Тест для определения особенностей восприятия учащегося

Тест для определения особенностей восприятия учащегося начальной школы.
Целью теста является определение индивидуальных особенностей восприятия
информации, выявление органа чувств, посредством которого ребенку
предпочтительнее усваивать информацию об окружающем мире.
Уважаемые родители, Вам предлагаются утверждения, характеризующие поведение
Вашего ребенка. Они сгруппированы блоками. Внимательно прочитайте все
утверждения блока и выберите те, которые относятся к Вашему ребенку. Обведите
номера выбранных Вами утверждений.
Когда моему ребенку хочется выразить свои мысли…
1. Он пользуется простыми фразами.
2. Он правильно использует глагольное время.
3. Он говорит короткими прямыми фразами.
4. Он неправильно произносит отдельные звуки и слова.
5. Ему нравиться разговаривать с взрослыми.
6. Он невнятно произносит некоторые звуки.
7. Он молчит и редко сам вызывается отвечать.
8. Он любит сочинять и рассказывать вымышленные истории.
9. Он рассказывает что-либо непоследовательно.
Когда мой ребенок играет…
1. Ему нравятся калькуляторы и компьютеры.
2. Ему нравится смотреть телевизор, слушать радио и магнитофон.
3. Ему нравится заниматься спортом и играть в подвижные игры.
4. Ему нравится рукоделие и моделирование.
5. Он любит читать вслух и ему нравится, когда ему читают.
6. Он любит кататься на велосипеде и ходить в походы.
7. Он любит наблюдать за играми других детей.
8. Ему нравится придумывать игры.
9. Он любит ухаживать за домашними животными.
Когда мой ребенок работает руками…
1. Он правильно выводит буквы, точно в границах строки.
2. Он аккуратно пишет печатными буквами.
3. Ему трудно писать на разлинованной бумаге.
4. Для его письменных работ характерна аккуратность.
5. Он диктует или читает самому себе часто во время занятий.
6. Он путает порядок букв и слов.
7. Ему особенно нравится раскрашивание.
8. Он часто просит помощи при выполнении творческих заданий.
9. Он сильно нажимает на карандаш и кисточку.
Когда мой ребенок общается с другими детьми…
1. Он чувствует себя одиноко в группе детей.
2. Он очень разговорчив.
3. Он более общителен на игровой площадке.
4. Он редко сам заводит разговор, но отвечает, когда его спрашивают.
5. Обычно он первым начинает разговор.
6. Ему легче выражать мысли при помощи жестов.
7. Индивидуальные занятия ему нравятся больше, чем групповые.
8. Ему часто делают замечания за то, что он слишком часто говорит на уроке.
9. Он выступает в роли лидера на игровой площадке.
Когда мой ребенок учится…
1. Он запоминает то, что видит.
2. Он легко усваивает математические правила.
3. Ему нелегко вспомнить то, что он видел и слышал.
4. Он читает, вспоминая значение слов.
5. Он читает, узнавая слова по их звучанию.
6. Ему нужна особая помощь, чтобы научить читать.
Когда мой ребенок находится в классе…
1. Он аккуратно одевается.
2. Его внешний вид ни неаккуратный, ни чрезмерно опрятный.
3. Он часто выглядит довольно неопрятно.
4. Он отвлекается, обращая внимание на цвета и движение.
5. Он легко отвлекается на звуки и голоса.
6. Он чрезмерно активен и легко отвлекается.
7. Он следит за порядком на своем рабочем месте.
8. Он ведет дискуссии и часто сам вызывается отвечать.
9. Ему трудно усидеть на одном месте.
Если у Вашего ребенка есть трудности в обучении, целесообразно изучить его
способ восприятия.
Утверждения 1, 4, 7 характеризуют визуальное восприятие.
Утверждения 2, 5, 8 характеризуют аудиальное восприятие.
Утверждения 3, 6, 9 характеризуют кинетическое восприятие.
Подсчитайте выбранные Вами утверждения по каждому из 3-х способов
восприятия.
Если доминирует визуальное восприятие, ребенка называют «зрителем».
Если доминирует аудиальное восприятие, ребенка называют «слушателем».
Если доминирует кинетическое восприятие, ребенка называют «деятелем».
РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ОБУЧЕНИЯ И
ПОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ «ЗРИТЕЛЕЙ», «СЛУШАТЕЛЕЙ», «ДЕЯТЕЛЕЙ».
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ « ЗРИТЕЛЯ»
Основное внимание зрителя обращено на видимые признаки предметов. Они
быстро схватывают и запоминают такие визуальные характеристики как движение,
цвет, форма, размер. Большинство зрителей обладают хорошей зрительно-моторной
координацией. Они стремятся рассмотреть объект, а потом при помощи жестов
продемонстрировать свое понятие о нем.
Дети-зрители любят рассматривать картинки, им интереснее смотреть на
иллюстрации к сказке, чем слушать саму эту сказку Они с удовольствием играют в
кубики, складывают пазлы, лепят, вырезают.
Поскольку зрители, как правило, игнорируют все прочие раздражители в пользу
визуальных им особое внимание надо уделять развитию языковых навыков,
коммуникабельности и общей физической выносливости.
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ « СЛУШАТЕЛЕЙ»
Слушатели познают окружающий мир, воспринимая голоса и звуки. Слушатели
раньше, чем другие дети начинают говорить и отличаются большим словарным
запасом. Дети-слушатели любят петь, рассказывать стихи, задают бесконечное
количество вопросов, правильно и хорошо говорят. Они рано проявляют интерес к
чтению, охотно читают вслух и легко запоминают указания учителя. Слушатели
получают удовольствие от чтения, придумывания историй.
Особое внимание слушателей приковано к языку, поэтому зрительные и
моторные способности могут отставать.
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ « ДЕЯТЕЛЕЙ»
Деятели познают окружающий мир путем непосредственного прикосновения
или движения. Деятели предпочитают активные игры, связанные с прыжками,
лазаньем, бегом, любят кубики и движущиеся игрушки на колесах.
Основные проблемы деятелей связаны с беспокойным поведением и
невнимательностью. Деятели эмоционально неустойчивы, гнев и радость чередуются с
непостижимой быстротой
МЕТОДИКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ « ЗРИТЕЛЕЙ»
Ребенку «зрителю» необходимы аккуратность и порядок на рабочем месте.
«Зрителям» нравится работать с карточками, поэтому нужно посоветовать пользоваться
ими для запоминания правил орфографии, научных терминов, схем решения текстовых
задач.
В своих учебниках предложите ребенку термины и названия выделять
люминесцентным фломастером.
В качестве вознаграждения за выполненные задания, связанные с восприятием
речевого материала, ребенку можно подарить различные наклейки, значки и т. п.
МЕТОДИКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ «СУШАТЕЛЕЙ»
Ребенку «слушателю» будет приятно услышать похвалу за хорошо выполненное
задание. Не стоит скупиться на фразы типа «МОЛОДЕЦ», «ОТЛИЧНАЯ РАБОТА».
Для ребенка слушателя полезно разговаривать с собой во время выполнения
какого-либо сложного задания.
Можно воспользоваться магнитофоном, когда есть необходимость запомнить
что-нибудь новое. Следует записать нужную информацию, а потом воспроизвести
запись столько раз, пока ее не запомнит ребенок.
МЕТОДИКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ «ДЕЯТЕЛЕЙ»
Детям «деятелям» больше других нужна помощь в организации выполнения
домашних заданий. Будет неплохо, если ваш «деятель» будет выполнять домашнее
задание за несколько коротких периодов с перерывами после окончания какой-либо
части.
Присутствие взрослого необходимо, как и устранение шума и других
отвлекающих факторов (телевизор, телефон, кошка, младшие дети).
Ребенка «деятеля» неплохо подбадривать, похлопав его по спине, обняв или
показав ему большой палец. Поскольку деятели зачастую бывают лакомками в качестве
вознаграждения за хорошо выполненную работу их можно угостить орехами,
воздушной кукурузой или фруктовым мороженным.
Рабочее место следует ежедневно приводить в порядок.
ВЫРАБОТКА НАВЫКА «ЗРИТЕЛЯ»
Играйте с ребенком в шашки, шахматы видео - игры, так как это способствует
зрительному сосредоточению.
Обратите внимание ребенка на предметы окружающей обстановки. Попросите
по памяти описать цвет, размер, форму.
Прочитайте ребенку рассказ в полутемной комнате и попросите рассказать
красочно о происходящих действиях. Ребенку можно помогать, задавая вопросы,
стимулирующие его визуальное воображение.
ВЫРАБОТКА НАВЫКА «СЛУШАТЕЛЯ»
Находите в книгах, учебниках слова, значение которых неизвестно ребенку,
объясните их и постарайтесь несколько раз использовать в разговоре.
Посоветуйте ребенку вести дневник или журнал, где он будет записывать все
важные события своей жизни, используя больше новых слов, чтобы запомнить их
орфографию.
Создайте ребенку дополнительные условия для общения. Разрешите приглашать
домой друзей.
Заучивайте с ребенком стихи, где есть образные, сказочные описания.
Играйте с ребенком в игру синонимы – как можно еще это слово назвать.
Например, что-нибудь большое.
Отрабатывайте с ребенком по слогам произношение трудных слов.
Гуляя с ребенком, попробуйте подбирать рифмы к словам, а также называйте
слова противоположного значения (антонимы).
Выберите из телепрограммы какую-то познавательную передачу, которая
может заинтересовать ребенка. Посмотрев передачу, обсудите с ним, что вы увидели на
экране.
ВЫРАБОТКА НАВЫКОВ «ДЕЯТЕЛЯ»
Развитие макромоторики представляется весьма полезным, так как ребенок,
обладающий хорошей координацией, отличается чувством уверенности в себе.
Запишите ребенка в танцевальный кружок или школу боевых искусств.
Посещайте с ребенком бассейн, где играйте с ним в мяч.
Организуйте ребенку активный отдых с использованием велосипеда, роликовых
коньков, лыж, санок.