ОКНО В ДРУГОЕ ИЗМЕРЕНИЕ На семинар Ксении и Бранко меня

ОКНО В ДРУГОЕ ИЗМЕРЕНИЕ
О семинаре Ксении Бурич и Бранко Мештрича (Хорватия) «Орф-подход в музыкальном образова­
нии и музы кальной терапии» (Новосибирск, январь 2015 г.)
На семинар Ксении и Бранко меня «отправили» мои маленькие ученики. Так сложились
обстоятельства, что в начале учебного года ко мне в группы развития пришло сразу несколько
малышей, явно отличающихся от обычных ребятишек. И когда в информационной рассылке от
организатора семинара Ирины Шестопаловой я увидела пункт «Музыкальная терапия как фор­
ма развития для детей с трудностями в общении», то подумала: «Трудности в общении - какая
удачная формулировка! Вот то, что мне нужно!» Так созрело решение поехать в новогодние ка­
никулы в Новосибирск.
Именно трудностями в общении можно охарактеризовать особенность тех нескольких де­
тей, с которыми мне посчастливилось заниматься. Их состояние погранично между болезнью и
здоровьем, у кого-то из них действительно имеется внушительный объем диагнозов, кто-то по
медицинским показателям считается здоровым, но все они очень сложно включаются в игро­
вые взаимодействия в наших группах. В работе с ними мне катастрофически не хватало опоры
- одной лишь интуиции и базовых институтских знаний по коррекционной педагогике казалось
мало. Этой опоры я и ждала от январского семинара.
Знакомство с Ксенией Бурич началось с традиционного круга - так начинают свои семи­
нары многие ведущие: каждый из нас произносил своё имя и сопровождал это каким-либо дви­
жением, а группа повторяла. Необычной для меня оказалась последующая рефлексия, на основе
которой Ксения показала грань между музыкальным образованием и музыкальной терапией.
Выступая «соло», мы словно находились на стороне образования, являясь центром, задавая ритм,
динамику и характер движения и стимулируя группу к повторению. Последующее «тутти» пере­
носило нас на сторону терапии, когда
нам было необходимо сонастроиться
с солирующим коллегой, почувство­
вать его манеру, способ произнесения
и жестов - так же, как терапевт сонастраивается со своим клиентом. В му­
зыкальном образовании музыка явля­
ется целью, в терапии - средством.
Мысль о различии музыкального
образования и музыкальной терапии
была лейтмотивом и на последующих
учебных парах, когда участники семи­
нара работали в подгруппах - это были
разнообразные задания по импрови­
зации, конструированию фрагментов
46
терапевтических сессий с использова­
нием мягких игрушек и музыкальных
инструментов, прослушиванию музы­
ки и просмотру видео. Вообще все три
дня основной формой взаимодействия
между Ксенией и нами была работа в
малых группах с последующей рефлек­
сией. И последнее для меня оказалось
едва ли не более ценным (хотя и более
трудным), чем собственно выполне­
ние упражнений. Обсуждение группо­
вых презентаций давало возможность
всякий раз посмотреть на себя други­
ми глазами, иначе расставить акценты
и принять изменения. Это была вовсе
не критика коллег, не их оценка, это был просто иной угол зрения, но как же непросто оказалось
«наклонить голову»! И вот она - моя первая опора: учиться менять угол зрения.
В работе с клиентом, объясняла Ксения, терапевт движется маленькими шагами через три
стадии от имитации (тк а й о п ) через совпадение (тагсЫпд) к ведению (1еасНп§). И на третьей
стадии очень важно учиться терпению. Чрезвычайно важное для меня замечание. Для ребён­
ка окном в другое измерение, в новое восприятие, в новые умения и навыки становятся очень
маленькие, простые и почти незаметные взрослому шажки. Сила в простоте. То, что нам может
казаться скучным, для ребёнка изменяет весь мир. Не знаю, как у коллег, а у меня частенько воз­
никает соблазн взмахнуть рукавом, как Царевна-лебедь, и высыпать оттуда весь арсенал своих
педагогических находок разом. Чаще, к счастью моих подопечных, интуиция и чувство меры
берёт верх над подобными «творческими» порывами, однако после семинара Ксении я подвергла
серьёзной ревизии все свои приёмы на предмет простоты и эффективности. Так что вторая опо­
ра: быть проще.
Кроме стимулирования, для достижения целей и задач очень важны паузы. У нас была очень
живая, творческая и... шумная группа. И когда мы под руководством Ксении пытались назвать
составляющие музыкальной импровизации, паузы вспомнились в последнюю очередь после рит­
ма, динамики и многих
других составляющих,
которые мы наперебой
перечисляли. И то, если
мне не изменяет память,
это произошло после не­
скольких подсказок со
стороны нашей ведущей.
Мне очень сложно делать
паузы на занятиях - на­
верное, именно поэтому
я забыла про них и в этом
упражнении. А ведь во
время пауз, напомнила
всем нам Ксения, проис­
ходит осмысление, на­
47
копление знаний и умений. Один
звук, извлеченный после минуты
тишины, будет намного богаче,
интересней и терапевтичней,
чем безостановочная «шумовая
атака». Поэтому моя третья опо­
ра: держать паузы.
Замечательным
подспо­
рьем для моих занятий стали
мастерские по изготовлению му­
зыкальных инструментов, кото­
рые каждый семинарский день
проводил Бранко Мештрич. Это
были инструменты, придуман­
ные и сконструированные им
лично из разнообразных матери­
алов — от водопроводных труб и бутылочных крышек до овощей и продуктов пчеловодства. Се­
кретов не раскрываю, но летом мне точно будет чем заняться: в планах как минимум трещотки и
«посох дождя». Бранко показал, как сделать инструменты, которые не только звучат, стимулируя
слуховое восприятие, но и полезны для тактильных, вкусовых и обонятельных рецепторов.
И еще о маленьких, но очень важных деталях, которые я открыла для себя на семинаре Ксе­
нии и Бранко, поставив в своем конспекте значок 1Чо1а Вепе:
• Когда мы показываем ребенку, как играть на том или ином музыкальном инструменте,
или помогаем ему в этом, поддерживать его руки нужно обязательно снизу, а не сверху. Так мы
уходим от доминирующей позиции взрослого.
• Для игры на инструменте по возможности нужно стараться использовать обе руки (две
палочки, два маракаса и т.д.). Это важно для координации работы обоих полушарий головного
мозга.
• Оказывается, существует очень простой способ объяснить ребенку, который учится играть
на духовом инструменте, в чём различие между извлечением звуков разной высоты. Этот секрет
открыл Ксении её знакомый-кларнетист, а она поделилась им с нами. Низкие звуки берутся с по­
мощью «тёплого воздуха» - так, как мы дуем на руки, когда пытаемся их согреть. А высокие зву­
ки - с помощью «холодного воздуха», то есть так, как мы обдуваем себя, когда хотим охладиться.
Моему сыну, который учится игре на саксофоне, эта аналогия очень понравилась!
• Чтобы быть до конца честной, скажу и о том, чего мне не хватило на семинаре. Поскольку
я работаю в группах, и именно в группы ко мне приходят дети с трудностями в общении, мне бы
хотелось получить больше инструментов по включению таких малышей в коллектив здоровых
детей, по работе в смешанных группах, по коррекции состояний, которые находятся на грани
между здоровьем и болезнью. Иными словами, я рассчитывала в большей степени остановиться
на стыке между музыкальным образованием и музыкальной терапией, если пользоваться терми­
нологией Ксении. То, что Ксения показывала нам на видео - фрагменты её терапевтических сес­
сий,- это её блестящая работа с довольно тяжёлыми состояниями. Но в нашей екатеринбургской
практике такие дети либо посещают коррекционные учреждения, либо занимаются со специали­
стами индивидуально, я не знаю реальных примеров инклюзивного образования этих ребят. А
вот детей с задержкой психического развития, с синдромом дефицита внимания и гиперактив­
ности, с аутоподобным поведением и другими особенностями «на грани» - очень и очень много в
обычных коллективах. Потребность в обмене таким опытом и наращиванию методов и приёмов
48
работы, с моей точки зрения, огромна. И реалии нашего времени, увы, таковы, что она будет ра­
сти и расти. Я уверена, что и в этом отношении Ксении Бурич есть что рассказать и показать. Так
что — с надеждой на встречу!
***
Через год, тоже в дни рождественских каникул, в Новосибирске состоится второй
семинар Ксении Бурич и Бранко Мештрича по музыкальной терапии и изготовлению му­
зыкальных инструментов. Организатор - Ирина Шестопалова, договоренность
с ведущими уже есть.
Отзывы других участников семинара Ксении и Бранко читайте в группе
«Орф-клуб Новосибирск» Ьир§: //ук.сош/с1иЬ58633930. Там же регулярно размещается
и подробная информация о предстоящих семинарах.