ОСОБЕНОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ РАННЕГО ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С РАЗНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ

ОСОБЕНОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ РАННЕГО
ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С РАЗНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ
Борисова Ирина Вадимовна
канд. психол. наук, доцент кафедры психологии Брянский государственный
университет им. акад. И.Г. Петровского, РФ, г. Брянск
E-mail: [email protected]
Цыганкова Татьяна Николаевна
Студент Брянский государственный университет им. акад. И.Г. Петровского,
РФ, г. Брянск
E-mail: [email protected]
FEATURES VOLITIONAL QUALITIES OF PUPILS EARLY YOUTHFUL
AGE WITH DIFFERENT ACHIEVEMENT
Borisova Irina
candidate. psychol. sciences, Associate Professor of Bryansk State University,
Russia, Bryansk
Tsygankova Tatiana
student, Bryansk State University Russia, Bryansk
АННОТАЦИЯ
Цель исследования изучить особенности волевых качеств учащихся
раннего юношеского возраста с разной успеваемостью. В ходе проведенного
исследования установлено, что у учащихся с высокой успеваемостью более
выражена решительность, настойчивость, самостоятельность и самообладание,
чем у учащихся со средней и низкой успеваемостью. Юноши и девушки с
низкой успеваемостью более решительны, чем юноши и девушки со средней
успеваемостью.
ABSTRACT
The purpose of the research study features of volitional qualities of early
adolescence students with different academic performance. During the study found
that students with high academic performance is more pronounced determination,
perseverance, self-reliance and self-control than students with average and low
achievers. Boys and girls are low achievers more determined than young men and
women with an average achievers.
Ключевые слова: учащиеся; юношеский возраст; юноши; девушки;
ценностно-смысловая
организация
личности;
организация
деятельности;
решительность; настойчивость; самообладание; самостоятельность.
Keywords: students; adolescence; boys; girls; value-sense business person,
organization activities; determination; perseverance, self-control, self-reliance.
Целью нашего исследования являлось изучение особенностей волевых
качеств личности учащихся юношеского возраста с разной успеваемостью.
Исследования проводились в общеобразовательных школах г. Стародуба
Брянской области, в нем приняли участие юноши и девушки, учащиеся 10-ых
классов.
Для достижения цели исследования использовалась методика «Волевая
организация личности», которая позволяет определить уровни развития
ценностно-смысловой
организация
личности,
организации
деятельности,
решительности, настойчивости, самообладания и самостоятельности и общий
показатель волевой организации личности [2, c. 175].
Ранее нами проводилось эмпирическое исследование волевых качеств
учащихся подросткового возраста с разной успеваемостью [1, c. 243].
Таблица 1.
Уровни развития волевых качеств личности учащихся с высокой, средней
и низкой успеваемостью (в %)
Высокая успеваемость
Ц
О
Р
Н
С
СМ
В
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0
100
0
20
80
0
40
60
0
60
40
0
40
60
0
20
80
0
20
80
0
Средняя успеваемость
Ц
О
Р
Н
С
СМ
В
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
26,6
53,3
20
13,3
80
6,66
26,6
53,3
20
33,3
66,6
0
26,6
66,6
6,66
20
73,3
6,66
20
80
0
Низкая успеваемость
Ц
О
Р
Н
С
СМ
В
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0
75
25
0
100
0
25
75
0
0
75
0
0
100
0
0
100
0
0
100
0
Примечание: ЦСОЛ — ценностно-смысловая организация личности, ОД —
организация деятельности, Р — решительность, Н — настойчивость, С —
самообладание, СМ — самостоятельность, ОПВОЛ — общий показатель
волевой организации личности
Из таблицы 1 видно, что все учащиеся с высокой успеваемостью имеют
средний или высокий уровень развития волевых качеств. Наиболее развитым
качеством
учащихся
умеют добиваться
этой
группы
поставленной
является
цели,
настойчивость,
преодолевая
они
при этом внешние
и внутренние трудности. Учащимся с высокой успеваемостью присуща
решительность
и
самостоятельность,
они
умеют
самостоятельно
и
своевременно принимать ответственные решения и способны выполнять
намеченные действия, не поддаваясь чужому влиянию. Учащимся этой группы
присуще самообладание, они умеют владеть собой, контролировать свои
действия, эмоции, желания и привычки. Юноши и девушки с высокой
успеваемостью
умеют
организовывать
свою
деятельность.
Ценностно-
смысловая организация личности учащихся этой группы достаточно развита.
У большинства учащихся со средней успеваемостью волевые качества
развиты на среднем или высоком уровнях, но в этой группе есть юноши и
девушки, которые имеют низкий уровень развития волевых качеств. Наиболее
сильным качеством в группе учащихся со средней успеваемостью является
настойчивость. Четверть учащихся этой группы нуждается в развитии и
тренировке решительности, так как неразвитость этого качества мешает им в
достижении поставленных задач. Четверть юношей и девушек со средней
успеваемостью
имеют
проблемы
с
ценностно-смысловой
организацией
личности. Некоторые учащиеся не умеют организовывать свою деятельность,
не самостоятельны и не имеют самообладания.
Большинство учащихся с низкой успеваемостью имеют средний уровень
развития волевых качеств. Наиболее сильным качеством учащихся этой группы
является решительность, они умеют самостоятельно и своевременно принимать
ответственные
решения,
наиболее
слабым
—
ценностно-смысловая
организация личности, которая связана с умением выделять значимые для себя
аспекты жизни и переживать субъективную значимость того или иного
события, действия или предмета, оказавшегося в поле их ведущего мотива.
Таблица 2.
Уровни развития ценностно-смысловой организации личности и
организации деятельности учащихся с разной успеваемостью (в %)
Ценностно-смысловая
организация личности
Высокий
Средний
Низкий
Организация деятельности
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
уровень
0
26,6
0
20
13,3
0
Средний
уровень
100
53,3
75
80
80
100
Низкий
уровень
0
20
25
0
6,7
0
Из таблицы 2 видно, что ценностно-смысловая организация личности
более развита у учащихся с высокой успеваемостью, наименее развита — у
учащихся
с
низкой
успеваемостью.
Юноши
и
девушки
с
высокой
успеваемостью лучше, чем учащиеся других групп умеют организовывать свою
деятельность, учащиеся со средней успеваемостью умеют организовывать свою
деятельность лучше, чем учащиеся с низкой успеваемость.
Таблица 3.
Уровни развития волевых качеств учащихся с разной успеваемостью (в
%)
Р
В
С
Н
Н
В
С
С
Н
В
С
СМ
ОПВОЛ
Н
В
С
Н
В
С
Н
0
20
20
0
20 20
0
Высокий
уровень
40 26,6 25 60 33,3 25 40 26,6
Средний
уровень
60 53,3 75 40 66,6 75 60 66,6 100 80 73,3 100 80 80 100
Низкий
уровень
0
20
0
0
0
0
0
6,7
0
0
6,7
0
0
0
0
Примечание: Р — решительность, Н — настойчивость, С —
самообладание, СМ — самостоятельность, ОПВОЛ — общий показатель
волевой организации личности, В.у. — высокий уровень, С.у. — средний уровень,
Н.у. — низкий уровень
Из таблицы 3 видно, что решительность, настойчивость, самообладание и
самостоятельность более развиты у учащихся с высокой успеваемостью, чем у
учащихся со средней и низкой успеваемостью. У юношей и девушек со средней
успеваемостью
более
развиты
настойчивость,
самообладание
и
самостоятельность по сравнению с учащимися с низкой успеваемость.
Учащиеся с низкой успеваемостью оказались более решительными, чем
учащиеся со средней успеваемостью.
Волевые качества личности более развиты у учащихся с высокой
успеваемостью, у учащихся со средней успеваемостью все волевые качества,
кроме
решительности
развиты
сильнее,
чем
у
учащихся
с
низкой
успеваемостью.
Список литературы:
1.
Борисова И.В., Цыганкова Т.Н. Эмпирическое исследование волевых
качеств личности учащихся с разной успеваемостью // Личность, семья и
общество: вопросы педагогики и психологии /Сб. ст. по материалам
XXXIХ междунар. науч.-практ. конф. № 4 (39) Часть II. Новосибирск:
«СибАК», 2014. — 180 с. — с. 114—118.
2.
Методика исследования волевой организации личности / М.С. Гуткин,
Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой,
Т.И. Шалавиной
//
Твоя
профессиональная
карьера:
Учебник
для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. — 191 с. —
С. 175—182.