Артикуляционна

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида №12 «Малышок» с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического развития воспитанников».
Номинация.
Методические рекомендации для родителей.
«Артикуляционная гимнастика».
Разработчик:
Терехина Мария Алексеевна
Учитель - логопед
Кочневское, 2013
Аннотация.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений
артикуляционных органов - кинем. Выработка той или иной кинемы
открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть
произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные
звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей
подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного
аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный
двигательный навык.
Уже
с
младенческих
дней
ребенок
проделывает
массу
разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами,
челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание,
лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка;
они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни.
Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у
ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы
речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных
мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс
голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань,
трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом,
говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду
упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости,
плечевого пояса, грудной клетки.
Артикуляционная гимнастика призвана подготовить артикуляционный
аппарат ребенка к правильному произношению звуков родного языка.
Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно –
образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с
определенными игровыми образами.
Пояснительная записка.
Данная методическая рекомендация адресована родителям и
предназначена для работы с детьми среднего и старшего дошкольного
возраста.
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного
аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.
Артикуляционная гимнастика- это совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата,
развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов,
принимающих участие в речи. При произнесении различных звуков речевые
органы( язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо) занимают строго
определённое положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а
слитно, плавно следуя один за другим и органы артикуляционного аппарата
быстро переходят из одного положения в другое.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых
звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой
этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки
подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных
положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных
движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата,
необходимых для правильного произношения звуков.
ЗАДАЧИ:
Коррекционно - образовательные задачи:
- учить детей выполнять правильные артикуляционные уклады.
- вырабатывать правильное речевое дыхание.
- сочетать коррекцию произношения с развитием фонематического
восприятия.
Коррекционно - развивающие задачи:
- Развивать подвижность мимико-артикуляционных мышц.
- Развивать слухоречевое внимание.
-Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память,
мышление, воображение).
Коррекционно - Воспитательные задачи:
- Воспитывать детей выражать свои чувства и эмоции.
- Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности.
- Воспитывать интерес к правильной речи.
Эти цели и задачи можно успешно реализовывать только в результате
систематической и последовательной работы при творческом использовании
как классических, так и новых методов
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается
напряжённость движений органов артикуляционного аппарата, постепенно
оно исчезает, движения становятся непринуждёнными и вместе с тем
координированными. Нельзя говорить ребёнку. Что он делает упражнение
неверно - это может привести к отказу выполнения упражнения.
Длительность проведения артикуляционных упражнений и их дозировка
зависят от компенсаторных возможностей самого ребёнка, характера и
тяжести речевого нарушения. Выполнение упражнений требуют больших
энергетических затрат, усилий, времени и терпения.
Эффективность работы по совершенствованию артикуляционной
моторики определяется активностью самого ребёнка. Его инициативой,
выносливостью, сосредоточенностью, работоспособностью.
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов;
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
- увеличить амплитуду движений;
- уменьшить напряжённость артикуляционных органов;
-подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному
произношению звуков.
Каждый комплекс артикуляционной гимнастики, включает в себя
несколько обязательных заданий:
Мимические упражнения;
Упражнения для губ;
Упражнения для языка;
Фонетическая зарядка на развитие переключаемости мышц
органов артикуляции.
Целенаправленные
артикуляционные
движения
в
начале
логопедической работы детям еще не доступны, поэтому очень важно найти
возможность опоры на непроизвольные движения. Упражнения которые
преподносятся в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях,
не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа в случае неудачи.
Содержание.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной
гимнастики.
В речи звуки произносятся не изолированно, а один за другим, поэтому
органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение.
Чёткого произношения звуков, слов, фраз можно добиться, если органы
артикуляционного аппарата будут достаточно подвижны, а их работа
координирована. Выработать движения органов артикуляционного аппарата
помогает артикуляционная гимнастика.
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять
упражнения 3-4 раза в день по 5 – 7 минут. Не следует предлагать детям
более 3-4 упражнений за раз.
2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо
соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений
к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых трех-четырех упражнений новым может быть только
одно, остальные даются для повторения и закрепления. Если же ребенок
выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить
новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его
закрепления можно придумать новые игровые приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги
находятся в спокойном положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо,
чтобы
самостоятельно
контролировать
правильность
выполнения
упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения
артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным
зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным
зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться
напротив ребенка лицом к нему.
8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Организация проведения артикуляционной гимнастики.
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя
игровые приемы.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за
качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность,
темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции
выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В
противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему
(шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка,
например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чемто еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений
творчески.
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна
включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на
развитие динамической координации речевых движений.
Артикуляционная гимнастика.
Упражнение 1. «Улыбка» - Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.
Подражаем мы лягушке:
Тянем губы прямо к ушкам.
Упражнение 2. «Забор»
Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.
Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка просим
ребенка максимально растянуть губы, показать верхние и нижние зубы.
Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить
наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил
нос. Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в
улыбке.
Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.
Упражнение 3. «Трубочка»
Цель: выработать активность и подвижность губ.
Методические рекомендации: из положения «Забор» вытянуть губы вперед,
плотно их сомкнуть, чтобы в центре не было дырочки. Удержать под счет до
шести.
Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!
Упражнение 4. Чередование: «Забор» - «Трубочка».
Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на
другую.
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить движение
«Трубочка». Такие переключения выполнить 5 – 6 раз в разном темпе.
Начинать в медленном темпе. Рука под подбородком, чтобы контролировать
неподвижность подбородка.
Упражнение 5. «Зевающий бегемотик».
Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и
нижних зубов.
Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать
рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.
Рот пошире открываем,
В бегемотика играем:
Широко раскроем ротик,
Как зевающий бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
Упражнение 6. «Лопаточка».
Цель: Выработать умение делать язык широким и удерживать его в
спокойном, расслабленном состоянии.
Методические рекомендации: Рот открыт. Губы в улыбке. Положить
широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком
положении под счет от 1 до 5 - 10.
Язык широкий покажи,
И лопатку подержи.
Упражнение 7. «Качель».
Цель: Укреплять мышцы языка. Развивать подвижность и гибкость кончика
языка, умение им управлять.
Методические рекомендации: широкий язык поднимается к носу и
опускается к подбородку; широкий язык поднимается к верхней губе, затем
опускается к нижней губе; широкий язык вставить между верхними зубами и
губой, затем между нижними зубами и губой.
Сели дети на качели
И взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись.
Упражнение 8. «Мост»
Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке
свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение
«Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет
до 5.
Упражнение 9. «Холодный ветер»
Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и
вырабатывать направленную воздушную струю по средней линии языка.
Вызывание звука [С] по подражанию.
Методические рекомендации: из положения «Мост» вернуться к упражнению
«Забор» и подуть на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха.
Выполнять 3 – 4 раза. Кисть под подбородком.
Дует свежий ветерок,
Дует прямо на восток,
Гонит облака по небу,
Будет дождичек к обеду.
Упражнение 10. «Блинчик»
Цель: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо
для подготовки шипящих звуков.
Методические рекомендации: последовательно выполнять упражнения
«Забор» - «Окно» - «Мост». Из положения языка «Мост» выдвинуть язык на
нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не
должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.
Испекли блинов немножко,
Остудили не окошке.
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.
Упражнение 11. «Чашечка»
Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков.
Методические рекомендации: выполнить последовательно упражнения
«Забор» - «Окно» - «Мост» - «Блинчик». Из положения «Блинчик» поднять
широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны.
Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость.
Выполнить упражнение 4 – 5 раз.
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.
Упражнение 12. «Парус»
Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л].
Методические
рекомендации: ребенок
последовательно
выполняет
следующие упражнения: «Забор» - «Окно» - «Мост». Из положения «Мост»
широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы.
Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженным и широким,
определялась подъязычная связка. Удержать под счет до 5. Язык поднят
кверху.
Лодочка под парусом по реке плывет,
Ребят на прогулку лодочка зовет.
Упражнение 13. «Вкусное варенье»
Цель: сформировать верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание
языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.
Методические рекомендации: из положения «Чашечка» широкий язык
поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 5
– 6 раз в медленном темпе. Движения языка сверху вниз по верхней губе.
Губка верхняя в варенье.
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся,
Будто нет других дел.
Упражнение 14. «Цокает лошадка»
Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка
для звука [Р].
Методические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом
цокать языком. Челюсть неподвижна.
- Присосать широкий язык к нёбу, щёлкнуть языком.
Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Вот лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!
Упражнение 15. «Дятел»
Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [Р].
Методические рекомендации: из положения «Парус» произносить звук [Д] в
ускоренном темпе. Серии ударов языком по альвеолам напоминает стук
дятла: «Д – ддд», Д – ддд». Выполнять 5 – 6 раз.
Дятел, дятел тук-тук-тук. Д-Д-Д-Д.
Ты чего стучишь, мой друг! Д-Д-Д-Д.
-Я не зря во рту стучу Д-Д-Д-Д .
Звукам правильным учу. Д-Д-Д
Упражнение 16. «Индюк».
Цель: Подготовка артикуляции для звука Р, формировать вибрацию кончика
языка.
Методические рекомендации:Улыбнутся, открыть рот , язык поднять к
верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперед - назад,
произнося: была – была – была.
Я индюк «балды балда».
Разбегайтесь кто куда.
Упражнение 17. «Пароход» 1 вариант
Цель: подготовка артикуляции для звука [Л] .
Методические рекомендации: из положения «Мост» выполнить упражнение
«Лопата». Закусить кончик языка (зубы должны быть видны) и длительно
произносить звук [Ы] 2 – 3 cекунды. Кончик языка прикушен верхними и
нижними резцами.
В синем море пароход
С красною трубою,
Ты возьми меня в поход Я хочу с тобою!
Упражнения 18. «Пароход гудит»
Цель: вызвать звук [Л] cмешанным способом.
Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить
ребенка открыть рот и произнести звук [А]. Слышится звук «ла». Повторить
5 раз.
Упражнение 19. «Маляр»
Цель: растянуть подъязычную связку для звуков [Р], [Л], а для произнесения
шипящих звуков найти место образования щели языка в форме чашечки у
твердого неба.
Методические рекомендации: из положения «Парус» продвигать язык по
небу в передне – заднем направлении 3 – 4 раза. Челюсть должна оставаться
неподвижной.
- Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой,
ведём от верхних зубов до мягкого нёба.
Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.
Уважаемые родители, бабушки и дедушки!
Наберитесь терпения и выдержки! Знайте, что артикуляционных упражнений
– это трудная работа для ребенка. Никогда не укоряйте его при неудачах.
Запомните! Похвала и поощрение придадут малышу уверенность в своих
силах и помогут быстрее овладеть тем или иным движением, а значит,
быстрее овладеть правильным произношением звуков речи.
Литература.
1.Буденная Т. В. Логопедическая гимнастика. - СПб «Детство пресс»., 2005.
2. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. - СПб «Каро»., 2007.
3. Косинова У. М. Большой логопедический учебник. - М., 2007.