Технологическая карта урока Ф.И.О. Краюшкина И. В. Предмет

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Краюшкина И. В.
Предмет: Всеобщая история
Класс: 6 класс
Тип урока:
Тема
Народные движения
Изучить и понять причины образования во Франции централизованного государства.
Цель
Образовательные:



Задачи
Показать особенности образования централизованных государств во Франции.
Сформулировать причины объединения Франции.
Показать сущность сословного строя, значения представительного учреждения – Генеральных штатов –
для усиления королевской власти
 Сформулировать понятия (Генеральные штаты, домен, сословно-представительная монархия) и научить
их правильно применять
 Составлять конспект, закрепить умения извлекать информацию из текстовых, анимационных и
изобразительных источников и обобщать их по заданной теме.
 Развивать практику публичного выступления.
 Ознакомиться с презентацией урока.
Развивающие:

мышления, развитие монологической речи, памяти.
Воспитательные:
 познакомить учащихся с разными оценками объединения Франции, научить их формулировать свое
собственное отношение к данному событию, его месту и роли в истории Франции.
Личностные УУД: осознавать целостность мира и его многообразие
УУД
Регулятивные УУД:
 Ставить цель
 Планировать деятельность

Уметь организовать работу внутри группы

Оценивать результативность своей собственной работы и работы других
Коммуникативные УУД:
УУД

Умение правильно сформулировать учебную задачу для других и для себя;

уметь ее доходчиво объяснить или в случае необходимости конкретизировать участникам своей группы
Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск необходимой информации

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор оснований и критериев для сравнения

установление причинно-следственных связей

умение делать выводы
Предметные:
 Знать: причины, объединения Франции, понятие «централизованное государство», «Генеральные
штаты».

Планируемые
результаты
Уметь: анализируя фактический материал, систематизировать его по предложенному алгоритму.
Выявить отличие управлением государства в XII и в XIV веках. Сформулировать выводы по теме.
Метапредметные:




способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
выработка умений работать с учебной информацией;
готовность к сотрудничеству с соучениками;
формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты выбирать и
использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку
Основные понятия Генеральные штаты, авиньонское пленение пап, Филипп IV Красивый, централизованное государство, сословная
монархия.
Межпредметные
География – уметь находить по карте королевский домен в XII и в XIV веках, крупнейшие феодальные владения
вассалов короля, МХК – отражение личности Филиппа IV Красивого в живописи, литературе.
связи
Основные: компьютер, экран, мультимедиа, презентация, карта “Англия и Франция в XI – в начале XIVв..»
Ресурсы:

основные

дополнительные
Дополнительные: презентация к уроку
Формы урока
Технология
Дидактическ
ая
структура
урока
Организацио
нный
момент
Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Проблемно-диалогическая технология
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Мы начинаем изучать
образование
централизованных
государств в Западной
Европе (XI – XV века). И
начнем с рассмотрения
объединения Франции.
Объясните значение слова
«централизованное
государство».
Проверка
Деятельность
учеников
Записывают в
тетрадь тему
урока:«Как
происходило
объединение
Франции».
Фронтальная работа. Вспомните наиболее значимые события и факты политической жизни Франции с VI по
домашнего
задания
XIV в. Нескольких учеников прошу составить синквейн к понятиям «Феодальная лестница», средневековый город
1. Когда образовалось Французское королевство?
2. Какой в это время была власть короля?
3.
Почему раннефеодальное государство сменилось феодальной раздробленностью?
4. Почему франкская знать сначала поддерживала центральную власть, а затем перестала ее поддерживать?
5. Докажите, что каждый крупный феодал имел в своих владениях такую же власть, как и корольь?
6. Почему сохранялась королевская власть?
7. Объясните, зачем феодалам нужна была организация в виде феодальной лестницы?
Слушаем и оцениваем синквейны.
Изучение
нового
материала
Историю какого века мы
изучаем?
Назовите события и
исторических деятелей,
которые вам
запомнились.
Постановка
проблемы
Вспомните, какие
сословия общества вы
знаете
Мы изучаем
историю XIIIXIV века.
Регулятивные УУД:
 Ставить цель
 Планировать
деятельность
Могут назвать:
крестовые походы,
духовно-рыцарские
ордены, великие
магистры, Фридрих I
Барбаросса, Филипп
II Август, Ричард I
Львиное Сердце
Должны вспомнить:
духовенство,
феодалы, крестьяне
и горожане

Уметь
организовать
работу внутри
группы
 Оценивать
результативность
своей собственной
работы и работы
других
Назовите права и
обязанности
представителей
каждого сословия
Коммуникативные
УУД:

Умение правильно
сформулировать
учебную задачу
для других и для
себя;

уметь ее
доходчиво
объяснить или в
случае
необходимости
конкретизировать
участникам своей
группы
Итак, проблема
сегодняшнего урока
Почему в XIV веке
началось объединение
Франции? Представители
каких сословий были
заинтересованы в
объединении страны и
сильной королевской
власти?
Поиск
решения
Познавательные
УУД:
 самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
Работая в парах,
формулируют и
высказывают
суждения. Могут
быть
предположения,
что это
крестьяне,
страдавшие из-за
феодальных
войн, о высоких
повинностях в
пользу
феодалов;
рыцари, у
которых было
мало земли, или
не было совсем
Вспомните истинные
причины крестовых
походов
 поиск
необходимой
информации
 структурировани
е знаний;
 осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме;
 выбор
оснований и
критериев для
сравнения
 установление
причинноследственных связей

умение делать
выводы
Планирован
ие
Что надо узнать, чтобы
найти решение
деятельности проблемы?
Для этого надо узнать ,
кто был заинтересован в
сильной власти короля, а
кто был против. Что такое
сословная монархия.
Читают и
называют:
«За»
1. Растущие
города, которые
добивались
освобождения от
власти сеньоров;
2. Крестьяне,
так как
междоусобицы
приносили
большой вред их
хозяйству;
Сейчас мы попробуем
определить, какие
категории населения
испытывали наибольшие
трудности в XVII в.
3. Мелкие и
средние феодалы
– рыцари, чтобы
удержать в
подчинении
крестьян и не
дать раззорить
себя крупным
феодалам.
«Против»:
Крупные
феодалы, так как
не желали
расстаться со
своей
независимостью.
Прочитаем п.1 § 17 и
выделите, кто был
заинтересован в
сильной власти
короля, а кто был
проти.
Открытие
нового
знания
Сейчас мы с вами узнаем,
как происходило
объединение Франции
Ученики могут
сказать, что
Горожане,
рыцари и
крестьяне стали
опорой короля в
объединении
Франции.
Объединитесь в пары
и обсудите, кто был
опорой объединения
Франции и сильной
власти короля.
Читают пункты
2, 3, по мере
выполнения
задания все в
тетради
составляют
кластер
Мы разделимся на
три группы и будем
анализировать роль в
создании
централизованного
государства Филиппа
II Августа, Людовика
IX, Филиппа IV
Красивого В
процессе работы вам
предстоит ответить
на следующие
вопросы: 1)Назовите
основные средства
французских королей
в деле объединения
страны.
Каждая группа
представляет
результаты
своей работы.
2)Все ли они были
честными и
законными?
Выражение
решения
проблемы
Закрепление
нового
материала
– Какой ответ на
основной вопрос
Примерный
вывод по
проблеме:
урока мы можем дать?
В начале XIV
века начался
процесс
объединения
страны и
Франции
возникла
сословная
монархия –
централизованно
е государство, в
котором
королевская
власть опиралась
на собрание
представителей
сословий
Заполните пропуски в
предложениях:
В
конце
(…)на
французском троне была
династия(…). Король (…)
сумел
присоединить
много земель: отвоевал у
Англии (…), разгромив
на юге еретиков (…),
присоединил
графство
(…). Его сыну (…)
предстояло
создать
Устно
выполняют
задание. Ответы
могут быть
примерно
следующими:
Х века,
Капетингов,
Филипп II,
Нормандию,
альбигойцев,
Сравните народные
восстания и укажите
одну черту общую
для всех и одно
отличие.
единую систему (…)
страной,
в
которую
входили:
королевский
(…), счетная (…), и (…).
Сам король
получил
прозвище (…). Король
(…), нуждаясь в деньгах,
обложил налогом (…)
земли,
что
стало
причиной конфликта с
папой (…) и привело к
(…) пленению пап. Он же
впервые
созвал
(…),
превратив Францию в
(…) монархию.
Рефлексия
Тулузское,
Людовику IX,
управления,
совет, палата,
суд,
Справедливый,
Филипп IV,
церковные,
Бонифацием
VIII,
Авиньонскому,
Генеральные
штаты,
сословную.
Ответьте на 5 вопросов:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я научился…
Домашнее
задание
§ 17 , выполнить словарную работу в тетради, составить синквейн к понятию «сословная монархия»..