Е. Филатов. Методика обучения изобразительной грамоте

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. ОБМЕН ОПЫТОМ
Методика обучения
изобразительной
грамоте
ЕВГЕНИЙ ФИЛАТОВ, преподаватель, член Творческого союза художников России
Продолжение. Начало в №№ 4 (37), 5 (38) 2010 г. и № 2 (41) 2011 г.
В прошлом году мы познакомили вас, уважаемые преподаватели,
с опытом Евгения Михайловича Филатова. Продолжаем публикацию
труда «Методика обучения основам изобразительного искусства»,
основанного на его педагогической практике, который автор предлагает
преподавателям рисования средних общеобразовательных школ
к использованию на занятиях с детьми 7-15 лет.
Надеемся, что темы заданий, предложенные автором на этих страницах,
успешно используются преподавателями рисования на уроках.
–
22 МЫ
ХУДОЖНИКИ
Народные промыслы России
Эти задания перекликаются с заданиями на листе [21], но имеют более
конкретную направленность. Прежде
чем приступить к выполнению этих заданий, хорошо посмотреть в подлиннике
произведения народных промыслов или
полистать альбомы с изображениями
этих изделий.
22/1 Классическая Гжель – это росписи
синей и голубой краской на белом фоне.
Именно в этой гамме выполняем упраж­
нение. Фон может быть облегчённый и
укрупнённый с теми же цветами, тради­
ционными для Гжели.
22/4 Известные Жостовские подносы.
Интересно представить себя мастером по
Жостовской росписи.
1
2
3
4
22/2 Это задание с декоративным натюр­
мортом, составленным из произведений
Хохломы на фоне струганных смолистых
досок с подносом.
22/3 Палех – один из знаменитых народ­
ных промыслов. Напомним, что знамени­
тый художник Павел Дмитриевич Корин
приехал в Москву из Палеха.
e mail: info@ar tpublish.ru / Х УД О Ж Е С Т В Е Н Н А Я Ш К О Л А   
  23  
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. ОБМЕН ОПЫТОМ
26
МЫ –
ХУДОЖНИКИ
Гражданский костюм. Европа
Для изучения этой темы хорошо ознакомиться с книгами о создании костюма.
Одежда и украшения первобытных времён – это доступные природные материалы: шкуры, перья, ракушки и растительность. Не рассматривая костюм Древнего
Египта и Ассирии, перейдём сразу к одежде
античного периода, от которой произошла современная европейская одежда.
исторических картин и в иллюстрациях
русских народных сказок. На нашем ри­
сунке представлены крестьянин, служи­
вый человек и женщина в народном ко­
стюме с кокошником.
26/4 Типажи горожан XIX века. Дворник с
метлой, госпожа и господин – щёголь с тро­
сточкой. Такие типажи населяют произве­
дения русской классики: книги Достоевс­
кого, Тургенева, Чехова и других писателей.
26/1 Греческий и римский костюмы со­
стояли из ниспадающих драпировок, не
стесняющих движения, перехваченных в
талии лёгким поясом.
26/2 Интересен костюм Средневековья.
Платья придворных дам имели расши­
ряющийся металлический каркас, что
придавало необычайный контраст с тон­
кой талией. Воротнички-жабо, особенно
распространённые в Испании, придавали
костюму остроту. Использовалось много
кружев, шёлка, а пуговицы были шедев­
рами ювелирного искусства, достаточно
вспомнить Бенвенуто Чилини – итальян­
ского ювелира эпохи Возрождения.
26/3 Русский костюм «допетровского»
времени. Он часто встречается в сюжетах
–
28 МЫ
ХУДОЖНИКИ
1
2
3
4
Русский народный костюм
Изучение своего национального искусства – необходимое условие становления
любого художника. Исследователи народного искусства давно заметили, что
корни любого орнамента, декоративного
изображения уходят глубоко к языческим временам, когда эти изображения
имели важное культовое значение, служили «тотемами» и «берегинями» древних племён.
28/1 Изучая и рисуя платье, нельзя обой­
тись без детальной прорисовки элемен­
тов орнаментов. Они часто представляют
из себя стилизованные изображения жи­
вотных и птиц, а также деревьев и травы.
Большое значение в одежде имеют пер­
сонажи сказок и изображение солнца с
лунами вокруг, см. [7/3].
28/3 Особого внимания заслуживают
головные уборы. «Русская красавица» –
хорошая тема, причём можно изобразить
отдельный портрет.
28/4 Фигура в народном костюме, подоб­
но [25/3], и отдельные узоры орнамента.
Следует заметить, что каждая губерния
имела оригинальные варианты народно­
го костюма.
1
2
3
4
28/2 Обувь была разнообразной: и са­
пожки, и туфельки, а уж сколько вариан­
тов лаптей… В каждой губернии мастера
делали свои неповторимые экземпляры.
24    Х УД О Ж Е С Т В Е Н Н А Я Ш К О Л А / № 3 ( 4 2 ) 2 0 1 1
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. ОБМЕН ОПЫТОМ
34
МЫ –
ХУДОЖНИКИ
Книга
Художники оформляют и иллюстрируют книги. Замечательный художник
Иван Билибин иллюстрировал сказки.
Здесь представлены рисунки в его стиле.
Многие приобщились к миру искусств,
благодаря хорошим детским книгам.
ника, которого при жизни называли «На­
родным достоянием Японии».
34/4 Кроме больших иллюстраций, су­
ществуют и маленькие в виде концовок
глав. Часто здесь можно видеть самые не­
ожиданные сюжеты. Представлены два
варианта с плывущими парусами.
34/1 Книга начинается с обложки. У Би­
либина она повторялась в серии книг. Он
продумывал всё до мельчайших деталей и
делал книгу художественным шедевром.
34/2 Работа шла над целым разворотом,
где орнамент решал объединительную
роль. Орнамент из предметов типа [7/4]
взаимодействовал с заглавной буквицей
[33/1], к этому ещё подбирался и специ­
альный шрифт. Так сделаем и мы.
34/3 Билибин хорошо знал русское на­
родное искусство, много ездил по стра­
не, особенно по Северу, с этюдником и
фотоаппаратом. При этом он опирался
не только на произведения русской куль­
туры, но и на японскую средневековую
графику. Так, изображение волны у Би­
либина очень похоже на работу «Волна»
Хокусая, выдающегося японского худож­
–
43 МЫ
ХУДОЖНИКИ
1
2
3
4
Ткани. Обои
Это задание продолжает тему [7.]
«Орнаменты», но в более усложнённом
виде, так как рисунок для обоев – это
некоторая аналогия тканей и наоборот.
43/1 Орнамент, который может быть
продолжен до бесконечности во все сто­
роны, подходит для обоев. Учащимся
предлагается придумать свой вариант,
основанный на этих принципах.
43/4 Вертикально расположенные по­
лосы орнаментов в зеркальном и про­
стом чередовании с вкраплением дру­
гого по рисунку, а возможно и по цвету,
орнаментального мотива – так можно
охарактеризовать это задание.
43/2 Чередование элементов в шахмат­
ном порядке – часто встречающийся
приём. Это показано на [43/1] в правой
части. Но в данном случае само изобра­
жение более сложное.
43/3 Этот орнамент можно рассматривать
как слияние двух орнаментальных полос
без смещения, при этом может быть вы­
полнен сложный рисунок.
1
2
3
4
e mail: info@ar tpublish.ru / Х УД О Ж Е С Т В Е Н Н А Я Ш К О Л А   
  25