины могли спокойно отдохнуть
и пополнить свои силы;
- римская армия достигла особого совершенства по сравнению с другими
армиями;
- вооружение и снаряжение римской армии, а так же тактика ведения боя
говорят о захватническом характере войны;
Учитель: изменились ли ваши представления о римской армии? Чтобы
проверить это, давайте вновь составим кластер, но уже используя новую
информацию и ваши впечатления.
Ответы детей: наши представления о римской армии изменились – величие и
могущество римской армии было построено на жестокости, как по отношению к
рядовым воинам, так и к покоренным народам.
Учитель: римское государство изначально создавалось как военизированное и
каждый гражданин Рима считал своим почетным долгом состоять в войске,
служить Отечеству. Благодаря новшествам, совершенной системе ведения боя,
римская армия стала лучшей армией своей эпохи. Но создана она была в первую
очередь не для защиты Отечества, а для захвата и присоединения новых
территорий.
Домашнее задание: (на выбор)
1. Представьте диалог между римским легионером и спартанским воином.
Что каждый может рассказать о своей армии?
2. От лица молодого легионера или ветерана напишите небольшое сочинение
об одном из походов римской армии.