можно развивать через кинезиологические упражнения.

Практикум по использованию упражнений, направленных на развитие
межполушарного взаимодействия в работе с детьми младшего
школьного возраста
Нейропсихологи
утверждают,
что
нарушение
межполушарного
взаимодействия является одной из причин недостатков чтения.
По исследованиям филологов:
правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое
– отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и
кинестетическое восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое,
логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации,
постановку целей и построение программ. Единство мозга складывается из
деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой
нервных волокон (мозолистое тело).
Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями
головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот
миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы
мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Если нарушить связь между полушариями и показать левому глазу
(относящемуся к правому полушарию) смешной рисунок, в то время как
правый глаз (относящийся к левому полушарию), ничего не увидит, человек
засмеется. Но, если его спросить, почему он смеется, то он ответит
примерно так: «Потому что халат у врача белый, а мне этот цвет кажется
смешным».
Таким образом, левое полушарие придумает логику поведения человека,
потому что оно не может допустить возможности, что бы он смеялся без
причины или по причине, которая ему
неизвестна. Более того, после
вопроса весь мозг будет убежден в том, что человек смеялся из-за белого
халата, и забудет про юмористический рисунок, который показывали
правому полушарию.
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей.
Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее
полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба
полушария начинают работать без связи. Нарушается пространственная
ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы
зрительного восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии
не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.
Для детей со специфическими нарушениями чтения и письма характерна
выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и
интеллектуальных функций. Трудности в обучении такого типа возникают в
связи с незрелостью определенных функций, дисгармонией созревания
головного мозга, нарушением межполушарного взаимодействия.
При дислексии страдает способность к вербализации пространственных
представлений, обнаруживается незрелость изобразительно-графических
навыков, слабость вербально-логического
мышления. Перечисленные
расстройства чаще наблюдаются при поражениях у детей левого полушария.
У умственно отсталых школьников в большей степени снижена активность
левого полушария, а нарушение межполушарного взаимодействия
проявляется выраженным изменением передачи сенсорной информации из
левого полушария в правое. Поэтому в коррекционной работе с умственно
отсталыми детьми, необходимо большое внимание уделять развитию
мозолистого тела. Совершенствование интеллектуальных и мыслительных
процессов необходимо начинать с движения пальцев и тела.
Развивающая работа должна быть направлена от движений к
мышлению, а не наоборот.
Я предлагаю Вам тест на определение наличия межполушарного
взаимодействия и предрасположенности к дислексии и дисграфии.
Ребенок держит одну руку за спиной. Взрослый притрагивается кисточкой к
фалангам пальцев (1или 3 фаланге любого пальца, кроме большого, всего 8
вариантов) в произвольном порядке.
Ребенок должен показать большим пальцем на другой руке, к какой фаланге
какого пальца было прикосновение.
Если ребенок дал неправильных ответов более 30%, то это говорит о том, что
он предрасположен к дислексии, дисграфии. Более 30% ошибок
свидетельствует о наличии нарушения межполушарного взаимодействия.
Мозолистое тело можно развивать через кинезиологические упражнения.
Кинезиология - это наука о развитии головного мозга через движения, наука
о развитии умственных способностей и физического здоровья через
определенные двигательные упражнения.
Кинезиология существует уже 2000 лет, используется во всем мире.
Кинезиологическими упражнениями пользовался Аристотель и Гиппократ.
Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии.
Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение
кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаем
предпосылки для становления многих психических процессов. Работы
Бехтерева, Леонтьева, Лурия доказали влияние манипуляций рук на функции
высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая
работа должна быть направлена от движения к мышлению, от моторики к
сенсорике.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных
способностей и физического здоровья, но и улучшают память , мышление
внимание,речь, пространственные представления, у ребенка исчезают
явления дислекции.
Это методика сохранения здоровья путем воздействия на мышцы тела, т.е.
путем физической нагрузки.
Кинезиологические упражнения вызывают у детей положительные эмоции.
С каким удовольствием и азартом дети рассказывают в школе о том, что дома
их выполняли всей семьей, устроив соревнования, в которых победителем
становился ребенок.
Для результативности необходимо учитывать определенные условия:
1.
2.
3.
4.
5.
Занятия проводятся ежедневно, без пропусков.
Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.
От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
Упражнения проводятся сидя или стоя.
Алгоритм проведения любого занятия должен включать набор
упражнений, активизирующих работу разных полушарий и
развивающих их взаимодействия.
Необходимо помнить о комплексном подходе и во время занятия применять
упражнения из каждых групп:
Упражнение на развитие мелкой моторики кистей рук.
На координацию движений.
На развитие графических навыков и пространственной ориентации.
На развитие восприятия, памяти и мышления.
Дыхательно-координационные упражнения.
Упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций.
Примеры кинезиологических упражнений
«Колечко»
- поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо
большой палец и последовательно все пальцы. « Пальчики здороваются».
«Кулак-ребро-ладонь» - на столе последовательно, сменяя друг друга,
выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь
сжатая в кулак, ладонь ребром. Выполнять 8-10 раз. Выполняется отдельно
каждой рукой, затем двумя руками вместе.
«Лезгинка» - левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в
сторону, кулак развернут пальцами к себе, правая рука прямой ладонью в
горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. Происходит смена
рук. 6-8 раз.
«Зеркальное рисование» - Положите на стол чистый лист бумаги. Начните
рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки
(Гриб, ель, дом,
квадраты, треугольники). При выполнении этого
упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки.
«Ухо-нос»- левой рукой - кончик носа, а правой - за противоположное ухо и
меняем местами. Одновременно отпустите ухо – нос, хлопните в ладоши,
поменяйте положение рук с точностью до наоборот.
«Горизонтальная восьмерка» - Вытянуть правую руку на уровне глаз,
пальцы сжаты в кулак, оставив указательный и средний вытянутыми.
Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку большого размера.
Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не
поворачивая головы. Затем подключить язык, одновременно с глазами
следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым изо рта языком.
«Колпак» - «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак, а если не
треугольный, то это не мой колпак». Каждое слово заменяем жестом.
Упражнение вводим постепенно в занятия сроком на 2 месяца, потом меняем
комплекс. «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак, а если не
треугольный, то это не мой колпак». Каждое слово заменяем жестом.
«Массаж ушных раковин» - оттянуть уши вперед, затем назад, медленно
считая до 10. Начиная упражнение с открытыми глазами, затем глаза
закрыть.
Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб
и подбородок. Счет до 30.
Сжимаем пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая
выдох, спокойно, не торопясь сжимаем кулак с усилием. Затем,
ослабляя кулак, делаем вдох. Повторить 5 раз. Затем выполняем с
закрытыми глазами, удваивается эффект.
«Свеча» И.п. - сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит
большая свеча. Сделайте глубокий вдох на пальчики и одним
выдохом задуйте свечу. А теперь, представьте, что 5 маленьких
свечей, и задуйте свечи пятью маленькими порциями воздуха.
Физкультурные минутки используют на каждом занятии.
Литература:
Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта в дошкольников»
«Обучение детей с учетом психофизиологии»