Несколько слов о речевых нарушениях Часто родители, узнав

Несколько слов о речевых нарушениях
Часто родители, узнав логопедическое заключение о речи своего ребёнка, начинают
тревожиться и приходят к логопеду со словами: «Нам поставили диагноз (например, ФНР), значит
у него с развитием проблемы?".
Во – первых, учитель – логопед не ставит диагноз, так как он не врач, а пишет
логопедическое заключение.
Во – вторых, если логопед сделал заключение, то, скорее всего проблемы не в развитии
ребенка в целом, а в развитии речи. Но здесь хочу отметить, что если нарушение серьезное,
отставание от возрастной нормы значительное, при отсутствии коррекции речи это может при
вести к «вторичным нарушениям», так как мышление и речь взаимосвязанные понятия.
В – третьих, не надо паниковать, лучше постарайтесь попасть на консультацию к
компетентному специалисту и обязательно следуйте его рекомендациям.
А чтобы родителям не было очень страшно от заключений ФНР, ФФНР, ОНР, предлагаю
разобраться.
 ФНР - фонетические нарушения речи – дефектное произношение звуков, которое влияет
на внятность речи и не мешает нормальному развитию других компонентов речи.
Другими словами, это нарушение, когда ребенок не выговаривает какие-то звуки, но он
правильно подбирает слова, верно согласовывает их в предложении, умеет пересказать текст или
составить рассказ. Кроме того, он использует все части речи, умеет обобщать, подбирать слова с
противоположным смыслом (антонимы) и т.д. Очень важно, чтобы на слух ребенок хорошо
различал звуки в речи других, т.е. замечал ошибки, даже если сам некоторые из них не
выговаривает. Главная задача в этом случае развивать артикуляционный аппарат, для этого
существуют специальные упражнения, и если звуки не появятся самостоятельно, тогда их
постановкой займется учитель – логопед.
 ФФНР – фонетико - фонематические нарушения речи – это не только дефектное
произнесение звуков, но и их недостаточное различение, не улавливание акустической (на
слух) и артикуляционной (произносительной) разницы между оппозиционными звуками.
При ФФНР, помимо нарушения звукопроизношения, мы наблюдаем в речи ребенка
недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может
служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков «с», «ч», «ш»
ребенок произносит звук «ть»: «тюп» вместо «суп», «тяска» вместо «чашка», «тяпка» вместо
«шапка».
Ребенок заменяет звуки другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные
звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих (с, сь, з, зь) и шипящих (ш, ж, щ) звуков
может заменяться звуками «т» и «д», звук «р» заменяется на «л», а «ш» заменяется на «ф»:
«тапаги» вместо «сапоги», «лыба» вместо «рыба», «фапка» вместо «шапка».
Кроме того, в речи детей с ФФНР наблюдается такая особенность: ребенок в одних словах может
употреблять звуки правильно, а в других заменять их другими, более простыми по артикуляции
звуками. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки «р, л, ш» изолированно, но в
речевых высказываниях вместо «Старшая сестра Лариса» он говорит «Шталсая сестла Ралиса».
 Общее недоразвитие речи (ОНР) - это такой вид речевого нарушения, при котором у детей
обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается
нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой стороны
речи (фонетики), а также смысловой (лексики и грамматики). Если такая речь наблюдается
у ребенка старше трех лет, то нужно начинать действовать немедленно.
Сразу скажу, что по сравнению с предыдущими, это нарушение самое сложное и требующее
незамедлительного начала коррекционной работы. И времени на устранение такого дефекта
потребуется больше, как правило, начинается коррекция речи в детском саду и продолжается в
начальной школе. Уважаемые родители, помните, все в Ваших руках!
Для детей с ОНР характерно нарушение звукопроизношения, бедный или ограниченный
словарный запас, недоразвитие фонематического слуха, то есть дети с трудом воспринимают на
слух то, о чем им говорят, и допускают ошибки в выполнении задания.
Существует несколько уровней речевого недоразвития.
Для первого уровня нарушения речевого развития характерно полное отсутствие речи. Дети
только пытаются воспроизводить какие-то звуки, слоги, при этом один и тот же звук или слог
может обозначать несколько предметов. Повторить за взрослым короткое односложное слово
дети с ОНР I уровня не могут.
При переходе к следующему, второму уровню дети начинают использовать в своей речи
хоть и искаженные, но часто встречающиеся слова. Словарный запас резко ограничен. При этом
начинает появляться незначительное представление о том, что в некоторых случаях слова в
предложении необходимо изменять в соответствии с родом, полом, числом. Однако эти формы
слов употребляются только в том случае, если окончание в словах ударное (стол – столЫ, рука –
рукИ). Данный процесс формирования различных форм слова носят только начальный характер и
могут ограничиваться только одной стороной словообразования (только число или только падеж).
Если ребенка попросить построить рассказ по картинке, то он будет называть предметы и
перечислять действия. Звукопроизношение значительно нарушено, даже звуки, которые при
нормальном развитии появляются в раннем возрасте («б», «мь», «вь», «г», «д») у этой группы
детей часто нарушены.
Третий уровень недоразвития характеризуется использование фразовой речи, дети
начинают использовать предложения. Конечно в речи таких детей много грамматических ошибок,
слова подбираются не всегда точно, из-за этого они испытывают затруднения при пересказе или
составлении рассказа. Но в то же время, дети хорошо описывают то, что нарисовано на картинке,
пытаются составить сложный повествовательный рассказ. Звукопроизношение не соответствует
возрастной норме, наблюдаются множество замен и искажений, смягчение согласных звуков
(«сядь» вместо сад, «дём» - дом). Разборчивость речи нарушена, что ведет к трудностям общения
детей с ОНР со сверстниками, так как во время игры дети договариваются о правилах игры,
разрабатывают план, распределяют роли. Поэтому ребенок с ОНР чаще играет с игрушками один.
Многие родители считают, что ОНР «лечат» логопеды, но учителя-логопеды - это педагоги,
а не врачи. Педагог
обеспечивает коррекцию (исправление
и ослабление) нежелательных
тенденций развития; предупреждает появление вторичных отклонений. В работе учитель –
логопед использует наглядные, практические, технические средства реабилитации и проводит
коррекционные занятия в игровой форме по индивидуальному плану.
Для ребенка с ОНР только педагогических приемов недостаточно, ему необходима
помощь детского невропатолога или психоневролога. Уважаемые родители, помните: не стоит
откладывать визит к специалисту, ожидая, что все нормализуется само собой, важно не упустить
время!