театрализованная деятельность детей старшего дошкольного возраста

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Давлетшина Н.З.
Нижневартовский государственный гуманитарный университет
Нижневартовск, Россия
THEATRICAL ACTIVITIES OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE
Davletshina Nailya Zakarievna
Nizhnevartovsky State Humanities University
Nizhnevartovsk, Russia
Сегодня непоколебимой остается идея приобщения детей с самого раннего возраста
к театральной деятельности.
Поэтому необходимо:
- уделять внимание театрализованной деятельности, всем видам детского театра,
которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире;
- повысить общую культуру ребенка;
- знакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством,
правилами этикета, обрядами, традициями.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании
является
театрализованная
деятельность.
С
точки
зрения
педагогической
привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной
направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические
задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети
становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает
им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра
прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Детское творчество – это одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и
детской психологии. Ее исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, Н.А.
Ветлугина, Б.М. Теплов, О.М. Дьяченко, А.И. Волков и многие другие.
На современном этапе интерес к театрализованной деятельности с детьми возрос.
Исследователи изучают влияние театрального искусства, его средств на разные стороны
личности ребенка, придают особую значимость детскому театру. Ведущими идеями
являются творческое деятельное отношение к действительности, гуманистически
ориентированные педагогические программы и технологии. В.М. Букатов, Э.А.Верб,
Е.Р.Ганелин, А.П.Ершова и др., раскрывают ценностный подход к эстетическому
воспитанию средствами искусства, как к процессу, формирующему вкус, чувства,
отношение к природе, явлениям и самому себе.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в
ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы,
краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать,
делать
выводы
и
обобщения.
С
умственным
развитием
тесно
связано
и
совершенствование речи.
Была разработана программа по театрализованной деятельности.
Цель программы - развитие театрализованной деятельности детей старшего
дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений.
Задачи дошкольного учреждения: развить художественный вкус, творческие
способности, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в
дальнейшем создает у ребенка потребность обращаться к театру, как к источнику
эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
В театрализованных играх-представлениях с помощью таких выразительных
средств,
как
интонация,
мимика,
жест,
походка
разыгрываются
определенные
литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоздают
конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между
героями этого произведения.
Работа над спектаклем - анализ содержания произведения, распределение ролей,
игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному
освоению действий по сюжету и, наконец, постановочная работа над целостным
спектаклем - проводится на специальных занятиях, не реже одного раза в неделю по 30—
40 мин. Эти занятия могут проводиться как в первую, так и во вторую половину дня. Но
такая работа не должна проходить в изоляции от той воспитательно-образовательной
деятельности, которую осуществляют воспитатели групп, музыкальный руководитель,
педагог по изодеятельности.
Дети играют в «театр». Они выступают то в роли актеров, то зрителей, контролеров,
билетеров, дежурных по залу, экскурсоводов по выставочному залу. Они рисуют афиши и
пригласительные билеты на спектакли, готовят выставку своих работ.
Например, идет работа над музыкальной сказкой «Кошкин дом» (муз. В.Золотарева):
одни дети разыгрывают очередную сцену, используя куклы бибабо на ширме; другие
разыгрывают эту же пьесу в форме настольного театра; третьи - драматизируют.
В дни, когда намечена постановка, распределяются роли между всеми детьми
группы: кто пойдет разносить пригласительные билеты для детей-зрителей (в
приглашенную группу) и взрослым (сотрудникам учреждения), кто примет участие в
оформлении выставки в фойе детского театра, повесит афишу, кто поможет подготовить
артистическую комнату (костюмы, атрибутику) и т.д. - это в первую половину дня. После
дневного сна игра-действие продолжается: теперь нужен контролер, экскурсовод,
дежурный по залу, сцене, в кафе; артисты переодеваются в костюмерной... В назначенный
час приходят гости (дети другой группы и взрослые). Спектакль начинается.
Целесообразно задействовать в нем как можно больше детей. Достичь этого можно, меняя
в каждом действии детей-артистов, включить в действие взрослых.
Театральная азбука
Рассказать детям о том, что театр - особый волшебный мир. Главные волшебники в
театре - артисты. Они с помощью особых средств могут рассказать нам о разных
событиях, о переживаниях людей. Основные средства художественно выразительности:
интонация, мимика, жест. Театры бывают разные: в оперном театре артисты поют, в
балетном - все мысли, чувства героев передают движениями, в драматическом театре они
разговаривают, в кукольном - все действия, разговор осуществляются с помощью кукол.
Есть особый вид театра - детский. В нем ставят спектакли для детей.
В театре работает много людей. Кроме артистов, художники, композиторы, писатели
(драматурги), гример и др.
Игры в кукольный театр
Познакомить детей с приемами кукловождения марионеток, с «живой рукой»,
бибабо, пальчикового театра, театра картинок на руке.
Работать над речевым дыханием детей, добиваться четкой дикции, умения менять
темп, силу звука, работать над интонационной выразительностью речи.
Игры-драматизации
Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов,
передачи диалогов, действий героев, совершенствовать исполнительские умения детей,
стимулировать желание детей изменять действия, вводить свои реплики.
Игры-спектакли
Побуждать детей проявлять самостоятельность в выборе выразительных средств при
создании
образов
персонажей,
учить
чувствовать
своего
партнера,
стремиться
подыгрывать ему.
Побуждать детей вживаться в образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее
яркие выразительные средства для воплощения.
Расширять жанровый диапазон спектаклей, предлагая детям такие варианты, как:
спектакль на художественно-речевой основе, спектакль-опера, фольклорный спектакль на
обрядовой
основе.
Воспитывать
стремление
доставлять
своей
игрой
радость
окружающим.
Театральная игра
Театральная
игра
исторически
—
сложившееся
общественное
явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц; запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, а также интерес к сценическому искусству.
Упражнять
в
четком
нравственно-этические
произношении
качества,
слов,
культуру
отрабатывать
поведения
в
дикцию.
театре
Воспитывать
и
в
жизни,
доброжелательность, контактное отношение со сверстниками, любовь к фольклору.
Культура и техника речи
Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания
и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; развивать связную образную речь, творческую
фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Учить произносить скороговорки и стихи, тренировать четкое произношение согласных в
конце слова. Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
Пополнять словарный запас ребенка.
Основы театральной культуры
Этот
раздел
призван
обеспечить
условия
для
обладания
дошкольниками
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального
искусства. В раздел включены следующие основные темы: особенности театрального
искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства. Культура зрителя.
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами
театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство
с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем — от этюдов к рождению спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с
воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и
предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,
выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,
удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.п.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.
Эта программа позволяет:
Формировать и активизировать познавательный интерес детей. Снимать зажатость и
скованность. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
находчивость, фантазию, воображение, образное мышление. Развивать музыкальный слух;
умение согласовывать свои действия с другими детьми; умение общаться с людьми в
разных ситуациях; интерес к сценическому искусству; способность верить в любую
воображаемую ситуацию (превращать и превращаться); развивать навыки действий с
воображаемыми предметами. Учить сочинять этюды по сказкам; импровизировать игрыдраматизации на темы знакомых сказок; создавать образы живых существ с помощью
выразительных пластических движений. Развивать чувство ритма и координацию
движений; пластическую выразительность и музыкальность; двигательные способности,
ловкость, подвижность; умение пользоваться разнообразными жестами; речевое дыхание
и правильную артикуляцию; дикцию на основе чтения скороговорок и стихов.
Тренировать четкое произношение согласных в конце слова. Пополнять словарный запас.
Учить строить диалог. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные
чувства. Знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства; с
создателями спектакля; с устройством зрительного зала и сцены. Воспитывать культуру
поведения в театре.
Данная программа позволяет эффективно решать задачи нравственного и
эстетического воспитания, обогащать эмоциональную сферу, активизировать речевую
деятельность. Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что
театрализованная игра станет и средствам самовыражения и самореализации ребенка в
разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников
в детском саду обогатится за счет интеграция игры и разных видов искусства, которые
находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.