Технологическая карта урока Ф.И.О. Краюшкина И. В. Предмет: Всеобщая история Класс: 6 класс Тип урока: Тема Народные движения Изучить и понять причины образования во Франции централизованного государства. Цель Образовательные: Задачи Показать особенности образования централизованных государств во Франции. Сформулировать причины объединения Франции. Показать сущность сословного строя, значения представительного учреждения – Генеральных штатов – для усиления королевской власти Сформулировать понятия (Генеральные штаты, домен, сословно-представительная монархия) и научить их правильно применять Составлять конспект, закрепить умения извлекать информацию из текстовых, анимационных и изобразительных источников и обобщать их по заданной теме. Развивать практику публичного выступления. Ознакомиться с презентацией урока. Развивающие: мышления, развитие монологической речи, памяти. Воспитательные: познакомить учащихся с разными оценками объединения Франции, научить их формулировать свое собственное отношение к данному событию, его месту и роли в истории Франции. Личностные УУД: осознавать целостность мира и его многообразие УУД Регулятивные УУД: Ставить цель Планировать деятельность Уметь организовать работу внутри группы Оценивать результативность своей собственной работы и работы других Коммуникативные УУД: УУД Умение правильно сформулировать учебную задачу для других и для себя; уметь ее доходчиво объяснить или в случае необходимости конкретизировать участникам своей группы Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для сравнения установление причинно-следственных связей умение делать выводы Предметные: Знать: причины, объединения Франции, понятие «централизованное государство», «Генеральные штаты». Планируемые результаты Уметь: анализируя фактический материал, систематизировать его по предложенному алгоритму. Выявить отличие управлением государства в XII и в XIV веках. Сформулировать выводы по теме. Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; выработка умений работать с учебной информацией; готовность к сотрудничеству с соучениками; формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку Основные понятия Генеральные штаты, авиньонское пленение пап, Филипп IV Красивый, централизованное государство, сословная монархия. Межпредметные География – уметь находить по карте королевский домен в XII и в XIV веках, крупнейшие феодальные владения вассалов короля, МХК – отражение личности Филиппа IV Красивого в живописи, литературе. связи Основные: компьютер, экран, мультимедиа, презентация, карта “Англия и Франция в XI – в начале XIVв..» Ресурсы: основные дополнительные Дополнительные: презентация к уроку Формы урока Технология Дидактическ ая структура урока Организацио нный момент Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая Проблемно-диалогическая технология Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД Мы начинаем изучать образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). И начнем с рассмотрения объединения Франции. Объясните значение слова «централизованное государство». Проверка Деятельность учеников Записывают в тетрадь тему урока:«Как происходило объединение Франции». Фронтальная работа. Вспомните наиболее значимые события и факты политической жизни Франции с VI по домашнего задания XIV в. Нескольких учеников прошу составить синквейн к понятиям «Феодальная лестница», средневековый город 1. Когда образовалось Французское королевство? 2. Какой в это время была власть короля? 3. Почему раннефеодальное государство сменилось феодальной раздробленностью? 4. Почему франкская знать сначала поддерживала центральную власть, а затем перестала ее поддерживать? 5. Докажите, что каждый крупный феодал имел в своих владениях такую же власть, как и корольь? 6. Почему сохранялась королевская власть? 7. Объясните, зачем феодалам нужна была организация в виде феодальной лестницы? Слушаем и оцениваем синквейны. Изучение нового материала Историю какого века мы изучаем? Назовите события и исторических деятелей, которые вам запомнились. Постановка проблемы Вспомните, какие сословия общества вы знаете Мы изучаем историю XIIIXIV века. Регулятивные УУД: Ставить цель Планировать деятельность Могут назвать: крестовые походы, духовно-рыцарские ордены, великие магистры, Фридрих I Барбаросса, Филипп II Август, Ричард I Львиное Сердце Должны вспомнить: духовенство, феодалы, крестьяне и горожане Уметь организовать работу внутри группы Оценивать результативность своей собственной работы и работы других Назовите права и обязанности представителей каждого сословия Коммуникативные УУД: Умение правильно сформулировать учебную задачу для других и для себя; уметь ее доходчиво объяснить или в случае необходимости конкретизировать участникам своей группы Итак, проблема сегодняшнего урока Почему в XIV веке началось объединение Франции? Представители каких сословий были заинтересованы в объединении страны и сильной королевской власти? Поиск решения Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Работая в парах, формулируют и высказывают суждения. Могут быть предположения, что это крестьяне, страдавшие из-за феодальных войн, о высоких повинностях в пользу феодалов; рыцари, у которых было мало земли, или не было совсем Вспомните истинные причины крестовых походов поиск необходимой информации структурировани е знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для сравнения установление причинноследственных связей умение делать выводы Планирован ие Что надо узнать, чтобы найти решение деятельности проблемы? Для этого надо узнать , кто был заинтересован в сильной власти короля, а кто был против. Что такое сословная монархия. Читают и называют: «За» 1. Растущие города, которые добивались освобождения от власти сеньоров; 2. Крестьяне, так как междоусобицы приносили большой вред их хозяйству; Сейчас мы попробуем определить, какие категории населения испытывали наибольшие трудности в XVII в. 3. Мелкие и средние феодалы – рыцари, чтобы удержать в подчинении крестьян и не дать раззорить себя крупным феодалам. «Против»: Крупные феодалы, так как не желали расстаться со своей независимостью. Прочитаем п.1 § 17 и выделите, кто был заинтересован в сильной власти короля, а кто был проти. Открытие нового знания Сейчас мы с вами узнаем, как происходило объединение Франции Ученики могут сказать, что Горожане, рыцари и крестьяне стали опорой короля в объединении Франции. Объединитесь в пары и обсудите, кто был опорой объединения Франции и сильной власти короля. Читают пункты 2, 3, по мере выполнения задания все в тетради составляют кластер Мы разделимся на три группы и будем анализировать роль в создании централизованного государства Филиппа II Августа, Людовика IX, Филиппа IV Красивого В процессе работы вам предстоит ответить на следующие вопросы: 1)Назовите основные средства французских королей в деле объединения страны. Каждая группа представляет результаты своей работы. 2)Все ли они были честными и законными? Выражение решения проблемы Закрепление нового материала – Какой ответ на основной вопрос Примерный вывод по проблеме: урока мы можем дать? В начале XIV века начался процесс объединения страны и Франции возникла сословная монархия – централизованно е государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий Заполните пропуски в предложениях: В конце (…)на французском троне была династия(…). Король (…) сумел присоединить много земель: отвоевал у Англии (…), разгромив на юге еретиков (…), присоединил графство (…). Его сыну (…) предстояло создать Устно выполняют задание. Ответы могут быть примерно следующими: Х века, Капетингов, Филипп II, Нормандию, альбигойцев, Сравните народные восстания и укажите одну черту общую для всех и одно отличие. единую систему (…) страной, в которую входили: королевский (…), счетная (…), и (…). Сам король получил прозвище (…). Король (…), нуждаясь в деньгах, обложил налогом (…) земли, что стало причиной конфликта с папой (…) и привело к (…) пленению пап. Он же впервые созвал (…), превратив Францию в (…) монархию. Рефлексия Тулузское, Людовику IX, управления, совет, палата, суд, Справедливый, Филипп IV, церковные, Бонифацием VIII, Авиньонскому, Генеральные штаты, сословную. Ответьте на 5 вопросов: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я научился… Домашнее задание § 17 , выполнить словарную работу в тетради, составить синквейн к понятию «сословная монархия»..