Рабочая программа по Всеобщей истории

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с целью создания условий для планирования, организации и
управления образовательной деятельностью по истории на уровне основного общего образования. Данная программа реализует Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта основного общего и среднего общего образования.
В рабочую программу включены следующие разделы:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса
3. Общая характеристика учебного предмета, курса
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
5. Требования к уровню подготовки обучающихся (для ФК ГОС)
6. Содержание учебного предмета, курса (с включением материала регионального характера)
7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
9. Приложения к рабочей программе
10. Лист корректировки рабочей программы
Цели основного общего образования:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Сроки реализации программы:
Уровень:
базовый
Классы:
6–9
4 года
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объеме усвоить ФК ГОС в соответствии с требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Требования задаются в деятельностной форме, то есть, что в результате изучения
учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и
повседневной жизни.
Реализация рабочей программы предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетными на этапе общего образования являются:
 познавательная деятельность;
 информационно-коммуникативная деятельность;
 рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Для оценки достижений обучающихся используется 5-балльная система оценка. Оцениваются предметные результаты обучающихся.
Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольно-измерительные
материалы, разработанные в соответствии с ФК ГОС.
2
Общая характеристика курса истории
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089) и
примерной программы по истории основного общего образования.
Рабочая программа по истории для 6 – 9 классов (базовый уровень) разработана с учетом
нормативно-правовых документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
с изменениями и дополнениями на 2015 год;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ № 36;
 Положение о рабочей программе по предмету;
 Учебный план МБОУ СОШ № 36.
Изучение истории на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм
и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
При реализации рабочей программы предусматривается применение следующих технологий
обучения:
 личностно-ориентированные технологии;
 проблемное обучение;
 технологии уровневой дифференциации;
 здоровьесберегающие технологии;
 ИКТ;
 интерактивные технологии.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
I.
II.
III.
IV.
V.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
Урок изучения нового материала
Урок совершенствования знаний, умений и навыков
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок контроля
Комбинированный урок
Необходимые средства обучения:
 слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники;
 раздаточные и дидактические материалы;
 технические средства обучения (устройства и пособия к ним);
 приборы, учебно-лабораторное оборудование и т.д.
Средства обучения размещаются в учебном кабинете.
3
Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими предметами учебного плана, такими как: обществознание, география, литература, право, МХК.
Место истории в учебном плане
Программа разработана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (БУПом),
учебным планом школы, в соответствии с которыми на изучение курса истории на ступени основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в 6, 7, 8 и 9 классах по 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
Основные содержательные линии примерной программы в 6 – 9 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом
опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на уровне основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Соотношение содержания исторического образования на уровне основного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на уровне основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этом уровне отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени основного общего образования реализуются в рамках двух курсов
– «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из
этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе - результаты освоения предмета истории в соответствии с требованиями ФК ГОС.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
 основные виды исторических источников;
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
 работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории);
 работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные
задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в ис4
точниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
 работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
 описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
 анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
Всеобщая история
История Средних веков.
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в
Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская
община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии. Кризис европейского средневекового общества в XIV – XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское
движение Византийская империя. Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама.
Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Османская империя. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени.
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI – XVII вв.Эпоха
Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола.
Религиозные войны. Утверждение абсолютизма Нидерландская и английская буржуазные революции. Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот
и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование
США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование
единых государств в Германии и Италии. Отто фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй
половине XIX - начале XX вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии
индустриального общества. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX – XX
вв. Начало модернизации в Японии. Международные отношения в Новое время. Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги. Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX –
XX вв. Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции
в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М.Ганди, Сунь Ятсен. Ведущие страны Запада в 1920 – 1930-х годах: от стабилизации к
экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х годах. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм.
А. Гитлер. Пацифизм и милитаризм в 1920 – 1930-х годах. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Франклин Делано Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. Создание ООН. Холодная война. Создание военнополитических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в
Азии и Африке. Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 1960 –
70-х годов. Эволюция политической, идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества. Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей
развития государствами Азии и Африки. Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие XX в.
6
История России
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории
нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный
строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII в. Соседская община. Город. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Князь и дружина. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Категории населения.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV в. Политическая раздробленность Руси.
Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Удельные князья. Бояре. Свободное и зависимое население. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский.
Русь и Орда. Русь и Великое княжество Литовское. Восстановление хозяйства. Формы землевладения. Начало объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – XVII в. Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество. Иван IV
Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение
Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
Казачество. Ливонская война. Опричнина. Прекращение династии Рюриковичей. Смута в начале
XVII вв. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский. Россия при
первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Отмена местничества.
Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан
Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в. Формирование
древнерусской культуры. Фольклор. Религиозно-культурное влияние Византии. Письменность.
Живопись и зодчество. Культурный подъем в XII – начале XIII в. Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах. Монгольское завоевание и русская культура. Формирование культуры Российского государства. Московский Кремль. Андрей Рублев. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Россия в XVIII – середине XIX вв. Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строительство мануфактур. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П. Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.
Россия и образование Священного Союза. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы. Утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская
война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв. Реформы 1860 – 1870-х гг. и процесс модернизации в России. Александр II. Отмена крепостного права. Земство. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Попытки контрреформ
1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика и национальные движения. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Россия в военно-политических блоках.
Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю.
7
Витте. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Русско-японская война.
Революция 1905 – 1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения
и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Россия в Первой мировой
войне. Назревание революционного кризиса. Революция в России в 1917 г. Падение монархии.
Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. Светский характер культуры. Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство.
Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Советская Россия – СССР в 1917 – 1991 гг. Провозглашение советской власти в октябре
1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны. Гражданская война. Иностранная интервенция. Белое движение. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. «Военный коммунизм». Кризис
1920 – 1921 гг. НЭП. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель
модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в
духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийногосударственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг. СССР во Второй мировой войне. Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в ходе в войны. Вклад
СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании
конца 1940-х – начала 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй
половины 1950 – начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И.
Брежнев. Кризис советской системы. Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война. Перестройка.
М.С.Горбачев. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Обострение межнациональных
противоречий. Демократизация политической жизни. Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества. Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Советская интеллигенция. Оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники.
Современная Россия. Образование Российской Федерации как суверенного государства.
Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь
современной России. Россия в мировом сообществе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Национально-региональный компонент изучается на уроках
Каменный бронзовый век на Урале в раннем железном веке
Урал в позднем железном веке и в раннее средневековье. Формирование коренных народов
Урала
Духовная культура населения Урала в древности и в раннем Средневековье
Урал в средние века
Урал в системе международных отношений XI – XIII вв.
Земли Урала в XIV – первой половине XV вв.
Урал во второй половине XV – начале XVI вв.
Колонизационные процессы на Урале в XVI в. Поход дружины Ермака в Сибирь
Освоение Сибири
Строительство на Урале первых русских городов и острогов
Уральский край в составе Русского государства в XVII в.
Административно-территориальное устройство края и организация системы управления в
XVII в.
Экономическое развитие Урала в XVII в.
8
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Социальный состав населения Урала в XVII в.
Народные движения на Урале в XVII в.
Культура и быт Урала в XV – XVII в.
Промышленная модернизация Урала в XVIII в.
Урал в первой половине XIX в.
Урал во второй половине XIX в.
Развитие Урала в начале XX в. (до 1917 г.)
Революционные события 1917 г. и гражданская война на Урале
Урал в условиях нэпа
«Урал – опорный край державы»: индустриализация на Урале
Урал в годы Великой отечественной войны
Уральский регион в 1950 – 1980-е гг.
9
Календарно-тематическое планирование
Классы
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Итого
Объем учебРазделы программы
ного времени
(федеральный
Всеобщая история
История России
компонент)
70 ч
История Средних веков – История России с древнейших
28 ч
времѐн до конца XVI в. – 42 ч
70 ч
История Нового времени История России XVII – XVIII
(XVII – XVIII вв.) – 28 ч
вв. – 42 ч
70 ч
История Нового времени История России XIX – начало
(XIX – начало XX в.) – 28 ч XX вв. – 42 ч
70 ч
Новейшая история (XX в.) – История России XX – начало
28 ч
XXI вв. – 42 ч
280 ч
Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности ученика
6 класс. Всеобщая история. Средние века
Разделы и темы
учебного курса,
в том числе контрольные уроки
Введение.
Раннее Средневековье.
Количество
часов
1
8
Характеристика деятельности обучающихся
Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе.
Показывать на карте направление перемещений
германцев, гуннов и других племен, территории
варварских
королевств,
территории
европейских
государств
раннего
средневековья,
территорию
Византийской империи, называть соседствующие с ней
народы и государства. Показывать на карте территории,
населенные и завоеванные арабами в период раннего
Средневековья.
Рассказывать об общественном строе германских
народов в раннее Средневековье (объясняя, какие
источники об этом свидетельствуют), о культуре
Византии, представлять описание ее выдающихся
памятников, о занятиях и образе жизни арабских племен.
Раскрывать значение понятий соседская община, вождь.
Дружина. Король, Римский Папа, епископ, монах,
василевс, кодекс, фреска, мозаика, ислам, Коран.
Мусульманин. Халифат.
Составлять характеристику Карла Великого, используя
информацию в учебнике и дополнительные материалы,
исторический портрет императора Юстиниана.
Разъяснять причины и значение распространения
христианства в Европе в раннее Средневековье.
Объяснять, кто и как управлял византийской империей,
причины и следствия арабских завоеваний.
Представлять описание памятников культуры раннего
Средневековья и высказывать свое суждение о них.
10
Зрелое Средневековье.
12
Страны Востока в
Средние века
4
Государства до1
колумбовой Америки.
Итоговое повто2
рение «Историческое и культурное
наследие средневековья»
Итого:
28
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношение с соседями, положение и особенности развития
отдельных народов, входивших в Арабский халифат, достижение арабской культуры и ее вклад в развитие
Рассказывать о жизни представителей различных
сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян,
ремесленников, торговцев и др. Рассказывать, что и как
изучали в средневековых школах и университетах.
Раскрывать значение понятий феодал, феод, сеньор,
вассал, рыцарь, сословие, цех. Гильдия, католицизм,
православие, Крестовые походы, еритик, инквизиция.
Характеризовать положение и деятельность церкви в
Средневековой Европе, причины и итоги социальных
выступлений, представления средневековых европейцев о
мире, объяснять, какое место в их жизни занимала
религия.
Объяснять значение понятий парламент, хартия,
Реконкиста, гусит, школа, университет, схоластика, эпос,
романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение.
причины ослабления и падения Византийской империи.
Высказывать оценочные суждения о сущности и
последствиях Крестовых походов, о значении идей
гуманизма и Возрождения для мировой культуры.
Систематизировать материал об образовании централизованных государств в Средневековой Европе.
Представлять характеристики известных исторических
личностей (Жанны Д/Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.
Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности.
Показывать на карте направления наступлений турокосманов на Балканах.
Показывать на карте направления завоеваний монголов,
тюрок и территории созданных ими государств.
Объяснять значение понятий хан, орда, сѐгун, самурай,
каста.
Характеризовать общественное устройство государств
Востока в Средние века, отношения власти и подданных,
систему управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в
странах Востока (используя свидетельства источников)
Представлять описание, характеристику памятников
культуры народов Востока (используя иллюстративный
материал)
Показывать на карте древние государства Америки.
Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки.
Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.
11
6 класс. История России с древнейших времен до конца XVΙ в.
Разделы и темы
учебного курса,
в том числе контрольные уроки
Введение
Количество
часов
1
Древние народы 2
на
территории
России
Древняя Русь в IX 10
– XII века
Русские земли в 7
Характеристика деятельности обучающихся
Актуализировать знания из курсов истории Древнего
мира и Средних веков о видах исторических источников,
о роли природы в жизни общества.
Характеризовать источники по российской истории.
Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.
Показывать на карте расселение древнего человека на
территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия,
в которых они жили, их занятия, политический строй
древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских
князей в конце X – первой трети XII в.
Описывать жизнь и быт, верования славян. Памятники
древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и
Новгороде) и древнерусской живописи (фрески, мозаики,
иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.
Объяснять смысл понятий князь, дружина. Государство,
полюдье.
Раскрывать причины и называть время образования
древнерусского государства.
Показывать на исторической карте территорию древней
Руси, главные торговые пути, крупные города, походы
князей.
Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на
основании учебника и отрывков из «Повести временных
лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с
соседними племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов Всеобщей истории о
возникновении христианства и его постулатах.
Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
Рассказывать о положении отдельных групп населения
Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из «Русской правды» и «Устав Владимира Мономаха»
Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.
Осуществлять поиск информации из различных источников.
Объяснять смысл понятия политическая раздроблен12
30-е гг. XII – XIII
вв.
Московская Русь 10
в XIV – XV вв.
ность с опорой на знания из курса истории Средних веков, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.
Называть хронологические рамки периода раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности.
Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
Характеризовать особенности географического и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала.)
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из
летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков
из летописей, карты, картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.
Составлять характеристику Александра Невского.
Систематизировать исторический материал, оценивать
основные события и явления истории Удельной Руси.
Показывать на исторической карте территорию северовосточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества и
Московской Руси.
Раскрывать причины и следствия объединения русских
земель вокруг Москвы, роль православной церкви в становлении и развитии Московской государственности,
значение Куликовской битвы.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности
Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника.
отрывка из летописей. Произведений литературы, исторической карты.
Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского, выдающихся религиозных и политических деятелей в истории Московской Руси.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой,
взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять причины и следствия феодальной войны,
смысл понятий централизованное государство, ересь,
«Москва – Третий Рим»; значение создания единого русского государства.
Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в
политическом строе Руси, системе управления страной.
Составлять характеристику Ивана ΙΙΙ. Систематическую
таблицу о достижениях культуры Руси в XΙV – XV вв.
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.
Изучать отрывки из Судебника 1497 года и использовать
содержащиеся в них сведения в рассказе о положении
крестьян.
Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого
периода и их создателях.
13
Московское госу- 10
дарство в XVI веке.
Итоговое
рение
повто- 2
Итого:
Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника. Художественных альбомов,
материалов, найденных в Интернете.
Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять
общее и особенное.
Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие русского государства в XVΙ веке, основные
мероприятия реформ 1550 гг., основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси в XVΙ веке.
Объяснять значение понятий приказ, земской собор,
стрелецкое войско, заповедные лета, причины, сущность
и последствия опричнины, какие цели преследовал Иван
ΙV Грозный, организуя походы и военные действия на
южных. Западных и восточных рубежах Московской Руси, значение учреждения патриаршества.
Изучать исторические документы (отрывки из Судебника
1550 года, Стоглава. Царских указов и т. д.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политики власти.
Определять своѐ отношение к опричному террору на основе анализа документов.
Составлять характеристику Ивана ΙV Грозного.
Использовать историческую карту для характеристики
роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и т.д.
Раскрывать, какие были последствия Ливонской войны
для Русского государства.
Представлять и обосновывать оценку итогов правления
Ивана ΙV.
Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их значение, оценивать их достоинства.
Рассказывать о нравах и быте русского общества XVΙ в.,
используя информацию из источников («Домостроя»,
изобразительных материалов и т.д.)
Систематизировать материал об основных процессах
социально-экономического и политического развития
страны в XVΙ в.
Систематизировать материал об основных процессах
социально-экономического и политического развития
страны с древнейших времен до конца XVΙ в.
42
7 класс. Всеобщая история. Новое время XV – XVIΙ вв.
Разделы и темы
учебного курса,
в том числе контрольные уроки
Введение.
Количество
часов
1
Характеристика деятельности обучающихся
Объяснять значение понятия Новое время.
Характеризовать источники, рассказывающие о Новом
времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранив14
Европа в конце 4
XV – начале XVI
века
Технический про- 2
гресс,
предпринимательство, капитализм.
Европейское воз- 2
рождение.
Реформация
и 2
Контрреформация
в Европе.
Страны Европы и 10
Северной Америки в середине
XVII- XVIII вв.
шиеся в современном мире.
Показывать на карте маршруты мореплавателей. открывших Новый свет, колониальные владения европейцев
в Америке, Азии. Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия
Великих географических последствий для Европы и стран
Нового Света.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной
структуре европейского общества в раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе в раннее Новое время.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
Характеризовать художественные стили европейского
искусства, приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений . произведений изобразительного
искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство. Кальвинизм, контрреформация.
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской реформации.
Характеризовать основные положения протестантских
учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни
людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн
XVI – XVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных
конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции
для истории страны и европейской истории.
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время.
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.
Систематизировать материал по истории Английской
революции XVII века. Французской революции (в форме
периодизации, таблиц)
Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различия на отдельных этапах борьбы, причины и
предпосылки английской и французской революции.
Составлять характеристики известных участников событий английской революции, активных участников борьбы
15
Просвещение
2
Век разума и мис- 1
тицизма: европейская культура в
конце XVI века.
Конец
«старого 2
порядка». Европа
на заре новой эры.
Страны Востока в 4
XVI –XVIII вв.
Итоговое
рение
Итого
повто- 1
за независимость США, деятелей французской революции. Высказывать и аргументировать суждения о их роли
в революции.
Высказывать суждения о значении английской революции.
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, меркантилизм, абсолютизм, протекционизм, «бостонское чаепитие, декларация независимости, конституция, Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, Марсельеза, террор, гильотина.
Характеризовать положение различных социальных
групп в европейском обществе XVII–XVIII вв., прослеживать как оно изменялось на протяжении данного периода.
Объяснять, как строились отношения монархов и их
подданных.
Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).
Объяснять в чем заключалось историческое значение образования США.
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и
гражданина» и объяснять , в чем заключалось их значение
для того времени и для последующей истории.
Характеризовать предпосылки просвещения в европейских странах.
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.
Объяснять в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение. (используя тексты исторических источников)
Составлять характеристики деятелей просвещения.
Называть важнейшие научные открытия и технические
изобретения объяснять, в чем заключалось их значение
для того времени и для последующего развития.
Систематизировать факты, относящееся к международным отношениям.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн.
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов
и войн данного периода.
Показывать на карте территории крупнейших государств
Азии XVI – XVIII вв.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии.
Объяснять как складывались отношения европейских
государств и стран Востока в XVI – XVIII вв.
Систематизировать знания и умения по истории Нового
времени периода XVI – XVIII вв.
28
7 класс. История России XVΙI – XVΙIΙ вв.
16
Разделы и темы
Колиучебного курса,
чество
в том числе кончасов
трольные уроки
Россия на рубеже 4
XVΙ – XVΙI вв.
Смутное время
Россия при пер- 12
вых Романовых
Характеристика деятельности обучающихся
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.
Характеризовать личность и деятельность Б. Годунова.
Объяснять смысл понятий Смута. Самозванец. Интервенция.
Раскрывать, в чѐм заключались причины Смуты начала
XVIΙ в.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова. направления походов польских и шведских интервентов, движение отрядов Второго ополчения и др.
Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников.
Характеризовать последствия Смуты для Российского
государства.
Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительного ополчения.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице Смутное время в России».
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением
знаний из курса Всеобщей истории.
Использовать историческую карту для характеристики
геополитического положения России в XVΙI в. и при рассмотрении экономического развития России.
Объяснять смысл понятия Абсолютизм, значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право, церковный раскол, старообрядцы.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г.
и использовать их для характеристики политического
устройства России, при рассмотрении вопроса об окончательном закабалении крестьян.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных
представительных и административных органов в системе
управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея
Михайловича. Позиции патриарха Никона и протопопа
Аввакума.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Сословия в России XVIΙ в.», использовать еѐ данные для характеристики изменений в
социальной структуре общества.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российском государстве XVΙΙ в., территории народных
движений в XVΙΙ в.. территорию России и области. Присоединѐнные к ней в XVΙΙ в., ход войн и направления военных походов.
Составлять рассказ о народах. Живших в России. Используя материал учебника и дополнительную информацию.
17
Россия в первой 10
четверти XVΙΙΙ в.
Эпоха
реформ
Петра I
Россия
после 3
Петра Великого
(1725 – 1762 гг.)
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия церковного раскола, причины народных движений в России XVΙΙ в.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVΙΙ в.
Составлять описание памятников культуры XVΙΙ в. (в
том числе, находящихся на территории родного края), характеризовать их назначение, художественное достоинство.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVΙΙ в.
Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVΙI – XVIΙI вв., используя
историческую карту.
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских
преобразований, причины Северной войны, сущность
царских указов о единонаследии, подушной подати, цели
Прутского и Каспийского походов.
Характеризовать важнейшие преобразования Петра Ι и
систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм,
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Использовать тексты исторических источников(отрывки
из Петровских указов, Табели о ранга х идр.) для характеристики социальной политики власти.
Давать оценку итогов социальной политики и внешнеполитической деятельности Петра I.
Показывать на исторической карте районы народных
движений, места основных сражений Северной войны.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний, основные преобразования в области культуры и быта.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной
войны, используя историческую карту.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с
использованием информации из исторических источников
(«Юности честное зерцало»), изобразительные материалы
и др.
Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра Ι.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра
I для российской истории.
Составлять характеристику Петра Ι.
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты. Их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах
в форме таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику
преемников Петра Ι.
Составлять исторический портрет Анны Иоановны, Елизаветы Петровны.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне,
18
Российская импе- 11
рия в 1762 – 1801
гг. («Золотой век»
Екатерины Великой. Павел Ι)
Итоговое
рение.
повто- 2
Итого:
важнейших сражениях и итогах войны.
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм, цели, задачи и итоги внешней политики России в
последней трети XVΙΙΙ в., причины восстания Е. Пугачѐва
и его значение.
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещѐнного абсолютизма, об экономическом развитии России, используя исторические карты,
как источник информации; о положении отдельных сословий российского общества, о развитии общественной
мысли России во второй половине XVIΙIв.
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVΙΙΙ в., внутреннюю политику Екатерины ΙΙ после
Пугачѐвского восстания, деятельность Н.И. Новикова и
А.Н.Радищева, основные мероприятия внутренней и
внешней политики Павла Ι, вклад народов России в мировую культуру.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Екатерины ΙΙ и Павла I, их деятельности. Давать характеристику личности Е. Пугачѐва, привлекая наряду с учебником дополнительные источники информации.
Составлять исторические портреты А.В. Суворова и
Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.
Показывать на исторической карте территорию и ход
восстания под предводительством Е. Пугачѐва, территории, вошедшие в состав Российской империи в последней
трети XVΙIΙ в., места сражений в русско-турецких войнах.
Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск в русско-турецких войнах.
Составлять описание отдельных памятников культуры
XVIΙI в.на основе иллюстраций учебника. Художественных альбомов, материалов Интернета.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях
науки и культуры XVIΙI в.
Систематизировать материал о достижениях культуры в
форме таблицы.
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значимых событий, явлений, а также отдельных представителей Отечественной истории XVIII в.
Систематизировать материал об основных процессах
социально-экономического и политического развития
страны в XVIΙ – XVΙΙΙ вв.
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIΙ –
XVΙΙΙ вв.
42
8 класс. Новая история XIX в.
Разделы и темы
учебного курса,
в том числе контрольные уроки
Становление ин-
Количество
часов
Характеристика деятельности обучающихся
5
Объяснять значение понятий фабричное производство,
19
дустриального
общества
Строительство
Новой Европы
8
Страны Западной
Европы и Северной Америки в
середине XIX –
начале XX вв.
7
Латинская Америка в конце XIX
– начале XX вв.
1
индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.
Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.
Объяснять причины распространения социалистических
идей, возникновения рабочего движения.
Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный союз.
Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным им преобразованиям.
Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса Отечественной истории).
Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос.
Характеризовать идейные позиции консервативного,
либерального, социалистического течений в Европе.
Сопоставлять опыт политического развития отдельных
стран Европы в первой половине XIX века, выявлять общие черты и особенности.
Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX века.
Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы,
рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм, фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция, монополия, индустриальное общество, империализм. Миграция,
всеобщее избирательное право, феминизм.
Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине XIX века,
выявляя общие тенденции; материал об основных событиях Гражданской войны в США (1861 – 1865) в форме
таблицы, тезисов
Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы второй половине
XIX века.
Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии. Выявляя особенности каждой из стран.
Сопоставлять характеристики различных политических
деятелей европейской истории (привлекая информацию
учебника, материалы научно-популярных и справочных
изданий).
Объяснять, какие противоречия привели к гражданской
войне в США (1861 – 1865), почему победу в войне одержали Северные штаты.
Раскрывать значение понятий и терминов Хунта, герилья, федерация.
Характеризовать колониальный режим, установленный
в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.
Называть крупнейшие события и руководителей борьбы
20
Традиционные
общества в XIX
веке: новый этап
колониализма.
4
Обострение противоречий на международной арене в конце XIX –
начале XX вв.
1
Итоговое повто2
рение курса новой
истории XIX в.
Итого
28
народов Латинской Америки за независимость.
Объяснять, благодаря чему произошло освобождение
народов Латинской Америки от колониальной зависимости.
Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат,
«открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.
Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии, цели колониальной политики
европейцев и средства, использовавшиеся для этих целей.
Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.
Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.
Высказывать суждения о последствиях колонизации для
африканских обществ.
Раскрывать значение понятий и терминов Коалиция,
Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.
Объяснять, в чем заключались интересы великих держав
в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX века.
Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX веке по сравнению с предшествующим столетием.
Систематизировать знания и умения по истории Нового
времени периода XIX века.
8 класс. История России XIX в.
Разделы и темы
Колиучебного курса,
чество
в том числе кончасов
трольные уроки
Введение.
Рос- 1
сийское государство на рубеже
XVIII – XIX вв.
Россия в первой 19
половине XIX в.
Характеристика деятельности обучающихся
Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя
историческую карту)
Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики. Положении отдельных слоѐв
населения.
Называть характерные, существенные черты внутренней
политики Александра Ι в начале XIX в.
Объяснять значение понятий и терминов негласный комитет, Министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы, военные поселения, аракчеевщина, кодификация законов, корпус жандармов, западники, славянофилы.
Теория официальной народности, утопический социализм.
Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в., роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.
21
Россия во второй 20
половине XIX в.
Характеризовать основные цели внешней политики России в первой половине XIX в., социально-экономическое
положение России в первой половине XIX в., основные
положения теории официальной народности, достижения
отечественной культуры.
Объяснять причины участия России в антифранцузских
коалициях, в чѐм заключались последствия Отечественной войны 1812 года для российского общества, причины
изменения внутриполитического курса Александра Ι.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 года, о военных кампаниях войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги; о преобразованиях
в области государственного управления, осуществлѐнных
во второй четверти XIX в., о начале промышленного переворота, о положении народов Российской империи, национальной политике власти (используя материалы по
истории края).
Давать характеристику личности и деятельности Александра I, Николая I, оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселѐва, Е.Ф. Канкрина, характеристику защитников Севастополя.
Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
Анализировать программные документы декабристов,
сопоставлять взгляды западников и славянофилов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различное.
Излагать оценку движения декабристов.
Показывать на карте территориальный рост Российской
империи в первой половине XIX в, места основных сражений войн.
Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся на территории
родного края), выявляя их художественные особенности и
достоинства).
Подготовить сообщение о представители культуры первой половины XIX в, его творчестве.
Проводить поиск информации о культуре края.
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права, экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты;
внутреннюю политику Александра III, основные цели и
направления внешней политики России во второй половине XIX в., отношения Российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг., достижения культуры России во второй половине XIX в.
Называть основные положения крестьянской реформы,
либеральных реформ 1870-х гг.
Объяснять значение понятий редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи. Отрезки, мировые посредники. Земства. Городские управы,
мировой суд.
Приводить оценки характера и значения реформ 18601870 гг.. излагаемые в учебной литературе. Высказывать
и обосновывать свою оценку.
22
Итоговое
щение
обоб- 2
Итого
Рассказывать о положении основных слоѐв населения
пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе), об условиях жизни
населения края во второй половине XIX в.. используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники.
Раскрывать, в чѐм заключались изменения в социальной
структуре российского общества в последней трети XIX
в., цели, содержание. Результаты экономических реформ
последней трети XIX в., существенные черты идеологий
консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического
движения в 1870 – 1880-х гг.
Давать характеристику участников народнического
движения. Используя материал учебника и дополнительную информацию.
Излагать оценки значения народнического движения,
оценки деятельности Александра ΙII высказывать и аргументировать своѐ отношение к ним.
Рассказывать, используя историческую карту о наиболее
значительных военных кампаниях.
Показывать на карте территории, включѐнные в состав
Российской империи во второй половине XIX в.
Составлять описание памятников культуры.
Подготовит сообщение о творчестве известного деятеля
российской культуры второй половине XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации о культуре края.
Систематизировать и обобщить исторический материал
по истории России XIX в.
Высказывать и аргументировать суждения о сущности
и значении основных событий и процессов отечественной
истории XIX в., оценки ее деятелей.
Характеризовать место и роль России в мировой истории.
42
9 класс
Рабочая программа основного общего образования по истории реализует следующий подход
к изучению материала, представленного в разделах «Содержание курса» и «Тематическое
планирование» в 9 классе: построение курса происходит в форме параллельного изучения блоков
«История России» и «Всеобщая история».
Всеобщая история. Новейшая история.
История России XX – начала XXΙ вв.
Разделы и темы
учебного курса,
в том числе контрольные уроки
Введение
Количество
часов
Характеристика деятельности обучающегося
1
Объяснять значение понятия Новейшее время
Характеризовать источники, по новейшей истории
23
Россия на рубеже 9
XIX – XX вв.
Россия в 1917 – 8
1921 гг. Великая
российская революция.
Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.. используя
информацию политической карты.
Сравнивать темп и характер модернизации в России и
других странах.
Раскрывать сущность аграрного вопроса , содержание и
давать оценку планов и опыта реформ в России в начале
XX в.. воздействие войны на общественную жизнь, причины и характер Российской революции 1905 – 1907 гг.
Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. ( в том
числе на материале истории края).
Объяснять, в чѐм заключалась необходимость политических реформ в России начале XX в.
Характеризовать причины русско-японской войны 1904 –
1905 гг.и планы сторон. Обстоятельства формирования политических партий и становление парламентаризма в России.
Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту, об основных событиях революции 1905 –
1907 гг. и их участниках.
Объяснять значение понятий Государственная Дума, кадеты, октябристы, эсеры, социал-демократы, отруб, хутор.
переселенческая политика
Излагать условия Портсмутского мирного договора и
разъяснять его значение на основе анализа информации
учебника и исторических документов, излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, основные
положения аграрной реформы Столыпина, давать оценку
еѐ итогов и значения.
Систематизировать материал об основных политических
течениях в России в начале XX в.
Составлять характеристику (исторический портрет П.А.
Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.
Характеризовать основные стили и течения в российской
литературе и искусстве начала XX в.. называть выдающихся представителей культуры и их достижения.
Составлять описание памятников культуры ( в том числе
родного края).
Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля
российской культуры XX в. (по выбору).
Раскрывать причины и характер Первой мировой войны,
планы сторон.
Рассказывать о ходе военных действий на восточном и
западном фронтах, используя историческую карту.
Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на
основе анализа различных источников.
Раскрыть экономические и социальные последствия войны для российского общества.
Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.
Высказывать суждения об альтернативах развития России
в 1917 г., о причинах и значении роспуска Учредительного
собрания.
24
СССР и мир на 10
путях строительства нового общества (1921 – 1941
гг.)
Давать характеристику позиций политических партий и
лидеров в 1917 г., белого и красного движений (цели. методы, участники борьбы), привлекая документы, дополнительную литературу.
Раскрывать причины прихода большевиков к власти, характер и значение первых преобразований большевиков,
используя тексты документов, причины гражданской войны и интервенции.
Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 года.
Объяснять значения понятий национализация, рабочий
контроль, Учредительное собрание. Военный коммунизм,
Антанта, Тройственный союз, блицкриг, Брусиловский
прорыв. Карточная система.
Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.
Рассказывать, используя карту о значительных событиях
Первой Мировой войны, гражданской войны и интервенции.
Проводить поиск информации о событиях 1918 – 1921 гг.
в крае, городе.
Характеризовать итоги и социальные последствия Первой
Мировой войны.
Раскрывать значение понятий Лига Наций, Версальская
система, репарации.
Показывать на карте изменения в Европе и мире. Произошедшие после окончания Первой Мировой войны.
Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций в 1918 – 1919 гг. в европейских странах.
Характеризовать сущность и значение новой экономической политики, основные направления и итоги культурной
революции ( в том числе на материалах истории края),
внутреннее развитие советской страны в конце 1930-х –
начале 1940-х гг., направления и важнейшие события
внешней политики Советского государства в 1920 – 1930-е
гг.
Объяснять, в чѐм заключались предпосылки объединения
советских республик и основные варианты объединения, в
чѐм состояли причины, характер и итоги индустриализации
и коллективизации в СССР.
Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг., сущность и последствия
политических процессов 1930-х гг.
Рассказывать о жизни общества в годы НЭПа, используя
различные источники, о ходе индустриализации и коллективизации в своѐм городе.
Высказывать суждения о причинах свѐртывания НЭПа.
Представлять описание известных произведений советской
литературы, искусства, объяснять причины их популярности.
Сопоставлять, как оценивались итоги социальноэкономического и политического развития СССР в 1920 –
1930-е гг. в конституции 1936 года и как они оцениваются
в современном учебнике.
Приводить анализ источников по истории международ25
Вторая Мировая 9
война 1939 – 1945
гг. Великая Отечественная война
1941 – 1945 гг.
СССР и мир в 4
1945 – 1953 гг.
СССР и мир в 4
1953 – 1960-х гг.
ных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.
Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм,
народный фронт.
Систематизировать материал о политическом и социально-экономическом развитии европейских стран в 1918 –
1921 гг. ( в форме таблицы).
Раскрывать причины, этапы Второй Мировой войны.
Называть хронологические рамки. Основные периоды и
даты сражений Второй Мировой войны и Великой Отечественной войны.
Объяснять причины поражения Красной армии в начальный период.
Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту.
Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый
порядок, коренной перелом, второй фронт, план «Барбаросса», план «Ост», геноцид, Холокост, антигитлеровская
коалиция.
Характеризовать жизнь людей в годы Вов, привлекая информацию исторических источников.
Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла.
Подготовить сообщение об отражении событий войны в
произведениях литературы, кинематографа (по выбору).
Характеризовать итоги и уроки войны.
Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания старшего поколения).
Характеризовать идеологические кампании конца 1940-хначала 1950-х.
Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес, Организация Объединѐнных Наций, биполярный мир.
Объяснять причины обострения противостояния СССР и
стран Запада в послевоенные годы.
Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире
после Второй Мировой войны.
Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти
Сталина, отношения СССР со странами социалистического
лагеря и странами «третьего мира», период «оттепели» в
общественной жизни, приведя примеры из литературных
произведений.
Раскрывать общественный импульс и значение решений
XX съезда партии.
Раскрывать значение выдвижения концепции мирного
сосуществования государств с различным общественным
строем.
Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении.
Рассказать о достижениях советской науки и техники в
конце 1950 – 1960-х гг.
Высказывать суждения о причинах отставки Н.С. Хрущѐва.
Составить характеристику (политический портрет) Н.С.
26
СССР в середине 4
1960 – 1980-х гг.
Мир во второй 7
половине XX века.
Перестройка
в 4
СССР 1985 – 1991
гг.
Хрущева.
Объяснять, в чѐм заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.
Подготовить сообщение о развитии советской науки и
техники в 1960-х – 1980-х гг. (с использованием научнопопулярной литературы.
Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960 –
1980-е гг., характеризовать творчество еѐ выдающихся
представителей.
Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960 – 1980-е гг. (включая воспоминания членов семьи, старшего поколения).
Объяснять, в чѐм выражалась разрядка международной
напряжѐнности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. В чѐм выразилось и чем было вызвано обострение
международной напряженности в конце 1970-х гг.
Раскрывать значение достижения военно-стратегического
паритета между СССР и США для международных отношений.
Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в Чехословакию (1968 г.),
Афганистан (1979 г.)
Характеризовать политические системы стран Западной
Европы и США, ведущие партии, лидеров.
Систематизировать материал о политическом и социально-экономическом развитии европейских стран во второй
половине XX века. ( в форме таблицы).
Характеризовать достижения науки и техники во второй
половине XX века.
Характеризовать политические режимы, существовавшие
в латиноамериканских государствах.
Готовить и представлять сообщения по отдельным вопросам истории международных отношений.
Проводить поиск информации и представлять сообщения
о выдающихся деятелях культуры и искусства Западной и
Восточной Европы, США, Латинской Америки.
Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции.
Объяснять причины перехода к политике перестройки.
Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов.
Характеризовать сущность и значение преобразования
политической системы.
Проводить поиск информации об изменениях в политической системы, экономики. Общественной жизни. Культуры, представлять еѐ в устном сообщении.
Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления.
Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве.
Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской
системы и распада СССР.
27
Россия в конце 8
XX – начале XXI
вв.
Итоговое
рение.
Итого:
повто- 2
Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985 – 1991 гг. в СССР и мире.
Составлять характеристику (политический портрет) М,С,
Горбачѐва.
Характеризовать события, ознаменовавшие становление
новой Российской государственности.
Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.
Систематизировать материал учебника о национальных
отношениях в 1990-х гг. (задачи национальной политики,
причины противоречий между Центром и регионами, межнациональные конфликты.
Систематизировать материал об основных направлениях
и событиях внешней политики России в 1990-х гг., составить обзорную характеристику.
Характеризовать ключевые события истории России и
мировой истории в XX – начале XXI вв.
Представлять характеристику крупнейших политических
партий и деятелей современной России.
Рассказывать о государственных символах России.
Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России
и мира в XXI в.
Систематизировать материалы печати и телевидения об
актуальных проблемах и событиях в жизни современного
Российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.
Систематизировать и обобщить исторический материал
по истории России и всеобщей истории в XX – начале XXI
вв.
Высказывать и аргументировать суждения о сущности и
значении основных событий и процессов истории XX – начале XXI вв., оценки еѐ деятелей.
Характеризовать место и роль России в мировой истории.
70
28
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
1.31
2
БИБЛИОТЕЧНЫЙ
ФОНД
(КНИГОПЕЧАТНАЯ
ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт среднего общего образования по истории (базовый уровень)
Примерная программа среднего общего образования на
базовом уровне по истории
Авторские рабочие программы по курсам истории
Учебник по Новейшей и современной истории России
Учебник по всеобщей истории (с древнейших времен до
середины XIX в.)
Учебник по всеобщей истории (вторая половина XIX в. –
начало XXI вв.)
Учебник по истории России (с древнейших времен до
середины XIX в.)
Учебник по истории России (вторая половина XIX в. –
начало XXI вв.)
Рабочая тетрадь по истории России (с древнейших времен до конца XV в.)
Рабочая тетрадь по истории России (XVI – XVIII вв.)
Рабочая тетрадь по истории России (XIX – начало ХХ вв.)
Рабочая тетрадь по новейшей и современной истории
России
Дидактические материалы по основным разделам курсов
истории России и всеобщей истории
Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории
Хрестоматия по истории Древнего мира
Хрестоматия по истории Средних веков
Хрестоматия по Новой истории (XVI – XVIII вв.)
Хрестоматия по Новой истории (XIX – начало ХХ в.)
Хрестоматия по новейшей и современной истории зарубежных стран
Хрестоматия по истории России (с древнейших времен до
конца XV в.)
Хрестоматия по истории России (XVI – XVIII вв.)
Хрестоматия по истории России (XIX – начало ХХ вв.)
Хрестоматия по новейшей и современной истории России
Хрестоматия по всеобщей истории (с древнейших времен
до середины XIX в.)
Хрестоматия по всеобщей истории (вторая половина XIX
в. – начало XXI вв.)
Хрестоматия по истории России (с древнейших времен до
середины XIX в.)
Хрестоматия по истории России (вторая половина XIX в.
– начало XXI вв.)
Практикумы по истории России и Всеобщей истории
Книги для чтения по истории России и Всеобщей истории
Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.
Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов, Мифологиче29
3
4
5
Д
+
имеется
Д
+
имеется
Д
К
К
+
+
+
имеется
имеется
имеется
К
+
имеется
К
+
имеется
К
+
имеется
К
–
К
К
К
–
–
–
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
Ф
+
имеется
Ф
+
имеется
К
К
К
К
К
–
–
–
–
–
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
К
–
К
К
К
К
–
–
–
–
К
–
К
–
К
–
Ф
П
П
–
+
+
имеется
имеется
П
+
имеется
1.32
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.
ский словарь, «История России в лицах» и т.д.
Методические пособия для учителя (рекомендации к про- Д
+
ведению уроков)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по основным разделам курсов истории России и Д /Ф +
всеобщей истории (синхронистические, хронологические,
сравнительные, обобщающие)
Схемы по основным разделам курсов истории России и Д/Ф +
всеобщей истории (отражающие причинно-следственные
связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории)
Диаграммы и графики, отражающие статистические дан- Д/Ф +
ные по истории России и всеобщей истории
Портреты выдающихся деятелей истории России и все- Д
+
общей истории.
Атлас по истории Древнего мира с комплектом контур- К
+
ных карт
Атлас по истории Средних веков с комплектом контур- К
+
ных карт
Атлас по Новой истории (XVI – XVIII вв.) с комплектом К
+
контурных карт
Атлас по Новой истории (XIX – начало ХХ в.) с комплек- К
+
том контурных карт
Атлас по Новейшей и современной истории зарубежных К
+
стран с комплектом контурных карт
Атлас по истории России (с древнейших времен до кон. К
+
XV в.) с комплектом контурных карт
Атлас по истории России (XVI – XVIII вв.) с комплектом К
+
контурных карт
Атлас по истории России (XIX – начало ХХ вв.) с ком- К
+
плектом контурных карт
Атлас по Новейшей и современной истории России с К
+
комплектом контурных карт
Атлас по истории России
+
К
Атлас по Всеобщей истории
+
К
Карты, картографические схемы, анимационные карто- Д
+
схемы по истории России и всеобщей истории
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала Ф
–
по всем курсам (материалы по истории культуры и искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и военного искусства, техники и т.д.)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы и электронные
+
учебники по основным разделам истории России и курсам всеобщей истории
Электронные библиотеки по курсу истории
+
Д
Комплекты тематических и итоговых разноуровневых
+
тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
Игровые компьютерные программы (по тематике курса Д
+
истории)
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
30
имеется
имеется в
электронном
виде
имеется в
электронном
виде
в электронном виде
в электронном виде
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
имеется
имеется
имеется
имеется
4.1
Видеофильмы по всеобщей истории и истории России
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6.
6.1
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Телевизор с универсальной подставкой
Видеомагнитофон (видеоплейер)
Аудио-центр.
Мультимедийный компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Копировальный аппарат
Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или навесной)
Средства телекоммуникации
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц, карт
Штатив для карт и таблиц
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и
др.)
6.2
6.3
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
+
имеется
–
–
–
–
+
+
используется
мультимедийная техника
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
имеется
имеется
+
имеется
–
–
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
имеется
имеется
6.4
6.5
7.
7.1
Шкаф (ящик) для хранения карт
Ящики для хранения таблиц
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
Компьютерный стол
–
7.2
Шкаф 3-х секционный
+
31
+
+
планируется
приобрести
в 2016 –
2017 уч. г.
имеется
Учебно-методический комплекс
Класс
Учебники
Агибалова Е.В,
6
Донской Г.М.
История средних
веков. – М.:
Просвещение,
2013.
Данилов А.А.,
6
Косулина Л.Г.
История России
с древнейших
времен до конца
XVI века. – М.:
Просвещение,
2013.
7
7
8
8
9
9
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.,
Ванюшкина
Л.М. Новая
история 1500 –
1800. – М.:
Просвещение,
2013.
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
История России
XVII – XVIII века. – М., Просвещение, 2013.
Загладин Н.В.
История Нового
времени XIX –
начало XX века.
– М.: Русское
слово, 2012.
Сахаров А.Н.,
Боханов А.Н.
История России
XIX век. – М.:
Русское слово,
2010.
Загладин Н.В.
Новейшая история XX – начало
XXI века. – М.:
Русское слово,
2012.
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.,
Брандт М.Ю.
Методическая и дидактическая литература
1. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой «История средних веков». – М.: Просвещение, 2009.
2. Петрович В.Г, Петрович Н.М. Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История
Древней Руси. – М.: Творческий центр, 2012.
1. Атлас. Отечественная история c древнейших времен до
конца XVIII века.
2. Ворожейкин Н.И. Дидактические материалы по истории
России с древнейших времен до конца XVIII века. 6-7 классы.
– М.: Просвещение, 2013.
3. Лернер И.Я. Задачник по истории Отечества. 6-7 классы. –
М.: Аквариум, 2011.
4. Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века. – 6
класс. – М., 2011.
1. Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового
времени. 7-8 классы. – М.: Просвещение, 2012.
2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по
Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. – М.: Просвещение, 2013.
3. Урман Е.Е. Контрольные и проверочные работы по новой
истории. 7-8 классы. – М.: Просвещение. 2013.
1. Атлас. Отечественная история c древнейших времен до
конца XVIII века.
2. Ворожейкин Н.И. Дидактические материалы по истории
России с древнейших времен до конца XVIII века. 6-7 классы.
– М.: Просвещение, 2013.
3. Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России XVII – XVIII веков. 7 класс. – М., 2011.
1. Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового
времени. 7-8 классы. – М.: Просвещение, 2012.
2. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по
Новой истории 1800 – 1900. – М.: Просвещение, 2010
3. Урман Е.Е. Контрольные и проверочные работы по новой
истории. 7-8 классы. – М.: Просвещение. 2013.
1. Атлас. Отечественная история XIX век.
2. Кадневский В.М. История России XIX век. Тесты. 8 – 10
классы. – М.: Просвещение, 2010.
3. Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по
истории России. XIX век. 8 класс. – М., 2011.
1. Атлас. Новейшая история зарубежных стран.
2. Безносов А.Э., Кушнерова Ю.В. Тесты. История России и
мира. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
1. Атлас Отечественная история XX век.
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к
учебнику «История России XX – начало XXI века». . – М.:
32
История России
XX – начало
XXI века. – М.:
Просвещение,
2013.
Просвещение, 2013.
3. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России 1800 – 2000.
Поурочные методические разработки и сценарии уроков. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
4. Сорокина Е.Н. История России. Поурочное планирование к
учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России
XX век». – Волгоград: Учитель, 2011.
33