Ум на кончиках пальцев

Известному педагогу
В.А. Сухомлинскому
принадлежит высказывание:
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами
индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и
усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге,
стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,
развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и
понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
З. Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его
распределить.
4. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими
стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой,
и усилится контроль за выполнением движений.
5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные
положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию
поможет яркий рисунок на правой странице).
6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми
Упражнениями, он сможет рассказывать «руками» целые истории.
7. В результате освоения всех упражнений кисти рук
и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность
и гибкость, а это в дальнейшем облегчит
овладение навыком письма.
Все упражнения разделены на три группы:
1 группа. Упражнения для кисти рук.
от «Фонари» до «Ворота»:
- развивают подражательную способность, достаточно
просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
-учат переключаться с одного движения на другое.
2группа. Упражнения для пальцев условно статические.
от «Зайчика» до «Петуха»:
- совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и
требуют более точных движений.
3 группа. Упражнения для пальцев динамические.
от «Семья» до «Цепочка»:
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Все упражнения полезны не только детям с задержкой в развитии речи
или какими-либо нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие
происходит своевременно.
С какого возраста можно начинать выполнять эти упражнения?
В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с
трехмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют
заниматься пальчиковой
гимнастикой с 6 - 7 месяцев.
Но и в более позднем возрасте занятия будут очень
полезны и эффективны.
Начинать можно с ежедневного массажа
.
по 2 - 3 минуты кистей рук и пальцев:
1) поглаживать и растирать ладошки вверх -
вниз;
2) разминать и растирать каждый палец вдоль,
затем - поперек;
3) растирать пальцы спиралевидными движениями.
Затем можно выполнять некоторые упражнения
третьей группы в пассивной форме, то есть Вы сами сгибаете и
разгибаете пальцы ребенка и совершаете другие ритмичные движения,
сопровождая их ритмичными строчками.
Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений 3 и 2 групп
ребенка нужно учить;
- катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
- рвать бумагу, отщипывать кусочки глины или пластилина;
- перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы
(бусинки, пуговки) одной рукой или двумя одновременно. Затем малыша
можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и
предметы (упражнения I группы).
После освоения упражнений I группы приступайте к
выполнению
упражнений II и III группы, но уже в активной
форме, то есть все упражнения ребенок выполняет сам. Если же
вы начинаете заниматься с детьми в возрасте 2-, 3-, 4 лет и старше, то
отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с I группы.
Надо помнить, что любые упражнения будут эффективны только
при регулярных занятиях. Заниматься надо ежедневно около 5 минут.
Сначала все упражнения выполняются медленно. Нужно следить, чтобы
ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или
пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При
необходимости помогите малышу или поучите его помогать себе второй
рукой. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не
предусматривается, участие обеих рук), затем - другой рукой, после этого двумя руками одновременно.
Некоторые упражнения даются в нескольких
вариантах. Первый - самый легкий. Каждому упражнению
соответствует свой рисунок для создания зрительного
образа. Сначала нужно показать ребенку цветной
рисунок и объяснить, как должно выполняться
упражнение.
Постепенно надобность в объяснениях отпадет.
Можно показать картинку, назвать упражнения,
а малыш вспоминает, какое положение кистей рук
или пальцев он должен воспроизвести. Когда все
упражнения будут хорошо знакомы, можно выполнять
следующие игровые задания. Запоминать и повторять
серию движений по словесной инструкции, начиная с
движений и заканчивая тремя, четырьмя и больше.
Например, «Коза» - «Улитка». Ребенок переключается с позиции
«Коза» на позицию «Улитка» (3 - 4 раза). Сначала упражнения
выполняются по словесной инструкции, затем на счет «раз - два». Или
«Вилка» - «Кольцо» - «Заяц».
Можно предлагать любую последовательность упражнений, так как они
все направлены на развитие объема движений, их силы, координации,
переключаемости, точности, удержания позы.
Одним из самых эффективных способов развития мелкой
моторики являются игры - шнуровки по Монтессори.
В играх с шнурованием развивается глазомер, внимание,
происходит укрепление пальцев и всей кисти руки, развиваются
творческие
способности,
пространственное
ориентирование,
способствуют пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»,
готовят руку к письму и развивают усидчивость.
К 1 - 1,5 годам детей очень интересуют всякие дырочки, веревочки,
шнурки. Для этого возраста и придуманы безопасные пуговицы шнуровки (пуговицу размером в 10 см не проглотишь). Для детей
старшего возраста (3 - 4 года) существуют сюжетные шнуровки. Здесь
уже не только манипуляции руками, но и еще игра - драматизация, в
которой шнурование вводится как элемент разыгрывания сказки.
Сюжетные шнуровки бывают разной степени сложности.
Например, шнуровки «Белочка» и «Грибок»
относятся к разряду простых, Т.К. там всего по
2 - 3 дырочки и порядок прикрепления элементов
не имеет значения. Но есть и более сложные,
например, «Ёжик», где у каждой из деталей есть
определенное место на теле ежа.
И ребенку требуется найти нужное место,
сосчитав количество дырочек на еже и на
прошнуровываемой детальке. Еще задача разместить детали таким образом, чтобы они не
мешали друг другу, т.к. расположены они очень тесно.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук.
Традиционная:
- самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика (специальные упражнения без речевого
сопровождения, объединенные в комплекс);
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки,
графический диктант. соединение по точкам, продолжение ряда;
- приметная деятельность: бумага, глина, пластилин;
- игры: мозаика, конструкторы , шнуровка;
- кукольный театр: пальчиковый и, варежковый, перчаточный,
театр теней.
Нетрадиционная:
- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами,
массажными щетками, каштанами, воздушными шарами, логопедическими
перчатками с нашитыми пуговицами;
- игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала:
бросовый, природный, хозяйственно - бытовой.
Игровые упражнения:
-«котенок кусается» (прищепки бельевые);
- «забавные узелки» (веревка с узелками);
-в «зоопарке» (решетка для раковины, подставка
под горячее, лист бумаги в клетку 2х2);
-«лыжники» (пробки от пластиковых бутылок);
- «фокусники» (кусок полиэтилена,
носовой платок); - игры с мячом (мяч - прыгун);
-рисуем пальчиками;
- волшебные превращения веревочки;
- рассказываем стихи руками.
Благоприятное воздействие на развитие движений
кисти и пальцев рук оказывает самомассаж, когда с
помощью карандаша, грецкого ореха осуществляется
стимуляция активных точек пальцев и ладоней.
В упражнениях можно использовать каштаны, массажные щетки
для волос, воздушные шары (наполненные солью, мукой, мелкими
камушками), перчатки с нашитыми пуговицами.
Дети выполняют упражнения с использованием нетрадиционного
материала с большим удовольствием, потому что занятия превращаются в
занимательную игру: «пальчик - лыжники», «пальчики - фокусники»,
«пальчики гуляют по зоопарку».
Очень интересна для детей сопряженная гимнастика (театр пальчиков и
языка).
А. Однажды пальчики пошли в лес: топ - топ, топ - топ - топ.
Имитация ходьбы пальчиков в заданном ритме, темпе:
указательным и средним, большим и указательным. Язык
движется вверх - вниз, вверх – вниз
Б. Подошли к опушке: ровной - ровной, гладкой - гладкой. Ладони
ребрами тесно прижаты друг к другу, пальцы выпрямлены. Рот
открыт, язык свободно лежит на нижней губе.
В. На опушке - большое дерево. Вот его ствол. Локти, ладони соединены,
пальцы подняты вверх. Язык высовывается и напряженно тянется к носу.
Г. Вот его крона. Пальцы чуть согнуты. Скругленные края языка загнуты
вверх «чашечкой».
Д. Крона состоит из веток и листьев. Пальцы напряженно вытянуты и
широко расставлены. Ладони соединены «чашечкой». Язык в позе
«чашечки».
Е. Листья, которые так весело играют с ветерком летом,
осенью опадают. Пальцы широко расставлены и
попеременно двигаются. Кисти расслаблены, руки
свободно опущены вдоль туловища. Движения языком
вверх - вниз (язык со скругленными краями). Язык
расслаблено опускается на нижнюю губу.
Ж. Вот его корни. Кисти рук тыльной стороной
соединяются у запястья, пальцы напряженно
тянутся вниз. Язык напряженно тянется вниз
вниз.
Особое внимание в развитии мелкой моторики
отводится пальчиковой гимнастике. Такие
упражнения активируют моторику рук,
вырабатывают ловкость, умение управлять своими
движениями, воспитывают координацию и развивают речь.
На успешность развития мелкой моторики влияет умение ребенка
вправлять мышцами кисти руки. Качественное управление мышцами
достигается при наличии следующих условий:
1) Умение ощущать движение мышц;
2) Достаточной эластичности мышц;
3) Достаточным уровнем сформированности переключаемости
движений,
который
зависит
от
своевременного
дифференцированного торможения в коре головного мозга;
4) Осознанном выполнении движений;
5) Достаточно зрительном – моторном контроле.
Все условия взаимозависимы.
Чтобы действия были легко переключаемы, мышечные
волокна должны быть податливыми, т.е. эластичными, что
обеспечивает своевременное реагирование на сигналы из коры
головного мозга для выполнения необходимого движения кистью руки
и пальцами. В свою очередь, сигналы из коры головного мозга для
выполнения движений пальцами подаются только при непрестанном
сосредоточении мысли, т.е. осознанно.
Подготовила воспитатель группы «Колокольчики»
Румянцева Е.В.