История 5-9 - Официальный сайт МБОУ "Лицей"

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по истории на уровень основного общего образования, 5-9
класс.
г.Черногорск
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «История» составлена на основе следующих
нормативно-правовых актов:



Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утв. приказом МО и Н РФ от 17.12.2010г.№1897).
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Лицей» утв. Советом учреждения 27.03.15г., Приказ №4.
Примерная программа основного общего
образования по истории
(«Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам.
История. 5-9 классы: проект - М., Просвещение, 2011год.)
Возрастные особенности учащихся
Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст
связан с постепенным обретением чувства взрослости. Начинают проявляться такие
признаки как: упрямство, внутренние переживания, стремление к самостоятельности,
замкнутость (особенно когда родители не считаются с внутренними переживаниями
ребенка), ранимость, обидчивость и отгороженность.
Особенно обостряется чувство собственного достоинства. Дети формируют себе идеал и
стремятся ему подражать. Важно, чтобы в этот момент ребенок мог откровенно общаться
как с родителями, так и с учителями. Так же нужно знать, что возраст характеризуется
угасанием духа интеллектуального соперничества – равнодушием к учебе.
У ребенка проявляется тревога, которая может перерасти в состояние тревожности.
Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью
пятиклассника серьезно тормозит его обучение и развитие. Быстро наступающее
утомление приводит к потере работоспособности и как следствие возникают затруднение
в усвоении учебного материала: не удерживают в памяти условие задачи (преобладает
кратковременная память, рассеянность внимания), забывают слова (особенность памяти),
допускают нелепые ошибки в письменных работах, вместо решения механически
манипулируют цифрами (нет сосредоточенности внимания), не способны оценить
результат своих действий (словарный запас, богатство речи), ограничены представления
об
окружающем
мире.
Учебная
деятельность
характеризуется
крайней
неорганизованностью, импульсивностью. Они не умеют планировать свои действия,
контролировать их, часто перескакивают с одного на другое, не завершив начатое. Все
это связано с нервно-психическим состоянием.
Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и
любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку
становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Этот возраст
можно обозначить как период «зенита любознательности». В это время школьные интересы
уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными
предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной
программы. Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечения,
когда интерес, часто случайный и ситуативный, вдруг приобретает сверхценный характер,
становится чрезмерным. Специфика интересов заключается в тот, что подросток интересуется тем,
чем интересуются его друзья.
В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков
особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку
зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии. Основной формой проявления
самостоятельности становятся различного рода агрессивные действия, которые у взрослых, как
правило, вызывают ответную агрессию, что приводит к нарастанию конфликтов между
шестиклассниками и их родителями, педагогами. Поэтому полезно предоставлять подросткам
возможность осознавать собственные индивидуальные особенности, свои агрессивные действия,
учить их контролировать проявления агрессии. Большинство подростков в этом возрасте
проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры,
задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. У многих шестиклассников снижается
самооценка, возникает неуверенность в себе. Поэтому важно подчеркивать ценность и
уникальность каждого, повышать его самоуважение.
Седьмой класс – это время ускорения физического развития. Основное внимание уделяется
проблемам внешности, отношениям в школьном коллективе, вопросы учёбы отходят на второй
план. В такой ситуации необходимо делать акцент на повышение мотивации к получению знаний,
определять их практическую значимость. Основными задачами развития в этот период являются:
 формирование нового уровня мышления (логического);
 формирование широкого спектра способностей и интересов, выявление устойчивых
интересов;
 формирование интересов к другому человеку, как к личности;
 развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках;
 формирование первичных навыков самоанализа;
 развитие и укрепление чувства взрослости;
 формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
 развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов
взаимопонимания;
 развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;
 формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым
созреванием.
Особенной
чертой
восьмиклассников
является
сочетание
противоречивых
характеристик. Ведущим видом деятельности является личностное общение, которое
накладывает отпечаток и на учение, и на отношения с родителями. Особенности
восьмиклассников проявляются в пренебрежительном отношении к обучению, плохой
успеваемости. Вместе с тем в этот период усиливается интеллектуализация
познавательных процессов: внимания, памяти, воображения, мышления, речи.
У восьмиклассника происходит становление теоретического рефлексивного мышления
тесно связанного с развитием воображения, что дает импульс к творчеству: подростки
начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т. п.
Продолжается процесс самопознания, в ходе которого подросток впервые начинает
представлять свой будущий жизненный путь. Поэтому важным направлением в процессе
воспитания и образования становится профориентационная работа.
В девятом классе завершается обучение ребенка в основной общеобразовательной
школе.
Основная задача, которая стоит перед учащимися девятого класса, - принятие решения о
характере дальнейшего образования. Именно вопрос самоопределения становится
важнейшим для учащихся девятых классов и их родителей. Повышается уровень
требований педагогов к девятиклассникам – появляются новые предметы, происходит
углубление в содержании уже знакомых дисциплин. В конце девятого класса школьники
сдают первые серьезные экзамены, от которых зависит их будущее. Из-за этого у многих
школьников возрастают напряженность и тревожность, препятствующие успешному
обучению. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой и полностью потерять
желание учиться.
Исходя из указанных особенностей, а также на основе общих целей основного общего
образования, поставлены следующие цели обучения истории в основной школе:
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
российского и мирового сообществ;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение работать с различными источниками информации;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути своей страны и
человечествакак необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности учащегося;
- осмысление им опыта мировой и российской истории; осознание истории России
как части мирового исторического процесса;
- усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
- освоение и применение понятийного аппарата исторической науки, приёмов
исторического анализа и исторических знаний на практике для осмысления современного
этапа развития российского и мирового обществ.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа,
родной страны, культур других народов;
- соотносить поступок с моральной нормой;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач;
- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.
При формировании и развитии регулятивных УУД:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
- анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,
выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их
причины;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
При формировании и развитии познавательных УУД:
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя
справочную литературу;
- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько
объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному
(нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их
положение в пространстве и времени;
- преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью, моделировать различные отношения между объектами
окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный,
математический, художественный и др.).
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета, различать особенности диалогической и монологической речи;
- характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному
классу (виду); передавать его внешние характеристики, используя выразительные
средства языка;
- составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные доказательства;
- писать рефераты, доклады, эссе, используя информацию, полученную из разных
источников.
Цели и задачи обучения истории в 5 классе.
Цели:
Личностные:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с демократическими принципами
общественной жизни;
- формирование уважения к исторически сложившимся культурным,
этнонациональным традициям различных народов, формирование толерантности.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
религиозным,
- умение работать с различными источниками информации;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- формирование понятийного исторического аппарата;
- формирование представлений о взаимодействие человека с окружающей природной
средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
первобытных и рабовладельческих обществ;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республики, моральные нормы, религиозные верования – язычество, буддизм, иудаизм,
христианство);
- раскрытие значения политического и культурного наследия древних цивилизаций.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- проявлять уважение к ценностям культуры и истории других народов;
- оценивать деятельность личности, исторические процессы и явления с нравственно-этической
точки зрения.
При формировании развитии регулятивных УУД:
- оценивать результаты деятельности (своей, чужой) через умение давать отзыв на ответы;
- ставить цели и задачи учебной деятельности, планировать её, контролировать и корректировать
свои действия в соответствии с планом через выполнение проектных работ;
- уметь мобилизовать силы к преодолению трудностей (волеваясаморегуляция).
При формировании и развитии познавательных УУД:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник,
исторический документ, историческая карта и т.д.);
- использовать современные источник информации – электронные носители и Интернет;
- выполнять знаково-символические действия: составлять и читать схемы, таблицы, карты;
составлять план по тексту;
- составлять алгоритмы решения хронологических и логических задач по истории;
- составлять сравнение по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- владеть монологической речью с установлением причинно-следственных связей; уметь
описывать исторические процессы и явления;
- аргументировать свою точку зрения;
- работать в парах, группах;
- писать доклады, составлять презентации.
Цели и задачи обучения истории в 6 классе.
Цели:
Личностные:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурой зарубежных стран и России;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение работать с различными источниками информации;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- формирование понятийного исторического аппарата;
- формирование представлений о взаимодействие человека с окружающей природной
средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
средневековых феодальных обществ;
- показать наиболее яркие личности Средневековья и России с древнейших времён до
концаXVIв. и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (вассально-ленные отношения, монархия, феодальная
раздробленность, крестовые походы, ислам, инквизиция, Реконкиста, великое переселение
народов; православие, усобицы, иго, опричнина);
- раскрытие значения политического и культурного наследия российской и средневековой
цивилизаций.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- оказывать помощь в освоении учебного предмета своим одноклассникам;
- проявлять уважение к ценностям культуры и истории России и других народов;
- осознавать свою идентичность как гражданина Российской Федерации, члена этнической и
религиозной группы;
- оценивать деятельность личности, исторические процессы и явления с нравственно-этической
точки зрения.
При формировании развитии регулятивных УУД:
- оценивать результаты деятельности (своей, чужой) через умение давать отзыв на ответы;
- ставить цели и задачи учебной деятельности, планировать её, контролировать и корректировать
свои действия в соответствии с планом через выполнение проектных работ;
- уметь мобилизовать силы к преодолению трудностей (волевая саморегуляция).
При формировании и развитии познавательных УУД:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник,
исторический документ, историческая карта и т.д.);
- использовать современные источник информации – электронные носители и Интернет;
- выполнять знаково-символические действия: составлять и читать схемы, таблицы, карты;
составлять план по тексту;
- составлять алгоритмы решения хронологических и логических задач по истории;
- составлять сравнение по заданным критериям, устанавливать аналогии в процессах, явлениях и
фактах;
- анализировать исторические процессы и явления;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- владеть монологической речью с установлением причинно-следственных связей; уметь
описывать исторические процессы и явления;
- аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, владеть диалогической
речью;
- работать в парах, группах;
- писать доклады, рефераты, составлять презентации.
Цели и задачи обучения истории в 7 классе.
Цели:
Личностные:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурой зарубежных стран и России;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- формирование понятийного исторического аппарата;
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных и индустриальных обществ;
- показать наиболее яркие личности Нового времени зарубежных стран и РоссииXVIIXVIIIвв. и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (Великие географические открытия, абсолютизм, буржуазия и
буржуазные революции, Реформация, Просвещение, колонизация; Смута, раскол,
реформы Петра I, дворцовые перевороты);
- раскрытие значения политического и культурного наследия эпохи Нового времени в
развитии России и других стран мира.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- оказывать помощь в освоении учебного предмета своим одноклассникам;
- проявлять уважение к ценностям культуры и истории России и других народов;
- осознавать свою идентичность как гражданина Российской Федерации, члена этнической и
религиозной группы;
- оценивать деятельность личности, исторические процессы и явления с нравственно-этической
точки зрения; самооценивание.
При формировании развитии регулятивных УУД:
- оценивать результаты деятельности (своей, чужой) через умение давать отзыв на ответы;
- ставить цели и задачи учебной деятельности, планировать её, контролировать и корректировать
свои действия в соответствии с планом через выполнение проектных работ;
- уметь мобилизовать силы к преодолению трудностей (волевая саморегуляция).
При формировании и развитии познавательных УУД:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник,
исторический документ, историческая карта и т.д.); применять технологии продуктивного чтения;
- использовать современные источник информации – электронные носители и Интернет;
- выполнять знаково-символические действия: составлять и читать схемы, таблицы, карты;
составлять план по тексту;
- составлять алгоритмы решения логических задач по истории;
- составлять сравнение по заданным критериям, устанавливать аналогии в процессах, явлениях и
фактах;
- анализировать исторические процессы и явления;
- проводить синтез информации, полученной из различных источников;
- классифицировать исторические объекты по различным критериям, выделять критерии
классификации;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- владеть монологической речью с установлением причинно-следственных связей; уметь
описывать исторические процессы и явления;
- аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, владеть диалогической
речью;
- работать в парах, группах;
- писать доклады и рефераты, эссе; составлять презентации.
Цели:
Личностные:
Цели и задачи обучения истории в 8 классе.
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурой зарубежных стран и России;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- формирование понятийного исторического аппарата;
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных и индустриальных обществ;
- показать наиболее яркие личности Нового времени зарубежных стран и России XIXвв. и
их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного
общества
(индустриальная
(промышленная)
революция,
модернизация,индустриальное общество, политические течения, парламентаризм,
империализм, эмансипация);
- раскрытие значения политического и культурного наследия эпохи Нового времени
(XIXв.) в развитии России и других стран мира.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- оказывать помощь в освоении учебного предмета своим одноклассникам; применять правила
делового сотрудничества;
- проявлять уважение к чужому мнению в ходе дискуссии;
- проявлять уважение к ценностям культуры и истории России и других народов;
- осознавать свою идентичность как гражданина Российской Федерации, члена этнической и
религиозной группы;
- оценивать деятельность личности, исторические процессы и явления с нравственно-этической
точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность.
При формировании развитии регулятивных УУД:
- ставить и формулировать проблемы;
- оценивать результаты деятельности (своей, чужой) через умение давать отзыв на ответы;
- анализировать собственную работу,планировать её, контролировать, находить ошибки,
устанавливать их причины и корректировать свои действия в соответствии с планом;
- уметь мобилизовать силы к преодолению трудностей (волевая саморегуляция).
При формировании и развитии познавательных УУД:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник,
исторический документ, историческая карта и т.д.); применять технологии продуктивного чтения;
- использовать современные источник информации – электронные носители и Интернет;
- проверять и оценивать информацию из различных источников;
- выполнять знаково-символические действия: составлять и читать схемы, таблицы, карты;
составлять план по тексту;
- составлять алгоритмы решения логических задач по истории;
- составлять сравнение по заданным критериям, устанавливать аналогии в процессах, явлениях и
фактах;
- анализировать исторические процессы и явления;
- проводить синтез информации, полученной из различных источников;
- классифицировать исторические объекты по различным критериям, выделять критерии
классификации;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- владеть монологической речью с установлением причинно-следственных связей; уметь
описывать исторические процессы и явления;
- аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, владеть диалогической
речью;
- работать в парах, группах;
- писать доклады и рефераты, эссе; составлять презентации.
Целии задачи обучения истории в 9 классе.
Цели:
Личностные:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурой зарубежных стран и России;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах;
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе.
Предметные:
- формирование понятийного исторического аппарата;
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных, индустриальных и постиндустриальных обществ;
- показать наиболее яркие личности Новейшего времени зарубежных стран и России XXXXIвв. и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (мировые войны, социалистическая революция, «холодная
война», социально ориентированная рыночная экономика, информационное общество,
эволюция политической мысли, коммунизм, интеграция и глобализация, научнотехническая революция, массовая культура, глобальные проблемы человечества);
- раскрытие значения политического и культурного наследия современного этапа развития
России и других стран мира.
Задачи:
При формировании и развитии личностных УУД:
- оказывать помощь в освоении учебного предмета своим одноклассникам; применять правила
делового сотрудничества;
- проявлять уважение к чужому мнению в ходе дискуссии;
- проявлять уважение к ценностям культуры и истории России и других народов;
- осознавать свою идентичность как гражданина Российской Федерации, члена этнической и
религиозной группы;
- оценивать деятельность личности, исторические процессы и явления с нравственно-этической
точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность.
При формировании развитии регулятивных УУД:
- ставить и формулировать проблемы;
- оценивать результаты деятельности (своей, чужой) через умение давать отзыв на ответы;
- анализировать собственную работу, планировать её, контролировать, находить ошибки,
устанавливать их причины и корректировать свои действия в соответствии с планом;
- уметь мобилизовать силы к преодолению трудностей (волевая саморегуляция).
При формировании и развитии познавательных УУД:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник,
исторический документ, историческая карта и т.д.); применять технологии продуктивного чтения;
- использовать современные источник информации – электронные носители и Интернет;
- проверять и оценивать информацию из различных источников;
- выполнять знаково-символические действия: составлять и читать схемы, таблицы, карты;
составлять план по тексту;
- составлять алгоритмы решения логических задач по истории;
- составлять сравнение по заданным критериям, устанавливать аналогии в процессах, явлениях и
фактах;
- анализировать исторические процессы и явления;
- проводить синтез информации, полученной из различных источников;
- классифицировать исторические объекты по различным критериям, выделять критерии
классификации;
- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами;
- моделировать различные отношения между объектами окружающего мира с учётом их
специфики.
При формировании и развитии коммуникативных УУД:
- владеть монологической речью с установлением причинно-следственных связей; уметь
описывать исторические процессы и явления;
- аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях и дебатах, владеть
диалогической речью;
- работать в парах, группах;
- писать доклады и рефераты, эссе; составлять презентации.
Общая характеристика курса «Истории» как учебного предмета на уровне основного
общего образования
В работе используется линия учебников издательства «Просвещение». Линия
учебников по Всеобщей истории:
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира, 5 класс.
2. Ведюшкин В.А. История Средних веков, 6 класс;
3. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. История Нового времени, 7 класс.
4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. История Нового времени, 8 класс.
5. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран, ХХ –
начало ХХI вв., 9 класс.
Линия учебников по Истории России:
1. Пчелов Е.В., Лукин П.В. под ред. Петрова Ю.А. История России с древнейших
времен до начала 16 века, 6 класс
2. Пчелов Е.В., Лукин П.В.под ред. Петрова Ю.А. История России. 16-17 века, 7 класс
3. Захаров В.Н., Пчелов Е.В. под ред. Петрова Ю.А. История России. 18 век, 8 класс.
4. Соловьев К.А., Шевырев А.П. под ред. Петрова Ю.А. История России 1801-1914
гг., 9 класс.
УМК по истории включает в себя атласы с контурными картами:
1. По Всеобщей истории:
 Атлас по истории Древнего мира
 Атлас по истории Средних веков
 Атлас по Всеобщей истории. XV-XVIIIвв.
 Атлас по Всеобщей истории.XIXв.
 Атлас по Новейшей истории
2. По истории России:
 Атлас по истории России с древнейших времён до конца XVIIIв.
 Атлас по истории России. XIXв.
 Атлас по истории России.XXв.
Межпредметные связи с такими предметами, как география, литература, цикл
естественных дисциплин (в разделах по истории научных открытий) прослеживаются во
всех учебниках линии.
История рассматривает все стороны жизни человеческого общества на разных ступенях
его развития. Поэтому можно установить межпредметные связи с гуманитарными
дисциплины и естественно-математическими предметами:
1. При рассмотрении истории культуры происходит интеграция истории и
филологических учебных предметов, музыки, изобразительного искусства.
2. При выполнении конструкторского проекта, изучении истории культуры и быта
прослеживаются межпредметные связи с технологией.
3. В ходе рассмотрения социально-экономического, политического, нравственноэтического развития России и стран мира осуществляются межпредметные связи истории,
обществознания, биологии, физики и географии.
4. При изучении истории науки, спорта устанавливается связь истории и всего спектра
учебных предметов.
5. Межпредметные связи истории и ОБЖ проявляются в ходе рассмотрения Дней
воинской славы, эволюции ППД, принятии тех или иных законов и т.д.
6. Связь истории и информатики прослеживается в ходе поиска, сортировки, обработки и
хранении информации, при создании презентаций и проектов с использованием
визуального объектно-ориентированного программирования (тесты, иллюстрации,
фотографии, графики, таблицы и т.д.). Освоение информационно-коммуникационных
технологий позволяет выполнять работы связанные с историческим моделированием.
Использование ресурсов Интернета позволяет применять в создании творческих проектов
по курсу истории яркие иллюстрации, карты, схемы, фотографии, справочный материал.
Презентации позволяют иллюстрировать изучаемый учебный материал, в процессе
демонстрации которой учащиеся приобретают опыт публичных выступлений. При
помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер,
копир, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта,
СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией,
содержащейся в различных исторических источниках, учебной и справочной литературе,
а так же в окружающем мире.
Успешное освоение учебного предмета «История» позволит в дальнейшем поступить
на такие специальности, как документоведение, архивоведение, история, международные
отношения, музейное дело, религиоведение, социальная работа, туризм, юриспруденция,
теология, культурология, художественное проектирование костюма и ювелирных изделий,
искусствоведение, регионоведение, востоковедение и т.д.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
Предмет «История» относится к образовательной области «Общественно-научные
предметы». При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания
личности учащихся является приоритетной. Существенным вкладом истории как учебного
предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому
или иному времени, соотнесение прошлого и настоящего, выявление причинноследственных связей событий. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с
социальным опытом человечества, воспитывает патриотизм и уважение к своему
Отечеству, толерантное отношение к культуре других стран и народов.
Предмет «История» изучается на уровнях основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в
неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. Содержание учебного предмета «История» для 6-9
классов изложено в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное
место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». В 5 классе изучается курс
«Всеобщая история» (История Древнего мира), на который предусмотрено 2 часа в
неделю.
КЛАСС
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
ВСЕГО
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
ИСТОРИЯ РОССИИ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
68ч.
40ч.
28ч.
43ч.
25ч.
43ч.
25ч.
68ч.
34ч.
194ч.
180ч.
ИТОГО
68ч.
68ч.
68ч.
68ч.
102ч.
374ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Результатом освоения учебного предмета «История» основной образовательной
программы основного общего образования является развитие у учащихся широкого круга
компетенций, которые представлены в виде личностных, метапредметных и предметных
достижений.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества и современного мира в целом;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности учащегося;
- осмысление им опыта российской истории как части мировой истории;
- усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
- применение исторического понятийного аппарата и исторических знаний на
практике.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История» в 5 классе
Личностные результаты:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с демократическими принципами
общественной жизни (ЛР1);
- формирование уважения к исторически сложившимся культурным, религиозным,
этнонациональным традициям различных народов, формирование толерантности (ЛР2).
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения (МР1);
- умение работать с различными источниками информации – карта, исторические
документы (МР2);
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе(МР3);
- умение аргументировано высказывать свою точку зрения (МР4).
Предметные результаты:
- формирование понятийного исторического аппарата (ПР1);
- формирование представлений о взаимодействие человека с окружающей природной
средой (ПР2); многообразии экономического, политического и культурного развития
первобытных и рабовладельческих обществ (ПР3);
- давать оценку деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира и их роли в
истории и культуре (ПР4);
- характеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республики, моральные нормы, религиозные верования – язычество, буддизм, иудаизм,
христианство), описывать факты, события и явления истории Древнего мира (ПР5);
- формирование хронологических умений и навыков (ПР6);
- раскрытие значения политического и культурного наследия древних цивилизаций (ПР7).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История» в 6 классе
Личностные результаты:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурой зарубежных стран и России
(ЛР1);
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России (ЛР2);
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности (ЛР3).
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения (МР1);
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
(МР2);
- умение работать с различными источниками информации (МР3);
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе (МР4);
- умение аргументировано высказывать свою точку зрения (МР5).
Предметные результаты:
- формирование понятийного исторического аппарата (ПР1);
- формирование представлений о взаимодействие человека с окружающей природной
средой (ПР2); многообразии экономического, политического и культурного развития
средневековых феодальных обществ (ПР3);
- давать характеристики наиболее ярким личностям эпохи Средневековья и России с
древнейших времён до концаXVIв. и их роли в истории и культуре (ПР4);
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (вассально-ленные отношения, монархия, феодальная
раздробленность, крестовые походы, ислам, инквизиция, Реконкиста, великое переселение
народов; православие, усобицы, иго, опричнина) (ПР5);
- сопоставление развития стран мира в эпоху Средних веков, а так же проводить
сравнительный анализ развития России и других стран мира (ПР6);
- формирование хронологических умений и навыков (ПР7);
- раскрытие значения политического и культурного наследия российской и мировой
средневековой цивилизаций (ПР8).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История» в 7 классе
Личностные результаты:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с историей и культурой зарубежных
стран и России (ЛР1);
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России (ЛР2);
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности (ЛР3).
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения (МР1);
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
(МР2);
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах (МР3);
- умение аргументировано высказывать свою точку зрения, проводить дискуссии в
уважительной атмосфере (МР4);
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе (МР5).
Предметные результаты:
- формирование понятийного исторического аппарата (ПР1);
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных и индустриальных обществ (ПР2);
- давать характеристику наиболее ярким личностям Нового времени зарубежных стран и
России XVII-XVIIIвв. и их роли в истории и культуре (ПР3);
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (Великие географические открытия, абсолютизм, буржуазия и
буржуазные революции, Реформация, Просвещение, колонизация; Смута, раскол,
реформы Петра I, дворцовые перевороты) (ПР4);
- формирование хронологических умений и навыков (ПР5);
- анализировать и систематизировать историческую информацию из различных
источников с установлением причинно-следственных связей (ПР6);
- раскрытие значения политического и культурного наследия эпохи Нового времени в
развитии России и других стран мира (ПР7).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История» в 8 классе
Личностные результаты:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с историей и культурой зарубежных
стран и России (ЛР1);
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России (ЛР2);
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности (ЛР3).
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения (МР1);
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
(МР2);
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах (МР3);
- умение аргументировано высказывать свою точку зрения, проводить дискуссии в
уважительной атмосфере (МР4);
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе (МР5).
Предметные результаты:
- формирование понятийного исторического аппарата (ПР1);
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных и индустриальных обществ (ПР2);
- давать характеристику наиболее ярким личностям Нового времени зарубежных стран и
России XIXв. и их роли в истории и культуре (ПР3);
- характеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (индустриальная (промышленная) революция, модернизация,
индустриальное общество, политические течения, парламентаризм, империализм,
эмансипация (ПР4);
- формирование хронологических умений и навыков (ПР5);
- анализировать и систематизировать историческую информацию из различных
источников с установлением причинно-следственных связей (ПР6);
- раскрытие значения политического и культурного наследия эпохи Нового времени
(XIXв.) в развитии России и других стран мира (ПР7).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«История» в 9 классе
Личностные результаты:
- усвоение ценностных ориентаций в ходе ознакомления с историей и культурой зарубежных
стран и России (ЛР1);
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России (ЛР2);
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
формирование толерантности (ЛР3).
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения (МР1);
- ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
(МР2);
- умение работать с различными источниками информации и представление результатов
работы в различных формах (МР3);
- умение аргументировано высказывать свою точку зрения, проводить дискуссии в
уважительной атмосфере (МР4);
- готовность к сотрудничеству с окружающими, коллективной работе (МР5).
Предметные результаты:
- формирование понятийного исторического аппарата (ПР1);
- формирование представлений об изменении взаимодействия человека с окружающей
природной средой; многообразии экономического, политического и культурного развития
традиционных, индустриальных и постиндустриальных обществ (ПР2);
- давать характеристики наиболее ярким личностям Новейшего времени зарубежных
стран и России XX-XXIвв. и их роли в истории и культуре (ПР3);
- охарактеризовать становление идей и институтов, оказавших влияние на становление
современного общества (мировые войны, социалистическая революция, «холодная
война», социально ориентированная рыночная экономика, информационное общество,
эволюция политической мысли, коммунизм, интеграция и глобализация, научнотехническая революция, массовая культура, глобальные проблемы человечества) (ПР4);
- формирование хронологических умений и навыков (ПР5);
- анализировать и систематизировать историческую информацию из различных
источников с установлением причинно-следственных связей (ПР6);
- раскрытие значения политического и культурного наследия современного этапа развития
России и других стран мира, определение перспектив дальнейшего развития (ПР7).
Содержание учебного предмета «История»
5 КЛАСС (68ч.)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68ч.)
Введение. Увлекательный мир истории (1ч).Что изучает история, её значение для
человека, общества, государства.История древнего мира как часть всеобщей, или всемирной,
истории. Письменные и вещественные памятники. Археологические раскопки.
ЧАСТЬ I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7ч).
Первые люди на земле.Предки человека. Выделение человека из мира животных.
Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современныхлюдей.
Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. Человек
разумный.
Открытия и изобретения древних охотников.Расселение людей по земле. Охота и
собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие каменный
век.Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других
крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и
лодки.
Искусство и религия первобытных людей. Пещерная живопись. Что такое искусство.
Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны.
Мифы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Образование родовых общин. Племя.
Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение
животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — из собирательства.
Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
От первобытности к цивилизации. Археологические памятники Хакасии. Открытие
меди, изобретение бронзы. Понятие бронзовый век. Появление обмена, денег,
торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к
соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность.
Переход к цивилизации. Афанасьевская, Окунёвская, Андроновская культуры.
Счет лет в истории. Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры.
Понятие дата. Обозначение дат на линии времени.
Повторение и проверка знаний. Первобытное общество. Важнейшие открытия и
изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Счёт лет в истории.
ЧАСТЬ II. Древний Восток (17ч).
Египет — дар Нила. Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный
Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус.
Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта.
Мемфис — столица единого государства.
Страна двух рек. Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье).
Шумеры. РазливыЕвфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая
архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о
потопе.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Возвышение Вавилона. Законы
Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура.
Понятие закон.Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов
Хаммурапи.
Индия и Китай в древности.Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае.
Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города
в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Фараоны и пирамиды.Вещественные и письменные памятники истории Египта.
Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды
Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель
Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.
Налоговое обложение.
Жизнь в Древнем Египте.Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы.
Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи.
Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические
свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Завоевания фараонов.Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов.
Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания
Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и
победители жрецы. Последующее ослабление Египта.
Культура Древнего Египта.Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи.
Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об
Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии,
медицины. Понятие культура.
Финикийские мореплаватели.Местоположение и географические особенности
страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство.
Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание
вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Древняя Палестина.Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские
сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и
Иудейское царства.
Ассирийская военная держава.Местоположение страны. Создание и организация
армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление
Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Победители Ассирии.Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое
возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев.
Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии.
Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Образование державы Маурьев в Индии.Арийское проникновение в Индию. Начало
железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине
Ганга. Брахманизм и индийскиеварны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и
возникновение буддизма.
Единое государство в Китае.Внешнеполитические связи Китая, гуннов и древних
жителей Хакасии.Начало железного века в Китае. Расширение территории
древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания
ЦиньШихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской
стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.Тагарская и
Таштыкская культуры. Государство Динлин-го, наместник Ли Лин.
Великая Персидская держава.Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона.
Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти
Дария I. Персидская держава при ДарииI. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний. Древний Восток.Где и почему возникли первые
цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие Древний Восток.Понятия
историяи культура.К каким изменениям в истории древних народов привело освоение
железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития
государств Западной Азии.Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее
и особенное в развитии древневосточных государств.
ЧАСТЬ III. Древняя Греция (19ч).
Греция и остров Крит в эпоху бронзы.Географическое положение и природа Греции.
Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек.
Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и
Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская
война. Вторжение дорийцев.
Поэмы Гомера.«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах
басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о
Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На
острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Боги и герои Эллады.Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия.
Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Подвиги Геракла.
Греческие полисы.Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные
условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Начало обработки
железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами
гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Фивы, Милет). Понятие «полис».
Великая греческая колонизация. Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины
колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным
населением. Греки и скифы. Понятие «эллины», «Эллада».
Афинский полис.Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос».
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.Борьба демоса со знатью. Реформы
Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного
суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Древняя Спарта. Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный
лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет
старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детский способ»
голосования. Спартанское воспитание.
Герои Марафонской битвы.Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян
в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Персидское нашествие на Грецию. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятие «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы
над персами для Афин.
Расцвет демократии в Афинах.Афинская демократия в V в. до н. э. народное собрание. Совет
пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Остракизм. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинская морская держава.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.Рабство и работорговля. Роль рабского
труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов.
Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной
торговли.
Пелопоннесская война.Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев
мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на
море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа
спартанцев. Итоги войны.
Граждане, ученые и атлеты Греции.Воспитание гражданина. Роль простого человека
в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы:
Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон,
Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных
зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф
Аристофан.
Возвышение Македонии.Местоположение Македонского царства. Приход к власти и
преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и егоборьба против
македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее
и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Завоевания Александра Македонского.Начало Восточного похода. Битва при Иссе.
Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты.
Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска.
Образование державы Александра Македонского.
Греческий Восток.Смерть Александра и распад его державы. Образование грекомакедонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство.
Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор
Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх
Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний. Древняя Греция.Вклад древних греков в развитие
мировой культуры.Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов
Древнего Востока.
ЧАСТЬ IV. Древний Рим (21ч).
Рим под властью царей. Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об
основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и
плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление
республики.
Республика римских граждан. Государственное устройство. Римские консулы. Борьба
плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных
трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов:
понтифики, авгуры, фециалы.
Рим во главе Италии. Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима
галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии.
Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация
римлянами управления Италией.
Первая война с Карфагеном. Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная
армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение
римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка
сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламиниемсевера
Апеннинского полуострова.
Война с Ганнибалом. Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через
Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор
Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и
капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Рим — завоеватель Средиземноморья.Римские завоевания во II веке до н.э.
Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья
Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и
управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати.
Триумфы римских полководцев.
Народные трибуны — братья Гракхи .Начало периода гражданских войн в Римской
республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской
армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха.
Итоги и значение деятельности Гракхов.
Сулла — первый военный диктатор Рима .Война с Югуртой и превращение
римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в
Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии.
Диктатура Суллы. Проскрипции.
Восстание Спартака.Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском
хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и
начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к
Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе' во
главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Цезарь — повелитель Рима.Возрастание роли полководцев в Римской республике.
Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря.
Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале.
Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды
сторонниками аристократической республики.
Падение республики.Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние
республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель
Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть
Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение
республики.
Император Октавиан Август.«Восстановление республики» Октавианом Августом.
Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа:
внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век»
поэзии.Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Цезари Рима.Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима.
«Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками.
Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк
Корнелий Тацит.
Жизнь в Римской империи.Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки
Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского
дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление
прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
Кризис Римской империи в III веке.Упадок рабовладения. Натиск на границы
империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи.
Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи
провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы.
Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Христианство.Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения
христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа.
Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на
христиан. Христианская церковь.
Императоры Диоклетиан и Константин.Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской
власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый
Рим»).
Падение Западной Римской империи.Угроза с Востока.Ухудшение положения
империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и
битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и
Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом.
Нашествие гуннов, участие древних жителей Хакасии в Великом переселении народов.
Битва на Каталанских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение
Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний. Древний Рим.Рост Римского государства. Причины
возвышения Рима. Последствия римских завоеваний. Гражданские войны и падение
Римской республики. Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей
греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
Повторение и проверка знаний. История Древнего мира (1ч). Основные события и
явления периода Древнего мира. Наследие Древнего мира.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 2ч. Тестирование с несколькими вариантами ответа.
6 КЛАСС (68ч.)
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI ВЕКА (39ч.)
Введение. История России (1ч). Источники по истории России. Основные периоды
истории России.
ЧАСТЬ I. Древние жители нашей Родины (4ч).
Первобытные жители нашей страны.Появление древних людей на территории нашей
страны и их расселение.Люди каменного века. Влияние природных условий и
географического фактора на жизнь разных племён. Племена скотоводов, земледельцев,
охотников и рыболовов. Родовой строй.Древнейшие поселения на территории нашей
страны. Люди бронзового и железного веков. Выделение языковых семей, положивших
начало народам нашей страны.
На окраинах античного мира.Появление античных колоний в Северном Причерноморье.
Греческая колонизация Крыма и черноморского побережья Кавказа. Государственный и
общественный строй, хозяйственная жизнь античных поселений. Возникновение и
история Боспорского царства и других эллинистических государств в этом
регионе.Племена степной зоны Восточной Европы. Скифы. Их общественное устройство,
хозяйственная жизнь, культура. Скифское царство. Влияние античной культуры на
племена юга европейской России.
Кочевые племена на территории России IV— V века.Енисейские кыргызы.Великое
переселение народов. Аварский каганат. Булгары. Волжская Булгария. Хазары. Хазарский
каганат. Государственный строй, хозяйство, религия. Создание Кыргызского каганата,
«кыргызское великодержавие», зависимость от киданей.
Восточные славяне в VI— XII веков.Первые свидетельства о славянах. Происхождение
славян. Их расселение. Разделение славян на три ветви.Появление славян на территории
нашей страны. Восточнославянские племена по данным русских летописей.Родовой строй
восточных славян. Их хозяйственная жизнь. Возникновение первых русских городов.
Торговля. Быт славян.Языческая религия славян.
ЧАСТЬ II.Древняя Русь в IX-XIIвв. (8ч).
Образование Древнерусского государства.Предпосылки создания государства у
восточных славян. Легенды о древних славянских князьях. Новгород и Киев — два центра
ранней русской государственности. Кий и его братья. Князья славянский племён.Славяне
и варяги. Путь «из варяг в греки». Призвание варяжских князей. Рюрик. Аскольд и Дир.
Поход Олега на Киев и объединение северных и южных русских земель. Происхождение
названия «Русь».
Русские князья времён язычества.Олег. Подчинение различных племён Киевскому
государству, походы на Византию, первый международный договор Руси.Игорь. Походы
на Византию. Древнерусская дружина. Полюдье. Внутренняя политика — борьба с
древлянами.Правление Ольги. Внутреннее обустройство Руси. Крещение Ольги и
попытки христианизации восточных славян.Святослав. Война с Хазарией, походы в
Болгарию и Византию.
Князь Владимир и крещение Руси.Сыновья Святослава. Первая усобица. Владимир —
объединитель и создатель державы Рюриковичей. Личность князя Владимира. Выбор
веры Владимиром. Крещение Руси. Значение этогособытия для русской истории.
Внутренняя политика князя. Укрепление южных границ Руси. Оборона от
печенегов.Отношения с соседними странами. Расцвет Русского государства при
Владимире.
Киевская Русь при Ярославе Мудром. Семья Владимира и раздел Руси. Усобица
сыновей Владимира. Святополк Окаянный. Гибель Бориса и Глеба. Укрепление в Киеве
Ярослава Мудрого.Личность Ярослава. Его войны с братом Мстиславом и печенегами.
Последний поход Руси на Византию. Международные связи Руси.
Преемники Ярослава и борьба за киевский престол. Раздел Руси Ярославом. Братья
Ярославичи. Война с половцами в 1068 году. Мятеж 1068 года. Новый виток усобиц.
Разделение Рюриковичей на несколько ветвей.Любечский съезд князей. Юридическое
оформление распада Руси. Восстание 1113 года. Княжение Владимира Мономаха.
Личность Владимира Мономаха как правителя и полководца.
Общественный строй Древней Руси. Древнерусская народность. Категории русского
населения: общинники-земледельцы,вотчинники и др.Развитие городов и ремесла.
Торговля. Городское самоуправление. Быт жителей Древней Руси.
Православная церковь в Киевской Руси. Формирование церковной организации.
Юридическое и каноническое положение Русской церкви. Церковь в государственной
жизни страны. Двоеверие. Православие и повседневная жизнь русских
людей.Возникновение монашества. Феодосии и Антоний Печерские.Киево-Печерский
монастырь.
Культура Киевской Руси. Язык древнерусской народности, его место среди других
славянских языков.Возникновение славянской письменности и её появление на Руси.
Первые памятники русской книжности.Первые литературные и публицистические
произведения. Первые жития. Начало русского летописания.Устное народное творчество.
Былины. Письменная культура народа: берестяные грамоты.Развитие русской иконописи,
фрески, мозаики, декоративно-прикладного искусства.
ЧАСТЬ III. Русские земли в XII-начале XIIIвв. (5ч).
Удельный период русской истории. Причины, сущность и последствия удельной
системы на Руси. Распад древнерусского государства на княжества по отдельным ветвям
династии Рюриковичей.Самостоятельное государственное развитие русских земель.
Княжеские усобицы. Русская церковь как хранительница единства русских земель.
Последствия раздробленности.
Южная Русь. Киевское княжество. Наследники Владимира Мономаха. Борьба за
киевское княжение в XII — начале XIII века. Киевское княжество перед монгольским
нашествием.Черниговское княжество. Новгород-Северское княжество. Поход Игоря на
половцев в 1185 году и «Слово о полку Игореве».Половцы. Их хозяйство, общественное
устройство, религия, культура и быт.Отношения русских князей с половцами. Влияние
половцев на политику русских княжеств и жизнь русских людей.
Юго-Западная Русь.Особенности географического положения региона и хозяйственного
развития. Сильное боярство и борьба князей с ним. Возникновение Галичского княжества.
Ярослав Осмомысл.Обособление Волынской земли. Князь Роман Мстиславич —
объединитель Галичской и Волынской земель. Внешняя политика юго-западных русских
земель. Князь Даниил Романович — король Руси. Его наследники. Культура ГалицкоВолынской Руси.
Новгородское государство. Территория, природные условия, население и хозяйство
Новгородской земли. Особенности её государственного устройства. Вече. Посадник,
тысяцкий, архиепископ. Положение князя в Новгороде.Отношения Новгорода с другими
государствами. Торговые связи. Развитие ремесла. Новгород как крупнейший городской
центр Европы. Культура Новгородской Руси.
Владимиро-Суздальская Русь. Географические и природные особенности края,
население, хозяйственная жизнь.Возникновение Ростово-Суздальского княжества. Юрий
Долгорукий. Основание Москвы и других городов.Андрей Боголюбский — основатель
Владимирской Руси. Поход на Киев в 1169 году. Укрепление княжеской власти.Подъём
Владимиро-Суздальской Руси при Всеволоде Большое Гнездо.Культура СевероВосточной Руси.
ЧАСТЬ IV. Русь между Востоком и Западом (5ч).
Монгольское нашествие на Русь.Монголы и Южная Сибирь.Монголы, их
происхождение, образ жизни и формированиегосударства.Чингисхан. Начало
монгольских завоеваний, создание улуса Джучи в Хакасско-Минусинской котловине.
Захват Средней Азии. Поход Джебе и Субедея. Битва на Калке. Монгольское нашествие
на Русь. Поход монголов в Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на
Русь.
Натиск с Запада. Прибалтика в XI — XII веках. Природа, население,
хозяйство,религия.Крестовый поход в Прибалтику. Ливонский орден. Шведский поход на
Русь. Невская битва. АлександрЯрославич. Ледовое побоище. Его значение для русской
истории.
Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Золотой Орды. Территория.
Население. Хозяйственный уклад. Государственный строй.Установление ордынской
власти на Руси. Её формы. Сопротивление ордынской власти западных русских княжеств.
Политика Александра Невского в отношениях с Ордой. Русские князья в Орде.
Религиозное сопротивление: Михаил Черниговский. Северо-Восточная Русь под властью
Орды.
Великое княжество Литовское и русские земли.Литовские племена и образование
Литовского государства. Присоединение русских земель к Литве. Формирование
украинского и белорусского народов. Великое княжество Литовское и Русское. Литовские
князья и их отношения с русскими князьями. Грюнвальдская битва. Уния с Польшей и
образование Речи Посполитой.
ЧАСТЬ V. Объединение русских земель вокруг Москвы (6ч).
Возвышение Москвы.Владимиро-Суздальская Русь после нашествия. Возникновение
Тверского и Московского княжеств. Причины их укрепления. Князь Даниил московский.
Борьба Москвы и Твери за главенство среди северо-восточных русских земель. Князь
Михаил Ярославич тверской.Иван Калита и его политика. Превращение Москвы в
религиозный центр Руси. Экономический подъём Московского княжества.
Москва на подъёме. Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий Донской. Усиление Москвы среди
прочих русских земель.Начало борьбы с Ордой. Битва наВоже. Куликовская битва.
Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение Куликовской битвы.
Кризис Московской Руси. ВасилийI и его политика.Война за московский стол между
Василием II и его родственниками, её причины, ход и итоги.Закат ордынского могущества
со второй половины XIV века. Усобицы в Золотой Орде. Причины её распада.
Возникновение Казанского и других ханств. Отношения татарских ханств и Руси.
Русская православная церковь во второй половине XIII — середина XV века.
Положение Русской церкви при ордынской власти. Перенос митрополии из Киева во
Владимир, а затем в Москву. Деятельность митрополитов Петра и Алексия. Монашество.
Сергий Радонежский и его последователи. Флорентийская уния и отношение к ней
Русской православной церкви. Установление автокефалии. Митрополит Иона.
Русская культура во второй половине XIII — середина XV века. Литература XIV —
XV веков. Книжность. Развитие письменности. Летописание. Исторические повести.
«Хождение за три моря» Афанасия Никитина.Возрождение каменного зодчества.
Строительство Московского Кремля. Иконопись: Феофан Грек, Андрей Рублёв.
ЧАСТЬ VI. Создание Московского царства (9ч).
Конец удельной эпохи. Создание Иваном III единого и независимого Московского
государства.Ликвидация Тверского великого княжества. Присоединение Новгорода и
Вятки. Конец ордынской власти. Стояние на реке Угре.Присоединение ВасилиемIII
Пскова и Рязани. Войны с Литвой за Смоленск и другие русские земли.
От великого княжества — к царству. Формирование единого русского народа.
Централизация государственной власти. «Судебник» 1497 года. Формирование новой
системы государственного управления. Образование сословной культуры русского
общества. Новые государственные символы. «ГосударьВсея Руси». Идея «Москва —
Третий Рим». «Сказание о князьях Владимирских».Усиление международного престижа
Московского государства.
Иван Грозный — первый русский царь. Венчание Ивана Грозного на царство. Начало
русского самодержавия.Личность Ивана Грозного, её противоречивость. Реформы
«Избранной рады». Государственное управление:земские соборы, Боярская дума,
приказы. «Судебник» 1550 года.
Внешняя политика России при Иване Грозном. Основные задачи внешней политики
того времени. Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани. Ликвидация Астраханского
ханства. Ливонская война: её причины, ход и итоги. Начало освоения Сибири. Поход
Ермака.
Опричное лихолетье. Крах «Избранной рады». Введение опричнины. Опричныйтеррор.
Разорение Новгорода.Отмена опричнины, её результаты для русской истории. Внутренняя
политика последних лет правления Ивана Грозного. Семейная жизнь царя. Правление
Федора Иоанновича.
Русская православная церковь в конце XV-XVI веке. Нестяжатели и иосифляне.
Отношение церкви и государства. Ереси.Стоглавый собор 1551 года. Митрополит
Макарий. Митрополит Филипп, противодействие политике опричнины. Учреждение
патриаршества.
Русская культура в конце XV-XVI веке. Письменность и книжность. Летописание.
Исторические повести. Начало книгопечатания. Иван Федоров.Архитектура, иконопись,
Дионисий. Декоративно-прикладное искусство. Литейное дело. Андрей Чохов.
Повторение и проверка знаний. История России с древнейших времён до конца
XVIв. (1ч). Основные понятия курса. Социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (27ч.)
Введение. История Средних веков: Европа и остальной мир (1ч). Понятие «Средние
века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков.
ЧАСТЬ I. Раннее Средневековье (6ч).
Византийская империя. Основание новой столицы – Константинополя. Особенности
развития Византийской империи. Императорская власть. Христианская церковь.
Церковная иерархия, иконоборчество, иконопочетание, устройство христианской церкви
императорской власти.Византийская торговля. Великий шелковый путь, города Византии.
Взаимоотношения Византии и Ирана. Золотой век Византии – правление императора
Юстиниана I.
Завоеватели - германцы. Кочевники.Великое переселение народов, германские
племена, вторжение в Европу кочевых племен аланов, сарматов, гуннов (в т.ч. древних
жителей Хакасии). Падение Западной Римской империи, образование варварских
королевств.
Новая сила – ислам. Аравийский полуостров: арабские племена, их образ жизни,
основные занятия. Зарождение новой религии – ислама, пророк Мухаммед. Основные
положения ислама.Арабские завоевания, образование государства мусульман – Арабского
халифата, распад халифата. Культура мусульманского мира.
От Хлодвига к Пипину. Правление франкского короля Хлодвига. Принятие
христианства, запись законов франков. Возвышение династии Каролингов. Союз
франкских королей и римских пап.
Император Карл. Империя Карла Великого, завоевательные походы франков, управление
империей, образование и культура в державе Карла Великого.
На развалинах империи. Распад империи, рождение из её осколков новых государств,
образ жизни норманнов, их грабительские набеги и торговые походы. Завоевание
германскими племенами Британии. Основание англосаксонских королевств.
ЧАСТЬ II. Вершина Средневековья (12ч).
Земля и власть. Иерархичность средневекового общества. Основные сословия. Главное
богатство – земля. Условный характер владения землей. Взаимоотношения сеньоров и
вассалов. Феодальная лестница.
Крестьянство. Крестьяне, положение крестьянства, крестьянские повинности, жизнь в
общине, натуральный характер хозяйства.
Сословие рыцарей. Рыцарство, вооружение средневекового рыцаря, армия, образ жизни
рыцаря, его воспитание. Рыцарский турнир и рыцарский замок.
Наследие Каролингов. Франция в Х – ХI вв. Основание династии Капетингов.
Феодальные войны. Борьба с викингами. Германия в Х – ХI вв. Отражение набегов
венгров. Приобретение королями Германии императорского титула.
Крестовые походы. Крестовые походы и их участники. Разгром Константинополя
крестоносцами. Государства крестоносцев на Востоке. Рыцарские ордены.
Взаимоотношения
мусульман
и
христиан
в
эпоху
крестовых
походов.
Взаимопроникновение культур. Крестовые походы в Восточной Европе. Реконкиста.
Возвращение городов. Кризис античных городов. Оживление городской жизни в Х – ХI
вв. Различные пути образования городов в средневековой Европе. Взаимоотношения
городов и сеньоров. Борьба городов за независимость. Коммуны. Торговые пути и союзы.
Ганза. Торговля в Средиземноморье. Венеция и Генуя. Ярмарки. Фландрия и Шампань –
центры европейской торговли. Ремесленные специальности. Объединения ремесленников.
Средневековый город. Внешний вид средневекового города. Рынок, ратуша, собор,
управление городом. Роль городского патрициата.
Средневековая культура. Романский и готический стили в архитектуре. Культура и
образование. Монастырские и соборные школы. «Семь свободных искусств». Городские
школы, университеты, роль университетов в жизни городов. Познания людей
средневековья. Представления о мире.
Во главе христианского мира. Римская церковь при папе Иннокентии III. Еретики и
борьба с ними. Учреждение инквизиции. Основные монашеские ордены.
Страны и государи. Священная Римская империя: слабый государь, но сильные князья.
Французское королевство: собирание земель. Людовик IХ Святой. Борьба Филиппа IV
Красивого с папой римским. Упрочение королевской власти в Англии при Генрихе II
Плантагенете. Подписание Иоанном Безземельным Великой хартии вольностей.
Образование сословных монархий. создание органов сословного представительства ,
Великая хартия вольностей.
Кризис средневекового общества. Кризис XIV столетия: неурожаи и голод, чума,
крестьянские восстания. Жакерия, УотТайлер. Изменения в хозяйственной жизни,
формирование товарного хозяйства. Кризисные явления в римской церкви, «Авиньонское
пленение римских пап», Ян Гус, Столетняя война, Жанна д´Арк. Людовик XI, война Алой
и Белой розы в Англии. Основание династии Тюдоров.
Восточная Европа в Средние века. Складывание христианских государств в Восточной
и Южной Европе. Создание славянской азбуки Кириллом и Мефодием. православие и
католицизм в Восточной Европе.
ЧАСТЬ III. Мир за пределами Европы (6ч).
Во владениях Великого хана. Культура номадов.Путешествие Марко Поло на Восток и
изменение представлений о мире. Завоевания монголов. Вторжение монголов в Западную
Европу. Устройство монгольской державы. Последствия монгольских завоеваний. Образ
жизни древних жителей Хакасии.
Индия: раджи и султаны. Индия во времена Гуптов. Торговля и торговые пути.
Культура Индии: искусство, научные изобретения и открытия. Религиозные верования
индейцев. Внутренние усобицы. Завоевание индии мусульманами. Делийский султанат.
Поднебесная империя. Китайская империя и ее управление. Открытия и изобретения
китайцев. Последствия завоевания Китая монголами.
В стране Сипаго. Япония в средние века. Особенности ее развития. Культ императорской
власти, самураи, религиозные верования японцев, культура Японии.
Африка в Средние века. Страны и народы Африки в Средневековье. География
континента.
Америка в Средние века. Америка до Колумба. Образ жизни и культура майя, инков и
ацтеков.
Мир накануне Нового времени (1ч). Изменения в социально-экономическом,
культурном и политическом развитии стран Европы. Рождение Испании. Гибель Византии
под ударами турок – османов.
Повторение и проверка знаний. История Средневековья (1ч). Понятие «Средние
века». Социально-экономическое, политическое и культурное развитие мира в Средние
века.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 2ч. Тестирование с несколькими вариантами ответа.
7 КЛАСС (68ч.)
ИСТОРИЯ РОССИИXVII-XVIII ВЕКОВ (42ч.)
ЧАСТЬ I. Смутное время (6ч).
В преддверии Смуты. Экономические и политические причины Смуты. Кризис власти.
Нарастание противоречий в обществе.Проблема престолонаследия. Гибель царевича
Дмитрия. Пресечение московской династии Рюриковичей.Избрание Бориса Годунова на
царство. Его политика. Опала Романовых. Великий голод. Причины самозванства.
Лжедмитрий I.Легенда о спасшемся царевиче Дмитрии. Личность первого самозванца.
Отрепьев в Речи Посполитой.Начало похода Лжедмитрия I. Неудачи и успехи. Смерть
Бориса Годунова. Царь Федор Борисович. Гибель династии Годуновых. Лжедмитрий I —
московский царь. Политика Лжедмитрия I, её противоречивый характер. Причины
недовольства новым царём. Заговор Василия Шуйского. Гибель Лжедмитрия I.
Царь Василий Шуйский. Избрание Василия Шуйского царём. «Крестоцеловальная
запись». Личность царя Василия. Его политика.Болотников. Причины его движения.
Основные цели и задачи болотниковцев. Участники движения и его характер. Ход войны
Болотникова с царём Василием Шуйским. Лжепётр. Причины поражения Болотникова.
Разгром движения.
Лжедмитрий II. Появление Лжедмитрия II, происхождение и личность самозванца. Его
поддержка поляками. Состав участников его движения. Тушинский лагерь.Вера народа в
«доброго» и «справедливого» царя. Появление новых самозванцев.Договор России со
Швецией. Начало открытого вторжения войск Речи Посполитой на территорию России.
Осада Смоленска. Князь М.В.Скопин-Шуйский. Поражение царских войск у Клушино.
Междуцарствие. Свержение царя Василия Шуйского. Семибоярщина. Договор о
призвании на русский трон польского принца Владислава. Гибель Лжедмитрия II.
«Ворёнок». Развал Семибоярщины.Роль Русской православной церкви в отпоре врагам.
Деятельность патриарха Гермогена. Формирование Первого ополчения. Деятельность
«Совета всей земли». Начало освобождения Москвы. Развал Первого ополчения.
Результаты его деятельности.Авантюра Лжедмитрия III. Присяга «Совета всей земли»
новому «царю».
Второе ополчение и освобождение Москвы. Положение России. Захват шведами
Новгорода. Угроза потери независимости. Возникновение Второго ополчения. Личности
князя Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы.Земский собор для выборов
царя. Основные кандидаты и группировки. Избрание Михаила Романова на
царство.Судьба Михаила Романова во время Смуты. Подвиг Ивана Сусанина. Приезд
Михаила в Москву и его венчание на царство. Начало династии Романовых.
ЧАСТЬ II. Россия при первых Романовых (10ч).
Правление Михаила Федоровича. Пути выхода страны из кризиса. Объединение
государства. Территориальные потери.Экономическое положение. Развитие торговли.
Земские
соборы.
Деятельность
патриарха
Филарета.
Личность
Михаила
Федоровича.Смоленская война. Азовское взятие. Основные результаты внешней политики
при Михаиле Федоровиче.
Царь Алексей Михайлович. Личность царя.Причины Соляного бунта, состав
участников. Последствия бунта — начало работы над новым Уложением.Разработка и
принятие Соборного Уложения 1649 года. Его основные положения. Значение царской
власти. Окончательное оформление крепостного права. Положение посадских. Соборное
Уложение — свод законов нового Московского царства.
Россия в XVII веке.Территория страны. Население. Города. Административнотерриториальное деление.Государственное управление. Царская власть. Боярская дума.
Земские соборы. Приказы. Местное управление. Армия. Стрелецкое войско. «Полки
нового строя».Положение сельского хозяйства. Ремесленное производство. Складывание
всероссийского рынка. Торговля. Развитие промышленности. Мануфактуры. Приписные
крестьяне.
Присоединение Украины к России. Положение украинцев в Речи Посполитой.
Национальные и религиозные отношения. Казачество. Запорожская Сечь, её
самоуправление. Гетман Богдан Хмельницкий. Причины его выступления. Борьба
Хмельницкого с Речью Посполитой.Обращение к России. Переяславская Рада.
Присоединение Украины к России и его условия.Война с Речью Посполитой. Война со
Швецией. Политика украинских гетманов. Результаты войны с Речью Посполитой.
Значение вхождения Украины в состав Московского царства.
Раскол в Русской православной церкви. Причины церковных реформ. Никон, его
личность. Сущность и ход проводимых им реформ.Возникновение старообрядчества.
Личность протопопа Аввакума.Деятельность старообрядцев. Соловецкое восстание.
Дальнейшая судьба старообрядчества.
Народные волнения в 1660-1670-е годы. Медный бунт. Его причины, характер,
участники. Донское казачество. Его жизнь, занятия и порядки.Степан Разин, его
личность.Начало движения Разина. Его ход, характер, движущие силы. Цели восставших.
Разинское движение в Поволжье. Подавление восстания. Его место в истории России.
Сибирь в XVII веке.Киргизская землица (Хонгорай).Территория и климатические
условия. Народы Сибири, их занятия и быт.Начало колонизации Сибири. Её причины,
участники этого процесса. Формы зависимости народов Сибири от России. Ясак. Система
управления Сибирью. Значение освоения Сибири для России и для сибирских
народов.Иван Москвитин и открытие русскими Тихого океана. Экспедиция Семена
Дежнева и Федота Попова. Исследования Камчатки В.В. Атласовым. Освоение Приамурья
и Приморья В.Д. Поярковым и Е.П. Хабаровым. Значение открытий русских
землепроходцев.Создание этнополитического союза – Киргизская землица (Хонгорай).
Бек (князь) Иренек и отношения с Россией. Пушной промысел. Абаканский острожек –
1675г.
Просвещение и литература в XVII веке. Распространение грамотности среди различных
слоев населения. Значение книгопечатания. Рукописная книга. Столбцовое
делопроизводство в приказах. Система образования. Буквари, грамматики. Училища.
Славяно-греко-латинская академия.Традиционные и новые жанры литературы.
Хронографы и летописи. Исторические сказания и повести. Народно-бытовые повести.
Поэзия. СимеонПолоцкий. Первая газета «Куранты». Зарождение русского театра при
Алексее Михайловиче.
Культура и быт в XVII веке. Основные черты русской архитектуры XVII века.
Деревянное зодчество. Дворец в Коломенском. Каменное строительство. Теремной и
Потешный дворцы. «Московское барокко».Появление реалистических черт в иконописи.
Новые направления изобразительного искусства. Деятельность Симона Ушакова.
Парсуны.Повседневная жизнь различных слоев общества. Одежда. Пища. Дома. Семья.
Труд и отдых.
ЧАСТЬIII. Эпоха реформ Петра I (11ч).
Наследники Алексея Михайловича. Семья Алексея Михайловича. Правление Федора
Алексеевича.
Внешняя
и
внутренняяполитика.
Уничтожение
местничества.
Династический кризис. Стрелецкие бунты. Правление царевны Софьи. «Вечный мир» с
Речью Посполитой. Крымские походы.
Начало правления Петра I. Жизнь Петра в Преображенском. Формирование его
личности. Военные забавы. Немецкая слобода. Влияние европейцев. Переворот 1689
года.Сподвижники Петра. Азовские походы и строительство флота в Воронеже.«Великое
посольство». Петр в Голландии и Англии. Стрелецкий бунт 1698 года. Расправа со
стрельцами.
Начало Северной войны. Складывание антишведской коалиции. Начало Северной
войны. Личность Карла XII. Поражение под Нарвой.Преобразование армии. Рекрутская
система. Создание регулярных частей. Первые победы.Основание Петербурга.
Перелом в войне. Разгром Карлом XII армии Августа II. Карл поворачивает на Украину.
Измена гетмана И.С. Мазепы. Битва при Лесной.Полтавское сражение. Военное искусство
Петра 1. Разгром армии Карла XII. Значение Полтавской победы. Захват Прибалтики.
Прутский поход Петра.
Конец Северной войны. Вторжение в Финляндию. Морские победы России.
Ништадтский мир. Его значение. Превращение России в империю. Принятие Петром
императорского титула. Каспийский поход и его результаты.
Государственные преобразования Петра I. Причины петровских реформ. Их ход,
методы проведения. Учреждение Сената. Образование коллегий. Упразднение
патриаршества и учреждение Синода. «Генеральный регламент». Формирование системы
абсолютизма. Образование губерний. Местные органы власти. Введение подушной
подати. Ревизии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Система российских сословий.
Экономика при Петре I.Освоение Южной Сибири.Экономический подъём и его
причины. Рост мануфактурного производства. «Берг-привилегия». Работные люди.
Приписные и посессионные крестьяне. Характер труда на промышленных
предприятиях.Новые порты и торговые пути. Рост внутренней и внешней торговли.
Таможенный тариф. Политика протекционизма. Основание острогов в Южной Сибири.
Пушной промысел.
Народные движения при Петре I. Причины народного недовольства в разных слоях
общества. Восстание в Астрахани.Положение казачества при Петре I. Причины движения
Булавина. Ход восстания, его разгром и последствия.
Преобразования в области культуры.Развитие науки.Развитие системы образования.
Начальное обучение. Подготовка специалистов. Введение гражданского шрифта,
современных цифр, реформа летосчисления. Новые учебные пособия. Газета
«Ведомости». Первая публичная библиотека. Кунсткамера. Указ о создании Академии
наук.Новые веяния в живописи, скульптуре, архитектуре. Появление светской живописи.
Творчество Ивана Никитина и Андрея Матвеева. Бартоломео Карло Растрелли.
ДоменикоТрезини. Архитектура петровского времени.Изменения в быту. Новые обычаи.
Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Быт дворянства и быт других сословий. Д.Г.
Мессершмидт - описание природы Хакасии.
Династия Романовых в первой четверти XVIII века. Семья Петра I.Личность царевича
Алексея. Причины разлада с отцом. Сыск по делу об измене царевича. Его
гибель.Причины принятия «Устава о наследии престола», его сущность, последствия.
Новый порядок престолонаследия — один из факторов политической жизни последующей
эпохи.
ЧАСТЬ IV. Россия после Петра Великого (5ч).
Наследники Петра I. Правление Екатерины I. Положение Меншикова. Верховный
тайный совет. Правление Петра II. Падение Меншикова. Долгорукие. Смерть Петра II и
пресечение рода Романовых. Приглашение на престол Анны Иоанновны. Кондиции.
Попытка ограничения самодержавия.
Правление
императрицы
Анны
Иоанновны.Промышленное
освоение
Хакасии.Ликвидация кондиций и упразднение Верховного тайного совета.
Восстановление самодержавия. Окружение императрицы. Внутренняя политика. Кабинет
министров. ЗаговорВолынского. Исследование недр Хакасии, открытие Луганский
медеплавильный и Ирбинский железоделательный.Внешняя политика. Вмешательство в
войну за «польское наследство». Война с Турцией, возвращение Азова. Результаты
внешней политики.
Брауншвейгское семейство. Завещание Анны Иоанновны.Брауншвейгское семейство.
Иоанн Антонович. Регентство Бирона. Регентство Анны Леопольдовны.Елизавета
Петровна. Переворот 25 ноября 1741 года. Судьба Брауншвейгского семейства. Заточение
и гибель Иоанна Антоновича.
Императрица Елизавета Петровна. Личность императрицы. Её влияние на политику
страны. Внутренняя политика. Возвращение к «петровским традициям». Деятельность
Шуваловых и Разумовских.Внешняя политика. Участие России в Семилетней войне.
Победы русского оружия. Выход России из войны, её результаты.
Русская культура в середине XVIII века. Наука и просвещение. Петербургская
Академия наук. Деятельность Ж. Делиля,Л.Эйлера и других учёных. «История» В.Н.
Татищева. Основание Московского университета. Географические открытия. Экспедиция
Беринга и Чирикова. Великая Северная экспедиция.Русская литература. Поэзия. А.Д.
Кантемир, В.К. Тредиаковский,А.П. Сумароков. Ф.Г. Волков и основанный им театр.
Творчество В.В. Растрелли. Основание Академии художеств.Жизнь и труды М.В.
Ломоносова. Многогранность его личности. Значение всего, им сделанного для
российской и мировой науки и культуры.
ЧАСТЬ V. «Золотой век» Екатерины Великой (9ч).
Император Петр III. Происхождение и личность Петра III. Его женитьба на
Екатерине.Правление Петра III: Манифесте вольности дворянства, выход России из
Семилетней войны, попытка секуляризации. Причины недовольства Петром III и его
политикой.Происхождение Екатерины II. Её жизнь в России. Переворот 1762 года.
Свержение Петра III и его гибель.
Екатерина II — личность и эпоха. Личность императрицы. Влияние идей французских
просветителей.Первые годы правления. Уложенная комиссия и её работа. «Наказ»
Екатерины. Роспуск Уложенной комиссии, её значение. Сподвижники Екатерины.
Принципы общения Екатерины с людьми, «работа с кадрами». Личность и дела Г.А.
Потемкина.
Внешняя политика при Екатерине II. Задачи внешней политики. Война с Турцией
1768—1774 годов. Кючук-Кайнарджийский мир. Присоединение Крыма. Путешествие
Екатерины в Новороссию. Выход России к Чёрному морю.Русско-турецкая война 1787—
1791 годов. Взятие Измаила. Ясский договор и его условия.Внутренний строй Речи
Посполитой. Причины разделов Речи Посполитой. Первые два раздела. Война с Т.
Костюшко. Взятие Варшавы. Третий раздел Речи Посполитой. Земли, присоединённые к
России.
Движение Е.И. Пугачева. Причины восстания. Фактор самозванства. Начало движения.
Осада Оренбурга. Состав участников восстания. Внутреннее управление повстанцев. Их
цели, призывы, идеология. Отход на Урал. Новое наступление.Взятие поволжских
городов. Крестьянская война. Манифест Пугачева об отмене крепостного права. Причины
поражения восстания. Арест Пугачева, расправа над ним и его сторонниками. Значение
Пугачевского движения.
Внутренняя политика Екатерины II. Причины реформ. Губернская реформа. Рост числа
городов. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.Сельское
хозяйство. Помещичье землевладение. Положение крестьян. Развитие промышленности.
Торговая политика. Выпуск ассигнаций.Влияние французской революции на события в
России. Изменение политического курса. Последние годы правления Екатерины II.
Правление Павла I. Личность императора. Противоречивость его характера. Новый
закон о престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине. Активность законотворчества.
Регламентация и усиление дисциплины. Положение в армии. Непредсказуемость действий
Павла I. Рост дворянского недовольства. Переворот 1801 года.Борьба с влиянием идей
Французской революции. Вступление России в антифранцузскую коалицию. Военные
победы Ушакова. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Значение их побед.
Полководческое искусство Суворова и Ушакова — вершина военного искусства России.
Просвещение и наука во второй половине XVIII века. Политика государства в области
просвещения. Создание новых учебных заведений. Народные училища.Русская наука и её
достижения. Русские астрономы и их открытия. Развитие химии и медицины.
Гуманитарная мысль. Князь М.М. Щербатов.Русские механики-самоучки И.И. Ползунов и
И.П.Кулибин, их изобретения. Вклад русских учёных в мировую науку.
Литература и искусство во второй половине XVIII века. Классицизм как направление
в литературе и искусстве, его основные черты.Литература. Творчество Г.Р. Державина.
Русская драматургия того времени. Начало сентиментализма.Российская Академия.
Первый толковый словарь русского языка.Русская опера. Другие музыкальные жанры.
Творчество Д.С.Бортнянского. Русский театр. Крепостные театры. П.С.КовалёваЖемчугова.Классицизм в архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Петербургское
зодчество.Э.-М.Фальконе,М.И. Козловский. Творения Ф.И. Шубина. Классицизм в
живописи. А.П.Лосенко. Начало русского пейзажа — С.Ф. Щедрин и Ф.Я. Алексеев.
Портретное искусство. Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л.Боровиковский. Основание
Эрмитажа. Значение русской культуры второй половины XVIII века.
Повторение и проверка знаний. История России XVII-XVIII веков (1ч). Основные
понятия курса. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие России.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (24ч.)
ЧАСТЬI. Раннее Новое время (14ч).
Введение в историю Нового времени. Великие географические открытия. Историянаука о прошлом человечества. Хронологические рамки новой истории. Ойкумена
глазами средневекового человека, открытия. Энрике Мореплаватель.
Мир поделённый пополам. Португальцы в Индийском океане. Кругосветное
путешествие длиною три года. Португалия и Испания.
Европейцы в Новом Свете. Европейцы и индейцы Америки. Западноевропейская
колонизация открытых земель. Конкистадоры: Э. Кортес, Ф. Писарро. Миграция
европейцев.
Человек и окружающий мир. Повседневная жизнь. Духовный мир «нового» человека.
Развитие техники и рождение капитализма. Технические открытия. Социальноэкономические изменения в обществе. Буржуазия и наёмные рабочие.
Гуманизм и Возрождение в Европе. Колыбель Возрождения,
Возрождая Античность.
Гуманизм – познание человека. Э. Роттердамский, Т. Мор, Ф. Рабле. Литература,
архитектура, скульптура и живопись эпохи Возрождения.
Реформация в Германии. Пути к спасению, Мартин Лютер против Папы Римского,
Германия накануне Реформации. Статьи, написанные потом и кровью, Рождение
протестантизма. Карл V.
Реформация в Европе и конрреформация. Жан Кальвин и его учение о Божественном
предопределении. Распространение кальвинизма в Европе. Начало Реформации в Англии.
Цели и задачи Контрреформации - борьба с протестантизмом и укрепление авторитета
католической церкви. Орден иезуитов.
Подъём и закат империи Карла V. Протестанты. Распространения лютеранства в
Европе. Поражение Контрреформации в Германии. Аугсбургский религиозный мир.
Испания.
Нидерланды против Испании. Гезы: принцы и нищие. Начало национальноосвободительного движения, Низложение Филиппа II. Утрехтская уния. Рождение
Республики Соединённых провинций.
Англия при Тюдорах. Начало Реформации в Англии. Король Генрих VIII. Поражение
Контрреформации в Англии. Возникновение англиканской церкви. Королева Елизавета Iи
Мария Стюарт. Англия против Испании, победа над Великой армадой.
Франция на пути к абсолютизму. Религиозные войны во Франции. Варфоломеевская
ночь. Король Генрих IV из династии Бурбонов. Нантский эдикт. Кардинал Ришелье.
Международные отношения в XVI-XVII вв. Религиозные, торговые и колониальные
противоречия европейских государств. Их борьба с агрессией Османской империи.
Стремление Габсбургов к мировому господству. Причины и итоги Тридцатилетней войны.
Возникновение в Европе равновесия сил основных государств. Вестфальский мир и его
значение.
Начало революции в естествознании. Культура на рубеже веков. Новый образ
Вселенной, наука и вера: двойная истина, опыт и разум. Н. Коперник. Дж. Бруно. Галилео
Галилей. И. Ньютон. Ф. Бэкон. Р. Декарт. Пессимизм и оптимизм великих литераторов,
искусство барокко.
ЧАСТЬII. Новое время (вторая половина XVII-XVIII вв.) (9ч).
Французская монархия при Людовике XIV. Протекционизм по-французски , отмена
Нантского эдикта, французский классицизм.
Английская революция 1640-1660гг. Причины революции.Конфликт между
парламентом и королями ЯковомI и КарломI из династии Стюартов. Созыв Долгого
парламента - начало революции. Оливер Кромвель. Левеллеры и их программа.
Поражение роялистов в гражданской войне. Установление республики. Олигархический
характер индепенденской республики. Установление протектората Кромвеля, его
внутренняя и внешняя политика. Политика короля Карла II. Возникновение группировок
виги и тори. Причины «Славной революции». Возникновение в Англии ограниченной
(конституционной) монархии. Либерализм. Уния Англии с Шотландией и образование
Соединенного Королевства. Возникновение парламентаризма.
Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм. Классицизм. Просвещение как
система воззрений и как общественное движение. Нравственная философия
просветителей. Значение просвещенного абсолютизма. Печать и общественное мнение.
Разум и чувство. Рококо и неоклассицизм. Реформа Иосифа II.
Борьба за передел мира. Войны за испанское и австрийское наследство. Выход Швеции,
Пруссии, России на арену европейской политики. Раздел Польши и поражение Османской
империи в войнах с Россией.
Промышленный переворот в Англии. Англии – родина промышленного переворота.
Причины промышленного переворота. Чудеса техники. Машины и люди. Аграрная
революция.
Война за независимость и создание США. Колонизация европейцами Северной
Америки. Войны за независимость. Декларация независимости США. Конституция США.
Билль о правах.
Великая Французская революция. Общественные противоречия во Франции. Ход и
этапы революции. Конституция 1791г. Политические группировки и клубы.
Франция при диктатуре якобинцев. Якобинцы. Вареннский кризис. Жирондисты.
Переворот 9 термидора. Конституция 1795г. Политика Директории. Походы генерала
Бонапарта. Переворот 18-19 брюмера 1799г. значение Французской революции.
Восток и Запад. Основные различия в путях развития стран Европы и Америки в начале
Нового времени. Территориальное расширение Османской империи. Восточный вопрос.
Янычары. Развитие Государств Центральной Азии. Государство Сефевидов. Искусство
мусульманских государств. Индия, Китай, Япония в начале XVI века.
Повторение и проверка знаний. История Нового времени (1ч). Основные понятия,
процессы и явления Нового времени.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 2ч. Тестирование с несколькими вариантами ответа.
8 КЛАСС (68ч.)
ИСТОРИЯ РОССИИXIX ВЕК (42ч.)
ЧАСТЬI. Российская империя в первой половине XIXв. (21ч).
Россия на рубеже XVIII-XIXвв.Хакасия на рубеже XVIII-XIXвв.Социальноэкономическое, политическое и культурное развитие страны, Хакасии. Национальный и
религиозный состав империи.
Внутренняя политика Александра I: воцарение Александра I.Заговор 11 марта 1801г.
Проекты реформ. Негласный комитет. М.М. Сперанский.
Внутренняя политика Александра I: первые шаги. Создание министерств. Указ о
вольных хлебопашцах. Учреждение Государственного совета.
Социально-экономическое развитие империи в 1801-1812гг. Сословный строй.
Ярмарки. Промыслы. Территориальная специализация. Роль государства в экономике.
Внешняя политика Александра I. Русско-турецкая война 1806-1812гг. Аккерманское
соглашение 1826г. Адрианопольский мир 1829г. Война со Швецией1808-1809гг. Русскоперсидские войны. Гюлистанский (1813г.) и Туркманчайский (1828г.) мирные договоры.
Русско-французские отношения. Сражение под Аустерлицем в 1805г. Тильзитский мир.
Встреча в Эрфурте в 1808г.
Отечественная война 1812г. Вторжение наполеоновской армии в Россию. Смоленское
сражение. Партизанское движение. Бородинская битва. Тарутинский манёвр.
Заграничные походы русской армии. Разгром «Великой армии». Венский конгресс и
«венская система».
Внутренняя политика Александра I в 1813-1825гг. Военные поселения. А.А. Аракчеев.
Проекты отмены крепостного права. «Уставная грамота» Н.И. Новосильцева.
Тайные общества. «Союз спасения» и «Союз благоденствия». Северное и Южное
общества. Конституция Н.М. Муравьёва. «Русская правда» П.И. Пестеля.
Восстание декабристов. Смерть Александра I. Восстание 14 декабря 1825г. Значение и
последствия.
Внутренняя политика Николая I. Личность Николая I. Кодификация законов. Реформа
Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных крестьянах и реформа государственных крестьян.
Политический сыск при Николая I. Возникновение Третьего отделения. С.С. Уваров и
теория официальной народности.
Экономическое развитие России при Николая I.Хозяйственное развитие Хакасии.
Особенности развития экономики. Начало промышленного переворота. «Золотая
лихорадка», формирование рабочего класса Хакасии.
Кавказская война. Присоединение Кавказа. Покорение Кавказа. Имам Шамиль.
Внешняя политика при Николая I. Влияние революционного движения в Европе на
Россию. Польское восстание 1830-1831гг. «Восточный вопрос» и Крымская война.
Оборона Севастополя.
Общественно-политическая жизнь при Николая I. Славянофилы. Западники. В.Г.
Белинский. А.И. Герцен. Н.Г. Чернышевский.
Русская православная церковь в первой половине XIXв. Особенности развития РПЦ.
Святые и подвижники. Митрополит Филарет.
Наука и образование. Особенности развития науки и образования, развитие техники.
М.Н. Карамзин.
Культура в первой половине XIXв. Особенности культурного развития. Литература.
Архитектура. Театр. Живопись.
ЧАСТЬ II. Российская империя во второй половине XIX в. (20ч).
Вступление на престол Александра II и отмена крепостного права.Личность
Александра II. Причины и предпосылки Великих реформ. Отмена крепостного права.
Реформы Александра II. Создание земств. Городская, судебная и военные реформы.
Реформа образования.
Сельское хозяйство страны после 1861г. Особенности развития российской деревни
после реформы 1861г. развитие капиталистических отношений в сельском хозяйстве.
Промышленное развитие России в эпоху великих реформ. Особенности
промышленного развития и торговли. М.Х. Рейтерн.
Внешняя политика России в 60-70гг. XIXв. Польское восстание 1863-1864гг.
Сближение России и Пруссии. «Союз трёх императоров». Деятельность А.М. Горчаков.
Присоединение Средней Азии.
Русско-турецкая война 1877-1878гг. Освободительное движение на Балканах. Военные
действия. Сан-Стефанский мир. Берлинский конгресс.
Народничество. Убийство Александра II. Возникновение народничества. «Хождение в
народ». Террор. Убийство Александра II.
Александр III и его внутренняя политика. Личность Александра III. Укрепление
самодержавия. Контрреформы.
Экономическое состояние России в 1880-1890-е годы.Хозяйство Хакасии.
Стабилизация экономики. Политика в области сельского хозяйства, промышленности и
торговли. Многоукладность экономики России и Хакасии.
Политическое и административное устройство России в конце XIX в.Управление
инородцами. Органы государственного управления. Административно-территориальное
устройство. Управление инородцами: Степные думы и инородные управы.
Социальная структура Российской империи. Кризис сословного общества.
Формирование класса наёмных рабочих. Рабочее законодательство и рабочее движение.
Перепись населения.
Россия в «концерте» мировых держав. Отношения с Германией. Русско-английские
отношения. Договор перестраховки. Сближение с Францией.
Император Николай II. Характеристика личности Николая II. Повседневная жизнь
императорской семьи.
Экономические реформы С.Ю. Витте. Личность С. Ю. Витте. Денежная реформа.
Великий сибирский путь.
Внешняя политика России в конце XIXв. Гаагская конференция. Политика на Дальнем
Востоке.
Появление марксизма в России.Марксизм. Г.В. Плеханов и «Освобождение труда».
Возникновение социал-демократического движения. В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». Возникновение РСДРП.
Русская православная церковь во второй половине XIXв. Особенности развития.К.П.
Победоносцев. Иоанн Кронштадтский.
Система образования и науки во второй половине XIXв. Система образования.
Просвещение. Наука. Д.И. Менделеев. А.Г. Столетов. П.Н. Яблочков. А.Ф. Можайский.
С.П. Боткин. И.П. Павлов. С.М. Соловьёв. Н.Н. Миклухо-Маклай. Н. М. Пржевальский.
Философ из Хакасии – Т.М. Бондарев.
Культура России второй половины XIXв. Литература. Живопись. Архитектура. Театр.
Повторение и проверка знаний. История России в XIXв. (1ч) Особенности социальноэкономического, политического и культурного развития России в XIX веке.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (24ч.)
ЧАСТЬI. Мир в первой половине XIX века (7ч).
Империя Наполеона I.Консульство. Возвышение Наполеона Бонапарта. Провозглашение
империи. Гражданский кодекс Наполеона. Завоевательная внешняя политика консульства
и империи.Причины ослабления наполеоновской империи.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Поход на Россию. Поражение
империи. Реставрация Бурбонов. «Битва народов». Сто дней Н. Бонапарта. Ватерлоо.
Венский конгресс. Священный союз.
Победа освободительного движения в Латинской Америке. Особенности социальноэкономического и политического развития. Век каудильо. Время освободителей.
Латиноамериканский «плавильный котёл». Особенности верований у католиков
Латинской Америки.
Незавершенные революции 1848—1849 гг. в Европе. Развитие промышленной
революции. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830г – «Три славных дня».
Кризис Июльской монархии. Экономическое развитие. Причины, ход и последствия
революции 1848г. Вторая республика. Вторая империя. Экономическое развитие.
Внешняя политика.
Начало воссоединения Италии и объединения Германии. Территориальное и
политическое развитие Италии в н. XIXв. Национально-освободительная война и
революция 1848г. Сардинское королевство. Камилло Кавур. Джузеппе Гарибальди. Война
с Австрией. Возвышение Пьемонта. Рисорджименто. Экономическое развитие.
Германский союз. Мартовская революция 1848г. Франкфуртский парламент. Отто фон
Бисмарк. Создание Северогерманского союза (объединение Германии).
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Причины, ход войны. Провозглашение
Германской империи. Падение Второй империи во Франции и начало Третьей
республики. Парижская коммуна: её значение.
Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой
половине XIX в. Модернизация и становление индустриального общества. Завершение
промышленного переворота. Новые формы развития капитализма в XIXв. Особенности
социального развития в XIXв. Социальная структура. Эмансипация женщин.
Материальная культура и повседневность.
ЧАСТЬ II. Страны мира в середине XIX - начале XX в. (16ч).
Индустриальные страны во второй половине XIX —начале XX в.Социальноэкономическое и политическое развитие ведущих стран Европы – Англии, Франции,
Германии, Италии, Австро-Венгрии.
Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX в.Либерализм,
консерватизм, социализм, анархизм. А. Сен-Симон, Ш. Фурье, К. Маркс.
Великобритания и ее доминионы.Политика лорда Пальмерстона. Теория «удалённого
острова». Колониальная политика.
США: причины и итоги Гражданской войны 1861—1865 гг. Территориальное
расширение. «Земельная лихорадка». Особенности промышленной революции.
Фермерский и плантаторский тип хозяйства. Рабство и аболиционизм. Восстание Джона
Брауна. Образование республиканской партии. Война Севера и Юга. Социальноэкономическое развитие. Президентская республика.
Страны Западной и Центральной Европы.Общая характеристика региона. Социальноэкономическое и политическое развитие Германии.
Государства
Южной
и
Юго-Восточной
Европы.Общая
характеристика
региона.Социально-экономическое и политическое развитие Италии, Австро-Венгрии.
Славянские государства.
Япония на пути модернизации. «Открытие» Японии. Эра «просвещённого правления».
Реставрация Мэйдзи. Внешняя политика.
Индия под властью англичан. Индия – колония Британской империи. Социальноэкономическое развитие. Великое восстание сипаев 1857г. Индийский Национальный
Конгресс (ИНК).
«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами. «Открытие»
Китая. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Политика самоусиления. «100 дней»
реформ. Восстание ихэтуаней. «Новая политика» Цыси.
Османская империя и Персия в XIX — начале XX в.Социально-экономическое и
политическое развитие Османской империи и Персии.
Завершение колониального раздела мира. Колониализм.Начало распада Османской
империи. Завершение раздела мира. Борьба за передел мира.
Латинская Америка во второй половине XIX —начале XX в. Латиноамериканский
«плавильный котёл». Особенности верований у католиков Латинской Америки.
Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX — XX вв.
Создание военных блоков – Антанта и Тройственный союз. Балканские войны.
Пацифистское движение. II интернационал против войн и политики гонки вооружений.
Международные конфликты.
Первая мировая война.Причины, этапы, ход и итоги войны. Западный и Восточный
фронты.
Технический прогресс и развитие научной картины мира. Революция в транспорте и
средствах связи. Причины быстрого развития естественных наук. Научные открытия.
Развитие образования.
Культурное наследие XIX — начала XX в. Критический реализм. Натурализм.
Писатели, художники, композиторы XIXв. Кино.
Повторение и проверка знаний. История Нового времени XIX века (1ч).). Основные
понятия, процессы и явления Нового времени XIX века.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 2ч. Тестирование с несколькими вариантами ответа.
9 КЛАСС (102ч.)
ИСТОРИЯ РОССИИ ХХ-НАЧАЛА XXI ВЕКА (66ч.)
Введение. История России XX-начала XXIвв. (1ч).Значение XXв. в развитии России.
Основные тенденции развития страны.
ЧАСТЬ I. Российская империя в первые десятилетия XX в. (13ч).
Россия в начале ХХ в.Инородная управа хакасов.Территория и население Российской
империи. Политический строй. Социальная структура. Повседневная жизнь. Социальнокультурное развитие хакасов, религиозные верования, традиции.
Модернизационная
политика
в
России.Особенности
российской
модернизации.Особенности развития российской экономики, экономическое развитие
Хакасии. Роль государства в экономики. Иностранный капитал. Российский
монополистический капитализм. Сельское хозяйство. Экономическая реформа С.Ю.
Витте.
Русско-японская война. Основные направления внешней политики России. Гаагская
конференция 1899г. Дальневосточная политика. Причины, ход и итоги русско-японской
войны.
Начало революции 1905-1907гг. «Кровавое воскресенье». Крестьянские восстания.
Волнения в армии, восстание на броненосце «Потёмкин», крейсере «Очаков».
Всероссийская стачка.
Политическая жизнь после 17 октября 1905г. Новое государственное устройство
России. Политические партии. Государственная Дума и самодержавие. «Третьеиюньская
монархия».
Реформы П.А. Столыпина.Личность П.А. Столыпина. Программа реформ. Результаты
реформ.
Россия в Первой мировой войне. Начало Первой мировой войны. Отношение народа и
партий к войне. Военные действия. Брусиловский прорыв. Ситуация внутри страны.
Брестский мир.
Кризис власти (1916- февраль 1917гг.). Февральская революция 1917г.: причины, ход,
последствия.
Наука и культура России в начале ХХ в. Духовное состояние общества. Просвещение.
Наука, литература, живопись, скульптура, архитектура, музыка, театр, кинематограф.
ЧАСТЬII. Россия в 1917-1953гг. (29ч).
Российское общество в 1917г. Политические партии после Февраля. «Апрельские
тезисы». Апрельский, июньский и июльский кризисы власти. Корниловский мятеж.
Приход к власти большевиков.Обострение политической и социально-экономической
ситуации. Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде. II съезд
Советов. Декреты о мире и о земле. Установление новой власти в Москве.
Брестский мир и его итоги. Переговоры с Германией. Брестский и его последствия.
Политика большевиков весной и летом 1918г.
Начало гражданской войны. Создание новых органов власти. Уничтожение сословного
и национального неравенства. Судьбе Учредительного Собрания. III съезд. Распад
коалиционного советского правительства. Первые шаги советской власти. Конституция
1918г.
Советская Россия в годы гражданской войны.Хакасия в годы Гражданской войны.
Причины и основные этапы. Формирование белого движения. Создание Красной армии.
Основные военные действия. Интервенция. Политика военного коммунизма.«Малая
Гражданская война». Кронштадтское восстание. Причины поражения белых и победы
красных.Ачинско-Минусинский
боевой
район
–
Щетинкин,
А.П.
Гайдар.
Антибольшевистское движение: И.Н. Соловьёв, С.Д. Майнагашев, казачий мятеж 1918г.
А.А. Сотникова.
Новая экономическая политика. Причины перехода к НЭПу. Основные направления
НЭПа. Экономические итоги НЭПа. Советское общество в годы НЭПа. Экономические
противоречия НЭПа. Хлебозаготовительный кризис.
Создание СССР. Предпосылки объединения социалистических республик. Образование
СССР. Первая Конституция СССР.
Советская внешняя политика в 1920-е гг.Преодоление дипломатической изоляции.
Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Соглашения со странами Востока.
Дипломатические конфликты со странами Запада. Коминтерн.
Идея построения социализма в одной стране и возвышение И.В. Сталина.
Сращивание государственного и партийного аппарата. Однопартийная политическая
система. Основное противоречие НЭПа. Борьба за власть. Победа И.В. Сталина.
Коллективизация
и
индустриализация.Экономика
Хакасии.
Причины
коллективизации.
Раскулачивание.
Колхозное
крестьянство.Особенности
индустриализации в СССР. Пятилетки. Стахановское движение. Создание промышленных
гигантов в Хакасии – Саянский алюминиевый завод, Сорский молибденовый комбинат,
СШГЭС.
Политическая система в 1930-е гг.Репрессии в Хакасии. Роль партии в жизни
государства. Идеология. Формирование культа личности Сталина. Репрессии.
Показательные судебные процессы.
Конституция «победившего социализма».
Национальная политика.
Культура СССР в 1930-е гг. Развитие образования, науки. Советский кинематограф.
Искусство.
Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны. Изменение
внешнеполитического курса. Коминтерн за антифашистский фронт. Война в Испании.
Дальневосточная политика. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские
переговоры.
Советско-германские отношения в 1939-1941гг. Сближение с Германией. Советскофинская война. Прибалтика. Отношения с Германией.
Подготовка Советского Союза и Германии к войне.Дипломатия СССР и Германии.
План «Барбаросса».Подготовка СССР к войне и причины неудач Красной Армии.
Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии. Силы и планы сторон.
Неудачи Красной армии. Битва за Москву. Оборона Ленинграда. Ситуация на фронте
весной 1942г. Планы сторон. Сталинградская битва. Немецкий оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Советский тыл. Хакасия в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны.Битва за Кавказ. Победа под Сталинградом. Курская
дуга. Национальная политика в годы войны.
СССР и его союзники во Второй мировой войне. Создание антигитлеровской коалиции.
Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Завершающий этап Второй мировой войны. Ситуация к 1944г. «Десять сталинских
ударов». Освобождение Европы от фашизма. Разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны.Вклад СССР в победу. Вклад Хакасии в победу.
СССР и страны Запада после войны. ООН.
Внешняя политика СССР в начальный период «холодной войны». Обострение отношений с
Англией и США. Создание военно-политических союзов. Локальные конфликты в Азии и
Европе.
Послевоенное развитие СССР. Экономические дискуссии.Развитие промышленности и
сельского хозяйства. «Закручивание гаек». Демократический импульс войны. Изменения в
структурах власти. Новый виток репрессий. Национальная политика. «Железный занавес».
ЧАСТЬ III. Россия во второй половине XXв. (22ч).
ХХ съезд КПСС.Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС. Реабилитация.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
Политика мирного сосуществования и конфликты «холодной войны». Новая
стратегия. Проблемы разоружения. Карибский кризис. Социалистический лагерь. «Третий
мир» во внешней политике СССР.
Советское общество в конце 1950- начале 1960 гг. «Оттепель» в духовной жизни.
Социально-экономическое развитие страны. Изменения в бытовой сфере.
Экономическое развитие СССР в конце 1960- начале 1980гг. Аграрная реформа 1965г.
Реформы в промышленности. Научно-технический прогресс. Социальная политика.
Внешняя политика СССР в конце 1960гг. Региональные конфликты. Отношения с
соцстранами. «Доктрина Брежнева».
СССР в годы разрядки международной напряжённости.Кризис политики «холодной
войны». Отношения с Западом. СБСЕ.
Духовная жизнь и политическое развитие СССР в конце 1960- начале 1980гг.
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Укрепление роли армии и
органов безопасности. Конституция СССР 1977г. Концепция «развитого социализма».
Кризисные явления в развитии советского общества. Нарастание кризиса в
экономической, социальной и политической сферах. Правление Ю. В. Андропова.
Правление К.У. Черненко. Афганская война.
Политика перестройки. Ускорение. «Кадровая революция». Реформа 1988г.
Новый этап политической жизни в СССР: гласность и демократизация.
Формирование многопартийности. Национальная политика. Августовский политический
кризис 1991г. Политика гласности.
Новое политическое мышление. Новое политическое мышление. Начало разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Кризис и распад советского общества. Нарастание внутриполитических противоречий.
Распад СССР. Создание СНГ.
Экономические реформы начала 1990-х гг. Становление рыночной системы. «Шоковая
терапия». Приватизация. Результаты экономических реформ.
Политическое развитие в первой половине 1990-х гг. Разработка новой Конституции.
Политический кризис 1993г. Конституция 1993г. Многопартийность. Парламентаризм.
Политика коррекции курса реформ.Национальный вопрос. Федеративный договор.
Сепаратизм. Чеченский кризис. Создание Республики Хакасия. Президентские выборы
1996г. Отставка Б.Н. Ельцина. Духовная жизнь России. Финансовый кризис 1998г.
Финансовый кризис 1998г.
Россия в началеXXI в. В.В. Путин. Укрепление российской государственности.
Политические реформы. Экономические реформы. Борьба с терроризмом. Национальные
проекты. Д.А. Медведев.
Внешняя политика Российской Федерации в 1991-2004 гг. Положение Р.Ф. в мире.
Векторы отношений: Запад, Восток, СНГ. Итоги внешней политики.
Духовная жизнь в российском обществе.Особенности нового этапа духовной жизни.
Архитектура, скульптура, живопись, театр, музыка, кино.
Повторение и проверка знаний. История России вXX-начале XXIвв. (1ч). Основные
этапы развития России, ключевые проблемы новейшего периода истории. Основные
личности и понятия изучаемого периода.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ (33ч.)
Введение. Новейшая история (1ч). Понятие «Новейшая история», особенности развития
стран мира на новом этапе. Характерные черты и хронологические рамки периода.
ЧАСТЬ I. Страны мира в первой половине XXв. (11ч.)
Версальско-Вашингтонская система.Версальско-Вашингтонская система.Парижская
мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Договор пяти держав.
Революционное движение в Европе и в Азии после Первой мировой войны.
Революции в Германии и Венгрии, национально-освободительное движение в Ирландии,
Турции, Иране, Индии и Китае.
Политическая жизнь индустриальных стран в 1920-е гг. Развитие социалдемократической идеологии. Появление и развитие коммунизма и фашизма: причины,
основные положения.
Мировой экономический кризис 1929-1932гг. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Мировой
экономический кризис 1929-1933гг.Причины, особенности, последствия. «Новый курс»
Ф.Д.Рузвельта.
Тоталитаризм в Германии и Италии. Япония. Приход к власти фашистов в Италии и
Германии. Развитие милитаризма в Японии.
Великобритания и Франция после Первой мировой войны. Политическое,
экономическое и социальное развитие Великобритании и Франции. Альтернатива
тоталитаризму
Милитаризм и пацифизм на международной арене. Агрессия Японии в Китае.
Подготовка Германии к войне и политика умиротворения. Война в Испании. Мюнхенское
соглашение. Крах идем коллективной безопасности.
Начальный период Второй мировой войны. Поражение Польши. «Странная война» в
Европе. Разгром Франции. Битва за Англию. «Новый порядок», холокост. Движение
Сопротивления.
Антигитлеровская коалиция. СССР и Германия накануне войны. Нападение Германии
на СССР. Формирование антигитлеровской коалиции. Война на Тихом океане.
Трудный путь к победе. Проблема открытия второго фронта. Значение советскогерманского фронта. Военные действия в 1943-1944гг. Разгром Германии и Японии.
Итоги и уроки Второй мировой войны. Конференции в Тегеране, Ялте и Потсдаме.
Итоги, значение Второй мировой войны. Создание ООН. Конференции в Тегеране, Ялте и
Потсдаме. Итоги, значение Второй мировой войны. Создание ООН.
ЧАСТЬ II. Страны мира во второй половине XX- начале XXIвв. (20ч).
Истоки «холодной войны». Причины «холодной войны».План Маршалла». Создание
системы блоков. Столкновения в Азии.
Локальные конфликты. Падение колониальных империй. Локальные конфликты и
международная безопасность.
Кризис политики «холодной войны» и её завершение. Гонка вооружений. Советскогерманские отношения. Политика неприсоединения и антивоенные акции. Разрядка и её
итоги. Новое политическое мышление и новый миропорядок.
Социально-экономическое развитие стран Западной Европы и США. Социальноэкономическое развитие Великобритании, Германии, Франции, Италии. «Великое
общество» США.
Политические кризисы в индустриальных странах в 1950 – 1970-хгг. Влияние
«холодной войны» на внутреннюю политику США и стран Западной Европы. Обострение
противоречий индустриального общества.
Эволюция политической мысли во второй половине XXв. Неоконсерватизм, социалдемократия, либерализм.
Возникновение информационного общества в странах Запада. Неконсервативная
модернизация экономики. Становление и характеристика информационного общества.
Восточная Европа: долгий путь к демократии. Социально-экономическое,
политическое развитие. Внешняя политика. Югославия. Польша. Чехословакия. Венгрия.
Румыния. Албания. Становление демократического строя.
Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке. Этапы
интеграции в Западной Европе. Североатлантическая интеграция.
СНГ в мировом сообществе. Образование и развитие СНГ. Вооружённые конфликты в
СНГ.
Япония и новые индустриальные страны.Япония после Второй мировой войны.
Японское «экономическое чудо». Характеристика НИС.
Китай на пути модернизации и реформирования.Коммунизм в Китае. Мао Цзэдун.
Курс прагматических реформ. Дэн Сяопин. Внешняя политика.
Индия во второй половине XX-начале XXIв.Обретение независимости. Особенности
политики модернизации. Д. Неру, И. Ганди, Р. Ганди. Внешняя политика.
Исламский мир: единство и многообразие.Национально-патриотическая модель
развития. Традиционализм. Фундаментализм и терроризм.
Африка к югу от Сахары.Крушение колониализма и апартеида. Конфликты на
Африканском континенте.
Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией. Социальноэкономическое и политическое развитие стран Латинской Америки.
Научно-технический прогресс и общественно-политическая жизнь.Наука и техника в
межвоенный период. Вторая мировая война и технический прогресс. НТР. Электроника,
робототехника. Теории общественного развития. Реидеологизация.
Культура в XX-начале XXIвв. Художественное творчество. Литература и театр.
Массовая культура. Постмодернизм и информационные технологии. Субкультуры.
Глобальные проблемы современности.Военная угроза миру. Экологические проблемы.
Глобализация. Терроризм.
Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества.Пути решения глобальных
проблем. Институты международного сотрудничества. Противоречия нового
миропорядка. Роль России в современном мире.
Повторение и проверка знаний. Новейшая история зарубежных стран (1ч).
Особенности социально-экономического, политического и культурного развития стран
мира в XX-начале XXIв.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 3ч. Повторение ключевых проблем новейшей истории России.
Тематическое планирование
№
Тема
Содержание
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые
результаты
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
2.
Введение.
Увлекательны
й
мир
истории (1ч).
Жизнь
первобытных
людей и их
открытия
(7ч).
3.
Древний
Восток (17ч).
1.
Что изучает история, её значение для человека, общества,
государства. История древнего мира как часть всеобщей, или
всемирной, истории. Письменные и вещественные памятники.
Археологические раскопки.
Раскрывать
значение
терминов
история,
век,
исторический источник. Участвоватьв обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать историю. Уметь
характеризовать историю Древнего мира.
МР1, МР4; ПР1.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций. Счёт лет в истории.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные памятники города
Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
Управление государством(фараон, чиновники). Военные
походы. Рабы.
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон.
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина; Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.Ассирия:
завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии;
гибель империи.Персидская держава: военные походы,
управление подвластными территориями. Зороастризм.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
Общественное устройство, Варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.Древний Китай. Условия жизни и
хозяйственная
деятельность
населения.
Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь
Показыватьна карте места расселения древнейших
людей.Рассказыватьоб
условиях
жизни,
занятиях,
верованиях первобытных людей, используя текст учебника
и
изобразительные
материалы.Объяснятьзначение
отделения земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для
развития человеческого общества.
Показыватьна карте местоположение древнейших государств.Рассказыватьоб условиях жизни и занятиях
населения,
крупнейших
городах
Древнего
Востока.Объяснять,как отражались в древних сказаниях
представления
людей
того
времени
о
мире.
Характеризоватьисточники, рассказывающие о древних
цивилизациях (материальные и письменные источники,
законы Хаммурапи). Раскрыватьзначение понятий и
терминов:фараон, жрец, раб, пирамида, папирус, касты,
империя,
конфуцианство,
буддизм
и
др.Характеризовать:1) основные группы населения
древних государств, их занятия, положение и др.; 2)
особенности
власти
и
порядок
управления
странами.Объяснять,в чем заключалась роль религии,
жрецов в древневосточных обществах, значение перехода к
монотеизму
(в
иудаизме).
Описыватьпредметы
материальной культуры и произведения искусства,
высказывать
суждения
об
их
художественных
достоинствах.
ЛР2; МР2, МР3.
МР4; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР5, ПР6.
ЛР2; МР1, МР2,
МР3, МР4; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
4.
Древняя
Греция (19ч).
5.
Древний Рим
(21ч).
в империи: правители и подданные, положение различных
групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Наука и культура Китая.
Географическое положение и природа Греции. Остров
Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические
открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская
война. Вторжение дорийцев.Поэмы Гомера.Боги и герои
Эллады.Возникновение
самостоятельных
государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие
«полис».Великая
греческая
колонизация.Причины
колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения
колонистов с местным населением. Греки и скифы.
Понятие
«эллины»,
«Эллада».
Афинский
полис:
особенности
управления,
социальное
развитие.
ЗаконыДраконта. Понятие «демос». Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Создание
выборного
суда.
Понятия
«гражданин»,
«демократия».Древняя
Спарта:
географические,
политические, социальные особенности развития.
Греко-персидские
войны:
Марафонская
битва,
Фермопильское сражение, Саламинский бой. Афинская
демократия в V в. до н. э. народное собрание. Совет пятисот
и их функции. Перикл во главе Афин. Остракизм. Введение
платы за исполнение выборных должностей. Афинская
морская держава.
Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.Рабство и
работорговля. Роль рабского труда в ремесленном
производстве. Пелопоннесская война: причины, ход и итоги
войны
Культура
Древней
Греции.
Олимпийские
игры.Возвышение Македонии. Держава Александра
Македонского, завоевательные походы на Восток.
Греческий Восток.Эпоха эллинизма.
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена.
Легенда об основании Рима. Римские цари, сенат и народное
собрание. Патриции и плебеи. Изгнание царя Тарквиния
Гордого и установление республики, её устройство.
Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных
трибунов. Римский сенат. Организация римской армии.
Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры,
Показыватьна карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.Рассказыватьоб
условиях жизни и занятиях населения Древней
Греции.Характеризоватьверования
древних
греков,
объяснять, какую роль играли религиозные культы в
греческом обществе, политический строй древнегреческих
городов-государств (Афины и Спарта), афинскую
демократию
при
Перикле,
греческую
культуру.
Объяснятьзначение
понятий
полис,
демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.Даватьсравнительнуюхарактеристику
общественно-политического
устройства
Афин
и
Спарты.Объяснятьпричины и итоги войн, которые вели
древнегреческие
государства.Составлятьисторический
портрет
(характеристику)
Александра
Македонского.Объяснятьпричины
распада
державы
Александра Македонского, а также эллинистических
государств Востока.Аргументировано высказывать свою
точку зрения, вести спор. Уметь работать в группах.
ЛР1,
МР2,
ПР1,
ПР4,
ПР7.
ЛР2;
МР3,
ПР2,
ПР5,
МР1,
МР4;
ПР3,
ПР6,
Показыватьна карте местоположение древнейших государств на территории Италии, владения Римской империи,
границы Западной и Восточной частей империи после ее
разделения, направления переселений варварских племен и
их вторжений на территорию Римской империи.
Использоватькарту при характеристике военных походов
Рима. Рассказыватьоб условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии, о хозяйственной жизни в
ЛР1,
МР2,
ПР1,
ПР4,
ПР7.
ЛР2;
МР3,
ПР2,
ПР5,
МР1,
МР4;
ПР3,
ПР6,
6.
фециалы.Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов.
Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии.
Война с царем Пирром.Организация римлянами управления
Италией Пунические войны. Ганнибал.Римские завоевания
во II веке до н.э. Начало периода гражданских войн в
Римской республике. Земельный закон Тиберия Гракха.
Диктатура Суллы. Проскрипции.Распространение прав
римского гражданства на свободное население.Восстание
Спартака. Рабство в Риме.Союз трех полководцев:
образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря.
Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и
Помпея. Диктатура Цезаря. Убийство Цезаря в мартовские
иды
сторонниками
аристократической
республики.Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Борьба за власть Октавиана и
Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта.
Падение республики.Власть императора и власть сената.
Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя
и внешняя политика. Культура Рима. Правление
преемников Августа: Нерон и Траян. Жизнь в Римской
империи.Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные
арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство
римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи.
Строительство дорог. Предоставление прав гражданства
свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский
колонат.Кризис Римской империи в III веке.Исторические
условия возникновения христианства. Распространение
христианства.
Императоры
Диоклетиан
и
Константин.Перенесение
столицы
империи
в
Константинополь
(«Новый
Рим»).Падение
Западной
Римской империи. Угроза с Востока.Ухудшение
положения империи. Нашествие варваров, участие древних
жителей
Хакасии
в
Великом
переселении
народов.Разграбление Рима вандалами и падение Западной
Римской империи.
Древнем Риме, положении трудового населения, рабов, как
строились отношения между Римом и провинциями, о
культурной жизни в Древнем Риме, об участии древних
жителей Хакасии в Великом переселении народов.
Раскрыватьзначение
понятий
патриций,
плебс,
республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион,
император, провинция.Объяснять, кому принадлежала
власть в Римской республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе; в чем заключались предпосылки
распространения христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме.Характеризоватьверования
древних жителей Италии, причины и итоги войн Рима,
политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников,
важнейшие события.Составлятьописание архитектурных
памятников, произведений древнеримского искусства,
используя
текст
и
иллюстрации
учебника.Высказыватьсуждения о вкладе древних римлян
в культурное наследие человечества.Выявлятьпримеры
влияния античного искусства в современной архитектуре и
др.
Повторение и Основные события и явления периода Древнего мира.
проверка
Наследие Древнего мира.
знаний.
История
Древнего
Высказыватьи обосновыватьсуждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
Раскрывать значение основных понятий.
ЛР2; МР2, МР4;
ПР4, ПР5, ПР7.
мира (1ч).
6 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI ВЕКА
7.
Введение.
История
России (1ч).
8.
Появление древних людей на территории нашей страны и Показывать на карте расселение древнего человека на тер- ЛР1, ЛР2; МР1,
Древние
расселение.Влияние
природных
условий
и ритории России, древние государства Поволжья, Кавказа и МР2, МР3, МР5;
жители нашей их
географического фактора на жизнь разных племён. Племена Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, ПР1, ПР2, ПР4,
страны (4ч).
скотоводов, земледельцев, охотников и рыболовов. Родовой занятия, верования земледельческих и кочевых племен, ПР5, ПР6, ПР7,
строй.Древнейшие поселения на территории нашей страны. народов древних государств. Приводить примеры
ПР8.
9.
Древняя Русь
в IX-XII вв.
(8ч).
Источники по истории России. Основные периоды истории
России.
Выделение языковых семей, положивших начало народам
нашей страны.Появление античных колоний в Северном
Причерноморье.Государственный и общественный строй,
хозяйственная жизнь античных поселений. Боспорское
царство.Скифы. Влияние античной культуры на племена
юга европейской России.Великое переселение народов.
Аварский каганат. Булгары. Волжская Булгария. Хазары.
Хазарский каганат. Государственный строй, хозяйство,
религия. Создание Кыргызского каганата, «кыргызское
великодержавие»,
зависимость
от
киданей.Первые
свидетельства о славянах. Происхождение славян. Их
расселение. Разделение славян на три ветви. Появление
славян на территории нашей страны. Восточнославянские
племена по данным русских летописей. Родовой строй
восточных славян. Их хозяйственная жизнь. Возникновение
первых русских городов. Торговля. Быт славян. Языческая
религия славян.
Предпосылки создания государства у восточных славян.
Легенды о древних славянских князьях. Новгород и Киев —
два центра ранней русской государственности. Кий и его
братья. Славяне и варяги. Путь «из варяг в греки».
Призвание варяжских князей. Рюрик. Аскольд и Дир.
Поход Олега на Киев и объединение северных и южных
русских земель. Происхождение названия «Русь».Олег.
Подчинение различных племён Киевскому государству,
походы на Византию, первый международный договор
Руси. Игорь. Походы на Византию. Древнерусская
Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и
Средних веков о видах исторических источников, о роли природы
в жизни общества.Характеризовать источники по российской
истории.Использовать историческую карту для объяснения
своеобразия геополитического положения России.
МР1, МР2, МР5;
ПР1, ПР2.
межэтнических
контактов
и
взаимодействий.
Характеризовать на основе исторической карты
территории расселения восточных славян, природные
условия, в которых они жили, их занятия. Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.Показывать на исторической карте
территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные
города, походы князей.Систематизировать материал (составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей
на основании учебника и отрывков из «Повести временных
лет».Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.Актуализировать знания из
курсов всеобщей истории о возникновении христианства и
основных его постулатах.Давать оценку значения принятия
христианства на Руси.Характеризовать политический строй
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ПР8.
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
ПР7,
10.
Русские
земли в XIIначале
XIII
вв. (5ч).
11.
Русь между
Западом
и
Востоком
(5ч).
дружина. Полюдье. Правление Ольги. Святослав. Война с
Хазарией, походы в Болгарию и Византию.Первая усобица.
Личность князя Владимира. Крещение Руси. Укрепление
южных границ Руси. Оборона от печенегов.Усобица
сыновей Владимира. Святополк Окаянный. Гибель Бориса
и Глеба. Укрепление в Киеве Ярослава Мудрого. Его войны
с братом Мстиславом и печенегами. Последний поход Руси
на Византию. Международные связи Руси.Братья
Ярославичи. Война с половцами в 1068 году. Мятеж 1068
года. Новый виток усобиц. Разделение Рюриковичей на
несколько ветвей. Любечский съезд князей. Восстание 1113
года. Княжение Владимира Мономаха. Общественный
строй Древней Руси. Категории русского населения:
общинники-земледельцы, вотчинники и др. Развитие
городов.Православная церковь в Киевской Руси.Культура
Киевской Руси: архитектура, литература, иконопись.
Причины, сущность и последствия удельной системы на
Руси. Распад древнерусского государства на княжества по
отдельным ветвям династии Рюриковичей. Княжеские
усобицы. Русская церковь как хранительница единства
русских земель. Последствия раздробленности.Киевское
княжество, Галицко-Волынское княжество, Новгородское
государство,
Владимиро-Суздальское
княжество:
особенности политического, социально-экономического и
культурного
развития.
Ярослав
Осмомысл.Юрий
Долгорукий. Основание Москвы и других городов. Андрей
Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо.
Монголы, их происхождение, образ жизни и формирование
государства. Чингисхан. Начало монгольских завоеваний,
создание улуса Джучи в Хакасско-Минусинской котловине.
Захват Средней Азии. Поход Джебе и Субедея.
Монгольское нашествие на Русь. Поход монголов в
Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на
Русь. Крестовый поход в Прибалтику. Ливонский орден.
Шведский поход на Русь. Невская битва. Александр
Ярославич. Ледовое побоище.Образование Золотой Орды.
Установление ордынской власти на Руси. Её формы.
Политика Александра Невского в отношениях с Ордой.
Религиозное
сопротивление:
Михаил
Черниговский.Литовские
племена
и
образование
Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей
в конце X - первой трети XII в.Рассказывать о положении
отдельных групп населения Древней Руси, используя
информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава»
Владимира Мономаха; о развитии культуры Древней
Руси.Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира
Мономаха.Описывать памятники древнерусского зодчества
(Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской
живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративноприкладного искусства и др.Осуществлять поиск информации из
различных источников для игрового занятия «Путешествие в
древнерусский город».Высказывать суждения о значении
наследия Древней Руси для современного общества.
Объяснять смысл понятия политическая раздробленностьс
опорой на знания из курса истории Средних веков.
Называть
хронологические
рамки
периода
раздробленности. Раскрывать причины и последствия
раздробленности. Показывать на исторической карте
территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
Характеризовать
особенности
географического
положения
и
социально-политического
развития,
достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том
числе с использованием регионального материала).
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ПР8.
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
ПР7,
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из
летописей, произведений древнерусской литературы и др.),
сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель
от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков
из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и
Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра
Невского. Систематизировать исторический материал;
оценивать основные события и явления истории Удельной
Руси. Характеризовать общие черты и особенности
раздробленности на Руси и в Западной Европе.
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ПР8.
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
ПР7,
12.
Объединение
русских
земель вокруг
Москвы (6ч).
13.
Создание
Московского
царства (9ч).
Литовского государства. Присоединение русских земель к
Литве. Формирование украинского и белорусского народов.
Великое княжество Литовское и Русское. Литовские князья
и их отношения с русскими князьями. Грюнвальдская
битва. Уния с Польшей и образование Речи Посполитой.
Возникновение Тверского и Московского княжеств.
Причины их укрепления. Князь Даниил московский. Борьба
Москвы и Твери за главенство среди северо-восточных
русских земель. Князь Михаил Ярославич тверской. Иван
Калита и его политика. Превращение Москвы в
религиозный центр Руси. Экономический подъём
Московского княжества.Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий
Донской. Усиление Москвы среди прочих русских земель.
Начало борьбы с Ордой. Битва на Воже. Куликовская
битва. Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение
Куликовской битвы.ВасилийI и его политика. Война за
московский стол между Василием II и его родственниками,
её причины, ход и итоги. Закат ордынского могущества со
второй половины XIV века. Возникновение Казанского и
других ханств. Отношения татарских ханств и Руси.Русская
православная церковь во второй половине XIII — середина
XV века.Русская культура во второй половине XIII —
середина XV века.Литература XIV — XV веков.
Книжность.
Развитие
письменности.
Летописание.
Исторические повести. «Хождение за три моря» Афанасия
Никитина.
Возрождение
каменного
зодчества.
Строительство Московского Кремля. Иконопись: Феофан
Грек, Андрей Рублёв.
Создание Иваном III единого и независимого Московского
государства. Конец ордынской власти. Стояние на реке
Угре. Присоединение ВасилиемIII Пскова и Рязани. Войны
с
Литвой
за
Смоленск
и
другие
русские
земли.Формирование
единого
русского
народа.
Централизация государственной власти. «Судебник» 1497
года. Формирование новой системы государственного
управления. Образование сословной культуры русского
общества. Новые государственные символы. Идея «Москва
— Третий Рим». Усиление международного престижа
Московского государства.Начало русского самодержавия.
Личность Ивана Грозного, её противоречивость. Реформы
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества, Московской Руси.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель
вокруг Москвы.Высказывать и аргументировать оценку
деятельности Ивана Калиты.Рассказывать о Куликовской битве
на основе учебника, отрывков из летописей, произведений
литературы,
исторической
карты.Раскрывать
значение
Куликовской битвы.Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия
Радонежского.Объяснять причины и последствия феодальной
войны.Раскрывать роль православной церкви в становлении и
развитии российской государственности.Приводить оценки роли
выдающихся религиозных деятелей в истории Московской
Руси.Составлять систематическую таблицу о достижениях
культуры Руси в XIV-XV вв.Проводить поиск исторической
информации для сообщений об отдельных памятниках культуры
изучаемого периода и их создателях.Описывать памятники
культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете,
или
непосредственных
наблюдений
(с
использованием
регионального материала).Обобщать и систематизировать
исторический материал.
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ПР8.
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
ПР7,
Характеризовать
отношения
Москвы
с
Литвой
и
Ордой.Объяснять смысл понятия централизованное государство;
значение создания единого Русского государства; причины,
сущность и последствия опричнины.Указывать хронологические
рамки
процесса
становления
единого
Русского
государства.Выявлять на основе текста и схем учебника
изменения в политическом строе Руси, системе управления
страной.Составлять характеристику Ивана III, Ивана IV
Грозного.Сравнивать
вотчинное
и
поместное
землевладение.Изучать отрывки из Судебника 1947г и
использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о
положении крестьян.Раскрывать роль православной церкви в
становлении
и
развитии
российской
государственности.Характеризовать взаимоотношения церкви с
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ПР8.
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
ПР7,
«Избранной рады». Государственное управление: земские
соборы, Боярская дума, приказы. «Судебник» 1550
года.Основные задачи внешней политики того времени.
Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани.
Ликвидация Астраханского ханства. Ливонская война: её
причины, ход и итоги. Начало освоения Сибири. Поход
Ермака.Введение опричнины. Опричный террор. Разорение
Новгорода. Отмена опричнины, её результаты для русской
истории. Внутренняя политика последних лет правления
Ивана Грозного. Семейная жизнь царя. Правление Федора
Иоанновича.Нестяжатели и иосифляне. Отношение церкви
и государства. Ереси. Стоглавый собор 1551 года.
Митрополит
Макарий.
Митрополит
Филипп,
противодействие политике опричнины. Учреждение
патриаршества.Русская культура в конце XV-XVI веке.
Письменность и книжность. Летописание. Начало
книгопечатания. Иван Федоров. Архитектура, иконопись,
Дионисий. Декоративно-прикладное искусство. Литейное
дело. Андрей Чохов.
великокняжеской властью.Объяснять значение понятий ересь,
«Москва — Третий Рим»; приказ, Земский собор, стрелецкое
войско, заповедные лета.Приводить оценки роли выдающихся
религиозных деятелей в истории Московской Руси.Составлять
систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XV
вв.Проводить поиск исторической информации для сообщений об
отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их
создателях.Описывать памятники культуры, предметы быта на
основе иллюстраций учебника, художественных альбомов,
материалов, найденных в Интернете, или непосредственных
наблюдений
(с
использованием
регионального
материала).Обобщать и систематизировать исторический
материал.Оценивать основные события и явления в истории
Московской Руси XV—XVI вв., роль отдельных исторических
личностей.Сопоставлять факты образования централизованных
государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее
и особенное. Характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие Русского государства в начале XVI в.;
основные мероприятия и значение реформ 1 550-х гг.Изучать
исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г.,
Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о
положении различных слоев населения Руси, политике
власти.Определять свое отношение к опричному террору на основе
анализа
документов,
отрывков
из
работ
историков.Использовать историческую карту для характеристики
роста территории Московского государства, хода Ливонской
войны, похода Ермака и др.Объяснять, какие цели преследовал
Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на
южных, западных и восточных рубежах Московской
Руси.Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны
для Русского государства.Объяснять значение учреждения
патриаршества.Рассказывать о нравах и быте русского общества
XVI в., используя информацию из источников (отрывков из
«Домостроя», изобразительных материалов и др.).
Уметь характеризовать основные события и явления
истории России с древнейших времён до конца XVIв. Знать
основные даты и термины по периоду. Аргументировано
высказывать свою точку зрения.
14.
Повторение и
проверка
знаний.
История
России
с
древнейших
времён
до
конца XVI в.
(1ч).
Основные понятия курса. Социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России.
15.
Введение.
Понятие
ЛР1; МР3, МР5;
ПР1, ПР4, ПР5,
ПР7, ПР8.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
«Средние
века».
Хронологические
рамки
Определять место Средневековья на ленте времени.
ЛР3; МР1, МР2,
16.
17.
История
Средних
веков: Европа
и остальной
мир (1ч).
Раннее
Средневековь
е (6ч).
Средневековья. Источники по истории Средних веков.
Характеризовать
источники,
средневековой эпохе.
Византийская
империя.Императорская
власть.
Христианская
церковь.
Церковная
иерархия,
иконоборчество, иконопочетание, устройство христианской
церкви императорской власти. Византийская торговля.
Внешняя политика Византии. Золотой век Византии –
правление императора Юстиниана I.Великое переселение
народов, германские племена, вторжение в Европу кочевых
племен аланов, сарматов, гуннов (в т.ч. древних жителей
Хакасии).
Падение
Западной
Римской
империи,
образование
варварских
королевств.
Аравийский
полуостров: арабские племена, их образ жизни, основные
занятия. Зарождение новой религии – ислама, пророк
Мухаммед. Основные положения ислама. Арабского
халифата. Культура мусульманского мира.Правление
франкского короля Хлодвига. Принятие христианства,
запись
законов
франков.
Возвышение
династии
Каролингов. Империя Карла Великого, завоевательные
походы франков, управление империей, образование и
культура в державе Карла Великого.Распад империи,
рождение из её осколков новых государств, образ жизни
норманнов, их грабительские набеги и торговые походы.
Завоевание германскими племенами Британии. Основание
англосаксонских королевств.
Вершина
Средневековь
я (12ч).
Иерархичность средневекового общества. Основные
сословия. Главное богатство – земля. Условный характер
владения землей. Взаимоотношения сеньоров и вассалов.
Феодальная лестница.Крестьяне, положение крестьянства,
крестьянские повинности, жизнь в общине, натуральный
характер хозяйства.Рыцарство, вооружение средневекового
рыцаря, армия, образ жизни рыцаря, его воспитание.
Рыцарский турнир и рыцарский замок.Франция в Х – ХI вв.
Основание династии Капетингов. Феодальные войны.
Показывать на карте направления перемещений
германцев, гуннов и других племен, территории варварских
королевств, территории европейских государств раннего
Средневековья,
Византию,
арабские
государства.
Рассказывать об общественном строе германских народов
в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об
этом свидетельствуют), о культуре Византии, представлять
описание ее выдающихся памятников,о занятиях и образе
жизни арабских племен. Раскрывать значение понятий
соседская община, вождь, дружина, король, римский папа,
епископ, монах,василевс, кодекс, фреска, мозаика, ислам,
Коран, мусульманин, халифат.Составлять характеристику
Карла Великого, используя информацию учебника и
дополнительные материалы; высказывать суждение о том,
почему его назвали Великим; исторический портрет
(характеристику)
императора
Юстиниана.Разъяснять
причины и значение распространения христианства в
Европе в раннее Средневековье.Представлять описание
памятников
культуры
раннего
Средневековья
и
высказывать свое суждение о них.Объяснять, кто и как
управлял Византийской империей; причины и следствия
арабских завоеваний.Характеризовать внешнюю политику
Византии, ее отношения с соседями, положение и
особенности жизни различных народов, входивших в
Арабский халифат, достижения арабской культуры и ее
вклад в развитие мировой культуры
Рассказывать о жизни представителей различных
сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян,
ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства
источников); что и как изучали в средневековых школах и
университетах.Раскрывать значение понятий феодал,
сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм,
православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция,
парламент, хартия, Реконкиста, гусит, школа, университет,
схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Воз-
рассказывающие
о
МР3; ПР1.
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
ПР1, ПР2,
ПР4, ПР5,
ПР7, ПР8.
МР1,
МР5;
ПР3,
ПР6,
ЛР1, ЛР3; МР1,
МР2, МР3, МР4,
МР5; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7, ПР8.
Борьба с викингами. Германия в Х – ХI вв. Отражение
набегов венгров. Крестовые походы и их участники.
Государства крестоносцев на Востоке. Рыцарские ордены.
Взаимопроникновение культур. Крестовые походы в
Восточной Европе. Реконкиста.Оживление городской
жизни в Х – ХI вв. Различные пути образования городов в
средневековой Европе. Взаимоотношения городов и
сеньоров. Борьба городов за независимость. Коммуны.
Торговые
пути
и
союзы.
Ганза.
Объединения
ремесленников.Внешний вид средневекового города. Роль
городского
патрициата.
Средневековая
культура.
Католическая
церковь,
инквизиция.
Еретичество.
Священная Римская империя: слабый государь, но сильные
князья. Французское королевство: собирание земель.
Упрочение королевской власти в Англии при Генрихе II
Плантагенете. Великая хартия вольностей.Кризисные
явления в римской церкви, социально-экономической
жизни, Столетняя война, война Алой и Белой розы в
Англии. Восточная Европа в Средние века.
18.
19.
Мир
за Путешествие Марко Поло на Восток и изменение
представлений о мире. Завоевания монголов.Устройство
пределами
монгольской
державы.
Последствия
монгольских
Европы (6ч).
Повторение и
проверка
знаний.
завоеваний. Образ жизни древних жителей Хакасии.Индия
во времена Гуптов. Культура Индии: искусство, научные
изобретения и открытия. Религиозные верования индейцев.
Делийский султанат.Китайская империя и ее управление.
Открытия и изобретения китайцев. Последствия завоевания
Китая монголами.Япония в средние века. Культ
императорской власти, самураи, религиозные верования
японцев, культура Японии.Страны и народы Африки в
Средневековье.
География
континента.Америка
до
Колумба. Образ жизни и культура майя, инков и
ацтеков.Изменения
в
социально-экономическом,
культурном и политическом развитии стран Европы.
Рождение Испании. Гибель Византии под ударами турок –
османов.
Понятие «Средние века». Социально-экономическое,
политическое и культурное развитие мира в Средние века.
рождение.Характеризовать
положение
и
деятельностьцеркви в средневековой Европе; причины и
итоги социальных выступлений в средневековой Европе;
представления средневековых европейцев о мире,
объяснять, какое место в их жизни занимала
религия.Высказывать оценочные суждения о сущности и
последствиях Крестовых походов; суждения о значении
идей гуманизма и Возрождения для развития европейского
общества.Систематизировать материал об образовании
централизованных
государств
в
средневековой
Европе.Объяснять, какие силы и почему выступали за
сильную централизованную власть, а какие – против;
причины
ослабления
и
падения
Византийской
империи.Представлять
характеристики
известных
исторических личностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.),
объяснять, почему их имена сохранились в памяти
поколений.Показывать на карте направления наступления
турок (османов на Балканах).Представлять описание
памятников средневековой культуры, характеризуя их
назначение, художественные особенности и др.
Показывать на карте направления завоеваний монголов,
тюрок (турок) и территории созданных ими государств;
древние государства Америки.
Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай,
каста.Характеризовать
общественное
устройство
государств Востока в Средние века, отношения власти и
подданных,
систему
управления.Рассказывать
о
положении различных групп населения в странах Востока
(используя свидетельства источников); о культуре,
верованиях
народов
Центральной
и
Южной
Америки.Представлять
описание,
характеристику
памятников культуры народов Востока (используя
иллюстративный материал).
Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия
Средних веков для современного мира.
ЛР1, ЛР3; МР1,
МР2, МР3, МР4,
МР5; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7, ПР8.
ЛР1, ЛР3; МР3,
МР5; ПР3, ПР6,
ПР8.
История
Средневековь
я (1ч).
7 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII ВЕКОВ
20.
21.
22.
Смутное
время (6ч).
Россия
при
первых
Романовых
Экономические и политические причины Смуты. Кризис
власти. Нарастание противоречий в обществе. Проблема
престолонаследия. Избрание Бориса Годунова на царство.
Его политика. Опала Романовых. Великий голод. Причины
самозванства.Смерть Бориса Годунова. Царь Федор
Борисович. Гибель династии Годуновых. Лжедмитрий I —
московский
царь.
Политика
Лжедмитрия
I,
её
противоречивый характер. Причины недовольства новым
царём. Заговор Василия Шуйского. Гибель Лжедмитрия
I.Избрание Василия Шуйского царём. «Крестоцеловальная
запись». Его политика. Болотников. Причины его
движения.
Лжепётр.
Причины
поражения
Болотникова.Появление Лжедмитрия II, происхождение и
личность самозванца. Тушинский лагерь.Договор России со
Швецией. Начало открытого вторжения войск Речи
Посполитой на территорию России. Осада Смоленска.
Князь М.В. Скопин-Шуйский. Поражение царских войск у
Клушино.Семибоярщина. Договор о призвании на русский
трон польского принца Владислава. Роль Русской
православной церкви в отпоре врагам. Деятельность
патриарха Гермогена. Формирование Первого ополчения.
Деятельность «Совета всей земли». Начало освобождения
Москвы. Развал Первого ополчения. Результаты его
деятельности. Авантюра Лжедмитрия III. Присяга «Совета
всей земли» новому «царю».Угроза потери независимости.
Возникновение Второго ополчения. Личности князя
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы.
Земский собор для выборов царя. Избрание Михаила
Романова на царство. Подвиг Ивана Сусанина. Начало
династии Романовых.
Правление
Михаила
Федоровича.Экономическое
восстановление. Деятельность патриарха Филарета.
Смоленская война. Азовское взятие. Основные результаты
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском
обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и
деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий
Смута, самозванец, интервенция.Раскрывать, в чем
заключались причины Смуты начала XVI в.Показывать на
исторической карте направления походов Лжедмитрия,
отрядов под предводительством И. Болотникова и
др.Систематизировать
исторический
материал
в
хронологической
таблице
«Смутное
время
в
России».Рассказывать о положении людей разных
сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и
исторических
источников
(возможны
ролевые
высказывания).Характеризовать последствия Смуты для
Российского государства.Показывать на исторической
карте направления походов польских и шведских
интервентов,
движения
отрядов
Второго
ополчения.Высказывать
и
обосновывать
оценку
действий участников освободительных ополчений
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.Объяснять смысл
понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
(10ч).
23.
Эпоха реформ
Петра I(11ч).
внешней политики при Михаиле Федоровиче.Царь Алексей
Михайлович. Причины Соляного бунта, состав участников.
Разработка и принятие Соборного Уложения 1649 года.
Окончательное оформление крепостного права. Положение
посадских. Россия в XVII веке.Территория страны.
Население. Города. Административно-территориальное
деление. Государственное управление. Царская власть.
Боярская дума. Земские соборы. Приказы. Местное
управление. Армия. Стрелецкое войско. «Полки нового
строя». Положение сельского хозяйства. Ремесленное
производство.
Складывание
всероссийского
рынка.
Торговля. Развитие промышленности. Мануфактуры.
Приписные крестьяне. Присоединение Украины к России.
Казачество. Запорожская Сечь, её самоуправление. Гетман
Богдан Хмельницкий. Переяславская Рада. Война с Речью
Посполитой. Война со Швецией. Значение вхождения
Украины в состав Московского царства.Раскол в Русской
православной церкви.Причины церковных реформ. Никон,
его личность. Сущность и ход проводимых им реформ.
Возникновение
старообрядчества.
Деятельность
старообрядцев. Соловецкое восстание. Народные волнения
в 1660-1670-е годы. Медный бунт. Степан Разин, его
личность. Движение Разина. Сибирь в XVII веке.
Киргизская землица (Хонгорай).Начало колонизации
Сибири. Формы зависимости народов Сибири от России.
Ясак. Система управления Сибирью. Значение освоения
Сибири для России и для сибирских народов. Иван
Москвитин и открытие русскими Тихого океана.
Экспедиция Семена Дежнева и Федота Попова.
Исследования Камчатки В.В. Атласовым. Освоение
Приамурья и Приморья В.Д. Поярковым и Е.П. Хабаровым.
Создание этнополитического союза – Киргизская землица
(Хонгорай). Бек (князь) Иренек и отношения с Россией.
Пушной
промысел.
Абаканский
острожек
–
1675г.Просвещение и литература в XVII веке. Симеон
Полоцкий. Культура и быт в XVII веке.Основные черты
русской архитектуры XVII века. Деятельность Симона
Ушакова. Парсуны.
Семья Алексея Михайловича. Правление Федора
Алексеевича.
Внешняя
и
внутренняя
политика.
истории), мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное
право, церковный раскол, старообрядцы. Анализировать отрывки
из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для
характеристики политического устройства России.Разъяснять, в
чем заключались функции отдельных представительных и
административных
органов
в
системе
управления
государством.Характеризовать личность и деятельность царя
Алексея Михайловича.Использовать информацию исторических
карт при рассмотрении экономического развития России в XVII
в.Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике
России.Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII
в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в
социальной структуре общества.Анализировать отрывки из
Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об
окончательном закрепощении крестьян.Показывать на карте
территории расселения народов в Российском государстве XVII в.,
маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем
Востоке.Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в
России в XVII в., используя материалы учебника и
дополнительную информацию (в том числе по истории края);
описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся
на территории края, города); характеризовать их назначение,
художественные достоинства и др.Раскрывать сущность
конфликта «священства» и «царства», причины и последствия
раскола, причины народных движений в России XVII
в.Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа
Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).Показывать территории и характеризовать масштабы народных
движений,
используя
историческую
карту.Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».Показывать на карте
территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.;
ход войн и направления военных походов.Объяснять, в чем
заключались цели и результаты внешней политики России в XVII
в.Составлять Объяснять, в чем заключались новые веяния в
отечественной культуре XVII в.Проводить поиск информации
для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры
XVII в.
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Характеризовать географическое и экономическое
положение России на рубеже XVII—XVI11 вв., используя
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
24.
Россия после
Петра
Великого
(5ч).
Уничтожение местничества. Династический кризис.
Стрелецкие бунты. Правление царевны Софьи. «Вечный
мир» с Речью Посполитой. Крымские походы.Военные
забавы Петра I. Переворот 1689 года. Азовские походы и
строительство флота в Воронеже. «Великое посольство».
Стрелецкий бунт 1698 года. Северная война: причины, ход,
значение и итоги.Личность Карла XII. Поражение под
Нарвой. Битва при Лесной. Полтавское сражение. Прутский
поход Петра.Ништадтский мир. Каспийский поход и его
результаты.Причины петровских реформ. Их ход, методы
проведения. Экономика при Петре I. Освоение Южной
Сибири. Причины народного недовольства в разных слоях
общества. Восстание в Астрахани. Положение казачества
при Петре I. Причины движения Булавина. Ход восстания,
его разгром и последствия.Преобразования в области
культуры. Развитие науки.Развитие системы образования.
Газета «Ведомости». Первая публичная библиотека.
Кунсткамера. Указ о создании Академии наук. Появление
светской живописи. Творчество Ивана Никитина и Андрея
Матвеева. Бартоломео Карло Растрелли. Доменико
Трезини. Архитектура петровского времени. Изменения в
быту. Д.Г. Мессершмидт
- описание природы
Хакасии.Семья Петра I. Личность царевича Алексея. Его
гибель. Причины принятия «Устава о наследии престола»,
его
сущность,
последствия.
Новый
порядок
престолонаследия — один из факторов политической
жизни последующей эпохи.
Правление Екатерины I. Положение Меншикова.
Верховный тайный совет. Правление Петра II. Падение
Меншикова. Долгорукие. Приглашение на престол Анны
Иоанновны. Кондиции. Правление императрицы Анны
Иоанновны. Промышленное освоение Хакасии. Внутренняя
политика. Кабинет министров. Внешняя политика.
Вмешательство в войну за «польское наследство». Война с
Турцией, возвращение Азова. Результаты внешней
политики. Завещание Анны Иоанновны. Иоанн Антонович.
Регентство Бирона. Регентство Анны Леопольдовны.
Елизавета Петровна. Переворот 25 ноября 1741 года.
Заточение и гибель Иоанна Антоновича.Императрица
Елизавета Петровна. Внутренняя политика. Возвращение к
историческую карту. Объяснять, в чем заключались
предпосылки петровских преобразований; причины
Северной войны. Использовать историческую карту в
рассказе о событиях Северной войны; тексты исторических
источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах
и др.) для характеристики социальной политики
власти.Характеризовать
важнейшие
преобразования
Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы
«Петровскиепреобразования»).Объяснять смысл понятий и
терминов протекционизм, меркантилизм, приписные
ипосессионные крестьяне.Объяснять сущность царских
указов о единонаследии, подушной подати. Давать оценку
итогов социальной политики Петра I.Показывать на
исторической
карте
районы
народных
движений.Характеризовать причины, участников и итоги
восстаний.Объяснять цели Прутского и Каспийского
походов.Характеризовать основные преобразования в
области культуры и быта.Составлять характеристику
Петра 1. Приводить и обосновывать оценку итогов
реформаторской деятельности Петра 1. Участвовать в
дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской
истории.
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Называть события, определяемые историками как
дворцовые
перевороты,
их
даты
и
участников.Систематизировать
материал
о
дворцовых переворотах в форме таблицы.Объяснять
причины
и
последствия
дворцовых
переворотов.Характеризовать
внутреннюю
и
внешнюю политику преемников Петра 1.Составлять
исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны.Рассказывать об участии России в
Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах
войны, использовать карту при описании войн эпохи
Дворцовых переворотов.
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
25.
«Золотой век»
Екатерины
Великой (9ч).
«петровским традициям». Деятельность Шуваловых и
Разумовских. Внешняя политика. Участие России в
Семилетней войне. Победы русского оружия. Выход России
из войны, её результаты.Русская культура в середине XVIII
века.Наука и просвещение. Петербургская Академия наук.
Деятельность Ж. Делиля, Л.Эйлера и других учёных.
«История» В.Н. Татищева. Основание Московского
университета. Географические открытия. Экспедиция
Беринга и Чирикова. Великая Северная экспедиция. Русская
литература. Поэзия. А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский,
А.П. Сумароков. Ф.Г. Волков и основанный им театр.
Творчество В.В. Растрелли. Основание Академии
художеств. Жизнь и труды М.В. Ломоносова.
Правление Петра III: Манифесте вольности дворянства,
выход
России
из
Семилетней войны,
попытка
секуляризации. Причины недовольства Петром III и его
политикой. Переворот 1762 года. Свержение Петра III и его
гибель.Личность императрицы. Влияние идей французских
просветителей. Первые годы правления. Уложенная
комиссия и её работа. «Наказ» Екатерины. Личность и дела
Г.А. Потемкина.Задачи внешней политики. Война с
Турцией 1768—1774 годов. Кючук-Кайнарджийский мир.
Присоединение Крыма. Путешествие Екатерины в
Новороссию. Выход России к Чёрному морю. Русскотурецкая война 1787—1791 годов. Взятие Измаила. Ясский
договор и его условия. Внутренний строй Речи Посполитой.
Причины разделов Речи Посполитой. Первые два раздела.
Война с Т. Костюшко. Взятие Варшавы. Третий раздел Речи
Посполитой. Земли, присоединённые к России.Движение
Е.И.
Пугачева:причины,
ход,
подавлении
и
значение.Причины
реформ.
Губернская
реформа.
Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота
городам. Сельское хозяйство. Помещичье землевладение.
Положение крестьян. Развитие промышленности. Торговая
политика. Изменение политического курса. Последние годы
правления Екатерины II.Правление Павла I.Новый закон о
престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине.
Положение в армии. Переворот 1801 года. Вступление
России в антифранцузскую коалицию. Военные победы
Ушакова. Итальянский и Швейцарский походы Суворова.
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм(с
привлечением знаний из всеобщей истории).Рассказывать об
основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного
абсолютизма в России; об экономическом развитии России,
используя исторические карты как источник информации; о
положении отдельных сословий российского общества (в том
числе с использованием материалов истории края); об
общественной мысли в России во второй половине XVIII
в.Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.Характеризовать положение крестьян
во второй половине
XVIII в.Сопоставлять экономическое
развитие страны, социальную политику при Петре 1 и Екатерине
II; внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского
восстания.Показывать на исторической карте территорию и ход
восстания под предводительством Е. Пугачева; территории,
вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII
в., места сражений в русско-турецких войнах.Раскрывать
причины восстания и его значение.Давать характеристику
личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника,
дополнительные источники информации.Анализировать отрывки
из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и
привилегий
дворянства
и
высших
слоев
городского
населения.Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н.
Радищева.Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики
России в последней трети XVIII в.Высказывать суждение о том,
что способствовало победам русских войск. Составлять
исторические портреты А. В. Суворова и Ф. ф. Ушакова и
оценивать
их
деятельность.Характеризовать
основные
мероприятия внутренней и внешней политики Павла
1.Составлять исторический портрет Павла 1 на основе инфор-
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Значение их побед. Просвещение и наука во второй
половине XVIII века.Князь М.М. Щербатов. Русские
механики-самоучки И.И. Ползунов и И.П.Кулибин, их
изобретения. Вклад русских учёных в мировую
науку.Литература и искусство во второй половине XVIII
века. Классицизм как направление в литературе и
искусстве, его основные черты. Творчество Г.Р. Державина.
Начало сентиментализма. Российская Академия. Первый
толковый словарь русского языка. Русская опера.
Творчество Д.С.Бортнянского. Русский театр. Крепостные
театры.
П.С.Ковалёва-Жемчугова.
Классицизм
в
архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Петербургское
зодчество. Э.-М.Фальконе, М.И. Козловский. Творения
Ф.И. Шубина. Классицизм в живописи. А.П.Лосенко.
Начало русского пейзажа — С.Ф. Щедрин и Ф.Я. Алексеев.
Портретное искусство. Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий,
В.Л.Боровиковский. Основание Эрмитажа. Значение
русской культуры второй половины XVIII века.
26.
27.
мации учебника и дополнительных источников; описание
отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в
Интернете,
а
также
непосредственного
наблюдения.Систематизировать материал о достижениях
культуры (в форме таблиц и т. п.).Характеризовать вклад
народов России в мировую культуру XVIII в.
Повторение и Основные понятия курса. Социально-экономическое, Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных
проверка
политическое и культурное развитие России.
представителей отечественной истории XVIII в.
знаний.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности
История
исторического развития России и других стран мира в
России XVIIXVIII в.
XVIII вв. (1ч).
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Раннее Новое История- наука о прошлом человечества. Хронологические Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших
рамки новой истории. Ойкумена глазами средневекового Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке,
время (14ч).
человека, открытия. Энрике Мореплаватель.Португальцы в
Индийском океане. Кругосветное путешествие длиною три
года. Португалия и Испания. Европейцы и индейцы
Америки. Западноевропейская колонизация открытых
земель. Конкистадоры: Э. Кортес, Ф. Писарро. Миграция
европейцев.Человек и окружающий мир.Развитие техники
и рождение капитализма.Гуманизм и Возрождение в
Европе. Реформация в Германии. Мартин Лютер против
Папы Римского. Рождение протестантизма. Карл V.Жан
Кальвин и его учение о Божественном предопределении.
Распространение
кальвинизма
в
Европе.
Начало
Реформации в Англии. Цели и задачи Контрреформации -
Азии, Африке.Раскрывать экономические и социальные
последствия Великих географических открытий для Европы и
стран Нового Света.Раскрывать значение понятий мануфактура,
«новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм,
Реформация,
протестантизм,
лютеранство,
кальвинизм,
контрреформация.Объяснять предпосылки формирования и
сущность капиталистического производства; что способствовало
образованию централизованных государств в Европе в раннее
Новое время; причины военных конфликтов между европейскими
державами в раннее Новое время.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре
европейского общества в раннее Новое время; значение
Нидерландской революции для истории страны и европейской
истории; масштабы и последствия военных действий в ходе
ЛР1, ЛР3; МР3,
МР4; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7.
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
МР5; ПР1,
ПР3, ПР4,
ПР6, ПР7.
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
28.
Новое время
(вторая
половинаXVII
-XVIII
вв.)
(9ч).
борьба с протестантизмом и укрепление авторитета
католической церкви. Орден иезуитов. Распространения
лютеранства в Европе. Поражение Контрреформации в
Германии.
Аугсбургский
религиозный
мир.
Испания.Нидерланды
против
Испании.Англия
при
Тюдорах. Король Генрих VIII. Королева Елизавета I и
Мария Стюарт. Англия против Испании, победа над
Великой армадой. Религиозные войны во Франции.
Варфоломеевская ночь. Король Генрих IV из династии
Бурбонов.
Нантский
эдикт.
Кардинал
Ришелье.Международные
отношения
в
XVI-XVII
вв.Причины и итоги Тридцатилетней войны. Начало
революции в естествознании. Культура на рубеже веков.
Тридцатилетней
войны,
значение
Вестфальского
мира.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования
централизованных государств в Европе;о крупнейших деятелях
европейской Реформации.Характеризовать основные положения
протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и
жизни людей.Излагать основные события и итоги религиозных
войн XVI— XVII вв.Давать оценку сущности и последствиям
религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое
отношение к ним.
Французская монархия при Людовике XIV.
Английская
революция
1640-1660гг.
Оливер
Кромвель. Левеллеры и их программа. Поражение
роялистов в гражданской войне. Установление
индепенденской
республики.
Установление
протектората Кромвеля, его внутренняя и внешняя
политика. Политика короля Карла II. Возникновение
группировок виги и тори. Причины «Славной
революции». Возникновение в Англии ограниченной
(конституционной) монархии. Уния Англии с
Шотландией
и
образование
Соединенного
Королевства. Возникновение парламентаризма.Эпоха
Просвещения.
Просвещённый
абсолютизм.Классицизм.Рококо и неоклассицизм.
Реформа Иосифа II. Войны за испанское и
австрийское наследство. Выход Швеции, Пруссии,
России на арену европейской политики. Раздел
Польши и поражение Османской империи в войнах с
Россией.Промышленный
переворот
в
Англии.Аграрная революция. Война за независимость
и создание США. Великая Французская революция.
Франция при диктатуре якобинцев.Якобинцы.
Вареннский кризис. Жирондисты. Переворот 9
термидора.
Конституция
1795г.
Политика
Директории. Походы генерала Бонапарта. Переворот
Систематизировать материал по истории Английской революции
XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).Характеризовать
позиции участников революции, выявляя их различие на
отдельных этапах борьбы; положение различных социальных
групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать,
как оно изменялось на протяжении данного периода; предпосылки
Просвещения в европейских странах. Составлять характеристики
известных участников событий, высказывая и обосновывая свои
оценки.Высказывать суждение о значении Английской
революции XVII в. для британской и европейской
истории.Раскрывать
значение
понятий
промышленный
переворот,
фабрика,
буржуазия,
рабочие,
абсолютизм,
меркантилизм, протекционизм, Просвещение, энциклопедисты,
права человека, просвещенный абсолютизм, «бостонское
чаепитие»,
«Декларация
независимости»,
конституция,
Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы,
санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.Объяснять, как
строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и
их подданных; в чем заключались основные идеи просветителей и
их общественное значение (используя тексты исторических
источников); в чем заключалось историческое значение
образования Соединенных Штатов Америки.Рассказывать о
ключевых событиях войны североамериканских колоний за
независимость (используя историческую карту).Составлять
характеристики активных участников борьбы за независимость,
«отцов-основателей»
США.Характеризовать
причины
и
предпосылки Французской революции; основные течения в лагере
революции, политические позиции их участников. Излагать
главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и
объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для
последующей истории. Составлять характеристики деятелей
революции, высказывать и аргументировать суждения об их
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
МР5; ПР1,
ПР3, ПР4,
ПР6, ПР7.
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
18-19 брюмера 1799г. значение Французской
революции. Основные различия в путях развития
стран Европы и Америки в начале Нового времени.
Территориальное расширение Османской империи.
Восточный вопрос. Янычары. Развитие Государств
Центральной
Азии.
Государство
Сефевидов.
Искусство мусульманских государств. Индия, Китай,
Япония в начале XVI века.
29.
роли в революции.Называть важнейшие научные открытия и
технические изобретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чем
заключалось их значение для того времени и для последующего
развития.Показывать на карте территории крупнейших
государств Азии XVI-XVIIIвв.Раскрыватьосновные черты
экономической и политической жизни стран Азии в
рассматриваемый
период.Объяснять,
как
складывались
отношения европейских государств и стран Востока в XVI—
XVI11
вв.Систематизировать
факты,
относящиеся
к
международным отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц,
тезисов).Высказывать оценочные суждения о характере и
последствиях войн (с использованием свидетельств исторических
источников)
Повторение и Основные понятия, процессы и явления Нового Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия
проверка
времени.
Нового времени для современного мира.
знаний.
История
нового
времени (1ч).
ЛР1, ЛР3; МР3,
МР4; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7.
8 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ XIXВЕКА
30.
Российская
империя
в
первой
половине XIX
в. (21ч).
Россия на рубеже XVIII-XIXвв. Хакасия на рубеже XVIIIXIXвв. Заговор 11 марта 1801г. Проекты реформ.
Негласный комитет. М.М. Сперанский.
Создание
министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Государственного
совета.Социально-экономическое
развитие империи в 1801-1812гг. Русско-турецкая война
1806-1812гг.
Аккерманское
соглашение
1826г.
Адрианопольский мир 1829г. Война со Швецией18081809гг. Русско-персидские войны. Гюлистанский (1813г.) и
Туркманчайский (1828г.) мирные договоры.Сражение под
Аустерлицем в 1805г. Тильзитский мир. Встреча в Эрфурте
в 1808г.Отечественная война 1812г. Заграничные походы
русской
армии.Венский
конгресс
и
«венская
система».Внутренняя политика Александра I в 1813-1825гг.
Военные поселения. А.А. Аракчеев. Проекты отмены
крепостного
права.
«Уставная
грамота»
Н.И.
Новосильцева.«Союз спасения» и «Союз благоденствия».
Северное и Южное общества. Конституция Н.М.
Муравьёва. «Русская правда» П.И. Пестеля.Восстание
декабристов. Внутренняя политика Николая I. Реформа
Характеризовать территорию и геополитическое положение
Российской империи к началу XIX в. (используя историческую
карту).Рассказывать о политическом строе Российской империи,
развитии экономики, положении отдельных слоев населения;
используя историческую карту, об основных событиях войны 1812
г.Называть характерные, существенные черты внутренней
политики Александра I в начале XIX в.Объяснять значение
понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения
властей, Госу дарственный совет, либеральные проекты, вольные
хлебопашцы; причины участия России в антифранцузских
коалициях; военные поселения, аракчеевщина.Приводить и
обосновывать оценку деятельности российских реформаторов
начала XIX в.Характеризовать основные цели внешней политики
России в начале XIX в.Объяснять, в чем заключались
последствия Отечественной войны 1812 г. для российского
общества.Приводить и обосновывать оценку роли России в
европейской политике в первой четверти XIX в.Называть
либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять
причины изменения его внутриполитического курса.
Давать характеристику личности и деятельности Александра
I.Раскрывать
предпосылки
и
цели
движения
декабристов.Анализировать
программные
документы
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Е.Ф. Канкрина. Закон об обязанных крестьянах и реформа
государственных
крестьян.Возникновение
Третьего
отделения. С.С. Уваров и теория официальной
народности.Экономическое развитие России при Николая
I. Хозяйственное развитие Хакасии. Кавказская война.
Внешняя политика при Николая I. Польское восстание
1830-1831гг. «Восточный вопрос» и Крымская война.
Оборона Севастополя.Общественно-политическая жизнь
при Николая I. Славянофилы. Западники. В.Г. Белинский.
А.И. Герцен. Н.Г. Чернышевский.Русская православная
церковь в первой половине XIXв. Наука и образование.
Особенности развития науки и образования, развитие
техники. М.Н. Карамзин. Культура в первой половине
XIXв. Особенности культурного развития. Литература.
Архитектура. Театр. Живопись.
31.
Российская
империя
во
второй
половине XIX
в. (20ч).
Личность Александра II. Причины и предпосылки Великих
реформ. Отмена крепостного права.Создание земств.
Городская, судебная и военные реформы. Реформа
образования.Особенности развития российской деревни
после реформы 1861г. развитие капиталистических
отношений
в
сельском
хозяйстве.Особенности
промышленного
развития
и
торговли.
М.Х.
декабристов, сравнивать их основные положения, определяя
общее и различия.Составлять биографическую справку,
сообщение об участнике декабристского движения (по выбору),
привлекая научно-популярную литературу.Излагать оценки
движения декабристов. Определять и аргументировать свое
отношение к ним и оценку их деятельности.Рассказывать о
преобразованиях в области государственного управления,
осуществленных во второй четверти XIX в.; о начале
промышленного
переворота,
используя
историческую
карту.Оценивать их последствия.Объяснять смысл понятий и
терминов кодификация законов, корпус жандармов.Давать
характеристику (составить исторический портрет) Николая
I.Характеризовать социально-экономическое развитие России в
первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).Давать оценку деятельности М.
М. Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина. Объяснять
смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория
официальной
народности,
утопический
социализм.Характеризовать основные положения теории
официальной народности.Сопоставлять взгляды западников и
славянофилов на пути развития России, выявлять различия и
общие черты.Характеризовать основные направления внешней
политики России во второй четверти XIX в.Рассказывать,
используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с
Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне,
характеризовать их итоги.Показывать на карте территориальный
рост Российской империи в первой половине XIX в.Рассказывать
о положении народов Российской империи, национальной
политике власти (с использованием материалов истории
края).Характеризовать достижения отечественной культуры
рассматриваемого периода.Составлять описание памятников
культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в
городе, крае), выявляя их художественные особенности и
достоинства.Подготовить сообщение о представителе культуры
первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).Проводить
поиск информации о культуре края в рассматриваемый период,
представлять ее в устном сообщении, эссе и т. д.
Характеризовать
предпосылки
отмены
крепостного
права.Называть основные положения Крестьянской реформы,
земской, судебной, военной реформ.Объяснять значение понятий
редакционные
комиссии,
временнообязанные
крестьяне,
выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд.Приводить оценки характера и
значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной
литературе,
высказывать
и
обосновывать
свою
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
Рейтерн.Польское восстание 1863-1864гг. Сближение
России и Пруссии. «Союз трёх императоров». Деятельность
А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии.Русскотурецкая война 1877-1878гг.Народничество. Убийство
Александра II. Личность Александра III. Укрепление
самодержавия. Контрреформы.Экономическое состояние
России
в
1880-1890-е
годы.
Хозяйство
Хакасии.Политическое и административное устройство
России в конце XIX в. Управление инородцами. Органы
государственного
управления.
Административнотерриториальное устройство. Управление инородцами:
Степные думы и инородные управы.Кризис сословного
общества. Формирование класса наёмных рабочих. Рабочее
законодательство и рабочее движение. Перепись населения.
Отношения с Германией. Русско-английские отношения.
Договор перестраховки. Сближение с Францией.Император
Николай II. Личность С. Ю. Витте. Денежная реформа.
Великий сибирский путь.Гаагская конференция. Политика
на Дальнем Востоке.Марксизм. Г.В. Плеханов и
«Освобождение труда».В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение
рабочего
класса».
Возникновение
РСДРП.Русская православная церковь во второй половине
XIXв. Система образования. Просвещение. Наука. Д.И.
Менделеев. А.Г. Столетов. П.Н. Яблочков. А.Ф.
Можайский. С.П. Боткин. И.П. Павлов. С.М. Соловьёв. Н.Н.
Миклухо-Маклай. Н. М. Пржевальский. Философ из
Хакасии – Т.М. Бондарев. Литература. Живопись.
Архитектура. Театр.
32.
оценку.Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической
карты.Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной
структуре российского общества в последней трети XIX
в.Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное
сообщение, эссе и др.).Раскрывать существенные черты
идеологии
консерватизма,
либерализма,
радикального
общественного движения.Объяснять, в чем заключалась
эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг.Давать
характеристику
участников
народнического
движения,
используя
материалы
учебника
и
дополнительную
литературу.Излагать оценки значения народнического движения,
высказывать
свое
отношение
к
ним.Характеризовать
внутреннюю политику Александра III.Раскрывать цели,
содержание и результаты экономические реформ последней трети
XIX в.Излагать оценки деятельности императора Александра III,
приводимые
в
учебной
литературе,
высказывать
и
аргументировать свою оценку.Характеризовать основные цели
и направления внешней политики России во второй половине XIX
в.Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее
значительных военных кампаниях.Характеризовать отношение
российского общества к освободительной борьбе балканских
народов в 1870-е гг.Показывать на карте территории,
включенные в состав Российской империи во второй половине
XIX в.Характеризовать достижения культуры России второй
половины XIX в.Составлять описание памятников культуры
рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае,
городе, может быть составлен сценарий экскурсии).Проводить
поиск информации для сообщения о культуре края во второй
половине XIX в.Высказывать оценку вклада российской
культуры в мировую культуру XIX в.Рассказывать об условиях
жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя
материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические
памятники.
Систематизировать
и
обобщать
исторический
материал.Высказывать и аргументировать суждения о
сущности и значении основных событий и процессов
отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и мировой
истории XIX в.
Повторение и Особенности
социально-экономического,
проверка
политического и культурного развития России в XIX
знаний.
веке.
История
России в XIX
в. (1ч).
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
ЛР1, ЛР3; МР3,
МР4; ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7.
33.
34.
Наполеона
I.Провозглашение
империи.
Мир в первой Империя
Гражданский
кодекс
Наполеона.
Завоевательная
внешняя
половине XIX
политика
консульства
и
империи.Причины
ослабления
в. (7ч).
Страны мира
в
середине
XIX-начале
XX вв. (16ч).
наполеоновской империи.Поход на Россию. Поражение
империи. Реставрация Бурбонов. «Битва народов». Сто
дней Н. Бонапарта. Ватерлоо. Венский конгресс.
Священный союз.Победа освободительного движения в
Латинской Америке.Век каудильо. Время освободителей.
Латиноамериканский «плавильный котёл». Особенности
верований у католиков Латинской Америки.Незавершенные
революции 1848—1849 гг. в Европе.Июльская революция
1830г – «Три славных дня». Кризис Июльской монархии.
Экономическое развитие. Причины, ход и последствия
революции 1848г. Вторая республика. Вторая империя.
Экономическое
развитие.
Внешняя
политика.Территориальное и политическое развитие
Италии в н. XIXв. КамиллоКавур. Джузеппе Гарибальди.
Война с Австрией. Возвышение Пьемонта. Рисорджименто.
Экономическое развитие. Германский союз. Мартовская
революция 1848г. Франкфуртский парламент. Отто фон
Бисмарк. Создание Северогерманского союза (объединение
Германии).Франко-прусская война и Парижская коммуна.
Третья
республика.Модернизация
и
становление
индустриального общества. Завершение промышленного
переворота. Новые формы развития капитализма в XIXв.
Особенности социального развития в XIXв. Социальная
структура. Эмансипация женщин. Материальная культура и
повседневность.
Социально-экономическое и политическое развитие
ведущих стран Европы – Англии, Франции, Германии,
Италии,
Австро-Венгрии.Либерализм,
консерватизм,
социализм, анархизм. А. Сен-Симон, Ш. Фурье, К.
Маркс.Великобритания и ее доминионы. США: причины и
итоги Гражданской войны 1861—1865 гг.Восстание Джона
Брауна. Образование республиканской партии. Война
Севера и Юга. Социально-экономическое развитие.
Президентская
республика.Страны
Западной
и
Центральной Европы. Государства Южной и ЮгоВосточной Европы. Япония на пути модернизации.
Реставрация Мэйдзи. Индия под властью англичан.
Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона,
Наполеоновские
войны,
Священный
союз;
фабричное
производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм,
либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы;
чартизм, избирательное право, конституционная монархия,
национальный вопрос.Характеризовать внутреннюю политику
императора Наполеона I, давать оценку проведенным им
преобразованиям; идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины
XIX в.Представлять обзорную характеристику военных
кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической
карты), включая поход его армий в Россию (привлекается
материал из курса отечественной истории).Составлять
исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в
истории Франции и Европы), КамиллоКавура, Джузеппе
Гарибальди. Раскрывать сущность, экономические и социальные
последствия промышленного переворота.Объяснять причины
распространения социалистических идей, возникновения рабочего
движения.Сопоставлять опыт политического развития отдельных
стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие черты и
особенности.Высказывать оценочные суждения об итогах
европейских революций первой половины XIX в.Раскрывать
значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм,
импрессионизм, демократизация культуры.Называть важнейшие
научные открытия и технические достижения XIX в., объяснять, в
чем их значение для своего времени и последующего развития
общества.Характеризовать основные стили и течения в
художественной культуре XIX в., раскрывая их особенности на
примерах
конкретных
произведений.Высказывать
и
обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры,
творчестве отдельных художников
Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее
законодательство,
юнкерство,
автономия,
национализм;
фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система,
аболиционизм, реконструкция; монополия, индустриальное
общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное
право,
феминизмСистематизировать
информацию
об
экономическом развитии европейских стран во второй половине
XIX в., выявляя общие тенденции.Высказывать суждения о том,
что способствовало проведению реформ и расширению
социального законодательства в странах Западной Европы во
второй половине XIX в.Сравнивать пути создания единых
государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из
стран.Составлять характеристики известных исторических
деятелей европейской истории рассматриваемого периода
(привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
МР5; ПР1,
ПР3, ПР4,
ПР6, ПР7.
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
МР5; ПР1,
ПР3, ПР4,
ПР6, ПР7.
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными
державами. Османская империя и Персия в XIX — начале
XX
в.Завершение
колониального
раздела
мира.
Колониализм. Борьба за передел мира.Латинская Америка
во второй половине XIX —начале XX в. Военнополитические союзы и международные конфликты на
рубеже XIX — XX вв. Балканские войны. Пацифистское
движение. II интернационал против войн и политики гонки
вооружений. Первая мировая война.Причины, этапы, ход и
итоги войны. Западный и Восточный фронты.Технический
прогресс и развитие научной картины мира. Культурное
наследие XIX — начала XX в. Кино.
35.
Повторение и Основные понятия, процессы и явления Нового
проверка
времени XIX века.
знаний.
История
Нового
времени XIX
в. (1ч).
популярных
и
справочных
изданий).Объяснять,
какие
противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США,
почему
победу
в
войне
одержали
северные
штаты.Характеризовать причины и последствия создания монополий.Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения. Раскрывать значение
понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии,
реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс; хунта,
герилья, федерация.Характеризовать внутреннее развитие и
внешнюю политику отдельных стран Азии; колониальный режим,
установленный в странах Латинской Америки европейскими
метрополиями; цели колониальной политики европейцев и
средства,
использовавшиеся
для
достижения
этих
целей.Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.Называть крупнейшие
события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за
независимость.Объяснять,
благодаря
чему
произошло
освобождение народов Латинской Америки от колониальной
зависимости.Показывать на карте колониальные владения
европейских государств в Африке.Высказывать суждения о
последствиях колонизации для африканских обществ
Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира.
ЛР3; МР3, МР4;
ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6,
ПР7.
9 КЛАСС
36.
37.
ИСТОРИЯ РОССИИ XX-НАЧАЛА XXI ВЕКА
Введение.
Значение XXв. в развитии России. Основные Называть и характеризовать основные этапы отечественной ЛР1, ЛР2, ЛР3;
истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации.
История
тенденции развития страны.
МР1, МР2, МР;;
России XXПр1, ПР5, ПР6.
начала XXI
вв. (1ч).
Территория
и
население
Российской
империи. Давать характеристику геополитического положения и эко- ЛР1, ЛР2, ЛР3;
Российская
номического развития России в начале XX в., используя инфор- МР1, МР2, МР3,
Политический
строй.
Социальная
структура.
Повседневная
империя
в
мацию исторической карты.Сравнивать темпы и характер
жизнь.
Социально-культурное
развитие
хакасов,
первом
МР4, МР5; ПР1,
религиозные верования, традиции.Особенности российской модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем ПР2, ПР3, ПР4,
десятилетии
заключались особенности модернизации в России начала XX в.; в
модернизации.
Особенности
развития
российской чем заключалась необходимость политических реформ в России
XX в. (13ч).
ПР5, ПР6, ПР7.
экономики,
экономическое
развитие
Хакасии.
Роль
начала XX в.Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в
государства в экономики. Иностранный капитал.
Российский монополистический капитализм. Сельское
хозяйство. Экономическая реформа С.Ю. Витте.Русскояпонская война. Революции 1905-1907гг. Манифест 17
октября 1905г. Политические партии. Государственная
Дума
и
самодержавие.
«Третьеиюньская
монархия».Реформы П.А. Столыпина. Россия в Первой
мировой войне. Брусиловский прорыв. Ситуация внутри
страны. Брестский мир.Февральская революция 1917г.:
причины, ход, последствия. Духовное состояние общества.
Просвещение. Наука, литература, живопись, скульптура,
архитектура, музыка, театр, кинематограф.
38.
Россия
в
1917-1953гг.
(29ч).
Политические партии после Февраля. «Апрельские тезисы».
Апрельский,
июньский
и
июльский
кризисы
власти.
Корниловский мятеж.Приход к власти большевиков.Декреты о
мире и о земле. Установление новой власти в Москве.Переговоры
с Германией. Брестский мир и его последствия. Политика
большевиков весной и летом 1918г.
начале XX в.; содержание и давать оценку планов и опыта реформ
в России начала XX в.Характеризовать положение, образ жизни
различных сословий и социальных групп в России в начале XX в.
(в том числе на материале истории края), причины войны, планы
сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя
историческую карту.Излагать условия Портсмутского мира и
разъяснять егозначение на основе анализа информации учебника
и исторических документов.Раскрывать воздействие войны на
общественную жизнь России.Объяснять причины радикализации
общественного
движения
в
России
в
начале
XX
в.Систематизировать материал об основных политических
течениях в России начала XX в., характеризовать их
определяющие черты.Раскрывать причины и характер
российской
революции
1905-1907
гг.Характеризовать
обстоятельства
формирования
политических
партий
и
становления парламентаризма в России.Излагать оценки
значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в
учебной литературе, формулировать и аргументировать свою
оценку.Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор,
переселенческая политика.Излагать основные положения
аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и
значения.Составлять характеристику (исторический портрет) П.
А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную
информацию.Характеризовать основные стили и течения в
российской литературе и искусстве начала XX в., называть
выдающихся
представителей
культуры
и
их
достижения.Составлять описание произведений и памятников
культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в
городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств
и т. д.Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эссе,
презентации с использованием изобразительных материалов).Раскрывать причины и характер Первой мировой
войны.Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и
Западном
фронтах,
используя
историческую
карту.Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на
основе
анализа
различных
источников.Раскрывать
экономические и социальные последствия войны для российского
общества
Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября
1917 г.Высказывать суждения об альтернативах развития России
в 1917 г.Давать характеристику позиций политических партий и
лидеров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу.Анализировать различные версии и оценки событий
Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать
ЛР1,
МР1,
МР4,
ПР2,
ЛР2,
МР2,
МР5;
ПР3,
ЛР3;
МР3,
ПР1,
ПР4,
Советская Россия в годы гражданской войны. Хакасия в годы
Гражданской войны. «Военный коммунизм». Причины перехода к
НЭПу. Основные направления НЭПа. Экономические итоги
НЭПа. Советское общество в годы НЭПа. Экономические
противоречия НЭПа. Хлебозаготовительный кризис.Предпосылки
объединения социалистических республик. Образование СССР.
Первая Конституция СССР.Советская внешняя политика в 1920-е
гг. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Соглашения со
странами Востока. Дипломатические конфликты со странами
Запада. Коминтерн.Сращивание государственного и партийного
аппарата. Однопартийная политическая система. Основное
противоречие НЭПа. Борьба за власть. Победа И.В.
Сталина.Коллективизация и индустриализация. Экономика
Хакасии. Политическая система в 1930-е гг. Репрессии в Хакасии.
Роль партии в жизни государства. Идеология. Формирование
культа личности Сталина. Репрессии. Показательные судебные
процессы.
Конституция
«победившего
социализма».
Национальная политика.Развитие образования, науки. Советский
кинематограф. Искусство.Изменение внешнеполитического курса.
Коминтерн за антифашистский фронт. Война в Испании.
Дальневосточная политика. Мюнхенское соглашение. Советскоангло-французские
переговоры.Сближение
с
Германией.
Советско-финская
война.
Прибалтика.
Отношения
с
Германией.Подготовка Советского Союза и Германии к войне.
Великая Отечественная война. Битва за Москву. Оборона
Ленинграда. Ситуация на фронте весной 1942г. Сталинградская
битва. Немецкий оккупационный режим. Партизанское и
подпольное движение. Советский тыл. Хакасия в годы
войны.Битва за Кавказ. Победа под Сталинградом. Курская дуга.
Национальная политика в годы войны.Создание антигитлеровской
коалиции. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз.«Десять сталинских ударов».
Освобождение Европы от фашизма. Разгром Японии.Вклад СССР
в победу. Вклад Хакасии в победу. СССР и страны Запада после
войны. ООН.Обострение отношений с Англией и США. Создание
военно-политических союзов. Локальные конфликты в Азии и
Европе.Экономические дискуссии.Развитие промышленности и
сельского хозяйства. «Закручивание гаек». Демократический
импульс войны. Изменения в структурах власти. Новый виток
репрессий. Национальная политика. «Железный занавес».
свою оценку.Объяснять значение понятий национализация,
рабочий
контроль,
Учредительное
собрание,
военный
коммунизм.Высказывать суждение о причинах и значении
роспуска
Учредительного
собрания.Характеризовать
обстоятельства
и
последствия
заключения
Брестского
мира.Раскрывать
причины
Гражданской
войны
и
интервенции.Давать характеристику белого и красного движений
(цели, участники, методы борьбы).Проводить поиск информации
о событиях 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном
сообщении (очерке, презентации).Сравнивать задачи и
мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.
Характеризовать сущность и значение новой экономической
политики. Объяснять, в чем заключались предпосылки
объединения советских республик и основные варианты
объединения.Характеризовать принципы, в соответствии с
которыми произошло образование СССР.Раскрывать основное
содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е
гг.Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР.Раскрывать
сущность и последствия политических процессов 1930-х
гг.Характеризовать основные направления и итоги культурной
революции (в том числе на материале истории края,
города).Представлять
описание
известных
произведений
советской литературы, искусства рассматриваемого периода,
объяснять
причины
их
популярности.Характеризовать
внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале
1940-х гг.Характеризовать направления и важнейшие события
внешней политики Советского государства в 1920—1930-е
гг.Проводить анализ источников по истории международных
отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики
позиций СССР и других государств.Приводить и сравнивать
излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки
советско-германских договоров 1939 г., высказывать и
аргументировать свою точку зрения. Называть хронологические
рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой
Отечественной войныОбъяснять причины поражения Красной
Армии в начальный период войны.Рассказывать о крупнейших
сражениях
Великой
Отечественной
войны,
используя
карту.Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая
информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).Представлять биографические
справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах,
тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений
своей семьи).Подготовить сообщение об отражении событий
войны в произведениях литературы, кинематографа (по
выбору).Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания представителей старших поколений).
Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х -начала
ПР5, ПР6, ПР7.
39.
Россия
во Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС.
Реабилитация. Реорганизация государственных органов,
второй
партийных
и
общественных
организаций.Политика
половине
мирного
сосуществования
и
конфликты
«холодной
XXв. (22ч).
войны».Проблемы разоружения. Карибский кризис.
Социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней
политике СССР.«Оттепель» в духовной жизни. Социальноэкономическое развитие страны. Изменения в бытовой
сфере.Аграрная
реформа
1965г.
Реформы
в
промышленности.
Научно-технический
прогресс.
Социальная
политика.Региональные
конфликты.
Отношения с соцстранами. «Доктрина Брежнева».Кризис
политики «холодной войны». Отношения с Западом. СБСЕ.
Усиление
позиций
партийно-государственной
номенклатуры. Укрепление роли армии и органов
безопасности. Конституция СССР 1977г. Концепция
«развитого
социализма».
Нарастание
кризиса
в
экономической, социальной и политической сферах.
Правление Ю. В. Андропова. Правление К.У. Черненко.
Афганская война.
Ускорение. «Кадровая революция».
Реформа
1988г.Формирование
многопартийности.
Национальная политика. Августовский политический
кризис 1991г. Политика гласности.Новое политическое
мышление. Распад СССР. Создание СНГ.Становление
рыночной системы. «Шоковая терапия». Приватизация.
Результаты экономических реформ.Разработка новой
Конституции. Политический кризис 1993г. Конституция
1993г. Многопартийность. Парламентаризм.Федеративный
договор. Сепаратизм. Чеченский кризис. Создание
Республики Хакасия.
Президентские выборы 1996г.
Отставка Б.Н. Ельцина. Духовная жизнь России.
Финансовый кризис 1998г. Финансовый кризис 1998г. В.В.
Путин.
Укрепление
российской государственности.
Политические реформы. Экономические реформы. Борьба с
терроризмом.
Национальные
проекты.
Д.А.
Медведев.Положение Р.Ф. в мире. Векторы отношений:
Запад, Восток, СНГ. Итоги внешней политики.Особенности
нового этапа духовной жизни. Архитектура, скульптура,
1950-х гг.Раскрывать содержание понятий «холодная война»,
железный
занавес.Объяснять
причины
обострения
противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.
Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран
Запада в послевоенные годы.Характеризовать итоги борьбы за
власть после смерти Сталина.Раскрывать общественный импульс
и значение решений XX съезда на основе информации учебника и
источников (воспоминаний, записок и т. д.).Объяснять, в чем
заключались новые подходы к решению хозяйственных и
социальных проблем в рассматриваемый период.Раскрывать
значение выдвижения концепции мирного сосуществования
государств с различным общественным строем.Характеризовать
взаимоотношения СССР с государствами социалистического
лагеря и странами «третьего мира». Рассказывать о достижениях
советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е
гг.Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни,
приводя
примеры
из
литературных
произведений
и
др.Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной
культурной политики. Составить характеристику (политический
портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением биографической и
мемуарной литературы). Объяснятьхарактер экономического
развития страны в 1970-е гг.Рассказывать о развитии
отечественной культуры и науки в 1960-1980-е гг.,
характеризовать
творчество
ее
выдающихся
представителей.Объяснять, в чем выражалась разрядка
международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она
была достигнута.Раскрывать значение достижения военностратегического паритета между СССР и США для
международных отношений. Объяснять, в чем выразилось и чем
было вызвано обострение международной напряженности в конце
1970-х гг.Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов,
например о вводе советских войск в Чехословакию (1968),
Афганистан (1979).Объяснять причины перехода к политике
перестройки.Раскрывать
значение
понятий
перестройка,
гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад
суверенитетов.Характеризовать
сущность
и
значение
преобразования
политической
системы.Проводить
поиск
информации об изменениях в сфере культуры и общественной
жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении
(эссе, реферате).Характеризовать направления и ключевые
события
внешней
политики
СССР
в
годы
перестройки.Систематизировать
материал
о
результатах
осуществления
политики
нового
политического
мышления.Излагать приводимые в учебнике оценки политики
«нового мышления», высказывать и аргументировать свое
суждение.Раскрывать причины, приведшие к обострению
межнациональных отношений в Советском государстве.Излагать
и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в
ЛР1, ЛР2, ЛР3;
МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5; ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПР7.
живопись, театр, музыка, кино.
40.
Повторение
и
проверка знаний.
История России
в XX-начале XXI
вв. (1ч).
41.
Введение.
Новейшая
история (1ч).
Страны мира
в
первой
половине XX
в. (11ч).
42.
Основные этапы развития России, ключевые
проблемы новейшего периода истории. Основные
личности и понятия изучаемого периода.
СССР.Составить характеристику (политический портрет) М. С.
Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной
литературы). Характеризовать события, ознаменовавшие
становление новой российской государственности.Составить
биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.Объяснять, в
чем заключались трудности перехода к рыночной экономике,
привлекая свидетельства современников.Систематизировать
материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг.
Систематизировать материал об основных направлениях и
событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную
характеристику.Представлять
характеристику
крупнейших политических партий и деятелей современной
России.Анализировать и обобщать информацию различных
источников об экономическом и социальном развитии России в
XXI
в.Давать
характеристику
и
оценку
явлений
современнойроссийской культуры, произведений литературы,
искусства, кинофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение.
Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о
внешнеполитической деятельности руководителей страны.
Характеризовать ключевые события политической истории
России вXX- XXI в.Называть и характеризовать основные
периоды истории России в XX - начале XXI в.Давать оценку
ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей
эпохи, исторических личностей.
ЛР2; МР3, МР4;
ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ПР7.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Понятие «Новейшая история», особенности развития Объяснять значение понятия новейшая история.Излагать ЛР3; МР1,
стран мира на новом этапе. Характерные черты и основания периодизации новейшей истории
МР4; ПР1,
хронологические рамки периода.
ПР5.
Версальско-Вашингтонская система.Парижская мирная Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система, ЛР1, ЛР3;
конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Лига Наций, репарации; мировой кризис, «новый курс», нацизм, МР2, МР3,
тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт; стабилизация,
Вашингтонская
конференция.
Договор
пяти фашизм;
МР5; ПР1,
модернизм,
конструктивизм
(функционализм),
держав.Революции в Германии и Венгрии, национально- авангардизм, абстракционизм, сюрреализм.Показыватьна карте ПР3, ПР4,
освободительное движение в Ирландии, Турции, Иране, изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания
ПР6, ПР7.
Первой мировой войны.Объяснять предпосылки образования
Индии и Китае. Развитие социал-демократической
идеологии. Появление и развитие коммунизма и фашизма:
причины, основные положения.Мировой экономический
кризис 1929-1932гг. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Приход
к власти фашистов в Италии и Германии. Развитие
милитаризма в Японии.Политическое, экономическое и
социальное развитие Великобритании и Франции.
Альтернатива тоталитаризму. Агрессия Японии в Китае.
Подготовка Германии к войне и политика умиротворения.
значительной группы новых государств в Европе; причины
возникновения и распространения фашистского движения в
Италии и Германии. Высказывать суждения о причинах,
характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских
странах.Систематизировать материал о политических режимах,
существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические,
тоталитарные, авторитарные).Рассказывать, используя карту, о
ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах,
противостоявших друг другу в этой войне.Представлять
характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг.,
МР2,
ПР2,
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
Война в Испании. Мюнхенское соглашение. Крах идем
коллективной безопасности.Поражение Польши. «Странная
война» в Европе. Разгром Франции. Битва за Англию.
«Новый
порядок»,
холокост.
Движение
Сопротивления.Антигитлеровская коалиция. Проблема
открытия второго фронта. Значение советско-германского
фронта. Военные действия в 1943-1944гг. Разгром
Германии и Японии.Конференции в Тегеране, Ялте и
Потсдаме. Итоги, значение Второй мировой войны.
Создание ООН. Конференции в Тегеране, Ялте и Потсдаме.
Итоги, значение Второй мировой войны. Создание ООН.
43.
Страны мира
во
второй
половине XXначале XXI
вв. (20ч).
Причины «холодной войны».План Маршалла». Создание
системы
блоков.
Столкновения
в
Азии.Падение
колониальных империй. Локальные конфликты и
международная безопасность.Гонка вооружений. Советскогерманские отношения. Политика неприсоединения и
антивоенные акции. Разрядка и её итоги. Новое
политическое мышление и новый миропорядок.Социальноэкономическое развитие Великобритании, Германии,
Франции, Италии. «Великое общество» США.Влияние
«холодной войны» на внутреннюю политику США и стран
Западной
Европы.
Обострение
противоречий
индустриального общества. Неоконсерватизм, социалдемократия, либерализм.Становление и характеристика
информационного общества.
Социально-экономическое,
политическое
развитие.
высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы,
мира.Систематизировать исторический материал, сравнивать
задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и
Индии).Составлять характеристики политических лидеров стран
Азии.Характеризовать основные течения в литературе,
живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших
представителей художественной культуры (в форме сообщений,
презентаций и др.).Высказывать суждения о месте произведений
искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей
эпохи.Характеризовать основные этапы и тенденции развития
международных отношений в 1920-1930-е гг.Проводить
сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым
ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением
материалов из курса отечественной истории).Высказывать
суждения о значении отдельных международных событий для
судеб Европы и мира. Раскрывать значение понятий и терминов
«странная война», «битва за Британию», план Барбаросса, план
«Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская
коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй
фронт, Нюрнбергский процесс.Характеризовать причины,
участников, основные этапы Второй мировой войны (с
привлечением
материала
из
курса
отечественной
истории).Рассказывать о крупнейших военных операциях
(используя историческую карту).Сопоставлять данные о
масштабах военных операций на советско-германском и других
фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных
фронтов в общем ходе войны.Рассказывать о положении людей
на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических
источников).Характеризовать итоги и уроки войны
Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после
Второй мировой войны (с использованием исторической
карты).Раскрывать значение понятий и терминов ООН,
биполярный мир, «холодная война», научно-техническая
революция, постиндустриальное общество, информационная
революция.Высказывать суждения о сущности и цене
общественного прогресса в современном мире. Составлять
характеристики президентов США, их внутренней и внешней
политики
(с
использованием
информации
учебников,
биографических и справочных изданий).Раскрывать тенденции
экономического развития стран Западной Европы во второй
половине XX - начале XXI в. (государственное регулирование
экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и
кризисов).Характеризовать
политические
системы
стран
Западной Европы, ведущие партии и их общественные
позиции.Составлять характеристики государственных лидеров
послевоенной и современной Европы.Раскрывать предпосылки,
ЛР1, ЛР3;
МР2, МР3,
МР5; ПР1,
ПР3, ПР4,
ПР6, ПР7.
МР1,
МР4,
ПР2,
ПР5,
Внешняя политика. Югославия. Польша. Чехословакия.
Венгрия.
Румыния.
Албания.
Становление
демократического строя.Этапы интеграции в Западной
Европе. Североатлантическая интеграция.Образование и
развитие СНГ. Вооружённые конфликты в СНГ.Япония
после Второй мировой войны. Японское «экономическое
чудо». Характеристика НИС.Коммунизм в Китае. Мао
Цзэдун. Курс прагматических реформ. Дэн Сяопин.
Внешняя политика.Индия во второй половине XX-начале
XXIв. Исламский мир: единство и многообразие.Крушение
колониализма и апартеида. Конфликты на Африканском
континенте.Социально-экономическое и политическое
развитие стран Латинской Америки.Научно-технический
прогресс
и
общественно-политическая
жизнь.Художественное творчество. Литература и театр.
Массовая культура. Постмодернизм и информационные
технологии.
Субкультуры.Глобальные
проблемы
современности.Пути решения глобальных проблем.
Институты международного сотрудничества. Противоречия
нового миропорядка. Роль России в современном мире.
44.
Повторение
и
проверка знаний.
Особенности
социально-экономического,
достижения и проблемы европейской интеграции.Проводить
поиск информации для сообщений о послевоенной истории и
современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в
страну, репортажа и др.).Раскрывать значение понятий и
терминовмировая социалистическая система, «Пражская весна»,
социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная
революция», шоковая терапия, приватизация.Характеризовать
основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г. начала XXI в., объяснять, в чем заключались ситуации
исторического выбора для этих стран.Раскрывать значение
понятий и терминов крушение колониальной системы,
деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны»,
фундаментализм.Характеризовать этапы освобождения стран
Азии и Африки от колониальной и полуколониальной
зависимости (предполагается использование исторической карты,
составление хронологической таблицы).Составлять обзор
развития отдельных стран во второй половине XX - начале XXI в.
(Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.),
используя информацию учебника, материалы периодической
печати и телевидения, интернет-ресурсы.Раскрывать значение
понятий
и
терминов
латифундия,
импортзамещающая
индустриализация,
национализация,
денационализация,
каудилизм, хунта; информационная революция, неореализм,
постмодернизм, массовая культура, поп-арт.Характеризовать
политические режимы, существовавшие в латиноамериканских
государствах во второй половине XX - начале XXI
в.Сопоставлять реформистский и революционный пути решения
социально-экономических противоречий в странах Латинской
Америки,
высказывать
суждения
об
их
результативности.Характеризовать достижения в науке и
технике второй половины XX - начала XXI в. и их социальные
последствия.
Составлять тематические подборки материалов о современной
зарубежной культуре, выступать с презентациями.Участвовать в
работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам
развития культуры в современном миреХарактеризовать
основные периоды и тенденции развития международных
отношений в 1945 г. - начале XXI в.Готовить и представлять
сообщения, рефераты по отдельным вопросам истории
международных отношений (с привлечением документальных
материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР
и Российской Федерации).Характеризовать основные процессы
новейшей эпохи, ее ключевые события.
Систематизировать
и
обобщать
исторический
материал.Высказывать и аргументировать суждения о
ЛР1, ЛР3; МР3,
Новейшая
история
зарубежных
стран (1ч).
политического и культурного развития стран мира в сущности и значении основных событий и процессов всеобщей МР4; ПР3, ПР4,
истории XX в., оценки ее деятелей. Характеризовать основные ПР6, ПР7.
XX-начале XXIв.
проблемы развития современного мира, пути их решения.
Аргументировано высказывать свою точку зрения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
В работе используется линия учебников издательства «Просвещение» и «Русское слово».
Линия учебников по Всеобщей истории:
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира, 5 класс.
2. Ведюшкин В.В. под ред. Чубарьяна А.О. История Средних веков, 6 класс;
3. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Нового времени, 7 класс.
4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Нового времени, 8 класс.
5. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история, 9 класс.
Линия учебников по истории России:
5. Пчелов Е.В., Лукин П.В. под ред. Петрова Ю.А. История России с древнейших
времен до начала 16 века, 6 класс
6. Пчелов Е.В., Лукин П.В.под ред. Петрова Ю.А. История России. 16-17 века, 7 класс
7. Захаров В.Н., Пчелов Е.В. под ред. Петрова Ю.А. История России. 18 век, 8 класс.
8. Соловьев К.А., Шевырев А.П. под ред. Петрова Ю.А. История России 1801-1914
гг., 9 класс.
УМК по истории включает в себя атласы с контурными картами:
1. По Всеобщей истории:
 Атлас по истории Древнего мира
 Атлас по истории Средних веков
 Атлас по Всеобщей истории. XV-XVIIIвв.
 Атлас по Всеобщей истории.XIXв.
 Атлас по Новейшей истории
2. По истории России:
 Атлас по истории России с древнейших времён до конца XVIIIв.
 Атлас по истории России. XIXв.
 Атлас по истории России.XXв
Материально-техническая база
Кабинеты истории (28 кабинет) оборудованы следующими техническими средствами
обучения:
1. Компьютером.
2. Мультимедиапроектором.
В кабинетах оборудовано рабочее место учителя (1 стол, 1 стул) и рабочие места
обучающихся (15 учебных столов, 30 посадочных мест); кабинет оснащён магнитной
доской.
Контрольно-оценочные материалы
Творческие задания для учащихся
Главная цель изучения истории- воспитание социально-активной личности, с высокими
нравственными качествами, выраженным национально-культурным самосознанием,
приобщившийся к общечеловеческим ценностям, усвоившей гуманистические
идеалы.Учебный предмет
«История» позволяет дать учащимся целостное
интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о роли и мести
истории и культуры России в мировом историко-культурно процессе, о пути человечества
к современному миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления,
сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру; способствует
формированию коммуникативных навыков через публичные выступления, дискуссии и
дебаты, выполнение проектов; при изучении истории регулятивные универсальные
учебные действия выражаются в способности сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность.
Широкие возможности в формировании универсальных учебных действий открывает
проектная и исследовательская деятельность:
Класс
Тема проекта/исследования
5 класс
«Путешествие Одиссея», «Боги Древней Греции», «Греко-персидские
войны», «Путешествие по Афинам».
6 класс
«Наш
герб»,
«Словарь
исторических
терминов»,
«Традиции
многонационального государства».
«Правители дома Романовых», «Словарь исторических терминов», «Первые
буржуазные революции».
«Словарь исторических терминов», «Эпоха XIX века», «Слава русского
оружия».
«Словарь исторических терминов», «Как избежать революции?»
7 класс
8 класс
9 класс
Критерии оценивания на основе планируемых результатов изучения истории
Результаты изучения истории в 5 классе
В результате освоения курса «История Древнего мира» выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Результаты изучения истории в 6 классе
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие
черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются
их художественные достоинства и значение.
Результаты изучения истории в 7 классе
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
- объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались
общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Результаты изучения истории в 8 классе
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени
как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время
(XIXв);
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени (XIXв);
- объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались
общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Результаты изучения истории в 9 классе
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,
характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху,
местах крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников  текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
- систематизироватьисторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития
России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития
культуры в ХХ — начале XXI в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и
др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала
XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов,
презентаций и др.;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города,
края в ХХ — начале XXI в.
Критерии оценивания достижений учащимися планируемых результатов по истории
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Достижению
базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно».
Повышенный и высокий уровни - уровни достижения, отличающиеся полнотой
освоения планируемых результатов, уровнем овладения учебными действиями и
сформированное^ интересов к предмету.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов соответствует оценке
«хорошо». Высокий уровень достижения планируемых результатов соответствует оценке
«отлично».
Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих
учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в
старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно». Пониженный
уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки,
о том, что учащиеся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные
задания повышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения
составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении,
пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового
уровня.
Низкий уровень достижений, оценка «плохо». Низкий уровень освоения планируемых
результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по
предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащимся, которые
демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к
изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.
Решение о достижении или недостижении (освоении или неосвоении) учебного
материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В
период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задается
как выполнение не менее 50 % заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Критерии оценивания тестовых заданий:
85% - 100% - «5»;
60% - 84% - «4»;
30% - 59% - «3»,
менее 30% - «2».
Критерии оценивания устного ответа:
Оценка «5»ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей,
теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные
вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные
термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые
нарушения
правил
оформления
письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения
аргументирует
слабо,
допускает
в
них
ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющиеважное
значение
в
этом
тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не
умеет
применять
их
к
решению
конкретных
вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить
даже
при
помощи
учителя.
4.
Не
может
ответить
ни
на
один
их
поставленных
вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.