Что такое фонематический слух?

Что такое фонематический слух?
Учитель-логопед Гамаюнова Э.Г.
Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок
начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Всякое
нарушение слуха в раннем детстве отрицательно влияет на развитие речи.
В основе правильного произношения и грамотного письма лежит
фонематический слух - умение ребенка правильно различать звуки речифонемы (фонема – греч. звук). В системе русского языка одни фонемы имеют
значительные отличия друг от друга и легко различаются детьми (М и Г, С и Н
и др.), другие очень близки по звучанию или способу произношения и часто
смешиваются (звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие, Р –
Л).
Не стоит путать фонематический слух с физическим слухом, который
позволяет человеку различать шумы и звуки окружающего мира: грохот грома,
шум машин, дождя, звуки, издаваемые животными…
Основные причины, вызывающие недоразвитие фонематического слуха:
нарушения в деятельности левой височной области коры головного мозга
вследствие родовых травм, травм или заболеваний в раннем детстве;
наследственные нарушения в деятельности отдельных зон мозга; а также
отсутствие необходимого опыта выделения фонематических явлений.
Дети с хорошим фонематическим слухом рано начинают говорить
чисто, так как они четко воспринимают все звуки речи-фонемы. У других детей
фонематический
слух
нужно
развивать.
Недостаточное
развитие
фонематического слуха тормозит процесс звукообразования у ребенка, звуки
формируются с большой задержкой и часто искаженно. Дети с нарушенным
фонематическим слухом часто искажают в речи даже те звуки, которые умеют
произносить правильно в отдельности. Про таких детей обычно говорят: «Он
может произнести звук, но не хочет правильно говорить!» Такое утверждение
неверно. Причина неправильной речи кроется не в нежелании ребенка говорить
правильно, а в недостатках фонематического слуха.
Но бывает, что звукопроизношение у ребенка в норме, а проблемы
фонематического
слуха
существуют.
Несвоевременно
выявленная
недостаточность фонематического слуха может проявиться и в послебукварном
периоде, когда ученики начинают писать диктанты. Ошибки в виде замен,
перестановок,
пропусков
букв
вызывают
недоумение
у
родителей.
Действительно, как можно написать светы вместо цветы, кород вместо город,
ромаска вместо ромашка, зверок вместо зверёк; мрка вместо марка; венса
вместо весна, - ведь звуки слышаться так четко, так ясно. И родители начинают
ругать своих детей за невнимательность. А ругать в этом случае не за что. Дети
не виноваты! Просто у них вовремя не сформировался фонематический слух в
полном объеме. Своевременная коррекционная работа может полностью
компенсировать этот недостаток.
Обследование фонематического слуха входит как обязательное в любое
логопедическое обследование.
Проверить фонематический слух вы можете и сами:
1. Попросите ребенка повторить слоги парами: СА-ЗА, ГА-КА, БА-ПА,
ДА-ТА и т. д.
2. Попросите ребенка повторить цепочки слогов состоящих из 3-4 слогов:
БА-ПА-БА, ДА-ТА-ТА, ТА-ПЫ-КО, МА-МЯ-МА, СА-ЦА-СА и т.д.
3. Подберите картинки, на которых названия предметов отличаются друг
от друга только одним звуком (из дифференцируемых), например: ЛиЗа – лиса,
коЗа – коСа, уШи – уСы, миШка - миСка, Рак - Лак, Почка – Бочка и т. д.
Разложите картинки перед ребёнком и попросите показать: где Почка? Бочка?
миШка? миСка и т.д.
4. В конце можно дать такое задание: я буду называть разные звуки, если
услышишь звук С, хлопни в ладоши: п-м-т-н-с-ш-ц-х-м-д-м-з-н-с-л-м-з-ц-ш-с.
Дальше проделываем тоже на материале слогов: са, ом, ус, шо, ми, со, ол, ис и
т.д. На материале слов: нос, кот, рак, самокат, пол, лиса и т.д.
Если ребенок не справляется с этими заданиями, то стоит обратиться к
логопеду за помощью. Если нет такой возможности, то необходимо начинать
заниматься самостоятельно.
Работа по развитию фонематического слуха включает в себя следующие
виды упражнений: различение изолированных звуков-фонем, узнавание звуков
в слоге, слове, определение места звука в слове (начало, середина, конец),
определение последовательности звуков в слове, различение на слух в слогах,
словах звуков, близких по звучанию или произношению (свистящие и
шипящие, звонкие и глухие…), придумывание слов с определенным звуком и
др.
Ниже приведены примеры игр на развитие фонематического слуха.
Некоторые из них можно проводить на прогулке.
"Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки со сходными по
звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок
поднимает соответствующую картинку.
"Верно-неверно". Взрослый показывает ребенку картинку и называет
предмет, заменяя первую букву (солока, зорока, сорока, сорога…). Задача
ребенка - хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант
произношения.
"Что лишнее?" Взрослый произносит ряды слогов "па-па-па-ба-па", "фафа-ва-фа-фа"... Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой)
слог.
«Что звучит?» Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть
в звуки: чайник кипит – сссс, комар звенит - зззз, жук жужжит - жжжж, собака
рычит
-
рррр...
Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.
"Поймай звук". Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в
ладоши, когда слышит заданный звук (гласный в ряду гласных звуков,
согласный в ряду согласных звуков).
"Сколько звуков". Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на
слух определяет и называет их количество.
"Похлопаем". Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен
хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука (или когда
услышит заданный звук в конце слова).
"Отгадай слово". Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук "л" (мы.о, .ук, ку.ак).
«Выбери слово на звук «у». Предложите ребенку следующие ряды слов:
Инна-ухо-осень, улей-игра-астра и т.д.
«Какой звук есть во всех трех словах?». Взрослый произносит три четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: мышь, рубашка,
чашка - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.
«Что в начале?». Взрослый называет слово, а ребенок определяет первый
звук в слове.
«Что в конце?». Взрослый называет слово, а ребенок определяет
последний звук.
«Что в начале и конце?». Ребенок определяет первый и последний звуки в
заданном слове.
«Придумай слова». Дается задание придумать слова, начинающиеся на
определенный звук. За каждое слово дается фишка.
«Что в комнате со звуком С?». Нужно отыскать предметы в комнате, в
названии которых есть звук С (или другой звук).
Литература:
Линаки В.В. «Занимаемся логопедией дома». Ростов-на-Дону, 2007;
Волкова Л.С. «Логопедия». Москва, 1989.