42.03.02 Б3.Б.13 Профессиональные творческие студии

1. Паспорт программы дисциплины
1.1.Область применения программы
Рабочая программа дисциплины является частью образовательной программы
высшего образования (42.03.02 «Журналистика») в соответствии с ФГОС ВПО по
направлению подготовки «журналистика»(квалификация (степень) «бакалавр»),
утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
21.12 .2009г. N 775.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина
Б3.Б.13
Профессиональные
творческие
студии
относится
к
профессиональному циклу образовательной программы по направлению подготовки
42.03.02 «Журналистика» базовой части.
1.3.Цель, задачи дисциплины – требование к результатам освоения
дисциплины: (в соответствии с ОП ВО)
Цель дисциплины – получение студентами знаний об особенностях журналистского труда.
Задачи:
 приобретение практических навыков в организации работы учебной редакции, планировании
медиапродукта, изготовление медиапродукта (учебной газеты, теле- или радиопрограммы),
организация обратной связи с аудиторией учебного СМИ;
 осознание того, что журналистика представляет собою специализированную область
творческой деятельности, протекающей как осуществление определенных профессиональных
обязанностей;
 уяснение того , какие факторы формируют данную систему профессиональных обязанностей
и как они влияют на их характер;
 уточнение представления о составе профессиональных обязанностей журналиста в
периодической печати, на радио и телевидении;
 освоение основных форм участия журналиста в планировании, организации, конструировании
массовых информационных потоков и выпуске их «в свет» и «в эфир»;
 получение навыков в создании корпоративного журнала.
Формируемые компетенции
Осваиваемые
знания, умения, владения
Код
Наименование
Общекультурные компетенции (ОК)
(ОК-16) способность понимать сущность З ориентироваться в современной системе
и значение информации в источников информации, представлять
информационных
развитии
современного возможности
технологий;
информационного
общества,
У использовать знания информационных
сознавать опасности и угрозы, технологий
в
профессиональной
возникающие в этом процессе, деятельности
соблюдать основные требования В навыками использования различных
информационной безопасности, в программных средств и работы в
том
числе
защиты Интернете, работы с базами данных и
использовать интернет-ресурсы.
государственной тайны
(ОК-19)
способность ориентироваться в З ориентироваться в современной системе
современной системе источников
информации в целом и по
отдельным отраслям знаний и
сферам общественной практики,
знание
и
умение
владеть
основными методами, способами
и
средствами
получения,
хранения,
переработки
информации,
умение
использовать
различные
программные средства, базы
данных, работать в Интернете и
использовать
его
ресурсы,
пользоваться
поисковыми
системами,
работать
с
информацией
в
глобальных
компьютерных сетях
(ПК-3234)
источников информации, представлять
возможности
информационных
технологий;
У использовать знания информационных
технологий
в
профессиональной
деятельности
В навыками использования различных
программных средств и работы в
Интернете, работы с базами данных и
использовать интернет-ресурсы.
профессиональные компетенции (ПК) по видам профессиональной
деятельности
(указывается вид профессиональной деятельности)
знание особенностей работы в З з современную техническую базу
условиях мульмедийной среды и издательства и новейшие цифровые
конвергентной
журналистики, технологии, применяемые в печати, на
телевидении, в радиовещании, интернетметодов
и
технологии
СМИ и мобильных медиа
подготовки медиапродукта в У работать на современном издательском
разных
знаковых
системах оборудовании и в верстальных программах
(вербальной, аудио-, видео-, В навыками использования различных
фото-, графика)
программных средств и работы в
Интернете, работы с базами данных и
ориентация
в
современных использовать интернет-ресурсы.
тенденциях
дизайна
и
инфографики в СМИ
знание современной технической
базы и новейших цифровых
технологий, применяемых в
печати, на телевидении, в
радиовещании, интернет-СМИ и
мобильных медиа
(ПК-4143)
оперативно готовить материал с
использованием
различных
знаковых систем (вербальной,
фото-,
аудио-,
видео-,
графической) в зависимости от
типа СМИ, в различных жанрах,
форматах для размещения на
З психологические основы редактирования.
общую схему работы редактора над
текстом.
работу редактора и автора: основы
профессионального общения.
работу редактора и читателя: прогноз
восприятия текста аудиторией.
работу редактора и текст: критерии анализа
различных
платформах
вещательных,
мобильных
мультимедийных речевого произведения.
литературного
печатных, своеобразие
редактора.
онлайновых,
У саморедактировать
редактировать печатный текст,
аудио-, видео- или интернетматериал, приводить его в
соответствие
с
нормами,
стандартами,
форматами,
стилями,
технологическими
требованиями, принятыми в
СМИ разных типов
труда
В
пользоваться
стандартными
и
экспрессивными единицами русского языка
(в том числе вариантными, стилистически
отмеченными
формами
слова
и
грамматическими
конструкциями)
в
повседневной
и
профессиональной
коммуникации в устных и письменных ее
формах, быть способным совершенствовать
свою языковую компетентность.
осуществлять
селекцию,
редактирование,
компоновку,
перепакетирование
и
ретрансляцию
информации,
получаемой из Интернета или
поступающей
от
информационных
агентств,
других
СМИ,
органов
управления, служб изучения
общественного мнения, PR- и
рекламных агентств, аудитории
1.4.
Связь с другими дисциплинами учебного плана
Перечень действующих и предшествующих
дисциплин
Перечень последующих дисциплин, видов
работ
Стилистика и литературное редактирование
Фотодело
Компьютерный дизайн
Основы журналистики электронных сетей
Техника
2. печати
Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности
преподавателя
Психология журналистики
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)
М
Показательный (изложение материала с приемами показа)
П
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)
Д
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя Э
студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают,
делают выводы и решают поставленную задачу)
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает ПБ
доказательно пути ее решения)
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе И
разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы ПГ
студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных
технических средств)
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при
этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения
18
1
1
11
11
12
2
3
8
6
10
13
15
16
17
14
2
2
2
2
18
6
2
1
2
2
2
2
1
10
2
8
2
2
2
2
10
6
Очная форма обучения
Лекции
Модуль 1 «Производство учебного журнала»
Тема «Журнал как вид журналистской деятельности»
Тема «Корпоративный журнал»
Модуль 2 «Журналистское общение»
Тема «Профессиональное общение в журналистике:
слушаю, слышу, понимаю»
Тема «Журналист – инициативная сторона»
2
2
2
2
1
1
4
2
2
2
2
Тема «Электронный собеседник»
Тема «Этика профессионального общения»
Практические занятия /семинары
Модуль 1«Производство учебного журнала»
Тема «Регистрация журнала: правовой аспект»
Тема «Концепция журнала»
Тема «Алгоритм работы над журналом»
Модуль 2 «Журналистское общение»
Тема «Выбираю героя (собеседника)»
Тема «Задай вопрос»
Тема «Радиообщение: стратегии коммуникации»
Тема «Человек в кадре: феномен телеобщения»
Тема «Разговор со звездой»
Тема «Имидж – не роскошь, а средство контакта»
Тема «10 правил поведения журналистов на прессконференции»
Заочная форма обучения (5 лет)
Лекции
Тема «Корпоративный журнал»
Практические занятия /семинары
Тема «Алгоритм работы над журналом»
Тема «Разговор со звездой»
Тема «Задай вопрос»
Тема «10 правил поведения журналистов на прессконференции»
Заочная форма обучения (3 г. 06 мес)
Лекции
Реализуемые
компетенции
Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание
Методы
в том числе в
интерактивной
форме, час.
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)
Кол. час
Неделя
1
ПК-32
М,
П
М
М
М,
П
М,
П
Э
И
Э
Э
И
И
П
П
П
М
Э
П
П
П
Тема «Корпоративный журнал»
Тема «Профессиональное общение в журналистике:
слушаю, слышу, понимаю»
Тема «Электронный собеседник»
Практические занятия /семинары
Тема «10 правил поведения журналистов на прессконференции»
Тема «Алгоритм работы над журналом»
Заочная форма обучения (2 г. 06 мес)
Лекции
Тема «Профессиональное общение в журналистике:
слушаю, слышу, понимаю»
Тема «Электронный собеседник»
Тема «Корпоративный журнал»
Практические занятия /семинары
Тема «10 правил поведения журналистов на прессконференции»
Тема «Алгоритм работы над журналом»
2
2
2
4
2
2
10
6
2
2
2
4
2
2
М
М
Э
М
М
Э
Форма
обучени
я
Кол. час
Очная
36
Заочная 62
5 лет
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку,
вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика
рефератной работы, контрольных работ, рекомендации по
использованию литературы и ЭВМ и др.
Регистрация СМИ и устав редакции.
• Учредитель и издатель. Почувствуйте разницу.
• Классификация журналов.
• Аудитория и партнеры проекта: кому он нужен, ваш журнал?
• Бизнес-план и бюджет журнала.
• Глобализация: нужна ли вам редакция? Сетевая организационная
структура редакции и правовые формы.
• Сотрудники или волонтеры, фрилансеры, работа на дому.
• Попечительский совет: редакционный или экспертный совет?
Экономика переживаний и впечатлений. Социокультурное
проектирование новых смыслов и ценностей.
Журнал как социокультурный проект: анализ ситуации, постановка
проблемы, концепция, цели и задачи проекта.
• Интеллектуальная ниша как концепция журнала.
• Регистрация СМИ и устав редакции.
• Учредитель и издатель. Почувствуйте разницу.
• Классификация журналов.
• Аудитория и партнеры проекта: кому он нужен, ваш журнал?
• Бизнес-план и бюджет журнала.
• Глобализация: нужна ли вам редакция? Сетевая организационная
структура редакции и правовые формы.
• Сотрудники или волонтеры, фрилансеры, работа на дому.
• Попечительский совет: редакционный или экспертный совет?
• Применение интернет-технологий при издании журнала.
• Оплата работы дизайнера, верстальщика, журналиста, автора
статьи, редактора и корректора. Всегда ли надо платить?
Мотивации людей на работу в журнале.
Реализу
емые
компете
нции
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося
2
ПК32,
42
ПК 32,
34,
43
• Иллюстрации и дизайн в журнале: бильд-редактор, фотограф,
дизайнер, художник и др. Как получить изображения бесплатно.
• О подписке и подписчиках. Подписные агентства.
• О рекламе и рекламодателях. Рекламные агентства.
• Схема распространения.
• Спонсоры, гранты и фонды для СМИ.
• Как найти типографию и сделать ее спонсором.
• Где брать статьи. Интервью — это дешево. Покупка авторских
прав или как получить их бесплатно.
• Magazine или Journal? Новости дешевеют, аналитика дорожает.
• Кому и как продать журнальный бизнес.
Заочная 102 Экономика переживаний и впечатлений. Социокультурное
3,6 и
проектирование новых смыслов и ценностей.
2,6
Журнал как социокультурный проект: анализ ситуации, постановка
проблемы, концепция, цели и задачи проекта.
• Интеллектуальная ниша как концепция журнала.
• Регистрация СМИ и устав редакции.
• Учредитель и издатель. Почувствуйте разницу.
• Классификация журналов.
• Аудитория и партнеры проекта: кому он нужен, ваш журнал?
• Бизнес-план и бюджет журнала.
• Глобализация: нужна ли вам редакция? Сетевая организационная
структура редакции и правовые формы.
• Сотрудники или волонтеры, фрилансеры, работа на дому.
• Попечительский совет: редакционный или экспертный совет?
• Применение интернет-технологий при издании журнала.
• Оплата работы дизайнера, верстальщика, журналиста, автора
статьи, редактора и корректора. Всегда ли надо платить?
Мотивации людей на работу в журнале.
• Иллюстрации и дизайн в журнале: бильд-редактор, фотограф,
дизайнер, художник и др. Как получить изображения бесплатно.
• О подписке и подписчиках. Подписные агентства.
• О рекламе и рекламодателях. Рекламные агентства.
• Схема распространения.
• Спонсоры, гранты и фонды для СМИ.
• Как найти типографию и сделать ее спонсором.
• Где брать статьи. Интервью — это дешево. Покупка авторских
прав или как получить их бесплатно.
• Magazine или Journal? Новости дешевеют, аналитика дорожает.
• Кому и как продать журнальный бизнес.
• Как журнальный проект перевести в программу: издательство,
книжный магазин, дизайн-бюро, рекламное агентство, бизнесшкола.
• Дискуссия и презентации проектных идей журналов участников
бизнес-мастерской.
• Презентация книг по теме бизнес-мастерской.
3
№
Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в
образовательном процессе
Наименование основных
Краткое описание и примеры, использования
Часы
1
2
форм
Деловые и ролевые игры
Использование методов,
основанных на изучении
практики (case studies)
в модулях темах, место проведения
Собрать команду для создания очередного
номера журнала «РИНХБУРГ»
1.
Подготовить
карточку
«Ход
познавательной деятельности», обозначив на
одной ее стороне схему операций познания, а
на другой – типы источников информации
(развернутый вариант).
24
8
2.
Внимательно
прочитать
один
из
журналистских материалов, опубликованных
в газете или журнале. Проследить ход
познавательной деятельности автора, выявить
источники информации. Мотивировать свое
заключение.
3.
Подготовить
карточку
«Методы
познавательной деятельности журналиста».
На одной ее стороне обозначить методы
получения сведений, а на другой –
теоретические методы (методы постижения
сути происходящего).
4.
Внимательно
прочитать
один
из
журналистских
материалов. Определить,
какими методами могла быть получена
используемая автором информация.
5. Предложить тему материала, который Вы
хотели бы подготовить для определенного
средства массовой информации. Разработать
план
подготовки
материала,
указав
предполагаемые источники информации и
методы познавательной деятельности.
3
1
Средства обучения
Информационно-методические источники
№
Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с
указанием наличия в библиотеке
Мельник, Галина Сергеевна. Основы творческой деятельности журналиста [Текст] :
учеб. пособие для студентов 1-го курса фак. журналистики / Г. С. Мельник, А. Н.
Тепляшина. - СПб. : Питер, 2009. - 272 с. : ил. - (Краткий курс). - 3000 экз. - ISBN 9785-388-00486-5.
Константинов, Андрей. Журналистское расследование [Текст] : история метода и
соврем. практика : учеб. пособие для профессионалов и начинающих / А.
Константинов. - СПб. : Астрель-СПб, 2010. - 699 с. : ил. - 3000 экз. - ISBN 978-5-17069681-9 (АСТ).
Научная литература:
1. 1. Кодекс профессиональной этики российского журналиста //
Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные
материалы / сост. Ю. В. Казаков. – М.: Галерия, 2002. – 472 с.
2. Кузнецов Г. В. ТВ-журналистика: критерии профессионализма. – М.:
РИП-Холдинг, 2002. – 220 с.
3. Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста: учебник
для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 240 с.
4. Ким М. Н., Мельник Г. С. Методы журналисткой деятельности. СПб.,
2005.
5. Ким М. Н. Журналистика: методология журналистского творчества.
СПб., 2004.
6. Ким М. Н. Современные жанры журналистики. СПб., 2004.
7. Ким М. Н. Новостная журналистика. СПб., 2005.
8. Ким М. Н. Репортаж: технология жанра. СПб., 2005.
9. Корконосенко С. Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб.,
2000.
10.
Мельник Г. С., Тепляшина А. Н. Основы творческой деятельности
журналиста. СПб., 2009.
11.
Мисонжников Б. Я., Юрков А. А. Основы творческой деятельности
журналиста. СПб., 2003.
12.
Бьюзен Т. Думайте эффективно. Минск, 2009
2.
Дополнительная литература:
1. Абдуллаева Ш. Лев Щеглов: Чтобы имидж состоялся, апеллируйте к
бессознательному // PR-диалог. 3 (8), 2000.
2. Алпатов В. М. Проблема речевых жанров в работах М. М. Бахтина //
Жанры речи: Сб. науч. статей. Саратов, 2002.
3. Адлер Гарри. НЛП. Современные психотехнологии. СПб.: Питер, 2001.
4. Аграновский В. А. Вторая древнейшая: Беседы о журналистике. М., 1999.
5. Аксельрод А., Хольти Д. 201 способ победить в ситуациях трудного
общения. Екатеринбург: Изд-во «Урал LTD», 2000.
6. Алексеев А. А., Громова Л. А. Поймите меня правильно (или Книга о том,
как найти свой стиль мышления, эффективно использовать
интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми). СПб.,
1993.
7. Белановский С. Методика и техника фокусированного интервью. М.,
1993.
8. Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. СПб.: Пресс, 1997.
9. Бехтерев Н. А. Физиология типов. М., 1924.
10. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб.,
1908.
11. Бехтерев В. М. Гипноз. Внушение. Телепатия. М., 1994.
12. Богомолова И. Н. Массовая коммуникация и общение. М., 1988.
13. Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения.
М., 1983.
14. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1988.
15. Бодалев А. А. Психология о личности. М., 1996.
16. Бугрим В. В. Понятие и специфика имиджа. Журналистика XX века:
эволюция и проблемы. СПб., 1996.
17. Бурковская М. О. Учебное пособие по интервьюированию. М., 2001.
18. Бухарцев Р. Г. Психологические особенности журналистского
творчества. Свердловск, 1976.
19. Васильева И. И. Психологические особенности диалога. М., 1984.
20. Васильева Т. В., Осинский В. Г., Петров Г. Н. Радиотелевизионная
журналистика в системе профессиональных координат. Ч. 2. Учебное
пособие. СПб.: СПбГУ, 2003.
21. Вилсон Г., Макклафеин К. Язык жестов – путь к успеху / Пер. с англ. М.
Бахтина. СПб., 2000.
22. Власов А. В., Сементовская В. К. Деловое общение // Искусство
разговаривать и получать информацию. М., 1993.
23. Гаймакова Б. Д., Макарова С. К., Сенкевич М. П. Мастерство эфирного
выступления: Учебное пособие. М., 1996.
24. Гарнер А., Пиз А. Язык разговора. М., 2000.
25. Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации: Учебник
для вузов. М., 1997.
26. Голанова Е. И. Устный публичный диалог: жанр интервью // Русский
язык конца XX столетия. М., 2000. С. 427-453.
27. Голанова Е. И. Публичный диалог: коммуникативный узус и новые
жанровые разновидности // Русский язык: исторические судьбы и
современность. М., 2001.
28. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1980.
29. Грачев А. А. Выбор цели в ситуации общения. М., 1980.
30. Гуревич П. С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа
и парадоксы его восприятия. М., 1991.
31. Гришина Н. В. Давайте договоримся. СПб., 1993.
32. Журналистское расследование: История метода и современная практика
/ Под общ. ред. А. Д. Константинова. СПб.: Изд. дом «Нева»; М., 2001.
33. 201 способ победить в ситуациях трудного общения / Аксельрод Г. А.,
Дж. Хольти: Пер. с англ. В. Звонарева. Челябинск, 1999.
34. Дерябко С. А., Ясвин В. А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный
самоучитель психологического мастерства. М., 1998.
35. Дилтс Р. Фокусы языка: Изменение убеждений с помощью языка. СПб.,
2001.
36. Доценко Е. Л. Манипуляция: психологическое определение понятия //
Психологический журнал, 1993. Т. 14. № 4.
37. Доценко Е. Л. Механизмы межличностной манипуляции // Вестник
Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1993. № 4.
38. Доценко Е. Л. Психология манипуляции. М., 1996.
39. Дэннис Э., Мэррилл Д. Беседы о масс-медиа. М.: Российскоамериканский информационный пресс-центр, 1997.
40. Ермаков Ю. А. Манипуляция личностью: Смысл, приемы, последствия.
Екатеринбург. 1995.
41. Зарецкая Е. Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации. М.,
1999.
42. Журналистское расследование: история и современная практика / Под
общ. ред. А. Д. Константинова. СПб., М., 2001.
43. Ильченко С. Н. Интервью в журналистском творчестве. СПб., 2003. С.
50.
44. Искусство разговаривать и получать информацию / Под ред. Б. И.
Лозовского. М., 1993.
45. Казаринова Н. В. Деловая беседа // Русский язык и культура речи. М.,
2000. С. 152-163.
46. Каган М. С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений (над
чем работают, о чем думают философы). М., 1988.
47. Ким М. Н. Технология создания журналистского произведения. СПб.,
2001.
48. Киршбаум Э. И. Психологическая защита / Э. И. Киршбаум, А. И.
Еремеева. 2-е изд. М., 2000.
49. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. Учебное пособие для университетов
и институтов. М., 1998.
50. Кричевский Р. Если вы руководитель. Элементы психологии
менеджмента в повседневной работе. М., 1996.
51. Кузин В. Н. Психологическая культура журналиста. СПб.: СПбГУ, 1997.
52. Кузнецов М., Цыкунов И. Психология PR и журналистики: как
позволить другим делать по-вашему. М., 2002.
53. Крижанская Ю. С, Третьяков В. П. Грамматика общения. М., 1999.
54. Куницына В. Н. Межличностное общение: Теории межличностного
общения. Межличностные коммуникации, взаимодействия, отношения.
Особенности неформального общения. Эффективность общения. Учебное
пособие для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголына.
СПб., 2001.
55. Лазарева Э. Речь журналиста на телевидении: Учебное пособие.
Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2000.
56. Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. Учебник
для вузов. М., 2000.
57. Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1997.
58. Личный магнетизм. М., 1990.
59. Лозовский Б. Н. Журналистика: техника безопасности. Екатеринбург,
2002.
60. Льюс Б., Пуселик Ф. Магия нейролингвистического программирования
без тайн. СПб., 1995.
61. Мельник Г. С, Ким М. Н. Методы журналистики. СПб., 2006.
62. Менжук Е. В. Проблемы психологии журналистского творчества //
Вестн. Моск. ун-та. Сер. «Журналистика». 10. № 2. 1994.
63. Методы журналистского творчества / Под. ред. В. М. Горохова, Е. П.
Прохорова, И. М. Дзялошинского и др. М., 1982.
64. Минаева Л. В., Морозов А. Ю. Роль речевой коммуникации в создании
имиджа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная
коммуникация. 2000. № 2. С. 48-49.
65. Миргородская П. А. Особенности типологии стилей речевого общения
на отечественном телевидении. М., 2000. С. 4.
66. Моисеев В. А. Журналистика и журналисты. К., 2002.
67. Ночевник М. Н. Человеческое общение. М.: Политиздат, 1989.
68. Ниренберг Дж., Калеро Г. Читать человека как книгу / Пер. с англ. М.:
Экономика, 1990.
69. О'Коннер и Сеймор Д. Введение в нейролингвистическое
программирование. Челябинск, 1998.
70. Основы творческой деятельности журналиста / Под ред. С. Т.
Корконосенко. СПб., 2000.
71. Олешко В. Ф. Психология журналистики. СПб., 2006.
72. Палехова О. В. Некоторые структурные особенности рассуждения в
журналистском интервью // Вопросы филологии. 2000. Вып. 6.
73. Парыгин Б. Д. Анатомия общения. Учебное пособие. СПб., 1999.
74. Плешаков Л. Интервью – начало всех начал // Профессия – журналист.
2000. №10.
75. Попов Л. М. Интеллектуальная инициатива в условиях общения. М.,
1980.
76. Пачкай Е. П. Технология СМИ. СПб., 2000.
77. Почепцов Г. Г. Имиджелогия. 2-е изд., испр. и доп. М: Рефл-бук; Киев,
2002.
78. Реснянская Л. Л. Двусторонняя коммуникация. М., 2002.
79. Рэндэлл Д. Универсальный журналист. 3-е изд., испр. и доп. Великий
Новгород; СПб., 1999.
80. Сагал Г. 25 интервью. М.: Политиздат, 1974.
81. Сазонов Г. Вопрос-ответ // Журналист. 2003. № 1.
82. Свитич Л. Г. Профессия: журналист. М., 1996.
83. Сорокин Б. Ф. Философия и психология творчества: Научнометодическое пособие для аспирантов и молодых преподавателей. М.,
2002.
84. Станкин М. И. Психология общения: Курс лекций. М., 2000.
85. Сухарев В. А. Психология интеллекта. М., 1997.
86. Таранов С. И. Искусство жить среди людей. Методы 100%-й победы.
Симферополь: «Реноме», 1997.
87. Столяренко Л. Д. Психология управления: Учебное пособие. Ростов
н/Д, 1997.
88. Телевизионная журналистика: Учебное пособие. Редколлегия: Г. В.
Кузнецов, В. Л. Цвик, А. Я. Юровский. М.: Изд-во МГУ, Высш. школа,
2002.
89. Тертычный А. А. Аналитическая журналистика: познавательнопсихологический подход. М. 1998.
90. Тертычный А. А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М.,
2000.
91. Томсон П. Самоучитель общения / Пер. с англ. И. Кириленко. СПб.,
2000.
92. Уиллмен Д. Журналистские расследования: современные методы и
техника. М., 1998.
93. Уолтерс Б. Лицо принца было непроницаемо // Журналист, 1992. № 8.
С. 42-49.
94. Фарухшин М. X., Юртаев А.Н. От культуры конфронтации к культуре
диалога // Полис. № 3. 1992.
95. Федосеев Д. Основы психологии общения. М., 2000.
96. Филатова Е. Соционика для вас. Новосибирск, 1993.
97. Хрестоматия. Психология влияния / Сост. А. В. Морозов. СПб., 2000.
98. Чудинов А. П. Умение убеждать: Практическая риторика. Екатеринбург,
1999.
99. Шепелъ В. М. Секреты личного обаяния. М., 1994.
100. Шостак М. И. Репортер: профессионализм и этика. М.: Изд. РИПхолдинг, 2001.
101. ШостакМ. И. Журналист и его произведение: Практическое пособие.
М., 1998.
102. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1992.
103. Шаров Ф. И. Основы теории коммуникации: Учебник. М.: МИД, 2002.
104. Цветков Э. Мастер самопознания, или Погружение в собственное «Я».
СПб.: Лань, 1995.
105. Шумилина Т. В. «Не могли бы вы рассказать». М., 1976.
106. Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1992.
107. Юри И. Преодолевая «нет», или Разговоры с трудными людьми. М.,
1993.
2
№
ауд.
Материально-технические
Основное оборудование, стенды, макеты,
компьютерная техника, наглядные пособия и
другие дидактические материалы,
Основное назначение
(опытное, обучающее,
контролирующее) и краткая
обеспечивающие проведение лабораторных и
практических занятий, научноисследовательской работы студентов с
указанием наличия
Персональный компьютер с выходом в
Интернет.
4
1
1.
характеристика использования
при изучении явлений и
процессов, выполнении
расчетов.
Обучающее, самостоятельная
работа.
Текущий, промежуточный контроль знаний студентов
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Тесты, темы курсовых работ/проектов, вопросы для текущего контроля, для
подготовки к зачету, экзамену
Задания (образец)
Как можно структурировать потенциальную аудиторию КИ (выбери и опиши
приемы и методы работы)?
1. сотрудники компании (работники производственных отделов, головного
офиса, отдела дистрибуции), региональных филиалов и т. д.;
2. акционеры (в том числе потенциальные инвесторы);
3. клиенты (потенциальные/постоянные, отечественные/зарубежные);
4. партнеры (потенциальные/постоянные).
Сотрудники как целевая аудитория
Эффективность КИ как инструмента информационного воздействия на
целевую аудиторию уже оценена многими отечественными компаниями (рисунок).
При выборе формата КИ большинство компаний (84%) выбирают журнал. При
этом на внешних читателей ориентируется 45% изданий, на сотрудников — 40%, а
остальные 15% приходятся на «смешанную» аудиторию.
Аудитория издания тоже неоднородна. В отечественных компаниях трудятся
разные люди: получившие опыт работы в Советском Союзе (ответственные,
добросовестные, способные освоить несколько смежных профессий) и «дети
перестройки» (выполняют только те обязанности, которые описаны в должностной
инструкции, не берут на себя дополнительной нагрузки без увеличения зарплаты).
Отношение этих сотрудников к КИ также отличается: первые, как правило, с
интересом читают каждый материал, легко откликаются на предложение редакции
о сотрудничестве; вторые — видят в нем информационный инструмент, реагируют
на проявления корпоративного лицемерия, чаще выступают с критикой
недостатков. К каждой из групп нужен свой подход. На страницах КИ необходимо
давать возможность и рассказывать о производственных ноу-хау, и критиковать
недостатки, поднимая значимые для компании проблемы. Активных читателей
редакция может приглашать вести в КИ авторские рубрики.
2.
Рефлексивное слушание (тренинг)
Рефлексивное слушание предполагает использование таких приемов, как
отражение чувств, побуждение, продолжение, оценки, резюмирование («Итак, вы
считаете..»), а также использование следующих приемов поддержки собеседника:
• выяснение, уточнение («Я не понял»; «Повторите, пожалуйста, еще раз...»,
«Что вы имеете в виду?», «Не могли бы вы объяснить?»);
• парафраз, т. е. повторение слов собеседника своими словами, чтобы
удостовериться, что вы его правильно поняли («Вы считаете, что...», «Другими
словами...»);
• отражение чувств («Мне кажется, вы чувствуете...»);
• побуждение («Ну и...», «Что дальше...»);
• продолжение, т. е. вклинивание во фразу собеседника и окончание ее своими
словами, либо подсказывание слов;
• оценки («Ваше предложение заманчиво», «Мне не нравится»);
• резюмирование: («Итак, вы считаете...», «Ваши слова означают...», «То
есть...».).
Общаясь с другими людьми в целях сбора материала:
• старайтесь сосредоточиться не только на смысле сказанного собеседником,
но и на истинном сообщении, которое чаще всего бывает скрыто;
• не торопитесь с оценками и выводами, сначала удостоверьтесь, что именно
имел в виду ваш собеседник;
• избегайте говорить собеседнику «Я вас понимаю», поскольку эта фраза
воспринимается почти всегда негативно, лучше всего прямо назвать ту эмоцию или
чувство, которое испытывает ваш собеседник (за это вам будут благодарны);
• если ваш собеседник проявляет излишнюю эмоциональность, вслушивайтесь
в смысл сказанного, постарайтесь не попасть под власть эмоций (иначе информация
будет необъективной).
3.
Тест
1. Поза мужчины, которая используется в рекламе, а в психологии называется «ты
для меня желанна», выглядит следующим образом:
а) он показывает на женщину указательным пальцем,
б) мужчина стоит, немного расставив ноги, большой палец засунут за ремень, глаза
слегка прищурены,
в) он сидит, закинув ногу на ногу, скрестив на груди руки,
г) он прикрывает глаза рукой,
д) касается пальцем мочки своего уха.
2. Жест касания рукой собственного носа в рекламе обозначает:
а) уверенность в качестве товара героя рекламы,
б) вызывает у потребителя недоверие к рекламе,
в) приглашает потребителя «познакомиться» с рекламируемым товаром,
г) чувство собственной значимости персонажа рекламы,
д) указывает на сомнения в себе героя рекламы.
3. Мужчина, который сидит, закинув ногу на ногу, положив щиколотку одной ноги
поперек колена другой, воспринимается, как располагающая к контакту в
следующей стране:
а) в России, б) в Европе, в) в Америке, г) в Африке, д) в Швейцарии.
4. Отличаются ли по восприятию жесты мужчин и женщин, которые используются
сегодня в современной рекламе:
а) не отличаются,
б) отличаются только в том случае, если персонажи рекламы - мужчина или
женщина - старше 60-ти,
в) отличаются в Любом случае,
г) это зависит от пола потребителя,
д) это зависит от социального статуса потребителя.
5. Руки персонажа рекламы, которые «подпирают» бока, воспринимаются
потребителем как:
а) расположение к доверительному контакту,
б) желание произвести впечатление и подавить волю потребителя,
в) гарантия надежности этой рекламы, г) ориентация на состоятельного
потребителя,
д) заигрывание и кокетство.
6. Продолжительность по времени невербального акцента в рекламе зависит от:
а) количества персонажей, задействованных в рекламном ролике,
б) от крупности снятого лица персонажа рекламного ролика,
в) от громкости закадровой музыки, сопровождающей рекламный ролик,
г) от замысла режиссера,
д) от всех перечисленных факторов.
7. Если жест персонажа рекламного ролика длится менее трех секунд, это вызывает
у зрителя:
а) удовольствие, б) раздражение, в) не замечается им, г) заинтересовывает зрителя,
д) отпугивает его.
8. Наибольшую эмоциональную и информативную нагрузку для восприятия
человеческого лица в рекламе несет:
а) правая половина лица, б) его верхняя часть и левая половина, в) нижняя половина
лица, г) нос, д) глаза.
9. Если герой телевизионной рекламы поворачивает голову влево, это
воспринимается потребителем следующим образом:
а) безразлично,
б) привлекает внимание потребителя больше, чем поворот головы вправо,
в) отвлекает внимание от рекламы,
г) заставляет его поворачивать голову в ту же сторону,
д) вызывает раздражение.
10. Если в рекламе нужен крупный план, то желательно использовать лицо:
а) молодой женщины, б) ребенка, в) мужчины, г) пожилой женщины, д) вообще не
желательно использовать крупные планы лиц.
2
№
1.
Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации
Тесты, темы курсовых работ/проектов, вопросы для текущего контроля, для
подготовки к зачету, экзамену
Задания:
1. Подготовить карточки с определениями понятий «социальная информация»,
«массовая информация», «массовые информационные потоки». На обратной
стороне описать отличительные особенности реалий, стоящих за этими понятиями.
2. Подготовить карточку «Массовые информационные потоки», схематически
обозначив на одной ее стороне все группы текстов, составляющих эти потоки, а на
другой – каналы их распространения.
3. Подготовить карточку «Профессиональные обязанности журналиста»,
схематически изобразив их состав.
При подготовке карточек использовать указанную в программе литературу.
2.
Контрольная работа
1.
Внимательно
прочитайте
предложенный
журналистский
материал.
Проанализируйте его тематическое решение. Мотивируйте свою оценку качества
разработки темы.
2. Предложите тему материала для издания, в котором вы бы хотели сотрудничать.
Докажите целесообразность вашего предложения. Составьте план подготовки этого
материала.
3. Внимательно прочитайте предложенный материал. Придумайте заголовок к
нему. Объясните, к какому типу заголовков он относится. Какие еще существуют
типы заголовков? К каким жанрам тяготеет тот или иной тип?
4. Для подготовки материала о реформе школьного образования вам предстоит
беседа с одним из директоров средней школы. Каков план ваших действий?
Объясните, при каких условиях беседа будет продуктивной.
5. Вы работаете над репортажем о ходе экзаменационной сессии в РГЭУ.
Подготовьте фрагмент этого текста, применив наиболее подходящие для вас
методы предъявления фактов, образов и нормативов. Объясните, чем вызван ваш
выбор методов. Какие из методов предъявления элементарных выразительных
средств остаются не использованными?
Оценка ответа складывается из двух составляющих: определяется не только
уровень освоения теоретического материала, но и умение его применить при
решении практической задачи.
Вопросы к зачѐту
Духовно-идеологическая роль журналистики.
Аудитория СМИ: понятие и взаимоотношения с редакцией.
Социально-регулирующая роль прессы.
Социальные и политические функции журналистики.
Профессионально-этические принципы журналистской деятельности.
Профессиональное общение журналиста: творческая природа, функции, характер,
содержание, правовые и этические нормы.
7. Социальная позиция журналиста.
8. Социологическая культура журналиста.
9. Система СМИ: структура, специфика информационных каналов и их
взаимодействие.
10. Типология современных печатных периодических изданий.
11. Типология и классификация аудиовизуальных СМИ.
12. Принципы дифференциации информационных и аналитических жанров
(международный опыт).
13. Принципы и критерии отбора международных новостей.
14. Источники и методы сбора журналистской информации.
15. Основные жанры теле- и радиовещания.
16. Методы и методика исследований в сфере СМИ.
17. Приемы освещения международных вооруженных конфликтов и террористических
актов.
18. Стандарты зарубежной журналистики в практике российских СМИ.
19. Глобализация и проблемы национальной идентификации в современной
международной журналистике.
20. Медиаконвергенция и модернизация СМИ.
21. Общение, структура и характеристики.
22. Этика журналистской деятельности.
23. Психологические аспекты воздействия.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
24. Определение журнала. Его признаки.
25. Функции и виды журнальной продукции.
26. Факты риска при интервью.
5
Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год
Дисциплина
Направление подготовки
Учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе
направления
на учебный год
Следующие записи относятся к п.п.
Автор
Зав. кафедрой
Начальник УМУ
Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________